《少年閏土》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《少年閏土》教案，希望能夠幫助到大家。
《少年閏土》教案1
教材分析
本文選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學(xué)生通過(guò)自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學(xué)生抽象思維還處在發(fā)展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫(xiě)法揣摩等方面的學(xué)習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。
另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學(xué)生對魯迅有一個(gè)初步的認識，可以引導學(xué)生在課前預習時(shí)對魯迅做一些了解，但要避免學(xué)生照搬大段“人物簡(jiǎn)介”，可以借助單元導語(yǔ)頁(yè)的材料，引導學(xué)生提取關(guān)鍵詞，把握魯迅的人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )閏土在“我”心中的形象。
2.體會(huì )“我”的內心世界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．能說(shuō)出閏土是個(gè)怎樣的少年，體會(huì )他在“我”心中的美好形象。
2．能說(shuō)出“我”的內心世界是怎樣的。
教學(xué)設計
一、復習導入
1．快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序寫(xiě)的？相機板書(shū)（回憶、相識、相處、離別）
2.指名讀在“我”記憶中的'閏土；指名讀初次相識的閏土。
二、概括“新鮮事”
1.過(guò)渡：相見(jiàn)后閏土給我講了許多有趣的事，根據自學(xué)提示自讀6-17自然段。
2.讀后匯報，相機板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒
三、再識閏土
“看瓜刺猹”
1.過(guò)渡：這四件事情中你對哪個(gè)事情最感興趣？課文描寫(xiě)最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。
2.引導學(xué)生思考：你通過(guò)哪些詞句體會(huì )到閏土是個(gè)怎樣的少年？（相機板書(shū)：機智勇敢、聰明能干）
3.指名讀，讀后指導，分角色讀。
“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒”
過(guò)渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒都讓我印象非常深刻，現在同學(xué)們小組合作，按小組合作任務(wù)單完成學(xué)習任務(wù)。（相機板書(shū)：見(jiàn)多識廣）
4.分角色讀6-17自然段
四、“我”的內心世界
1.聽(tīng)了閏土給我講這么多新鮮事，我的內心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內心感受最深的一句話(huà)。
2.高墻的四角的天空：
過(guò)渡：庭院深深，高墻聳立�！拔摇痹诟邏锬茏鲂┦裁茨�？與閏土進(jìn)行對比，你的感受是什么。
五、離別
正月過(guò)去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時(shí)間短暫，但這個(gè)機智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）
六、拓展閱讀
同學(xué)們想不想知道這個(gè)富有活力的少年長(cháng)大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學(xué)讀一讀魯迅的《故鄉》。
《少年閏土》教案2
一、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)目標：
1、《少年閏土》節選自《故鄉》。文中“我”是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見(jiàn)識多。對于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院里的少爺來(lái)講，“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿(mǎn)了對閏土的贊揚和無(wú)限羨慕之情。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對話(huà)、舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明、呼之欲出�！吧钏{的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去……”寥寥幾筆，一個(gè)活潑、健康的農家少年便活靈活現的呈現在讀者眼前。另外，所舉事例典型�！翱垂�、撿貝殼、看跳魚(yú)、捕鳥(niǎo)�！边@些事都是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，它充分地說(shuō)明閏土不單外表機靈、漂亮，而且內心世界極其豐富。
2、學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最終目標，從評議角度說(shuō)是形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；從文中角度說(shuō)是豐富文化知識，激發(fā)熱愛(ài)漢語(yǔ)言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎。本文一是讓學(xué)生閱讀欣賞此文，從中體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；二是通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì )作者思想感情，從而學(xué)習閏土的聰明能干，受到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
二、設計理念
根據文章的結構特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，講讀過(guò)程可分為兩步進(jìn)行：
�。�1）以“我”的感受為中心，以閏土與“我”的相識、相見(jiàn)、相處、話(huà)別的活動(dòng)過(guò)程為線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )；
�。�2）抓住初步感悟，環(huán)環(huán)激趣，層層設疑，以問(wèn)促讀，引導學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認識。
三、設計流程及評析
第二課時(shí)主要是在理清課文的來(lái)龍去脈基礎上，引領(lǐng)學(xué)生精讀、細品，進(jìn)一步了解文章內涵，達到認識上的升華。
具體步驟如下：
一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾我I(lǐng)學(xué)生探求知識、掌握知識，課堂導入很重要。
開(kāi)場(chǎng)白可以這樣設計：“同學(xué)們，我們最近認識了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——”
同學(xué)們答出“少年閏土”后，師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月……”帶動(dòng)同學(xué)們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進(jìn)入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著(zhù)，體味著(zhù)，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動(dòng)流淌。
二、環(huán)環(huán)激趣，多維訓練。
情感因素被調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候學(xué)生很愿意帶著(zhù)自己的感受和體驗去讀書(shū)、表達、朗讀、交流。師適時(shí)抓住這一時(shí)機點(diǎn)撥。
（一）整體讀，梳理課文順序。
過(guò)渡：這是多少年前我記憶中的閏土，��！多么鮮明啊，那么“我”又是如何結識閏土的呢？為什么閏土會(huì )給“我”留下如此深刻的印象呢？
生回憶課文，師板書(shū)：
1. 記憶中的閏土（西瓜——少年——猹）
2. 與閏土相識（用一句話(huà)概括）
3. 初見(jiàn)閏土（圓臉——氈帽——銀圈）
4. 在一起的情形
5. 分別與友誼
（二）重點(diǎn)讀，感情人物
過(guò)渡：閏土來(lái)，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的.是哪件？
表演、畫(huà)畫(huà)、講解、分角色朗讀，通過(guò)多種形式引領(lǐng)學(xué)生體味“捕鳥(niǎo)”的樂(lè )趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。
（三）對比讀，品味其中意味。
為了襯托閏土，作者運用了對比的手法，“啊，閏土的心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！边@是理解上的難點(diǎn) 。
投影打出上述話(huà)，出示問(wèn)題：“四角天空”？從這段話(huà)你讀出了什么？
突破難點(diǎn)，不能急于求成，可運用遷移規律，引領(lǐng)學(xué)生回憶成語(yǔ)故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看見(jiàn)井口般大小的天，那么作為富家少爺的“我”常年生活在院子里，所以也只能見(jiàn)到院子般大小的天，這樣一疏導，理解“我”之見(jiàn)識少，目光之狹窄也就水到渠成了。
三、想像話(huà)別，放飛語(yǔ)言。
正月過(guò)去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學(xué)生根據畫(huà)面，想象分別時(shí)，他們想些什么，說(shuō)些什么，引導學(xué)生設身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權利放給學(xué)生，放飛學(xué)生思想，放飛學(xué)生語(yǔ)言。
四、知識延展，積累運用
�。�、全文表達了“我”對閏土的羨慕和敬佩之情，你從什么地方體會(huì )到的？你認識的閏土是怎樣的？
板書(shū)：典型事例 外貌
�。�、生活中你有沒(méi)有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發(fā)言，同桌自由說(shuō)，找生班上說(shuō)）
�。�、回顧全文，每人說(shuō)一句話(huà)總結全文。
師：愿同學(xué)們有廣闊的天地，豐富的知識。
生１：……
生２：……
理解是前提，運用是目的。本文事例典型，人物特征鮮明，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的典范。學(xué)完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒(méi)有羨慕敬佩的同學(xué)或其他人？有價(jià)值的點(diǎn)撥，來(lái)自適時(shí)抓住的契機。契機一旦生效，學(xué)生的靈光就會(huì )不閃現，
