古詩(shī)教學(xué)教案（通用20篇）
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧，古詩(shī)的篇幅可長(cháng)可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？以下是小編整理的古詩(shī)教學(xué)教案，歡迎大家分享。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
�。保鍪菊n題，明確學(xué)習任務(wù)，交待學(xué)習方法。
�。玻莆毡菊n生字、新詞。
�。常v讀第一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
�。矗首x、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
�。玻矗旁�(shī)兩首
二、故事導入，簡(jiǎn)介詩(shī)人
�。�、運用歷史故事導入新課，介紹詩(shī)作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時(shí)有一位詩(shī)人出于平亂的志愿，參加了當時(shí)永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來(lái)，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩(shī)人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時(shí)，忽然聽(tīng)到皇帝傳來(lái)的赦書(shū)，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)作《早發(fā)白帝城》，表達了當時(shí)詩(shī)人獲罪初赦的喜悅心情。
�。�、介紹詩(shī)人
李白是我國唐朝最杰出的詩(shī)人之一，他的詩(shī)想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學(xué)習方法
�。�、解釋題目意思。
�。保�、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
�。玻�、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
�。�、介紹學(xué)習方法：
今天我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，要用一種新的方法來(lái)學(xué)習五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會(huì )、 Ｅ．會(huì )讀。
四、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬�、讀通詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬(wàn)重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
�。�、齊讀
�。ǘ�、讀懂每一句詩(shī)的意思
A 、朝辭白帝彩云間
�。�、第一句寫(xiě)了詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)，從那些字詞中可以看出？
�。�、理解詞義：辭：辭別，離開(kāi)。
�。�、作者早晨離開(kāi)白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說(shuō)：______________的白帝城
詩(shī)中怎樣說(shuō)的？（彩云間）
�。�、獨立練說(shuō)這句詩(shī)的意思
a．指名說(shuō)：早晨離開(kāi)仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說(shuō)：同桌一個(gè)讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
B 、千里江陵一日還
�。�、這句話(huà)講了詩(shī)人行船的路程、目的地、時(shí)間，分別從哪些詞語(yǔ)中看出？
�。�、這里用了一個(gè)還字，什么意思？（返回）
�。�、練說(shuō)句意
�。保┗ハ嗾f(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。�、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時(shí)間就到了，這是什么原因？
�。�、小結
這兩句詩(shī)，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩(shī)人心情愉快。
�。�、有感情朗讀
�。保┲笇Ю首x
�。玻┚氉x、練說(shuō)
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�。�、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽(tīng)到、看到_______？
�。�、為什么作者會(huì )有啼不住的`感覺(jué)？
�。�、兩岸的猿聲還沒(méi)停，乘的船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱(chēng)之為輕舟。
�。�、合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
�。�、指導朗讀
�。保┲该首x
�。玻┮粋�(gè)有感情地讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
D 、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。保┩阑フf(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。ㄈ�、領(lǐng)會(huì )意境、體會(huì )感情。
�。�、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時(shí)被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長(cháng)江山峽壯麗奇特的景色。
�。�、體會(huì )詩(shī)中的思想感情
�。保┻@首詩(shī)描寫(xiě)了哪里的景色？
�。玻┦惆l(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？
�。�、在讀這首詩(shī)時(shí)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要進(jìn)行想象，更好地體會(huì )出詩(shī)人表達的思想感情。
�。ㄋ模�、背誦：
�。�、有表情朗讀
我們讀這首詩(shī)時(shí)仿佛隨著(zhù)詩(shī)人的小船一起游覽了長(cháng)江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來(lái)！把大家一起帶入詩(shī)的畫(huà)之中。
�。�、感情背誦：
�。保┲该常ㄆ渌四常�
�。玻R背
五、指導五讀學(xué)習方法
�。�、剛才我們是用五讀法學(xué)習這首詩(shī)的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習的？
�。�、出示五法歌謠。
六、總結
這節課我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)，知道詩(shī)的意思，了解了詩(shī)人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習古詩(shī)的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩(shī)。
七、布置作業(yè)
完成練習冊一、二部分。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇2
學(xué)習目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)是學(xué)習本課的生字，理解詩(shī)句的意思。
2、難點(diǎn)是通過(guò)反復朗讀，能領(lǐng)會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
教學(xué)準備生字、詞語(yǔ)卡片；多媒體課件。
學(xué)案導案
課前預習：
1．把古詩(shī)讀熟。
2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識記生字并組詞。
第一課時(shí)
一、開(kāi)啟智慧窗——激趣導入
1．出示蘇東坡畫(huà)像，了解蘇東坡：我國宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？（板書(shū)課題）
2．師：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢？請自由朗讀詩(shī)歌：《贈劉景文》。
二、智慧加油站——自主學(xué)習，初步感知課文內容
