陳太丘與友期教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的陳太丘與友期教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陳太丘與友期教案1
教學(xué)目標
1.知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們來(lái)到學(xué)校不僅要學(xué)習文化知識，而且還要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。 1）關(guān)鍵實(shí)詞：
期：約會(huì )、約定時(shí)間。（今：日期，期限）
舍：放棄、舍棄。
去：離開(kāi)。（今：到...去）
過(guò)：超過(guò)。
至：到。
戲：嬉戲、玩耍。
委：放棄、拋棄。
引：拉，這里是表示友好的動(dòng)作。（今：領(lǐng)，帶）
顧：回頭看。（今：照顧）
2）關(guān)鍵虛詞：
乃：才。便：于是、就。則：就。之：代詞，代人，指元方。
3）特殊用法：
通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？”
古今異義：去，離開(kāi)。例句：“去后乃至�！�
2.一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現代語(yǔ)言復述。
3.學(xué)生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。
明確：陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，（于）門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委（人）而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對子罵父，則是無(wú)禮�！庇讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
�。ㄒ粚W(xué)生復述課文，其他的學(xué)生聽(tīng)，提出不同的意見(jiàn)，老師指導點(diǎn)撥，明確統一意見(jiàn)，再請一同學(xué)復述，加強理解。）
4.集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價(jià)他們？請從文中找出依據。
人物形象分析：
太丘：漢朝陳寔（shì），曾做太丘長(cháng)。長(cháng)，掌管。元方的'父親。
“與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去�！薄粗爻兄Z，守時(shí)。
友：太丘的朋友。
“日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮�！薄恢v信用，遲到了不知檢查自己的過(guò)失，反而當著(zhù)元方的面責罵他的父親且言語(yǔ)粗野，不講禮貌。
“友人慚，下車(chē)引之�！薄e能改。
元方：七歲孩子。
——不卑不亢地指出友人為人的不足，表現了元方明白為人要講誠信，要講禮貌的處世原則；也反映了他的機智和思維的敏捷。（懂禮識義，聰明機靈的小孩。）
“入門(mén)不顧”——對不講誠信，不講禮貌的鄙視；也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的性格特點(diǎn)。
三、質(zhì)疑探究
1.“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？
明確：“君”是有禮貌地稱(chēng)呼對方，相當于今天的“您”；“尊君”是對別人父親的尊稱(chēng)；“家君”是對人稱(chēng)自己的父親。
小知識：“家大舍小令外人”（謙稱(chēng)一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱(chēng)別人用“令”字）。
2.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
明確：
1）是。有同學(xué)認為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人，應給人改正過(guò)錯的機會(huì )。
2）否。有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原，元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？還有同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他，不能對他求全責備。
這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案。
四、學(xué)習體會(huì )
本文給我們什么樣的啟示？
明確：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
陳太丘與友期教案2
教學(xué)目標：
閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
懂得做人要誠實(shí)守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解元方批評父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”，自己卻“入門(mén)”“不顧”的行為。
教時(shí)安排：
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導入
1講述“司馬光砸缸”的故事
(司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的'名聲，從幼小的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始傳開(kāi)了。據說(shuō)他七歲那年，就開(kāi)始專(zhuān)心讀書(shū)。不論是大伏暑天，或者數九寒冬，他總捧著(zhù)書(shū)不放，有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書(shū)用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來(lái)救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去�！芭椤钡囊宦�，水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫(huà)成圖畫(huà)，廣泛流傳。)
2同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他，和他交個(gè)朋友。
二 簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
2《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì )上很有勢力，后來(lái)遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理;清議而不談?wù)�，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時(shí)在社會(huì )上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)�！�
三學(xué)生朗讀課文，對照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師在巡視中酌情給予指導
陳太丘與友期：期，約會(huì )，約定時(shí)間。元方批評父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀?