總之，往生活中引導，往更廣闊的空間引導，往更深的地方引導，引導學(xué)生感受文字
《少年閏土》教案3
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能:
�、艜�(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
�、颇芸焖俚啬x課文，背誦自身喜歡的自然段。
�、钦w感知閏土的形象。
�。�、過(guò)程與方法：
�、庞兴俣鹊啬x課文。
�、聘爬ㄕn文主要講了幾件事。
�、歉鶕�(huà)面展開(kāi)聯(lián)想。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、質(zhì)樸和勇敢。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文的表達方法。
【課前準備】
課前了解舊社會(huì )封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò )教室。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直接導入，激發(fā)興趣
�。�、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。
板書(shū)：
閏土
出示課文插圖。
�。�、打招呼：
與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)。
過(guò)渡：
看來(lái)同學(xué)們都會(huì )打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？
�。�、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。
靜靜地音樂(lè )聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
�。�、你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文：
輔助閱讀：
�、抛⒁馕闹猩У淖衷~，能聯(lián)系上下文想想意思。
�。ㄆ溟g、仿佛、素、如許、單、無(wú)端、便是。）
�、铺钐钅阕x課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由。
�。C智、勇敢、知識豐富、自由、健康、可愛(ài)……）
�、俏闹羞�有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的小朋友？（）的我。
�。�、同學(xué)反饋交流。
�。ò鍟�(shū)同學(xué)對閏土和“我”的認識。）
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保存問(wèn)題
魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長(cháng)組織，進(jìn)行組內交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一局部。
�。�、同學(xué)小組合作學(xué)習。
�。�、反饋交流，局部問(wèn)題存疑。教師從同學(xué)的問(wèn)題中了解同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
四、學(xué)習閏土的外貌
由同學(xué)問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
�。�、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
�。�、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
�。ǹ闯鲩c土是一個(gè)質(zhì)樸、活潑的小朋友。）
�。�、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細觀(guān)察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
區分紫色──又白又嫩，體會(huì )閏土的健康。
�。�、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)：
閏土是一個(gè)健康的小朋友，形象非�？蓯�(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的'形象？
注意：
要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
�。�、學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、反饋交流，師生評價(jià)。
�。�、小結：
同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
五、教學(xué)第一段畫(huà)面
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。�、輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。�、反饋交流，體味提升：
�、诺谝痪浣虒W(xué)：
�、僦该x第一句：
同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。同學(xué)評價(jià)。學(xué)習讀。
�、诮處燑c(diǎn)播：
在閏土飛馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
�、凵钋榈刈x讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
�、频诙浣虒W(xué)：
�、俅题ぉらc土不只健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�、诓煌问降捏w味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�、坌∮⑿鄣男蜗笫欠褚部淘谀愕哪X中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
�、侵笇П痴b本段。
第二課時(shí)
一、復習舊課，直入主題
�。�、談話(huà)：
同學(xué)們，這一節課我們繼續來(lái)學(xué)習《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。
�。�、出示刺猹的圖片：
�、艓熞觯�
深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫(huà)的內容續下去？
�、普埲嗟耐瑢W(xué)看圖，背誦第一自然段。
�、恰⌒〗Y：
看來(lái)同學(xué)們對上一節課的內容掌握得不錯。
這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？
�。C智勇敢。）
�。�、過(guò)渡：
閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、品讀體會(huì )
�。�、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀(guān)魚(yú)。
�。�、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們根據閱讀提示學(xué)習課文。
出示閱讀提示：
自由閱讀課文，體會(huì )課文是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表示人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
�、砰c土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
�、崎c土很勇敢。
�、呛�(jiǎn)略學(xué)習“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”局部：
體會(huì )閏土的自由自在。
�。�、小結：
綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？
重點(diǎn)理解：
“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情？
�。�、小結：
由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
�。�、爭辯研讀，深入理解課文：
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！假如要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以和魯迅的作品來(lái)談。
�。�、展開(kāi)想象，訓練口語(yǔ)：
�、胚^(guò)渡：
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)發(fā)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必需回家了。當時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？
�、普l(shuí)能結合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。
�、钦n文是怎樣寫(xiě)的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。
�、日n文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉》來(lái)讀讀吧！
【研討】
以讀代講，體會(huì )人物形象，擴大自主學(xué)習的選擇余地，同學(xué)學(xué)得積極、主動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)主要問(wèn)題，同學(xué)自讀課文，寫(xiě)下自身的體會(huì )，然后交流感受，給同學(xué)提供自主學(xué)習的空間和時(shí)間，鼓勵同學(xué)說(shuō)出獨立的見(jiàn)解和感受，促使同學(xué)從多種角度理解課文的人文內涵。
《少年閏土》教案4
【教學(xué)目標】
1、基礎目標：
�、艑W(xué)會(huì )本課的生字和新詞。
�、朴懈星榈乩首x課文，自主背誦第一自然段。
�、菍W(xué)習課文寫(xiě)的四件希奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、發(fā)展目標：
理解含義深刻句子的意思，補寫(xiě)課文中我的外貌，體會(huì )不同身份人物的不同穿著(zhù)和外貌。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì )文章中的感情。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。等含義深刻句子的意思，補寫(xiě)我的外貌。
【教具準備】
實(shí)物投影儀、投影片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)那些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)）今天，我們要來(lái)認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題少年閏土本篇課文節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
二、啟發(fā)定向，選擇目標
