區編六年級上冊漢語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的區編六年級上冊漢語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
區編六年級上冊漢語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)要求
知識要求：
�、狈治鲎髡叩膶�(xiě)作技巧，學(xué)習作者的抒情方法。
�、灿眯睦斫馕闹械闹攸c(diǎn)句段，體會(huì )各地民居的特點(diǎn)。
能力要求：
�、庞懈星榈乩首x課文感受獨具特色的民居。
�、婆囵B學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，鍛煉學(xué)生獨立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力，激發(fā)民族自豪感。
情感態(tài)度：
引導學(xué)生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、绷私獠煌貐^、不同民族獨具特色的民居。
�、卜治鑫恼碌慕Y構特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩(shī)歌的水平。
�、掣惺苊褡逦幕莫毺伧攘�，激發(fā)并增強民族自豪感。
三、教具準備
關(guān)于各地民居的課件，課文配樂(lè )朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導入新課
1我們五十六個(gè)民族都生活在祖國這個(gè)大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說(shuō)，而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。請同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件：如上海石庫門(mén)，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀(guān)領(lǐng)略一番。
2(板書(shū)課題：各具特色的民居)民居指的是什么
生：就是人們居住的房子。
學(xué)習《客家民居》
�、辈シ拧犊图颐窬印放錁�(lè )朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。
�、沧宰x課文，了解并找出體現客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)
�、潘伎迹哼@部分是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的
生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著(zhù)數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書(shū)：客家民居民居奇葩)
�、瓶图颐窬印捌妗痹诤翁�
生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀(guān);土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無(wú)數次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處
生：列數字，通過(guò)“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。
生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的造型。
生：舉例子，比如，“許多房屋大門(mén)上刻著(zhù)這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實(shí)可信。
�、瓤图颐窬又�，體現了哪些中華傳統文化
生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。
3教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛(ài)、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
拓展延伸
你想了解自己家鄉民居的特點(diǎn)嗎那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
創(chuàng )設情境，導入新課
看看這些圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀(guān)領(lǐng)略一番。
學(xué)習《傣家竹樓》
�、辈シ拧洞黾抑駱恰放錁�(lè )朗誦的.錄音。學(xué)生更讀，要讀準字音，讀順課文。
�、材x課文，了解并找出體現傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)。
�、潘伎迹捍黾抑駱墙o你的是什么感受
生：傣家竹樓是緑色之家
(板書(shū)：傣家竹樓緑色之家)
�、葡胍幌�，為什么稱(chēng)傣家竹樓是緑色之家
生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著(zhù)�；h內種植著(zhù)各種花木果樹(shù)，可謂“樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園”，是緑色家園，
生：去傣家做客，進(jìn)門(mén)是一間寬大的堂屋，中間鋪著(zhù)一大塊竹席，是招待客人的地方。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處
生：列數字，通過(guò)“村寨多則二、三百戶(hù)，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實(shí)具體。
�、却黾抑駱侵�，體現了哪些中華傳統習俗
生：體現了美觀(guān)、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。
�、唇處熆偨Y：古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。
布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
區編六年級上冊漢語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。
2學(xué)習課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對傳統文化藝術(shù)的熱愛(ài)，培養鑒賞京劇藝術(shù)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會(huì )課文表達的條理性。
2激發(fā)學(xué)生對傳統文化藝術(shù)的熱愛(ài)，培養鑒賞京劇藝術(shù)的能力。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，作者簡(jiǎn)介
在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料，你了解到了哪些你認為京劇有哪些藝術(shù)和奧秘談?wù)勀愕恼J識和體會(huì )。(學(xué)生暢談，教師指導。課件出示作者簡(jiǎn)介。)
二、檢查預習
1指名讀。
注意以下詞語(yǔ)的讀音，并反復認讀：
馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止
2小組交流，理解詞語(yǔ)的意思。
3教師抽學(xué)生匯報，全班交流。
三、初讀課文，整體感知
1師：請同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結束后，請簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術(shù)。(指名答)
