《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案(集錦15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案1
一、確立辯論雙方
�。�、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀(guān)點(diǎn)。
�。�、根據觀(guān)點(diǎn)異同分組：
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的.謊言。
二、觀(guān)摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
�。�、導語(yǔ)：大家各有各的觀(guān)點(diǎn)，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭吵那樣呢？請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
�。�、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
�。�、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
�。�、點(diǎn)評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
�。�、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
�。�、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開(kāi)辯論。
�。�、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識
通過(guò)這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案2
教學(xué)要求：
培養學(xué)生認真聽(tīng)別人講話(huà)的習慣，使學(xué)生能夠用一句或幾句話(huà)介紹自己喜歡的小動(dòng)物，培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。
教學(xué)內容：
你去過(guò)動(dòng)物園嗎？你養過(guò)小動(dòng)物嗎？把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家。
教學(xué)過(guò)程：
1．準備，收集找來(lái)自己喜歡的小動(dòng)物的圖片、照片，也可以自己畫(huà)。上課時(shí)帶來(lái)，向大家介紹。
2．看圖說(shuō)說(shuō)這是些什么動(dòng)物。
3．提問(wèn)：你去過(guò)動(dòng)物園嗎？你養過(guò)小動(dòng)物嗎？
4．請同學(xué)們按照喜歡動(dòng)物的種類(lèi)自愿組成小組，一起說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。
5．小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
6．評選介紹最好的小組和個(gè)人。
7．小結：
你們這么喜歡小動(dòng)物，那么我們應該怎樣對待我們身邊的動(dòng)物朋友呢？
教學(xué)反思
語(yǔ)言是人類(lèi)最主要的交際工具。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最為重要的方式和手段。根據新課程標準的要求，一年級口語(yǔ)交際必須做到：學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容；聽(tīng)故事，看音像作品，能重復大意和精彩情節；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)。
當前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有以下特征：
口語(yǔ)表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語(yǔ)言重復或無(wú)話(huà)可說(shuō)；聲音不響亮；語(yǔ)言不準確，在說(shuō)話(huà)時(shí)常常受方言影響，將不規范的方言詞摻雜其中；表達過(guò)程中，容易受干擾、無(wú)意中斷；不能認真聽(tīng)他人表達。而作為教師，在口語(yǔ)交際課中也存在以下不良情況，如：口語(yǔ)交際內容遠離學(xué)生生活，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性，只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性，教師只是言語(yǔ)交際的參與者，缺乏教學(xué)過(guò)程中的主導性等等。
低年級學(xué)生年齡尚小，因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)目標不能要求過(guò)高，不能急于求成。教學(xué)中，應重點(diǎn)培養學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、大膽說(shuō)，使其愿意交際，在說(shuō)話(huà)時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時(shí)又言之有理。
通過(guò)這次教學(xué)口語(yǔ)交際課<我喜歡的小動(dòng)物>一課,我有幾點(diǎn)反思:
（一）營(yíng)造氛圍，讓孩子們想說(shuō)
此次口語(yǔ)交際，選材是<我喜歡的小動(dòng)物>，這個(gè)內容是學(xué)生樂(lè )于交流、也比較感興趣的話(huà)題。我讓學(xué)生準備自己喜歡的小動(dòng)物圖片,然后在課上向大家展示并介紹,學(xué)生在輕松的環(huán)境下更能放松自己，從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。
（二）傳授方法，讓孩子會(huì )說(shuō)
教學(xué)層次清楚,在平等、自然的交流中初步學(xué)習如何說(shuō)話(huà)。
1、教師先創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生交流的`興趣。然后教師作出說(shuō)話(huà)的示范，自然引出這節課要用到的思維策略訣竅，讓學(xué)生明白說(shuō)話(huà)應該說(shuō)什么、怎么說(shuō)，聽(tīng)話(huà)的時(shí)候要怎樣做才是認真傾聽(tīng)。這樣就為學(xué)生的交流提供了樣板，讓學(xué)生知道怎樣說(shuō)就是說(shuō)完整話(huà)了。
2、學(xué)生結合自己準備的畫(huà)，學(xué)著(zhù)老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
（三）結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )編口語(yǔ)交際策略。
思維策略：學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)溝通暢
訣竅：1、用心傾聽(tīng)別人發(fā)言。（眼看、耳聽(tīng)、不插話(huà)）
2、說(shuō)完整話(huà)。（喜歡什么為什么）
通過(guò)思維策略的學(xué)習，讓學(xué)生初步懂得應該如何發(fā)言，在別人發(fā)言時(shí)應該怎樣聽(tīng)。這對剛入學(xué)的學(xué)生的學(xué)習是非常必要的，對學(xué)生一生的發(fā)展都是有用的。學(xué)生能夠從小掌握如何在眾人面前發(fā)言，如何認真地傾聽(tīng)別人的講話(huà)，也是一種必要的素養。
（四）多種評價(jià)，讓孩子樂(lè )于說(shuō)
學(xué)生在小組內表演交際，又在全班實(shí)際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學(xué)生在自由自在的動(dòng)態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語(yǔ)交際能力，更重要的是，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快地學(xué)會(huì )了大膽地發(fā)言、大方地交流，依據策略訣竅學(xué)著(zhù)老師的評價(jià)，對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，提高了學(xué)生的交際能力，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過(guò)程中,學(xué)生運用思維策略和訣竅進(jìn)行介紹，老師以策略訣竅為標準對學(xué)生的交談進(jìn)行評價(jià)。組內介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，老師加強巡視，依據策略的三點(diǎn)訣竅進(jìn)行評價(jià),再引導學(xué)生模仿老師的評價(jià)方式,依據訣竅進(jìn)行評價(jià),既檢查了學(xué)生是否認真傾聽(tīng)了別人的發(fā)言，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。
（五）以學(xué)生為主體，及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)。
在一個(gè)學(xué)生介紹自己喜歡的三種動(dòng)物時(shí)，用到了有……有……還有……的句式，老師馬上捕捉到，并向全班同學(xué)進(jìn)行了介紹。對發(fā)言的這個(gè)人來(lái)說(shuō)老師的評價(jià)是對她的肯定和表?yè)P，對聽(tīng)的人來(lái)說(shuō)也能收獲到一些說(shuō)話(huà)的技巧，為以后的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)進(jìn)行滲透、奠定基礎。
不足：
1、在教學(xué)思維策略的過(guò)程中，沒(méi)有完成預想的進(jìn)行禮貌用語(yǔ)的滲透。
2、學(xué)生在交流的過(guò)程中老師不應滿(mǎn)足于學(xué)生能用完整話(huà)說(shuō)出自己喜歡什么動(dòng)物、為什么，還應引導喜歡相同動(dòng)物的學(xué)生互相補充，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)動(dòng)物的不同原因，為學(xué)生多說(shuō)幾句話(huà)進(jìn)行滲透。
培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力并不是一朝一夕的事，除了在口語(yǔ)交際課中對其訓練之外，在平時(shí)的學(xué)習生活中也應該不斷滲透指導。而且學(xué)生千差萬(wàn)別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、認清實(shí)質(zhì)，摸索、總結出科學(xué)的、行之有效的訓練方法，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案3
【教學(xué)目標】
�。�、展示綜合性學(xué)習的成果，進(jìn)一步增強對祖國的熱愛(ài)之情。
�。�、搭建平臺，鍛煉學(xué)生的組織、表演等能力，培養合作意識。也為習作──寫(xiě)演講稿提供演練的機會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)，導際的要求。
�。�、在這次“祖入口語(yǔ)交際
�。�、明確口語(yǔ)交國在我心中”的綜合性學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給同學(xué)們搭建一個(gè)舞臺，召開(kāi)一次“祖國在我心中”的學(xué)習匯報會(huì )，請同學(xué)們把自己的學(xué)習成果說(shuō)一說(shuō)，和老師，同學(xué)一起分享。
二、確定形式，小組交流
�。�、討論匯報形式，明確要求。
�。ㄑ葜v、講故事、朗誦詩(shī)歌、朗誦散文。）
進(jìn)行演講時(shí)，要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩(shī)歌、散文要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動(dòng)，能用語(yǔ)言打動(dòng)他人。另外，對于聽(tīng)眾也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發(fā)言要有所反應。
�。�、分小組討論匯報：
在分組合作前，師生可通過(guò)討論提出幾個(gè)注意點(diǎn)，如，組內的資料可共享；要選擇適合小組的形式進(jìn)行匯報；排練時(shí)，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要互相幫助，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時(shí)了解各組編排的節目，進(jìn)行串連。
�。�、小組排練：