老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問(wèn)題。
學(xué)生列舉，老師歸納出主問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了少年閏土的那幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年。
2、課文是怎樣寫(xiě)閏土的？
3、根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
4、作者在課文中，表達了怎樣的`思想感情？
老師引語(yǔ)：
魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(cháng)，讀課文時(shí)，請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣
四、重點(diǎn)學(xué)習四件事，品讀、感悟
1、選擇課文中難理解的句子，交流：
出示：
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？
交流板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
瓜地刺猹
海灘拾貝
海邊看魚(yú)
3、說(shuō)說(shuō)稀奇的意思，對我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？
4、說(shuō)說(shuō)你準備怎么學(xué)這幾事？可以用什么方法學(xué)？
�。ㄓ懈星榈乩首x，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)）
�。▽W(xué)生選擇學(xué)習方法。）
5、讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進(jìn)行交流�？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。
�。ㄟx擇學(xué)習內容。）
彈性填空：
閏土是一個(gè)怎樣的人？
教師引導，集體評議：
�、叛┑夭而B(niǎo)（角色扮演）：
師：閏土啊，你會(huì )捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？
生：
師：快教教我怎樣捕鳥(niǎo)？
生：
學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標準：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀。
�、朴妙�(lèi)似的方法學(xué)習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚(yú)：
教師引導，朗讀瓜地刺查時(shí)要讀得輕一些，讀出當時(shí)的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
�、钦f(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
五、小結，作業(yè)
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了四件稀奇事，我對那件事印象最深，為什么？
�。ㄊ枪系卮滩�，因為課文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當時(shí)的情景，有感情地試讀。
�。▎l(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細觀(guān)察，劃出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(cháng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。
5、指名背得最快的同學(xué)，介紹背誦的經(jīng)驗。
6、全體嘗試背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：
閏土真是見(jiàn)多識廣，那么，我和我的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子
三、引導理解含義深刻的句子
出示句子：
他們不知道一些事，閏土在在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
結合引導課堂爭議：課文中的我與閏土相比，到底誰(shuí)的知識更多？
1、質(zhì)疑問(wèn)難，根據句子，你有那些問(wèn)題？
�。ㄋ麄冎刚l(shuí)？）
2、聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
4、全班交流，綜合意見(jiàn)。
�。ㄋ慕翘炜照f(shuō)明我和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話(huà)表達了我對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿(mǎn)。）
得出結論：
我：書(shū)本知識豐富。
少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見(jiàn)多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：
外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2、教師讀：
他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學(xué)生聽(tīng)，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著(zhù)讀，仔細品味有何區別。
3、討論交流：
紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農村；銀項圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。
4、師生小結：
人物的外貌、打扮、穿著(zhù)和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、引導進(jìn)行自主遷移
過(guò)渡：
我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點(diǎn)，我與少年閏土之間還有那些區別？
師生討論、小結，教師板書(shū)：
身份不同；穿著(zhù)、打扮不同；外貌不同
1、引導遷移：
作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中我的身份，把我的外貌補寫(xiě)完整。
2、自由選擇學(xué)習伙伴，展開(kāi)討論。
3、補寫(xiě)。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：
瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(cháng)得又白又胖，腦后拖著(zhù)一條長(cháng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著(zhù)一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)精神
6、說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)？
六、結課，拓展
選做題：
1、完成作業(yè)本中的作業(yè)。
2、我與閏土分別之后，會(huì )不會(huì )再見(jiàn)面呢？三十年后，我和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土會(huì )變成什么樣？
投影片：
一眼就認出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(cháng)的臉，又腫又紅的眼睛配著(zhù)一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。
──節選自《故鄉》
說(shuō)說(shuō)健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì )變成這樣。
3、以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當時(shí)社會(huì )的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì )有這么大的變化？課后寫(xiě)一份研究文章。
【板書(shū)設計】
少年閏土我
出身農家少年地主少爺
外貌紫色圓臉
戴小氈帽？
項戴銀圈
生活經(jīng)歷瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥(niǎo)四角天空
海邊看魚(yú)
【自我評析】
本片教案采用選擇式教學(xué)法，在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習的目標、學(xué)習的負荷、學(xué)習方法、學(xué)習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習的進(jìn)程，真正地參與到學(xué)習當中來(lái)，培養他們自主選擇的能力，教師在教學(xué)中扮演引導者的角色，著(zhù)也是現代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學(xué)法的變式之一主導選擇課型的范例。
《少年閏土》教案5
�。ń虒W(xué)目標）
1.梳理課文內容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì )“我”與閏土之間深厚的友情。
2.學(xué)習抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。
3.初識魯迅，初步感受魯迅文字的味道。
�。ㄕn前交流）
A.這篇文章很長(cháng)，對于這樣的文章，比較常用的讀書(shū)方法是默讀。（板書(shū)：默讀）
默讀與朗讀有何區別？
�。�1）默讀時(shí)，不能發(fā)出聲音；
�。�2）默讀時(shí)，不能張開(kāi)嘴巴；
�。�3）默讀的速度比朗讀更快�！耙荒渴小闭f(shuō)的就是默讀。
有的同學(xué)認為，朗讀可以讀出感情，而默讀不出感情，你們認為呢？（朗讀通過(guò)聲音和表情傳達感情，默讀可以通過(guò)表情來(lái)傳達感情。默讀時(shí)，讀者的表情隨著(zhù)文章感情的起伏而不斷變化。）待會(huì )默讀時(shí)，老師要看一看，誰(shuí)的嘴巴沒(méi)有動(dòng)，誰(shuí)的臉上能傳達出課文的感情。
B.上語(yǔ)文課三項基本功：聚精會(huì )神地聽(tīng)、全神貫注地看、滔滔不絕地講�？葱炖蠋煱敕昼�，不知道同學(xué)們對我這個(gè)大朋友有什么樣的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(引導學(xué)生從人物外貌語(yǔ)言神態(tài)等方面體會(huì )特點(diǎn))
好了，經(jīng)過(guò)幾分鐘短短的聊天我們都認識了，你跟朋友聊天是不是這樣坐得端端正正？不用，今天我們就像朋友一樣，敞開(kāi)自己的心扉，好不好？我看看誰(shuí)最自然。哎，對了，放松一點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系。剛才你們從徐老師外貌動(dòng)作神態(tài)甚至是語(yǔ)言對我這個(gè)大朋友有所了解，相
信通過(guò)這節課我們彼此會(huì )有更深的了解。