1．自由讀古詩(shī)《贈劉景文》，把字音讀準，把古詩(shī)讀熟。不會(huì )認的字借助課文下面的生字注音認讀，并多讀幾遍。
2、認讀生字，并給生字組詞。
三、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字
1．出示生字卡片，以小組為單位開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2．點(diǎn)名認讀詞語(yǔ)，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3、指名讀古詩(shī)。
三、我是智多星——小組合作，理解內容
1．看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
2．自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組合作交流，理解詞義。
4．小組質(zhì)疑：通過(guò)讀詩(shī)，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文
�。ㄒ唬┭凶x：
1．教師范讀，引導學(xué)生體會(huì )情感，想像畫(huà)面。
2．思考：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）
3．小組匯報：詩(shī)歌描繪的是什么樣的景色？
4．看畫(huà)面，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
5．用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫(huà)面。
6．多種方式朗讀。
�。ǘ┱b讀：
1．出示圖畫(huà)，指名配樂(lè )朗讀。
2．學(xué)生自由練讀。
3．賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4．用自己喜歡的方式背誦。
五、我是寫(xiě)字小能手——指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)？
3、教師范寫(xiě)：劉：左右結構，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。
枝、記：左右結構，注意要寫(xiě)得“左窄右寬”。
首：下半部是“自”。
4、學(xué)生練習：
5、小組展示，欣賞評價(jià)。
六、智慧冒險島——拓展學(xué)習
你喜歡哪個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)為什么？第一課時(shí)
一、開(kāi)啟智慧窗——激趣導入
二、智慧加油站——自主學(xué)習，初步感知課文內容：
三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習，檢測生字學(xué)習和讀文情況：
四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：
五、我是寫(xiě)字小能手——指導寫(xiě)字：
檢測案1．出示課后“我會(huì )填”，引導學(xué)生填寫(xiě)。
2．課堂練習冊。
課堂小結《贈劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因為這首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩(shī)意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習，互相幫助，學(xué)習才有效果。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì )詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè )。
3、認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧激趣
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎?試著(zhù)背一背。
二、初讀詩(shī)文，展現畫(huà)面
1、今天我們又要來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中，注意正音�！八颉弊x suō，“遮”讀 zhē，不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面?
三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷
1、你最喜歡哪首古詩(shī)?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷
1、學(xué)習第一首詩(shī)：
�、� “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�?
六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著(zhù)微微的晚風(fēng)傳來(lái)�？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè )，感受到的.是一種野趣。
帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩句。
�、� “歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁�?說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。
牧童牧�；貋�(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。
�、� 詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的?
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。
(可愛(ài)、調皮、疲倦。)
�、� 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，加上自己的想象，把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習第二首詩(shī)：
�、� “一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
一只小船上坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
�、� “怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么?
十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張在那兒，原來(lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
�、� 朗讀詩(shī)句：
讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
五、再讀詩(shī)文，感受意境
1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸，想象畫(huà)卷
1、選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
2、默寫(xiě)《牧童》。
第二課時(shí)
一、揭題，初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )·村居》。
2、釋題：
�、� 介紹作者辛棄疾。
�、� 簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè )。
�、� 村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑�?
(居住。)
“村居”呢?
(居住在鄉村。)
二、初讀，走近“美”
1、聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。
2、請同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞：
把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來(lái)評一評，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀：
讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號。
5、遇到不理解的地方，應該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。
三、品讀，感受“美”
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己的收獲：
(先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話(huà)要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)
�、� “茅檐低小，溪上青青草�！笨磮D知道。你感到了什么?
