窮人教學(xué)教案(集合15篇)

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的窮人教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

窮人教學(xué)教案1

　　【學(xué)習目標】

　�。�、學(xué)會(huì )十個(gè)生字，認識四個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　�。�、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　朗讀重點(diǎn)部分，深入體會(huì )人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準備】

　　與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)

　　課前我們認真預習了這一課，誰(shuí)能說(shuō)一下，這課寫(xiě)到了哪些窮人，他們的窮表現在哪里？課文中除了寫(xiě)他們的窮，還寫(xiě)了一件什么事？

　　二、重點(diǎn)朗讀

　�。�、桑娜抱走西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，她覺(jué)得非這樣做不可，你覺(jué)得呢？

　�。�、但當她抱走孩子后，又覺(jué)得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請大家默讀８～１１節，在文中畫(huà)出描寫(xiě)桑娜復雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會(huì )到什么？

　�、� 投影示第９節。指名讀這段話(huà)。這段話(huà)有什么特點(diǎn)？句中的每個(gè)省略號都表示桑娜在思索著(zhù)，看這里（師讀至第一個(gè)省略號），如果你是桑娜，你會(huì )想些什么？

　�、� 余下的４個(gè)省略號交給同學(xué)們，你覺(jué)得桑娜會(huì )想什么？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 經(jīng)過(guò)我們這樣設身處地地替桑娜著(zhù)想，你發(fā)現桑娜心情有什么變化？

　�、� 那么，我們該怎樣讀，才能表現出桑娜復雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。

　�、� 小節：桑娜一家的生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對丈夫的熱愛(ài)和對落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個(gè)孤兒抱回了家。

　　三、總結

　　桑娜和漁夫盡管是名符其實(shí)的窮人，但他們的什么不窮？

　　在這個(gè)世界上，金錢(qián)可以買(mǎi)到山珍海味，可以買(mǎi)金銀珠寶，就是買(mǎi)不到高尚的`靈魂��！

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)課文，分角色朗讀

　�。�、漁夫回來(lái)了，桑娜怎樣對他說(shuō)的？漁夫是個(gè)怎樣的人？這一部分交給大家自學(xué)！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。

　�、� 自己讀。設身處地地替人物著(zhù)想，體會(huì )他們的心情。

　�、� 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。

　�。�、匯報朗讀。

　　二、談讀書(shū)感受，續編《窮人》故事

　�。�、讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請談一談自己的感受。

　�。�、桑娜和漁夫收養了西蒙的兩個(gè)孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結局怎樣？請展開(kāi)豐富的想象，續編這個(gè)故事。

　　先自己構思準備，再進(jìn)行交流。有興趣的可以寫(xiě)下來(lái)。

　　三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子

窮人教學(xué)教案2

　　《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一短篇小說(shuō)。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準確樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

　　《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗。課前設計時(shí)緊扣單元訓練點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )情感的基礎上，學(xué)習作者是如何通過(guò)對環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫(xiě)抒發(fā)美好的情感的。因此在設計研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對話(huà)、心理的句子來(lái)體會(huì )。

　　教學(xué)中，我努力創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨特感受。學(xué)生的`表現出人意料，能迅速通過(guò)抓出句子中關(guān)鍵部分，體會(huì )出真摯的感情。

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！倍鄶祵W(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”的矛盾統一，感受到桑娜善良是本能是出自?xún)刃纳钐幍南敕�。這比預設中的關(guān)心窮人更貼切更能說(shuō)明桑娜的品質(zhì)。

　　“她忐忑不安的想：‘他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時(shí)斷時(shí)續，充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì )人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現出來(lái)的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，當我們教師創(chuàng )設了適宜的氛圍時(shí)，學(xué)生在課堂上定會(huì )精彩生成。

窮人教學(xué)教案3

　　《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。

　　一、體現了“學(xué)生主體，教師主導”理念。

　　尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性是《語(yǔ)文課程標準》倡導的.重要理念。同時(shí)《課標》也談到教師的“主導”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長(cháng)，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習，整堂課有可能處于一種沒(méi)有明確目標的放任自流狀態(tài)，那樣將使課堂費時(shí)而低效，所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習方向，找到重點(diǎn)的段落語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現學(xué)生是課堂的主人。

