風(fēng)箏教學(xué)教案匯編15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的風(fēng)箏教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)箏教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
情感態(tài)度：學(xué)習劉老師身殘志堅，對生活的愛(ài)與追求的精神。
知識技能：
1、學(xué)習寫(xiě)人的一些表達方法。
2、體會(huì )含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法：討論法 情景法 朗讀法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習劉老師身殘志堅，對生活的愛(ài)與追求的精神。
2、體會(huì )含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)思路：
一、導語(yǔ)激趣
二、學(xué)生質(zhì)疑
三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑
四、學(xué)習講課情景時(shí)空對話(huà)五、拓展思維，升華主題
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：搜集有關(guān)身殘志堅的人的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)激趣
1、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節，望著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的風(fēng)箏，我常常會(huì )想起一個(gè)人。學(xué)生描述人物外貌。
2、檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑。
二、學(xué)習放風(fēng)箏部分
1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)
自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動(dòng)的地方，交流體會(huì )。
當我看到“-------------------”時(shí)，我很感動(dòng)，我覺(jué)得----------
2、交流體會(huì )，解疑
3、指導朗讀重點(diǎn)句，理解含義。
一個(gè)五十歲的殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸，強烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣？
4、總結劉老師的'性格特征，學(xué)生板書(shū)。
三、學(xué)習講課情景。
1、劃出最感動(dòng)的地方。
2、時(shí)空對話(huà)：
假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會(huì )對您說(shuō)————
3、總結劉老師的性格特征，學(xué)生板書(shū)。
4、學(xué)生解疑。
四、總結全文升華主題
1、指導朗讀重點(diǎn)句：
我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
2、交流資料
板書(shū)：
14 理想的風(fēng)箏
講課 放風(fēng)箏
身殘志堅
收集感想：
本節課以自學(xué)為主，通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲，基本達到預定的目的。
本節課的優(yōu)點(diǎn)是1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)能自己解決，而且各抒己見(jiàn)，使答案豐富具體。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì )喜歡放風(fēng)箏？這正是體現了老師堅強、樂(lè )觀(guān)、有崇高理想，有執著(zhù)追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。2、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、時(shí)空對話(huà)、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話(huà)，獲得情感的觸動(dòng)與體驗，在不自覺(jué)中受到情感的教育。
本節課的不足是1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對重點(diǎn)句應再深究。2、時(shí)間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。3、應再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。
風(fēng)箏教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察并模仿幾種動(dòng)物的飛行，體驗韻律活動(dòng)中的協(xié)調、交流、合作的快樂(lè )。
2、根據音樂(lè )情景，學(xué)會(huì )用聲音、動(dòng)作、表情表達情緒；
3、分析全曲節奏并感知變奏。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒掌握語(yǔ)詞并能角色扮演及律動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：將節奏重組使全曲變奏，并拍念出來(lái)
音樂(lè )分析：
兒謠《風(fēng)箏與小鳥(niǎo)》共四段八句話(huà)，與詞中出現了四種飛行的動(dòng)物（小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂），兒謠節奏感強，并能感受出音色和情緒的明顯變化（主要表現在語(yǔ)詞“真生氣”與“別生氣”。），CD中每句節奏均體現為xxxxxxx 。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小朋友們好，老師今天給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事：有個(gè)小孩子，名字叫寶寶，春天來(lái)了，寶寶的媽媽爸爸要帶著(zhù)他去郊外春游去，寶寶玩得可高興了，他先和節奏寶寶寶玩游戲，可是，寶寶太小，不會(huì )拍節奏，我們來(lái)幫幫他吧。
1、教師出示十六宮格，請幼兒根據磁鐵排出的節奏摸拍。
2、教師來(lái)拍節奏，幼兒用磁鐵貼出相應的位置。
3、教師彈琴，幼兒感應節奏。（高音拍手，低音踏腳。）反思：大部分幼兒能夠聽(tīng)辨教師拍的.節奏，并且拍出相同的節奏，還能用磁鐵在十六宮格中貼出相應的節奏型，但是個(gè)別幼兒還學(xué)要教師和其他幼兒的幫助，他們對ta 和titi掌握得好，但是tiri-tiri就會(huì )聽(tīng)成兩個(gè)titi。
二、基本部分
我們教會(huì )了寶寶拍節奏，寶寶可高興了�，F在小寶寶拿出了自己的風(fēng)箏準備放呢，郊外的空氣真好，寶寶抬頭看到了好多小動(dòng)物在天上飛著(zhù)，寶寶的風(fēng)箏和他們還做起了游戲。你們猜猜看他都看到遇到什么動(dòng)物了？
1、老師放兒謠《風(fēng)箏和小鳥(niǎo)》，請幼兒聽(tīng)找語(yǔ)詞中的四種動(dòng)物，老師出示圖卡，并介紹飛行特色。
2、角色扮演
小鳥(niǎo)：拿著(zhù)彩條上下?lián)]舞
蝴蝶：手持紗巾，前后開(kāi)合當翅膀
蜻蜓：手臂伸直，左右傾斜飛舞
蜜蜂：手縮起振翅狀
反思：帶孩子進(jìn)入動(dòng)作創(chuàng )編環(huán)節中，本以為讓幼兒自由自在、無(wú)拘無(wú)束得進(jìn)行活動(dòng)，不控制孩子那么多的行為，讓孩子快快樂(lè )樂(lè )得想怎么做就怎么做，沒(méi)有考慮到環(huán)境對幼兒影響的問(wèn)題，孩子當時(shí)特別的興奮急躁，老師需要花很大的功夫和時(shí)間去組織，老師沒(méi)能收放自如地控制幼兒得行為。
3、肢體樂(lè )器拍奏