2師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術(shù)中有何妙用請結合課文列舉相關(guān)語(yǔ)句自由交流。(課件出示相關(guān)句子)
3根據課文內容填空。
(1)可以高揚，可以;可以，可以。
(2)俗話(huà)說(shuō)，古詩(shī)也說(shuō)。
四、再讀課文，合作探究
1自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內容。
(1)師：中國古人時(shí)常要騎馬，可騎馬在舞臺上沒(méi)辦法表現，原因是什么 京劇表演中是通過(guò)什么方式來(lái)解決這一問(wèn)題的。(學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))
(2)為什么說(shuō)馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺上沒(méi)辦法表現的問(wèn)題請結合課文舉例說(shuō)明。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)
(3)作者介紹馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺(jué)可使用的.。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢作者這樣寫(xiě)的目的是什么與本課的第一個(gè)小標題——馬鞭，是否沖突(指名說(shuō))
明確：作者這樣寫(xiě)的目的，是為了突出京劇的表演藝術(shù)，與馬鞭這種實(shí)在的道具互相襯托，相得益彰。因而與小標題不沖突。
2自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內容。
(1)靜態(tài)亮相是如何體現京劇藝術(shù)的高妙之處的請結合具體事例說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)
明確：課文第4自然段便是通過(guò)具體事例來(lái)印證京劇藝術(shù)的高妙之處的，同時(shí)作者通過(guò)俗語(yǔ)和古詩(shī)，進(jìn)一步論證靜態(tài)亮相的妙處。
(2)京劇中動(dòng)態(tài)亮相有何高妙之處，作者是怎樣論述的(指名說(shuō))
明確：課文第6自然段便是具體論述動(dòng)態(tài)亮相的高妙之處的，作者通過(guò)動(dòng)態(tài)亮相的具體表現，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動(dòng)態(tài)亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處。
五、寫(xiě)作特色
思考：本文在寫(xiě)作上有什么特色(學(xué)生交流)
歸納：(1)語(yǔ)言通俗幽默，親切自然;(2)舞臺場(chǎng)景描寫(xiě)生動(dòng)傳神;(3)運用舉例子的說(shuō)明方法使文章更有說(shuō)服力。
六、拓展延伸
搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀(guān)看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關(guān)京劇的知識和奧秘。同學(xué)之間進(jìn)一步交流。
教學(xué)板書(shū)
23京劇趣談
馬鞭亮相
馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術(shù)的高妙之處
虛擬的馬鞭 動(dòng)態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概
裝飾的美 實(shí)在的道具 虛擬的道具
教學(xué)反思
京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過(guò)對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在“馬鞭”一節中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用解決了哪些問(wèn)題實(shí)在的道具和虛擬的道具起著(zhù)什么作用這些是我們探究的主要問(wèn)題。在“亮相”一節中，作者通過(guò)京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學(xué)習的重點(diǎn)。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現得不夠明顯。
區編六年級上冊漢語(yǔ)文教案3
一、教材分析
伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話(huà)，77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹，簡(jiǎn)潔流暢，適于學(xué)生在反復誦讀中感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂(lè )趣。
知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著(zhù)我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂(lè )，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典�！案呱搅魉捴簟彼鶄鬟f出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起，透過(guò)語(yǔ)言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過(guò)組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長(cháng)河中的.恒久魅力。
學(xué)生在五年級時(shí)，對于“文言文”這種“古代書(shū)面語(yǔ)”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時(shí)教學(xué)，就需要通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生在誦讀、感悟、對話(huà)、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語(yǔ)感，感受意蘊。
二、教學(xué)目標
1有感情地朗讀課文，背誦課文。
2在自讀自悟中，豐富對文言文的閱讀體驗。
3通過(guò)組合閱讀①，形成對“知音”內涵的理解，受到傳統文化的熏陶。
三、教學(xué)準備
學(xué)生準備：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，能根據注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。
教師準備：相應課件，組合文本。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習鞏固
(二)體會(huì )知音情深
1閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。
2有感情朗讀課文，感受知音深情：
(1)學(xué)生自由讀。
(2)創(chuàng )設情境，感受知音深情。
(3)生生合作讀。
3有感情朗讀課文，理解“知音”內涵。
(1)知志。
出示：
以伯牙之藝，而獨一子期能知其志。──《呂氏春秋》
(2)指導讀出伯牙、子期的志向。
(3)師生對讀，烘托情感：
當伯牙志在高山時(shí)，唯有子期會(huì )對他說(shuō)──(生讀)
當伯牙志在流水時(shí)，唯有子期會(huì )對他說(shuō)──(生讀)
(4)課文讀到這里，你們有什么發(fā)現
(5)再次創(chuàng )設情景引讀，感受生命之交。
師讀：當伯牙“志在高山”時(shí)，已聽(tīng)不到子期說(shuō)─
生讀：善哉，峨峨兮若泰山!
