《凡卡》教學(xué)教案（精選22篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《凡卡》教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《凡卡》教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、配套卡片若干
板書(shū)設計：
現實(shí)：悲慘
凡卡
回憶：快樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，初設疑問(wèn)：
1、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè )）
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí)悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。
A、學(xué)生交流
B、交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C、設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？
D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的`不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫(xiě)一些標注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號。
A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。
B、學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。
C、在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5、把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè )生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問(wèn)再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C、是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節課文錄音）
3、練筆（任選一題）
A、課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。
B、讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教學(xué)教案 篇2
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構思教案;
2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力。
【三維目標】
1、進(jìn)一步學(xué)習人物刻畫(huà)的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯(lián)系生活，培養堅強、自信、勇敢、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
教師引導，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨立思考。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí);或由授課教師自行調整安排。
【教學(xué)過(guò)程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉插隊，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專(zhuān)業(yè)作家�，F為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng )作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長(cháng)、中、短篇小說(shuō)、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬(wàn)字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂(yōu)傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說(shuō)的特色是什么?
�、胖饕眯睦砻鑼�(xiě)表現人物性格;
�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。
2、插敘的好處是什么?
自然地引出對往事的回憶，以連接過(guò)去和現在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著(zhù)怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結合小說(shuō)內容談你的看法和理由。
李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的`話(huà)題來(lái)探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)
那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹(shù)林里偷偷的讀課文，回憶了什么內容?并概括一下。你知道體現了他什么樣的情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂(lè )時(shí)光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫(xiě)請找出?談?wù)勊淖饔?
第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫(xiě)方法?
神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作。
6、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發(fā)揮。
8、結合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的什么問(wèn)題?你對這些問(wèn)題有什么看法?
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
�、乓罄蠋熌芷降鹊貙Υ恳粋�(gè)學(xué)生。
�、瓶释彝ズ椭C。
四、質(zhì)疑評價(jià)
1、對這篇小說(shuō)還有什么不明白的地方提出來(lái)。
2、學(xué)完這篇小說(shuō)，談?wù)勀銓W(xué)到了什么?有何感受、體會(huì )?
3、李京京的心聲我們已經(jīng)了解了，你們的心聲又是什么呢?老師也很想知道?
五、練一練，看一看我的收獲
1、根據拼音將詞語(yǔ)填寫(xiě)完整，并解釋該詞：
�、胚B她說(shuō)話(huà)、手勢、走路，也都有那么一股
zhǎn
釘
jié
鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認真、好強、又有點(diǎn)自信的人。
�、颇阏f(shuō)什么?趙小楨驚訝地問(wèn)。京京有點(diǎn)發(fā)
jiǒnɡ。
�、悄莻�(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)神情
huǎnɡ
hū。
2、從括號里選擇恰當的詞語(yǔ)填到相應的橫線(xiàn)上：
�、乓宦暫浅�，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來(lái)。程老師的目光不滿(mǎn)地(看望盯)住他。
�、浦v義從他的手指間
(滑落飄落飛落)，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng)。
�、蔷┚﹦傋叱鼋淌�，瑯瑯的讀書(shū)聲就從背后
(跟響追)了上來(lái)。
3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害，念不好為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時(shí)，李京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?
這段文字用了哪種描寫(xiě)方法?表現了李京京怎樣的性格特點(diǎn)?是什么原因造成他這樣的性格特點(diǎn)?由此，小說(shuō)中表現了他怎樣的心聲?
六、作業(yè)
以京京的口吻給爺爺寫(xiě)一封信，600字左右。
《凡卡》教學(xué)教案 篇3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國之情。
2、了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習檢查。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
課文主要寫(xiě)什么？現在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？
3、閱讀研究。
�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4—6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂(lè )，訓練朗讀。）
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì )認為是多少快樂(lè )的日子呀？
�。�2）第11自然段寫(xiě)莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
�。ù认榈臓敔敗獌春莸陌⒗飦喯Ｄ�；清苦的農村——悲慘的'城市；甜蜜的希望——凄慘的現實(shí)。）
自由讀找——四人議論——全班交流——課內作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。
�。�3）學(xué)習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫(xiě)凡卡甜蜜的希望，美好的夢(mèng)境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。
4、指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫(xiě)作：
�。�1）續寫(xiě)《凡卡的信寄出以后》。
�。�2）想象作文：《凡卡來(lái)到我們中間》。
�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。
《凡卡》教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2、引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學(xué)生認識并學(xué)會(huì )本課生字。
4、引導學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2、引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內容
1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò) 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�
3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？
�。ú皇�，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的'是凡卡信的內容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學(xué)生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著(zhù)名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)醫生，后棄
《凡卡》教學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課前交流，導入新課。：
1、同學(xué)們，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們現在多大了？看來(lái)，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話(huà)，大家的童年生活就要結束了，回憶一下自己走過(guò)的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的童年呢？
看來(lái)我們每一個(gè)人都有一個(gè)金色的童年。大家是多么幸福��！
2、今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢？同學(xué)們來(lái)看，課題就是這個(gè)孩子的名字（齊讀課題）。
二、補充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。（出示資料）默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？
出示課件：
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫（1860—1904），俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1、自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？（課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）
2、交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
�。ㄕn件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
�、诶斫馍г~語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
四、重組文本，理清內容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫(xiě)給爺爺的信的內容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的'自然段前做上標記。
師：大家找出來(lái)了嗎？是哪幾個(gè)自然段？
3、8、11、12、13、15
你是根據什么找出這些內容的？（帶引號的段落）或還有不同的答案嗎？大家找到的都是這些自然段嗎？
