長(cháng)城在我心中教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的長(cháng)城在我心中教案，歡迎閱讀與收藏。
長(cháng)城在我心中教案1
教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞.
2、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)歌的意境.
3、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).
過(guò)程與方法.：
引導學(xué)生結合注釋理解古詩(shī)的意思,圖文結合,引導學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)所描繪的意境.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)對祖國山河喜愛(ài)之情．
2、體會(huì )詩(shī)人對國家命運的深切憂(yōu)慮．激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國感情．
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人流露詩(shī)中的思想感情。
教學(xué)準備
能夠體現古詩(shī)內容的天門(mén)山景光圖片及資料�！肚迕魃虾訄D》
教學(xué)課時(shí)２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習李白的詩(shī)，導入新課：
1、同學(xué)們，李白是我們非常熟悉的一個(gè)詩(shī)人。因為我們學(xué)習過(guò)許多他的詩(shī)句，誰(shuí)能背一首？
2、揭示課題：今天，我們來(lái)學(xué)習他的《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題）
二、展示資料，了解天門(mén)山：
1、出示天門(mén)山的圖片，指名看圖說(shuō)說(shuō)天門(mén)山名稱(chēng)的由來(lái)。（位于和縣境內的西梁山和當涂縣境內的東梁山合稱(chēng)“天門(mén)山”。它的名勝是因為其獨特的地勢而得名的。）
2、引導學(xué)生展示搜集的資料、圖片，介紹天門(mén)山。
3、看了這么多的圖片資料，聽(tīng)了這么多同學(xué)的介紹，天門(mén)山給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）
三、整體感知，讀出古詩(shī)的韻律美：
�。�、教師導讀：那么，李白遠望天門(mén)山，看到了一番怎樣的景象呢？
請同學(xué)們一起讀一讀。
�。�、教師示范讀，學(xué)生注意傾聽(tīng)，輕聲跟讀。
�。�、學(xué)生自由讀一讀。
�。�、指名讀，集體評議。
�。�、學(xué)生在集體評議后，根據學(xué)生和老師的評議再讀讀。
�。�、播放雄壯的音樂(lè )，配樂(lè )朗讀。
四、借助注釋?zhuān)〗M合作，交流對古詩(shī)的理解：
�。�、引導學(xué)生以小組為單位，理解古詩(shī)。
�。�、集體反饋。
�。ǎ保﹤�(gè)別字詞的意思。如：至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。
�。ǎ玻┰�(shī)句的意思；
天門(mén)山從中間割斷，是位引奔騰的長(cháng)江水從這里通過(guò)，清清的'江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。雄奇秀麗的天門(mén)山夾江對峙，拔地而起，在鋪滿(mǎn)紅光的江面上，帆船從太陽(yáng)升起的地方輕捷而來(lái)。
五、品讀語(yǔ)句，想象意境，體會(huì )情感：
�。�、根據詩(shī)意，結合圖畫(huà)，想象當時(shí)的意境。
�。�、指名反饋。
�。�、教師小結。
�。�、集體交流，賞析。
六、課堂小結。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀詩(shī)文。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、介紹詩(shī)人，導入新課。
1、同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一個(gè)詩(shī)人——林升。
2、導入：這節課我們來(lái)學(xué)習他的這首《題臨安坻》。
3、解釋題目：臨安：南宋的京城，今浙江省杭州市。坻：旅店。題：題詞。
二、初讀古詩(shī)，掌握生字
�。�、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
�。�、教師出示生字。
�。�、教師導：杭州我們都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？（北宋的都城，今河南開(kāi)封市。
�。�、設置懸念：這里為什么把杭州當作汴州呢？
三、理解詩(shī)意，體會(huì )感情：
�。�、引導學(xué)生以小組為單位，結合注釋理解古詩(shī)的意思。
�。�、集體交流反饋。
山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞何時(shí)方休？暖風(fēng)把游人熏得陶醉，簡(jiǎn)直把杭州當作汴州。
�。�、教師導讀：從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，北宋就不復存在了。然而那些權貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂(lè )嗎？看到這一切，作者心急如焚地問(wèn)——（生答：西湖歌舞幾時(shí)休）
�。�、師：想到這些，人們怎能不擔憂(yōu)呢？再問(wèn)：——（生讀：西湖歌舞幾時(shí)休）
�。�、師：想到這些，人們又怎能不憤怒？人們指著(zhù)權貴的鼻子激憤地問(wèn)——（生讀：西湖歌舞幾時(shí)休）
�。�、教師小結。
四、品悟字詞，深化主題。
�。�、教師出示下面的詩(shī)句，指名讀一讀。
“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州.”
