小班美術(shù)娃娃的花衣服教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小班美術(shù)娃娃的花衣服教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班美術(shù)娃娃的花衣服教案1
活動(dòng)目標：
1.嘗試用多種拓印材料裝飾花床單。
2.能大膽的選用自己自己喜歡的顏色作畫(huà)，并且嘗試與同伴合作印
3.感知不同印章的拓印效果，體驗拓印作畫(huà)的快樂(lè )。
4.鼓勵幼兒與同伴合作繪畫(huà)，體驗合作繪畫(huà)的樂(lè )趣。
5.培養幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準備：
1.幼兒玩具、海編印章、紙團、紙簡(jiǎn)、蔬菜印章等拓印材料若干。
2.每組一塊用白紙做的床單，紅、黃、藍，綠水粉顏料若干盤(pán)。
3.用印章提前印好的花床單范例若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情境導入，激發(fā)幼兒作畫(huà)興趣。
創(chuàng )設“參觀(guān)娃娃的新家”的情境，在新家臥室的床上卻沒(méi)有床單，引發(fā)幼兒為娃娃設計床單，送給它的作畫(huà)愿望。
2、引導幼兒欣賞各種花床單，了解花床單的印制方法。
(1)欣賞各種花床單，引導幼兒發(fā)現花床單上顏色、花紋、排列方式的不同。
提問(wèn)：花床單上有什么?這些花紋都是什么顏色的?像什么?
小結：床單上有各種各樣的花紋，有紅色、有黃色、有綠色、有藍色，有的是五顏六色、有的是排列的整整齊齊，都非常漂亮。
(2)引導幼兒了解花床單的印制方法。
提問(wèn)：猜一猜是怎么印出來(lái)的?
小結：對，是用各種形狀的印章在顏料盤(pán)里蘸一蘸漂亮的顏料印在畫(huà)紙上。
(3)引導幼兒討論在拓印的時(shí)候要注意的事情。
提示幼兒注意畫(huà)面布局，在作畫(huà)的`時(shí)候可以根據自己的喜好大膽的嘗試選擇各種各樣的印章和顏色，在畫(huà)面空白處繼續壓印，直到全部印滿(mǎn)圖案。
3、鼓勵幼兒自己設計“娃娃的花床單”，進(jìn)行自由創(chuàng )作，教師進(jìn)行巡回指導。
請幼兒分組裝飾裁剪好的空白床單畫(huà)紙，用印章印畫(huà)不同的圖案，提醒幼兒注意保持作品和衣物干凈、整潔。
4、布置“花床單”作品展，引導幼兒交流、欣賞，感受拓印作面的美感和成功感。
用幼兒的作品布置“花床單”作品展，引導幼兒交流、分享，感受作品成功的快樂(lè )。
提問(wèn)：小朋友設計的床單可真漂亮啊!誰(shuí)來(lái)分享一下，你最喜歡哪件花床單?猜一猜娃娃最喜歡哪一個(gè)?為什么?
課后反思：
《綱要》中指出，“引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審關(guān)情趣，激發(fā)他們表現關(guān)、創(chuàng )造美的情趣�！币虼�，本次活動(dòng)為了給幼兒提供表達、表現自己感知體驗的機會(huì )，更為了培養幼兒的審美情趣，對幼兒的審關(guān)素養進(jìn)行熏陶，在活動(dòng)設計中從幼兒的情緒體驗入手，通過(guò)對印有各種顏色和花紋的床單作品欣賞，提升幼兒的審美經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望，進(jìn)而通過(guò)多種拓印材料的印畫(huà)方式表現出來(lái)。
在活動(dòng)中通過(guò)運用印面元素，幼兒通過(guò)觀(guān)察、探究、體驗、設計并創(chuàng )作一個(gè)屬于自己的“花床單”。在活動(dòng)過(guò)程中，我始終將自己定位為一個(gè)活動(dòng)的支持者，為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)，了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法和感受，尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng )造。
1、貼近小班幼兒生活經(jīng)驗的游戲情境，激發(fā)幼兒的作畫(huà)興趣
在小班幼兒的童心世界里，更需要貼近他們生活經(jīng)驗的情境來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中利用“參觀(guān)娃娃的新家”為情境，引導幼兒在觀(guān)察中發(fā)現生活中的事物缺失帶來(lái)的缺憾感，進(jìn)而激發(fā)幼兒為了彌補這一缺失而產(chǎn)生的作畫(huà)興趣，
2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)，引導幼兒了解印章作畫(huà)方法。
