角的初步認識教學(xué)教案（通用22篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的角的初步認識教學(xué)教案（通用22篇），希望對大家有所幫助。
角的初步認識教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1.初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng);會(huì )初步比較角的大小;會(huì )用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng);會(huì )初步比較角的大小;會(huì )用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)工具：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
教師：小朋友們仔細想一想，我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形?
學(xué)生：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
教師：說(shuō)得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)
學(xué)生：五角星。
教師：為什么定的名字叫五角星呢?
學(xué)生：因為它有五個(gè)角。
教師：你太聰明了!我們一起來(lái)找一找它的五個(gè)角好嗎?
學(xué)生：好!
教師邊播放課件邊總結。
因為五角星上有5個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數學(xué)王國里的一個(gè)好朋友，今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來(lái)認識一種新的圖形——角。
板書(shū)課題：角的初步認識
二、走進(jìn)生活——認識角
1.認識角
教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細觀(guān)察，這間教室里哪里有角?比一比誰(shuí)的眼睛最亮!
學(xué)生：逐一匯報。
教師：電腦揭示角，并評價(jià)。
教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長(cháng)的什么樣子。(電腦出示角)仔細觀(guān)察這些角，你發(fā)現了什么?
學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點(diǎn)。
教師：你是一個(gè)特別會(huì )觀(guān)察的孩子，這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外，還有什么?
學(xué)生：還有兩條直直的線(xiàn)。
教師：你更了不起!發(fā)現了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，還有兩條直直的線(xiàn)。
2.認識角各部分的名稱(chēng)
教師：請看屏幕，通過(guò)咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線(xiàn)叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么?
學(xué)生：頂點(diǎn)。
教師：你真棒!那兩條線(xiàn)呢?
學(xué)生：邊。
教師：太棒了，你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
學(xué)生上臺指出，教師電腦出示。
3.指角
(1)指平面圖形上的角
教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來(lái)看一看，黑板上的這幾個(gè)平面圖形，哪幾個(gè)平面圖形上有角?
學(xué)生：長(cháng)方形、正方形、三角形。
教師：你們同意嗎?(同意)看來(lái)圓形上沒(méi)有角，咱們先把它請下來(lái)好嗎?(好)
你們很會(huì )觀(guān)察，都認為長(cháng)方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個(gè)圖形上的`角在哪里嗎?(能)
這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個(gè)圖形，指一指它的角吧!開(kāi)始行動(dòng)!
教師：誰(shuí)愿意到前面指給大家看?
學(xué)生上臺指出。
教師：他指的這里是角嗎?
學(xué)生：是。
教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?
教師板書(shū)
教師：它是角嗎?
學(xué)生：不是，它只是角的頂點(diǎn)。
教師：我很贊同你的觀(guān)點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試。
學(xué)生上臺指出
教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時(shí)候應該先指角的頂點(diǎn)，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。
師生共同指角。
(2)指出身邊的角
教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎?(有)
誰(shuí)愿意指給大家看看一看
學(xué)生爭相指出。
(3)欣賞生活中的角
教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現了角，其實(shí)我們的生活中角是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的，現在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!
電腦播放圖片。
4.練習
教師：說(shuō)一說(shuō)，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。
三、動(dòng)手畫(huà)角
教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫(huà)出美麗的角呢?(能)
請看!教師邊畫(huà)邊小結：畫(huà)角的時(shí)候我們要先畫(huà)角的頂點(diǎn)，要想把角畫(huà)的更漂亮，我們還要借助一個(gè)數學(xué)工具——尺子來(lái)畫(huà)角的兩條邊
教師：你想畫(huà)一個(gè)角吧?(想)那就畫(huà)在作業(yè)紙上吧!
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師展示。
四、創(chuàng )造各種各樣的角
教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學(xué)會(huì )了畫(huà)角，你能創(chuàng )造一個(gè)角嗎?(能)
老師為你們準備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現在咱們就兩人一組來(lái)創(chuàng )造角。
學(xué)生合作創(chuàng )作角。
1.展示角
教師：誰(shuí)愿意把你們小組創(chuàng )造的角展示給大家看?
學(xué)生上臺展示，其他小組補充。
2.藍角和紅角的故事
教師：在角的王國里，有兩個(gè)特別可愛(ài)的角，一個(gè)叫藍角、另一個(gè)叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來(lái)了，大家仔細聽(tīng)他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?
電腦播放故事。
教師：他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了呢?
學(xué)生：因為他們倆爭大小。
教師：紅角為什么認為自己大呢?
學(xué)生：因為紅角的邊長(cháng)。
教師：你真是一位會(huì )傾聽(tīng)的孩子，那結果怎樣呢?他們誰(shuí)打誰(shuí)小?
學(xué)生：他倆一樣大。
教師：通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么?
學(xué)生：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
教師：你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童，在聽(tīng)故事中還學(xué)會(huì )了這么重要的知識：通過(guò)藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說(shuō)角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
3.利用活動(dòng)角做游戲
教師：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢?現在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動(dòng)角，我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調皮的角，我們用它來(lái)玩變變變的游戲，聽(tīng)要求。
教師提要求，學(xué)生具體做。
教師：通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現了什么?
學(xué)生：兩邊叉開(kāi)的大角就大，兩邊叉開(kāi)的角小就小。
教師：我們快把掌聲送給這位會(huì )思考的孩子!
(課件演示)通過(guò)我們玩活動(dòng)角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。
五、練習
教師：我們認識了角，你會(huì )數出圖形上的角嗎?(會(huì ))那我們來(lái)數一數下面圖形上有幾個(gè)角吧?
六、全課小結
教師：小朋友們，這節課你們學(xué)到了什么知識?
學(xué)生：認識了角。
教師：最后，咱們都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)角是怎樣介紹自己的吧!