師讀：當伯牙“志在流水”時(shí)，已聽(tīng)不到─
生讀：善哉，洋洋兮若江河!
4讀寫(xiě)結合。
5緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。
(1)交流對 “絕”字的理解。
(2)從“絕”字中發(fā)現文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(3)再讀課文，感受文言文語(yǔ)言魅力。
(三)組合閱讀，觸摸知音文化
1出示詩(shī)文，表達感受。
2自讀詩(shī)句，積累語(yǔ)言。
3背誦課文。
區編六年級上冊漢語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1引導學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題。
生活就是一個(gè)大舞臺，在我們每個(gè)人的心中也有一個(gè)自己的大舞臺，每個(gè)人都在扮演著(zhù)自己的角色，今天，我們就來(lái)一起學(xué)習課文——我的舞臺。(生齊讀課題)同學(xué)們都已經(jīng)預習了課文吧，通過(guò)預習，你都知道了什么除了娘胎里，哪些地方也是我的舞臺呢據生回答，板書(shū)：娘胎，小床，劇院，院子。
二、初讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，整體感知，理清脈絡(luò )。
在這些舞臺上，作者是怎樣表演的呢請同學(xué)們快速讀讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，完成這張表格。
1、生讀課文完成表格，
2、交流匯報
同學(xué)們任務(wù)已經(jīng)完成了，誰(shuí)先來(lái)展示一下。好，這位女生。其他同學(xué)呢，認真聽(tīng)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是一種很好的學(xué)習方法。
誰(shuí)還有補充嗎從剛才大家交流的這些詞語(yǔ)中，我們知道——舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力。(出示齊讀)
師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺煉就了一個(gè)出色的吳霜。
2、簡(jiǎn)介作者無(wú)霜
吳霜到底是誰(shuí)呢出示吳霜資料。(指名讀)
三、研讀重點(diǎn)句子，感受舞臺對我的神奇吸引力。
這么出色的吳霜都是源于舞臺對我有著(zhù)神奇的——吸引力
1、請同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段，用“﹏”劃出舞臺對我有著(zhù)神奇吸引力的句子，多讀幾遍，開(kāi)始吧!生自由讀。
2、交流匯報，根據學(xué)生的回答，重點(diǎn)學(xué)習以下幾個(gè)句子。
(1)據說(shuō)，我在娘胎時(shí)就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱�！碧貏e有趣。
師：你能再讀讀這個(gè)句子，把這份趣味讀出來(lái)嗎生讀句子
(2)出示“肚子里暗無(wú)天日，又無(wú)觀(guān)眾，沒(méi)情緒，不過(guò)癮，我便“大鬧天宮”。
師：這位同學(xué)把大鬧天宮這個(gè)詞特別強調，能聽(tīng)聽(tīng)你的理由嗎
或“你是從哪個(gè)詞感受到的”評：很好，你不僅找出了重點(diǎn)句，還能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談，真不錯，如果讓你給這句話(huà)寫(xiě)批注，你會(huì )怎么寫(xiě)呢如果讓我來(lái)寫(xiě)，我就只寫(xiě)一個(gè)字“神”，指名讀，評：神，真神
(3)“一出世，我就亮開(kāi)了嗓門(mén)，憋了七個(gè)月，這會(huì )總算過(guò)足了癮，全病房的觀(guān)眾都為我喝彩”
師：指名讀詞“過(guò)足了癮”(點(diǎn)紅)
有點(diǎn)過(guò)癮的感覺(jué)。這個(gè)詞，在我們的生活當中還是比較常見(jiàn)的。比如說(shuō)，喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。
師：喜歡踢球的人犯的癮叫——球癮。
師：吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。
師：有同學(xué)說(shuō)唱癮。有同學(xué)說(shuō)戲癮。同學(xué)們，這兩個(gè)詞在這里，哪一個(gè)更合適(戲癮)。
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：同學(xué)們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過(guò)足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系呢你們了解新鳳霞嗎
大家來(lái)看看，新鳳霞的。
生看大屏幕。
師：母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非�？炭�，以至于在懷胎七個(gè)月的時(shí)候還在——