　　二、突顯了文本的重難點(diǎn)。

　　本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是文章對桑娜內心活動(dòng)的描寫(xiě)的理解。我本節課的教學(xué)，為突出文本的重點(diǎn)，突破文本的難點(diǎn)，主要設計了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節：“自學(xué)文本，解讀家窮”“自主體驗，領(lǐng)悟心善”“讀悟結合，啟迪心智”，這三個(gè)環(huán)節都是在教師“導”的基礎上，讓學(xué)生有目的地學(xué)習相關(guān)的內容。而教師每次的“導”，都有很強的針對性和啟發(fā)性，并層層深入，使學(xué)生自覺(jué)自愿地通過(guò)自讀自悟達到各級教學(xué)目標。

　　三、體現了語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統一。

　　語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。語(yǔ)文教學(xué)就是要在學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字的過(guò)程中引導學(xué)生體會(huì )字里行間所滲透的品德意志，做到既進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練又陶冶學(xué)生情操。本節課，我注重師、生與文本的對話(huà)，抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做，但她覺(jué)得非這樣做不可�！钡鹊难凶x。

　　四、努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂

　　本節課我努力創(chuàng )設了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評，通過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出感受，讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會(huì )到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化。通過(guò)適時(shí)、適度的激勵性評價(jià)調節課堂，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，讓他們在學(xué)習中享受語(yǔ)文。

　　“課堂教學(xué)永遠是遺憾的�！蔽疫@節課存在的最大不足是朗讀訓練時(shí)間不足；學(xué)生對文本的感悟還不夠真切、準確；對人物內心情感體驗有所欠缺，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強訓練。

窮人教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標：

�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì )本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　2．理解重點(diǎn)句

　�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�

　�。�2）“他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……”

　�。�3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　1．培養學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2．培養學(xué)生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　體會(huì )窮人夫婦的心靈之美。

　　學(xué)法引導：

　　1．教師教法

　　引導學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。

　　2．學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。

　　重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法：

�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會(huì )桑娜的'善良是本文重點(diǎn)。

　　2．展開(kāi)想象，續編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

�。ǘ�）疑點(diǎn)

　　體現桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�。ㄈ�）解決辦法

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設計：

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計

　　啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設計

　　1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

　　4．續編《窮人》這個(gè)故事。

窮人教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好心靈。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、注意細節描寫(xiě)，敘編《窮人》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：續編《窮人》的故事。

　　教學(xué)準備：投影儀，自制投影片。

　　課堂教學(xué)活動(dòng)流程

　　階段目標 設計意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評價(jià)

　　一、復習導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　通過(guò)復習前節的內容導入新課。

　　這節課我們來(lái)學(xué)習《窮人》這課的最后一部份內容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內容。

　　師板書(shū)

　　等待丈夫：溫暖、舒適

　　抱回孤兒：探望西蒙、

　　坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來(lái)

　　二、桑娜發(fā)現西蒙死了把她的孩子抱回了家。

　　二、分角色朗讀這一部分感知主要內容。

　　深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認真研讀體會(huì )合作探究的學(xué)習方式。

　�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過(guò)程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論

　�。�2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內容，師板書(shū)

　�。�1） 三名同學(xué)分角色朗讀

　�。�2） 學(xué)生自由組合角色朗讀

　　三、理解這部分內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　給學(xué)生自由學(xué)習的空間，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　引導學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問(wèn)題。

　　生：寫(xiě)漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

　�。�1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

　�。�2）當漁夫問(wèn)她 “你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？

　�。�3） 兩個(gè)沉默是什么意思。

　�。�4） 漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

　�。�5） 漁夫是怎么決定的？

　　四、評讀 評寫(xiě)法學(xué)習用樸實(shí)的語(yǔ)言表達真情實(shí)感培養學(xué)生概括能力。

　　這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人？為什么？

　　說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人？

　　指名學(xué)生總結全文寫(xiě)了什么？

　　續編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。

　�。�1）要把握故事情節的主線(xiàn)，把握人物的`性格特點(diǎn)。

　�。�2）無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線(xiàn)不能變，人物思想不能變。 描寫(xiě)桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話(huà)。

　　桑娜、勤勞、善良、樂(lè )于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

　　本文講的是

　　反映了

　　表現了

窮人教學(xué)教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習文章表達方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）

　　二、細讀課文，理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著(zhù)窮苦的生活？

　　2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標畫(huà)出相關(guān)的內容。

　　3、學(xué)生匯報：

　　文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著(zhù)風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著(zhù)危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的'描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。