2、課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢？默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。（還寫(xiě)了凡卡對鄉下生活的回憶。）
3、在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）
五、再讀“回憶”，感受快樂(lè )。
1、凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。）
2、凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫(xiě)到自己在城里當學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )時(shí)光。）
3、小結：課文把凡卡給爺爺的信、以及他寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。（板書(shū)：對比、反襯）
4、凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè )呢？再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現凡卡快樂(lè )心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。
5、交流。
�、僦笇Ю首x第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時(shí)的復雜心情。
�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè )。
6、小結：課文穿插著(zhù)凡卡寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì )到他在城里當學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對突出凡卡痛苦的心情，起著(zhù)十分重要的作用。
《凡卡》教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、理清文章的脈絡(luò )，知道文章在敘述寫(xiě)信的過(guò)程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當前生活的對比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì )的黑暗。
教學(xué)過(guò)程
一、通讀全文，知道課文寫(xiě)了一件什么事
1、介紹時(shí)代背景，引入課文
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，于是，它創(chuàng )作了小說(shuō)――《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
請大家自己讀課文，從文章中，了解一個(gè)學(xué)徒的生活處境。
2、讀后交流
課文通過(guò)寫(xiě)一件什么事，來(lái)反映凡卡生活的悲慘？
�。ǚ部ńo爺爺寫(xiě)信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。）
二、理清寫(xiě)信的內容，感受凡卡生活的悲慘
1、分段
課文按寫(xiě)信的經(jīng)過(guò)，可分為幾個(gè)部分？
�。蕚鋵�(xiě)信，寫(xiě)信，寄信）
2、讀準備寫(xiě)信部分。
從這段話(huà)中，你能感受得出什么來(lái)？
�。êε�，傷心）
3、讀信
這封信的內容，文中是斷續出現的，你能找出來(lái)嗎？
把它合在一起讀一讀。應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
凡卡為什么要離開(kāi)城市？他的悲慘遭遇集中哪個(gè)段落來(lái)寫(xiě)？默讀第8自然段，歸納一下，表現在哪些方面？
�。òご虬ゐI，挨凍，睡不好）
5、理解凡卡想離開(kāi)城市的迫切心情。
一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的，他是多么想回到爺爺身邊��！
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最會(huì )讓爺爺動(dòng)情？找出來(lái)讀一讀。
�。ㄊ前�，這么小的孩子，多么需要爺爺的保護�。。�
�。ǘ嗝垂郧傻暮⒆�，爺爺怎么舍得扔了他呢）
�。ㄋ嗝垂陋毎�，多么需要爺爺的疼愛(ài)�。�
�。ㄊ前�！爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦�。�
每一句，都會(huì )深深地刺痛爺爺的心，我想，爺爺看到這封信，一定會(huì )不顧一切地接他回去的。
三、讀懂插敘，感受鄉下生活的自在，體會(huì )其對比作用
理解插敘的內容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉下生活是怎樣的呢？課文通過(guò)凡卡的回憶來(lái)寫(xiě)的。
凡卡回憶了哪幾件事？
指讀守夜、砍圣誕樹(shù)。
如果單獨描寫(xiě)回憶的`生活，你感覺(jué)凡卡的生活如何？為什么？
現在，與凡卡城里的生活對照來(lái)看，你又有怎樣的感覺(jué)？
于是，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀回憶。
一起讀一讀。
四、閱讀結尾，想象凡卡的悲慘結局
現在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望？
凡卡的心里同樣充滿(mǎn)了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫(xiě)完信后的表現。
這樣的愿望，能實(shí)現嗎？
五、拓展想象
凡卡的夢(mèng)終究是要醒來(lái)的，他的結局會(huì )是怎樣呢？請大家展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。
《凡卡》教學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、打攪、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
2、讀通讀準課文，整體把握主要內容。
3、學(xué)習信的內容的部分，引導學(xué)生自讀自悟，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，融入自己的感受朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)生字新詞的準確認讀與正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理剪裁，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，有感情朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、印象凡卡，導入
1、（出示契訶夫的圖片）他是俄國著(zhù)名作家契訶夫。在他短暫44歲的一生中創(chuàng )作了700多部的短篇小說(shuō)，被稱(chēng)為世界短篇小說(shuō)之王。他說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”。他總是說(shuō)得很簡(jiǎn)單，很含蓄，卻讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！
2、（出示主題圖）這節課我們去品味他其中的一篇短篇小說(shuō)——《凡卡》，齊讀課題。題目就兩個(gè)字，簡(jiǎn)單吧！預習了吧！凡卡給你留下了怎樣的印象？
二、落實(shí)字詞，整體感知
1、現在檢查一下同學(xué)們預習的成果？預習課文從細處入手，先過(guò)字詞關(guān)：
揉皺蘸墨水撇嘴抽噎
綠匣子小樅樹(shù)喳喳地響吭吭地咳
摩平（m）鋪在作臺上（p）（zu）一鋪暖炕（pù）
a、指名讀準，分行讀，你發(fā)現了什么？（第一行寫(xiě)信的動(dòng)作）可見(jiàn)凡卡寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的？（第二行砍圣誕樹(shù)的情景）那時(shí)的心情又是怎樣的？你看詞語(yǔ)也是有感情的，帶著(zhù)感情對比著(zhù)讀。第三行的多音字應怎樣區分？
b、接下來(lái)我們規范地書(shū)寫(xiě)幾個(gè)難寫(xiě)的生詞，看有什么要提醒其他同學(xué)的？拿起筆跟著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)一遍。然后與同桌比一比、評一評吧！
“蘸”是上下結構，上面的“艸”寫(xiě)寬而扁，騰出更多的空間給下面的“酉”與“焦”，懂得謙讓是我們漢字獨有的文化。
“撇”是左中右結構，我們把它寫(xiě)緊湊，注意右邊不是“敞”字。
“噎”：“口”字旁在左側時(shí)寫(xiě)得略小偏上，這便是漢字中的穿插避讓。
“匣”應注意筆順，先橫，接著(zhù)寫(xiě)“甲”，最后寫(xiě)豎折。
凡卡茹科夫阿里亞希涅康斯坦丁瑪卡里奇日發(fā)略維夫
菲吉卡艾果爾，阿遼娜卡希旦卡
a、讀一讀，試著(zhù)從課文里找一找，明確各人物的身份。
b、圍繞主人公凡卡，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容吧！
�。ǚ部ㄔ谀箍七^(guò)著(zhù)悲慘的.學(xué)徒生活，寫(xiě)信請求爺爺把他帶回鄉下去。）
2、用比較快的速度默讀課文，完成以下內容：
按凡卡寫(xiě)信的過(guò)程將課文分為三個(gè)部分。
用圓圈標出凡卡信的內容的段落。
3、匯報交流：
準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信
哪些才是凡卡寫(xiě)信的內容：第3、8、10、11、12、15段。
三、落實(shí)朗讀，回環(huán)反復
1、自由朗讀信的內容，凡卡的信訴說(shuō)著(zhù)怎樣的學(xué)徒生活？用一個(gè)詞概括便是？用文中一句話(huà)概括便是：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！
2、你從哪讀出這沒(méi)有指望的生活？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的感受。讓我們透過(guò)文字走進(jìn)凡卡的生活！你關(guān)注了哪個(gè)詞，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
毒打：聯(lián)系上下文知道，這是怎樣的毒打？哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心？
揪：又是怎樣的揪？拖：此時(shí)他走不動(dòng)了，被拖著(zhù)走呀！再讀這句話(huà)，所以凡卡說(shuō)：
戳：讀出這慘不忍睹的畫(huà)面，于是凡卡這樣說(shuō)：
稀粥：是怎樣的粥？老板呢？所以凡卡這樣說(shuō)：
過(guò)道：炎炎酷暑，嗜血的蚊蟲(chóng)叮咬時(shí)，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凜冽的寒風(fēng)刮過(guò)時(shí)，凡卡睡的依然是：這就是凡卡的生活，所以凡卡說(shuō)：
好容易：意思是什么？或許就醒不來(lái)了，因此凡卡說(shuō)：
3、現在唯一的指望便是請求爺爺帶他離開(kāi)這里，這樣的請求文中有多處，找出來(lái)，設身處地地讀一讀。契訶夫說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”，可凡卡的請求為何花如此多的筆墨呢？
4、激情引讀：凡卡實(shí)在太痛苦了，太想回到鄉下去��！第一組同學(xué)，我們來(lái)幫凡卡求求爺爺。第二組，我們也來(lái)幫幫凡卡吧！第三組同學(xué)們，我們也不能無(wú)動(dòng)于衷��！第四組的同學(xué)們，我們也趕緊加入吧！讀了這四組句子，你發(fā)現了什么？（字數越來(lái)越少，語(yǔ)氣越來(lái)越急切，目的越來(lái)越明確�。�
5、文章不是無(wú)情物，情到深處才“反復”！全班的同學(xué)們，我們帶上自己的情感再一次為凡卡哀求吧！
四、有效開(kāi)啟，結束
這篇課文還有許多值得探索之處，簡(jiǎn)潔的詞句，真摯的情感，多樣的表達方法，讓我們下節課帶上思考繼續前行吧！
教學(xué)反思：
通過(guò)作者簡(jiǎn)介，拉近了學(xué)生與文本間的距離。而作為第一課時(shí)的教學(xué)，揣摩行文思路，安排整體感知、理清脈絡(luò )是必要的，也是適時(shí)的�！耙徽n一得”可謂提高教學(xué)實(shí)效的金玉良言，信的內容是值得咀嚼之處，不提要求地引導學(xué)生去品味與欣賞，透過(guò)文字走進(jìn)凡卡的生活，滲透學(xué)法的遷移，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出畫(huà)面，在言語(yǔ)實(shí)踐中潛心會(huì )文。在此基礎上的朗讀指導，是學(xué)生讀通讀準后的融入感受，“口誦于言，情動(dòng)于衷”，如此回環(huán)反復，學(xué)生真真切切地感受凡卡悲慘的命運。
《凡卡》教學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生體會(huì ) 凡卡“反復的哀求”的書(shū)信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復作用，體會(huì )凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的情感變化，練習朗讀。
2.指導學(xué)生運用反復的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程；
一．回顧舊知。
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺(jué)，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫(xiě)信的情景。）
1.從這些內容來(lái)看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫(xiě)出來(lái)的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)時(shí)，心情是怎樣的？（快樂(lè )、幸福）回憶的生活真的那么快樂(lè )嗎？（雖然苦，但是，有歡樂(lè )，有人疼愛(ài)、有友情）。他感受到的快樂(lè )幸福是同——現實(shí)相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會(huì )到凡卡生活的悲慘呢？（書(shū)信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著(zhù)覺(jué)，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活）