在活動(dòng)中，我設計一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒想象、創(chuàng )造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在第二環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)：床單上有什么顏色的花紋?像什么?讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，幼兒可以根據自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。然后在孩子的興趣點(diǎn)上經(jīng)過(guò)繼續追問(wèn);你們知道這些漂亮的花紋是怎樣變出來(lái)的嗎?這樣的問(wèn)題使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性，了解印章作畫(huà)方法。
3、共同欣賞、感知、分享與交流，體驗拓印作畫(huà)的樂(lè )趣。
在幼兒創(chuàng )作的過(guò)程中，有對色彩的探索和感知，讓幼兒享受玩中學(xué)的快樂(lè );讓幼兒帶著(zhù)猜想的快樂(lè )體驗不同的拓印造型;讓幼兒感受在選擇顏料進(jìn)行拓印產(chǎn)生的造型創(chuàng )意美。以上提到重點(diǎn)都是我們在欣賞后引導幼兒分享、交流的點(diǎn)。請幼兒圍繞著(zhù)：你喜歡哪件床單?為什么?請幼兒圍繞著(zhù)畫(huà)面的顏色、花紋等進(jìn)行欣賞、交流，充分表達自己的想法。這些都讓幼兒在美術(shù)操作過(guò)程中受到美的熏陶。
4、找出不足，總結經(jīng)驗，提升自己。
整個(gè)活動(dòng)中也存在一些不足：
教師的情緒的調動(dòng)沒(méi)有充分展現，在活動(dòng)中應該多用“情境化”的語(yǔ)言和教師自身的情緒來(lái)調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如：在提出娃娃邀請大家，參觀(guān)它的新家時(shí)應該通過(guò)夸張點(diǎn)的表情和動(dòng)作來(lái)表現娃娃家很關(guān)，吸引幼兒觀(guān)察、探究的欲望，進(jìn)一步激發(fā)幼兒作畫(huà)愿望�；顒�(dòng)過(guò)程中，應全面關(guān)注孩子的狀。在活動(dòng)的欣賞環(huán)節，還有個(gè)別幼兒處于游離在活動(dòng)邊緣的狀態(tài)，沒(méi)有跟著(zhù)同伴一起進(jìn)入欣賞、感知環(huán)節，作為老師應及時(shí)帶入這樣的幼兒進(jìn)入活動(dòng)。
以上就是我對這次活動(dòng)的反思，當然在以后的活動(dòng)過(guò)程中我會(huì )及時(shí)關(guān)注孩子的在活動(dòng)中的狀態(tài)以及活動(dòng)后的反思，不斷調整自己的教學(xué)策略，不新調整自己的活動(dòng)材料來(lái)提高孩子的活動(dòng)興趣。
小班美術(shù)娃娃的花衣服教案2
教學(xué)目標：
1、讓幼兒自選顏色在瓶子上隨意涂畫(huà)。
2、鍛煉手部肌肉的靈活性。
教學(xué)準備：
娃哈哈果奶瓶子，油畫(huà)棒
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題：
二、講解示范：
左手按住小瓶子，右手拿油畫(huà)棒在上面用涂色，可以多用幾種顏色畫(huà)，也可以整塊涂顏色，可以把瓶子豎著(zhù)畫(huà)，也可以橫過(guò)來(lái)畫(huà)，想畫(huà)什么樣的衣服都可以。
三、幼兒練習：
1、提醒幼兒大膽下筆，涂色有力，也可以在瓶底下裝飾。
2、及時(shí)表?yè)P，介紹好的作品。
四、講評。
教學(xué)反思：
這從一個(gè)側面反映出小班幼兒的手部精細動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設計的'活動(dòng)中，可以從平面開(kāi)始逐步過(guò)渡到立體，隨著(zhù)孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調發(fā)展來(lái)增加操作材料的難度。
小班美術(shù)娃娃的花衣服教案3
教學(xué)目標：
1、讓幼兒自選顏色在瓶子上隨意涂畫(huà)。
2、鍛煉手部肌肉的靈活性。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
4、能認真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
教學(xué)準備：
娃哈哈果奶瓶子，油畫(huà)棒
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題：
二、講解示范：
左手按住小瓶子，右手拿油畫(huà)棒在上面用涂色，可以多用幾種顏色畫(huà)，也可以整塊涂顏色，可以把瓶子豎著(zhù)畫(huà)，也可以橫過(guò)來(lái)畫(huà)，想畫(huà)什么樣的衣服都可以。
三、幼兒練習：
1、提醒幼兒大膽下筆，涂色有力，也可以在瓶底下裝飾。
2、及時(shí)表?yè)P，介紹好的作品。
四、講評。
教學(xué)反思：
這從一個(gè)側面反映出小班幼兒的`手部精細動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設計的活動(dòng)中，可以從平面開(kāi)始逐步過(guò)渡到立體，隨著(zhù)孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調發(fā)展來(lái)增加操作材料的難度。
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