少年閏土教學(xué)設計教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的少年閏土教學(xué)設計教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
少年閏土教學(xué)設計教案1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字及新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生感受文中人物（閏土）形象，體會(huì )外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備
教師：課文插圖。
學(xué)生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示圖片，引出閏土
1.展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學(xué)們，這節課我還給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)
2.學(xué)生談初識閏土的印象，揭示課題。
二、整體感知，初識閏土
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號�？焖贋g覽一下課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。(如寫(xiě)了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書(shū)記憶、相識、相處、分別)
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長(cháng)、難句的指導。
�。�1）你覺(jué)得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分？為什么？
�。�2）這四個(gè)部分當中哪個(gè)部分寫(xiě)得最詳細？（相處這部分。）
三、順學(xué)而導，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì )人物特點(diǎn)：
�。�1）指名輪讀閏土的話(huà)，讓學(xué)生明白閏土的話(huà)中包含著(zhù)“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚(yú)兒”四件事。
�、僬页鲩c土和我的對話(huà)，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的.事。
�、谶@些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？（板書(shū)：稀奇事）
�、廴绻悄�，你最想干哪件事？為什么？
�。�2）自讀閏土的話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話(huà)？生讀，師相機指導。重點(diǎn)指導“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
�、僖鲎约鹤钕胱瞿募�。（如“看瓜刺猹”）
�、谠跁�(shū)上畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想，也可以寫(xiě)上一些批注（通過(guò)舉例理解品讀，體會(huì )其中的稀奇、有意思。）
�、廴绻愫烷c土一起來(lái)到了西瓜地里，你會(huì )看到些什么？（周?chē)h(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應等）學(xué)生體會(huì )讀，教師適時(shí)導讀。
�、荛c土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會(huì )閏土繪聲繪色聲情并茂地說(shuō)，我是全神貫注聚精會(huì )神地聽(tīng)的場(chǎng)面。）從哪里感覺(jué)出來(lái)的？
3.問(wèn)：在閏土和“我”的對話(huà)中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想象出“我”當時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫(xiě)出“我”的感受。
4.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結，引導學(xué)生比較“我”與閏土的異同。
�。�1）我聽(tīng)了閏土這些話(huà)又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？
�。�2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會(huì )“四角的天空”的深刻內涵。
�、俳涣鲗W(xué)生的理解。（文中的“我”確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見(jiàn)多識廣。）相機板書(shū)。（無(wú)窮無(wú)盡）
�、诿鎸σ粋�(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機智勇敢的閏土，面對一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——（生讀第15段）
2.引導生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）
3.試背第1段。
教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
五、小結全課，升華認識
附：板書(shū)設計：少年閏土回憶
相識
相處
分別無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事
少年閏土教學(xué)設計教案2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫(xiě)一段“我”的外貌描寫(xiě)。
4、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀說(shuō)話(huà)訓練；“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：預習課文 投影儀 小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀說(shuō)話(huà)訓練
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過(guò)我對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書(shū)
2、要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
3、 匯報交流
�。�1） 以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2） 提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
4、 再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
�。ā拔摇钡暮闷�、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 理解含義深刻的句子的意思。
2、 能寫(xiě)一段“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、 分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、選擇你自己覺(jué)得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評價(jià)
二、 再讀課文（16），嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的`朋友看不見(jiàn)____________； 看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開(kāi)合理想象寫(xiě)下來(lái)。
1、 學(xué)生練寫(xiě)。
2、同學(xué)互相交流。
3、評講，修改自己寫(xiě)的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業(yè)：
1、用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)人的外貌，要寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。
2、觀(guān)察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下閏土的內心活動(dòng)，用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
少年閏土教學(xué)設計教案3
一、背景概述：
經(jīng)過(guò)多輪片區聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習、小組合作等；內容上的多元則重點(diǎn)體現在學(xué)生對人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現在描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習”，它是指學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、體驗感悟、表達交流等探究性活動(dòng)，獲得知識和技能的學(xué)習過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開(kāi)展研究的底氣。
二、教學(xué)設計：
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標：
�。�1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；
�。�2）理解含義深刻的句子；