5.這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫(xiě)的這樣悲慘的。
二．體會(huì )“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫(xiě)信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反復地聽(tīng)到了“親愛(ài)的爺爺”，出現了幾次？
生：出現了四次。
師：反反復復地聽(tīng)到“帶我離開(kāi)這兒吧”，又出現了多次，讀起來(lái)有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家，他說(shuō)——
�。ù笃聊怀鍪尽�(jiǎn)潔是天才的姊妹。）
4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說(shuō)過(guò)的話(huà)，你一定有問(wèn)題要提了！
生：契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫(xiě)了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫(xiě)好不好？
親愛(ài)的`爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒(méi)學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過(guò)道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會(huì )替您搓煙葉，我會(huì )為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著(zhù)活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長(cháng)大了，我會(huì )照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。
親愛(ài)的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫(xiě)的好，還是老師寫(xiě)的好？老師寫(xiě)的不羅嗦了，為什么不好？
預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫(xiě)沒(méi)有了。
預設2.沒(méi)有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時(shí)，當你再讀這幾句話(huà)的時(shí)候，你還覺(jué)得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實(shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書(shū)：情到深處才反復。（將“反復“兩個(gè)字突出寫(xiě)大）
7.指導學(xué)生入境朗讀課件上的五句話(huà)。
當年僅九歲的小凡卡遭受著(zhù)老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著(zhù)爺爺——指名讀第一句。
正在長(cháng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲(chóng)叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過(guò)道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著(zhù)鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒(méi)有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著(zhù)對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話(huà)。
8.是不是我們寫(xiě)別人也可以這樣反復呢？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng )設：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買(mǎi)，你會(huì )怎樣求媽媽?zhuān)浚ê脣寢專(zhuān)o我買(mǎi)吧！我的好媽媽?zhuān)墙o我買(mǎi)了我什么都聽(tīng)您的。）媽媽要想買(mǎi)衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學(xué)生體會(huì )只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。）
出示課件：總結寫(xiě)文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
要想增強文章的語(yǔ)氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫(xiě)法。
9.文中還有同樣的反復寫(xiě)法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂(lè )美好好的鄉下生活回憶中回到現實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）、凡卡為什么會(huì )“反復嘆氣”？為什么從寫(xiě)信前一直到寫(xiě)完信還是在嘆氣？
現實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結寫(xiě)作方法。
今天我們通過(guò)凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì )了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫(xiě)法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現的。
課件出示：
�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
�。�2）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復在這里的作用。
五．小練筆。
我們是六年級的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。
指名練習說(shuō)一說(shuō)。
《凡卡》教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
A、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過(guò)程與方法：
1、走進(jìn)凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
2、走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活--以朗讀指導為主，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界--向往鄉村快樂(lè )的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力：
1、引導學(xué)生進(jìn)一步提高體會(huì )文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內心地向往，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導入新課
學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時(shí)的現狀。
二、初讀課文，了解大意
請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。
課件出示：
朗讀要求：讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。
思考：這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？
三、精讀課文、交流探究
�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。
�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？
讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。
�、迫嘟涣鲄R報。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）
�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。
�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句）
指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。
�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？
�。�、小結：寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫(xiě)信的.方式？那就得將信中的我第一人稱(chēng)換成凡卡或他第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書(shū)）
�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？
�、僖龑W(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。
�、诮M織學(xué)生分小組討論。
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？
指導讀書(shū)：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的苦和樂(lè )。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）
�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。
寫(xiě)信前做交待，交待了什么？（板書(shū)：圣誕節前夜）而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。
�。保�、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？
�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？
四、總結全文和寫(xiě)作方法
本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。
《凡卡》教學(xué)教案 篇10
教師目標；
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．領(lǐng)悟文章將作者敘述，信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教師目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�(xiàn)索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。
�。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．詞語(yǔ)解釋。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。
郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。▽W(xué)生討論后，老師小結：凡卡是一個(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序寫(xiě)的？
�。▽�(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2．按照這個(gè)順序將課文分為三部分。
第二課時(shí)
一、教師目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。
�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）
3．信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2．導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？
�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
�。昀�、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？
�。亦l節前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？
�。ㄊ恰懊馈钡�。）
�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。
�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）
小結：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
3．導讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？
�。ㄐ那槭强鞓�(lè )的�？梢杂谩皹�(lè )”字概括。）
�。�3）從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？
�。ā八肫鸬綐�(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著(zhù)他去。多么快樂(lè )的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè )一會(huì )兒……）
�。�4）帶著(zhù)快樂(lè )的感情朗讀13、14自然段。
�。ǚ部ㄟ@種快樂(lè )，是“苦中有樂(lè )”，朗讀時(shí)要帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。）
4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農村的'“樂(lè )”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
�。ㄋ模┬〗Y：
在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛(ài)護，才產(chǎn)生農村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。
第三課時(shí)
一、教師目標
�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
�。ǘw會(huì )課文結尾的作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
�。ǘw會(huì )課文結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x全文，深化中心思想。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ㄒ驗檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細節描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細節描寫(xiě)。
�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？
�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有�！薄昂�(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）
2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì )這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？
�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？
�。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3．學(xué)習第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì )課文結尾的作用。
�。�1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )這些細節描寫(xiě)的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。
�。�4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
《凡卡》教學(xué)教案 篇11
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、激情導入：
2、簡(jiǎn)介作者和作品，導入新課：
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農村兒童的生活是怎樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是
同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零
2、理清文章層次，給每部分加小標題：
�。� ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個(gè) 事，反映了 揭露了 表達了作者 。
4、默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)信過(guò)程中的回憶內容，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中信的內容，把信的內容連起來(lái)好好地讀一讀，思考：凡卡的學(xué)徒生活是 的。
三、作業(yè)：抄寫(xiě)本課生字詞
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
2．揣摩課文的表達方法，體會(huì )敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè )對比的表達效果，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習重點(diǎn)
理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
學(xué)習難點(diǎn)
作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習上的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了一件什么事？哪些自然段是信的內容，哪些是回憶？
二、引發(fā)“矛盾”
1、快速閱讀凡卡給爺爺寫(xiě)信的.內容，思考：
凡卡給爺爺寫(xiě)信的最主要的目的是 原因：
2、讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
�。�2）多么美好的“指望”��！而現在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
�。�4）“親愛(ài)的爺爺”出現了 次，這與小說(shuō)家契訶夫平時(shí)簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作風(fēng)格是否相矛盾？為什么？
三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。
1、課文里有一句直接寫(xiě)出了凡卡的生活，是哪一句？
2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活��？趕快去讀書(shū)，把相關(guān)句子找到畫(huà)出來(lái)。
3、合作交流，解決問(wèn)題：
�。�1）寫(xiě)凡卡“挨打”時(shí)動(dòng)詞： 、 、 、 、 這動(dòng)詞體現老板娘和老板的 。
�。�2）寫(xiě)凡卡“挨餓”時(shí)，著(zhù)重從“稀粥”這個(gè)詞語(yǔ)，與寫(xiě)老板的“大吃大喝”進(jìn)行 ，突出凡卡生活的 。
�。�3）寫(xiě)凡卡“挨困”時(shí)，哪些詞語(yǔ)知道凡卡是睡不好覺(jué)的。這是個(gè)怎樣的地方？
四．揭示“矛盾”，引發(fā)深思：
1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來(lái)。
2、是��！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫(xiě)信，也在回憶著(zhù)一件件往事。當越來(lái)越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊��！此時(shí)此刻，同學(xué)們還覺(jué)得這些話(huà)啰嗦嗎？
3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個(gè)強烈的愿望，那就是—回到鄉下去。
五、學(xué)習插敘部分
1、讀第4、5、6、13、14自然段內容。其實(shí)，作者在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： 、 、
2、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫(xiě)有什么作用嗎？你們想象一下。
�。ㄗ髡呔褪怯绵l村生活的快樂(lè )跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫(xiě)作中去。）
六、以夢(mèng)境作結局，拓展想象：
1、你認為這篇課文里面最撼動(dòng)你的心靈的是什么地方？
2、請大家關(guān)注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？
3、結局以夢(mèng)來(lái)結束，有何含義？
4、請同學(xué)們想象一下，當凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事情？
5、你最想對凡卡說(shuō)些什么？
七、回顧課文，總結寫(xiě)作特點(diǎn)（寫(xiě)作方法）：
八、課外小練筆：
1、我與凡卡比童年
2、讀《凡卡》有感
《凡卡》教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標
1．解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識14個(gè)生字，學(xué)會(huì )７個(gè)生字。
4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難，珍惜今天的幸福生活。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)準備：《童年》、《契訶夫短篇小說(shuō)選》《渴睡》、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題并解題。
1．板書(shū)課題 齊讀課題。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
二、出示要求，課內自學(xué)。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2．理清思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。
3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4．自學(xué)生字新詞。
三、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內容。
1．邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
2．理清文章的脈絡(luò )。
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內容？你能試著(zhù)給課文分段嗎？
3．學(xué)生匯報分段情況。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序寫(xiě)的。）
2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學(xué)生質(zhì)疑。
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。
1．默讀凡卡寫(xiě)信的內容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：可根據他寫(xiě)道、接著(zhù)寫(xiě)下去、他繼續寫(xiě)道、凡卡接著(zhù)寫(xiě)道把信的內容分層來(lái)理解。
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔�；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問(wèn)候。
3．了解凡卡的'悲慘生活。
�。�1）默讀凡卡在鞋鋪受盡折磨一層，你有什么問(wèn)題？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情。
1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì )凡卡的內心活動(dòng)。
�、俜部ㄆ财沧�，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、谒軡M(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著(zhù)襯衫，跑到街上去了。
�、圻^(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。
�。ǖ�1句對凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。第③句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。）
3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì )讀出來(lái)。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì )到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。
六、研討本文在表達上的特點(diǎn)。
1．學(xué)生討論。
七、讀寫(xiě)。
凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事？
《凡卡》教學(xué)教案 篇13
學(xué)習目標：
1．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心（過(guò)程與方法）。
2．學(xué)習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技能）
3．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
生活化導入，讓班級的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會(huì )更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。
二、熟悉文本
1．用生字詞（讀音、解釋?zhuān)z查預習情況（“知識與技能”目標）。
凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）
蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）
2．用文章內容來(lái)檢查預習。
凡卡的這封信主要寫(xiě)了哪些內容�。ā爸R與技能”目標）？
向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。
他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦��？（對課文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎的）
3．檢查朗讀（全文或某些段落）
三、解讀文本
提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結構（“過(guò)程與方法”目標）
第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據課文內容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？
學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎，又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個(gè)結論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。
第二個(gè)問(wèn)題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫(xiě)呢，他不寫(xiě)行不行��？
上面我們已經(jīng)了解了信的內容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō)，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢？
