《凡卡》教學(xué)教案(合集9篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《凡卡》教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《凡卡》教學(xué)教案1
《凡卡》篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我分三課時(shí)進(jìn)行這課的學(xué)習：第一課時(shí)的學(xué)習目標是學(xué)生自己設計預習題目，要求抓住重點(diǎn)字詞，形式多樣，有思考價(jià)值；第二課時(shí)交流預習成果，檢查預習效果；第三課時(shí)圍繞課后思考題進(jìn)行研究學(xué)習，理解課文內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
一、在第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現有的學(xué)生設計的`預習題很全面，很有創(chuàng )意，能夠抓住重點(diǎn)，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系課外的知識，題量也很大；而有個(gè)別學(xué)生（有的屬于學(xué)困生，有的則屬于習慣差的學(xué)生）則相反，一堂課下來(lái)，這兩種類(lèi)型的學(xué)生的收獲真是天壤之別。面對這種現狀，我開(kāi)始想對策：對，在其他學(xué)生設計的同時(shí)，請一位學(xué)習比較好的學(xué)生到黑板上完成，建議（或要求）后者模仿這位同伴的題目去設計自己的預習題，這樣，他們有了壓力，也有了動(dòng)力，提高了他們的預習效果。另外，在進(jìn)行預習成果交流是，要做到人人參與，采用兵教兵的策略，讓所有的學(xué)生都能在展示自我的過(guò)程中收獲知識，提高能力。
二、在第三課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)“明確目標-自學(xué)自悟-小組交流-全班交流-總結評價(jià)”的五步教學(xué)法，引導學(xué)生理解課文內容，感受主人公悲慘的生活，內心的痛苦，美好的向往。首先，我向學(xué)生提出學(xué)習目標：默讀課文，思考課后題，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行批注。接著(zhù)，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，與此同時(shí)，我進(jìn)行行間巡視，及時(shí)發(fā)現有價(jià)值的批注及時(shí)進(jìn)行交流，激活其他學(xué)生的思維。
之后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，要求在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，將小組成員的理解進(jìn)行歸納整理，形成統一的認識，并選出代表準備進(jìn)行全班交流。最后，我組織進(jìn)行全班交流。在交流的過(guò)程中，我發(fā)現大多數學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活，有很多學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)情地朗讀，更增加了感染力。
《凡卡》教學(xué)教案2
背景知識
1、訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點(diǎn)。訓練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀；三要按詞語(yǔ)、句子，一行一行讀。
2、《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開(kāi)雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當過(guò)醫生，又去流放犯人的庫頁(yè)島旅行過(guò)。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫(xiě)《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。
3、《凡卡》是傳統名篇，通過(guò)鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗，表達了作者對勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫(xiě)圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜，偷偷地準備寫(xiě)信。第二段（第3—15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種、種，回憶了在鄉村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16—21自然段）寫(xiě)凡卡寫(xiě)好信封興奮地寄出信，懷著(zhù)甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。
教學(xué)目標
1、繼續進(jìn)行默讀訓練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。
2、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“指望、打攪”造句。
3、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對社會(huì )主義中國的愛(ài)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：訓練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì )課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛(ài)。
難點(diǎn)：理清作者敘述、書(shū)信內容和鄉村生活插敘的三條線(xiàn)；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會(huì )結尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫(xiě)法。
教學(xué)準備
布置學(xué)生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。
2、統一分段，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個(gè)9歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。
2、簡(jiǎn)介作者：見(jiàn)“背景知識”2。
3、初讀課文。
�。�1）生字詞自覺(jué)：
音重點(diǎn)：墅shù不讀yě 楦xuàn不讀xuān
摩mā摩平 mó摩托 似shì似的 sì似乎
差chāi郵差 chā差距 chà差勁
形重點(diǎn)：噎——抽噎 蘸——上下結構，共22畫(huà)
醺——左右結構，酉部，右邊第8畫(huà)豎。
自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。
形重點(diǎn)教師板書(shū)示范，學(xué)生當堂1分鐘練習書(shū)寫(xiě)。
�。�2）快速默讀課文。讀前出示下列問(wèn)題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個(gè)人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫(xiě)什么？凡卡的`要求是什么？為什么提這個(gè)要求？
4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。
�。�3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。
出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線(xiàn)聯(lián)上。
姓名 身分
阿里亞希涅 鞋店老板
阿遼娜 爺爺
艾果爾 鄉下的老爺
康司坦丁瑪·卡里奇 （凡卡）學(xué)徒
菲吉卡 鄉下窮人
伊凡·菇科夫 牧羊人
日發(fā)略維夫 鄉下窮人
個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛(ài)稱(chēng)。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛(ài)稱(chēng)，而凡卡在給爺爺寫(xiě)信的署名上用“伊凡”。
4、訓練分段。
�。�1）出示提示：按寫(xiě)信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難，梳理需全班討論的問(wèn)題。例如：
�、贍敔敒槭裁窗训男O孫凡卡送到城里來(lái)當學(xué)徒吃苦？
�、诜部▽�(xiě)信時(shí)為什么要反復回憶鄉下的事情？
�、蹫槭裁吹�10、11自然段后面沒(méi)有引號？
�、芊部ǖ男艩敔斈苁盏絾�？會(huì )把凡卡接回家嗎？
5、鞏固作業(yè)。
�。�1）作業(yè)本上第1、2題。
�。�2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓練，學(xué)習一、二段。
2、進(jìn)行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查。
�。�1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
不知不覺(jué)（jiào jué） 摩平（mā mó）
擦亮了似的（shì sì） 逮�。╠ǎi dài）
郵差（chā chà chāi） 差錯（chā chà chài）
�。�2）辨字組詞。
炕（ ）楦（ ）跪（ ）襖（ ）
吭（ ）渲（ ）詭（ ）沃（ ）
2、教學(xué)定向。
�。�1）凡卡是爺爺的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？
�。�2）凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
�。�3）像凡卡一樣把信讀好。
3、閱讀訓練。
�。�1）按書(shū)后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫(xiě)信乞求爺爺帶他回家？
�。�2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。