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒(méi)有。
非人哉：不是人哪。
下車(chē)引之：引，拉，表示好感。
元方入門(mén)不顧：顧，回頭看。
陳太丘與友期教案3
【教學(xué)目標】
1． 讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
2． 積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的能力。
3． 背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一．引入課文。
上節課我們學(xué)習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰(shuí)？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們現在來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》，看主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
二．老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨讀，讀后讓學(xué)生評論正誤優(yōu)劣。
三．學(xué)生自學(xué)課文并討論。（可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論）
1．讀懂課文并翻譯。
2．討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。
3．學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。
4．若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn)：
○1本文的主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
○2本文的主要表達方式是什么？
○3在《世說(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入“言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四．先讓學(xué)生讀無(wú)標點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦。
五．學(xué)生課堂做練習，如有時(shí)間就課內訂正。（或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。）—————下課！
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
練習題
1． 為下列句中加點(diǎn)字注音。
�、偃鳆}空中差可擬（ch�。╪ǐ）
�、谔鹕崛ィ╯hě）③尊君在不（fǒu）
�、軣o(wú)奕（yì）⑤友人慚（cán）
�、扪E（zhu）⑦非人哉（zāi）
2． 解釋下列句中加點(diǎn)的字。
○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）
○2未若柳絮因風(fēng)起（乘著(zhù)，趁著(zhù)）
○3過(guò)中不至（到）○4相委而去（丟下）
○5講論文義（講解）（討論）
○6去而乃至（才）（到）
○7俄而雪驟（不久，一會(huì )兒）（急速，大）
○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開(kāi)，就走了）
○9與友期行（約定）（同行）
○10與兒女講論文義（這兒當“子侄輩”講）
○11下車(chē)引之（牽，拉）○12入門(mén)不顧（回頭看）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起翻譯：不如（比作）柳絮乘著(zhù)大風(fēng)飄起。
○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒(méi)到，（他）已經(jīng)走了。
○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約
好一起走，卻把別人丟下，獨自走了。
○4友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車(chē)上下來(lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自己的家門(mén)。
5．填空。
○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫(xiě)的。
○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“內集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。
6．課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長(cháng)明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
練習題
1． 為下列句中加點(diǎn)字注音。
�、偃鳆}空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）
�、軣o(wú)奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）
2． 解釋下列句中加點(diǎn)的`字。
○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風(fēng)起（）
○3過(guò)中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）
○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）
○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）
○10與兒女講論文義（）○11下車(chē)引之（）○12入門(mén)不顧（）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起
○2待君久不至，一已去。
○3非人哉！與人期行，相委而去。
○4友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
5．填空。
○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫(xiě)的。
○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“”、地點(diǎn)“”、人物“”、事件“”等要素。
6．課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長(cháng)明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。
陳太丘與友期教案4
[教學(xué)目標]
1、學(xué)生能借助課下的注釋?zhuān)孕蟹g文言文；
2、通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會(huì )文意；
3、讓學(xué)生知道在現實(shí)生活中“信”和“禮”的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會(huì )文意。
[教具準備]
多媒體
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
同學(xué)們，你們知道哪些古代聰明孩子的故事呢？（生答）今天，老師再領(lǐng)大家去認識一位聰明的小朋友，好不好？（生答）今天我們來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》。（出示多媒體投影）
二、全班同學(xué)齊讀課文。
三、正音，通假字不（fǒu）通“否”，語(yǔ)氣詞。（出示多媒體投影）
四、學(xué)生結合課文下的注釋?zhuān)孕惺柰ㄎ囊�，讀一句原文翻譯一句，把不會(huì )的字詞，隨時(shí)標注在書(shū)上，注意文中的.省略成分，可以互相討論解決，仍有不懂的，等會(huì )提出來(lái)，大家共同解決。（教師指導學(xué)生翻譯）
五、學(xué)生提出不懂的字詞，全班解決，并提出重點(diǎn)需要掌握的字詞。
