《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案1
教學(xué)要求
1.學(xué)習和掌握本課的生字詞。理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴(lài)。揣摩課文的表達方式。
3.理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字，掌握新詞語(yǔ)。
2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3.學(xué)習作者精心呵護一對珍珠鳥(niǎo)的內容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準備：生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的這篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。(板書(shū)課題)
2.介紹珍珠鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)體形小，因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、提綱導路，合作學(xué)習
1.學(xué)習并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)們交流生字的讀寫(xiě)。
2.從課文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫(huà)框 細膩 流瀉 信賴(lài)
3.課文主要寫(xiě)了什么?
4.給課文分段。
三、檢查反饋，理清條理
1.檢查生字。
�、胖该J讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。
�、浦攸c(diǎn)讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。
�、侵该鸲巫x課文，了解課文通讀情況。
2.理解詞語(yǔ)。
信賴(lài)：信任并依賴(lài)。
深幽：深而幽靜。
細膩：本課指珍珠鳥(niǎo)的羽毛精細光滑。
神氣十足：本課指珍珠鳥(niǎo)精神飽滿(mǎn)的樣子。
3.課文主要內容。
課文主要描寫(xiě)了“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段(1～5)：寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了自由自在的生活環(huán)境。
第二段(6～13)：描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)和睦相處，建立了深厚的感情。
第三段(14～末)：人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
四、學(xué)習第一段
1.教師：課文講珍珠鳥(niǎo)是“一種怕人的鳥(niǎo)”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人?請同學(xué)們默讀第一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?
3.引導體會(huì )：
�、砰_(kāi)頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛(ài)的心情)
�、啤俺病敝甘裁�?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了“我”對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
(“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。)
�、恰拔摇毕矚g珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現?
我把籠子掛在窗前�！簿透裢廨p松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入……我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。
�、扔懈星榈乩首x這些語(yǔ)句。(喜愛(ài)地、親切地)
五、課堂小結
教師：正是因為“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了自由自在的.生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒會(huì )從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業(yè)設計
1.試背自己喜歡的段落，抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.比一比，組成詞。
睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )
掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標為：
�。�1）朗讀理解文章蘊含的深情、
�。�2）了解觀(guān)察對描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法、
�。�3）初步學(xué)會(huì )觀(guān)察，描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)、
�。�4）感受"信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義、
教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩入微，語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)為：
"人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結合，理解"信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界"的現實(shí)意義、
三、教學(xué)對象分析：
本文的授課對象是七年級學(xué)生，他們的世界觀(guān)并未形成，這時(shí)的孩子對世界充滿(mǎn)好奇心，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然，因此引導他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴、這時(shí)的學(xué)生語(yǔ)文能力還沒(méi)有培養起來(lái)，在教學(xué)中注意朗讀，討論，培養閱讀分析，組織語(yǔ)言能力，讓其感受文章的詩(shī)情畫(huà)意
四、教學(xué)方法的選用
采用"情境教學(xué)法"，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文、童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對話(huà)為表現形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習興趣和求知欲望、
在學(xué)法指導上，指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察；指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的生活習性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），注意動(dòng)詞運用要準確，傳神；指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生、
五、教學(xué)程序
�、睂胄抡n、
導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動(dòng)畫(huà)情境導入新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)）一對大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話(huà)，對話(huà)中充滿(mǎn)了對陌生世界的憧憬和對人類(lèi)的畏懼、此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現了具有創(chuàng )新精神的閱讀教學(xué)理念、
2，感知教材
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津、點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率、
�、牛ㄕ渲轼B(niǎo)的介紹）：主人對"我"的愛(ài)護表現在兩個(gè)方面：
�、倬脑O置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫(xiě)（板書(shū)）
�、疲ㄖ魅说慕榻B）：小珍珠鳥(niǎo)對"我"的態(tài)度變化過(guò)程：
歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴(lài)
通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力、
�、秤懻撡|(zhì)疑
這一環(huán)節目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養學(xué)生注意力，提高對事物的分析，比較，思辨能力、美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法、"之有積極思考，獨立探究，善于發(fā)現，敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛能，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、本文的討論，可從突破重點(diǎn)入手、
�、旁谖闹姓以~語(yǔ)，互改互評，理解文中內容、
小鳥(niǎo)的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫(xiě)
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴(lài)
�、票容^詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言，比較優(yōu)劣、培養學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準確傳神，養成賞品語(yǔ)言的習慣、
大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋
a、小鳥(niǎo)"探"出小腦袋
幽深的從林
b、幽靜的從林
一個(gè)蓬松的球兒
c、一個(gè)松軟的球兒
�、窃O計問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)"，此句的作用是什么 談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶ā?/p>
4、朗讀加深對課文的理解
這一個(gè)環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀，充分感受體驗，加深對課文中心的理解、這一環(huán)節關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單地對課文進(jìn)行直觀(guān)朗讀，而是在對比中讀以感受不同的感情、故設計這樣兩個(gè)步驟：
�。�1）有感情朗讀課文7—14節，體會(huì )人與鳥(niǎo)之間感情的變化、
�。�2）把文中的"小鳥(niǎo)"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會(huì )并比較感情的不同、
通過(guò)稱(chēng)呼的變化朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)，和諧相處的美好境界，體會(huì )文中人鳥(niǎo)和諧相處的美妙境界、
5、拓展練習
這一個(gè)環(huán)節的設計目的有這么兩個(gè)：其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識能力的遷移，學(xué)習作者的寫(xiě)法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習，抓住細節之處細細描繪，以提高學(xué)生寫(xiě)作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意，不拘泥于文章，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，動(dòng)物，自然，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問(wèn)題如下：
�。�1）寫(xiě)一段自己跟動(dòng)物親密相處的場(chǎng)景，
�。�2）談?wù)勅伺c動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要意義、
6、小結，布置作業(yè)
你學(xué)習本文后，對觀(guān)察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案6
【研究目標】
通過(guò)小組合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴(lài)的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認可。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，著(zhù)重理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎?
