教案教學(xué)反思集合16篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的教案教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教案教學(xué)反思 1
考核中我的考核課程是繪本故事《小貓過(guò)生日》通過(guò)不斷地試課和各位經(jīng)驗教師不斷地幫我分析，改課，最后的效果還是比較理想的。
首先在前期教具的準備上我制作了大書(shū)，這樣不僅方便幼兒的觀(guān)看，還有利于幼兒仔細觀(guān)察細節進(jìn)而能展開(kāi)想象，大膽表達想法。在幼兒的前期準備上我和幼兒討論如何使在停電的情況下使家中變亮？什么樣的東西是彎彎的長(cháng)長(cháng)的？帶領(lǐng)幼兒認識半圓形并讓幼兒發(fā)揮想象半圓形像什么？
在課程的設計上也作了調整：起初小動(dòng)物的出場(chǎng)順序是小猴子、小烏龜、小刺猬。但是根據我班幼兒對半圓形物體還不是很了解，我把半圓形的小烏龜設計成一個(gè)難點(diǎn)放在最后一個(gè)說(shuō)。小猴子彎彎的尾巴與之相似的物品很多就把它作為一個(gè)重點(diǎn)放在第二個(gè)出場(chǎng)。最后簡(jiǎn)單的小刺猬就請他第一個(gè)出場(chǎng)了。
在正式的教育活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能積極回答問(wèn)題，在導入的環(huán)節當我提問(wèn)“停電了怎么辦？”時(shí)，幼兒們開(kāi)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)把太陽(yáng)公公請出來(lái)，還有的說(shuō)有月亮也能看見(jiàn)東西，還有的幼兒說(shuō)出了打火機，蠟燭火柴等等。當我提問(wèn)“小刺猬的刺像什么？”的時(shí)候有的幼兒說(shuō)像小草，像榴蓮等等。當我出示小猴子問(wèn)“小猴子彎彎的尾巴像什么？”的時(shí)候有的幼兒說(shuō)“像孫悟空的'緊箍咒”“像老爺爺的拐杖”“像彎彎的繩子”孩子們的回答千奇百怪而不失精確，讓我大吃一驚。在我出示小烏龜的照片時(shí)有的幼兒說(shuō)像石頭，像小山等等。
總體來(lái)說(shuō)這節課達到了讓幼兒大膽展開(kāi)想象，并勇敢說(shuō)出自己想法的目標。但不足的是我沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別沒(méi)有發(fā)言的幼兒，沒(méi)有注意到與這部分幼兒的互動(dòng)是我的失誤。通過(guò)這次的考核讓我成長(cháng)了很多，我會(huì )在今后的教學(xué)活動(dòng)中更加努力！
教案教學(xué)反思 2
本學(xué)期我擔任八年級生物教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jì)不算理想。認真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。
在教學(xué)中，初中學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對情況，我準備采取如下措施：
第一。加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè )意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節課上，每次作業(yè)都要培養學(xué)生的審題意識與能力。在夯實(shí)基礎知識的同時(shí)，培養學(xué)生運用所學(xué)知識綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě)。培養學(xué)生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。
第二。轉變學(xué)生學(xué)習態(tài)度。針對一部分基礎較差的'學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉變學(xué)生對學(xué)習的錯誤認識，消除學(xué)習中的消極情緒。給予他們學(xué)習方法的指導。
第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習。
第四。虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jì)，加強學(xué)生能力的培養，實(shí)現優(yōu)生成績(jì)的提高。
第五。加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
第六。認真備課，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第七。誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
教案教學(xué)反思 3
高三年是沖刺的一年，人們也常期望高三年是創(chuàng )造奇跡的一年。如何使學(xué)生在有限的時(shí)光內做好新舊基礎知識的結合，又能兼顧潛力的大幅提升，從而實(shí)現復習教學(xué)的有效性呢?