小組成員事先準備好有關(guān)材料，在小組里先試著(zhù)講一講。根據同學(xué)的意見(jiàn)，想想怎樣才能講得更好。排練時(shí)，教師不必作過(guò)多的指導，而應鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
�。�、匯報展示，互動(dòng)交流：
要努力調動(dòng)匯報者與觀(guān)眾之間的互動(dòng)交流，可以讓匯報者自談感受，也可引導觀(guān)眾談?wù)劼?tīng)后的感受，重在抒發(fā)愛(ài)國情懷。另外，還可以讓觀(guān)眾根據匯報節目多角度地進(jìn)行評價(jià)或提出改進(jìn)建議。
習作指導
一、明確習作要求
�。�、讀習作要求，說(shuō)說(shuō)今天的作文寫(xiě)什么。
�。ㄑ葜v稿或讀后感。）
�。�、這次習作有什么要求？
�、� 寫(xiě)演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)清楚，要點(diǎn)明主題，有號召力。
�、� 寫(xiě)讀后感要表達真情實(shí)感。
�、� 不管寫(xiě)什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
二、寫(xiě)作指導
�。�、學(xué)習例文，體會(huì )特點(diǎn)：
愛(ài)我中華情
于玉光
同學(xué)們：
有一位母親比母親更親，那便是──中國。
可記得這一位“母親”？她飄散的長(cháng)發(fā)是千萬(wàn)條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛(ài)的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長(cháng)江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無(wú)盡的沃土，是她溫暖的雙手。��！母親！您的`胸膛隱藏著(zhù)多少燦爛的血淚史。曾經(jīng)，你驕傲過(guò)，自豪過(guò)；也曾經(jīng)，你黯然傷神過(guò)，憤怒過(guò)。在宇宙無(wú)垠的歲月里，您孕育了長(cháng)青的江水，也培育出千千萬(wàn)萬(wàn)屬于您的孩子。
這一群“母親”的孩子，他們有一個(gè)共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛(ài)好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂(lè )天，在他們的生活中，處處充滿(mǎn)了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛(ài)戀自然，對于萬(wàn)物有著(zhù)濃濃的情誼。李白躺在床上，看見(jiàn)窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個(gè)人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩(shī)情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛(ài)，原來(lái)是一種平凡的男女愛(ài)戀，但是經(jīng)過(guò)香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝，天長(cháng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩(shī)句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺(jué)孤寂，渾然有萬(wàn)物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯，深林人不知，明月來(lái)相照”。使自己的生活藝術(shù)化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬(wàn)里長(cháng)空下，一片碧綠的草原，風(fēng)吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。其實(shí)，月兒本無(wú)情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。
“母親”的孩子��！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽(yáng)樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長(cháng)江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個(gè)孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定。
寫(xiě)作前，可以先為學(xué)生讀一篇典型的演講稿，使學(xué)生從感性上了解演講稿的特點(diǎn)：
�、� 針對性：
演講是以思想、感情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，必須要有現實(shí)的針對性。
�、� 可講性：
由于演講要訴諸口頭，擬稿時(shí)必須以易說(shuō)能講為前提。
�、� 鼓動(dòng)性：
演講要做到這一點(diǎn)，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語(yǔ)言表達的形象生動(dòng)，富有感染力。
�。�、明確要求，理清思路：
根據習作提示，明確寫(xiě)演講稿的要求及寫(xiě)作思路：先根據聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當的稱(chēng)呼；然后寫(xiě)演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚；最后可以用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，或向聽(tīng)眾發(fā)出號召。
�。�、圍繞主題，運用資料：
重點(diǎn)引導學(xué)生圍繞“祖國在我心中”的主題，根據綜合性學(xué)習中自己的感受和體會(huì )，運用搜集到的資料，有針對性地進(jìn)行選擇和處理。同時(shí)，引導學(xué)生結合具體的資料表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、對照要求，交流評改：
由于是初次接觸演講稿，而且小學(xué)生平時(shí)的練習較少，因此，評價(jià)對于語(yǔ)言的要求不必太高，可以以習作提示中的基本要求為評價(jià)標準，引導學(xué)生進(jìn)行互批與自改。
�。�、創(chuàng )設情境，真實(shí)演練：
可結合口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在“祖國在我心中的”學(xué)習匯報會(huì )上當眾演講。在平時(shí)的學(xué)習生活中，教師也應積極創(chuàng )設寫(xiě)演講稿的機會(huì )，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。
三、寫(xiě)作實(shí)踐
自己寫(xiě)作，不愿寫(xiě)演講稿的可以寫(xiě)讀后感，注意要表達真情實(shí)感。
四、作文交流
�。�、同桌交流，互相評價(jià)。
�。�、自己修改。
五、佳作欣賞
學(xué)生讀優(yōu)秀習作，同學(xué)賞析寫(xiě)得好的地方。
六、作業(yè)布置
繼續完成習作。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案4
學(xué)習目標
1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續培養學(xué)生傾聽(tīng)、應對和表達的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。
2．在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行習作，表達自己內在的真實(shí)體驗，并能對自己的習作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂(lè )。
3．嘗試前后照應的寫(xiě)法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準備
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(cháng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！” 正是這樣美好的`憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(cháng)的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
A交流關(guān)于理想的名言。
b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì )有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著(zhù)重評價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習技巧。（在表達的技巧上著(zhù)重引導）
a 教師聲情并茂地向學(xué)生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)教師的發(fā)言：
聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說(shuō)：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a 學(xué)生在組內交流，教師參與。對個(gè)別在組內交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b 互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
C 推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽(tīng)、評價(jià)
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長(cháng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案5
教材分析：
《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語(yǔ)交際內容。這與第一組的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)緊密相承，通過(guò)學(xué)生搜集資料、閱讀、習作、設計、書(shū)寫(xiě)、講報、評報等系列活動(dòng)與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
設計理念：
1、創(chuàng )設交際的真實(shí)情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數，但無(wú)奈在學(xué)生心中沒(méi)有相關(guān)體驗，激不起半點(diǎn)漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語(yǔ)文教學(xué)的外延應是生活的外延，在真實(shí)的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進(jìn)學(xué)生真正的思考。
2、平等對話(huà)，開(kāi)放互動(dòng)的體現。作為當代教師，處于終身學(xué)習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，實(shí)實(shí)在在地“放下架子”，師生平等對話(huà)，才能和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。
3、社會(huì )本位教育價(jià)值觀(guān)和個(gè)體本位教育價(jià)值觀(guān)的統一。在活動(dòng)中，學(xué)生既要敢于表達、學(xué)會(huì )表達，還要學(xué)會(huì )尊重他人、傾聽(tīng)不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學(xué)習知識的需要，還體現了這兩種教育價(jià)值觀(guān)的整合。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生的創(chuàng )造性勞動(dòng)成果有一個(gè)展示的機會(huì )，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養學(xué)生敢于交際，樂(lè )于交際的情感。
課前準備：
1、學(xué)生和老師都準備
一張設計好的手抄報并準備好解說(shuō)詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
導語(yǔ)：同學(xué)們，現在商品展、攝像展、電影展、書(shū)畫(huà)展……比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解說(shuō)員，你們說(shuō)好嗎？