六、文言文里的字詞意思，盡管和現代漢語(yǔ)不同，但個(gè)別字詞的
意思仍保留在現代漢語(yǔ)中，請學(xué)生說(shuō)出文中的幾個(gè)這種詞的意思。（出示多媒體投影）
七、每組選一個(gè)代表，一人翻譯一句，翻譯全文。
八、請女同學(xué)來(lái)齊讀，男同學(xué)點(diǎn)評。
九、抓住文中陳太丘友人元方三個(gè)人的“怒”，讓同學(xué)在朗讀中去感受人物形象，從而深入理解課文。（出示多媒體投影）
十、男同學(xué)齊讀課文，讀出三個(gè)人“怒”的不同感情。
十一、學(xué)生分角色扮演人物演出。
十二、全班同學(xué)討論：元方入門(mén)不顧是否失禮？
十三、講解誠信和禮儀的重要性。（出示多媒體投影）
十四、全體同學(xué)跟老師宣誓，做一個(gè)誠信的大中人，做一個(gè)禮儀的大中人。（出示多媒體投影）
陳太丘與友期教案5
陳菲老師執教《陳太丘與友期》，本節課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識與技能并重、過(guò)程與結果并重、獨立探究與合作學(xué)習并重，切合文本內容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲，培養學(xué)生良好的道德素養和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統價(jià)值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過(guò)區區百字，卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節既道出了本文收入“方正門(mén)”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí)，始終沒(méi)有脫離這一思想內核，這無(wú)疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語(yǔ)感的重要途徑，對于培養學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的'作用�；诖�，陳老師在本節課中非常重視朗讀，指導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入文章情境，加深對文意的理解，體會(huì )不同角色的思想感情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作水平的提高。
本課篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開(kāi)合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規律。本節課循著(zhù)這樣一條內在的主線(xiàn)漸次展開(kāi)：感知——認知——評價(jià)——鑒賞——生發(fā)，滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復誦讀，也有識記理解。
另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí)，課件設計也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。整節課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細、活，效果顯著(zhù)。
陳太丘與友期教案6
教學(xué)目標
1、積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容。
2、認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請學(xué)生講故事，以宋慶齡小時(shí)候信守諾言的故事引入課文的學(xué)習。
二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
2、劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
三、課文學(xué)習
1、你讀我念：
�。�1）聽(tīng)讀課文，注意停頓；
�。�2）指名朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、你翻我譯：
自學(xué)課文，對照注釋?zhuān)g課文。
3、搶答題：
�。�1）解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：
�、倥c友期行
�、谔鹕崛�，去后乃至
�、坶T(mén)外戲
�、茏鹁诓�
�、荽貌恢�
�、尴辔�
�、呔c家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。 ⑧下車(chē)引之
�、嵩饺腴T(mén)不顧
�。�2）翻譯文言句子：
�、倨谌罩�，過(guò)中不至。
太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。
�、诜侨嗽�！與人期行，相委而去。
不是人��！與別人相約同行，卻丟下我走了。
�、塾讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)拉元方，元方走進(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。
�。�3）補上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去�！保悖┤罩胁恢�，則是無(wú)信；（你）對子罵父，則是無(wú)禮。
4、你背我誦:3分鐘背誦比賽
5、你扮我演:
再讀課文，揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話(huà)。
6、你思我想：
�。�1）對文中的三個(gè)人，你有何看法？
�。�2）問(wèn)題探究
�、訇愄鹞茨軋猿值扰笥咽欠褚膊粔蚴匦�？
�、谠阶詈蟆叭腴T(mén)不顧”，是否失禮？
7、你收我獲：
從這則故事我們學(xué)到了什么？
四、小結與延伸
1、詞語(yǔ)積累：
仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的'一個(gè)成語(yǔ)例子：吾日三省吾身(多次)
成語(yǔ):三令五申三人行，必有我師焉
2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)
�、訇愄鹋c友期②太丘舍去
�、巯萝�(chē)引之④入門(mén)不顧
3、中外名人講誠信
如果要別人誠信，首先自己要誠信。
——莎士比亞
人類(lèi)最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦。
——高爾基
言不信者，行不果。
——墨子
只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用。
——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。
——[英]赫伯特
履行諾言是名譽(yù)的標志。
——[法]諺語(yǔ)
4、教師寄語(yǔ)
擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。
板書(shū)設計：
陳太丘與友期
講誠信——懂禮貌言必信——行必果
陳太丘與友期教案7
一、教學(xué)目標
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過(guò)程：
一.設置情境，激情導入：上個(gè)星期，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了，他還沒(méi)來(lái)，我該怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫我出出主意?
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》。
板書(shū)課題： 陳太丘與友期
二、檢查學(xué)生預習
課文到底講了什么內容?預習時(shí)看懂了嗎?請一生復述課文內容，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識，借助下面注釋?zhuān)\用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。
(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì )兒集體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?