(播放課件)
角的初步認識教學(xué)教案 篇2
設計說(shuō)明
復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長(cháng)度單位及角的初步認識。根據《數學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進(jìn)行。
1．復習長(cháng)度單位知識時(shí)，首先結合習題引導學(xué)生復習長(cháng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(cháng)度表象，最后通過(guò)猜測、測量線(xiàn)段的長(cháng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長(cháng)度的方法及對線(xiàn)段的含義的掌握和理解。
2．復習角的知識時(shí)，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復習，使學(xué)生對角的含義、角的分類(lèi)、畫(huà)角等內容有更深入的了解，為以后的學(xué)習奠定基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．復習“長(cháng)度單位”的知識。
(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長(cháng)度時(shí)，用( )作單位；測量較長(cháng)物體的長(cháng)度或較長(cháng)的距離時(shí)，用( )作單位。
�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(cháng)。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
�、蹚土暲迕着c米之間的`關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復習用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
出示一支鉛筆，提問(wèn)：如何測量一支鉛筆的長(cháng)度？
(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著(zhù)刻度幾，對著(zhù)刻度幾鉛筆的長(cháng)度就是幾厘米)
2．復習“線(xiàn)段”的知識。
(1)復習線(xiàn)段的含義。
提問(wèn)：什么樣的線(xiàn)叫線(xiàn)段？
(直的，可以量出長(cháng)度)
(2)復習線(xiàn)段的測量方法。
�、僬n件出示：先估計下面兩條線(xiàn)段大約有多長(cháng)，再量一量實(shí)際長(cháng)多少厘米，填在括號里。
�、诠烙�、測量、匯報。
(估計第一條線(xiàn)段長(cháng)3厘米，實(shí)際長(cháng)4厘米；估計第二條線(xiàn)段長(cháng)7厘米，實(shí)際長(cháng)8厘米)
(3)復習線(xiàn)段的畫(huà)法。
�、偬釂�(wèn)：怎樣畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段？
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，沿著(zhù)尺子，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段，就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒�(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。
(學(xué)生自主畫(huà)線(xiàn)段)
3．復習“角的初步認識”的知識。
(1)復習角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復習角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復習角的各部分名稱(chēng)。
(4)復習學(xué)過(guò)的三種角。
�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)
�、诋�(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
角的初步認識教學(xué)教案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、從這幅畫(huà)上，你都看到了什么？
2、其實(shí)，有一位新的數學(xué)朋友也藏在畫(huà)中，猜猜看，它是誰(shuí)？
3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節課，我們就來(lái)認識一下角。（板書(shū)課題）
二、放手學(xué)生，探究新知
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知。
1、老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識？
2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫(huà)中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周?chē)袥](méi)有角的家呢？
3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ǘ┏橄髨D形，形成表象。
1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著(zhù)研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個(gè)角）
2、你認為它們有哪些相同的地方？
3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的.兩條直的線(xiàn)叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
4、誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
5、舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？
6、現在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）
2、看來(lái)，數角時(shí)不漏數，也不要錯數，考考你�。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數角）
3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節快到了，你也可以幫著(zhù)園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？
�。ㄋ模⿲�(shí)踐操作，豐富認識。
1、學(xué)習用尺子畫(huà)角。
�。�1）要想設計，不會(huì )畫(huà)角怎么行？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好？（師巡視）
�。�2）哪個(gè)小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫(huà)，并相互欣賞）
�。�3） 畫(huà)得真好，能標上它的各部分名稱(chēng)嗎？
2、做角。
�。�1）下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！
�。�2）哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線(xiàn)繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
�。�1）看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗證一下嗎？
�。�2）這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）
�。�3）老師還要告訴你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(cháng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現了什么？
�。�4）對，科學(xué)家也發(fā)現了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系）
三、歸納總結，拓展延伸
1、回顧一下，這節課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？
2、還有的問(wèn)題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè )，好嗎？
角的初步認識教學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材
教學(xué)重點(diǎn)：
認識角，會(huì )畫(huà)角，會(huì )比較角的大小，認識直角、銳角、鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解角在生活中的應用
教具使用：
三角板、不規則紙、活動(dòng)角
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師：老師手里拿的是什么？
2、生：三角板。
3、師：為什么它叫三角板？
4、生：因為它有三個(gè)角。
5、師：你能指出這三個(gè)角在哪里嗎？
6、師：角是什么樣的圖形呢？今天，我們就來(lái)一起認識它。
板書(shū)課題： 角的初步認識
二、從生活中感知角：
1、師：角是一種平面圖形，我們生活中隨處都可以見(jiàn)到角，只要你認真觀(guān)察，就能發(fā)現它們。(師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎？生說(shuō)一處，標一處。)
2、師：你還在哪見(jiàn)過(guò)角？
3、師：你們都是會(huì )觀(guān)察的孩子，都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，既然都叫作角，那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn)。
4、師：現在老師把它們從實(shí)際生活中請出來(lái)和大家見(jiàn)面，好不好？(課件演示第二張：把圖片上的角脫離下來(lái))
三、初步感知角：
(一)認識角的各部分名稱(chēng)：
1、師：你們能發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？
2、生觀(guān)察，自由發(fā)言。
3、師：書(shū)中給角的各部分都起了名字，角的尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。(課件演示：角的各部分名稱(chēng)。)
4、師追問(wèn)：角是由幾部分組成的？(生：三部分，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)
5、師：這個(gè)角的大家庭里又來(lái)了一些自稱(chēng)是角的朋友，你們看看!(課件演示第四張：判斷：是角的打“√”，不是角的打“×”。)
(二)畫(huà)角：
1、師：想畫(huà)一個(gè)角嗎？請你們自學(xué)P87畫(huà)角的`方法。
2、師：分幾步畫(huà)一個(gè)角？(生：分三步)
3、師：你說(shuō)，老師畫(huà)。(師在黑板上畫(huà))
4、師：畫(huà)角時(shí)要注意，頂點(diǎn)不要太大，邊要畫(huà)直，不要出頭。
5、師：請你們自己在紙上畫(huà)一個(gè)角。
6、師展示學(xué)生畫(huà)的角，找問(wèn)題。
(三)角的讀法和寫(xiě)法。
1、師利用板書(shū)中的角講讀法和寫(xiě)法。
2、師：選擇你喜歡的標注方法，標注一下自己的角。
四、認識直角、鈍角和銳角。
(一)比較角的大�。�
1、師：我們還回過(guò)頭來(lái)觀(guān)察這些角，除了它們共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，它們還有什么不同的地方嗎？(演示課件第五張)
2、生：邊有長(cháng)有短，角有大有小。
3、師：那怎樣比較角的大小呢？我們選擇其中的三個(gè)來(lái)比一比(按從小到大的順序排列)。
(1)生觀(guān)察比較(師用課件操作反饋)。
(2)師：你們用的是觀(guān)察法。
4、(課件演示：一紅一藍兩個(gè)角)你們觀(guān)察一下，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)��？(生觀(guān)察可能出現的結果：藍角大，因為藍角邊長(cháng))
5、師：到底哪個(gè)大呢？角的大小和什么有關(guān)系呢？等我們探討完這個(gè)問(wèn)題，再來(lái)比較這兩個(gè)角(請你拿出你們做的活動(dòng)角，一條邊不動(dòng)，轉動(dòng)另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系？
6、生活動(dòng)、思考、交流。(課件演示結果：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān))
7、師：現在請你比較紅角和藍角的大小。(師課件演示：兩個(gè)角一樣大)
(二)分類(lèi)：
1、認識直角。
(1)我們還回到生活中這些角，有一種角長(cháng)得很規矩，很特殊，是什么角？(生：直角)
(2)師：你們能把直角挑出來(lái)嗎？
(3)師：生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)直角？
2、分類(lèi)。
(1)現在我們一起把這些角分一下類(lèi)，分類(lèi)是一種學(xué)習方法，通過(guò)分類(lèi)，我們可以更清楚地認識不同角的特點(diǎn)。
(2)師：直角為一類(lèi)，其它的角與直角比，分為兩類(lèi)，你會(huì )分嗎？
(3)生：獨立分類(lèi)。(師演示課件：依據學(xué)生的回答拖動(dòng)角進(jìn)行分類(lèi))
(4)課件演示結果：銳角比直角小，鈍角比直角大。
(5)師：如果按從大到小的順序排列這三類(lèi)角，怎樣排？
(6)師：請你們觀(guān)察自己的三角板，指出上面的角都是什么角？
(7)師：又來(lái)了一些角的朋友，請你挑一挑。(課件演示)
(8)(課件演示一個(gè)近似于直角的角)師：請你判斷這個(gè)角是直角嗎？(生自由發(fā)言)當你用眼觀(guān)察，無(wú)法準確判斷這個(gè)角是不是直角時(shí)，可以用三角板的直角來(lái)量一量。(課件演示)
3、做直角。
(1)師：現在你們桌子上都有一張不規則紙，你能折出直角嗎？(生折交流)
(2)師：你們是這樣折的嗎？(課件演示)
4、找直角(課件演示)。
(1)在平面圖形中找。
(2)在鐘面上找。
五、欣賞角。
課件演示：角在生活中的應用。
六、小結。
(一)你有什么收獲？
(二)師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們應該能發(fā)現，我們學(xué)習的數學(xué)知識來(lái)源于生活，它們又廣泛地應用在生活中。
角的初步認識教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、結合具體情境初步認識角、知道角各部分的名稱(chēng)；能借助三角尺認識直角、銳角和鈍角，會(huì )用直角符號表示直角；會(huì )用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、在認識角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀(guān)念。
3、體會(huì )身邊處處有數學(xué)，感覺(jué)數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是角的認識。難點(diǎn)是比較角的大小。
信息窗1――教室里的角
信息窗解讀：本圖呈現的是學(xué)生們在教室里進(jìn)行手工制作的情景。畫(huà)面中蘊含著(zhù)大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問(wèn)題，展開(kāi)對角的知識的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一
師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現了一個(gè)大秘密似地叫了起來(lái)：“快來(lái)看，快來(lái)看，紅五星上有許多――”（教師故意停頓）
師：對，就是角，同學(xué)們觀(guān)察得真仔細�？吹竭@兒，你能提出什么問(wèn)題？
活動(dòng)二
師：在圖中你發(fā)現哪里有角，能上來(lái)指一指嗎？
師：你能說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的角是什么形狀嗎？
師講解什么是角。學(xué)生理解角，認識角。
師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？
學(xué)生命名。
小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師：你能做出一個(gè)角嗎？
學(xué)生獨立做角。