首先，值得一提的是融洽的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效率和效果的前提和保證。老師們常忽視了這一點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生由對老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺(jué)學(xué)習是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué)，只教不學(xué)何談提高成績(jì)，畢竟學(xué)生是學(xué)習的主體。事實(shí)上，高三的英語(yǔ)教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì )讓彼此一次又一次的失望。
其次，教學(xué)在統一復習資料的基礎上應根據所教班級具體狀況進(jìn)行有所側重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際狀況，僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗劃定學(xué)生的錯誤從而不斷進(jìn)行無(wú)效教學(xué)，這既浪費學(xué)生寶貴時(shí)光又無(wú)成績(jì)提高可言。每一節課教師都應給自我定下一個(gè)目標，幫忙學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。這樣師生課后都有值得回憶的東西，避免師生在較長(cháng)的復習過(guò)程中身心疲勞，失去教與學(xué)的熱情。
第三，高三教學(xué)應注意避免課堂教學(xué)模式化。變化的教學(xué)方式和方法才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生上課的熱情和斗志。如：作業(yè)、試卷的講評可充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用，學(xué)生透過(guò)用心參與討論解決各自存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中不斷挑戰自我，享受學(xué)習成功的.快樂(lè )。學(xué)習小組討論的最大好處是幫忙學(xué)生解決了個(gè)人的問(wèn)題，集中了學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。此外，教師應做個(gè)有心人。平時(shí)注意收集一些課堂上用得著(zhù)的材料，如幽默、笑話(huà)、最新英文歌曲電影。之后選取恰當時(shí)機借助多媒體展示給學(xué)生，這些都能大大活躍課堂復習氣氛。
第四，堅持使用英語(yǔ)周報，指導學(xué)生從語(yǔ)篇中復習英語(yǔ)。透過(guò)語(yǔ)言的超多輸入，我們有效復習鞏固了所學(xué)的知識，還可透過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習到很多的一詞多義。它也為寫(xiě)作帶給了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收超多國內外各行各界最前沿時(shí)尚的資料，在語(yǔ)篇中不斷感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
第五，教師要堅定“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”的信念。教師在教學(xué)過(guò)程中才能以用心的態(tài)度愿意在學(xué)生潛力培養上花工夫。許多老師認為學(xué)生潛力早已定型，高三臨時(shí)抱佛腳是白費工夫，于是就把超多的時(shí)光浪費在語(yǔ)言知識點(diǎn)的反復講解上。其實(shí)，學(xué)生在高一、高二年已具備了必須的基礎知識，高三正是老師協(xié)助他們完成知識向潛力轉變的重要階段。高三年應加強閱讀理解的課堂限時(shí)訓練，并重點(diǎn)講評答題技巧，幫忙學(xué)生理解文章中的難句、長(cháng)句，逐步引導學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)的一大困惑，該部分不僅僅考查學(xué)生推理、運用語(yǔ)言的潛力，還考查了學(xué)生的所學(xué)目標語(yǔ)的背景知識。教師應注意引導學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境中充當部分主角，根據上下文作出合理的選取。教學(xué)中還應重點(diǎn)指導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)篇正確理解字詞的深層含義，因為脫離了語(yǔ)境，詞匯就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。
最后，要充分發(fā)揮班級尖子生的作用，帶動(dòng)中下生，互幫互助，教師在解答好問(wèn)同學(xué)的問(wèn)題的同時(shí)，別忘了教室里還有許多不那么積極主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)生，要用心給予他們幫忙。
教案教學(xué)反思 4
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)趣味的“鯨的自述”，我十分激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學(xué)習方法，以便下頭幾個(gè)自然段的學(xué)習。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅僅耗時(shí)，并且低效。
還有一點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著(zhù)我轉，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看可是癮。我想，直觀(guān)形象的.教學(xué)，不僅僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓學(xué)生初步認識。期望這對他們日后的學(xué)習有所幫忙。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀(guān)止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見(jiàn)他們對鯨興趣濃厚，課后查找了很多的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