(簡(jiǎn)樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)
學(xué)生朗讀。
�、� “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說(shuō)話(huà)。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
�、� 一對白發(fā)夫妻操著(zhù)吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下面的內容。
�、� 追問(wèn)：
作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?
(大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬、取蓮子。)
�、� 讀讀看，從讀中感受到了什么呢?
�、� 同學(xué)們讀得真好!是的，這戶(hù)人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶(hù)人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現出來(lái)嗎?
(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉村田園生活 。)
四、再讀全詞，回味“美”
1、想一想：
這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣?
(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?
(繼續品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。你呢?
4、配樂(lè )朗讀或背誦。
五、課外拓展，延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇4
內容摘要：“讀圖時(shí)代”里，古典詩(shī)歌的學(xué)習和鑒賞成了一件讓語(yǔ)文老師集體尷尬和無(wú)奈的事那么，在時(shí)尚與經(jīng)典之間真的就“決絕”沒(méi)有商量了嗎？本案例試圖通過(guò)一己之努力，在“生本、合作、質(zhì)疑、對話(huà)”的課堂文化建構中為著(zhù)這些吃著(zhù)肯德基，喝著(zhù)可樂(lè )、雪碧，搖著(zhù)邁克﹒杰斐遜的屁股長(cháng)大的少年，為著(zhù)民族文化的明天做一些嘗試
關(guān)鍵詞： 對話(huà) 古典詩(shī)歌 鑒賞 聯(lián)想和想象
一、案例背景
1、教材分析
《古詩(shī)十九首&8226;行 行 重 行 行》是山東人民出版社普通高中新課程實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》必修三《古詩(shī)二首》中的一首
2、學(xué)生分析
作為高中學(xué)段的起始年級學(xué)生，高一的學(xué)生在詩(shī)歌雖然有了一些積累，但仍屬薄弱這在一定程度上制約著(zhù)他們進(jìn)一步詩(shī)歌學(xué)習興趣和鑒賞能力的提高
3、教學(xué)目標
(1)了解《古詩(shī)十九首》；
( 2)在理解的基礎上熟讀并背誦這首詩(shī)；
( 3)體會(huì )詩(shī)歌表現的女主人公的思想感情；
(4)掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法
4、課前準備
觀(guān)看ppt第一頁(yè)，聆聽(tīng)趙薇的《離別的車(chē)站》
5、教學(xué)思路
課前聽(tīng)曲，利用音樂(lè )和畫(huà)面營(yíng)造一種傷離恨別的氛圍，然后主要運用誦讀品味和聯(lián)想想象法對詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞
6、教學(xué)手段
誦讀品味，聯(lián)想激發(fā)，學(xué)生合作探究
7、教學(xué)用具投影儀、黑板、粉筆
8、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)
播放趙薇演唱的《離別的車(chē)站》，積極聽(tīng)曲，體會(huì )歌詞意境
當你緊緊握著(zhù)我的手
再三說(shuō)著(zhù)珍重珍重
當你深深看著(zhù)我的眼
再三說(shuō)著(zhù)別送別送
當你走上離別的車(chē)站
我終于不停的呼喚呼喚
眼看你的車(chē)子越走越遠
我的心一片凌亂凌亂
千言萬(wàn)語(yǔ)還來(lái)不及說(shuō)
我的淚早已泛濫泛濫
從此我迷上了那個(gè)車(chē)站
多少次在那兒癡癡的看
離別的一幕總會(huì )重演
你幾乎把手兒揮斷揮斷
何時(shí)列車(chē)能夠把你帶回
我在這兒癡癡的盼
你身在何方我不管不管
請為我保重千萬(wàn)千萬(wàn)
當你走上離別的車(chē)站
我終于不停的呼喚呼喚
眼看你的車(chē)子越走越遠
我的心兒一片凌亂凌亂
千言萬(wàn)語(yǔ)還來(lái)不及說(shuō)