�。ㄔO計意圖：一堂口語(yǔ)交際課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語(yǔ)文教師的“導”有直接關(guān)系。話(huà)題一出，不導則矣，對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是苦差事。因此，導語(yǔ)是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）
二、設置情景，師生互動(dòng)。
1、老師把準備好的手抄報拿出來(lái)貼在黑板上。
2、導語(yǔ)：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報感覺(jué)怎么樣？說(shuō)說(shuō)你們的看法或感想。
A生：老師，您那一張真好看……
B生：老師，您的圖案是哪里找的，我
怎么沒(méi)想到呢？
C生：老師，您的字真漂亮……
D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺(jué)得應該換熱烈一點(diǎn)的……
3、師生交際：老師（解說(shuō)員）認真介紹這一張手抄報的.布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動(dòng)向老師（解說(shuō)員）提出自己的看法和意見(jiàn)等。
4、組織學(xué)生及時(shí)評價(jià)。
導言：老師很高興能傾聽(tīng)到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什么看法和建議呢？
A生：整體上給人的感覺(jué)不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個(gè)字要是用黑體字會(huì )更好。
B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……
C生：我覺(jué)得您的手抄報比我的還差一點(diǎn)……
�。ㄔO計意圖：口語(yǔ)交際是學(xué)生借助自己對自然、社會(huì )及人生的理解獨立完成的一種綜合語(yǔ)言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語(yǔ)交際成功的前提。脫離了學(xué)生這個(gè)主體的客觀(guān)實(shí)際的任何要求和作法，必然帶來(lái)學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中我們必須首先樹(shù)立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫(xiě)”而是“人”，老師在設計口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應充分考慮“人”的因素。）
三、小組練說(shuō)，生生互動(dòng)。
1、兩個(gè)人一組，（一人當解說(shuō)員，一
人扮參觀(guān)者）相互交替練說(shuō)。
2、由一人當解說(shuō)員，多人扮參觀(guān)者，面對全班表演時(shí)的對話(huà)。
3、老師適時(shí)引導其余的同學(xué)認真傾聽(tīng)，交流看法。
4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報當解說(shuō)員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生講真話(huà)，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀(guān)點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）
四、自主探索，學(xué)會(huì )交流。
1、導言：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的精彩解說(shuō)和提出自己的看法真讓老師大開(kāi)眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰(shuí)的手抄報辦得最有特色，不是嗎？
2、五個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生和老師自由組合。引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行評價(jià)，指出每一張手抄報突出的特色，及時(shí)讓學(xué)生評價(jià)。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：教師首先應是學(xué)生合作交流的平等對話(huà)者，對學(xué)生多加鼓勵與指出學(xué)生交際中存在的問(wèn)題同等重要。評價(jià)時(shí)要恰當，教師的評價(jià)有“客觀(guān)評定”和“激發(fā)動(dòng)機”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達的，或者盡管還有的問(wèn)題很幼稚，教師還是應給學(xué)生以積極的評價(jià)。）
五、總結拓展，課外延伸。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì )了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習和生活中好好說(shuō)、用功學(xué)，豐富自己的語(yǔ)言，訓練自己的口才，不要放過(guò)每一次鍛煉的機會(huì )，爭取說(shuō)得更好，交流得更精彩！
2、請同學(xué)們在課后繼續當好解說(shuō)員，為別班的同學(xué)解說(shuō)自己的手抄報。
�。ㄔO計意圖：在引導學(xué)生追求人性美，培養學(xué)生獨立的個(gè)性的同時(shí)，還要在口語(yǔ)交際教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨特的見(jiàn)解，在表達中不說(shuō)套話(huà)、假話(huà)；讓學(xué)生根據自己的思維，自由組合排練解說(shuō)詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開(kāi)拓創(chuàng )新的陣地，課堂上充滿(mǎn)了人文的陽(yáng)光。課外又成了學(xué)生繼續學(xué)習發(fā)展的另一方熱土）
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案6
一、教材分析：
書(shū)中以連環(huán)畫(huà)的形式安排了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無(wú)法拒絕，不知道該怎么辦，該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
二、教學(xué)目標：
1、能借助圖畫(huà)讀懂故事，說(shuō)出故事的內容。
2、積極動(dòng)腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。能對別人的辦法進(jìn)行評價(jià)。
三、教學(xué)過(guò)程：
●創(chuàng )設情境導入
1、同學(xué)們，今天咱們班來(lái)了一位“小記者”。（“小記者”走上講臺）他要采訪(fǎng)大家幾個(gè)問(wèn)題，大家大大方方地接受他的“來(lái)訪(fǎng)”吧!
2、小記者。先做自我介紹，接著(zhù)進(jìn)行“采訪(fǎng)”:小朋友在家幫著(zhù)家長(cháng)做事嗎?如果家長(cháng)不讓做，你怎么辦？（采訪(fǎng)2一3名學(xué)生）
3、“小記者”揭示課題:我有一個(gè)好朋友叫小明，他很愛(ài)幫助人，可今天遇到了個(gè)大難題怎么辦呢？請同學(xué)們聽(tīng)了他的'故事后，幫他想辦法，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《該怎么辦》。（“小記者”歸位）
●看圖了解圖意
1、出示圖片，提出要求:先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。
2、自己看圖，理解圖意。
3、在四人小組內練說(shuō)。
4、指名說(shuō)，請其他學(xué)生評價(jià)，并評出“優(yōu)秀評委”。
●想辦法
1、同桌討論:如果你是小明，你會(huì )怎么辦？
2、“小記者”再次采訪(fǎng)，教師列出學(xué)生想的辦法。
3、“小記者”邀請大家評一評誰(shuí)的辦法好。為什么。（評出“智慧之星”和“口才之星”）
4、編故事。把贊成同一種方法的學(xué)生集中在一起，合作編故事。
5、展開(kāi)故事擂臺賽，評出“故事大王”。
●課外延伸
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案7
教學(xué)目標
1.了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動(dòng)作和表情。
2.在編排課本劇的過(guò)程中開(kāi)展小組討論，引導組內每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，尊重大家共同的決定。
3.通過(guò)排演課本劇，進(jìn)一步親近名著(zhù)，感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動(dòng)作和表情。
教學(xué)難點(diǎn)
開(kāi)展小組討論，學(xué)會(huì )輪流主持，引導組內每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，尊重大家的共同決定。
教學(xué)策略
1.小組分工合作，從學(xué)過(guò)的課文中選擇最感興趣的故事并創(chuàng )編劇本。
2.課本劇的編排過(guò)程遠重于演出成果，教學(xué)時(shí)注重其中的口語(yǔ)訓練過(guò)程。引導學(xué)生自由討論交流，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力。創(chuàng )設真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，力求學(xué)生的交際能力在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養在活動(dòng)中得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展，學(xué)生的人文情懷在學(xué)習中獲得真真切切的培養。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話(huà)導入，揭示主題
1.談話(huà)導入。
漫長(cháng)悠遠的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。同學(xué)們，你們看過(guò)課本劇嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的課本��？（《晏子使楚》《咕咚》）
2.這節課，我們也來(lái)排演課本劇。板書(shū)口語(yǔ)交際主題，齊讀口語(yǔ)交際主題。（板書(shū):我們都來(lái)演一演）
【設計意圖】與學(xué)生聊天，話(huà)題開(kāi)放，貼近學(xué)生生活，使每一位學(xué)生都能輕松地打開(kāi)話(huà)匣子，有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔教學(xué)主題，能夠迅速激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習期待。
板塊二看劇讀文，明確步驟
1.學(xué)生觀(guān)看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個(gè)角色演得好。（小組內自由交流）
2.小組討論交流如何排演出這樣的課本劇，要做好哪些準備。（小組內自由交流）
3.全班交流匯報演課本劇前的準備。（表演課本劇前，需要選文、改編、排練）
課件出示
第一步選文：從學(xué)過(guò)的課文中選擇最感興趣的故事。
第二步改編：1.根據需要對故事內容進(jìn)行適當的修改。
2.設計人物的臺詞、動(dòng)作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。
第三步排練：1.分好角色，各角色說(shuō)記臺詞，商量該怎么演。
2.進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡(jiǎn)單的道具，還可以配上音樂(lè )。
全班齊讀演課本劇前的準備步驟，老師相機板書(shū)。（板書(shū)：選文、改編、排練）
4.教師小結：只要同學(xué)們按這三個(gè)步驟認真準備，我相信你們一定能在舞臺上盡情地展示自己，重現那些精彩的瞬間和難忘的對話(huà)。
【設計意圖】興趣是最好的老師。針對學(xué)生的認知心理和學(xué)段特點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)看課本劇能夠非常有效地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考。直觀(guān)形象的視頻還能讓學(xué)生初步感受課本劇的特點(diǎn)以及思索從哪些方面準備課本劇，為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。