干什么活 吃的 住的 睡的 挨打罵
凡卡
說(shuō)明
先獨立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標準答案），指導修改。
4、訓練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫(xiě)信時(shí)是什么心情？哪些詞語(yǔ)可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著(zhù)連狗也不如的生活，當你向自己的親人寫(xiě)信時(shí)該怎么說(shuō)？（各自將信連起來(lái)讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。
5、課堂作業(yè)。
�。�1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。
�。�2）指導選句：指望 打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學(xué)生可分層作業(yè)：A寫(xiě)兩個(gè)句子；B每個(gè)詞按不同的意思各寫(xiě)兩個(gè)句子。
�。�3）抄寫(xiě)第6自然段，準備聽(tīng)寫(xiě)。
第3課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國之情。
2、了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
課文主要寫(xiě)什么？現在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？
3、閱讀研究。
�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4—6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂(lè )，訓練朗讀。）
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì )認為是“多少快樂(lè )的日子呀”？
�。�2）第11自然段寫(xiě)莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
�。ù认榈臓敔敗獌春莸陌⒗飦喯Ｄ�；清苦的農村——悲慘的城市；甜蜜的希望——凄慘的現實(shí)。）
自由讀找——四人議論——全班交流——課內作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。
�。�3）學(xué)習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫(xiě)凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。
4、指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫(xiě)作：
�。�1）續寫(xiě)《凡卡的信寄出以后》。
�。�2）想象作文：《凡卡來(lái)到我們中間》。
�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。
《凡卡》教學(xué)教案3
凡卡
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學(xué)生認識并學(xué)會(huì )本課生字。
4、引導學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內容
1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò) 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�
3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？
�。ú皇�，有的是凡卡的.回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學(xué)生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著(zhù)名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)醫生，后棄
《凡卡》教學(xué)教案4
教學(xué)目標
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨
不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．學(xué)習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。
郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x全文，概括文章主要內容。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ㄒ驗檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細節描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的.部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細節描寫(xiě)，看看凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”。
�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？
�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有�！薄昂�(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）
2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì )這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？
�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？
�。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3．學(xué)習第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì )課文結尾的作用。
�。�1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )這些細節描寫(xiě)的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。
�。�4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．拓展延伸：《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì )發(fā)生什么事？
2．有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)后記】
教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)道：“凡卡為什么會(huì )寫(xiě)信？”“凡卡有兩個(gè)名字嗎？”這兩個(gè)教學(xué)片段雖然不是課前的預設，但慶幸的是，我沒(méi)有讓精彩悄悄溜走，而是及時(shí)捕捉到了這兩個(gè)生成的細節，讓它們成為課堂教學(xué)中的兩個(gè)閃光點(diǎn)。對于學(xué)生的問(wèn)題，我采取了“冷處理”，沒(méi)有馬上給出答案，而是將問(wèn)題再度拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去感悟，為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討，不斷閃現出思維的火花，發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩，最終問(wèn)題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了。
《凡卡》是一篇短篇小說(shuō)，篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，化難為易，我在教學(xué)中采用以點(diǎn)帶面，發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導：“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”抓住學(xué)生的情感世界，接著(zhù)精讀細讀：凡卡受了哪些罪，你從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？目的之在于讀懂內容。目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡，你會(huì )怎樣訴說(shuō)？指導學(xué)生把心放進(jìn)去，有感情地朗讀，提高朗讀能力。接著(zhù)引讀了10/15自然段，這樣一來(lái)，原來(lái)一封長(cháng)信，就濃縮在幾個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理，既節省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的情感。再通過(guò)學(xué)習插敘部分，讓學(xué)生領(lǐng)悟反襯的表達方法，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)為什么窮人無(wú)論在城里或鄉下都同樣過(guò)著(zhù)痛苦的日子，讓學(xué)生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，還是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統治和資本家的冷酷無(wú)情，激起同學(xué)們對沙皇政府的痛恨。接著(zhù)讓學(xué)生自學(xué)第三部分，領(lǐng)悟美好結局背后暗示著(zhù)的悲慘命運。最后拓展延伸，設想《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì )發(fā)生什么事，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和祝福。
《凡卡》教學(xué)教案5
《凡卡》教案
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