可是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到趣味的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓學(xué)生獲益更多呢？
教案教學(xué)反思 5
本課意在體現以下教學(xué)理念：
一、 尊重學(xué)生，最大限度體現以學(xué)生為本
首先、尊重學(xué)生的發(fā)言權。我很期待學(xué)生在課堂中插話(huà)，其實(shí)在教學(xué)中，學(xué)生在課堂上有序插話(huà)，往往是學(xué)生智慧火花的閃現，說(shuō)明他們在思考，至少說(shuō)明他們跟上了教師的思路，所以應該給與鼓勵。例如，在引導學(xué)生初讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生聽(tīng)清楚字音，目的是掃清文字障礙，同時(shí)引導學(xué)生隨文識字，一位學(xué)生站起來(lái)評價(jià)道：“我覺(jué)得他們沒(méi)有讀好這個(gè)地方‘梅花鹿飛快地向前跑去’，‘飛快’一詞
說(shuō)明了它的速度特別的快�！甭�(tīng)到這里我十分高興，雖然學(xué)生沒(méi)有按照我的要求從字音上去評價(jià)學(xué)生，但是這個(gè)學(xué)生讀懂了這個(gè)句子，理解了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞，并有見(jiàn)地地給其他同學(xué)提了出來(lái)。為了進(jìn)一步落實(shí)朗讀，我讓這個(gè)學(xué)生自己來(lái)讀讀這個(gè)句子，結果令人欣喜，孩子讀得非常到位。
其次、給與學(xué)生正確的評價(jià)。我十分注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。我在對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)，轉變了傳統的觀(guān)念和評價(jià)方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，充分結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)以“人性化”為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。例如：你提出的問(wèn)題非常有價(jià)值。能看到你高舉的小手我特別高興。你的朗讀讓我聽(tīng)到了你的自信……
二、力圖實(shí)現創(chuàng )新的教學(xué)運作
素養是一種充滿(mǎn)靈動(dòng)性的內在品質(zhì)，他不可能在刻板的、僵硬的規則中形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養需要充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)來(lái)滋養和培育。因此，我們必須創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的'學(xué)習環(huán)境，在整堂課中，我積極努力地創(chuàng )設一種愉悅的氛圍，讓孩子們走進(jìn)童話(huà)世界，把自己當成童話(huà)里的角色去體驗，感知人物的內心世界，從而引導學(xué)生積極地與文本對話(huà)，去感悟語(yǔ)言背后隱藏的內涵和真理。
三、 培養孩子良好的學(xué)習習慣。
語(yǔ)文教學(xué)目標中的重要一條就是強調培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。新課程里強調的語(yǔ)文學(xué)習習慣，不只是讀書(shū)，寫(xiě)字的習慣，更強調培養學(xué)生，自主，探究，合作學(xué)習的良好習慣。讓主動(dòng)識字成為
習慣，讓讀書(shū)看報成為習慣，讓傾聽(tīng)成為習慣，讓細心觀(guān)察成為習慣，讓創(chuàng )新與實(shí)踐成為習慣，讓勾畫(huà)批注成為一種習慣……在課堂中，我努力地培養學(xué)生認真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，善于勾畫(huà)批注，積極做筆記，善于提問(wèn)等習慣，讓學(xué)生逐步養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
四、 注重積累，強調內化。
語(yǔ)文素養的形成其實(shí)是積累的過(guò)程。沒(méi)有足夠的積累就無(wú)法形成素養。因此本節課我十分重視引導學(xué)生積累語(yǔ)言。有效的積累在于理解和感悟的基礎之上。因此為了讓學(xué)生將本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)內化為自己的語(yǔ)言，從而不僅積累了而且還能夠運用。為此我認真分析了本課詞語(yǔ)的特點(diǎn)，“得意洋洋和垂頭喪氣”是本課詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我突然想到了語(yǔ)文是從生命開(kāi)始的，與生活同行，生活是語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水，語(yǔ)文與生活是血肉相連的。因此，我就創(chuàng )設情境引導學(xué)生去演一演，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現來(lái)總結這兩個(gè)詞的意思。同時(shí)，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子聯(lián)系生活來(lái)理解什么“得意洋洋和垂頭喪氣”。