�。�1）教師請幼兒傾聽(tīng)兒謠，注意四段不同動(dòng)物的語(yǔ)言，請幼兒逐句換音色，真生氣可以用跳或踏腳來(lái)表現情緒，別生氣可以用拍手或擺手等動(dòng)作表現。
�。�2）請幼兒一句語(yǔ)詞用兩種音色表現。
�。�3）請幼兒兩人對話(huà)的形式對話(huà)。
風(fēng)箏教學(xué)教案3
一、復習導入
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、回顧課文：上節課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生說(shuō)完后上臺貼圖）老師指著(zhù)板書(shū)朗讀第一自然段。
二、學(xué)習課文，感悟內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——7自然段。
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀2——6自然段。
2、學(xué)生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書(shū)貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂(lè )壞了”？
3、指導朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？
�、僮杂勺x。
�、谥该x：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評一評，他讀得怎么樣？
�、埤R讀課件里的四句。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）
�。ǘ⿲W(xué)習7——11自然段。
1、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習，一起到7——9自然段去找答案吧！
2、匯報提出的問(wèn)題。
3、課堂練習：
�、僬n件演示：飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應該配給紙船？為什么？
�、诒容^句子：
�、偕巾斏显僖部床坏斤L(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、谏巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕf(shuō)得真好！連我們的'電腦也忍不住要表?yè)P你了�。�
4、指導朗讀：（示課件）你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？
�、僮杂勺x。
�、谥该x：學(xué)生評價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評價(jià)。
�、壑敢幻I(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )。
6、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì )看見(jiàn)什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏��！松鼠看見(jiàn)了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂(lè )）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
�、傩∨笥�，當你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì )用什么方式來(lái)表達呢？
�、谙旅�，老師就給個(gè)機會(huì )你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
板書(shū)設計：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）
風(fēng)箏教學(xué)教案4
目標：1，鞏固動(dòng)態(tài)人物的畫(huà)法，畫(huà)出人物放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè )的樣子。
2，學(xué)習“整體—局部”的人物繪畫(huà)方法。
3，感受春天的美好，體驗放風(fēng)箏帶來(lái)的樂(lè )趣。
準備：紙，勾線(xiàn)筆，范畫(huà)，音樂(lè )
過(guò)程（一）回憶放風(fēng)箏情景
1，歌曲《放風(fēng)箏.》，導入，引起興趣。
師;歌曲中你聽(tīng)到了關(guān)于什么的？
師：現在是春天了，春天適合放風(fēng)箏，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？你們是怎么玩的？和誰(shuí)一起？
2，幼兒交流，回答
3，教師請幼兒模仿放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)態(tài)
師：哪個(gè)小朋友能給大家模仿一下放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作？
�。ǘ┏鍪痉懂�(huà)，引導幼兒欣賞。
師：放風(fēng)箏真有趣，老師也畫(huà)了一幅放風(fēng)箏的'畫(huà)，我們一起來(lái)看看吧
1，引導幼兒用動(dòng)態(tài)線(xiàn)畫(huà)身體的方法，學(xué)習繪畫(huà)奔跑的狀態(tài)。
師：看，這個(gè)小朋友一邊放風(fēng)箏一邊做什么？
2，了解仰面人物的畫(huà)法
師：那旁邊這個(gè)小朋友在做什么呢？他是什么樣的姿勢？
三）教師講解示范作畫(huà)
師;原來(lái)放風(fēng)箏還有這么多奧秘啊，那跟老師學(xué)習畫(huà)一畫(huà)把
1，學(xué)習從整體到局部的畫(huà)法，頭—身子—四肢
2，突出動(dòng)態(tài)線(xiàn)的畫(huà)法（重點(diǎn)講解雙腿的畫(huà)法）
四）幼兒作畫(huà)，教師指導
師；放風(fēng)箏好玩不好玩，請小朋友畫(huà)出放風(fēng)箏時(shí)開(kāi)心的樣子要先想先畫(huà)什么，畫(huà)出人物的神態(tài)和動(dòng)作，注意畫(huà)出基本結構再涂色，還可以畫(huà)些背景。注意畫(huà)面整潔和干凈，涂色均勻。
五）評價(jià)幼兒作品
風(fēng)箏教學(xué)教案5
一、教材分析
這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著(zhù)寫(xiě)了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現了他積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神；最后回到現實(shí)之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標：
知識傳授：了解課文通過(guò)幾件具體事例，細致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫(xiě)作方法。
能力培養：通過(guò)本文教學(xué)，培養學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。
價(jià)值觀(guān)滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個(gè)樂(lè )觀(guān)、堅強，對工作、對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì )作者對老師的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品詞析句，感情朗讀，體會(huì )劉老師積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。
2、學(xué)習通過(guò)典型事例來(lái)表現人物形象的表達方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程：
一）、回顧課文，確定目標。
1、 這節課我們繼續走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨白：
出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著(zhù)我的心，永遠在藍天上翱翔。