活動(dòng)三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀(guān)察這些角，你能發(fā)現什么？
師：這樣的'角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你在哪里見(jiàn)過(guò)直角？
活動(dòng)四 全課總結
學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現做出評價(jià)。
教后小記：
在教學(xué)角的過(guò)程中，讓學(xué)生的結合具體情境來(lái)學(xué)習有關(guān)角的知識。
玩調皮猴――角的大小比較
一、導入
師提出問(wèn)題：看情境圖，為什么兩個(gè)調皮猴不一樣高呢？
生發(fā)表看法。
……
二、教學(xué)新課
師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。
�。ㄐ〗M交流、探索）
師：誰(shuí)愿意把自己的方法與大家共同分享？請在實(shí)物投影上展示并講解一下。
生展示。
師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。誰(shuí)估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？
生發(fā)言。
師：用大多數同學(xué)喜歡的方法完成一個(gè)任務(wù)：在三角板的幫助下把角分類(lèi)。
�。ㄐ〗M活動(dòng)）
找一組上來(lái)用實(shí)物投影演示分類(lèi)情況。
師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。
三、全課總結。
教后小記：
在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物。
角的初步認識教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能：
(1)結合生活情景，使學(xué)生認識角，知道教的各部分名稱(chēng)。
(2)初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察，操作等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，抽象能力，實(shí)踐能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：
根據角的特征辨認角。
難點(diǎn)：
體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。
突破方法：
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索突破重難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，引出新課
師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話(huà)書(shū)和一個(gè)五角星，(閃現這些圖形的一個(gè)角)，抽象出角：同學(xué)們，你們認識這種圖形嗎?今天我們就來(lái)一起認識這種新的圖形—角。
板書(shū)課題：角的初步認識
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來(lái)嗎?
二、實(shí)物操作，探究新知
(一) 找角
1、學(xué)生找身邊，周?chē)蜕钪械慕?分小組找，指名回答)
2、師小結：(叉開(kāi)手指，讓學(xué)生觀(guān)察，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節，這又是角嗎?)可見(jiàn)，我們的身體，身邊，周?chē)翘幪幙梢?jiàn)。
(二) 折角
1、請學(xué)生拿出準備好的一張紙，折出一個(gè)角(以小組折，組內學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導)
2、請同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊)問(wèn)：你們發(fā)現了什么?
得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，
(三) 認識角
1、抽象出角的概念
師引導：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊
課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線(xiàn)。
得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。
師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱(chēng)。指名回答。
出示課件：下面哪些圖形是角?
三、比較角的大小
1、剛才通過(guò)學(xué)習我們已經(jīng)認識了角，下面我們來(lái)考考你的眼力!出示課件：誰(shuí)能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?說(shuō)說(shuō)為什么?
課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
強調：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，叉開(kāi)的.越大，角就越大，叉開(kāi)的越小，角就越小。
2、課件演示：增加角的兩邊長(cháng)度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
得出：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰(shuí)折的角大，誰(shuí)折的角小。
四、規范角的畫(huà)法
師邊說(shuō)邊示范：用直尺畫(huà)出一個(gè)角，具體畫(huà)法：
1、從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫(huà)一條線(xiàn)。
2、再從這個(gè)點(diǎn)向不同方向畫(huà)一條線(xiàn)。
3、兩條線(xiàn)中間所夾的部分就是角。
五、課堂小結：
今天咱們認識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節課再繼續交流。
角的初步認識教學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容
冀教版二年級數學(xué)上冊第56～58頁(yè)《角的初步認識》。
教學(xué)目標
1、在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程，知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會(huì )畫(huà)大小不同的角。
3、能在長(cháng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)
理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。
學(xué)生準備：學(xué)具袋（內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(cháng)的線(xiàn)繩一條）
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，激趣導入。
今天老師想和大家一起去數學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？
�。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。）
二、引導探究，合作交流。
活動(dòng)一：猜圖形，揭示角。
1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。
2、根據學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來(lái)。
活動(dòng)二：觀(guān)察角，認識角。
1、引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、出示幾個(gè)典型的.圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。
�。◤膶W(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角，通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線(xiàn)”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續學(xué)習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。）
活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角
1、在生活中找角。
2、在圖形中找角。
課件出示
�。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和應用意識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。）
活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。
學(xué)生每四人為一組，組長(cháng)拿出學(xué)具袋，小組內每人任選一樣物品做角。
活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。
1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現？
2、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長(cháng)一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì )到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。ㄍㄟ^(guò)做角，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。）
活動(dòng)六：體驗感悟，畫(huà)角。
課件演示畫(huà)角過(guò)程，學(xué)生在本上畫(huà)角。
三、總結提升，自我建構。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
共同編一首兒歌做總結。（板書(shū)）
一個(gè)角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；
畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
角的初步認識教學(xué)教案 篇8
一、設計思路：
以學(xué)生為主體，順著(zhù)學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導，直觀(guān)教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數學(xué)的認識，感受生活中處處有數學(xué)。
二、教材分析
1、授課內容：
新課標人教版二年級數學(xué)上冊第三章課本第38～39頁(yè)。
2、教材分析：
角的初步認識這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角，為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，制定教學(xué)目標：
(1)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
(3)培養學(xué)生良好的合作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。
四、教法、學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的`學(xué)習興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
五、課前準備
一張長(cháng)方形的紙
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入課題
1、師：老師給大家帶來(lái)了數學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認識它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)認識圖形家族中的一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認識”。
2、貼圖片。圖片中有紅線(xiàn)勾畫(huà)出的角。
�。ǘ�、聯(lián)系實(shí)際，引導探究
1、師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰(shuí)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。
�。▽W(xué)生一一回答）
2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，這幾個(gè)物體上有角嗎？（出示實(shí)物，請學(xué)生來(lái)指一指。）
4、（預設：學(xué)生可能指對，直接進(jìn)入環(huán)節
5、亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節）
師：剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)），這是什么？（生答）對，這是一個(gè)點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來(lái)。（學(xué)生重新指角）
5、師：這一次，大家指角的時(shí)候，不單指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣的圖形（師示范畫(huà)出來(lái)）。
6、師：它們就是我們數學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線(xiàn)就是角身體的各個(gè)部位，它們還有一個(gè)好聽(tīng)的名字!想知道嗎？（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，一起口述一遍）
7、仔細觀(guān)察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑�。（教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà)�。┠闷鹉愕男∈�，我們一起來(lái)指一指。（學(xué)生書(shū)空）現在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
8、（練習）師：我們這里來(lái)了一些小客人，都說(shuō)自己是角，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)（42頁(yè)第1題）先仔細觀(guān)察一下，哪些是角。
9、折角。
師：剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢？小組合作。
�。ń涣髡故�，指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里？）
10、師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動(dòng)手折了角，現在我們要把角的樣子畫(huà)下來(lái)，想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）
11、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫(huà)的角打分。
�。ㄈ�、鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫(huà)弧。）
2、師：我這里還有一個(gè)長(cháng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
七、板書(shū)
角的初步認識教學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容：
教材第84、第85頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認識角，了解角各部分的名稱(chēng)。
2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)，會(huì )用觀(guān)察或用重疊的方法比較角的大小。
3、讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn):直觀(guān)地認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)。
教學(xué)具準備：
課件、長(cháng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長(cháng)方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？