板塊三分組討論，落實(shí)步驟
1.讓我們分小組，開(kāi)展一次課本劇表演活動(dòng)。準備課本劇有3個(gè)步驟，我們每個(gè)步驟選一個(gè)主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。第一步，確定故事內容。（課件出示選文討論要求）
課件出示
主持人先引導每位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚選擇的故事及原因，還有最喜歡的精彩片段。然后展開(kāi)討論，最終形成一致意見(jiàn)。
既要人人發(fā)表意見(jiàn)，又要尊重大家的共同決定。
由1號主持人主持討論，小組成員討論交流，教師相機指導。
2.各小組交流匯報。（1號主持人匯報選文決定）
3.故事選好了，現在進(jìn)行第二步改編。（課件出示《晏子使楚》課本劇劇本）お
這是根據課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個(gè)課本劇，你發(fā)現了什么？
預設：
生1：開(kāi)頭要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景。
生2：每個(gè)人物后面的括號里寫(xiě)的是人物的動(dòng)作或表情，最后面寫(xiě)的是人物的臺詞。
4.要注意課本劇的格式，設計人物的動(dòng)作、表情、臺詞，要盡量符合人物的身份、性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學(xué)習怎樣給人物設計合適的臺詞、動(dòng)作、表情。
課件出示
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”（周瑜說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì )有什么樣的動(dòng)作或神情？）
諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好�！保ㄖT葛亮會(huì )有怎樣的表情或動(dòng)作？）
周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。
你們認為給兩人加上什么樣的臺詞、動(dòng)作和表情最合適？為什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
5.教師小結：改編人物臺詞的方法有添加、借用和改造�，F在開(kāi)始運用這三種方法改編。
6.由2號主持人組織小組討論，對本組選定的故事內容和人物的臺詞、動(dòng)作、表情進(jìn)行改編。
�。ǜ餍〗M在2號主持人的組織下改編完成課本�。�
7.課本劇改編好了，可以開(kāi)始排練了，該如何排練呢？（課件出示課文劇排練要求）
課件出示
分好角色，各角色說(shuō)記臺詞，商量該怎么演。
進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡(jiǎn)單的道具，還可以配上音樂(lè )。
由3號主持人組織各小組討論分配角色、選用道具、配樂(lè )等事情。（老師相機指導）
8.各小組積極排練自己改編的課本劇。（老師相機指導）
【設計意圖】將本環(huán)節的交際話(huà)題分步實(shí)施，逐層加深，學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中平等對話(huà)，多邊互動(dòng)，語(yǔ)言獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，交際的能力得以真真切切的提升。與此同時(shí)，交給學(xué)生主持討論的方法，引導學(xué)生清楚地表達自己的意見(jiàn)，并能夠聽(tīng)取最合理的意見(jiàn)，尊重大家共同的`決定，提升口語(yǔ)交際的品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師還結合具體實(shí)例適時(shí)滲透一些改編人物臺詞的方法，有效地化解了教學(xué)難點(diǎn)。然后，教師放手讓學(xué)生分組改編人物的臺詞，由扶到放，以法導練，學(xué)以致用，提升能力。
板塊四上臺表演，匯報成果
1.請一組同學(xué)上臺表演課本劇片段。
2.引導學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。
3.其他小組上臺表演課本劇。
【設計意圖】讓一組學(xué)生上臺表演，以檢測學(xué)習成效。此舉不僅讓參與表演的學(xué)生過(guò)了一把戲癮，品味成功的快樂(lè )，同時(shí)也讓觀(guān)看的同學(xué)享受到學(xué)習的樂(lè )趣。之后引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再次激活了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思辨能力和評價(jià)能力。
板塊五拓展延伸，繼續排演
同學(xué)們，在我國五千年的文明長(cháng)河中，有大量的歷史名著(zhù)和文學(xué)作品，其中包含著(zhù)許多引人入勝的故事，課后請你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。
【設計意圖】作業(yè)的布置，實(shí)現由課內走向課外，指引學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環(huán)旅程，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外。同時(shí)，使學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力，不斷提升自身的綜合素養。
教學(xué)反思
1.對五年級學(xué)生而言，如何將課文語(yǔ)言轉換為課本劇中人物的臺詞、動(dòng)作、神態(tài)，是一個(gè)難點(diǎn)。所以在本次教學(xué)中，我選取了《草船借箭》中的一個(gè)片段，指導學(xué)生進(jìn)行改編，通過(guò)示范和指導，突破這一難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生親近名著(zhù)，感受其魅力。而在隨后的學(xué)生自主編排的環(huán)節，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中選擇自己最感興趣的故事進(jìn)行改編。這一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，喜愛(ài)課本劇表演活動(dòng)。而改編自己喜歡的故事，也更有利于創(chuàng )建輕松的交際氛圍，增強學(xué)生的交際自信。
2.對于這一學(xué)段的學(xué)生而言，開(kāi)展討論不成問(wèn)題，但是討論中話(huà)語(yǔ)權常常掌握在語(yǔ)言交際能力突出的學(xué)生中，不擅長(cháng)表達的學(xué)生，很有可能成為“聽(tīng)眾”。所以，輪流做主持人，引導小組成員中的每個(gè)人都發(fā)表意見(jiàn)尤為重要。對于想法獨特、堅持己見(jiàn)的學(xué)生，如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而，教學(xué)中如何讓主持人引導組員達成共識，也成為本次口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案8
【學(xué)習目標】
�。�、引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。培養口語(yǔ)交際能力。
�。�、通過(guò)練習編童話(huà)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達能力。
�。�、引導學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
�。�、通過(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個(gè)生字。
�。�、讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�。�、學(xué)生每人準備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話(huà)故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
�。�、寫(xiě)有“日積月累”里內容的'小黑板。
�。�、教師準備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�。�、教師準備“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
�。�、教師準備一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼�！返臅�(shū)。
〖口語(yǔ)交際〗
�。�、事例導入，引出話(huà)題：
�、� 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
�、� 學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�、� 教師小結，引出話(huà)題。在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�。�、小組交流，教師巡視：
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
�。�、全班交流，師生互動(dòng)：
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�。�、評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案9
第一課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：善于表達，說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶綜合性學(xué)習開(kāi)展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
二、閱讀17頁(yè)口語(yǔ)交際內容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來(lái)和同學(xué)交流？
三、按同學(xué)選擇內容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：習作。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀習作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫(xiě)作的內容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文，體會(huì )故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的情感。采訪(fǎng)筆記要注意格式，注意語(yǔ)言的真實(shí)，要寫(xiě)出自己的'心得。記一次辯論，要寫(xiě)清楚辯論的經(jīng)過(guò)，精彩的地方寫(xiě)具體，寫(xiě)出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過(guò)的同學(xué)要寫(xiě)出自己在辯論時(shí)的表現，心理活動(dòng)等。還應該寫(xiě)出自己對這個(gè)問(wèn)題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫(xiě)作內容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機指點(diǎn)，個(gè)別輔導。
六、學(xué)生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見(jiàn)。
七、講評范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫(xiě)。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案10
1．用實(shí)物投影（或者口頭讀），展示三位學(xué)生的演講稿片段──這三個(gè)演講片段，分別代表寫(xiě)得比較好，寫(xiě)得一般和需要改進(jìn)之處比較多的，以有沒(méi)有用具體材料將觀(guān)點(diǎn)講清楚為標準來(lái)評價(jià)。
2．集體修改需要改進(jìn)的演講稿片段。（展示寫(xiě)具體的過(guò)程，讓全體學(xué)生知道怎么修改。）
3．修改自己的演講稿片段。
4．再次請5-6位學(xué)生讀自己的演講稿片段。
合成完整的演講稿