五、 培養學(xué)生的問(wèn)題意識，教會(huì )孩子質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。袁振國先生在《教育新理念》中告訴我們，學(xué)習的意義在于能在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現問(wèn)題，在沒(méi)有機會(huì )的地方發(fā)現機會(huì )，在沒(méi)有道路的地方開(kāi)拓道路。真正的教育應該是培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生快樂(lè )地追求特立獨行。因而我在教學(xué)中總是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，然后再引導學(xué)生去解決問(wèn)題。例如，拿到一篇文章，首先分析課題，利用閱讀期待來(lái)審視課題，想想自己能針對課題提出哪些問(wèn)題。還有在文章的重點(diǎn)處引導學(xué)生思考等等。我認為當前最重要的工作就是培養學(xué)生的問(wèn)題意識，尊重學(xué)生對這個(gè)世界的感知，而不是用我們眼中的世界去強行代替孩子眼中的世界。面向未來(lái)的教育，教學(xué)的過(guò)程也許比結果更重要，創(chuàng )新意識培養比因循守舊更為重要，課堂上問(wèn)題意識的培養比解決問(wèn)題的思想更重要。
本課需要進(jìn)一步思考的地方：
1、 本節課其實(shí)有多應試教育的因素在里面，如何將應試教育與素質(zhì)教育有機結合，讓學(xué)生的學(xué)習活而不死？
首先是教師提出的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)都是顯而易見(jiàn)，也是學(xué)生容易發(fā)現和解決的，在這里老師只是教給學(xué)生如何在文中去勾畫(huà)，去解決老師提出的問(wèn)題，便于孩子今后考試做閱讀題的時(shí)候能夠有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的問(wèn)題，我們還有必要進(jìn)一步問(wèn)，進(jìn)一步去分析嗎？有探究的意識，但是沒(méi)有探究教學(xué)的有效設計。
2、 當學(xué)生的回答出現偏頗或者理解不到位的時(shí)候，我仍然缺乏有效的方法指導。面對這種情況采用什么樣的有效手段？
3、 從孩子的發(fā)言當中可以看出孩子的語(yǔ)言表達不是特別流暢，孩子的積累仍然沒(méi)有跟上，孩子的思維總是打不開(kāi)，我同樣缺乏有效的指導。用什么樣的方法激活學(xué)生的思維，培養學(xué)生的言語(yǔ)表達能力？
教案教學(xué)反思 6
豐富幼兒的想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。
對于美，孩子們的理解與我們成人的理解肯定不太相同，在他們的世界里，喜歡關(guān)注一些細小、零碎，甚至雜亂的東西。在今天這樣的.美術(shù)活動(dòng)中，我充分創(chuàng )造了條件讓幼兒能夠利用現有的材料嘗試用多種方法去制作送給朋友的禮物，我的想法是好的，但是孩子們制作的禮物到底是什么程度的，他們會(huì )遇到什么樣的困難，是我在上課之前沒(méi)有辦法預料到的。
在我剛剛拿到這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我就在想，這樣靈活的目標、這樣自主的活動(dòng)安排，會(huì )給孩子們怎樣的探索興趣和操作欲望，孩子們會(huì )不會(huì )做出一些稱(chēng)之為“禮品”的作品呢……帶著(zhù)一系列的疑問(wèn)和擔憂(yōu)，在孩子們的眾說(shuō)紛紜與躍躍欲試之中，我們的制作活動(dòng)開(kāi)始了。
孩子們一邊興奮地拿著(zhù)材料，一邊互相觀(guān)望議論，在他們制作的過(guò)程中，我發(fā)現了不同小組會(huì )很自然地出現孩子們不同創(chuàng )意地選材，一些孩子能力強就會(huì )先找到自己制作的想法，另外一些孩子會(huì )模仿……有個(gè)別幼兒動(dòng)手能力較差，我也是走過(guò)去幫助他，或者提醒一些孩子想做什么大膽下手。就在與孩子們的互動(dòng)中，孩子們漸漸都有了自己的想法，自己的創(chuàng )意，一幅幅可愛(ài)、稚嫩充滿(mǎn)童趣的作品就顯現出來(lái)了。這也正是孩子們自己的眼睛發(fā)現了美，他們用自己獨特的方式體驗和感受了美。
教案教學(xué)反思 7
在同學(xué)們一鼓作氣、興致盎然地讀完《鹿和狼的故事》這篇課文，通過(guò)討論交流弄明白了美國總統羅斯福錯在哪兒、為什么錯、借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理等問(wèn)題后，我又迫不及待地提出了另一個(gè)我自認為令學(xué)生感到棘手的問(wèn)題：你還知道類(lèi)似鹿和狼的事例嗎？試著(zhù)講一講。我的話(huà)音剛落，同學(xué)們略為沉思以后，有許多同學(xué)不約而同地舉起手來(lái)，我為之一震，知道同學(xué)們已胸有成竹了，欣喜之情不言而喻，看來(lái)今天不用老師抄黑板，滿(mǎn)堂灌了。
看著(zhù)同學(xué)們躍躍欲試的勁頭，我不敢懈怠，連忙點(diǎn)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的張**回答，他站起來(lái)就說(shuō)：“比如對麻雀的看法，大家都認為它是‘四害之一’，大量捕殺的結果是麻雀少了，但相應的許多植物、莊稼的害蟲(chóng)就會(huì )迅速繁殖，直接影響到人類(lèi)的生活、生產(chǎn)。這說(shuō)明人類(lèi)自身的認識是片面的�！蓖瑢W(xué)們對他的'精彩發(fā)言報以熱烈的掌聲；緊接著(zhù)發(fā)言大王田野站起來(lái)說(shuō)得頭頭是道：“比如有些家長(cháng)望子成龍心切，不能處理好孩子學(xué)習與玩的關(guān)系，一味逼孩子埋在作業(yè)堆中，最后反而導致孩子學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成�！睂λ倪@一番高談闊論，同學(xué)們都頻頻點(diǎn)頭稱(chēng)贊；此時(shí)林欽也不甘示弱，還沒(méi)等我點(diǎn)他發(fā)言，他就主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)了：“比如地球為人類(lèi)慷慨地提供了資源，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，可人們還是貪心不足，人為地破壞生態(tài)環(huán)境，最后給人類(lèi)帶來(lái)了一系列的災難，這和鹿和狼的故事是一樣的”。