　　3、有感情地朗讀，匯報內容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　三、分析桑娜的內心活動(dòng)，體會(huì )人物崇高的品德。

　　現在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來(lái)啦？......不，還沒(méi)來(lái)！......為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？......他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”

　　2、出示自學(xué)要求：

　�。�1）讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。

　�。�2）這段話(huà)里出現了幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。

　�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生準備、交流。

　　4、匯報展示。

　　5、教師總結：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、練習朗讀。

　　四、分析漁夫的高尚品德。

　　1、教師導語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　　4、引導學(xué)生分析句子的含義。

　　5、學(xué)生匯報。

　　6、教師小結：

　　這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B�！鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時(shí)此刻的內心世界。

　　五、總結全文。

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？（引導學(xué)生從文章內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。）

　　2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

　　附：板書(shū)設計

窮人教學(xué)教案7

　　教學(xué)內容：

　　講讀二、三段課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？

　　二、講讀課文第二段。

　�。保�默讀課文，思考分層。

　�。ǎ保┠�讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。

　�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？

　　師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂(yōu)慮時(shí)，心中還惦記著(zhù)生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

　�。ǎ常┱n文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心呢？

　�。玻�理解第二層：

　　默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？

　�。常�理解第三層：

　�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）

　�。ǎ玻├斫馑�的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話(huà)的意思。

　�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱�忑不安呢？

　　理解他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話(huà)的意思。出示課件

　　4．歸納段落大意。

　　三、理解第三段課文

　�。保�默讀全段，思考分段：

　�。ǎ保┠�讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

　�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。

　�。玻�理解第一層：

　�。ǎ保�漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？

　�。ǎ玻┲笇Ю首x，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

　�。常�理解第二層：

　�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）

　�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？（中等生）

　�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。

　�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）

　�。矗�理解第三層：

　�。ǎ保�漁夫聽(tīng)了桑娜的`話(huà)是怎么表示的？他為什么會(huì )這么說(shuō)？

　�。ǎ玻┚毩暲首x。

　�。ǎ常├斫馀�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)這句話(huà)的意思。

　　歸納段落大意。

　　五、作業(yè)：

　�。保�有感情的朗讀課文。（必做）

　�。玻�抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

窮人教學(xué)教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習課文內容，體會(huì )桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習含義深刻的句子，指導學(xué)生合理的想象。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、指導學(xué)生合理想象。

　　教學(xué)準備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題知窮人。

　　今天我們繼續學(xué)習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？

　　板書(shū)：桑娜漁夫西蒙

　　二、學(xué)習17自然段。

　　1、課文中哪些內容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習。

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

　　2、學(xué)生練習填寫(xiě)。

　　3、指導有感情的朗讀。

　　三、學(xué)習描寫(xiě)桑娜心理的'句子。

　　1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習。

　�。�1）幻燈內容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。教師追問(wèn)，你覺(jué)得呢？從中你體會(huì )到了什么？

　�。�2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

　�。�3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)。

　�。�4）練習有感情的朗讀。

　　四、體會(huì )漁夫的品質(zhì)。

　　1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習。）

　　2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！

　　3、體會(huì )這句話(huà)的意思。

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象。

　　那他們今后的生活會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們根據書(shū)上的插圖描寫(xiě)。

窮人教學(xué)教案9

　　一、復習舊課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

　　灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預習

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）

　　2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的`主要內容說(shuō)一說(shuō)？（請兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開(kāi)火車(chē)朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)局部。

　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

窮人教學(xué)教案10

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習本文，重點(diǎn)是引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評，通過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出桑娜此刻的感受。并運用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的感受來(lái)。

　　教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的`是，在引導學(xué)生想象“漁夫寧可（ ），也要（ ）�！边@一環(huán)節時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們便紛紛舉起。有的說(shuō)：“漁夫寧可今后更加早出晚歸，吃苦受凍，也要收留西蒙的兩個(gè)孩子�！薄�…正是因為這一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。

　　本節課也存在很多不足：

　　1、在課后安排的練筆：續寫(xiě)《窮人》，只提示學(xué)生不要改變課文背景----窮，不要改變人物的品質(zhì)-----善良。要采用人物對話(huà)、心理、環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但在寫(xiě)作方法上指導的太少，不到位，導致部分學(xué)生仍然不會(huì )寫(xiě)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。