1．師：剛才我們以一個(gè)片段為例子，談了怎么樣將觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)具體。其實(shí)，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，有可能有一組觀(guān)點(diǎn)。比如，要想寫(xiě)寫(xiě)祖國值得我們深深熱愛(ài)，那么，我們就可以有很多方面來(lái)寫(xiě)，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說(shuō)明祖國值得我們自豪？
祖國祖國風(fēng)光秀麗；
祖國文化燦爛；
祖國歷史悠久；
祖國人才輩出；
祖國科技發(fā)達；
祖國發(fā)展日新月異；
中國人民勤勞智慧；
祖國的漢字有魅力；
祖國的詩(shī)歌是瑰寶；
祖國人民崇尚自由；
……
2．請大家選擇上面觀(guān)點(diǎn)中的兩個(gè)內容，也可以自己再補充（這兩方面內容要和剛才寫(xiě)的那分內容聯(lián)系比較緊密），用上節課學(xué)到的將觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，把其它兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)具體。
3．學(xué)生繼續寫(xiě)演講稿子。（時(shí)間1 2分鐘左右）
4．寫(xiě)完后就幾位同學(xué)的習作進(jìn)行交流、評價(jià)。
5．指導將結尾寫(xiě)好。師：俗話(huà)說(shuō)“編筐編簍，全在收口”，好的結尾，對于演講稿非常重要。請大家欣賞這兩個(gè)演講稿子的結尾：
“母親”的孩子��！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽(yáng)樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長(cháng)江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個(gè)孩子的.熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！
──號召式結尾
這是一個(gè)除舊立新的祖國。這是一個(gè)沸騰上升的祖國；這是一個(gè)如日中天的祖國。我的話(huà)語(yǔ)多得成一部歷史，我的話(huà)語(yǔ)多得可組成一片星河，但是說(shuō)得最多最動(dòng)情的一句，便是──騰飛吧祖國，祖國吉祥，吉祥祖國。
──總結式結尾
教師補充其他形式的：自然結尾，留有思索余地的結尾等。
6．學(xué)生寫(xiě)結尾。
7．請兩個(gè)同學(xué)將完整的稿子讀出來(lái)。
8．為自己的演講稿加一個(gè)好標題。（參考題目：《我愛(ài)祖國》《騰飛吧，巨龍》《我自豪，我是中國人》《我們都有一個(gè)家》《祖國，我的母親》《生我養我的這塊土地》）
9．交流標題。
從語(yǔ)言方面修改演講稿
1．指出演講稿的特殊性──主要以聽(tīng)為主的文字。
2．下發(fā)一篇關(guān)于演講稿語(yǔ)言方面的要求，學(xué)生閱讀。
讓語(yǔ)言更有演講的魅力
寫(xiě)作演講稿，在語(yǔ)言上應注意以下問(wèn)題。
要口語(yǔ)化，通俗易懂。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫(xiě)得好。演講稿寫(xiě)完后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語(yǔ)言，講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，演講就失去了聽(tīng)眾，也就失去了演講的意義。這就需要進(jìn)一步修改演講稿。
要生動(dòng)感人。好的演講稿，語(yǔ)言要生動(dòng)。怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)呢？可以用名言格言增強說(shuō)服力。還可以運用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，增強表現力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽(tīng)眾。
3．教師以一篇書(shū)面化語(yǔ)言較明顯的演講稿為例子，談?wù)勗趺礃有薷奈恼碌恼Z(yǔ)言。
4．學(xué)生修改自己的演講稿。
5．分小組交流修改后的完整的演講稿。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案11
學(xué)習目標
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。
2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。
3．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和樂(lè )于與他人交往溝通的能力。
課前準備
教師：準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。
學(xué)生：準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
教學(xué)過(guò)程
揭題導入
這一組，我們學(xué)習了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。（可針對一課，也可針對整個(gè)單元談感受）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類(lèi)生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。
[評：?jiǎn)酒饘W(xué)生對單元課文的整體回憶，進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境的密切關(guān)系]
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語(yǔ)交際?習作四的學(xué)習提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
[評：通過(guò)閱讀學(xué)習提示，明確口語(yǔ)交際的要求，學(xué)生的審題能力得到了提高。]
組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”
1．學(xué)生按要求進(jìn)行準備�？梢越Y合本組教材的內容進(jìn)行交流，也可以結合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。
2．進(jìn)行組內交流。
3．示范帶動(dòng)，交流評價(jià)
�、琶恳唤M推薦一名學(xué)生向全班匯報。
�、茖W(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
�、窃u議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問(wèn)等，開(kāi)展對話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
�、冉處煶鍪臼占年P(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字：
見(jiàn)資料。（略）
�、砷_(kāi)展看后感受交流。
[評：合作學(xué)習，資源共享，更多的`學(xué)生參與交流。學(xué)生根據表達需要對資料進(jìn)行加工，處理信息的能力也得到了培養。]
組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”
1．學(xué)生展開(kāi)積極討論，認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2．注意發(fā)言規范，集思廣益達成一致意見(jiàn)。
3．全班交流，評比“環(huán)保精點(diǎn)子”
�、琶恳唤M推薦一名學(xué)生向全班匯報。
�、茖W(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。
�、俟澕s每一張紙。
�、谠谛枰獋鬟_問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。
�、鄄皇褂靡淮涡钥曜�。
�、芄澕s每一滴水，保護長(cháng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
�、莶皇褂盟芰洗�，自覺(jué)抵制白色污染。
……
4．結合生活實(shí)際，引導學(xué)生對照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。
[評：“精點(diǎn)子”的評比，著(zhù)眼現實(shí)，對學(xué)生環(huán)保意識的培養有積極的意義。]
課外延伸
請留心觀(guān)察自己周?chē)纳顮顩r，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？
[評：引導學(xué)生走向生活，將環(huán)境保護的大主題，落實(shí)到日常行為的小細節中。]
[總評：本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是引導學(xué)生結合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的問(wèn)題，具有較強的現實(shí)意義。課外資料的補充對教學(xué)目標的達成具有重要作用。同時(shí)，“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學(xué)生的口語(yǔ)表達更規范。]
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案12
口語(yǔ)交際意味著(zhù)”生活“，它是一種需要，一種快樂(lè )，一種智慧。誠如課程標準所提出的，”口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養�！罢嬲錆M(mǎn)生命活力的口語(yǔ)交際教學(xué)，就應該直根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達需求，通過(guò)真格的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養。
一、蘇教版”國標本“口語(yǔ)交際的設計思路
1、課程目標
較之于以往”聽(tīng)“、”說(shuō)“的靜態(tài)教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)更偏重于在動(dòng)態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時(shí)性和現場(chǎng)性口語(yǔ)能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內涵。
在生活世界交際中，心靈的敞開(kāi)度大了，對言語(yǔ)綜合素養的要求也高了，這使口語(yǔ)交際教學(xué)具有多重目標：
1、靜態(tài)知識，比如”口語(yǔ)表達要做到自然而不做作“、”說(shuō)話(huà)有禮貌“等不同場(chǎng)合的交際要求；
2、動(dòng)態(tài)能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達和應對能力，如本學(xué)段提出的”聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要復述“、”在交談中能認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討“。傾聽(tīng)，要把握主要內容，抓住要點(diǎn)；表達，要會(huì )復述、講述、轉述，由簡(jiǎn)單地說(shuō)，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應對，是在交流、交際中的表達，對學(xué)生提出了更高的要求；
3、交際素養，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交際的情感、態(tài)度和方法，如在情感態(tài)度方面，”在交談中能認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討“，”傾聽(tīng)“體現了對對方的尊重，”請教“體現了虛心的態(tài)度，”商討“體現了求是的作風(fēng)。
可見(jiàn)，口語(yǔ)交際素養的本質(zhì)就應該是：一種對話(huà)構建中的能力。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強調了口語(yǔ)交際教學(xué)所應該具有的合作性、對話(huà)性、自主性和實(shí)踐性。因此，口語(yǔ)交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地進(jìn)行人際交流。
2、編寫(xiě)意圖
根據課程標準的，蘇教版”國標本“教材的口語(yǔ)設計做出了有特色的教學(xué)安排，它以學(xué)生的”言語(yǔ)活動(dòng)“為中心，注意設置多樣化的口語(yǔ)情境，為學(xué)生的言語(yǔ)交際實(shí)踐設計和材料準備，力求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語(yǔ)言情境和想象情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生表達的欲望，自然的進(jìn)行口語(yǔ)交際。下面，讓我們對這一冊中的7個(gè)練習作一點(diǎn)具體的分析：