3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
談腿疾 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的細節描寫(xiě)，細節描寫(xiě)是作者表現人物的靈魂。這節課我們就去抓住這些感人的細節描寫(xiě)，品味人物，感受作者表達的情感。
二）、品味細節，感受人物。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批注。
�。A設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì )到了什么？ （樂(lè )觀(guān)）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗）
2、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事后有什么反應？
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫(xiě)同學(xué)們的情感反應的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？
引導學(xué)生體會(huì )：
教室里怎么會(huì )騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂(lè )了）。
“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。
那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂(lè )觀(guān)、堅強）
誰(shuí)能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來(lái)！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺(jué)如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復雜情感）
4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復雜的，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現同學(xué)們的這種復雜的心情嗎？
5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè )觀(guān)幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說(shuō)—
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。
�。A設二）、在板書(shū)的動(dòng)作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節描寫(xiě)？
�、拧爸豢恐�(zhù)……站上好幾個(gè)小時(shí)”
劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來(lái)給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？
�。�2）出示句子：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
�。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎？這樣的動(dòng)作需要他～～～（竭盡全力）。
這段話(huà)中連續兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來(lái)說(shuō)卻是——（高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事），每一次板書(shū) 劉 老師都要這樣轉過(guò)來(lái)，轉過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì )到了什么？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì )怎么做或者怎么說(shuō)？
如果你是學(xué)生的家長(cháng)，你會(huì )怎樣教育自己的孩子？
3、指導讀好這段話(huà)。
是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰(shuí)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ！
劉 老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽(yáng)的眼里， 劉 老師不是在板書(shū)，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì )取什么呢？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）
4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著(zhù)孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹?~~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執教，多么叫人心動(dòng)！所以作者說(shuō)：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑。 ”
�。A設三）在放風(fēng)箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂(lè )觀(guān)幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細節讓你感動(dòng)？
�。ń涣鳟�(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）
品“漾”， “漾” 字原來(lái)是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什么？ （內心的快樂(lè )，樂(lè )觀(guān)，對生活的熱愛(ài)）
1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。
2、如果說(shuō)放風(fēng)箏對失去左腿、年過(guò)半百的劉老師是一種挑戰，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰性了。
3、你們看 出示：他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”
從劉老師的這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（自信）
看著(zhù)此 時(shí)的劉 老師，你覺(jué)得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
你們有沒(méi)有發(fā)現， 劉 老師與這春景一樣充滿(mǎn)了生機與活力！
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數人仰望天穹。
�。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂(lè )觀(guān)，頑強地生活著(zhù)。
他就像向著(zhù)長(cháng)天吹-奏著(zhù)生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。
他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂(lè )觀(guān)感染著(zhù)他的學(xué)生。）
5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛(ài)生活的劉老師!(板書(shū)：熱愛(ài)生活)
三）、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