2、談話(huà)：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問(wèn)：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問(wèn)：為什么不猜圓？（預測：圓沒(méi)有角，其他圖形有角）
3、揭示課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習另一個(gè)平面圖形——角。（板書(shū)：角的初步認識。）
【設計意圖】通過(guò)猜圖形復習學(xué)過(guò)的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）課件出示:教材第84頁(yè)例1圖。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）
�。�3）談話(huà)：剛才同學(xué)們指認了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來(lái)就成了數學(xué)上的角，下面大家看看數學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過(guò)程，屏幕上只留下三個(gè)角)
�。�4）折角。
談話(huà)：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？
要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。
�、谥敢恢附堑捻旤c(diǎn)和邊。
�。�5）畫(huà)角。
先畫(huà)一點(diǎn)，再從這一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，再在這里畫(huà)弧線(xiàn)，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的.線(xiàn)都是角的邊。
提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
預設：角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。
【設計意圖:認識物體面上的角時(shí)，注意示范指角的方法，為認識角做好了準備。用課件展示抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生感受到角來(lái)源于生活】
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）制作角
拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）觀(guān)察角
你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
預設：我發(fā)現角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�3）比較角的大小
提問(wèn)：誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大？
追問(wèn)：你是怎樣比較的？（預設：重疊）
談話(huà)：重疊法比較角大小要注意：
角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，如果重合了就說(shuō)明兩個(gè)角一樣大；如果沒(méi)有重合，另一條邊在外面的角比較大。
【設計意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀(guān)察操作活動(dòng)中對所學(xué)知識有新的體驗和感悟】
三、鞏固練習
1、填空。
�。�1）一個(gè)角有( )條邊，( )個(gè)頂點(diǎn)。
�。�2）畫(huà)角時(shí)先畫(huà)( )，再畫(huà)( )。
�。�3）三角形有( )個(gè)角，正方形有( )個(gè)角。
2、下圖中，是角的在括號里打√，不是的打×。
3、判斷。
�、胚呍介L(cháng)，角就越大。 ( )
�、平堑拇笮∨c邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。 ( )
�、且粋�(gè)角只有兩條邊，一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )
4、數一數，下圖中各有幾個(gè)角。
�。ǎǎǎ�
5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排。(填序號)
【設計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況。
四、課堂小結
師:通過(guò)這節課你的學(xué)習?你有什么收獲?
【設計意圖:課末總結所學(xué)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考的方法】
板書(shū)設計
角的初步認識
角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊
角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)
角的初步認識教學(xué)教案 篇10
教學(xué)內容：
角的初步認識
教學(xué)目標：
1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料來(lái)做角。
2、操作活動(dòng)中體驗感知角有大小，能通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察比較出角的大小。
3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教學(xué)準備：
三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長(cháng)方形的紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入新課
今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。
�。�1）拿出四根小棒，你能?chē)墒裁雌矫鎴D形？
�。�2）拿走一根，你又能?chē)墒裁雌矫鎴D形？
�。�3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能?chē)墒裁雌矫鎴D形呢？
�。�4）談話(huà)：仔細看這個(gè)圖形，就是我們這節課要認識的新朋友角。（板書(shū)課題：角的初步認識）
二、聯(lián)系生活，感知探索
1、感知角
談話(huà)：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢�。ǔ鍪纠�1情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒(méi)有我們認識的圖形？
引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著(zhù)我們的新朋友角，讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里�。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）
談話(huà)：這些物體中都有角，我們把角請下來(lái)，好嗎？
引導：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué)，順著(zhù)點(diǎn)往這兒摸，再順著(zhù)點(diǎn)往這兒摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？ 現在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎？
談話(huà)：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內容，認識角的各部分名稱(chēng)。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線(xiàn)叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小，通常會(huì )在角上做一個(gè)記號，從角的一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)畫(huà)到角的另一條邊。
提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)說(shuō)，集體說(shuō)一說(shuō)。（教師板書(shū)）
追問(wèn)：你能指出這請下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺指一指。
2、找角
談話(huà)：角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
交流：你找到角了嗎？
小結：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數學(xué)的眼睛，還會(huì )發(fā)現更多的角。
3、辨角
談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)我們認識了角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭說(shuō)自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來(lái)當裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
4、數角
提問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？
請大家數數下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）
思考幾邊形就有幾個(gè)角？
學(xué)生做完后，集體交流、評議。
5、畫(huà)角
談話(huà)：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧�。ㄏ犬�(huà)什么？再畫(huà)什么？做上角的標記）注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫(huà)。（為什么）
三、動(dòng)手操作，感知角的大小
1、試一試（制作活動(dòng)角）
談話(huà)：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意安全。
�。ㄉ毩⒆鼋�，有困難的`，師引導同桌之間互相幫忙）
提問(wèn)：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（生指）
談話(huà)：咱們來(lái)變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？
指出：角的兩邊張開(kāi)，角就變得大一些，師演示。
引導：怎樣可以把角變��？ （生操作）
指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。
指出：把角的兩邊張開(kāi)或合攏，角就會(huì )變大或變�。◣熒黄鸩僮鳎�，也就是說(shuō)，角有大小。（板書(shū)：角有大�。�
根據你們剛才的體驗，能比較這3個(gè)角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）
生齊聲說(shuō)：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。
接著(zhù)比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
2、折角（想想做做第4題）。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手用長(cháng)方形紙折出一個(gè)角，作上角的標記，找出頂點(diǎn)和邊。
�。�2）和同桌比比角的大小。
四、課堂總結
1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個(gè)角，你想怎樣向大家介紹自己？
2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！
3、拓展延伸思考：在一個(gè)長(cháng)方形上剪一刀，還剩幾個(gè)角？
角的初步認識教學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2.初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道角的各部分名稱(chēng)。
2.初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）。
教學(xué)難點(diǎn)：
用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）。
教學(xué)方法：
談話(huà)法，講授法，練習法。
教學(xué)準備：
課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生準備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現了一個(gè)大秘密似的叫了起來(lái)：快來(lái)看啊，快來(lái)看，紅五星上有許多---
學(xué)生：觀(guān)察剪好的五角星。
師：對，就是角，同學(xué)們你們觀(guān)察的真仔細。
看到這兒，你能提出什么問(wèn)題？（小組討論提出問(wèn)題）
可能提出的問(wèn)題有：
1.哪里還有角？
2.什么是角？
二、學(xué)習新知
師：在圖中你發(fā)現那里有角？能上來(lái)指一指嗎？
學(xué)生：同為交流觀(guān)察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。
師：你能說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的角是什么形狀的嗎？
學(xué)生：學(xué)生通過(guò)自己感知的'角，用自己的話(huà)談?wù)剬堑母惺堋?/p>
演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來(lái)的過(guò)程。結合剛抽出來(lái)的圖形講述什么樣的圖形是角。
學(xué)生：理解角，認識角。
師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？
學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。
教師小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師：你能做一個(gè)角嗎？
學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會(huì )根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫(huà)一畫(huà)，折一折等方法作角。
三、認識直角
出示情景圖
師：你能指一指圖上其他的角嗎？
學(xué)生：到情景圖上找角。
出示：
顯示在實(shí)物中抽象出來(lái)的角。
學(xué)生：觀(guān)察并再一次認識角。
師：觀(guān)察這些角，你能發(fā)現什么？
學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現：
1.這些角有大有小。
2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣
師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見(jiàn)過(guò)直角？
學(xué)生：在直角上標上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小結
同學(xué)們，這節課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？
五、布置作業(yè)
提前預習下一課。
教后反思：
本節課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，再讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學(xué)習。
角的初步認識教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標：
1、合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)角，感知角有大有小，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
2、從實(shí)物或平面圖形中辨認角，了解數學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想象能力和空間觀(guān)念。
3、在合作、探究學(xué)習中培養學(xué)生的協(xié)作精神、數學(xué)交流能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
2、引導學(xué)生畫(huà)角，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：出示教材第38頁(yè)主題圖，你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?