練習一：推薦或自我推薦；練習二：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)（續說(shuō)故事，含”口語(yǔ)交際“）；練習三：學(xué)會(huì )安慰；練習四：討論班級公約；練習五：學(xué)做節目主持人；練習六：學(xué)會(huì )鼓勵；練習七：小煩惱熱線(xiàn)，學(xué)做專(zhuān)題節目主持人。每課建議用1課時(shí)完成�！笨谡Z(yǔ)交際“每課由兩部分構成：
(1)話(huà)題。編者的話(huà)和藹可親，娓娓道來(lái)，是站在學(xué)生的角度呈現本課的教學(xué)內容和要求的，如《討論班級公約》：“班級是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂(lè )。我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來(lái)實(shí)現，集體的榮譽(yù)靠我們來(lái)維護，我們一起來(lái)制定一個(gè)‘班級公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應該遵守哪些規則呢？討論一下，請你充分發(fā)表自己的意見(jiàn)�！�
(2)情境圖。根據教學(xué)內容創(chuàng )設了一個(gè)虛擬的“交際場(chǎng)”，有的情境圖還配有“提示語(yǔ)”，如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”，《學(xué)做節目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有親和力，激勵學(xué)生自信地、大方地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
原來(lái)，這些“活動(dòng)”，都是學(xué)生的“生活”�！巴扑]班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學(xué)做節目主持人”、“小煩惱熱線(xiàn)”是孩子向往的“專(zhuān)業(yè)生活”，“續編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學(xué)內容，既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語(yǔ)文活動(dòng)”的“語(yǔ)境”，又是言語(yǔ)交際活動(dòng)的“話(huà)題”。在特定語(yǔ)境中，圍繞一定的話(huà)題開(kāi)展的交際活動(dòng)就是學(xué)生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動(dòng)的“要求”和“指點(diǎn)”，還有活動(dòng)的“交流”與“評析”�！吧睢�，在這里成了源泉、成了動(dòng)力，成了內容、成了過(guò)程，學(xué)生便在這種語(yǔ)文生活中發(fā)展語(yǔ)文能力，發(fā)展人格，實(shí)現“言語(yǔ)育人”。言語(yǔ)作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交流、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實(shí)踐的。
七個(gè)方面的課程內容，大體可以分為“日常生活的口語(yǔ)交際”和“正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際”�！鞍参俊�、“鼓勵”、“推薦”、“討論”等是日�；慕浑H行為，在母語(yǔ)的自然浸潤中是可以學(xué)到的。然而，學(xué)生的這種能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過(guò)反思，喚醒學(xué)生“自覺(jué)地”謀求改善自己的日�？谡Z(yǔ)交際�！皩W(xué)做節目主持人”、“小煩惱熱線(xiàn)”等是正式場(chǎng)合中的、帶有一定技巧的口語(yǔ)交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動(dòng)中積累這方面的口語(yǔ)知識，形成“根據現場(chǎng)需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調換說(shuō)話(huà)內容，變換用語(yǔ)及語(yǔ)氣”等技能。
以上分析可以看出，蘇教版的“口語(yǔ)交際”教材設計主要有如下特點(diǎn)：一是“實(shí)用性”。將口語(yǔ)交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習和生活之中，融入其真實(shí)的世界。這些項目，既有具體的交際要求，又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”，所以，交際中發(fā)生的心理障礙不大；二是“趣味性”。編者是按照“學(xué)本”的'目標來(lái)編寫(xiě)的，從“話(huà)題”到“情境圖”都注意調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交際的濃郁興致；三是體現“綜合性”。即把口語(yǔ)交際活動(dòng)與綜合性學(xué)習、習作活動(dòng)結合起來(lái)，全面鍛煉語(yǔ)文能力；四是“創(chuàng )造性”。遵照“用教科書(shū)教”而不是“教教科書(shū)”的新教材觀(guān)，為學(xué)生學(xué)習留出了選擇的自主，如設計多個(gè)交際話(huà)題、允許學(xué)生自選其一練習，滿(mǎn)足學(xué)生各自的興趣和個(gè)性化需求等。
二、口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路及難點(diǎn)提示
1、一般思路
充分挖掘、利用教材的話(huà)題資源創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；設計過(guò)程，引導學(xué)生展開(kāi)多個(gè)回合的訓練，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，說(shuō)了還想說(shuō)；注意活用課程資源，追求創(chuàng )意，讓學(xué)生說(shuō)得更好，這是一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造的口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路。
�。�1）情境設置
口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現象�？谡Z(yǔ)交際學(xué)習，要利用教材的話(huà)題創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現場(chǎng)感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動(dòng)交際，提高訓練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設置要遵循的幾個(gè)原則：是否符合學(xué)生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗積累，交際情境中所要表達的觀(guān)點(diǎn)必須和大多數學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)相當等等。
創(chuàng )設情境可以采用“語(yǔ)言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進(jìn)行“學(xué)會(huì )安慰”一課的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，利用生活中的事件導入：“昨天，我們班舉行了數學(xué)測驗�？纪暝嚭�，我走進(jìn)教室，發(fā)現班上數學(xué)成績(jì)一直不錯的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)入生活情景之中，小組先說(shuō)，針對學(xué)生不同的“安慰”話(huà)語(yǔ)，出從這幾方面安慰別人：a.說(shuō)些表示同情的話(huà)；b.說(shuō)些委婉動(dòng)情的話(huà)；c.說(shuō)一些鼓勵的話(huà)，然后利用教材的幾組情景進(jìn)行練習。再者，《學(xué)會(huì )安慰》是一個(gè)極易讓學(xué)生動(dòng)情的話(huà)題，一位老師針對班里的實(shí)際情況對教材稍作改編，會(huì )同幾位學(xué)生模擬了如下幾個(gè)情景：①學(xué)生甲上：我是班長(cháng)，成績(jì)理應名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺(jué)得抬不起頭。②學(xué)生乙上：我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參加學(xué)校體訓隊，爸爸、媽媽認為影響了我學(xué)習，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進(jìn)退兩難啊。③學(xué)生丙上：我想參加雙休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開(kāi)口。......當同學(xué)遇到這些煩惱時(shí)，你該怎么安慰他們呢？教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學(xué)，最后，在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表示感謝。
�。�2）過(guò)程設計
“互動(dòng)”是口語(yǔ)交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回合的互動(dòng)交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應當設計一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個(gè)回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，體現學(xué)生由交際得比較簡(jiǎn)單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過(guò)程，最終練就在雙邊互動(dòng)多變的交際條件下的應對能力。
比如，有位老師上“小煩惱熱線(xiàn)”的口語(yǔ)交際課，利用教材的話(huà)題導入后，先觀(guān)摩“知心姐姐”與小聽(tīng)眾的一段情感交流，組織學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的體會(huì )：訴說(shuō)者要說(shuō)清為什么事而煩惱；主持人要認真傾聽(tīng)，針對訴說(shuō)者的具體情況加以疏導，同時(shí)注意聲音要輕柔、語(yǔ)調要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小煩惱熱線(xiàn)”的第一任主持，之后再次創(chuàng )設情境：“老師心中也有個(gè)小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個(gè)小時(shí)。這樣一來(lái)既耽誤了學(xué)習，又影響了視力�？晌以趺磩袼疾宦�(tīng)，真是急死人了！同學(xué)們，你們能為我出出點(diǎn)子嗎？”，巧妙實(shí)現了師生角色互換，接著(zhù)是分組訓練，以小組為單位進(jìn)行“小煩惱熱線(xiàn)”活動(dòng)，訴說(shuō)各人不愉快的事，組內成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話(huà)時(shí)，其余同學(xué)友情參與，每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續”，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時(shí)跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話(huà)，也可以寫(xiě)信、罰電子郵件，這樣你將會(huì )得到心靈的慰藉，可在班級每周設一次“你的煩惱我知道”專(zhuān)題晨會(huì )，鼓勵學(xué)生輪流主持。
這節課，訓練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動(dòng)中滲透了教師的指導，體現了訓練過(guò)程，取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)體現了“創(chuàng )設情境--感受擬說(shuō)--自由表達--合作交流--拓展創(chuàng )新”的教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程。
�。�3）追求創(chuàng )意