　　2、在本節課，因為課前準備得不是很充分，缺少自信，導致本人上課時(shí)不在狀態(tài)，緊張，不能注意集中地聽(tīng)學(xué)生回答的問(wèn)題，并及時(shí)做出評價(jià)或小結，還有說(shuō)錯話(huà)現象。

　　反思本節課，今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點(diǎn)：

　　1、課前一定要先吃透教材，多備課，多聽(tīng)課，抓準知識點(diǎn)，準確把握重難點(diǎn)，不打無(wú)準備之仗。要自信滿(mǎn)滿(mǎn)的上課。

　　2、在作文寫(xiě)作方法的指導方面，要下足功夫，多請教有經(jīng)驗老師，多聽(tīng)他們的課，不斷提高自己的教學(xué)水平。

窮人教學(xué)教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生了解在剝削階級統治的社會(huì )里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　　2、體會(huì )含義深刻的句子，歸納文章中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。

　　1、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。

　　2、請同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節。

　�、�、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他會(huì )怎么說(shuō)？

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？

　　如今叫我怎么對他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

　�、�、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。還（想到）。。。來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

　�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？

　　如今叫我怎么對他說(shuō)呢？

　　他會(huì )說(shuō)什么呢？

　　3、理解——忐忑不安。

　　4、練讀9—11節，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學(xué)習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

　�、�、

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的'五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　3、

　�、賹W(xué)習課文第二節你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書(shū)：沉思1）

　�、�、學(xué)習課文第16節，你讀懂了什么？

　�、�、學(xué)習為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？

　　1、請同學(xué)默讀課文3—8節，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？

　　2、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。

　�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　�、�、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

　　3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈——指導朗讀，齊讀第8節。

　�、�、1、下面我們再來(lái)學(xué)習如今叫我怎么對他說(shuō)？

　　2、自由朗讀桑娜對漁夫說(shuō)的話(huà)，21節、23節，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么？

　　3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會(huì )想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）

　　4、學(xué)習第一次沉默內容。（板書(shū)：沉默）

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫為什么沉默？心里在想什么？

　　5、學(xué)習第二次沉默內容。

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫為什么沉默？心里會(huì )想什么？

　　6、自讀第24節，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么？

　　筆頭訓練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　與其（），不如（）。

　　寧可（），也要（）。

　�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）

　　如果把他們抱來(lái)（）

　　這種矛盾憂(yōu)慮的心理？

　�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

　　寧可（）也要（）

　　的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì )到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

　　訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？

　　7、齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：24—27節。

　　8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結：

　　板書(shū)：

　　12窮人

　�。ǔ了�1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

　�。�忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默1）

　�。ǔ了�2） 如今叫我怎么對他說(shuō)

　　他會(huì )說(shuō)什么呢 （沉默2）

　　練習紙

　　一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。

　　桑娜心里想：_____________________________

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；

　　與其（ ），不如（ ）；

　　寧可（ ），也要（ ）；

　　二、想象：

　　第一次沉默時(shí)

　　桑娜心里想：（ ）；

　　漁夫心里想：（ ）；

　　第二次沉默時(shí)

　　桑娜心里想：（ ）；

　　漁夫心里想：（ ）；

　　三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。

　　漁夫心里想：_________________________________

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；

　　與其（ ），不如（ ）；

　　寧可（ ），也要（ ）。

窮人教學(xué)教案12

　　課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現了人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話(huà)及心理活動(dòng)，是練習朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標：學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習續寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展?俠淼南胂螅??靶睦砘疃?拿櫳捶椒�。翉U靶?純撾摹?br>

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，認識恩、嘿、哦、喃4個(gè)生字。

　　能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

　　僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽(tīng)

　　可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習讀準字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評價(jià)。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導學(xué)生從了解本文的主要內容，文章的寫(xiě)作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：

　　1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題？

　　2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？

　　3、當桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì )有什么表現？

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？

　　其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱�到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

　　六、學(xué)寫(xiě)生字。

　　要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識記。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據課文內容，展開(kāi)合理的.想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習有感情的朗讀課文。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題，回顧復習。

　　1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

　　2、回憶上節課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習目標。

　　學(xué)習目標：

　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

　　2、根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動(dòng)。（可根據自己的實(shí)際有選擇的完成）

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？

　　二、分組自學(xué)，討論交流。

　　以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

　　三、全班交流，教師相機指導。

　　1、匯報、指導朗讀。

　　以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì )出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導評讀：你覺(jué)得他讀的怎么樣？你認為應該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么？這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì )出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