指名學(xué)生匯報。
師：你能從圖中找出角嗎?
指名學(xué)生匯報，課件閃動(dòng)角。
二、動(dòng)手操作，探究新知
1、認識角及各部分名稱(chēng)
(1)出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)現。(角有尖尖，角的兩條邊直直的……)
(2)誰(shuí)來(lái)把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處)
學(xué)生小組內討論并互相指指看。(學(xué)生會(huì )指著(zhù)兩條邊)
(3)觀(guān)察對比，知道角的特征。
通過(guò)大家的想象和仔細觀(guān)察，我們得到了許多的角，下面老師請大家再仔細地觀(guān)察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方?
我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。
想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)
我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準確的`指出來(lái)。
完成練習：
(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、比一比，感知角的大小
教師演示滑動(dòng)角，請同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，角的大小有什么變化?(點(diǎn)擊課件)
學(xué)生可以直觀(guān)地看到，吸管張得越開(kāi)，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過(guò)課件演示比較角的大小的過(guò)程，使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、學(xué)習畫(huà)角
(1)解決了那么多問(wèn)題，那你能不能把角畫(huà)出來(lái)呢?老師示范畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再從頂點(diǎn)起向不同的方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)。
(2)學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)，教師巡視，指導。
指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的。
(3)師：為了讓學(xué)生能規范正確地操作，請學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、佼�(huà)角時(shí)除了紙和筆還需要什么;強調直尺。
�、诋�(huà)角時(shí)要畫(huà)些什么，進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。
(4)用課件演示畫(huà)角的過(guò)程，交流畫(huà)角的順序：先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。運用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)一步強調畫(huà)角時(shí)要用直尺。學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，教師隨之板演。學(xué)生練習畫(huà)角，找出一些畫(huà)得比較好的作品展示，給予充分的肯定。
三、鞏固練習，拓展應用
1、師：設計了數角的檢測練習，進(jìn)一步鞏固對角的認識。接著(zhù)讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。
2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性。
四、課堂總結，內化提升
今天這節課，你有哪些收獲?你還有哪些問(wèn)題?引導學(xué)生回顧反思談收獲，從而達到內化于心的效果。
角的初步認識教學(xué)教案 篇13
導學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，會(huì )判斷角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、通過(guò)學(xué)習了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系
3、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想和團結合作的精神。
導學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
導學(xué)難點(diǎn)：
初步認識到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具和學(xué)具：
教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角
學(xué)具：三角板、活動(dòng)角
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：小兔請我們二（2）班的同學(xué)參觀(guān)他們的新房子，你們愿意去嗎？
生：愿意
師：房子是哪些圖形組成的？
生：三角形、長(cháng)方形、正方形
屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(cháng)方形、正方形， 然后分別閃現長(cháng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角
引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節課我們就和角交朋友
板書(shū)課題：認識角
[設計理念：用情景引入，創(chuàng )設生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習，而且富有童趣，能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性]
二、預學(xué)
1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那里有角，課件再演示。
鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來(lái)了。
2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來(lái)嗎？
課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭
師小結：看來(lái)角在我們生活中到處可以找到
[設計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識由具體到抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，在找角的過(guò)程中初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊。]
3、出示導學(xué)單
�、僬乙徽遥耗贸鋈前�，找出其中的一個(gè)角，仔細觀(guān)察角是由哪幾部分組成的？
�、诋�(huà)一畫(huà)：試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
�、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法，讓角變大，讓角變��？你發(fā)現了什么？
4、小組合作學(xué)習、師指導
三、互學(xué)
全班交流、梳理盲點(diǎn)
認識角：
�。�1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士
師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺(jué)？
生：尖尖的
師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。
板書(shū)：頂點(diǎn)
師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線(xiàn)，你又有什么感覺(jué)？
生：直直的
師：這兩條直直的線(xiàn)叫做角的'邊。
板書(shū)：邊
�。�2）教師總結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
邊說(shuō)邊畫(huà)： 邊
頂點(diǎn)
�。� 尖尖的） 邊（直直的）
�。�3）學(xué)畫(huà)角
師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
哪位同學(xué)們愿意到黑板上來(lái)畫(huà)個(gè)角呢？
指名畫(huà)角、其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)角
師：你愿意把你畫(huà)角的方法講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？
課件：先畫(huà)（ ），再畫(huà)（ ）
注意：在兩條邊的中間畫(huà)一條弧線(xiàn)，作為角的標記。
[設計理念：畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫(huà)，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)比賽的形式，再次加強學(xué)生對畫(huà)角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]
�。�4）角的大小
師：老師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒(méi)有辦法，讓這個(gè)角變大？
4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商量商量，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大？
生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了
師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎？
生用手指，師追問(wèn)：角變大了，邊有沒(méi)有變化？
師： 相反，你還有什么辦法讓角變��？
生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了
師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了？
生用手指，角變小了，邊有沒(méi)有變化？
老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？
�。�5）紅角與藍角的爭論
【設計意圖：這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念�！�
�。�6）兒歌總結幫助記憶
小小角兒真好看；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角千萬(wàn)要牢記；先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
角的大小怎么辨；只看張口不看邊。
四、評學(xué)
1、判斷角（見(jiàn)課件）
2、到創(chuàng )設情境小兔的新房中，再次完整地找角
3、數一數：一共有多少個(gè)角
4、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？
五、欣賞生活中角的圖片
板書(shū)設計：
角的初步認識
張口大，角就大；張口小，角就小
角的初步認識教學(xué)教案 篇14
教學(xué)內容：
教材第43頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)、練習十1--2題
教學(xué)目標：
1、結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。
2、能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì )辯認角。
3、在探索角的過(guò)程中，獲得成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合生活情境認識角
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )辯認角
教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺、三角尺、紙、活動(dòng)角等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、你知道角嗎？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、在日常生活中經(jīng)�？吹礁鞣N各樣的角。
課件出示例1圖，觀(guān)察這些物體，指出那里是角。
二、動(dòng)手操作，建立角的概念
1、折角
�、拍銈兡苡眠@張紙折出角嗎？
�、颇銈冇檬置幻堑倪@兒（頂點(diǎn)）有什么感覺(jué)？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺(jué)？
學(xué)生摸一摸后，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)。（尖尖的；直直的'光滑......）
�、窃趯W(xué)生折的角中選幾個(gè)大小不同的角，貼在黑板上。你能說(shuō)出這幾個(gè)角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？
�、刃〗Y：角是有大小的。
2、做活動(dòng)角
�、湃绻o你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個(gè)活動(dòng)角嗎？
�、賹W(xué)生試做
�、诓僮鳎郝�(tīng)口令，變大變小。
3、認識角各部分的名稱(chēng)
�、懦橄蟪鼋堑膱D形
課件：由活動(dòng)角抽象成幾何圖形角。
教師演示，學(xué)生想象：用小圓點(diǎn)代替圖釘，用兩條直直的線(xiàn)代替硬紙條。會(huì )是什么圖形？
�、平榻B角各部分的名稱(chēng)
你們想知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么，兩條線(xiàn)又叫什么嗎？
�、倏磿�(shū)第43頁(yè)
�、诜答�。板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊
4、小結：這節我們認識了什么？
三、課堂活動(dòng)
1、說(shuō)一說(shuō)生活中所見(jiàn)到的角。全班交流
2、課堂活動(dòng)，第2題。數一數，共有幾個(gè)角？
�、判〗M活動(dòng)
�、品答�。全班交流
3、練習十第1題
�、判〗M活動(dòng)
�、品答�。全班交流
4、練習十第2題
�、判〗M活動(dòng)
�、品答�。全班交流
四、課堂小結
角的初步認識教學(xué)教案 篇15
一、教材分析：
新課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應用�！督堑某醪秸J識》是京版三年級上冊第五單元的內容。在學(xué)習本單元內容之前學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎，本教學(xué)環(huán)節中設計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數學(xué)的環(huán)節，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習知識，發(fā)展抽象思維。