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學(xué)生已初步養成獨立或合作學(xué)習的能力，同時(shí)對人物描寫(xiě)已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設計中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節課的設計，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現目標：
策略一，抓住人物描寫(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學(xué)法指導，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫(xiě)探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節中，我注重了以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼�(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
首先，抓住人物的外貌描寫(xiě)，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì )閏土的機智勇敢，見(jiàn)多識廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話(huà)：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚(yú)蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥(niǎo)的過(guò)程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內，認真完成一說(shuō)一聽(tīng)一評的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）
這個(gè)環(huán)節既實(shí)現了學(xué)習人物描寫(xiě)方法的教學(xué)目標，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養成了讀寫(xiě)的習慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習的過(guò)程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
�。ǘ┍容^主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽(tīng)了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的'稀奇的事”引導學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)啟了想象之門(mén)，生紛紛列舉“水中刺海魚(yú)、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥(niǎo)窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫(xiě)作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿(mǎn)了人物形象，又體現了學(xué)生是學(xué)習主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力。
�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥(niǎo)、跳跳魚(yú)、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見(jiàn)到的，可我們和迅哥兒一樣，見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見(jiàn)多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，實(shí)現了課內外探究的有機結合。
少年閏土教學(xué)設計教案4
《少年閏土》這篇課文通過(guò)對閏土外貌形象的描寫(xiě)和捕鳥(niǎo)等幾件事的敘述，塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂(lè )生活的向往之情。
我國語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò)，教材只是個(gè)例子。新課標也告訴我們：語(yǔ)文不是教教材，而是用教材教；語(yǔ)文應注重課內外的溝通，開(kāi)發(fā)課程資源；語(yǔ)文還應實(shí)現三個(gè)唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學(xué)新理念設計這堂課，突出了三方面的特點(diǎn)。
�。�、以讀為本詳略得當：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí)，與學(xué)生最終對話(huà)的，不是文本，而是作者的創(chuàng )作意識，是充滿(mǎn)情感和期待理解的人。實(shí)現心靈對話(huà)，“讀”是最好的橋梁。捕鳥(niǎo)、看瓜兩件事描寫(xiě)細致而生動(dòng)，我確定為讀的重點(diǎn)，設計了一個(gè)填空：（）的閏土。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂(lè )趣。
指導讀時(shí)，我又抓住了重點(diǎn)�！安而B(niǎo)”部分，引導學(xué)生體會(huì )讀的方法，主要采用“突出動(dòng)詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話(huà)“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學(xué)生讀出“輕輕”的感覺(jué)，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子，這樣才能不嚇跑猹�！耙宰x為本、詳略得當”的教學(xué)設計既實(shí)實(shí)在在，又提高了課堂效率。
�。�、入情入境發(fā)展思維：
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看，是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng)，是通過(guò)閱讀課實(shí)現的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會(huì )價(jià)值觀(guān)及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語(yǔ)言訓練。兩處語(yǔ)言訓練是：
�、砰c土在（）時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；只看見(jiàn)（ ）。唉！我可真（）��！
�、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學(xué)校組織的（）活動(dòng)，就（）。
這樣的設計是為了創(chuàng )設情境，幫學(xué)生體會(huì )到文中的情，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情，以求實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的高度統一；更是為了有效實(shí)現課內外的溝通，開(kāi)發(fā)學(xué)校、社會(huì )的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一，一定會(huì )達到很好的'效果。
�。�、巧妙板書(shū)超越教材：
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學(xué)生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學(xué)生認識到：其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個(gè)黑暗的社會(huì )把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書(shū)“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現了高度的統一。
總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣，更使人文性化為學(xué)生自覺(jué)的思想意識，從而提升了學(xué)生的思想，真正行使了語(yǔ)文課的職責。
少年閏土教學(xué)設計教案5
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
�。�、學(xué)習生字、２個(gè)多音字，理解無(wú)端、稀奇、如許等部分詞語(yǔ)的意思。
�。�、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�。�、學(xué)習作者抓住人物的`言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
�。�、繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文塑造人物的方法。
【課前準備】
課件制作。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體顯示配樂(lè )圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
�。▽槿刖�，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望。）
二、檢查預習，整體感知
�。�、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
�。�、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、出示練習：
把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
�。�、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？
�。苷劧嗌倬驼劧嗌�。）
�。ǔ踝R閏土，了解特點(diǎn)。）
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