生：唱戲。
師：這是一段艱辛的經(jīng)歷�？墒�，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
輕松。幽默。風(fēng)趣。愉快。
師：是呀，同學(xué)們，拿起課文，讓我們好好地讀讀這段話(huà)，感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默吧。(配樂(lè )朗讀第二自然段)
小結：確實(shí)——舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力。
2、我們繼續欣賞課文，用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文其他部分，回憶一下，剛才，我們是怎樣學(xué)習的呢對，讀讀課文，用“﹏”劃出舞臺對我有著(zhù)神奇吸引力的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)出批注，批注可長(cháng)可短，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)字。開(kāi)始。(生自學(xué)。)
好，同學(xué)們，寫(xiě)完一處的請舉手，來(lái)，這位男生，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。指名交流。
(1)出示：“我為趕它下臺，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁來(lái)�！�
師：你把這個(gè)句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎生讀句子。
(2)無(wú)論多么遠的劇場(chǎng)，無(wú)論演出到多晚，我是場(chǎng)場(chǎng)必到，直至演出結束。每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿(mǎn)頭是汗，也興味盎然。
你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的請把你的這種感受讀出來(lái)，請融入你的感受讀一讀。
(3)六歲的.小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。
a、你是從哪個(gè)個(gè)詞感受到的像這樣的動(dòng)詞，句子里還有很多，請同學(xué)們自己讀一讀句子，把它標出來(lái)。指名讀動(dòng)詞，學(xué)習生字“周”“抻”，理解詞義。
b、我被黑臉大漢一會(huì )兒——引讀動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中，你感受到了什么是呀，奶奶看我被整得滿(mǎn)臉淚水和汗水，都目不忍視地躲到了里屋，如果叫奶奶來(lái)讀，該怎么讀呢先自己練一練。生練習。讀出了那份疼愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試試。
c、可是這么難的動(dòng)作，吳霜卻沒(méi)有把它們放在眼里。來(lái)，誰(shuí)能用小吳霜的語(yǔ)氣讀讀。生讀句子。
師：有點(diǎn)輕松的感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)試試看。
再指名讀。
師：更輕松了，不過(guò)我建議啊，在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你如果加一點(diǎn)節奏，可能更輕松，你再來(lái)試試，好吧。生再讀
同樣的一個(gè)句子，同樣的描寫(xiě)，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語(yǔ)氣讀一讀，男生用奶奶的語(yǔ)氣來(lái)試一試。
3、課外延伸，感受課文語(yǔ)言的幽默
同學(xué)們，剛才這一個(gè)過(guò)程，我們通過(guò)劃重點(diǎn)句，標重點(diǎn)詞，然后寫(xiě)批注，進(jìn)一步感受到了作者用輕松、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力，其實(shí)，這樣的寫(xiě)法，在我們學(xué)過(guò)的課文當中也見(jiàn)到過(guò)，能回憶起來(lái)嗎
師：回憶不起來(lái)，很正常。老師這里準備了一些，想不想看
師：請看大屏幕。
師出示多媒體。播放音樂(lè )。
師：《夜鶯的歌聲》。
生默默地看。
師：剛剛開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：——
生：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了�！�
師：再一次感受了夜鶯幽默、風(fēng)趣，同時(shí)，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》
生默默地看。
師：其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：
生：“大些!再大些!”