二、學(xué)情分析：
角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，本節課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角，怎樣引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的'現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習幾何知識做好準備。
三、教學(xué)目標：
1、結合實(shí)際生活情景認識角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對角的認識，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、通過(guò)活動(dòng)感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識角，會(huì )畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
五、教學(xué)準備：
大小不等的圓紙片若干。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引出角
1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個(gè)角）
2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）
師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）
大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）
3、“角”是什么樣子的？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。
�。ㄔO計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）
�。ǘ⿲�(shí)物抽象，初識角
1、從自己周?chē)医窃谖覀兊纳钪�，除了三角板上有角外，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)奈矬w中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準確。
�。▽W(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導）
匯報：同學(xué)們發(fā)現哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。
�。ㄉ葎潖闹�?chē)矬w上找到的角）
2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）
你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）
3、我們仔細觀(guān)察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀(guān)察，師介紹角的頂點(diǎn)和邊）板書(shū)：頂點(diǎn)和邊在數學(xué)上我們用弧線(xiàn)標出角，并給它起個(gè)名字（標1），這個(gè)角就可以讀作角1，記作：∠1
4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。
5、判斷角剛才同學(xué)們認識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認識角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導學(xué)生觀(guān)察找共同點(diǎn)，從而了解角的構成，并會(huì )讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構成的認識。）
角的初步認識教學(xué)教案 篇16
教學(xué)目標
(1)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng);學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
(3)培養學(xué)生良好的合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)引入課題
1、師：老師給大家帶來(lái)了數學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫(huà)的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來(lái)認識圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學(xué)習“角的初步認識”。
2、老師板書(shū)：角的初步認識
(二)、聯(lián)系實(shí)際，引導探究
1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師:那么，我們現在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，(請學(xué)生來(lái)指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門(mén)和窗的.角等等。
4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？(放PPT)邊放邊說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。
5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎？畫(huà)角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫(huà)兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細觀(guān)察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑�。(教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà))拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指�，F在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)
7、師：想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？(學(xué)生回答)先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)
8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(cháng)，提問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(cháng)的那個(gè)角大(放幻燈片)，老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越長(cháng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開(kāi)口的大小有關(guān)。
9、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫(huà)的角打分。
10，折角：讓同學(xué)們拿出自己準備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導。
(三)、鞏固拓展，課外延伸
1、師:剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現在這里有幾個(gè)角了？(學(xué)生指，教師畫(huà)弧。)
2、師：我這里還有一個(gè)長(cháng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？
3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
師：同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著(zhù)做一下�！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現，一個(gè)角由幾部分組成？
生1：我覺(jué)得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺(jué)得是兩部分。
師：如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì )是一個(gè)什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來(lái)。
生2：不能組成一個(gè)角。
生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
師：是的，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō)，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？
【設計意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現角的三部分�！�
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
生：可以擺一個(gè)三角形
角的初步認識教學(xué)教案 篇17
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)實(shí)際“剪一剪，數一數”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì )數角的方法。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，增強學(xué)生的參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。
3、通過(guò)操作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力，初步培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)
展學(xué)生的智力。
教具、學(xué)具準備：
吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè)，長(cháng)方形紙，剪刀等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、準備活動(dòng)
1、出示小黑板
師：這些都是什么圖形？
師：你能說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)嗎？
�。ㄕ堃粋�(gè)同學(xué)上臺來(lái)，邊指圖邊說(shuō)，師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）。
師：（指圖）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
�。ㄉ�，師板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最��？
二、操作活動(dòng)
師：同學(xué)們對角已有了初步的認識，今天我們就根據角的基本概念來(lái)做游戲，看誰(shuí)會(huì )動(dòng)腦！
1、拼角游戲：
師：現在請同學(xué)們分成4人小組，作好準備。
�。�1）請拿出準備好的兩個(gè)角；
�。�2）象老師這樣把它們拼起來(lái)（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：
�。�3）觀(guān)察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
�。�4）找出它的頂點(diǎn)和邊。
�。�5）想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）
�。ù懻摮鼋Y果后，抽代表上臺數給全班看）
教師小結：從剛才的`操作、觀(guān)察中我們發(fā)現：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。
2、數角游戲：
�。�1）請每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。
�。�2）小組討論，圖中共有多少個(gè)角？
�。�1個(gè)角1個(gè)角地數，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）
�。ǔ榇砩吓_數給全班看）
角的初步認識教學(xué)教案 篇18
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》二年級上冊第38、39頁(yè)。
教學(xué)目標
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和用尺子畫(huà)角。
2、能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識，并培養學(xué)生初步學(xué)習用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具準備
多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規則紙，繩子。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)連看。
師出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。
師語(yǔ)：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長(cháng)方形）追問(wèn)：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來(lái)猜測的？”
師：今天我們就來(lái)認識圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認識）
[設計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。]
二、對對碰。
對碰一：聯(lián)系實(shí)際，找角
1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。
2、抽同學(xué)匯報，表?yè)P發(fā)現角的孩子。
3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）
[設計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了均等的學(xué)習、參與的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機會(huì )；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和意識。]
對碰二：初步感知，指角認角
1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
�。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
2、出示紅領(lǐng)巾、數學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?