心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō)，會(huì )使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫(xiě)。最后他能夠“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；同樣，如果自己有了痛苦也應當找個(gè)合適的機會(huì )向朋友訴說(shuō)，讓朋友分擔自己的痛苦�！耙粋�(gè)快樂(lè )兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂(lè )；一份痛苦兩個(gè)分擔，一個(gè)只有一半的痛苦�！保ㄈ绻L(cháng)期堅持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì )逐步形成了，也就是“三維目標”的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成了）
插入全文朗讀。
第三個(gè)問(wèn)題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì )來(lái)接他回去嗎？
學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養活他嗎？通過(guò)這些追問(wèn)，學(xué)生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺的主人——日發(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì )受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì )，有手藝往往總是生活得比較好）。
自己的主人是這樣，爺爺的主人也會(huì )這樣，請大家思考，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
當時(shí)的.社會(huì )都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當時(shí)的沙俄統治和普通百姓所經(jīng)受著(zhù)的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節，這也是現代教學(xué)所倡導的，以前的教學(xué)總是在開(kāi)頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，浪費了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習來(lái)進(jìn)行”，有了這個(gè)前提，就可以讓我們做到，如果一開(kāi)始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習，那我們就在一開(kāi)始介紹作者和背景，如果不能，我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內容安排在其它合適的位置）。
四、升華文本
第四個(gè)問(wèn)題：文章最后寫(xiě)道凡卡在夢(mèng)里，看見(jiàn)的很多美好的情景，寫(xiě)這些有什么作用��？
請大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時(shí)代背景思考一下，然后作出回答。
《凡卡》教學(xué)教案 篇14
學(xué)習目標：
�。�1）會(huì )寫(xiě)課文15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
(3)通過(guò)感情朗讀課文，揣摩文章的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
重難點(diǎn)：
本文的學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運，體會(huì )文中人物的思想感情，體會(huì )課文結尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì )課文對比、襯托的寫(xiě)法。
課前準備：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習導航：
1、課堂預習單
首先請同學(xué)們快速初讀課文，大致了解課文內容和文章線(xiàn)索，接著(zhù)認真閱讀課文看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？反復讀這些段落，畫(huà)出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的體會(huì )標注在書(shū)上，并把自己的感受和同學(xué)交流，同時(shí)提出自己的疑惑或課堂要研究的問(wèn)題。
2、檢測題
�。�1）、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi
mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ
(2)用“v”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
模(mó mú)糊結(jiē jié)實(shí)捉弄(nòng lòng )
模(mó mú)樣結(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂
二、再讀課文理解內容
�。�1）聯(lián)系課文內容理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、倩镉媯冏脚�，他們打發(fā)我去酒店打酒。
�、诶习迥锝形沂帐耙粭l青魚(yú)
�、畚业纳顩](méi)有指望了，連狗都不如！
�。�2）在你認為正確的選項前打“v”。
凡卡在信中回憶了鄉下的生活，是因為：
�、� 鄉下的生活很幸福。
�、� 鄉下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來(lái)，和爺爺在一起生活是多么自由、快樂(lè )，那么值得懷念。
課文的結尾寫(xiě)凡卡做美夢(mèng)，是為了說(shuō)明：
�、� 凡卡寄出信后非常高興。
�、� 凡卡十分想念他的爺爺
�、� 在那樣的社會(huì )里，凡卡追求自由生活的愿望只能是個(gè)夢(mèng)，永遠不能實(shí)現。
�。�3）課文通過(guò)這件事，反映了
�。�4）課文是按著(zhù)過(guò)記敘的，先寫(xiě)
接著(zhù) ，最后。
三、質(zhì)疑解疑
1、我的疑惑：通過(guò)讀書(shū)我有以下幾個(gè)問(wèn)題要和同學(xué)探討：
疑問(wèn)一：
疑問(wèn)二：
2、挑戰自我：
(1)、凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？
(2)、作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
四、拓展閱讀
巴爾扎克和他的老師
巴爾扎克是法國著(zhù)名作家，他成名后，一度過(guò)于自信，處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他�！�
一天，一位滿(mǎn)頭銀發(fā)，拄著(zhù)拐杖的老太太前來(lái)拜訪(fǎng)巴爾扎克。一進(jìn)門(mén)，老太太就拿出一本陳舊的小學(xué)生作文本遞到巴爾扎克的眼前，說(shuō)：“親愛(ài)的巴爾扎克先生，我想請教你一件事，請你仔細看看這本作文本�！卑蜖栐私舆^(guò)作文本看了起來(lái)。老太太接著(zhù)說(shuō)：“看完，請你告訴我，這孩子的作文水平怎么樣？今后的前途如何？”
巴爾扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，問(wèn)道：“您是孩子的母親還是奶奶？”
“都不是，先生�！�
“那一定是親戚？”
“也不是�！崩咸筮B連搖頭。
巴爾扎克語(yǔ)氣肯定地說(shuō)：“那么，請讓我直言相告，看吧，書(shū)寫(xiě)潦草，說(shuō)明態(tài)度草率馬虎；文句欠通，可見(jiàn)學(xué)習很不用功。這孩子今后絕無(wú)成就�！�
“當真嗎？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦！你沒(méi)看出自己的筆跡嗎？這可是你當小學(xué)生時(shí)用的'許多本中的一本呀！”
“啊，原來(lái)是您呀，我可敬的老師！”巴爾扎克滿(mǎn)面羞愧地站在老師面前說(shuō)：“謝謝，真想不到事隔多年，您竟保留著(zhù)我童年時(shí)代的作文本，今天又為我上了深刻的一課�！�
老師欣慰地說(shuō)：“唉，我只感到過(guò)去的工作還沒(méi)干完，今天也算了了一件心事�！薄�
從此，成了名的巴爾扎克無(wú)論寫(xiě)作還是待人接物，處理日常小事都不再那么輕率和武斷了�！�
1、在文中找出兩個(gè)褒義詞和量的個(gè)貶義詞
褒義詞（）（）貶義詞（）（）
2、巴爾扎克為什么問(wèn)老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚？
3、 老師聽(tīng)了巴爾扎克的話(huà)后，說(shuō)他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什么？
4、讀了這篇短文，你有什么感想？請簡(jiǎn)要的寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1．課文在凡卡熟睡并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結束了，但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情呢？請你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。
《凡卡》教學(xué)教案 篇15
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文內容，理清課文脈絡(luò )。
�。�、了解沙皇統治下俄國勞動(dòng)人民的凄慘生活。
�。�、讓同學(xué)領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們回憶一下你們九歲時(shí)的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著(zhù)快樂(lè )的童年生活呢？在家是家長(cháng)的寵兒，在學(xué)校有老師教你們知識。我們今天就來(lái)看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過(guò)著(zhù)怎樣的生活。
二、熟悉課文內容，整體理解課文
�。�、由朗讀課文，邊讀邊考慮：
文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
�。�、理清文章的脈絡(luò )，小組討論：
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾局部?jì)热�？你能試�?zhù)給課文分段嗎？
分為三局部：
寫(xiě)信前（１～２段）；寫(xiě)信中（３～１５段）；寫(xiě)信后（１６～２１段）。
第一局部：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備給爺爺寫(xiě)信。
第二局部：凡卡寫(xiě)信的內容及聯(lián)想。
第三局部：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據嗎？
�。ㄒ勒帐虑榘l(fā)展的順序寫(xiě)的。）
�。�、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫(xiě)信的內容？哪些是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)聯(lián)想到的？
寫(xiě)信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。
寫(xiě)信時(shí)聯(lián)想到的：４、５、６、１３、１４。
三、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
�。�、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來(lái)讀一讀，想一想：
“凡卡是個(gè)怎樣的小朋友”？“信中寫(xiě)了哪些內容”？
以此引導同學(xué)細細讀信。通過(guò)讀書(shū)、討論、總結出以下幾點(diǎn)：
�、� 凡卡是個(gè)孤兒，只有爺爺一個(gè)親人，他思念爺爺。
�、� 凡卡在鞋匠家過(guò)著(zhù)非人的凄慘的學(xué)徒生活，受盡折磨。
�、� 莫斯科的情況，這個(gè)大城市不是窮人的天下。
�、� 凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。
�。�、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：
凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
�。ㄕ页鲈洳⒏爬�。）
挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉；
挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“又是一點(diǎn)兒”；
挨凍：而且睡不好。
�。�、提問(wèn)：
凡卡為什么會(huì )受到折磨？
�。ㄖ灰瑢W(xué)根據自身的理解說(shuō)的恰當都可以，培養同學(xué)整體掌握課文的能力和語(yǔ)言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng )新思維。）
教師適時(shí)簡(jiǎn)要介紹文章背景：
沙皇統治下窮苦小朋友的凄慘生活�！斗部ā穼�(xiě)于１８８６年，它反映了沙皇統治時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的倒霉命運。
�。�、進(jìn)行德育滲透，讓同學(xué)懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)同學(xué)愛(ài)祖國。
�。�、朗讀指導：
�、� 考慮：
一個(gè)九歲的小朋友擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
�、� 師范讀并指導。
�、� 同學(xué)自由朗讀。
�、� 全班朗讀。
四、安排作業(yè)
�。�、積累詞語(yǔ)；
�。�、查找作者生平以及有資料。
【板書(shū)設計】
挨打：揪、拖、打、戳
挨餓：簡(jiǎn)直沒(méi)有
挨凍：而且睡不好
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、讓同學(xué)理解文章運用寫(xiě)信的過(guò)程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。