C.談學(xué)生姓名中五行知識。
�。ń虒W(xué)預設）
一、導課，識魯迅
1.出示插圖，深情朗讀第一段。
——初次和這位朋友見(jiàn)面，你對他有什么印象？
2、今天我們學(xué)習著(zhù)名作家魯迅先生寫(xiě)的一篇小說(shuō)——《少年閏土》。知道作者魯迅嗎？我們手頭也有現成的資料袋。
學(xué)生自讀課后“資料袋”，滲透指導學(xué)生用好工具書(shū)。
——讀了資料袋，我們了解了魯迅其實(shí)是作者的筆名。
3.學(xué)生自由朗讀課文
——讀魯迅的.文章不是件容易的事，有的人說(shuō)味道很好，有的人說(shuō)讀不懂，得慢慢品。下面就請你自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，感受一下大作家魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.檢查詞語(yǔ)：
�。�1）正月五行供品空地
讀準多音字，結合“五行”了解閏土名字的來(lái)歷
�。�2）其間無(wú)端如許希奇
讀詞語(yǔ)，提問(wèn)題，指出錯別字“�！�，板書(shū)：稀奇事
——在魯迅那個(gè)時(shí)代，“�！焙汀跋 �、“帶”和“戴”都有，那時(shí)它們可以互相通用。所以當時(shí)魯迅這樣用不算錯別字。但是我們今天如果再這樣寫(xiě)，算不算錯別字呀？
二、初識，觀(guān)其貌
1.我發(fā)現咱們班同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，也很會(huì )思考。都說(shuō)要認識一個(gè)人，先要觀(guān)其貌。請你在課文中找找，作者是怎么描寫(xiě)閏土外貌？畫(huà)出有關(guān)句子讀讀，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
2.學(xué)生交流閏土外貌，朗讀體會(huì )閏土健康可愛(ài)淳樸天真的特點(diǎn)。
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
——從這里你讀出了一個(gè)怎么樣的少年閏土？
3.小結學(xué)法：透過(guò)人物外貌了解人物特點(diǎn)。
三、相處，聽(tīng)其言
1.導語(yǔ)：剛才我們觀(guān)其貌，初步認識了閏土。其實(shí)真正要了解一個(gè)人，還得聽(tīng)其言。請你默讀閏土的語(yǔ)言，想想閏土告訴小伙伴哪些稀奇事，寫(xiě)在段落邊。
2.師生交流，提煉小標題
學(xué)法提示：都說(shuō)學(xué)語(yǔ)文能把長(cháng)的課文讀短，看大家能不能把課文中閏土的稀奇事概括出來(lái)？
�。�1）雪地捕鳥(niǎo)
�。�2）海邊拾貝
�。�3）看瓜刺查、月夜刺查
�。�4）潮后觀(guān)魚(yú)、看跳魚(yú)兒
——能讓人一聽(tīng)就感覺(jué)很稀奇嗎？
——這樣概括既簡(jiǎn)潔明又體現了故事的稀奇。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的內容，是六年級學(xué)生應該最基本具備的語(yǔ)文學(xué)習能力。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎？板書(shū)：……
3.你覺(jué)得哪件事最稀奇？
雪地捕鳥(niǎo)：通過(guò)捕鳥(niǎo)的方法、動(dòng)作、種類(lèi)讀出稀奇
看瓜刺猹：讀出月夜的靜美和猹的伶俐、閏土的勇敢機智
4.從閏土講述的這些稀奇故事中，我感覺(jué)到閏土是一個(gè)怎樣的伙伴？
5.師生分角色朗讀看瓜刺猹部分
5.小結學(xué)法：通過(guò)人物的語(yǔ)言了解人物特點(diǎn)。
四、結題，存懸念
1.導語(yǔ)：都說(shuō)學(xué)語(yǔ)文能把文字讀成一幅幅畫(huà)面，閏土帶給我的那么多的稀奇事就像電影畫(huà)面一樣一幅幅留在我的腦海�？上Ш镁安婚L(cháng)，這對無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友一別就是整整三十年！三十多年過(guò)去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的畫(huà)面，留在我腦海中的是怎么樣的一幅畫(huà)面呢？
2.學(xué)生朗讀第一段。
3.教師小結：我忘不了的是那機靈的小動(dòng)物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？這個(gè)我們下節課再講。
4.推薦閱讀原著(zhù)《故鄉》，品味大文學(xué)家的語(yǔ)言。
五、作業(yè)
《少年閏土》教案6
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
課前準備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字......你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）
今天我們先來(lái)學(xué)習魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識閏土，了解特點(diǎn)
隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
上節課，從對“我”和閏土初次會(huì )面時(shí)對閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì )出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請你試著(zhù)用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，相信會(huì )讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請同桌評一評。
5、學(xué)生自由練讀。
你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣）
想象畫(huà)面，指導背誦
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
學(xué)生描述。
引導背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）
解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì )回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事......）
出示句子：“��！閏土的.心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！�
2、為什么“我”會(huì )有如此復雜的感情？
根據學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，
課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，然后交流讀后的
《少年閏土》教案7
教學(xué)目標：
1、預習課文，學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，認識3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、牲口、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
【課前準備】
師：準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預習課文
1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的`地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預習情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習情況
�。�1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
�。�2）正音
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習中反饋）
四、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容
1、過(guò)渡語(yǔ)：
一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢？
�。ㄒ胝J識一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(cháng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
�、艑W(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�、圃僮屑氉x讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)：
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？
�。ㄔ诤＿吂系乜垂�，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學(xué)總結閏土具有哪些特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)次與理解句子的含義的方法。）
五、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評論，調整板書(shū)：
雪天捕鳥(niǎo)
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚(yú)
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
《少年閏土》教案8
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文六年級上冊第五組
17課《少年閏土》
二、教材分析：
《少年閏土》一文節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)“我”的回憶描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠的友誼，表達了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線(xiàn)索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
三、學(xué)情分析：
六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應高年級閱讀教
學(xué)，已能夠初步養成獨立或合作學(xué)習課文的閱讀能力，對人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫(xiě)文章的年代與當代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語(yǔ)句，表達的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
四、教學(xué)目標：
1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”和閏土的深厚友誼。
2．體會(huì )閏土是個(gè)機智勇敢、能干、天真可愛(ài)的孩子。
3．能有感情地朗讀有關(guān)句段。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