這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎?這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)準備】
投影片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
這節課，我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》
二、復習詞語(yǔ)
神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習第一、二自然段：
�、趴磮D理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
�、茝暮写孤�、幽深這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。
2、學(xué)習第三自然段：
過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢理解雛兒：
�、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?
�、仆烙懻�。
�、侨嘟涣�。
�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。
3、學(xué)習第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?
�、艓е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M合作討論：
�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎?為什么?
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的?
�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。
�、扔懻摚�
這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
�、商釂�(wèn)：
對別人特別相信的能用課文中的'哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?
(信賴(lài)。)
�、誓隳馨炎髡邔B(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎?
4、學(xué)習第七自然段：
�、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè )朗讀第六自然段。)
�、铺釂�(wèn)：
同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美。)
出示填空：
美在人對鳥(niǎo)的;
鳥(niǎo)對人的;
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。
�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結。)
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)。
指板書(shū)學(xué)生齊讀：
信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。
讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
垂蔓
創(chuàng )造幽深
信賴(lài)────美好的境界雛兒
不由自主
信賴(lài)
境界
【反思與評價(jià)】
我們課題組認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過(guò)合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴(lài)關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認可。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案7
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標
是：要求學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情；體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教具準備：
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)）
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習？
評：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學(xué)生運用前面已有的方法來(lái)學(xué)習，所以怎么學(xué)的方法，也應該逐步建構。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人----親近）
評：學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習
1、對文章的某個(gè)句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習課文。
評：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的內容，內容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動(dòng)機。因此，這里對學(xué)生的'質(zhì)疑疏理后，設計以上學(xué)習活動(dòng)，既抓住了學(xué)習重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。
三、合作交流，強化表達
1、
全班交流學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的
理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對話(huà)，這種對話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習課文，現在你又了解了什么？
評：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習一定會(huì )對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過(guò)程的一個(gè)小結。
2、現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇�。
�、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì )有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫(xiě)結合的訓練。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案8
教學(xué)目標
引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
內容分析
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設計
一、創(chuàng )設情境,入“溫馨之境”
1、導入：看見(jiàn)同學(xué)們臉上的笑容和充滿(mǎn)信賴(lài)的眼神,使我感覺(jué)到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū):珍珠鳥(niǎo)。）
點(diǎn)評:巧妙地將文中人、鳥(niǎo)的“信賴(lài)”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。
創(chuàng )境學(xué)文：上節課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著(zhù)恬靜的音樂(lè )漸漸出現吊蘭蒙蓋著(zhù)的鳥(niǎo)籠。）
二、以情入文,悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開(kāi)書(shū),自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū):“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì )到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準確,讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？
4、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛(ài)之情吧！
教 學(xué) 流 程個(gè)性化設計
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著(zhù)往下讀,你會(huì )有哪些發(fā)現呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎么變得這么大呢？
板書(shū):撫一撫
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親,撫摸著(zhù)自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？
四、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面,我相信我們都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
3、是��！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著(zhù)小鳥(niǎo),這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話(huà),你會(huì )寫(xiě)上什么？
4、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出這美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿(mǎn)了愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的.書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加美好的境界。（配樂(lè ):《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)）
6、媒體最后出示:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�
點(diǎn)評:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現在孩子眼前,《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )縈繞在孩子的耳邊,人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無(wú)窮！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案9
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
二、自解課文，探究學(xué)習。
1、小組討論。請你探究：
�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
2、全班交流。學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用。
結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的.隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現以京教版第十二冊《珍珠鳥(niǎo)》為例，談?wù)勎业恼J識。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案10
教學(xué)目標
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng )設情境，導入課文
（下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。）鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！
提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥(niǎo)。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對我有怎樣的反應？
4、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
�、谥匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、塾赡懶u漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我
�、苄刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）
1、信賴(lài)的內涵上什么？
�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)怕人？（見(jiàn)參考書(shū)P272頁(yè)）
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