�。ㄅ錁�(lè )讀“不見(jiàn) 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔�！保�
2、你們聽(tīng)出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛(ài)）
四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華，漫長(cháng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
�。ǔ鍪荆� 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、這個(gè)省略號讓你感覺(jué)如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續寫(xiě)下去好嗎？
劉 老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時(shí)評價(jià)。
五）、總結全文，啟迪人生
同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著(zhù)一只裝滿(mǎn)理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂(lè )觀(guān)地生活，執著(zhù)地追求，就一定能夢(mèng)想成真。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明… …
六）、作業(yè)設計：
讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫(xiě)成一篇讀后感，一定很不錯。
板書(shū)： 22、理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè )觀(guān)幽默
寫(xiě)板書(shū) 敬業(yè)堅強
放風(fēng)箏 熱愛(ài) 生活
風(fēng)箏教學(xué)教案6
教學(xué)目標
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
2、培養學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。
教學(xué)準備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽(tīng)，一會(huì )回答老師的提問(wèn)。
友誼橋
吵過(guò)嘴，快和好， 什么橋，童話(huà)橋，
你道歉，我檢討。 風(fēng)吹雨打永不老。
握握手，笑一笑， 什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。 從小到老永不倒。
2、提問(wèn)：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。
3、今天，我們繼續學(xué)習與這首兒歌有關(guān)的課文。
板書(shū)；紙船和風(fēng)箏 ，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）
二、復習生詞。（聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）
1、復習生字（學(xué)生猜對一個(gè)就出示一個(gè)。）
�。�1）我說(shuō)你猜。壞 莓 吵
�。�2）看動(dòng)作猜。扎 抓
�。�3）誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸 福 受
�。�4）齊讀。
�。◣煟嚎磥�(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱(chēng)得上是識字高手啦�。�
三、學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
剛才，大家表現真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來(lái)了，
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______，一條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫(huà)場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學(xué)習第2——6自然段。
過(guò)渡：（師指板書(shū)說(shuō)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）
教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
師： 他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
師：哪里直接寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情？
�。ㄈ绻麑W(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫(xiě)了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了�！保�
C、生活中，有沒(méi)有讓你“樂(lè )壞了”的事？（提示說(shuō)完整話(huà)）
D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰(shuí)最能把小熊開(kāi)心快樂(lè )的樣子表現出來(lái)。）師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
F、個(gè)別讀第五自然段（評價(jià)、指導）。
G、齊讀第五自然段。
�。�3）區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，細心的你是否還發(fā)現了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
A、自讀。
B、指名說(shuō)。
C、教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）
�。�4）配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
松鼠和小熊的'友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
3．學(xué)習第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè )中時(shí)，（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。垡魳�(lè )由歡樂(lè )變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情，理解課文內容。］
4．學(xué)習八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）句式訓練：小熊很_____,松鼠也很_____.。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過(guò)，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。）
�。�2）讓我們帶著(zhù)這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買(mǎi)什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導朗讀第十一自然段
�。�1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書(shū)：高興得哭了。）
�。�2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
�。�3）句式訓練：
在學(xué)生說(shuō)的基礎上，出示句式：因為_(kāi)______________，所以_________________。
B、讓我們帶著(zhù)激動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。
四．拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢!”