3.請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自己認為有問(wèn)題的地方，等會(huì )兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5.集體朗讀。
6.分角色朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價(jià)他們?請從文中找出依據。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
(2)友人：
“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“慚，下車(chē)引之”——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養，然知錯能改
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮”“入門(mén)不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)
——守信識禮，(聰明機靈)
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的.看法。
3、本文給我們什么樣的啟示?
做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會(huì )怎樣做?
5、你在生活中是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?
五、學(xué)生當堂表演元方與友人的對話(huà)。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫(xiě)一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》
3、習作：《我家來(lái)了客人》。
陳太丘與友期教案8
【教材分析】
《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養作為語(yǔ)文素養的一個(gè)組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的，主要是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的是借“陳元方責客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠信。
【學(xué)情分析】
這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì )感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養他們學(xué)習文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習慣非常重要。
【課型】新授
【教學(xué)方法】
誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點(diǎn)撥法相結合。
激趣法。調動(dòng)學(xué)生積極性。
【教學(xué)準備】
多媒體PPT課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習感悟故事的內容。
4、認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在多種形式的誦讀中培養文言語(yǔ)感；積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
2.使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。
【課前準備】
1.搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，制作教學(xué)課件；
2.布置學(xué)生預習作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
看圖片
猜古代聰穎機智少年的故事。
司馬光砸缸的畫(huà)面，表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）
二、明確學(xué)習目標：
1、理解并積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容
2、學(xué)習誠實(shí)守信，尊重他人的美德
三、文學(xué)常識檢查（填空，師強調）
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門(mén)。
四、朗讀、翻譯
1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、檢查預習（讀準字音）
3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節奏，老師標出了這篇課文的節奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
4、你翻我譯，自讀課文，對照注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯文章。
5、你爭我搶?zhuān)瑩尨鹣铝屑t體字的意思
�。�1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去
�。�4）去后乃至、（5）元方時(shí)年七歲、（6）尊君在不
�。�7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無(wú)信
�。�10）下車(chē)引之、（11）元方入門(mén)不顧
五、你思我想（讀懂了課文內容，請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題）
1、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？
是個(gè)不守信用，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念的`人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯誤？（原文回答）
“日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮”
3、（從這句話(huà)可以看出）陳元方是一個(gè)怎樣的人？
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚，下車(chē)引之”說(shuō)明了什么？
“慚”字寫(xiě)出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情�！耙弊謩t表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？
不失禮：①元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個(gè)失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。
失禮：②人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯便徹底否定這個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯能改的人，不正表現了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養嗎？所以我覺(jué)得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現陳元方的“方正”？
�。�1）他懂得“信”的重要。
�。�2）他懂得“禮”的重要。
�。�3）他的辯駁有理有據，落落大方。
�。�4）他以“入門(mén)不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。
七、你收我獲。學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？
八、你背我誦
【布置作業(yè)】
課后第四題
課后第五題
【板書(shū)設計】
陳太丘與友期行
《世說(shuō)新語(yǔ)》
友人：無(wú)信無(wú)禮知錯就改。
元方：聰明明禮直率。
陳太丘與友期教案9
教材分析
1．新課標要求形成學(xué)生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習有自己獨特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節課要學(xué)生學(xué)習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
學(xué)情分析
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標
知識與能力：積累文言詞語(yǔ),能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì )故事的內容及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知內容，準確理解課文內容。
誦讀背誦課文,引導學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理
教學(xué)過(guò)程
導入：
這節課老師想領(lǐng)同學(xué)們再次走進(jìn)精典故事,去認識一位小朋友,它穿越時(shí)空,沿著(zhù)中華文化的長(cháng)河正向我們走來(lái),讓我們一起去見(jiàn)見(jiàn)他好不好？[引出課題}這是一篇文言文,究竟講的是一個(gè)怎樣的故事呢,我們來(lái)讀懂它
初讀感知
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評價(jià)
2、齊讀
譯后再讀,合作學(xué)習
1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、 落實(shí)重點(diǎn)詞句
3、 學(xué)生講故事
4 、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評。學(xué)生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。
品味探究
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2 、“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?
3、如果是你怎樣辦?