�。�、引導學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)“暖風(fēng)”“游人”在詩(shī)句中的意思。(“暖風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指春風(fēng)，又指社會(huì )上的xx之風(fēng)；“游人”不能理解為一般的游客，它是指那些忘了國難、茍且偷生的南宋統治階級)
�。�、引導學(xué)生自由品悟這兩句詩(shī)，教師適當點(diǎn)撥。
�。�、教師小結。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀詩(shī)文。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
長(cháng)城在我心中教案2
教學(xué)要求
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內容，了解長(cháng)征的象征意義。
�。�3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，體會(huì )情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)長(cháng)城的感情，培養學(xué)生的民族自豪感。。
2)感悟長(cháng)城的威武壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的聰明才堅強意志、民族經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強的意志。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
感悟長(cháng)城的象征意義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教具準備
1.生字詞語(yǔ)卡片
2.長(cháng)城圖片以及相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)詞，導入新課
1.教師將文中第一自然段以詩(shī)歌的方式出現，讓學(xué)生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋：讀了這首詩(shī)歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）
3.教師導：祖國有960萬(wàn)平方公里，地大物博，這首詩(shī)帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長(cháng)江堤岸、長(cháng)城）
4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢(mèng)繞的是——（學(xué)生齊答“長(cháng)城）。同學(xué)們，一起把課題讀一讀。（教師板書(shū)課題）
�。ㄒ栽�(shī)歌的形式將文中的段落作為序，讓學(xué)生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點(diǎn)——長(cháng)城）
二、小組合作，深入探究
教師出示自瀆提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。
1.讀準、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2.認真閱讀課文，劃出描寫(xiě)長(cháng)城的句子。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對長(cháng)城的情感。
4.討論：長(cháng)城象征著(zhù)什么？
(尊重閱讀課文教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習的作用，引導學(xué)生以小組為單位合作、探究，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力以及團結協(xié)作的)
三、集體反饋、突破重難點(diǎn)
�。ㄒ唬z查生字
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進(jìn)行必要地再強調。
3、教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。
�。ǘ┢纷x句子，體會(huì )長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)
1、指名反饋文中直接描寫(xiě)長(cháng)城的句子
我站立在寬闊的長(cháng)城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著(zhù)群山萬(wàn)壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長(cháng)空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
�。�、指名反饋。這段語(yǔ)句中，作者分別把長(cháng)城比做什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（作者分別把長(cháng)城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形
象地寫(xiě)出了長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)以及磅礴的氣勢）
�。�、教師出示長(cháng)城的圖片，讓學(xué)生欣賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城的贊嘆之情以及民族自豪感。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。ㄈ┱故举Y料，了解長(cháng)城的象征意義
1、教師導：站在長(cháng)城上，賽外呼嘯著(zhù)的風(fēng)、城墻上的古戰場(chǎng)遺跡、讓作者的腦海中浮現出長(cháng)城的機理以及悲壯的歷史來(lái)，你們搜集了哪些有關(guān)長(cháng)城的歷史故事來(lái)。
2、學(xué)生自由地展示。
3、教師。
4、指導有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。ㄋ模┙Y合課文，探討長(cháng)城的象征意義。