�。�、讓同學(xué)能有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)凡卡寫(xiě)信的'內容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、對比手法的運用。
�。�、通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接著(zhù)來(lái)看看凡卡在寫(xiě)信時(shí)聯(lián)想到了什么。
二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
�。�、朗讀凡卡的聯(lián)想，考慮：
凡卡聯(lián)想起什么事？
指明２個(gè)同學(xué)分別朗讀，然后讓其他同學(xué)概括：
�。�、５、６段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。
�。保�、１４段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。
�。�、考慮：
凡卡為什么會(huì )想起這些？
小組討論然后回答：
聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充溢了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
�。▽Ρ惹拔膶�(xiě)莫斯科的一段。）
�。�、指導朗讀：
怎么把回憶中的快活讀出來(lái)？
�。ㄖ攸c(diǎn)讀第６段和第１３段。）
�。�、小結：
兩段回憶是本文的插敘；
這兩段對鄉村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼凄慘的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情
�。�、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
�。�、理解重點(diǎn)句子，從重點(diǎn)詞中體會(huì )凡卡的內心活動(dòng)：
�、� 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、� 他很滿(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只衣著(zhù)襯衫，跑到街上去了。
�、� 過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。
第１句對凡卡訴說(shuō)自身受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表示凡卡極度痛苦的心情。
第２句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。
第３句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。
�。�、交叉在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：
同學(xué)齊讀，讀完提問(wèn)，從朗讀中你體會(huì )到凡卡怎樣的心情？
�。ǚ部ü驴酂o(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
�。�、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會(huì )實(shí)現嗎？
�。◤奈闹姓乙罁�。）
為什么還要寫(xiě)他的夢(mèng)？
�。▔�(mèng)中的美好反襯出實(shí)際的嚴酷。）
四、安排作業(yè)
擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：
�。�、用第一人稱(chēng)，按時(shí)間順序寫(xiě)出凡卡的故事。
�。�、用“凡卡的故事”為題改寫(xiě)這個(gè)故事。
�。�、你有什么想對凡卡說(shuō)的？能否給凡卡寫(xiě)一封信。
《凡卡》教學(xué)教案 篇16
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
4、 領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶結合和一起的表達方法。
教材分析：這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
你喜歡哪些作家作品？
我們快升入初中了，不僅要多讀規范的漢語(yǔ)言文學(xué)作品，而且還要有選擇地讀一下外國的優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國文化。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習一篇俄國著(zhù)名作家契訶夫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《凡卡》
課前誰(shuí)搜集到了關(guān)于作者以及文章.寫(xiě)作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時(shí)代背景對我們學(xué)習課文會(huì )有很大的幫助。
二、整體感知課文
前大家都預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
既然是寫(xiě)信，我們就要認識一下寫(xiě)信人和收信人。寫(xiě)信人是誰(shuí)？（出示凡卡）什么是學(xué)徒？
再來(lái)認識一下?tīng)敔�，（出示）什么是守夜人�?/p>
認識了寫(xiě)信人和收信人，我們再來(lái)看看信的內容。整篇文章是不是都是信的內容？還有什么？下面大家快速瀏覽課文，標出信的內容部分。信挺長(cháng)的，怎么讀好？哪一排愿意來(lái)開(kāi)？你們想給讀的同學(xué)提點(diǎn)什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽(tīng)的同學(xué)有什么要求？我再補充一個(gè)要求：聽(tīng)完后告訴我你心里是什么滋味。開(kāi)始讀。
三、重點(diǎn)學(xué)習第八自然段
1、來(lái)談?wù)劼?tīng)了凡卡的信你心里是什么滋味？大家難過(guò)是因為凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個(gè)小組愿意交流一下你們討論的結果？請寫(xiě)到黑板上。
2、想想，一個(gè)九歲的孩子，忍受著(zhù)這樣非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰(shuí)能把凡卡的這種。讀出來(lái)？我聽(tīng)出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習一下，讀的時(shí)候想象著(zhù)你就是凡卡，此時(shí)最疼愛(ài)你的爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來(lái)吧。哪位小凡卡來(lái)訴說(shuō)一下你的痛苦？誰(shuí)來(lái)評評這位小凡卡苦不苦？誰(shuí)還想讀？來(lái)，給他評評。
3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會(huì )產(chǎn)生什么念頭？（出示后半段）大家齊讀這段話(huà)。想像一下當凡卡寫(xiě)到“家”“村子”這樣的字眼時(shí)，臉上會(huì )是什么表情？請讀出你的感受，體會(huì )出興奮來(lái)了嗎？誰(shuí)還有別的體會(huì )？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的'體會(huì )，這就是讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，讀書(shū)一定要有自己的見(jiàn)解。相信其他同學(xué)還會(huì )有不同的感受，接著(zhù)談。
剛才我們從這句話(huà)中體會(huì )出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會(huì )到了什么？（大家看這個(gè)字“死”，一個(gè)九歲的孩子怎么會(huì )想到死呢？寫(xiě)到這的時(shí)候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來(lái)。大家再看這段話(huà)，要字字入目，連標點(diǎn)也要注意，發(fā)現什么了？?jì)商幨÷蕴柋硎拘艛嗔�，信斷了時(shí)凡卡在干什么？（不敢寫(xiě)，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話(huà)，讀到省略號時(shí)，把剛才的體會(huì )讀出，注意停頓。）
四、體會(huì )寫(xiě)法
剛才我們重點(diǎn)體會(huì )了文章的第八自然段，現在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會(huì )到了什么。交流。
現在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么？這次你品出了什么？一個(gè)字就是“樂(lè )”。作者為什么要這樣寫(xiě)？他想表達的是苦，為什么還要寫(xiě)樂(lè )呢？（通過(guò)這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。）
五、布置作業(yè)
學(xué)習了這篇課文，我想大家肯定有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)，課下請寫(xiě)在你的日記里。
《凡卡》教學(xué)教案 篇17
[學(xué)習目標]
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
[學(xué)習重難點(diǎn)]
1.了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的，理解信的內容，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活。
2.學(xué)習課文插敘和結尾部分的內容，領(lǐng)會(huì )其表達作用。
[課前準備]
1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.多媒體課件
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．介紹背景，導入新課。
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著(zhù)名童話(huà)，今天再來(lái)讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫(xiě)的《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的.小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè )？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二．整體感知，理清脈絡(luò )。
1．按要求自讀課文。
�。�1）將課文讀正確，讀流利。
�。�2）畫(huà)出文中出現的人名及人物的身份。
�。�3）將凡卡寫(xiě)信的段落標記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）
�。�4）準備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀生字新詞，要讀準字音。
�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3．簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
�。ǚ部ㄊ且粋�(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）
4．快速瀏覽課文，想：文章寫(xiě)了一件什么事？
5．文章按時(shí)間順序，除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？
三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。
2.輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3.結合詞句，匯報交流。
�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì )他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對待。
�。�2）挨餓：結合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。
�。�3）挨困：結合“一……就……只好”來(lái)體會(huì )凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì )困得怎樣。
�。�4）小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4.自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
四．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一．感受凡卡“美好”的鄉村生活。
1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，作出標記。
3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
4.有感情朗讀4．5自然段。
5.結合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）
�。�1）守夜
�。�2）家鄉美麗的夜景
�。�3）砍圣誕樹(shù)
6.仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
7.鄉村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著(zhù)爺爺的關(guān)愛(ài)；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會(huì )在心中苦苦地哀求——
“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……我老是哭�！�
“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”
二．放飛想象，展現凡卡未來(lái)的命運。
1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉下去，他的愿望能實(shí)現嗎？請同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2.學(xué)生想象練筆（任選一題）