一是在內容上求新，要注意開(kāi)發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部，可以根據教材的實(shí)際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等�？谡Z(yǔ)交際本身不講究知識的連貫性，更注重口語(yǔ)交際的包含時(shí)機、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內的情境性。所以我們的老師在開(kāi)學(xué)之初應該對本冊教材中的口語(yǔ)交際安排做到心中有數，然后在教學(xué)中隨時(shí)、隨地地抓住教學(xué)的最好時(shí)機來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要靈活多樣。如另一位老師教學(xué)《學(xué)會(huì )鼓勵》，創(chuàng )設了“得了第四名之后”的故事情境：章小強是六（3）班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名�？吹秸滦娔歉彪y過(guò)的樣子，同學(xué)們都圍上去，同學(xué)甲說(shuō)：“章小強，你打得太好了！”乙說(shuō)：“哇，真不簡(jiǎn)單！”丙說(shuō)：“第四名也不錯，你已盡力了！”丁說(shuō)：“第四名就第四名，沒(méi)關(guān)系！”......誰(shuí)的表達方式最帶有鼓勵性？促使學(xué)生進(jìn)行反思。之后以問(wèn)卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“運動(dòng)會(huì )上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學(xué)情緒低落時(shí)，你能說(shuō)出鼓勵的話(huà)嗎？你能看出某個(gè)同學(xué)需要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽(tīng)別人的鼓勵時(shí)有什么感受？你是否喜歡當眾批評某一個(gè)同學(xué)？你愛(ài)挑同學(xué)的小毛病嗎”等問(wèn)題，喚醒學(xué)生鼓勵和贊美別人的意識。
2、難點(diǎn)提示
像安慰、鼓勵等日常生活中的口語(yǔ)交際教學(xué)，應慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，如果簡(jiǎn)單地搬移日常生活，往往會(huì )給人一種“涂脂抹粉”的感覺(jué)，容易導致學(xué)生將課堂里所表演的“口語(yǔ)交際”與自己真實(shí)生活中的口語(yǔ)交際割裂開(kāi)來(lái)--口語(yǔ)交際的課里是一套，口語(yǔ)交際課之前和之后又是一套，本質(zhì)上缺乏生活的真實(shí)性。學(xué)生在生活中不會(huì )安慰，不是因為他們不懂得安慰，而是缺乏安慰的意識；學(xué)生在生活中缺少贊美別人的舉動(dòng)，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語(yǔ)交際的教學(xué)，重在喚醒學(xué)生的反思意識。因此必須提出學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生深入其中，真實(shí)地講己心里的話(huà)。比較理想的活動(dòng)方式是創(chuàng )造出與習以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。比如根據教學(xué)內容設計“游戲”、“講故事”（講曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的與學(xué)生生活經(jīng)驗能溝通的真實(shí)故事，也包括學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應該是不成功的交際，或者現在回想起來(lái)有缺憾的經(jīng)歷）、“觀(guān)看真實(shí)生活中交際實(shí)情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思，從而更好地改進(jìn)日常的口語(yǔ)交際。
像“學(xué)做節目主持人”、“小煩惱熱線(xiàn)”這樣組織中的口語(yǔ)交際，或正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學(xué)生扮演“熱線(xiàn)”主持者，教師扮演“問(wèn)題”者有意地答非所問(wèn)，提出刁鉆問(wèn)題，拒絕回答問(wèn)題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。
“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動(dòng)方式就是“實(shí)戰”，結合班級評比新一屆班委會(huì )、制定班級公約進(jìn)行，把口語(yǔ)交際教學(xué)與班級生活融在一起，在“實(shí)戰”的過(guò)程中，注意引導學(xué)生關(guān)注口語(yǔ)交際的行為問(wèn)題，不能只顧單純的推薦和討論的結果。
教師要了解“班級公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵、做主持人等口語(yǔ)方面的知識，實(shí)踐中則應采用“潛藏式”的教學(xué)，做到教師心中有知識、口中無(wú)術(shù)語(yǔ)。
總之，學(xué)生養成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養不是一蹴而就的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習慣的養成內涵是極為深厚的。不僅要通過(guò)口語(yǔ)交際課，還要通過(guò)閱讀課、習作指導課、語(yǔ)文綜合性學(xué)習、語(yǔ)文課外活動(dòng)乃至日常的學(xué)習與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的訓練。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案13
設計背景：
有一天，幾個(gè)同事在一起聚會(huì )，各自帶來(lái)自己的孩子，三個(gè)五六歲的孩子聚在一起玩得不亦樂(lè )乎。二個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，不見(jiàn)他們吵也不見(jiàn)他們鬧，我懷著(zhù)好奇的心情湊過(guò)去一看，原來(lái)他們手里拿著(zhù)畫(huà)筆在紙上畫(huà)畫(huà)，不時(shí)地把自己畫(huà)好的畫(huà)與同伴交流……他們的神情是那么的專(zhuān)注，態(tài)度是那么的認真，這使我想起了論語(yǔ)中的一句話(huà)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。由于孩子們“樂(lè )”漫畫(huà)，所以會(huì )沉醉、入迷。于是我產(chǎn)生了把漫畫(huà)搬進(jìn)口語(yǔ)交際課堂的念頭。
課堂回放：
師：小朋友，老師帶你們看一樣東西，比比誰(shuí)的眼睛最亮，從中看出了與眾不同的東西。(出示)
生1：我看到的是：今天是“六一”兒童節，魚(yú)媽媽送小魚(yú)一把小花傘，它打開(kāi)一看，啊，真漂亮。
生2：我看到的是：學(xué)校組織春游活動(dòng)，在路上，太陽(yáng)曬得它直冒汗，就撐起了小花傘，小魚(yú)就覺(jué)得涼快多了。
生3：我覺(jué)得不是這樣，應該是：小魚(yú)游到水面上玩，人們經(jīng)常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青臉腫，病了好幾天，從此以后它出門(mén)就打著(zhù)傘，這樣就安全多了。
師：小朋友真聰明，能把這幅畫(huà)說(shuō)得這樣生動(dòng)有趣,真像詩(shī)里說(shuō)的那樣：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。你們喜歡這樣的畫(huà)嗎？那你們也來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！
�。▽W(xué)生用5-7分鐘畫(huà)畫(huà)）
師：小小組內相互交流一下，你畫(huà)的畫(huà)名兒叫什么？
�。ㄐ⌒〗M內相互交流）
師：誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)與大家共同分享？
生1：（生舉起畫(huà)）同學(xué)們，這是我家的附近，那里是一片工廠(chǎng)，那工廠(chǎng)里天天冒著(zhù)黑煙，那煙直往空中飄，這時(shí)來(lái)了兩朵白云，他們被煙嗆得直咳嗽，淚水也被嗆出來(lái)了。
生2：（生舉起畫(huà)）同學(xué)們，我畫(huà)的是地球，現在，人們在地球上造了很多的房子，并且又高又大，地球被壓得氣也喘不過(guò)來(lái)了。有一天，地球嗚嗚地哭了，他邊哭邊喊：好重啊，我受不了啦！
生3：（生舉起畫(huà)）有一天放學(xué)時(shí)，天正好下著(zhù)大雨，奇奇打著(zhù)傘回家去，突然他
發(fā)現花壇里的花兒被雨打得有的落了花瓣，有的低下了頭。他就打著(zhù)傘站在花壇邊，為花遮雨，同學(xué)們說(shuō)：“奇奇，你站著(zhù)干什么，趕緊回家吧！”奇奇說(shuō)：“不！雨停了再走�！币粫�(huì )兒，雨停了，花兒開(kāi)得更美了，高興的說(shuō)：“奇奇，謝謝你�！逼嫫嫘Φ醚劬Σ[成了一條線(xiàn)。
生4：（生舉起畫(huà)）我畫(huà)的是一位司機叔叔，一邊開(kāi)車(chē)，一邊看電視，十字路口的紅綠燈亮了，他一點(diǎn)也不知道，這時(shí)被空中的云看到了，云氣得瞪大了眼睛，皺起了眉頭，大聲喊著(zhù)：“�！�，�！�！”還把自己變成了豆大的雨點(diǎn)落了下來(lái)，表示對司機叔叔的懲罰。
生5：（生舉起畫(huà)）我畫(huà)的是原來(lái)這個(gè)地方是一片樹(shù)林，樹(shù)林里住著(zhù)許多鳥(niǎo)兒，冬天到了，天氣冷了，燕子和燕子媽媽到南方過(guò)冬去了。第二年春天到來(lái)時(shí)，燕子和媽媽重新飛到南方，他們飛來(lái)飛去怎么也找不到自己的家，原來(lái)，這里的樹(shù)木已經(jīng)被砍了，只留下一個(gè)個(gè)樹(shù)樁，燕子和媽媽找不到家傷心地流下了眼淚……
師：同學(xué)們，你們真了不起，畫(huà)的好，說(shuō)得就更好了，老師被你們的畫(huà)和話(huà)深深地感動(dòng)了，如果把你們的畫(huà)送給更多的人看，把話(huà)說(shuō)給更多的人聽(tīng)，一定會(huì )感動(dòng)更多的人，那多好��！那該把畫(huà)送給誰(shuí)呢？小小組商量商量吧！
�。ㄐ⌒〗M商量送畫(huà)對象，討論為什么送給這個(gè)人）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我要把這張畫(huà)送給工廠(chǎng)里的廠(chǎng)長(cháng)叔叔，叫他們處理好廠(chǎng)里排出的廢氣，不要再污染空氣了。
生2：我把這畫(huà)送給不愛(ài)護花木的人，讓他們向奇奇學(xué)習，愛(ài)惜花草樹(shù)木，保護一切有生命的東西。
生3：我要把畫(huà)送給司機叔叔，教育他們開(kāi)車(chē)要一心一意，注意紅綠燈，遵守交通規則，就像標語(yǔ)上寫(xiě)的那樣“安全一個(gè)人幸福全家人
珍惜生命遵守規則”。
生4：我要把畫(huà)送給砍伐樹(shù)木的人，讓他們知道亂砍樹(shù)木是不對的，破壞了動(dòng)物的家園，這行為將會(huì )受到懲罰。
師：怎樣送呢？下面請你們找一個(gè)合作伙伴當作送畫(huà)的對象，表演送畫(huà)的過(guò)程。
�。ㄉ一锇楸硌�，教師巡視點(diǎn)撥，教室里氣氛非常熱烈）
師：好，誰(shuí)愿意把自己的表演過(guò)程展示給大家看看？
生1（出示畫(huà)，我要把畫(huà)送給科學(xué)家，下面是我們的表演）
學(xué)生：科學(xué)家叔叔你好。
科學(xué)家：小朋友好，你今天找我有事嗎？
學(xué)生：叔叔，我很喜歡吃香蕉、蘋(píng)果、梨、葡萄，可是媽媽常常買(mǎi)了香蕉卻沒(méi)買(mǎi)梨，買(mǎi)了蘋(píng)果卻沒(méi)買(mǎi)葡萄。我想請你研究出一棵神奇的果樹(shù)，能同時(shí)結出香蕉、蘋(píng)果、梨、葡萄。
科學(xué)家：這事現在可有點(diǎn)難，不過(guò)我一定會(huì )努力的，過(guò)幾年，我一定能研究出這種果樹(shù)讓你想吃什么就摘什么吃。
學(xué)生：那太好了，謝謝你！
師：你們看了他們的表演有什么話(huà)要說(shuō)？
生1：我覺(jué)得他們表演的時(shí)候很有禮貌，用上了“你好、謝謝、請”等禮貌用語(yǔ)。
生2：他們說(shuō)話(huà)的聲音很好沒(méi)有太響，也不會(huì )太輕。
生3：他們說(shuō)話(huà)的時(shí)候把意思說(shuō)得很明白讓我們一聽(tīng)就懂。
生4：我覺(jué)得他們表演還不夠，臉上沒(méi)有笑起來(lái)，眼睛總盯著(zhù)一個(gè)地方，態(tài)度不夠大方。
師：小朋友真能干，演得入情入境，評得頭頭是道，還有哪位愿意來(lái)表演？
�。ㄉ鍪井�(huà)，我把畫(huà)送給農民伯伯，下面是我們的表演）