�。ㄈ绲�8小節中的：飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應，然后，放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的.小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）
四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為616小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )像現在那樣信賴(lài)我?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、教師小結
七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo)
怕人膽大放心信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案11
教學(xué)目標
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。教具準備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng )設情境，導入課文
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的'鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀——害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我④④信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題：
1、“信賴(lài)”的內涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )象現在那樣信賴(lài)“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3.引導學(xué)生體會(huì )：
�。�1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的.巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？
�。�4）齊讀第2自然段
4.指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5.老師小結：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）老師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習5.6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀(guān)察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
D指導朗讀第5.6自然段
4.老師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5.指導朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案13
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用居然、不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習的一篇課文講的'是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè )趣。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
�。�3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴(lài)、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機指點(diǎn)。
�。�4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）第1自然段開(kāi)頭用真好！反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話(huà)里的巢指什么？（鳥(niǎo)的窩）舒適而溫暖的巢是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？（是課文里的我給安排的）這反映我對珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�3）我對珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。垂蔓、蒙蓋、幽深的叢林是什么意思？我把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說(shuō)明我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�4）小結：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
五、寫(xiě)字指導
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習
1、課文講了哪四個(gè)內容？
2、從中你體會(huì )到了些什么？
二、學(xué)習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細讀活動(dòng)情況
�。ㄒ唬┱w感知內容。
1、自由朗讀4--6句， 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書(shū)： 籠子周?chē)?屋里 小桌上 我的窗口
�。ǘ� 細讀句4
1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用о圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì )到作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用--劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì )）
�。�1） ……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……？
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)句子體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，也是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒
的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一
起來(lái)認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎？
3、根據你的預習，珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內容
課文出現的無(wú)非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現了幾只珍珠鳥(niǎo)？
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只？
板書(shū)：我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對珍珠鳥(niǎo)非�！�？板書(shū)：喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對“我”非�！�?板書(shū)：信賴(lài)
三、再讀課文，探究學(xué)習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子；
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子；
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的'句子。
(一)體會(huì )鳥(niǎo)兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）似
的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
�。�2）找出比喻句，你體會(huì )到了什么？
�。�3）在這段話(huà)中，作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個(gè)部位，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏�(ài)”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
2、“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的......蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
4、“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們�！�
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
6、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛(ài)心、愛(ài)護動(dòng)物）
�。ㄈ└形颉靶刨�(lài)”
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎？
本來(lái)是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫(huà)框上去了�！�
這段話(huà)用了什么修辭手法？
這段話(huà)出現了幾個(gè)“一會(huì )兒”？這三個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑）
小珍珠鳥(niǎo)怕人，一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來(lái)飛去，說(shuō)明它對“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應�！�
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——（近了），對“我”的信賴(lài)越來(lái)越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來(lái)喝茶，偏過(guò)臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶，像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì )在想什么呢？
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢？
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲�！�
“我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字，邊寫(xiě)還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會(huì )“啄”，這個(gè)字體現了什么呢？（信賴(lài)、友好、親近）
6、珍珠鳥(niǎo)對我信賴(lài)的高潮，最完美的體現在哪里呢？
“待一會(huì )，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著(zhù)會(huì )發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著(zhù)又是什么樣的呢？ 它可能會(huì )做什么夢(mèng)呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔φ渲轼B(niǎo)的愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài)，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
信賴(lài)，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴(lài)，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結
小練筆：學(xué)習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案15
教學(xué)目標
1、認讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥(niǎo)因為信賴(lài)而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過(guò)換詞比較，感受作者觀(guān)察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥(niǎo)對作者逐漸信賴(lài)的變化過(guò)程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥(niǎo)對“我”逐漸信賴(lài)的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴(lài)”的內涵并對“信賴(lài)”有自己的理解。
板塊一 激趣導入，初讀質(zhì)疑
目標：了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學(xué)習課文的相關(guān)信息。
過(guò)程：
1、揭題
2、說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?