　　2、匯報、交流第二個(gè)問(wèn)題。

　　設計此項練習意在訓練學(xué)生能夠根據上下文內容，展開(kāi)合理的想象，練習描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)�？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據自己想象的心理活動(dòng)指導自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導學(xué)生抓住這段話(huà)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話(huà)想象桑娜此時(shí)會(huì )想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì )填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：丈夫整日整夜的打魚(yú)，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負擔的起嗎？然后，教師再引導學(xué)生反復讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當學(xué)生體會(huì )出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著(zhù)為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

　　進(jìn)行這項訓練時(shí)，教師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì )出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P鼓勵。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項練習。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應及時(shí)給予評價(jià)。學(xué)習完后，教師可相機點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。

　　3、匯報、交流第三個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。

　　四、教師小結，布置擴展練習

　　教師可使用這樣的結束語(yǔ)：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì )怎樣呢？那么就讓我們展開(kāi)想象，下節課學(xué)習續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　展開(kāi)合理的想象，練習續編《窮人》這個(gè)故事。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握續寫(xiě)故事的方法，明確續寫(xiě)故事的要求。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出續寫(xiě)要求。

　　1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

　　2、掌握故事的主線(xiàn)。

　　3、情節發(fā)展要合情，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線(xiàn)不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

　　二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m寫(xiě)思路。

　　三、當堂練習續寫(xiě)。

　　四、讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的文章，大家點(diǎn)評。

　　五、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流。師生給予評價(jià)。

　　板書(shū)：

　　窮人

　　桑娜

　　漁夫

　　非這樣做

　　不可揍我一頓也好

　　皺起眉

　　臉變的嚴肅

　　總能熬過(guò)去

　�。ㄐ睦砘顒�(dòng)）

　�。▌�(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）

　　善良

　　點(diǎn)評：

　　教學(xué)中注重以讀為主線(xiàn)，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時(shí)組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生的想象能力。

窮人教學(xué)教案13

　　【設計理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為，要診視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此在學(xué)習中可以創(chuàng )設情景，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　【設計特色】

　　利用多種手段，調動(dòng)學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中感受窮人的美好心靈，體驗作者語(yǔ)言的魅力，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　【導學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導入

　　教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、

　　波濤轟鳴聲、嘶啞的.鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng )設的情景的種種猜測中。

　　教師談話(huà)：是啊，就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題：窮人。

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書(shū)，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內容。

　　教師組織學(xué)生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。

　　三、細讀感悟

　　過(guò)渡語(yǔ)：咱們再讀課文，仔細揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。

　　學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動(dòng)的句段，朗讀體會(huì )，把自己想對窮人說(shuō)的話(huà)以點(diǎn)評的形式寫(xiě)在相應的地方。

　　組織交流，鼓勵學(xué)生自選語(yǔ)段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話(huà)，矛盾桑娜的矛盾，擔心漁夫的擔心，傷心西蒙的傷心

　　交流中隨機進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟，表達自己的感情。

窮人教學(xué)教案14

　　【教學(xué)目標】

　　1、語(yǔ)文基礎訓練方面：

　�、� 生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子思想感情。

　�、� 理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　2、思想教育方面：

　�、� 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。

　�、� 增強學(xué)生正視困難，克服困難的信心。

　　3、技巧能力方面：

　　訓練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習如何通過(guò)人物內心活動(dòng)表現人品格的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì )“窮人”的美好心靈。

　　2、體會(huì )人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的合理性。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入過(guò)程

　　1、出示詞語(yǔ)、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據這些詞語(yǔ)來(lái)感受、想象一定的故事情境。

　　2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶(hù)人家?怎樣的一種生活?”從而導入新課，板書(shū)課題：窮人。

　　二、初步感知課文

　　1、“你怎樣理解這個(gè)課題?”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書(shū)“?”，有待于課文學(xué)過(guò)之后再解答。)

　　2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內容。

　　3、“讀過(guò)課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對課文的初步感受。)

　　根據學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書(shū)：桑娜、漁夫。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、學(xué)習第一段：

　�、� 課件播放小屋內外的樣子�！拔恼率窃鯓訉�(xiě)這貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應的文字。

　　(一是學(xué)生進(jìn)入當時(shí)故事情境，二是通過(guò)小屋雖然簡(jiǎn)陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì )桑娜家貧窮，體會(huì )桑娜能干。)

　�、� 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來(lái)概括他們的家境?(板書(shū)：貧窮)

　�、� 你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的心情表達出來(lái)嗎?(指導朗讀)

　�、� 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說(shuō)是“……溫暖而舒適”呢?