1、教師：同學(xué)們，剛才通過(guò)討論，你們覺(jué)得長(cháng)城象征著(zhù)什么呢？（學(xué)生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學(xué)生從下面的語(yǔ)句中去感悟。
“那時(shí)候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說(shuō)：‘去長(cháng)城吧，站在長(cháng)城上就會(huì )知道了！’我懵懂的童年，長(cháng)城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感�！�
“是的'，多么難忘啊，我體會(huì )到了父親那句話(huà)的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
�。ㄩL(cháng)城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）
3.教師。
四、課堂
�。�、教師出示句子：“��！長(cháng)城！偉大的長(cháng)城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語(yǔ)句。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)對這些語(yǔ)句的理解。
�。�、教師：同學(xué)們，長(cháng)城雄偉壯觀(guān)，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
板書(shū)設計
10*長(cháng)城在我心中
長(cháng)
雄偉壯觀(guān)堅強不屈的中華民族
城
長(cháng)城在我心中教案3
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內容，了解長(cháng)城的象征意義。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
以讀為主，通過(guò)多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，體會(huì )情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)長(cháng)城的思想感情，培養學(xué)生的民族自豪感。
�。�2）感悟長(cháng)城的巍峨壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對中國勞動(dòng)人民的聰明才智、堅強意志，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強的意志。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟長(cháng)城的象征意義。
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)準備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、長(cháng)城圖片以及相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過(guò)程
一、讀詩(shī)歌，導入新課。
1、教師將文中第一自然段以詩(shī)歌的方式出現，讓學(xué)生有感情地讀一讀。
我的遐想，
追尋過(guò)呼倫貝爾大草原的青青牧草，
大興安嶺茫茫的林海雪原；
追尋過(guò)鄂爾多斯的千里戈壁。
塔克拉瑪干的萬(wàn)里沙海；
還追尋過(guò)那遠古的黃河故道，
逶迤的長(cháng)江堤岸……
然而，
最使我心潮澎湃的是那綿延在群山之顛，
橫貫黃河南北的長(cháng)城，
我魂牽夢(mèng)繞的長(cháng)城！
2、教師指名反饋：讀了這首詩(shī)歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）
3、教師導：祖國有960萬(wàn)平方公里，地大物博，這首詩(shī)歌帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯的戈壁、塔克拉瑪干的沙海、黃河故道、長(cháng)江堤岸、長(cháng)城）
4、教師小結：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢(mèng)繞是——（學(xué)生齊答“長(cháng)城”）。同學(xué)們，一起把課題讀一讀。（教師板書(shū)課題）
�。ㄒ栽�(shī)歌的形式將文中的段落作為序導讀，讓學(xué)生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點(diǎn)——長(cháng)城）
二、小組合作，深入探究。
教師出示自讀提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。
1、讀準、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、認真閱讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)長(cháng)城的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對長(cháng)城的情感。
4、討論：長(cháng)城象征著(zhù)什么？
�。ㄗ鹬亻喿x課文教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習的作用，引導學(xué)生以小組為單位合作、探究，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力以及團結協(xié)作的精神）
三、集體反饋，突破重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬z查生字。
1、、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進(jìn)行必要地再強調。
字音：“稚”是卷舌音；“蘊”“貫”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。