板塊二 整體感知，梳理情感
目標：
1、初讀課文，根據珍珠鳥(niǎo)和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò )。讓學(xué)生理解課文的主要內容。
2、在交流的過(guò)程中找到中心句，并了解作者所要表達的.中心就是“信賴(lài)”。
過(guò)程：
1、快速默讀，課文寫(xiě)了我和珍珠鳥(niǎo)的交往過(guò)程中發(fā)生了哪些事情?
2、交流：珍珠鳥(niǎo)怕“我”;珍珠鳥(niǎo)生了小雛，小鳥(niǎo)和我慢慢熟悉;小鳥(niǎo)和我親近;小鳥(niǎo)信賴(lài)我……(對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、整理)
3、是呀，作者寫(xiě)了和珍珠鳥(niǎo)交往過(guò)程中的點(diǎn)滴，那么你認為作者想表達的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因為信賴(lài)，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化
目標：
1、通過(guò)換詞對比等方式，感受作者細致的觀(guān)察，體會(huì )到作者用詞的準確。
2、發(fā)現用詞規律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運用，體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細節的變化中提升對“信賴(lài)”的理解。
過(guò)程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥(niǎo)開(kāi)始對我依賴(lài)了呢?
2、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由，師進(jìn)行適當引導和指導朗讀。(8~13)
3、小鳥(niǎo)在一天天長(cháng)大，和作者也越來(lái)越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書(shū)桌上來(lái)了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫(xiě)出這小鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
1、讀讀這段話(huà)，讀懂了什么?
2、(親近)，從哪些地方看出來(lái)的呢?
3、(動(dòng)詞)，圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)
5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當。從而感受作者觀(guān)察細致及用詞貼切。
6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來(lái)讀讀接下來(lái)的話(huà)，剛才是小心翼翼，那么現在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語(yǔ)來(lái)理解
3、小結：正因為有作者的細致觀(guān)察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥(niǎo)出現了，小鳥(niǎo)對“我”不斷親近的變化過(guò)程如電影一般浮現出來(lái)。
4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會(huì )到小鳥(niǎo)與“我”之間越來(lái)越親近。找一找，體會(huì )體會(huì )。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著(zhù)呼喚，叫小鳥(niǎo)回家，體會(huì )用詞貼切)
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著(zhù)了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴(lài)呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了)
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂(lè )中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。(板書(shū)：美好的境界)
板塊四 再次讀文，探究根源
目標：
1、再讀課文，通過(guò)作者對珍珠鳥(niǎo)的“不”的研讀感受珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。
2、重整課文內容，感受人與鳥(niǎo)的各諧相處。
過(guò)程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥(niǎo)的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害害)
2、根據關(guān)鍵詞再次整理課文內容。
3、作者的不聞不問(wèn)，不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。
5、“信賴(lài)”，什么意思。信賴(lài)不僅僅是信任還有依賴(lài)。
6、正是因為作者尊重小鳥(niǎo)的生活，默默關(guān)注小鳥(niǎo)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語(yǔ)言
目標：
在練筆中，對信賴(lài)有自己的理解和體會(huì )。對“信賴(lài)”的內涵再一次提升。
過(guò)程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)有人說(shuō)，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
用詞貼切;描寫(xiě)形象生動(dòng);作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細致;語(yǔ)言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……
生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì )之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們希望真誠總是充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌
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