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
�。�3）我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。
�。�4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友
呵護友誼，就一定能羸得友誼!
最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(cháng)存。
--（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、朗讀課文。
3、收集有關(guān)友誼的格言。 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線(xiàn)索，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì )他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？ 引導孩子們細讀課文。
風(fēng)箏教學(xué)教案7
《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫(xiě)的，是一篇極富兒童氣息，充滿(mǎn)情趣的文章。這是人教版第五冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩(shī)兩首》、《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》以及單元練習�！讹L(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細地描寫(xiě)了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿(mǎn)懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿(mǎn)心歡喜，高興地稱(chēng)它為“幸福鳥(niǎo)”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè )的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回斷線(xiàn)的風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤；孩子們自然不會(huì )這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏，于是開(kāi)始苦苦追尋，他們愿意找遍每個(gè)角落……多么可愛(ài)的一群孩子，多么自由、快樂(lè )的生活。文章正是因為這份感情深深牽動(dòng)著(zhù)孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè )、一起憂(yōu)傷……
在教學(xué)預設時(shí)，我首先想到的`是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的體會(huì )，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會(huì )把事寫(xiě)具體，把自己的情感變化通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達。抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線(xiàn)，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著(zhù)急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。
在實(shí)際教學(xué)中，在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認真、仔細、一心一意的意思，足以見(jiàn)得孩子們在做風(fēng)箏時(shí)的認真樣。在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導，通過(guò)讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì )是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)�！弊プ≌Z(yǔ)言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地、高興地、激動(dòng)地讀好——“放得這么高！”特別是放風(fēng)箏一段，我想著(zhù)讓孩子們走進(jìn)文本，體驗風(fēng)箏飛起來(lái)時(shí)孩子們的激動(dòng)與興奮，再讀一讀�？墒峭瑢W(xué)們沒(méi)有讀出來(lái)，可能是沒(méi)有體會(huì )到、感受到？還是老師的指導描述不夠？
風(fēng)箏教學(xué)教案8
一、啟發(fā)談話(huà)，導入
新課。
也許昨天放學(xué)時(shí)，我就有言在先，如果明天早晨第一節咱們把課文學(xué)完，從下午第二節起就帶著(zhù)同學(xué)們到臨淄區廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以，同學(xué)們回家對課文進(jìn)行了認真預習，就連學(xué)習最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(cháng)短，完全掌握在你們自己手里。這節課，我就開(kāi)同學(xué)們的表現了。
二、激情引趣，共同探究。
請同學(xué)們自讀課文后，同桌討論一下，這篇課文都寫(xiě)了哪些內容，是按照什么順序寫(xiě)的？
韓旭：這篇課文寫(xiě)了“我們去放風(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。
師：你說(shuō)得很好！這三部分內容分別寫(xiě)了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請同學(xué)們再讀課文，讀后用筆在書(shū)上標出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認為是文章的第一段，張復臻認為是文章的第二段，李成坤認為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有？張復臻讀課文的第二自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有？通過(guò)這樣的比較，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。
師：同學(xué)們真聰明！那么請同學(xué)們自己感情朗讀課文，找出自己認為好的地方，說(shuō)明原因。
李澤齊：“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了�！路鹪谟钪嬷酗w行……”。我覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得好，用了比喻，好像把這些風(fēng)箏都寫(xiě)“活”了似的，跟真的一樣。
師：你說(shuō)得真好！老師也覺(jué)得作者好像把這些動(dòng)物風(fēng)箏都寫(xiě)“活”了似的，但你讀出逼真的語(yǔ)氣了沒(méi)有？（搖頭）。請你帶著(zhù)感情再讀一遍這段話(huà)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動(dòng)物的形象。（重讀）
師：這次你讀得不錯，同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學(xué)讀得都很好，請同學(xué)們學(xué)著(zhù)她倆的口氣，自己練讀一下這段。
師：同學(xué)們讀得都很專(zhuān)心，有感情。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己認為好的地方？
金起明：“這時(shí)候，有一架飛機從西邊飛過(guò)來(lái)�！闶菑哪膬猴w來(lái)的呀？好漂亮��！’”，這里既寫(xiě)出了大“蜻蜓”飛得高，也寫(xiě)出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫(xiě)出了我高興的心情。
師：我高興的心情從哪兒看出來(lái)？請同學(xué)們一起讀一讀。
韓旭：我覺(jué)得既然風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種，應該再多寫(xiě)幾種。
師：你提得問(wèn)題非常好！誰(shuí)來(lái)給他解答這個(gè)問(wèn)題？
馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫(xiě)我和哥哥放風(fēng)箏，寫(xiě)那么多別人的風(fēng)箏干嗎？
師：說(shuō)得不錯！請同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段，讀完后，畫(huà)出文章描寫(xiě)景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語(yǔ)，同桌討論一下：文章寫(xiě)這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒(méi)有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說(shuō)不出原因）
師：請同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽(yáng)光明媚”是什么意思？
李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽(yáng)光充足、陽(yáng)光柔和、陽(yáng)光燦爛。
師：你們三個(gè)說(shuō)得都對，其中“陽(yáng)光燦爛”最好。下面請同學(xué)們聽(tīng)我說(shuō)一段話(huà)，看看能表達我怎樣的心情？
“元旦已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了，教室里依然掛著(zhù)滿(mǎn)身灰塵的拉花，貼著(zhù)被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的.漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無(wú)精打采�？吹竭@一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會(huì )兒�！�
生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。
師：也就是說(shuō)，寫(xiě)景是為寫(xiě)事服務(wù)的，是用來(lái)襯托人物心情的。請同學(xué)們想想文章寫(xiě)體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎？（說(shuō)明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中要學(xué)習這種寫(xiě)法，注意通過(guò)景物來(lái)襯托人物的心情。
�。ㄉ鷽](méi)有再發(fā)言者）
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，下面請同學(xué)們齊讀課文，體會(huì )一下作者的寫(xiě)作順序和寫(xiě)具體的原因（親身經(jīng)歷，觀(guān)察仔細）。
三、鞏固所學(xué)，拓展延伸
1、練說(shuō)“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)天空中各種風(fēng)箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。
風(fēng)箏教學(xué)教案9
一、談話(huà)激趣，導入學(xué)習
童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧�。ò鍟�(shū)：風(fēng)箏）(課件出示2)
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì )一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2．根據學(xué)生的自由述說(shuō)，相機反饋，并總結概括出下列內容：
�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。
�。�2）課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“憧、憬、歇、埂”(課件出示3)
“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字；“憧”和“撞”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” (課件出示4)
指導書(shū)寫(xiě)：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“拔”不要寫(xiě)成“撥”；“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長(cháng)一些；“喪”最后一筆捺要舒展。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
四、朗讀課文，體會(huì )心情
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
五、課堂練習，抄寫(xiě)句子
抄寫(xiě)自己喜歡的'詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；
2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整；
3.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教具準備
課件
風(fēng)箏教學(xué)教案10
理想的風(fēng)箏
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì )文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對生活。
4.學(xué)習作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的'寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì )文章表達的中心：熱愛(ài)生活，頑強地面對生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習。
1.讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì )思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑W(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統地小結。
3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
風(fēng)箏教學(xué)教案11
教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。
教學(xué)準備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話(huà)練習題一道。
(2)兩段對比的話(huà)。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè ))。
(4)輔助背誦的兩段話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.導語(yǔ)：上一節課我們學(xué)習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點(diǎn)學(xué)習了課文一、二節，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細觀(guān)察：除了書(shū)上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話(huà)練習：
天上有()，有()，有()就是沒(méi)有()。
二、發(fā)現學(xué)習(一)
1.過(guò)渡：望著(zhù)天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著(zhù)線(xiàn)軸，向前跑。我拿著(zhù)風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話(huà)有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習組長(cháng)組織組員交流。
3)組長(cháng)最后歸納總結。
4.學(xué)習組長(cháng)交流學(xué)習結果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節，讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現學(xué)習(二)
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè )。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè )趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì )兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著(zhù)大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì )作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的'。
5.有感情朗讀第五節。
6.分工讀第六節，在朗讀中體會(huì )并總結相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說(shuō)話(huà)：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節。
9.背誦五、六兩節。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會(huì )兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著(zhù)大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。
風(fēng)箏教學(xué)教案12
教學(xué)目標
1．會(huì )認“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整。
4.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的.情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。嘗試把一件事情寫(xiě)清楚。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞
教具準備
課件
風(fēng)箏教學(xué)教案13
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用對稱(chēng)的方法裝飾風(fēng)箏，體驗作畫(huà)的快樂(lè )。
2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng )造美的興趣與能力。
3、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準備：
PPT美麗的風(fēng)箏、風(fēng)箏半成品、記號筆、油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)以猜謎語(yǔ)的方式導入活動(dòng)主題“小朋友，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)請你們猜一猜：天上一只鳥(niǎo)，用線(xiàn)拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細雨飄�！�
(二)出示風(fēng)箏PPT，讓幼兒觀(guān)察
1、圖一：提問(wèn)：你們都看到了什么風(fēng)箏?(蝴蝶，金魚(yú))覺(jué)得好看嗎?你覺(jué)得哪里好看?