�。�1）課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地主結束了，但夢(mèng)總是會(huì )醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？
�。�2）假如爺爺收到了凡卡的信……
三．自主探究，揣摩文章的寫(xiě)作方法。
1.請同學(xué)們認真研讀課文，你感覺(jué)課文哪些地方寫(xiě)得好？你從中受到了哪些寫(xiě)作上的啟示？
2.小結歸納。
�。�1）巧用插敘進(jìn)行對比
�。�2）細節描寫(xiě)生動(dòng)形象
�。�3）文章結尾意味深長(cháng)
四．拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
《凡卡》教學(xué)教案 篇18
【教學(xué)目標】在初步理清小說(shuō)線(xiàn)索的基礎上體會(huì )主人公的悲慘命運，引導學(xué)生感悟珍惜現今的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)引導學(xué)生把握小說(shuō)的敘述脈絡(luò )來(lái)體會(huì )感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟并珍惜現今的幸福家庭生活。
【課前準備】
�。�、提前預習，掃清課文的文字障礙。
說(shuō)明：文章生字較多，對于預初學(xué)生有必要在自查字典的基礎上共同學(xué)習。
�。�、 查找、了解作者契訶夫及其作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
讀了這篇文章后，你有什么感受？
�。A設：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
�。�、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過(guò)什么方式展現他命運的悲慘性呢？
引導學(xué)生首先抓住小說(shuō)的主線(xiàn)──信的內容來(lái)理解人物的悲劇。
�。�、找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，并仔細體會(huì )一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導第８段，采用齊讀的形式來(lái)體會(huì )這一段的內容，并引導學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依據文本交流，師撥。體會(huì )小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的感情色彩，從而引起內心的震撼。
再次采用個(gè)別朗讀的.形式來(lái)加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。
�。�、凡卡愿意繼續呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據來(lái)：
生通過(guò)對凡卡書(shū)信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語(yǔ)言篩選出來(lái)。
師再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。
三、深入
�。�、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂(lè )的？
在學(xué)生選找的基礎上重點(diǎn)引導第６、１３段，在朗讀中深入理解他的快樂(lè )。
生讀，師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì )小凡卡曇花一現的快樂(lè )。
�。�、想一想作者為什么要在文中插敘鄉村的美景以及小凡卡的回憶呢？
生交流，明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。
四、體驗、感悟
�。�、爺爺既然如此愛(ài)著(zhù)小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己見(jiàn)，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。
�。�、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？
�。ㄉ郴实暮诎到y治。）
五、延伸、小結
學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。
學(xué)生自由暢談，老師最后總結，引導學(xué)生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會(huì )家庭的溫暖。
《凡卡》教學(xué)教案 篇19
【內容簡(jiǎn)介】
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�。�、引導學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生獨特感受，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章表達方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì )凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前準備
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結合學(xué)生語(yǔ)言表情引導他們體會(huì )到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書(shū)課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習方式，主動(dòng)探索
�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
�、� 從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；
�、� 查閱資料的方法；
�、� 按預習提示和課后思考題學(xué)文；
�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的'方式學(xué)習；
�、� 列提綱，設計板書(shū)的方法學(xué)文；
�、� 分角色表演理解課文；
�、� 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
�。�、讀書(shū)交流：
自己用什么方式學(xué)習的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：
�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
�、� 凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？
�、� 夢(mèng)醒后會(huì )怎樣……
四、合作學(xué)習，探索交流
�。�、小組學(xué)習：
學(xué)生按學(xué)習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習中的感受，合作學(xué)習解疑答惑。
�。�、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習情況，教師隨機抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
�、� 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
�、� 凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè )”，體會(huì )凡卡的感受。
�、� 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。
�。�、品讀欣賞，內容延伸：
�、� 以凡卡身份讀信，體會(huì )凡卡當時(shí)的痛苦。
�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì )文章。
�、� 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對比，使學(xué)生感受現在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結積累，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
�。�、領(lǐng)悟文章表達方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結本文表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。著(zhù)重體會(huì )第二個(gè)特點(diǎn)：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
�。ㄒ龑W(xué)生根據各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì )展開(kāi)討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫(xiě)結合
�。�、引導學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng )作。寫(xiě)周?chē)娜�、事、物、學(xué)校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識和責任感。
�。�、根據學(xué)生談?wù)摰膬热�，把自己想到的�?xiě)出來(lái)。
《凡卡》教學(xué)教案 篇20
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
�。�、學(xué)習本課生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
�。�、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)會(huì )１５個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字。
�。�、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、板書(shū)課題并解題
�。�、板書(shū)課題齊讀課題：
凡卡
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
�。�、介紹本文的作家：
本文的作者是契訶夫。他是俄國著(zhù)名的作家。生于１８６０年，死于１９０４年。他出身于小商人家庭，１８７９年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當過(guò)醫生。他生活在１９世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會(huì ) 動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的社會(huì )制度和資本主義社會(huì )的罪惡。
�。�、介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景：
《凡卡》寫(xiě)于１８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學(xué)
�。�、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
�。�、理清思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。
�。�、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
�。�、自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預習的情況
�。�、理解詞語(yǔ)：
摩平：用手輕輕地按著(zhù)并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。
捉弄：對別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱(chēng)。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文。
四、閱讀指導
�。�、聽(tīng)教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
�。�、理清文章的脈絡(luò )：
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內容？你能試著(zhù)給課文分段嗎？
�。�、學(xué)生匯報分段情況：
分為三部分：
寫(xiě)信前（１～２自然段）；寫(xiě)信中（３～１５自然段）；寫(xiě)信后（６～２１自然段）。
第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據嗎？
�。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序寫(xiě)的。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知
�。�、回憶：
《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寫(xiě)信后的順序寫(xiě)的。）
�。�、圍繞這件事，你想知道什么？引導學(xué)生質(zhì)疑：
�、欧部▽�(xiě)信的內容是什么？
�、品部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的'？
�、欠部槭裁唇o爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？
�、确部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
�。�、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
�。�、默讀凡卡寫(xiě)信的內容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：
可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分層來(lái)理解。
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問(wèn)候。
�。�、了解凡卡的悲慘生活：
�、拍x“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿�(huì )受到折磨？