運用快速閱讀的方法學(xué)習四件事，揣摩人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中含義深刻的句子。
六、教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
自我介紹，讓學(xué)生猜猜老師的年齡，老師猜學(xué)生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土
【設計意圖：以“趣”導入，通過(guò)互相猜年齡，引出課題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
二、研讀課文，整體感知
1.出示課件：介紹主人公的生活背景，
2.根據閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？
根據學(xué)生回答師板書(shū)：(雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒)
【設計意圖：培養了學(xué)生概括課文能力。這樣,學(xué)生就必須要認真讀書(shū),縝密思考�！�
3.師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的`印象？
�。ㄉ貉┑夭而B(niǎo)）
�。�1）指名讀文。
�。�2）用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)閏土動(dòng)作的詞語(yǔ)。（掃、支、撒、拉）做動(dòng)作
�。�3）課件展示閏土捕鳥(niǎo)過(guò)程
�。�4）完成動(dòng)詞詞填空
�。�5）有感情的齊讀
師：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的孩子？（板書(shū)：聰明能干）
【設計意圖：根據這些動(dòng)詞做出動(dòng)作，培養他們的思維和動(dòng)手能力�！�
4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）
�。�1）自由讀文，找出表現閏土勇敢的句子。
�。�2）課件
出示（“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來(lái)了，請同學(xué)們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）
師：雖然猹會(huì )咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說(shuō)明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀
師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過(guò)去了，“我”一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現了這個(gè)美麗的畫(huà)面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂(lè )朗讀）
【設計意圖：我采用了以讀代講的方法,同時(shí)多媒體展
示畫(huà)面并配樂(lè )朗讀，體會(huì )文章意境的美�！�
5.海邊拾貝、看跳魚(yú)兒
�。�1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀
師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事��！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼
潮汛來(lái)時(shí)看跳魚(yú)兒，看大屏幕展示跳魚(yú)兒指名讀。
師：你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢？根據學(xué)生的回答板書(shū)：見(jiàn)多識廣
【設計意圖：在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì )閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”用多媒體展示，培養學(xué)生豐富的想象力�！�
6.師：課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會(huì )用什么樣的感情讀好這句話(huà)？
課件出示：
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真��！
【設計意圖：自由填詞，培養了學(xué)生的想象力，同時(shí)體會(huì )魯迅心中的感嘆�！�
7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分��！學(xué)習課文最后一自然段
交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友
【設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力�！�
三、聯(lián)系生活，暢想未來(lái)
播放歌曲《少年少年祖國的春天》
四、教師總結，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。課件展示
【設計意圖：將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合】。
【板書(shū)設計】
【設計意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，凸現人物形象�！�
教學(xué)反思：在這節課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚(yú)兒見(jiàn)多識廣
《少年閏土》教案9
教學(xué)內容:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）第11冊第17課
設計理念:全國著(zhù)名小語(yǔ)專(zhuān)家李振村老師明確提出了“聊課”一說(shuō)，并歸納出
了它的四大特征：一是輕松的、隨和的；二是以師生平等為基礎的；三是緊扣語(yǔ)言文字的；四是以學(xué)生當聊天主角的。本課將以此理念貫穿始終，帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分尊重關(guān)注學(xué)生，真正實(shí)現人課合一、師生和諧的“以生為本”教學(xué)。
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內容。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一、引出聊課新理念：
今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一種全新的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式就是“聊課”。要想把課聊好，有一個(gè)要求：同學(xué)們要敞開(kāi)心扉，輕松自在地聊��！能做到嗎？（能）
二、聊魯迅先生，聊出興趣
1、出示魯迅的圖片，同學(xué)們對他有什么了解？
學(xué)生匯報。
2、教師簡(jiǎn)單小結。
三、聊少年閏土，聊出情趣
1、出示課文少年閏土的圖片，師深情朗誦。
2、初次跟這位朋友見(jiàn)面，你對他有什么樣的印象？
3、這位機智勇敢的少年便是閏土（板書(shū)課題），一起來(lái)和他打打招呼吧！
四、聊希奇之事，聊出樂(lè )趣
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出閏土和我的相處中，講了哪些希奇事？在文中找出這些事來(lái)，自由讀一讀。
學(xué)生匯報
2、這些希奇事，如果要你和閏土去干，你最想干哪件事？請同學(xué)們用小組合作的方法自由學(xué)習。
學(xué)生匯報。
3、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”，劃出有關(guān)的動(dòng)詞，感受一下雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣吧！
4、出示看瓜刺猹的.對話(huà)。指導學(xué)生朗讀看瓜刺猹的對話(huà)。
師生分角色朗讀。
5、出示閏土看瓜刺猹的圖片。指導朗讀第一段。
6、學(xué)習海邊拾貝和看跳魚(yú)兒。
7、聊到這里，你又看到了一個(gè)怎樣的閏土呢？（見(jiàn)多識廣，聰明能干）
8、理解句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的�！�
指導朗讀。
五、聊四角的天空，聊出感悟
1、理解句子：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
2、同學(xué)們，知道什么是四角的天空嗎？請看（出示四角的天空圖片）庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我在干什么呢？
六、聊朋友分別，聊出真情
1、因為心中充滿(mǎn)向往，所以我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀！可惜的是，一個(gè)月后，閏土要走了，朋友分別，我的心情怎么樣？（不舍、難過(guò)、可惜）
齊讀17自然段。
2、假如你是文中的我，要跟閏土分別了，千方萬(wàn)語(yǔ)凝成幾句深情的話(huà)，請寫(xiě)下來(lái)。
七、以讀引讀，延伸課外
閱讀有關(guān)魯迅的作品《故鄉》等。
《少年閏土》教案10
教學(xué)案例：（一堂公開(kāi)課上，上課內容是語(yǔ)文教育出版社一年級（紅日圓圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃。）
老師：同學(xué)們，彎彎的月牙多么可愛(ài)啊，你們喜歡嗎？
大多數同學(xué)回答喜歡。
可有兩三個(gè)小家伙搖著(zhù)頭說(shuō)：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。
�。ㄟ@可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導學(xué)生讀出喜歡之情�？蓪W(xué)生的回答結結實(shí)實(shí)地將了老師一軍。當時(shí)我們都拭目以待著(zhù)這位教師怎么來(lái)引導。）
教師當時(shí)一愣，但畢竟是經(jīng)驗豐富的老教師，她和顏悅色地問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡圓圓的月亮呢？
生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。
生2：月亮圓圓的時(shí)候最亮了。
生3：圓圓的月亮像大玉盤(pán)，太漂亮了。
�。ㄟ@么一說(shuō)，大多數學(xué)生覺(jué)得自己也喜歡圓圓的月亮了。）
教師仍微笑著(zhù)說(shuō)：這幾位小朋友說(shuō)得真好，十五的月亮圓圓的多可愛(ài)啊，老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢？
生齊聲回答：不是
師：那它有時(shí)是怎么樣的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：像香蕉一樣的彎彎的。
生2：像我眉毛一樣
師夸道：跟你眉毛一樣美（孩子樂(lè )得笑瞇瞇的）
生3：像小船一樣
師：是啊，能在上面坐著(zhù)，那該多好啊
生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。