聽(tīng)了前面幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，有些沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)坐不住了，這個(gè)也想說(shuō)，那個(gè)也想說(shuō)。由于時(shí)間的限制，我只好讓同學(xué)們在小組里去交流。同學(xué)們一下子忙開(kāi)來(lái)。我在小組參與討論時(shí)，同學(xué)們的答案真可謂豐富多彩、五花八門(mén)，比我預期的結果不知好了多少倍。最后我問(wèn)同學(xué)們怎么知道這么多類(lèi)似的事例時(shí)，有的告訴我是從書(shū)本上知道的，有的說(shuō)是自己學(xué)了課文后歸納總結出來(lái)的，還有的說(shuō)是聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)過(guò)突然想到的。
教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì )到：構建活動(dòng)化的語(yǔ)文教學(xué)，首先要開(kāi)放人文環(huán)境，使學(xué)生形成一種自由的，無(wú)所畏懼的，獨立的探索心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )空前高漲；其次是開(kāi)放文本的內容，使課堂教學(xué)的觸角伸到課外，學(xué)生的個(gè)性會(huì )得到充分的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要引導學(xué)生積極用眼、用口、用手、用腦，啟動(dòng)多種感官去獲取知識與經(jīng)驗，激勵學(xué)生在實(shí)踐中獨立思考，從而不斷提高語(yǔ)文素養。
教案教學(xué)反思 8
一、盡情地“讀”。
語(yǔ)文課要以讀為主，我愿意花１５～２０分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀。我先讓學(xué)生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問(wèn)題來(lái)。接下來(lái)還讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時(shí)機地指導他們讀出感情來(lái)。學(xué)生試過(guò)，練過(guò)，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時(shí)候，自然興趣濃濃，高潮迭起�？少F的是還有同學(xué)在讀書(shū)中有了自己的創(chuàng )新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿(mǎn)足。
二、盡情地“說(shuō)”。
在指導學(xué)生弄清文章所述道理時(shí)，我先讓學(xué)生在小組間交流談感受，再創(chuàng )設情景師生共同表演出來(lái)。師作羅斯�？偨y，學(xué)生將自己小組研究的情況向總統匯報。將學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當中。
一石激起千層浪，學(xué)生說(shuō)得很起勁，我再指導學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)畫(huà)出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學(xué)生邊思邊說(shuō)邊演，說(shuō)得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說(shuō)的訓練，還是創(chuàng )造的說(shuō)。
三、盡情地“寫(xiě)”。
學(xué)生的思維被激活了，緊接著(zhù)，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，為狼正名。文道結合，學(xué)生寫(xiě)出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀(guān)點(diǎn)。更為重要的是，他們寫(xiě)得很開(kāi)心。
這種以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種語(yǔ)文能力在我個(gè)人看來(lái)，具有以下優(yōu)勢：
�。�.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材，創(chuàng )造性地設計教學(xué)方法。要使學(xué)生長(cháng)時(shí)間地保持較濃的興趣，自動(dòng)投入到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的'訓練當中，并且不脫離課文這個(gè)媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓練，設計出具有強大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng )設各種交際情境
�。�.學(xué)生的學(xué)習興趣、注意力以及智力不會(huì )消耗在經(jīng)常性的環(huán)節轉換和思維變換中，其各項語(yǔ)文能力得到了集中培養。
�。�.語(yǔ)文課的中心任務(wù)得以被頑強地保護。語(yǔ)文課很難被上成“情節分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語(yǔ)文活動(dòng)課”。
當然，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高，如課堂的開(kāi)放程度還不夠，課堂的調控能力還不強……我不斷學(xué)習，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
教案教學(xué)反思 9