�、谱杂勺x有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。
�、菍W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛：
�、侔ご颍罕焕习寰局�(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”；
�、诎ゐI：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”；
�、郯�，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。
�、壤首x指導：
一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情
四、感情朗讀，深化理解
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì )到了什么？
�。ǚ部ü驴酂o(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
�。�、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
�。�、凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì )想起這些？
�。�、自由讀，在書(shū)中尋找答案。
�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點(diǎn)
�。�、 學(xué)生討論。
�。�、 交流匯報：
�、艃啥位貞浭潜疚牡牟鍞�。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
�、莆恼录毠澝鑼�(xiě)很突出。在文中找找細節描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì )。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著(zhù)，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細節描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�、俏恼逻�有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、拓展訓練
凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事？
《凡卡》教學(xué)教案 篇21
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１０個(gè)生字，認真“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)生詞，將名字讀流暢。
�。�、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò )。
�。�、啟發(fā)學(xué)生激情朗讀凡卡寫(xiě)信內容，初步感受凡卡的悲慘境遇。
【教學(xué)準備】小黑板⑴生字組成新詞⑵文中不好讀的名字
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
�。�、每個(gè)人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在１７課《童年的發(fā)現》中，我們又了解到了俄國作家費奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現，今天，老師要給大家介紹一位９歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著(zhù)課文一起去了解了解他的童年生活。
�。�、齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀熟
�。�、自由讀文，要求把字音讀準確，句子讀通順，難讀的'句子多讀幾遍。
�。�、認讀生字詞。
�、抛x詞
立柜生繡摩平爹娘羊皮襖稀粥
暖炕楦頭照應郵差揪頭發(fā)高筒氈靴
醉醺醺蘸墨水撇嘴戳
師相機指導多音字：摩（ma）平郵差（chai）
輕聲：照應（ying）
�、瓢严铝忻肿x流暢。
阿里亞希涅康司坦丁·瑪卡里奇日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡伊凡茹科夫艾果爾阿遼娜菲吉卡
�。ㄗ宰x—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀）
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
�。ň艢q的凡卡·茹科夫被鄉下?tīng)敔斔偷叫衬莾鹤鰧W(xué)徒，受盡折磨，過(guò)著(zhù)難以忍受的悲慘生活，因此，寫(xiě)信再三哀求爺爺帶他離開(kāi)，回到鄉下去）
�。�、譚文是按什么順序寫(xiě)的這件事呢？
�。蕚鋵�(xiě)信──寫(xiě)信──寄信）
四、細讀課文，理解感悟
�。�、師引導生自讀自悟。多么可憐的小凡卡��！年僅九歲就飽受折磨，因此才會(huì )寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會(huì )這樣想念爺爺，想念在鄉下與爺爺一起渡過(guò)的美好時(shí)光。
請同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內容，哪些段落寫(xiě)了凡卡美好的回憶。
�。�、認真填寫(xiě)讀書(shū)卡，把找到的段落及主要內容寫(xiě)下來(lái)。
項目相關(guān)段落主要內容
信
回憶
五、引導讀文，激發(fā)情感，初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐��！多么值得人同情��！難怪凡卡會(huì )寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫(xiě)的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
《凡卡》教學(xué)教案 篇22
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
2．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義
一、復習導入
孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信嗎？
請三名同學(xué)上臺來(lái)配樂(lè )朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認真聽(tīng)，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)概括。
點(diǎn)評三名同學(xué)的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現？（第八段）
二、課文學(xué)習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:
�、� 師:凡卡在城里有著(zhù)怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)。
師:凡卡的哪段遭遇觸動(dòng)了你，把自己的勾畫(huà)和感受，和我們一起交流。
�、僦笇Х部ǖ谝惶幇ご�:
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師:認真讀一讀這段文字，你感受到什么?
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)
師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺(jué)?(疼。)
師:是啊，被老板揪著(zhù)頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著(zhù)老板的 這 些 動(dòng)作，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來(lái)?
引導體會(huì )“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著(zhù)了。)
師:就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著(zhù)，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來(lái)。(學(xué)生2讀。)
師:一點(diǎn)小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著(zhù)拖到院子里去打?
(學(xué)生發(fā)言:院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)
師:此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來(lái)吧。
�、谥笇Х部ǖ诙幇ご�。
師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學(xué)生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)
師:帶著(zhù)你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ?(學(xué)生3讀。)
師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!
�、壑笇Х部ǖ谌幇ご�。
師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?
這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。(軟、嫩 )
師:九歲的凡卡的臉是很嫩的.。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對凡卡說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著(zhù)你們感受到的，讀。 (學(xué)生齊讀。)
師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒(méi)有)不但沒(méi)有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結:
師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們再次朗讀體會(huì )小凡卡的悲慘生活吧 。
�。�2）指導凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì )到的?(吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有…)
師:九歲的凡卡，正是長(cháng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著(zhù)你的體會(huì )，把這一部分讀一讀。
�、� 指導凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書(shū):挨凍)你從哪里體會(huì )到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來(lái)?(沒(méi)有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)
師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調細節描寫(xiě)）
�、� 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分:
�、� 師:讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)凡卡對爺爺的乞求吧!
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不，我就要死了!……
師:孩子們，你想怎樣讀這段話(huà)，自己讀一讀。
師:誰(shuí)能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們，你們能體會(huì )到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來(lái)吧。男生4讀。
女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。
�、� 總結凡卡的生活狀況:
師:同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū):悲慘)
2、回憶家鄉，感受家鄉的快樂(lè )美好:
師:從上面的學(xué)習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè )嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂(lè ) 板書(shū):快樂(lè ))
師:鄉下的凡卡多快樂(lè )呀，凡卡想起了哪些事？（板書(shū)：爺爺守夜 鄉村雪夜 砍圣誕樹(shù)）這些內容可以刪去嗎？這樣寫(xiě)有什么作用？
師:爺爺在鄉下挨凍，挨餓，凡卡在鄉下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂(lè )的。進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫(xiě)信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫(xiě)上“鄉下?tīng)敔斒铡�，信爺爺收到了�?爺爺會(huì )來(lái)接他嗎?
生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會(huì )來(lái)接他，因為鄉下比城里更苦。
師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個(gè)美麗的夢(mèng)。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。
小結:
師:解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。
四、想象說(shuō)話(huà)
1、凡卡夢(mèng)醒后的那個(gè)晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣(mài)火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會(huì )到了什么。說(shuō)幾句話(huà)，分別贈給兩位小主人公。
【板書(shū)設計】
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