　　(引導學(xué)生體會(huì )：主人能干，家里人員互敬互愛(ài)和睦相處。)

　�、� 概括第一段的內容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著(zhù)丈夫出海歸來(lái)。)

　　過(guò)度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì )想些什么，做些什么呢?

　　2、學(xué)習第二段：

　�、� 讀課文，想一想這段寫(xiě)了什么。

　　(桑娜出門(mén)看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。)

　�、� 自瀆課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么?根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生體會(huì )：

　�、� 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正因為桑娜善良、富有同情心，才會(huì )去看望鄰居西蒙。

　�、� 本文主要通過(guò)什么來(lái)表現人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內容說(shuō)一說(shuō)。(心理活動(dòng)和行動(dòng))

　　A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺(jué)的非做不可�！薄胺沁@樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”

　　體會(huì )：桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私立因素，完全出于內心良心的驅使，因此才會(huì )” ……不知道為什么這樣做，但覺(jué)得非做不可”。

　　B、“他忐忑不安的想：他還會(huì )說(shuō)我什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

　　(通過(guò)理解省略號的作用，體會(huì )桑娜的內心活動(dòng)的內容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在太重了，自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內心活動(dòng)再次表現了桑娜高尚的心靈。)

　　你從省略號體會(huì )到了什么?

　　a、表示人物內心活動(dòng)的內容時(shí)斷時(shí)續。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)了條理。她想到了丈夫撫養自己5個(gè)孩子的艱辛，現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?

　　(學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)我什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

　　b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了，桑娜的心呀，七上八下。(學(xué)生接讀：是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!)

　　c、桑娜對自己的責怪的省略。(學(xué)生接讀：明明知道丈夫養活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?)

　　d、接著(zhù)她猜測丈夫會(huì )打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。(學(xué)生接讀：誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著(zhù)落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)

　�、� 再游覽課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標點(diǎn)符號)

　　教師小結：我們在寫(xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標點(diǎn)符號也是非常重要的。同時(shí)，我們在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標點(diǎn)符號也表達人物感情起著(zhù)不可忽視的作用。

　�、� 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎上指導朗讀桑娜抱回孩子后人物內心活動(dòng)的語(yǔ)句，從中再次深入體會(huì )桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養長(cháng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。

　　3、學(xué)習第三段：

　　通過(guò)理解人物的語(yǔ)言，來(lái)感受漁夫的美好品質(zhì)。

　　課文對桑娜的這個(gè)人物，主要通過(guò)對她什么描寫(xiě)，突出人物品質(zhì)?(心理)那么，對于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)呢?(語(yǔ)言)。請畫(huà)出課文中對漁夫語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì )一下。

　�、� “得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行?”把這句話(huà)改成肯定：得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起，是不行的!從這句話(huà)中你體會(huì )到什么?

　　(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現了漁夫的'美好心靈。)

　�、� “快去，別等他們醒來(lái)”漁夫在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心理是什么想法?

　　(不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘相。漁夫完全為著(zhù)孩子著(zhù)想，至于自己生活負擔如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。)

　�、� 把“我們總能熬過(guò)去的”把這句話(huà)換成“我們總會(huì )過(guò)下去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?

　　(通過(guò)這個(gè)“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養成人。)

　　四、總結全文，提升中心

　　再次讀課文，你想說(shuō)什么?

　　根據學(xué)生的交流，板書(shū)(善良)。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮�！彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁!(板書(shū)：富有)

　　五、課后作業(yè)

　　選擇：(以體現不同學(xué)習能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習內容的自主性。)

　　窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養七個(gè)孩子成長(cháng)，他們怎樣克服困難的?請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養大，好嗎?