設題意圖：通過(guò)對問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解內容，形成自己對課文深刻道理的'理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生分析總結
教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通
課堂小結
誠信是中華民族的傳統美德,我們應繼承發(fā)揚這一傳統,為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案10
教學(xué)目標
1、積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計劃為同學(xué)們開(kāi)設禮儀課。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過(guò)交流解決問(wèn)題。
明確：
學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問(wèn)題，老師引導學(xué)生討論解決，并總結一些解決字詞的'方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時(shí)間。
3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開(kāi)。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開(kāi)。
6）、下車(chē)引之：拉。
7）、入門(mén)不顧：回頭看。
8）、去后乃至：才。
3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現代語(yǔ)言復述。
4、學(xué)生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
1、思考問(wèn)題：
�。�1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
�。�2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？
2、在理解的基礎上，集體朗讀課文，培養文言語(yǔ)感。
三、質(zhì)疑探究。
四、學(xué)習體會(huì )。
五、字詞積累練習。
六、課后作業(yè)。
陳太丘與友期教案11
學(xué)生分析：
這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì )感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養他們學(xué)習言的積極性、思考質(zhì)疑的習慣非常重要。
學(xué)習方式：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)習任務(wù)分析：
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識。本將繼續積累言的詞語(yǔ)，學(xué)習翻譯言的辦法，調動(dòng)學(xué)習言的積極性。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的言詞語(yǔ)，能結合注釋疏通意，理解課的基本內容，并爭取能背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀背誦課，以寫(xiě)名言的形勢加深學(xué)生對“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)方法：
誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點(diǎn)撥法相結合。
激趣法。調動(dòng)學(xué)生積極性。
教具準備：
多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準備：
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預習。
一、導入新課：中華古詩(shī)是我國傳統化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語(yǔ)》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，
不知為不知”的求實(shí)精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠？？走進(jìn)古詩(shī)，親近古詩(shī)，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習古的樂(lè )趣。
學(xué)習言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫(xiě)。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)讀，該怎么讀。）
通過(guò)評議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應該注意的問(wèn)題：讀準字音、讀出節奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的'通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
過(guò)渡：要想讀得更，還要明白課內容�？赡艽蠹以陬A習的過(guò)程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決
三、譯后再讀。合作學(xué)習。
1、要求：學(xué)生對照注釋?zhuān)x課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫(huà)出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱(chēng)要保留。
換：用現代漢語(yǔ)替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補：補出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語(yǔ)的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
重點(diǎn)詞句：
期：約定至：到去：離開(kāi)行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流，敢于提問(wèn)。）
4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節奏�？梢栽谛〗M內分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準備。
5、找一名學(xué)生復述課，看本講了一個(gè)什么故事。
陳太丘與友期教案12
一、導入
二、讀文釋義
�。ㄒ唬� 初讀課文
1、請同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！
2、請全班同學(xué)齊讀。
3、請一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評齊讀的情況。
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請大家放開(kāi)聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學(xué)生對字詞句掌握并鏈接現代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現古今鏈接題）
�。ㄈ﹦�(dòng)筆積累
三、依文說(shuō)故事
1、簡(jiǎn)單直譯
字詞障礙清除了，課文內容更清晰，也更容易理解了，請一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好？
2、想象創(chuàng )意
要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當事人的心情怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì )怎樣？同學(xué)們可以互相先講一下，可以互相補充��！
四、讀文悟“怒”
1、通過(guò)講故事，同學(xué)們應該對課文的理解更深一層了。請同學(xué)們再來(lái)朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學(xué)齊讀，男同學(xué)注意聽(tīng)，評價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里？
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì )他們“怒”的不同：陳太丘是無(wú)聲的'怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話(huà)，是針?shù)h相對的怒！請男同學(xué)來(lái)讀一遍�？茨懿荒馨堰@些情感體現出來(lái)。
3、再請一位同學(xué)有感情地朗讀。
五、品文評“怒”
這是一個(gè)因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，而且都有自己充足的發(fā)怒理由！請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：你認為誰(shuí)的發(fā)怒更合乎情理，或你認為誰(shuí)的發(fā)怒不太妥當？
六、據文息“怒”
1、陳太丘無(wú)聲的抗議不僅沒(méi)讓友人意識到自己的錯誤，還引起了友人的大怒；元方針?shù)h相對有理有據的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒(méi)有更好的處理方式呢？假如是你，你會(huì )怎樣說(shuō)或怎樣做呢？
2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不同的人處理，就有不同的結果。既能委婉地表達自己的不滿(mǎn)，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯就改的品行時(shí)，也應嘗試著(zhù)象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養去面對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì )更加和諧美好！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話(huà)。
七、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
陳太丘與友期教案13
○教學(xué)目標
�、偾楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
�、谥R與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
�、圻^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
○教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
○教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
○課前準備
學(xué)生：熟讀課文，復述課文。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復述、疏通、討論。
○教學(xué)過(guò)程：
一．引入課文。
上節課我們學(xué)習了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來(lái)學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。
板書(shū)課題： 陳太丘與友期 到底講了什么內容？預習時(shí)看懂了嗎？
二、整體感知課文內容。
請一生復述課文內容，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，若有出入，事后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1．邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
�。�1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識，借助下面注釋?zhuān)\用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補充上去。
�。�2）自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。
�。�3）還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì )兒集體交流、探討。
2．疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?