師：你說(shuō)得真好，說(shuō)得真美。是啊，這時(shí)候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
�。ㄉx）
師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫(xiě)“月亮圓圓”呢？聽(tīng)老師來(lái)讀。你們來(lái)比比。
�。ń處熛茸x“紅日圓圓，月亮圓圓”；再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”。）
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。
生2：讀起來(lái)“太陽(yáng)圓圓，月牙彎彎”好聽(tīng)。
生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛(ài)的
生4：太陽(yáng)是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師：你們懂的可真多，說(shuō)的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽(tīng)讀出來(lái)？
�。▽W(xué)生很投入地讀）
思考：這個(gè)教學(xué)片段充分顯示了教師的課堂教學(xué)睿智，真正體現了“以學(xué)定教，順學(xué)而導”的教學(xué)原則。教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，“彎彎月牙”，學(xué)生有喜歡的權力，也有不喜歡的權力。教師不是視而不見(jiàn)，
更不是壓制這一與文本內容價(jià)值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現的實(shí)際情況，因勢利導，讓學(xué)生盡情地訴說(shuō)“圓月”的美。在此基礎上，話(huà)鋒一轉，“月亮天天是圓的嗎？它有時(shí)是怎樣的呢？”啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現“月牙”的美，讓學(xué)生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領(lǐng)學(xué)生比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺(jué)，學(xué)生在比較中悟出了文本語(yǔ)言的變化美、音律美。在充滿(mǎn)民主和諧融洽的氛圍中學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感。
開(kāi)放板書(shū)促讀促思
寧波廣廈小學(xué)歐緒成
教學(xué)案例：《少年閏土》教學(xué)片段
師：同學(xué)們，“雪地捕鳥(niǎo)”這一段請你們自己來(lái)學(xué)習，要求象老師平時(shí)那樣設計好板書(shū)，并能說(shuō)明理由。
�。ㄉx課文，靜靜思考，陸續完成。）
生1：我的板書(shū)是“支縛拉罩”
師：你為什么這樣板書(shū)？
生1：這些是捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，連起來(lái)就是捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)。
師：抓住主要動(dòng)詞來(lái)板書(shū)，是個(gè)好辦法。
生2：我板書(shū)的是“匾縛秕谷鵓鴣”
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生2：這是同學(xué)們容易讀錯和寫(xiě)錯的字，我板書(shū)出來(lái)，提醒大家，就不會(huì )錯了。
師：很有必要。通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們學(xué)記易錯字。
生3：我的板書(shū)是“大雪竹匾遠遠
什么都有”
師（很納悶，看不懂他板書(shū)的理由）：你為什么這樣板書(shū)？
生3（振振有辭）：這捕鳥(niǎo)必須在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必須“遠遠”地藏起來(lái)，不然會(huì )被鳥(niǎo)兒發(fā)現。這些是捉鳥(niǎo)的條件，結果是“什么鳥(niǎo)都有”。師：你考慮問(wèn)題很周到，確實(shí)缺一不可。
接下來(lái)教師根據生1的板書(shū)指導復述，根據生2的板書(shū)指導寫(xiě)字，根據生3的`板書(shū)提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要考慮全面。
思考：這一教學(xué)片段充分體現了“以生為本”的教學(xué)理念，教師通過(guò)開(kāi)放板書(shū)，巧妙地引領(lǐng)全員進(jìn)入文本，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交還了學(xué)生。在學(xué)生眼里板書(shū)是教師的專(zhuān)權，而現在“權力”下放，就積極調動(dòng)了他們的情感，激活了他們的思維，促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅動(dòng)下，學(xué)生在具體的語(yǔ)言探究時(shí)，已不再是單調乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學(xué)習潛能，去饒有興趣地朗讀、發(fā)現、思辨、歸納，寫(xiě)出符合自己認知能力的板書(shū)，結果自然就多元化、個(gè)性化了。同時(shí)教師絲毫不曾忘記自己的“引領(lǐng)”作用，根據學(xué)生的板書(shū)，取其所長(cháng)，一人資源，多人共享。再次引領(lǐng)全體學(xué)生涵泳文本，習得語(yǔ)言。
《少年閏土》教案11
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會(huì )閏土是個(gè)機智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀研究 整體感知
師：上節課咱們從閏土的外貌中體會(huì )到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農村孩子，這節課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節，完成填空：()的少年閏土�？梢愿鶕滩膬热萏�，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當然更歡迎填幾點(diǎn)。(此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據自己喜歡的方式研讀。)
[點(diǎn)評]開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間;開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見(jiàn)，有必要可離開(kāi)座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事中看出來(lái)。
生：我覺(jué)得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來(lái)了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥(niǎo)，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚(yú)兒等等。
師：請幾個(gè)同學(xué)根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)寫(xiě)在自己的本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確，而且字又漂亮。
(雪地 捕鳥(niǎo) 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚(yú)兒。教師根據學(xué)生的板書(shū)在用詞上做適當的指導。)
[點(diǎn)評]板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?
生：雪地捕鳥(niǎo)。因為閏土一到，我便要他捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)“我”對閏土捕鳥(niǎo)的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學(xué)過(guò)，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面，可見(jiàn)對這件事印象非常深。
師：是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫(xiě)了。
二、研讀重點(diǎn) 隨機點(diǎn)撥
師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至是標點(diǎn)。等一會(huì )兒交流時(shí)，可以匯報自己的研究成果，也可提出問(wèn)題請大家幫助。(學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評注、查資料;教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。)
[點(diǎn)評]還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做學(xué)習的主人。
師：好!下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現的問(wèn)題。
生：我發(fā)現閏土捕鳥(niǎo)很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥(niǎo)高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥(niǎo)想飛走已來(lái)不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥(niǎo)很有本事，還很勇敢。你聽(tīng)，猹咬得西瓜啦啦地響，當時(shí)又沒(méi)個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：我給他補充一點(diǎn)，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì )跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見(jiàn)他的機靈、勇敢。
生：我認為省略號是表示語(yǔ)意未盡，破折號都是表示解釋說(shuō)明。
生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過(guò)，我發(fā)現有一處標點(diǎn)用錯了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
[點(diǎn)評]敢于向教材挑戰，這是真正的超文本學(xué)習，是研究性閱讀中創(chuàng )新的體現。
師：你真了不起，但據我考證，作者當時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)還沒(méi)有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了�！睆摹八夭恢馈边@個(gè)詞中可以看出“我”對閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢?