生：（遞上畫(huà)）農民伯伯，您好，我這畫(huà)是送給您的。
農民：（接過(guò)畫(huà)）謝謝你，小朋友，你為什么送畫(huà)給我？
生：（微笑）我畫(huà)上的`這棵樹(shù)是您種的。
農民：（接過(guò)畫(huà)仔細觀(guān)看）��！真是我種的，你畫(huà)得真好。
生：（指著(zhù)畫(huà)）您種的樹(shù)上住著(zhù)很多的鳥(niǎo)，他們在樹(shù)上生育著(zhù)自己的孩子，生活很自由，也很安全，一家人過(guò)著(zhù)幸福的生活，現在他們的孩子、孫子越來(lái)越多，這棵樹(shù)成了他們的樂(lè )園。
農民：（恍然大悟）原來(lái)是這樣啊，我種樹(shù)的時(shí)候一點(diǎn)也沒(méi)有想到會(huì )有這樣好的結果，以后我要種更多的樹(shù)，讓更多的鳥(niǎo)有自己幸福的家園。
生：（握住對方的手）太好了，我代表鳥(niǎo)兒的子孫后代謝謝您。
農民：別謝了，別謝了，這是我們人類(lèi)應該做的。
�。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暎�
……
案例反思：
一、創(chuàng )設情景為口語(yǔ)交際提供“話(huà)源”。
口語(yǔ)交際課有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)是關(guān)鍵。本案例教師首先提供范畫(huà)讓學(xué)生從不同的視角來(lái)表達個(gè)性化的語(yǔ)言，為下面的學(xué)習進(jìn)程提供了畫(huà)例和話(huà)例。接著(zhù)介紹自己作品的內容，把自己作畫(huà)的思維過(guò)程暴露出來(lái)，最后虛擬了送畫(huà)情節，促進(jìn)了學(xué)生在口語(yǔ)交際中的角色意識，使課堂學(xué)習生活化，學(xué)習與生活融為一體，學(xué)生在生活的狀態(tài)下不知不覺(jué)進(jìn)入交際活動(dòng)，真實(shí)自然，生動(dòng)活潑�！叭艚o我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”，如果把口語(yǔ)交際課堂比作“地球”，那“話(huà)源”將是“支點(diǎn)”，有了“話(huà)源”這個(gè)“支點(diǎn)”課堂就成了學(xué)生的舞臺。
二、多向互動(dòng)為口語(yǔ)交際增添了活力。
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，口語(yǔ)交際才能有活力。本案例運用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機會(huì )讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復訓練、體會(huì )，提高口語(yǔ)交際能力，鍛煉了應變的能力，也發(fā)展了思維。
三、在口語(yǔ)交際中學(xué)習做人。
“教育就是教人做人”“教人化人”�！墩Z(yǔ)文課程標準》的一個(gè)重要理念就是要實(shí)現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維度統一。我們的口語(yǔ)交際課不只是“語(yǔ)言”的培養，我們還要培養學(xué)生的“非言語(yǔ)”交際，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這是口語(yǔ)交際的真正價(jià)值所在。案例體現兩個(gè)方面：一是在交際中重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養，能與別人和諧交流，達到能認真聽(tīng)別人講話(huà)，與別人交流態(tài)度自然大方，有禮貌。二是在交際內容方面潛移默化的教育學(xué)生愛(ài)護大自然，注意安全，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。把學(xué)習進(jìn)程不僅看作言語(yǔ)交際的過(guò)程，更是心
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案14
【教學(xué)目標】
1．培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2．通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
3．指導學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4．圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。
難點(diǎn)：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習作的能力。
【教學(xué)準備】
1．有關(guān)童年的音樂(lè )磁帶。
2．收集有關(guān)童年的碟片及照片。
【教學(xué)時(shí)數】
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、引導回顧，體驗童年情趣
1．回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》、《祖父的'園子》、《童年的發(fā)現》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2．你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛(ài)……）
【對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養，可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導入本組專(zhuān)題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設下鋪墊�！�
二、打開(kāi)記憶閘門(mén)，回憶自己童年
1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2．請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
3．學(xué)習小組內相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。
【教師以飽含深情的導語(yǔ)調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開(kāi)話(huà)匣子。通過(guò)自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花�！�
三、課堂交流，分享童年
1．評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習小組內進(jìn)行）。
2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。
【通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評議中進(jìn)一步學(xué)會(huì )交際語(yǔ)言，達到口語(yǔ)交際的目的�！�
四、修改提高，難忘童年
1．以學(xué)習小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2．開(kāi)展童年故事會(huì )。
3．從內容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
【以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現了評文教學(xué)的以
人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿(mǎn)足學(xué)生交流的愿望�！�
五、課外延伸，生活中說(shuō)。
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)教案15
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強學(xué)生表達，傾聽(tīng)和樂(lè )于與他人交往溝通的能力。
�。�、學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
�。�、根據交流的情況，選擇一項進(jìn)行習作。
�。�、通過(guò)交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然保護的情感。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激情導入
《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》是我們學(xué)過(guò)的四篇課文，課文帶領(lǐng)我們走進(jìn)了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種聲音，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求
�。�、自讀《口語(yǔ)交際·習作一》，整體了解本次口語(yǔ)交際的內容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內容分別是什么？
�。�、師生共同確定口語(yǔ)交際的要求和內容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)聲音世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風(fēng)聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）
回顧暑假生活：主要讓大家說(shuō)說(shuō)自己暑假見(jiàn)聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內交流
�。�、學(xué)生自選某一方面內容，按要求進(jìn)行準備，盡量不用書(shū)面發(fā)言稿。
�。�、要求每位同學(xué)準備發(fā)言。
�。�、組內交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價(jià)
�。�、學(xué)生交流。
�。�、評議。對交流的同學(xué)進(jìn)行補充，提問(wèn)等，開(kāi)展對話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí)
習作
一、激趣導入
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們把自己在假期看到的景色聽(tīng)到大自然美妙的聲音等進(jìn)行了交流，仿佛走進(jìn)了神奇的`大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己聽(tīng)到的，看到的，以及自己的獨特感受寫(xiě)下來(lái)。
這節課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，認真地寫(xiě)下來(lái)，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求
�。�、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進(jìn)聲音世界，回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內容，這次主要以游覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
�。�、大膽構思，精巧命題。
�。�、習作要求。（幻燈出示）
可以借鑒本組課文的寫(xiě)法，運用到自己的習作中去。
寫(xiě)景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細，表達自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切，無(wú)錯別字。
三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
�。�、學(xué)生進(jìn)行習作，教師指導，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
�。�、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
�。�、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
�。�、學(xué)生交流評議。
�。�、教師點(diǎn)評：
特別要肯定習作中體現出的獨特感受，恰當地運用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫(xiě)習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫(xiě)在作文本上。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語(yǔ)交際·習作一》教學(xué)設計,3，希望對你有幫助！
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