蔚百猛本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類(lèi)大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì )產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。這是閱讀課，我做了以下設計:
1、激趣導入。
要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習經(jīng)驗和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學(xué)生根據平時(shí)對“鹿”和“狼”的了解，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括對這兩種動(dòng)物的'印象，為學(xué)習下文，改變對這兩種動(dòng)物的一般認識做好鋪墊。
2、自讀課文，了解文章大意。
通過(guò)默讀課文，用自己的語(yǔ)言歸納課文主要內容。
3、自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因.我首先讓學(xué)生通過(guò)默讀自學(xué)，在文中勾畫(huà)出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學(xué)生給羅斯福說(shuō)些忠告，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯�？偨y決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們怎樣保護生活環(huán)境。
不足:課上我還是有些急燥，教師的語(yǔ)言太多。在今后的教學(xué)中，應給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機會(huì )。
教案教學(xué)反思 10
教學(xué)《鹿和狼的故事》這課時(shí)我著(zhù)重從注重培養學(xué)生閱讀感悟，構建自主合作，討論探究的學(xué)習策略，突破傳統的教學(xué)模式，還注重學(xué)法的指導，培養自學(xué)能力。
�。�、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟表達情感。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類(lèi)所要做的不能一廂情愿地改變它，而是尊重�！边@個(gè)道理的認識更加深刻既培養了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
�。�、突破傳統教學(xué)模式，構建自主、探究方式學(xué)習策略
教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方法的培養。由學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價(jià)，情感朗讀表達。合作學(xué)習中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養了學(xué)生與他人交往的'合作精神，體現了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
�。�、注重學(xué)法指導，培養自學(xué)能力 ，根據單元的重點(diǎn)要求，“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容”的學(xué)習方法。
在教學(xué)中，由學(xué)法引導，到總結發(fā)現學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。將學(xué)習方法轉化為學(xué)習技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。
在今后的教學(xué)中，我將要注重培養學(xué)生的課外閱讀的習慣，在自我展示環(huán)節，我感到學(xué)生的課外知識積累不夠豐富。
教案教學(xué)反思 11
上完這節課，令我感受最深的有三點(diǎn)：
1、如何培養學(xué)生學(xué)習的自主性在實(shí)施新課程教育中越顯其重要。
現代教育理論認為：學(xué)校教育應著(zhù)眼于教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、自主性地學(xué)習，務(wù)實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習”的基礎，這已成為現代社會(huì )教育的口號。因此，我在本課中設置以下三個(gè)情境激起學(xué)生的學(xué)習自主性：
�。�1）給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習中不知不覺(jué)地達到了學(xué)習目標。
�。�2）給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
�。�3）給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造。在課前，我預先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書(shū)籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習自主性。
2、充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語(yǔ)文課堂的重要手段。