生：“素”是向來(lái)的意思。
生：課文中有一句話(huà)，含義非常深刻，“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的.四角的天空�！蔽液孟裼悬c(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺(jué)得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“!”是表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
[點(diǎn)評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話(huà)，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導之力，使其理解。
師：你說(shuō)得很有道理，這句話(huà)確實(shí)值得研究。(點(diǎn)擊課件)出示：“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
點(diǎn)撥：(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。
(2)師：“無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情?
生：“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒等事�！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥�、少爺們�！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄�。
生：我認為沒(méi)那么簡(jiǎn)單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：我有補充，與前面的感嘆詞“啊!”連起來(lái)一讀，我發(fā)現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿(mǎn)，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說(shuō)“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺(jué)得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì )有這樣的感嘆。
師：請同學(xué)們將“啊!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來(lái)想一想，再讀一讀，體會(huì )“我”當時(shí)的這種感情。(指讀——點(diǎn)撥——再指讀——齊讀)
[點(diǎn)評]適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開(kāi)。教學(xué)也就此推向縱深。
三、爭辯研讀 開(kāi)放課堂
師：那么，在當時(shí)社會(huì )，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱(chēng)正方);做“我”的坐右邊(稱(chēng)反方);咱們來(lái)爭論一番，但老師有幾個(gè)要求：
(1)先在組內討論，準備充分的理由。
(2)在爭辯過(guò)程中，當你覺(jué)得被對方說(shuō)服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。(學(xué)生坐兩旁，人數相差無(wú)幾，想做閏土的相對多一些。)
[點(diǎn)評]設計專(zhuān)題，引導爭辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現個(gè)性。
師：好!時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專(zhuān)心聽(tīng)，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說(shuō)的那個(gè)社會(huì )，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒，多有趣!
反方：閏土雖然自在，但他沒(méi)能受教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎?哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。
正方：誰(shuí)說(shuō)閏土沒(méi)受過(guò)教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎?
反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個(gè)城里人來(lái)說(shuō)難免會(huì )有一些好奇。反過(guò)來(lái)，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒(méi)有說(shuō)，如果寫(xiě)出來(lái)，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會(huì )羨慕不已的。
正方：請問(wèn)對方辯友，你想做一只“籠中之鳥(niǎo)”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)呢?
反方：什么?籠中之鳥(niǎo)?文中的“我”是“籠中之鳥(niǎo)”嗎?請問(wèn)“籠中之鳥(niǎo)”能展翅高飛嗎?少爺后來(lái)成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢?
師：大家爭論激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解，也會(huì )深刻地了解當時(shí)的社會(huì )。
《少年閏土》教案12
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的'句子。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的"一"字……你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著(zhù)本組課文的學(xué)習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來(lái)學(xué)習魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導。
3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì )提出不理解"其間、無(wú)端、素不知道、如許"等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決)
出示練習：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
三、初識閏土，了解特點(diǎn)
1、"我"和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(1)若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈"一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。
(2)如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
板書(shū)：年少健康天真活潑
(3)結合"他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識了"體會(huì )閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)
1、讓學(xué)生結合對閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))
2、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn))
《少年閏土》教案13
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
理解課文內容，認真體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、能力目標：
快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
�。�、情感目標：
體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【重點(diǎn)分析】
了解人物的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)媒體】
�。�、硬件媒體：
計算機、錄音機。
�。�、軟件媒體：
文字、圖形、音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、邊導入新課邊板書(shū)
上節課我們學(xué)習了《少年閏土》的第一、二段，了解到當“我”得知父親允許閏土來(lái)看管祭器后是多么高興。于是“我”就日日盼望著(zhù)閏土的到來(lái)。
板書(shū)：
少年閏土
二、學(xué)習第三段
�。�、小組學(xué)習：
�、� 自由讀第二段，“我”盼來(lái)的這位少年到底是什么樣子，請用筆把課文中描寫(xiě)閏土外貌的詞句用“”畫(huà)出來(lái)。
�、� 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點(diǎn)？
�。�、討論交流。
�。�、學(xué)習作者抓住人物外貌的寫(xiě)法。
三、學(xué)習第四段
�。�、“我”最盼望的就是見(jiàn)到閏土后，他能趕快為“我”捕鳥(niǎo)，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學(xué)習喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)習方法：
�、� 勾動(dòng)詞，做動(dòng)作。
�、� 查閱資料。
�、� 有感情朗讀。
�、� 想象畫(huà)面。
�、� 也可以采用其他方法或提出問(wèn)題。
�。�、小組學(xué)習：
�、� 四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說(shuō)出理由，再讀一讀。
�、� 從這些事中你能看出閏土是個(gè)什么樣子的孩子，可以讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，也可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�、� 你怎么理第１４自然段。
�。�、全班匯報，根據學(xué)生意愿，可打亂四件事的敘述順序。
�。ㄋ募碌臄⑹鲇性斢新�，學(xué)習時(shí)注意體會(huì )。）
�、� 動(dòng)畫(huà)演示潤土捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，再讀課文，說(shuō)說(shuō)閏土是怎么捕鳥(niǎo)的（找動(dòng)詞），體會(huì )作者是如何把閏土的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。課件演示。
板書(shū)：
掃、支、撒、拉
�、� 小結：
閏土就這么輕易把鳥(niǎo)捕到了，從閏土捕鳥(niǎo)前的充分準備，捕到鳥(niǎo)嫻熟的動(dòng)作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥(niǎo)（很多），什么都有，有什么？“……”說(shuō)明什么？（還有很多）這些你鳥(niǎo)都見(jiàn)過(guò)，都能叫得上它們的名字，這也說(shuō)明什么？
�、� 請你來(lái)當一回捕鳥(niǎo)能手，把有趣的捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)讀一讀，只讀閏土講的話(huà)，老師給你起頭（師讀提示語(yǔ)）練習朗讀，用自豪的語(yǔ)氣強調見(jiàn)識廣。
過(guò)度：
冬天下雪時(shí)，閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥(niǎo)，夏日來(lái)臨他又會(huì )干些什么那？（拾貝殼）閏土見(jiàn)過(guò)的貝殼也很多，有紅的，綠的。而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起來(lái)好聽(tīng)的名字，這也說(shuō)明什么？（見(jiàn)識廣）
�。�、學(xué)習“看瓜刺猹”：