3、引導正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。
師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。
4、同桌互相指角。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？
5、在小組里再互相指指。
6、角的各部分名稱(chēng)
師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。
小結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
[設計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，把學(xué)生對角的認識自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱(chēng)。]
對碰三：小組合作，折角
1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？
2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。
3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出），對折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。
4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱(chēng)，對碰四：動(dòng)手操作，做角
1、做角。
師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。
學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。
師：你還能用什么做成角呢?
[設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]
2、體會(huì )角的大小。
�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?
�。�2）小結：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。
�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。]
3、比較角的大小。
�。�1）觀(guān)察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）
�。�2）重疊法。
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?
�、趯W(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的.大小。
�、垤柟讨丿B法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。
�。�3）體會(huì )角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導學(xué)生做出比老師大的角。
�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?
�、蹖W(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。
�、苡米约旱母觳残纬梢粋�(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(cháng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？
[設計意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。]
4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？
小組討論，代表匯報。
[設計意圖：通過(guò)演示操作、小組討論使學(xué)生直觀(guān)地感知角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)與張開(kāi)的大小有關(guān)。]
對碰五：體驗感悟，畫(huà)角
在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現。師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？
1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。
2、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。
3、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。
4、再畫(huà)一個(gè)角，標上角的各部分名稱(chēng)。
三、泡泡堂。
1、辨認角。課件出示書(shū)上第1題學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說(shuō)給同位聽(tīng)，并說(shuō)出理由。（設計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過(guò)程中，建立清晰的角的概念。）
2、數角。課件出示書(shū)上第2題（設計意圖：通過(guò)練習，鞏固前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對角的特點(diǎn)、角的構成有了更深的認識。）
3、比較角。課件出示書(shū)上第3題（設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與張開(kāi)的大小有關(guān)。）
4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養。）
5、總結升華。通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
課堂小結：同學(xué)們，這節課我們一起認識了角，動(dòng)手做了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，生活中處處都有數學(xué)。
角的初步認識教學(xué)教案 篇19
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征來(lái)發(fā)現角、畫(huà)角、發(fā)明角。
3、在小組合作中養成傾聽(tīng)的習慣，培養口頭發(fā)達的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識角。
2、從直觀(guān)感知中籠統出角的圖形和正確的畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，引入新課：
在黑板上寫(xiě)上星級小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎？那怎樣的`小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開(kāi)展星級小組的評比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星，現在是幾星級了？下面張老師先請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，可要看仔細了。
課件播放引入。
師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，它們分別叫什么？
生1：這些圖形分別是長(cháng)方形、正方形、圓、三角形。
師：這是什么圖形呢？（課件出示角）
生回答：這個(gè)圖形是角。
師：看來(lái)同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）
師：看，我們的學(xué)校多么整潔、優(yōu)美。新的一天開(kāi)始，學(xué)校里早早就熱鬧起來(lái)了。認真觀(guān)察，從圖中你看到了什么？請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌活動(dòng)，邊聽(tīng)邊說(shuō)）誰(shuí)來(lái)把你們的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生1：操場(chǎng)上有老師、老爺爺、小朋友。
師：你發(fā)現了角嗎？哪些地方有角，誰(shuí)來(lái)指一指？（課件演示）
生1：老師手中的三角板上有角。
生2：老爺爺手中的剪刀上有角。
生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角、球場(chǎng)上有角……
………
師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽(tīng)得特別認識，給他們分別獎勵一個(gè)一角星，現在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會(huì )。
師：在我們的學(xué)校里有角，在我們的身邊、在我們的周?chē)�，在許多物體上面都有角。
角的初步認識教學(xué)教案 篇20
教學(xué)目標：
1、結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角有大小，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力。
3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識角
教學(xué)難點(diǎn)：
正確畫(huà)角、認識角的大小
教學(xué)準備：
課件、小棒、三角板、圓形紙、長(cháng)方形紙、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
�。ㄕn前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）
1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）
�。ǔ鍪局黝}圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在有的在仔細看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？（學(xué)生指出如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、球等）
2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著(zhù)的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書(shū)：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節課，我們就一起來(lái)認識角。板書(shū)課題：《角的初步認識》
[分析：通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。]
二、新課
�。ㄒ唬┰谥黝}圖中找角。
1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
2、（抽生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P。
[分析：讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。]
�。ǘ┙虒W(xué)例1
1、從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。）
師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
2、認識角各部分的名稱(chēng)及其特征。
�。�1）師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角：你們覺(jué)得尖尖的`這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。
�。�2）師再指課件上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
[分析：從生活中抽象出數學(xué)知識，使學(xué)生初步體會(huì )角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱(chēng)。此課之前，學(xué)生對角的認識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎上設計了閉眼想、用手比劃，觀(guān)看課件動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓學(xué)生運用形象思維，調用自己的語(yǔ)言描述，通過(guò)比較，實(shí)現了對角的正確認識。]
3、判斷角。
今天，老師給大家帶來(lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。（課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。）
4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現的錯。
5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書(shū)第42頁(yè)第2題，指給同桌看看，再抽生上來(lái)指。）
6、找生活中的角
�。�1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著(zhù)我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）
�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就（更多了，可以說(shuō)是數不勝數，不計其數。）
[分析：讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認識數學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過(guò)的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習過(guò)程，正所謂從生活中來(lái)，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲囊庾R與能力]
�。ǘ┎僮�，認識角的大小
1、折角
�。�1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。
�。�2）學(xué)生折角，師巡視指導
�。�3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來(lái)）這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？
[分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動(dòng)作性的活動(dòng)對于兒童理解空間觀(guān)念具有無(wú)比巨大的重要性。通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對角的數學(xué)層面的認識，以多樣表現單一，鞏固了對角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認識。]
2、做活動(dòng)角。
�。�1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧�。ㄉ觯�
�。�2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？
生：一個(gè)大，一個(gè)小。
師：對，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？
生：可以把這兩個(gè)角重在一起。
師：你來(lái)試試。
生把兩個(gè)角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。
師：這個(gè)辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結果了嗎？