我的淚早已泛濫泛濫
從此我迷上了那個(gè)車(chē)站
多少次在那兒癡癡的看
離別的一幕總會(huì )重演
你幾乎把手兒揮斷揮斷
何時(shí)列車(chē)能夠把你帶回
我在這兒癡癡的盼
你身在何方我不管不管
請為我保重千萬(wàn)千萬(wàn)
千言萬(wàn)語(yǔ)還來(lái)不及說(shuō)
我的淚早已泛濫泛濫
從此我迷上了那個(gè)車(chē)站
多少次在那兒癡癡的看
離別的一幕總會(huì )重演
你幾乎把手兒揮斷揮斷
何時(shí)列車(chē)能夠把你帶回
我在這兒癡癡的盼
你身在何方我不管不管
請為我保重千萬(wàn)千
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
一曲《離別的車(chē)站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動(dòng)蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦當然煎熬，別后的相思更加難堪今天就讓我們一起走進(jìn)《古詩(shī)十九首》，去體會(huì )《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
�。ǘ┙忸}
《古詩(shī)十九首》，是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統《昭明文選》這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般以每首第一句做題目詩(shī)作表現了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì )生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情深入淺出的精心構思，情景交融的描寫(xiě)技巧，如話(huà)家常的平常語(yǔ)句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》稱(chēng)頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。
�。ㄈ┱w感知
1、理解是鑒賞的前提，《古詩(shī)十九首》中的作品距今年代較遠，語(yǔ)言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內討論解決。
提示：現場(chǎng)抽查4名學(xué)習主動(dòng)性差的學(xué)生，主要是課下注釋。
2、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生聽(tīng)讀注意把握詩(shī)歌的感情基調和誦讀節奏。
3、俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，也有人說(shuō)，詩(shī)歌的妙處只可意會(huì )不可言傳確實(shí)，詩(shī)歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請在笛子獨奏《妝臺秋思》的音樂(lè )聲中，有感情地再讀全詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)歌的韻味。
�。ㄋ模┚植看Γň寿p析）
“詩(shī)無(wú)達估”，讀詩(shī)是最容易產(chǎn)生獨特的體會(huì )，碰撞出智慧的火花請調動(dòng)你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節或詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語(yǔ)言或其他別致的形式寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y與升華
詩(shī)歌中的女主人公是個(gè)什么樣的形象? 全詩(shī)表達了怎樣的主題？請用自己的話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)的寫(xiě)下來(lái)與組內其他同學(xué)交流。
提示：
詩(shī)人用質(zhì)樸無(wú)華的文筆塑造了一個(gè)丈夫遠游在外因刻骨思戀卻不得相見(jiàn)而陷于無(wú)限痛苦之中的癡情女子的形象，表現了封建社會(huì )男重女輕，女子因為婚姻不自主而不能把握自己命運，只能坐等男人“施與”的悲慘命運。
�。┩卣寡由�
下面這首詩(shī)也是《古詩(shī)十九首》里的名篇，運用聯(lián)想和想象用散文化的語(yǔ)言，復述這個(gè)故事。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女纖纖擢素手，札札弄機杼 終日不成章，泣涕零如雨 河漢清且淺，相去復幾許? 盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
三、課堂實(shí)錄（部分）