　　六、續寫(xiě)練習

　　一是訓練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

窮人教學(xué)教案15

　　【教學(xué)內容】

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第三組教材第9課。

　　【教學(xué)目標】

　　1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、抱怨、傾聽(tīng)、魁梧、撕破、嚴肅、憂(yōu)慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補補”等詞語(yǔ)。

　　2．默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3．學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境、人物對話(huà)和心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境、人物對話(huà)和心理描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，了解作者生平及成就

　　1．板書(shū)課題。

　　2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據學(xué)生交流情況適當補充。

　�。墼O計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課，通過(guò)讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。］

　　二、初讀課文，把握課文主要內容

　　1．學(xué)生自讀課文，遇到不認識的字、不懂的詞語(yǔ)查字典。

　　2．學(xué)生練習朗讀，達到通順、流利、有感情。（教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。）

　　3．初步概括課文主要內容：課文主要寫(xiě)了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事。）

　�。墼O計意圖：這一教學(xué)環(huán)節，把著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習上，讓學(xué)生在準確流利朗讀課文的基礎上，初步把握主要內容，培養學(xué)生概括能力。］

　　三、再讀課文，理清課文條理

　　1．請同學(xué)們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫(xiě)了什么內容？

　　2．交流。

　　第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回家。

　　第二部分（3—11自然段），講桑娜出門(mén)探望丈夫是否歸來(lái)，順便去看望西蒙，發(fā)現西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續等待丈夫。

　　第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養孤兒，夫妻倆的.想法不謀而合。

　�。墼O計意圖：引導學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò )，進(jìn)一步加深對內容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。］

　　四、研讀課文，把握人物特點(diǎn)

　　同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）

　　漁夫和桑娜心地善良，他們有著(zhù)一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫(huà)了人物的性格特點(diǎn)，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進(jìn)文本，進(jìn)入人物的內心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

　�。ㄒ唬┭凶x第一部分

　　1．請同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)這件事外，你還知道了什么？

　　2．交流。

　�。�1）漁夫和桑娜十分勤勞。

　　你是從哪看出來(lái)的？

　　根據學(xué)生回答，課件出示：

　　屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著(zhù)海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)。

　　A．學(xué)生談自己的理解。

　　B．這段文字先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么？（先寫(xiě)了屋外，再寫(xiě)了屋內。）

　　C．室內的描寫(xiě)是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的？（課件將“溫暖而舒適”加上著(zhù)重號。）

　　D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？

　　E．你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？

　　F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？

　　G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫(xiě)出來(lái)的嗎？（不是。）是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？（是通過(guò)室內外環(huán)境描寫(xiě)表現出來(lái)的。）

　　教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的方法又叫側面描寫(xiě)。

　�。�2）桑娜家境非常貧窮。

　　桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來(lái)？

　　根據學(xué)生回答，出示：

　　桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)??

　　師邊讀邊提問(wèn)：

　　A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過(guò)對桑娜的什么描寫(xiě)表現出來(lái)的？（心理。）

　　B．“勉強填飽肚子”是什么意思？

　　C．這“勉強度日”的生活是靠什么來(lái)維持的？

　　小結：這段文字以桑娜的心理描寫(xiě)的方式表現了桑娜家境貧窮，通過(guò)這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說(shuō)是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

　�。墼O計意圖：引導學(xué)生讀書(shū)發(fā)現作者在敘事的過(guò)程中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。］

　�。ǘ�）研讀第二部分

　　1．當桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現西蒙已死，她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過(guò)程，而是在敘事的過(guò)程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學(xué)們仔細默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來(lái)刻畫(huà)桑娜這一人物的？

　　生默讀后回答。（主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的。）

　　2．請同學(xué)們再次默讀3—11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理的句段，仔細讀一讀，想一想，你從中體會(huì )到了什么，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，留下你思考的痕跡。

　　3．交流。

　　根據學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生品讀以下兩處。

　�。�1）根據學(xué)生回答，出示：

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　A．你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？

　　B．對這句話(huà)你有沒(méi)有不明白的地方？

　　C．教師引導理解。

　　為什么說(shuō)“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過(guò)了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅使她這樣做了？（善良的本性。）

　　“非這樣做不可”什么意思？（應該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來(lái)“非這樣做不可”？

　�。�2）根據學(xué)生回答，出示：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？??他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

　　A．讓學(xué)生說(shuō)一下對這段話(huà)的理解。

　　B．教師引導學(xué)生深入理解：

　　“忐忑不安”什么意思？

　　“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會(huì )想到這些？

　　“??是他來(lái)啦??不，還沒(méi)來(lái)！??”說(shuō)明了桑娜怎樣的心情？

　　你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話(huà)中體會(huì )到什么？從這里你認為桑娜是怎樣的一個(gè)人？（桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

　　C．你對這段話(huà)還有什么不理解的地方？（引導學(xué)生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續，不是很連貫，很有條理。）

　　D．誰(shuí)能有感情朗讀一下這段話(huà)，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。

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