[分析：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認識之后安排，以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動(dòng)與教師引導有效整合，并相機指導學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強化了對角的認識。]
�。�3）認識角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。
咱們再做一個(gè)變變變的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開(kāi)一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請全班做。咱們繼續變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）
�。�4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。
�。�5）抽一組生說(shuō)。
�。�6）師小結：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。
[分析：使學(xué)生對角的大小有一些直觀(guān)的認識，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。]
�。ㄈ┙虒W(xué)例3：畫(huà)角
�。�1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？怎樣畫(huà)角呢？（抽一生說(shuō)）
�。�2）師：我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。（課件演示角的畫(huà)法）師：這是第一步，接著(zhù)看第二步，角畫(huà)好了。
�。�3）師：應該怎樣畫(huà)角呢？抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍，并小結：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
�。�4）你們會(huì )畫(huà)角了嗎？試試看。生畫(huà)，師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。
[分析：觀(guān)察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。]
�。ㄋ模┩卣古c延伸
�。ǔ鍪疽粋�(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線(xiàn)，這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線(xiàn)呢？
三、全課總結
孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習中還會(huì )一一學(xué)習的。
評析：
《數學(xué)課程標準》中指出：空間與圖形在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系；應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現：
首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現了新課標的理念數學(xué)來(lái)源于生活、結合生活認識角。本課中，讓學(xué)生觀(guān)察校園情景圖，從中找出角，抽象出數學(xué)問(wèn)題，當學(xué)生初識角之后，我又不失時(shí)機地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養了學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察和解釋生活，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數學(xué)的興趣。
其次，角的初步認識內容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標要求注重學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中獲得對簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗，因此，在教學(xué)中設計了找一找、認一認、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，體現了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。
角的初步認識教學(xué)教案 篇21
單元教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準數學(xué)人教版教材第三冊38—45頁(yè)。
本單元教學(xué)內容：角的認識、畫(huà)角，直角的認識、判斷直角，畫(huà)直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。
單元教材分析：
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識，畫(huà)直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個(gè)特點(diǎn)：
1、結合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。
角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數學(xué)的興趣。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認識角和直角、銳角、鈍角。
數學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過(guò)親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則。教材根據兒童學(xué)習的這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作等，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習幾何知識。
單元學(xué)情分析：
這是學(xué)生第一次系統地學(xué)習角的知識，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小變化規律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現了一個(gè)校園的情境圖，先讓學(xué)生感性、直觀(guān)地看到角在生活中無(wú)處不在，進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的'認識和掌握角的基本特征，符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的認知規律。
單元教學(xué)目標：
1、結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
2、 結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角、銳角和鈍角，會(huì )用三角板判斷直角、銳角、鈍角。
3、結合生活情景及操作活動(dòng)，用三角尺拼出各種角。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能辨認直角、銳角和鈍角，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，用三角尺拼出各種角。
單元課時(shí)安排：
本單元的內容分4小節進(jìn)行教學(xué)：
第一小節：角的初步認識………………………………………………1課時(shí)
第二小節：直角的初步認識…………………………………………… 1課時(shí)
第三小節：銳角和鈍角的初步認識……………………………………1課時(shí)
第四小節：用三角尺拼角……………………………………………… 1課時(shí)
角的初步認識教學(xué)教案 篇22
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)生活初步認識角，能用語(yǔ)言描述角的特征。知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐和空間想象能力。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角，形成角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的正確表象的形成,知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動(dòng)角，教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課:
1、板書(shū)：見(jiàn)到角這個(gè)字，你們想到了什么？
預設：
1、三角形
2、動(dòng)物的犄角
3、幾角錢(qián)
4、墻角、桌角
5、你想了解角的哪些知識？預設：角的種類(lèi)、大小、組成。
6、這節課我們就來(lái)探究角的初步認識，來(lái)解決你們提出的一些問(wèn)題。
設計意圖：從生活經(jīng)驗中引入角，并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識的問(wèn)題，在問(wèn)題引領(lǐng)下引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、指出角，完善“角”的表象
1、出示三角板：請生指出三角板上的角。學(xué)生根據生活經(jīng)驗指角時(shí)，都會(huì )指一個(gè)點(diǎn)，我借助課件，脫去角的外衣，使學(xué)生發(fā)現他們所指的角變成了點(diǎn)，不是角了。
2、那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰(shuí)能再指指角嗎？學(xué)生再次指角，引出指角時(shí)要摸出角的邊。讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個(gè)尖和兩條邊。
3、借助課件，指出三角板上的三個(gè)角。
4、脫去角的.外衣看到角。
5、同桌指出學(xué)習單上物體的角，然后每人在自己的學(xué)習單上描出一個(gè)角，再全班匯報交流，檢查所指的角對不對。
6、借助課件，指出物體表面上的角。
7、去掉角的外衣，抽象出角。
8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。
設計意圖：讓學(xué)生觀(guān)察后，運用動(dòng)作語(yǔ)言表達自己的想法，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言的表達與靜態(tài)圖形特征的不一致，引發(fā)他們的矛盾沖突，從而產(chǎn)生對原有認知的不滿(mǎn)，使學(xué)生自覺(jué)、自愿地改變原有認識，在這個(gè)基礎上再一次引發(fā)他們的觀(guān)察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經(jīng)歷錯誤中不斷完善認識，正確建構了“角”的表象。
三、創(chuàng )造角，體驗角的特征
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1、出示學(xué)具：小棒、吸管、毛線(xiàn)、圓形紙請同學(xué)們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學(xué)具創(chuàng )造一個(gè)角，然后小組同學(xué)交流，你用什么怎樣創(chuàng )造出了角。
2、誰(shuí)來(lái)把你們小組創(chuàng )造的角來(lái)和大家交流交流。
�。�1）用兩根小棒創(chuàng )造的角，要追問(wèn)為什么頭兒往一塊對？突出角的尖。
�。�2）用吸管創(chuàng )造的角要折，也是要折出尖。
�。�3）用線(xiàn)創(chuàng )造的角為什么要請人幫呀？如果這個(gè)線(xiàn)不拉起來(lái)邊不直，突出角的邊要直
3、提煉角的特征：仔細觀(guān)察這些角，你發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）
4、師先借助三角板邊摸邊說(shuō)角的組成。然后請學(xué)生邊摸邊說(shuō)角的組成。
5、及時(shí)鞏固角的概念判斷，并說(shuō)明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？設計意圖：學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng )造角的過(guò)程中，把握住角的本質(zhì)特征，建立了“角”的表象。
�。ǘ┙堑拇笮∨c兩邊的關(guān)系
1、游戲：小組比賽，哪組創(chuàng )造的角最大。
規則：用黑板上長(cháng)短不同的磁力貼擺出最大的角。
先確定誰(shuí)先選，然后比賽，發(fā)現角的大小與兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系。兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大；叉開(kāi)得越小，角就越小。
2、出示：小兒歌鞏固小小角，真簡(jiǎn)單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；想知角的大與��；要看開(kāi)口不看邊。
設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突破了角的大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。
四、強化特征，體驗畫(huà)角
�。ㄒ唬┊�(huà)角任務(wù)單
任務(wù)一：試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角，然后跟小組內的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。
預設學(xué)生畫(huà)角的方法：
生匯報畫(huà)角的步驟：
生1：我先畫(huà)一條線(xiàn)，再畫(huà)一條線(xiàn)。
生2：我先畫(huà)一條線(xiàn)，再從它的一端挨住，畫(huà)另一條線(xiàn)。
生3：我先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向畫(huà)兩條線(xiàn)。
任務(wù)二：試著(zhù)畫(huà)出3個(gè)不同的角。
設計意圖：在畫(huà)角中鞏固了角的組成，強化了角的特征。
�。ǘ┙o角起名：
為了方便叫角，我們可以給他們起名字。
1、我們怎么標注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)，要離頂點(diǎn)近一些，最后在弧線(xiàn)的旁邊寫(xiě)上它的名字。（在黑板上標注）
這個(gè)角讀作：角1（板書(shū)）
2、一般我們除了用數字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等3、角有了名字，我們怎么記錄呢？數學(xué)講究簡(jiǎn)潔，對于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號來(lái)表示。
表示角的符號“∠”。這個(gè)符號與＜的相比，有什么不同呢？那么這個(gè)角就可以記作：∠1（板書(shū)：寫(xiě)作：∠1）
4、給你剛才畫(huà)的角起個(gè)名字吧？把讀作和寫(xiě)作寫(xiě)出來(lái)。
設計意圖：學(xué)會(huì )記角。
五、回歸生活，深化認識
1、我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發(fā)現了嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
2、欣賞角角不僅在數學(xué)中被應用，在生活中也被廣泛應用，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。（播放課件）
設計意圖：回歸生活，使學(xué)生感受到角與生活的密切聯(lián)系。
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