2、圖二、圖三：我們先來(lái)看看這只美麗的蝴蝶風(fēng)箏。 (出示左右對稱(chēng)的蝴蝶風(fēng)箏)孩子們，你們看這個(gè)風(fēng)箏漂亮嗎?
3、按照同樣方法講述圖四(金魚(yú))和圖五(蜻蜓)，側重對稱(chēng)。
(三)學(xué)習點(diǎn)線(xiàn)技巧裝飾風(fēng)箏。
剛才我們欣賞的這些美麗的風(fēng)箏都是由點(diǎn)和線(xiàn)條組合而成的。
1、請小朋友回憶點(diǎn)，并在黑板上畫(huà)出。
2、請小朋友回憶線(xiàn)，也畫(huà)出。
3、動(dòng)腦筋將點(diǎn)和線(xiàn)結合，畫(huà)出自己設計的圖案。
4、欣賞PPT，感知點(diǎn)線(xiàn)結合的美。
(四)創(chuàng )作與體驗
1、進(jìn)一步讓幼兒表現美，激發(fā)創(chuàng )作的欲望�？蠢蠋熞矞蕚淞巳N形狀的風(fēng)箏，有蝴蝶、金魚(yú)和蜻蜓，要請你幫助這些風(fēng)箏穿上有圖案的花衣服。你會(huì )用哪些線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾呢?
2、教師提出繪畫(huà)要求
活動(dòng)反思：
在“美麗的'風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎上，感知風(fēng)箏圖案的對稱(chēng)美;能利用對稱(chēng)的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對稱(chēng)裝飾上，這一點(diǎn)我覺(jué)得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。
風(fēng)箏教學(xué)教案14
一、說(shuō)教材
1、教材分析：根據新課程標準，本組課文訓練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標
知識與能力：認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)、并理解部分新詞的意思。
過(guò)程與方法：讀懂課文內容，能找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)、句子，體會(huì )秋天放風(fēng)箏給孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體驗童年生活的快樂(lè )。
難點(diǎn)：在引導理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子的心情的變化寫(xiě)具體的。
二、教學(xué)理念
語(yǔ)文課程標準指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，本課設計中我通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解以讀代講、讀思結合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個(gè)性化表達的能力。
三、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法地為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)適當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉化，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
2、賞析教學(xué)法：即品讀課文，感受語(yǔ)言美。我主要是通過(guò)對文中的句、段進(jìn)行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生訓練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達到情感上的共鳴。
四、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)本課時(shí)，我指導學(xué)生采用了自主學(xué)習法和合作學(xué)習法，在學(xué)習生字環(huán)節和學(xué)習“做、放、找”哪一部分最有趣時(shí)，用上了這兩個(gè)學(xué)習法（自主學(xué)習與合作探討學(xué)習相結合，教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文，又在學(xué)生認真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習之中，互相傾訴自己對課文內容的獨特感受，將課文內容的學(xué)習巧妙地融于情感的交流之中，互相取長(cháng)補短，初步實(shí)現由對文字的感知過(guò)渡到情感的體驗）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的學(xué)習中我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍，為達到本課的教學(xué)目標我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、喚起情感，激趣導入
首先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在童年最快樂(lè )的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問(wèn)題有利于在一開(kāi)始就調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學(xué)習開(kāi)設了一個(gè)不錯的開(kāi)端。
2、初讀課文，整體感知
檢查學(xué)生預習情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音，在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生才有想讀課文的欲 望，為課文的學(xué)習進(jìn)行鋪墊。
3、細讀深究，體悟情感
�。�1）感悟做風(fēng)箏的.樂(lè )趣。讓學(xué)生找出描寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)表現心情的句子，并通過(guò)想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”的原因，讓學(xué)生體會(huì )做風(fēng)箏的快樂(lè )，學(xué)生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習中，互相說(shuō)說(shuō)自己對課文內容的感受，將課文內容的學(xué)習巧妙的融入情感的交流之中，互相取長(cháng)補短，初步實(shí)現由對文字的感知過(guò)度到對情感的體驗。
�。�2）感悟放風(fēng)箏的快樂(lè )。通過(guò)朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫(xiě)風(fēng)箏飛起來(lái)的詞語(yǔ)，從內容上感受放風(fēng)箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等。讓生活在課堂中回放，并觀(guān)看放風(fēng)箏時(shí)圖片，讓放風(fēng)箏的快樂(lè )感染著(zhù)每一個(gè)孩子，這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過(guò)角色轉換的方式，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會(huì )做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來(lái)的快樂(lè )，實(shí)現情感的轉移。