3．請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自己認為有問(wèn)題的地方，等會(huì )兒交流討論。
4．自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5．集體朗讀。
6．分角色朗讀。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）
四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題：
本文主要運用了什么表達方式？有無(wú)對文章進(jìn)行評論？
既然作者未進(jìn)行任何評價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。
1．我們應該如何評價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據。
陳太丘：太丘舍去 ——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
友 人：去后乃至 尊君在不？ 怒 非人哉！ 慚，下車(chē)引之
——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養，然知錯能改
元 方：（家君）待君久不至
君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮
入門(mén)不顧 （對不守信的`人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）
——守信識禮，（聰明機靈）
可提示，如：“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?
元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？
元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
2．《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等36門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門(mén)？理由？
“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開(kāi)。雖也表現了元方的聰敏，但主要寫(xiě)他懂得為人的道理�！盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心�？梢�(jiàn)是借元方責客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性。
——可見(jiàn)，本文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨
積累有關(guān)成語(yǔ)、名句。
五、自由朗讀，力爭當堂成誦。
六、作業(yè)
�、� 完成課后練習
�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
陳太丘與友期教案14
一、教學(xué)目標
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
三、教學(xué)方法：
朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，活力導入：上個(gè)星期，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了，他還沒(méi)來(lái)，我該怎樣辦呢誰(shuí)來(lái)幫我出出主意
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》。
板書(shū)課題：陳太丘與友期
二、檢查學(xué)生預習
課文到底講了什么資料預習時(shí)看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識，借助下頭注釋?zhuān)\用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自我無(wú)法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì )兒團體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不一樣
3.請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自我認為有問(wèn)題的地方，等會(huì )兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5.團體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的`三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價(jià)他們請從文中找出依據。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
(2)友人：
“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚，下車(chē)引之”——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養，然知錯能改
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮”“入門(mén)不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)
——守信識禮，(聰明機靈)
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示
做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會(huì )怎樣做
5、你在生活中是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，你是怎樣做的
五、學(xué)生當堂表演元方與友人的對話(huà)。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫(xiě)一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》
3、習作：《我家來(lái)了客人》。
陳太丘與友期教案15
教材分析
1、新課標要求構成學(xué)生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習有自我獨特的見(jiàn)解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2、本節課要學(xué)生學(xué)習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
學(xué)情分析
1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹(shù)立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、學(xué)生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。
3、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構成自我的`見(jiàn)解。
教學(xué)目標
知識與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì )故事的資料及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理
教學(xué)過(guò)程
導入：
這節課教師想領(lǐng)同學(xué)們再次走進(jìn)精典故事，去認識一位小朋友，它穿越時(shí)空，沿著(zhù)中華文化的長(cháng)河正向我們走來(lái)，讓我們一齊去見(jiàn)見(jiàn)他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個(gè)怎樣的故事呢，我們來(lái)讀懂它
初讀感知
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評價(jià)
2、齊讀
譯后再讀，合作學(xué)習
1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句
3、學(xué)生講故事
4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評。學(xué)生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。
品味探究
1、讀了這篇課文，你悟到什么
2、“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮
3、如果是你怎樣辦
設題意圖：經(jīng)過(guò)對問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生分析總結
教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通
課堂小結
誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無(wú)悔。
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