�、� 聽(tīng)到聲響，就知道猹在咬瓜，說(shuō)明他有經(jīng)驗�！澳蟆庇玫暮�，捏在手中就靈活，就能隨時(shí)刺到猹�！翱吹解�，你變刺”動(dòng)作快，不猶豫，說(shuō)明他勇敢。
�、� 把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，只讀刺猹過(guò)程（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）評改后再讀。
�、� 讀到這里，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫(huà)，出示第一副動(dòng)畫(huà)。請同學(xué)隨著(zhù)演示（從天空到地面再到人物的順序）用自己的話(huà)或課文中的語(yǔ)言將畫(huà)面予以描述。
過(guò)渡：
潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有著(zhù)瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷，那末朝訊來(lái)的時(shí)候，閏土干什么？（到海邊看跳魚(yú)）他看到魚(yú)的.什么樣？（有著(zhù)青蛙的兩個(gè)腳）魚(yú)兒長(cháng)著(zhù)腳，真是夠希奇夠有趣的。
閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？（閏土的心中有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事）閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？師生對答。
�。�、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見(jiàn)識，他知道那么多新鮮事的時(shí)候，“我”由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第１６自然段第一、二句話(huà)。
“啊”的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，理解嗎？“我”什么心情？
板書(shū)：
羨慕 佩服
�。�、理解含義深刻的句子。
�、� 出示第１６自然段：
��！《少年閏土》第二課時(shí)教案閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，它們都和我們一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
�、� 小組討論、交流：
�、� “我們往常的朋友”是些什么樣的人？
�。ǜ患易拥�。）
�、� “只看見(jiàn)院子里高墻的天空”是什么意思？
�。ā拔摇焙推渌患易拥芤粯佣忌钤偕钫笤�，不能廣泛的接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)視很少。）
�、� 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？
�。▽﹂c土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）
四、學(xué)習第五段
過(guò)渡：
正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè )�？上�，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)候到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)？
�。�、自由度第五段，加以體會(huì )（急、躲、拖、松）。
�。�、看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，在說(shuō)一說(shuō)。
�。�、以板書(shū)為線(xiàn)索總結全文：
從開(kāi)始得知閏土要來(lái)“我”家，“我”就盼望；第一次見(jiàn)面時(shí)，“我”發(fā)現閏土可愛(ài)、樸實(shí)的農家少年，就從心里喜歡她；到以后的接觸，“我”發(fā)現他不僅外表可愛(ài)，而且是個(gè)聰明、能干、勇敢、見(jiàn)識廣的少年。這時(shí)候我對特的感情又喜歡發(fā)展到羨慕、佩服，進(jìn)而向往她的生活。感情更深了，卻要分手，什么感覺(jué)？
�。�、指名讀三、四、五段。
五、選擇自己喜歡的段落朗讀
六、小結學(xué)習情況
�。�、反饋質(zhì)疑。
�。�、談?wù)勛约涸趯?xiě)人文章上及快速閱讀方法上的體會(huì )、收獲。
七、指導課后思考·練習４
�。�、畫(huà)出描寫(xiě)閏土外貌的句子，反復讀一讀，體會(huì )特點(diǎn)：
第四自然段：“他正在廚房里……用圈子將它套住了”。
�。�、什么是人物的外貌，描寫(xiě)人物外貌要注意的問(wèn)題。
�。�、抓特點(diǎn)，不流于形式；開(kāi)闊思路，反映與眾不同之處。
�。�、同學(xué)間互相啟發(fā)，練習說(shuō)一說(shuō)。
八、布置作業(yè)
�。�、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
�。�、完成習題精選的練習。
【板書(shū)設計】
雪天捕鳥(niǎo)
少年閏土 夏日拾貝聰明
月夜刺猹勇敢
潮汛看魚(yú)見(jiàn)識廣
《少年閏土》教案14
第一課時(shí)
【預設目標】
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年。
2、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學(xué)習描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面──看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農村少年。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)。
2、體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、著(zhù)名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。
(出示課文插圖。)
2、音樂(lè )聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公──閏土。
板書(shū)：
少年閏土
二、整體感知課文
你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。
(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端。)
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：
( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生反饋交流。
(板書(shū)學(xué)生對閏土的認識。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習經(jīng)驗，你覺(jué)得可以從哪些方面著(zhù)手來(lái)學(xué)懂課文?
(研讀外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標：
通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn)。
讓學(xué)生找到相應的片段。
(第一小節和描寫(xiě)閏土外貌的片段。)
選擇讀書(shū)的方法。
(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀。)
四、教學(xué)第一段畫(huà)面
1、輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會(huì )體會(huì )。
2、反饋交流，體味提升：
�、� 第一句：
�、� 生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
�、� 教師點(diǎn)撥：
A、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠。
B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
(試背誦句子。)
�、� 第二句教學(xué)：
�、� 生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：
閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�、� 不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�、� 小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節。
(試背誦句子。)
�、� 看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習閏土的外貌
不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的.形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：
請同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子。)
再請同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
(看出閏土是一個(gè)健康的孩子。)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著(zhù)自己的理解朗讀這句話(huà)。
六、仿寫(xiě)外貌
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？蓯�(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象?
注意：
要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
2、學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評價(jià)。
4、師小結：
同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結，通過(guò)本課學(xué)習，我們有什么收獲?
(檢查目標的達成。)
七、小結、導讀
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì )有新發(fā)現的。
《少年閏土》教案15
【知識考點(diǎn)歸納】
�。�、了解作者的生平及代表作。
�。�、理解作者運用對比及多種描寫(xiě)方法來(lái)突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。
�。�、理解作者對現實(shí)社會(huì )中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂(yōu)慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執著(zhù)信念。
�。�、掌握課文含義深刻的語(yǔ)句。
【典型考題分析】
例題：小說(shuō)在對閏土的語(yǔ)言細節描寫(xiě)中，巧妙地借用標點(diǎn)符號，來(lái)表現閏土這二十多年來(lái)的變化。
請具體說(shuō)說(shuō)下列兩處省略號的表達作用。
�。�、見(jiàn)到我時(shí)，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”
�。�、當我問(wèn)他景況時(shí)，他只是搖頭，“非常難，第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規……收成又不好”。
探究思路：
這道題主要考查語(yǔ)言感悟能力。不僅要掌握省略號的基本作用，更重要的'是結合前后深入領(lǐng)悟省略號中包含的豐富情愫。
省略號的用法包括：
�、俦硎菊f(shuō)話(huà)的斷續。
�、诒硎玖信e的省略。
�、郾硎菊f(shuō)話(huà)的中斷。
�、鼙硎菊Z(yǔ)意未盡，讓人思索。
�、荼硎疽牡氖÷�。
例題第一句寫(xiě)閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號，真實(shí)而細膩地表現了閏土矛盾、痛苦的心理。
第二句分明是寫(xiě)閏土性格變化的社會(huì )根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續續，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。
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