�。�3）體驗找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂(lè )范讀風(fēng)箏飛走時(shí)的心情，學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，并通過(guò)找描寫(xiě)心情難過(guò)的詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解此時(shí)的心情，用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”來(lái)深入體會(huì )由快樂(lè )到難過(guò)的心情變化，朗讀的指導也就水到渠成，并通過(guò)尋找風(fēng)箏來(lái)找回那份快樂(lè )，此時(shí)進(jìn)一步拓展，請學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒(méi)找到風(fēng)箏的心情變化。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識的源泉�！眲�(chuàng )新離不開(kāi)想像，想象離不開(kāi)假設。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來(lái)培養學(xué)生的想象力。
風(fēng)箏教學(xué)教案15
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著(zhù) ?垂頭喪氣 半圈
樹(shù)梢 歇一歇 ?千呼萬(wàn)喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節課讓我們細細體會(huì )其中的快樂(lè )。（板書(shū)：風(fēng)箏）
二、誦讀回味，表現情感
1.以讀代講學(xué)習第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導“最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！保ò鍟�(shū)：做風(fēng)箏 ?放風(fēng)箏）
2.學(xué)習第2自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
�。�2）學(xué)生匯報。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�。�3）當學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)
我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。（板書(shū)：幸福鳥(niǎo)）
指導朗讀：多種形式讀，體會(huì )作者高興的心情。
�。�4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì )想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）(課件出示9)
�。�5）多種方式讀全段。
3.學(xué)習第3自然段。
�。�1）角色轉換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�。�2）創(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�。�3）引導表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的`風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書(shū)：興奮、激動(dòng)、自豪）
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。（課件出示11）
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)。我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）
注：此二句可根據課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
4.學(xué)習第4自然段
�。�1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
�。�3）試一試：能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。(課件出示13)
方式：讀、體會(huì )、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。（板書(shū)：找風(fēng)箏 ?大驚失色 ?千呼萬(wàn)喚）
�。�4）評一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。
5.學(xué)習5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢！
�。�2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書(shū)：垂頭喪氣）
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì )句。）（板書(shū)：繼續）
�。�4）想象寫(xiě)話(huà)
ɑ找到了嗎？作者沒(méi)有給我們答案，請你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
b全班交流
c學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導。請同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內容寫(xiě)在紙上。（提醒寫(xiě)字姿勢）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？你有過(guò)這種生活體驗嗎？
2.一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導出全文線(xiàn)索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習，小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內交流。
板書(shū)設計：
16.風(fēng)箏
教學(xué)反思：
1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導，通過(guò)讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì )是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)�！�
2.不足之處是千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應該滲透給學(xué)生。
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