在本課中我努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂，充分整合多方面的課程資源，課內與課外結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開(kāi)課導入時(shí)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)過(guò)或看過(guò)有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物？”讓學(xué)生根據已有的知識談對鹿和狼的認識，接著(zhù)我設置懸念：可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻與同學(xué)們對鹿和狼的認識不一樣，想知道是怎么回事嗎？這樣一來(lái)，既可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類(lèi)所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重�！边@個(gè)道理的認識更加深刻；又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，同時(shí)我也為尚未查到相關(guān)資料的學(xué)生提供相關(guān)的短文《感謝你的敵人》作為課內教學(xué)的拓展，在擴大學(xué)生的'閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。
3、教師要善于捕捉教育信息充實(shí)自己的課堂。
這節課雖然結束了，但它令我想到，如果我能及時(shí)地把有關(guān)資料及生活現象提供給學(xué)生，也許課堂上師生的活動(dòng)會(huì )得心應手，課才會(huì )變得更加成功！在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多，在學(xué)生相互分享時(shí)，我由于對學(xué)生課前查找的資料不熟悉，所以在評價(jià)時(shí)也只能停留在表面上。這也使我想到，我們教師一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣和困惑，課堂上才不至于被動(dòng)；另一方面要多留心社會(huì )上的一些現象并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現象值得發(fā)揚，哪些現象要批評。語(yǔ)文課要與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活化的語(yǔ)文課，使學(xué)生形成正確的品德行為與習慣，讓學(xué)生在拓寬知識面的同時(shí)，又學(xué)會(huì )了怎樣做人，怎樣處事，一舉多得，何樂(lè )而不為呢？我想只有對學(xué)生補充進(jìn)這樣的資源，語(yǔ)文課才會(huì )煥發(fā)出更強的生命力，教師才不會(huì )處于被動(dòng)，而且能比較靈活地上好每一節課。
教案教學(xué)反思 12
教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習策略，突破傳統的教學(xué)模式，按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)法的指導，培養學(xué)生自學(xué)能力。
1、突破傳統教學(xué)模式，采用自主、探究、合作的學(xué)習策略
教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方法的培養。由學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價(jià)，情感朗讀表達。合作學(xué)習中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
2、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟情感。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的�！边@個(gè)道理的認識更加深刻。既培養了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
3、注重學(xué)法指導，培養自學(xué)能力，結合單元的'訓練要點(diǎn)，“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容”的學(xué)習方法培養學(xué)生自學(xué)能力。
課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想象力沒(méi)有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？在茍延殘喘時(shí)又會(huì )說(shuō)些什么？假如你是一匹狼，你會(huì )對總統或人類(lèi)說(shuō)些什么？“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
教案教學(xué)反思 13
本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類(lèi)大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì )產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。
這又是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生去閱讀、去思考，思考凱巴伯森林狼被獵殺后出現了怎樣的后果。這個(gè)故事給你了怎樣的啟示？這節課，我沒(méi)有涉及更多的問(wèn)題，只是以這兩個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生深入文本去尋找答案。在反復的'朗讀中學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題。
在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學(xué)生給羅斯�？偨y寫(xiě)一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯�？偨y決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
教案教學(xué)反思 14
《鹿和狼的故事》是九年義務(wù)教育人教版十一冊第六單元的自讀課文。學(xué)習這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，提出不明白的問(wèn)題，然后再由學(xué)生分組討論，解決這些問(wèn)題。由于課文中的故事學(xué)生比較感興趣，所以提出了許多問(wèn)題。當然，其中的'大部分問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生討論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問(wèn)題，如：