過(guò)程與方法：
1、多種形式反復讀文。
2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來(lái)，然后分類(lèi)理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會(huì )的痛恨，對勞苦人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分清凡卡寫(xiě)信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動(dòng)，體會(huì )凡卡的思想感情。
教學(xué)方法：講讀法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著(zhù)名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說(shuō)《凡卡》。
2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）
2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
�。ㄕn件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
�、诶斫馍г~語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內容，體會(huì )文章情感
�。ㄒ唬┏踝x信的內容，整體感知
1．凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？
2．把信的內容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。
�。ǘ┘氉x信的內容，感受凡卡的痛苦生活
1．通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著(zhù)怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2．學(xué)習第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ㄕn件出示第8自然段，紅線(xiàn)標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。） ②教師范讀第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？
�、圩x到這里，你有什么樣的'感受？
�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺(jué)）
�、菪〗Y： 9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
3．學(xué)習第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔數哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。
4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）
5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉下呢？
6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機說(shuō)明第10、11、12自然段引號的用法。）
8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會(huì )怎樣呢？下節課繼續學(xué)習。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
作業(yè)設計：
凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開(kāi)想像，把靜止的省略號變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
《凡卡》教學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、配套卡片若干
板書(shū)設計：
現實(shí)：悲慘
凡卡
回憶：快樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，初設疑問(wèn)：
1.通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè )）
3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí)悲慘）
4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。
A.學(xué)生交流
B.交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C.設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？
D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫(xiě)一些標注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號。
A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。
B.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。
C.在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5.把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè )生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的`“悲慘”。）
三、再問(wèn)再議，拓展練筆：
1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
A.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C.是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l.課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。
2.讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教學(xué)教案7
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構思教案;
2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力。
【三維目標】
1、進(jìn)一步學(xué)習人物刻畫(huà)的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯(lián)系生活，培養堅強、自信、勇敢、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
教師引導，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨立思考。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí);或由授課教師自行調整安排。
【教學(xué)過(guò)程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉插隊，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專(zhuān)業(yè)作家�，F為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng )作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長(cháng)、中、短篇小說(shuō)、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬(wàn)字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂(yōu)傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說(shuō)的特色是什么?
�、胖饕眯睦砻鑼�(xiě)表現人物性格;
�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。
2、插敘的好處是什么?
自然地引出對往事的回憶，以連接過(guò)去和現在，使讀者概念清晰。
3、文中的.李京京有著(zhù)怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結合小說(shuō)內容談你的看法和理由。
李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)
那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹(shù)林里偷偷的讀課文，回憶了什么內容?并概括一下。你知道體現了他什么樣的情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂(lè )時(shí)光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫(xiě)請找出?談?wù)勊淖饔?
第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫(xiě)方法?
神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作。
6、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發(fā)揮。
8、結合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的什么問(wèn)題?你對這些問(wèn)題有什么看法?
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
�、乓罄蠋熌芷降鹊貙Υ恳粋�(gè)學(xué)生。
�、瓶释彝ズ椭C。
《凡卡》教學(xué)教案11-16
《凡卡》教學(xué)教案9篇10-30
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《凡卡》教學(xué)教案(9篇)10-05
《凡卡》教學(xué)教案13篇10-02
小學(xué)凡卡教案09-22