師：她的經(jīng)歷跟我們小吳霜的經(jīng)歷有些相似。再來(lái)看——
師：紅軍不怕遠征難，
生：萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
師：這是課文當中的。課外的就更多了。同學(xué)們，風(fēng)趣、幽默、快樂(lè )，這些都源于作者對生活，對生命積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。生活中——起
出示齊讀：生活中，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過(guò)。
師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。
四、積累。
學(xué)藝過(guò)程中的血與汗、淚與痛，怎一個(gè)艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話(huà)：臺上一分鐘，臺下十年功。
成功的花，人們只驚慕她現時(shí)的明艷，然而當初它的芽?jì)�，浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨�！�
只要功夫深，鐵棒磨成針。
吃得苦中苦，方為人上人。
永不言棄，百煉成鋼�！蠋�
區編六年級上冊漢語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1學(xué)習掌握生字新詞。
2默讀課文，理解課文內容。
3了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。
4了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1學(xué)習掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現的詞語(yǔ)。
2理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。
出示課件2：謎語(yǔ) “一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！�(雨衣)
2出示課件2雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現了嗎(板書(shū)：16盼)
3簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著(zhù)名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì )名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì )主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著(zhù)作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內的國家級文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習，糾正指導
1認讀書(shū)寫(xiě)生字。
(1)“筒”與“桶”在用法上要區別;
(2)“篷”與“蓬”字形區別，意義不同;
(3)指導書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
2查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。)
圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。
3給課文劃分段落，概括段落大意。出示課件3
第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫(xiě)盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對段落的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì )心理
1找出自己喜歡的`部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
2分角色用相應的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話(huà)的部分，體會(huì )這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3你自己認為哪一部分寫(xiě)得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1逐段學(xué)習課文，理解課文內容。
2領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么哪些地方看出她在盼引導學(xué)習課文。
二、學(xué)習課文，理解內容。
(一)第一部分
1 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么再寫(xiě)什么
(先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
(板書(shū)：媽媽送我新雨衣)
2 課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣為了穿新雨衣我做了什么傻事
(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)
3“你瘋啦”說(shuō)明什么
(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
每天都在想，盼著(zhù)下雨。
(板書(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部分
1默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的
(板書(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿)
2分角色朗讀課文中的對話(huà)，討論回答問(wèn)題。
(1)作者認為什么才是世界上最美的事
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著(zhù)書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)�！蔽覟槭裁催@么興奮
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后，體會(huì )作者的心情。
出示課件5(學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案)
我興奮地跑進(jìn)樓門(mén)，媽媽讓我 ____________________
(準備聽(tīng)英語(yǔ)講座)
還差半小時(shí)，媽媽讓我 ____________________
(休息一會(huì )兒)
我想去買(mǎi)醬油，媽媽說(shuō) ____________________
(她已經(jīng)買(mǎi)了)
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō) ____________________
(她沒(méi)說(shuō)要燉肉)
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著(zhù)鼓點(diǎn)”可以看出什么
(雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來(lái)難以抑制的激動(dòng)。)
(5)“我”為什么盼著(zhù)雨停下來(lái)
(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒(méi)機會(huì )出去了。)
(四)第四部分
1 “我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因為什么
(沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現了，這真是意外的驚喜。)
2 “我”這次為什么會(huì )“理直氣壯”
(媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)
3 “小心翼翼”是因為什么
(怕弄壞了新雨衣)
4 讀課文最后一段話(huà)，你從中看出作者什么心情
(興奮、滿(mǎn)足、高興)
(板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣)
三、整體回顧，體會(huì )寫(xiě)法
(一)出示問(wèn)題出示課件6
1 默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的
2 課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)選出你認為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(二)學(xué)生匯報，教師指導
1 學(xué)生匯報課件第一題，師生評價(jià)，教師指導：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著(zhù)變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著(zhù)今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2 學(xué)生匯報課件第二題，師生評價(jià)，教師指導：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎最好還是留到明天吧。
(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么
2教師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。
(板書(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě))
板書(shū)設計：
16盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒(méi)如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)
教學(xué)反思：
在這段時(shí)間的學(xué)習中，我在講解課文時(shí)，抓住課文主線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自讀、探究來(lái)理解課文。
我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文，讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)分析，對學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓練，最后出示兩大問(wèn)題：1默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的2課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)選出你認為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。我引導學(xué)生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學(xué)生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
我認為本節課在安排寫(xiě)作練習后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。
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