1，打死狼保護鹿的做法是不可取的，它破壞了生態(tài)平衡，而我們經(jīng)常打死老鼠，這是不是破壞了生態(tài)平衡
2，生活在地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，是不是各種動(dòng)物之間的數量一定要相等為什么等等。
面對這些經(jīng)過(guò)學(xué)生討論也不能得出理想答案的問(wèn)題，我課前也沒(méi)有預料到，倉促間只好與學(xué)生一起分析課文，總結歸納，總算是結束了這節課，課堂氣氛與剛開(kāi)始相比遜色了很多。
回想這節課，學(xué)生不斷地向我提出問(wèn)題，我吃力地組織學(xué)生回答問(wèn)題的情景一直在腦中回映，說(shuō)不出什么原因，我的心情總是不能平靜，仔細想想，感觸更深。雖然我的答案學(xué)生是通過(guò)了，但我查閱了有關(guān)資料后，總覺(jué)得有時(shí)我與學(xué)生組織的答案不夠全面，有時(shí)學(xué)生回答得模棱兩可，我也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正。雖然課堂上能用教學(xué)技巧勉強過(guò)關(guān)，但是我總覺(jué)得對不起學(xué)生，總覺(jué)得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學(xué)生對我會(huì )有什么看法。要是我知識豐富些，要是我課前準備充分些，課堂上就不會(huì )出現這種尷尬場(chǎng)面。我想到了教過(guò)自己的老師，令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚，知識淵博的老師嗎難怪有人說(shuō)基礎教育階段要有最好的老師。我也想起這樣一句話(huà)：教師言傳身教，給學(xué)生人格榜樣的同時(shí)，還要以淵博的科學(xué)知識去影響學(xué)生，才能使自己的教師形象更豐滿(mǎn)，更具魅力。
教案教學(xué)反思 15
《鹿和狼的故事》是一篇略讀課文，主要講了在美國一個(gè)森林里有四千只鹿出沒(méi)，兇惡的狼是鹿的天敵，美國總統下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了，達到了十萬(wàn)只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，無(wú)數只鹿死亡，從十萬(wàn)只銳減到只剩八千只病鹿在茍延殘喘。結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事。這個(gè)故事告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì )產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。
這是一節略讀課文，學(xué)習主要是采用通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，老師引導為輔的原則進(jìn)行學(xué)習:
我首先讓學(xué)生根據平時(shí)對“鹿”和“狼”的了解，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括對這兩種動(dòng)物的印象，為學(xué)習下文，改變對這兩種動(dòng)物的一般認識做好鋪墊。再結合同步學(xué)習的課前自學(xué)，通過(guò)自讀課文，了解文章的大意，用自己的語(yǔ)言歸納課文主要內容。最后通過(guò)自學(xué)理解提示，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。在文中勾畫(huà)出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續性的后果。在學(xué)生小組交流后，進(jìn)行全班匯報交流，再讓學(xué)生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學(xué)生想象怎樣做才能挽回損失。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的'學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯�？偨y決策的錯誤根本，并提出有效的解決方法。
在教學(xué)中，還應給予學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機會(huì )，還需要進(jìn)一步合理的解決。
教案教學(xué)反思 16
《鹿和狼的故事》是新選編進(jìn)教材中的，編教材的編委會(huì )刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過(guò)，教材的其他地方?jīng)]有任何改動(dòng)，比如這個(gè)單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語(yǔ)，而《鹿和狼的.故事》這課里沒(méi)有任何詞語(yǔ)收錄其中。學(xué)校的教學(xué)參考書(shū)也是舊版的，當然也沒(méi)有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課，沒(méi)有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進(jìn)行教學(xué)設計。
本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì )產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。
本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學(xué)生自讀課文，理清結構，把握內容，為下面的探究作好準備。然后讓學(xué)生根據閱讀提示的進(jìn)行自學(xué)，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果，最后明理談體會(huì )。
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