字形：“戈”只有一橫，“貫”字的上面要注意筆畫(huà)順序，而且中間是一豎，不是兩點(diǎn)；“魂”字右邊是“鬼”；“攀”字筆畫(huà)比較多，上緊下松，大家在寫(xiě)的時(shí)候要注意，上面的兩個(gè)“木”捺要變成點(diǎn)；“陡”字右邊的“走”字兩豎是分開(kāi)寫(xiě)的，不能寫(xiě)成一豎；“虛”字里面是“業(yè)”，注意和“慮”的區別。
3、教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。
�。ǘ┢纷x句子，體會(huì )長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)。
“我站立在寬闊的長(cháng)城上，極目遠望；在廣闊的天宇下，這古老的城墻隨著(zhù)群山萬(wàn)壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長(cháng)空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹�！�
2、指名反饋，這段語(yǔ)句中，作者分別把長(cháng)城比做什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（作者分別把長(cháng)城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫(xiě)出了長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)以及磅礴的氣勢）
3、教師出示長(cháng)城的圖片，供學(xué)生欣賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城的贊嘆之情以及民族自豪感。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。ㄈ┱故举Y料，了解長(cháng)城的象征意義。
1、教師導：站在長(cháng)城上，塞外呼嘯著(zhù)的風(fēng)、城墻上的古戰場(chǎng)遺跡，讓作者的腦海中浮現出長(cháng)城的經(jīng)歷以及悲壯的歷史來(lái)。你們搜集了哪些有關(guān)長(cháng)城的歷史故事呢？
2、學(xué)生自由地展示。
3、教師小結：聞名世界的中國偉大古建筑。春秋戰國時(shí)，秦、趙、燕三國為防北邊匈奴、東胡等民族的騷擾，在各自北部建筑高大城墻，秦統一中國后，將它們連接、延長(cháng)成為西起臨東至遼東之萬(wàn)里以上之長(cháng)城。后來(lái)歷代有所修整，至明代，為西起甘肅嘉峪關(guān)，東至河北山海關(guān)之規模�？绺拭C、陜西、寧夏、內蒙古、山西、北京、河北等省、直轄市、自治區。它一方面不斷地向世界展示著(zhù)中華民族的智慧和創(chuàng )造能力，另一方面也在展示人類(lèi)的堅強意志和雄偉氣概。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。ㄋ模┙Y合課文，探討長(cháng)城的象征意義。
1、教師：同學(xué)們，剛才通過(guò)討論，你們覺(jué)得長(cháng)城象征著(zhù)什么呢？（學(xué)生反饋小組討論的結果）
2、教師引導學(xué)生從下面的語(yǔ)句中去感悟。
“那時(shí)候，我極想知道祖國究竟是什么樣子。爸爸總是對我說(shuō)：‘去長(cháng)城吧，站在長(cháng)城上就會(huì )知道!了’在懵懂的童年，長(cháng)城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國山河的一種莊嚴神圣的情感�！�
“是的，多么難忘啊，我體會(huì )到了父親那句話(huà)的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�
�。ā八痪褪俏覀児爬厦褡宓膫ゴ箪`魂嗎！”）
3、教師小結：經(jīng)歷了二千五百多年的歲月磨洗的中國長(cháng)城，由于中國人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的東方。如此宏大，如此雄偉，如此氣勢磅礴，如此令人感動(dòng)，喚起激情的象征性建筑物，在世界上沒(méi)有第二座，在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入二十一世界信息全球化的`浪潮席卷而來(lái)的今天，長(cháng)城所展示的文化和象征意義日顯昭彰。長(cháng)城已不僅僅是中華民族的象征，而且也是人類(lèi)文明的象征、地球和平的象征，全人類(lèi)都將從這份寶貴的文化遺產(chǎn)中得到益處。
�。ńY合小組自讀的反饋，教師適當地進(jìn)行引導，并創(chuàng )設情景，熏陶、感染，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴；在突破文章的難點(diǎn)上，主要通過(guò)資料的搜集以及詞語(yǔ)的朗讀來(lái)實(shí)現。特別是對長(cháng)城的象征意義的理解上，抓住了作者的感嘆，引導學(xué)生通過(guò)資料的展示以及想象，讓學(xué)生在反饋問(wèn)題中，逐步認識到長(cháng)城的中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征）
四、課堂小結
1、教師出示句子：“��！長(cháng)城！偉大的長(cháng)城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語(yǔ)句。
3、指名說(shuō)說(shuō)對這些語(yǔ)句的理解。（教師適當地引導：長(cháng)城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征，把長(cháng)城永遠藏在心中，就是把中華民族的氣節藏在心中，表達了作者對祖國的熱愛(ài)以及作為中國人的自豪）
4、教師總結：同學(xué)們，長(cháng)城雄偉壯觀(guān)，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈的象征。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護作國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、選用課時(shí)作業(yè)設計。
板書(shū)設計：
長(cháng)城在我心中
雄偉壯觀(guān)堅強不屈的中華民族
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