教師：詩(shī)歌鑒賞的`方法和角度有很多，今天我們主要是學(xué)習運用“聯(lián)想”、“想象”方法對詩(shī)歌進(jìn)行賞析我們首先明確一下聯(lián)想和想象的概念看屏幕，所謂“聯(lián)想”就是聯(lián)系學(xué)習過(guò)的類(lèi)詩(shī)，在比較異同的過(guò)程中加深對本詩(shī)的理解，比如，同樣是寫(xiě)“遠”，本詩(shī)用“相去萬(wàn)余里，各在天一涯”感嘆無(wú)奈，王勃《送杜少府之任蜀州 》中卻講“海內存知己，天涯若比鄰”，為什么？
學(xué)生：我記得不是有所謂“咫尺天涯”和“天涯咫尺”的不同說(shuō)法嗎？我覺(jué)得這種不同都生動(dòng)的反映了主人公不同的心境，一自信豪邁，一沮喪絕望
教師：說(shuō)得太好了，鑒賞詩(shī)歌應該注意到主人公心境的不同，其他同學(xué)還有類(lèi)似的發(fā)現嗎？有一句廣告詞說(shuō)得好，“人類(lèi)失去聯(lián)想會(huì )怎樣”？
學(xué)生：我想說(shuō)的是“相去日已遠，衣帶日已緩”，這句詩(shī)讓我們很容易聯(lián)想到那句宋詞，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
教師：為什么會(huì )想到這一句��？
學(xué)生：因為，這兩句一個(gè)“衣帶漸寬”，一個(gè)“衣帶日緩”，都是借用衣帶的寬松襯托主人公的形容憔悴，生動(dòng)地表現了主人公耽于相思而不得解脫的痛苦
教師：好，太精彩了，找得準，解說(shuō)得更精彩
學(xué)生：老師我找的是“道路阻且長(cháng)”，我聯(lián)想到了《蒹葭》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長(cháng)溯游從之，宛在水中央”我想她這么想念他的丈夫，一定有好多次偷偷地跑到她送別丈夫的地方，踮起腳尖向遠處眺望，眺望時(shí)也會(huì )像《蒹葭》中女子一樣產(chǎn)生“宛在水中央”的幻覺(jué)
教師：嗯，這個(gè)同學(xué)的分析不僅帶有聯(lián)想的性質(zhì)，也有想象的成分我們先給大家介紹一下“想象”這個(gè)概念我們一塊把幻燈片上的這段話(huà)讀一下：詩(shī)歌鑒賞中的“想象”主要指是通過(guò)合理想象還原生活細節，因為詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練的，僅從字面我們是看不到能夠打動(dòng)人心的東西的好，給大家四分鐘的時(shí)間，找一找詩(shī)歌中的那個(gè)地方“潛伏”著(zhù)這樣的力量，可以用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)
學(xué)生：我想象的是離別的前夜
教師：哦，那，該是怎樣的一個(gè)場(chǎng)景呢？
學(xué)生：不一定
教師：不一定？
學(xué)生：對他們可能傾訴了很多，也可能兩兩相對一夜無(wú)言但無(wú)論怎樣，都一樣的傷感，一樣的連看到蠟燭也傷心不已呢！杜牧不是說(shuō)“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”嗎？
學(xué)生：我想到的是當代臺灣著(zhù)名詩(shī)人鄭愁予的《錯誤》，我覺(jué)得《錯誤》就像是那個(gè)癡情女子一聲嘆息在１７００多年后的回音
教師：哦，好一個(gè)嘆息！好像這個(gè)女子就在我們身邊似的好像女主人公這樣的遭遇不是一個(gè)偶然，也不是僅在古代有，而是一個(gè)橫亙千古的悲劇好，你是從哪里讀到這首詩(shī)的？
學(xué)生：第四冊課本
教師：好，這個(gè)同學(xué)還有一雙善于發(fā)現的眼睛，她把第四冊里這么美得一首詩(shī)自己找到了，還這么慷慨地介紹給大家那大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)某某同學(xué)的有感情地誦讀��？好，有請某某同學(xué)（語(yǔ)調略帶夸張地）！
學(xué)生： 我打江南走過(guò)/……/我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……
教師：某某同學(xué)的深情演繹把我們的思緒帶到了草長(cháng)鶯飛的江南現在，還有沒(méi)有其他……好，有請
學(xué)生：我寫(xiě)的是一段話(huà)：每一個(gè)黃昏，我都獨行到村外的那架小橋，佇立遠望，任殘陽(yáng)如血，將我籠罩每一次悵然而歸，我都帶回一顆小小卵石你說(shuō)，你喜歡卵石，他是那么光潔，那么堅實(shí)如今，石已滿(mǎn)箱，你在哪里呢？
教師：高一13班還真是藏龍臥虎啊，我也湊個(gè)熱鬧，我寫(xiě)了一首打油詩(shī)（幻燈片呈現），給大家讀一下：
一天兩天三四天，五天六天七八天
九天十天十一天，紅淚滴盡透羅衫
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鄙人（夸張地）這首小詩(shī)？好，說(shuō)好聽(tīng)一點(diǎn)�。。▽W(xué)生大笑）
學(xué)生：我覺(jué)得打油詩(shī)的作者（學(xué)生笑）很好地理解了女主人公離別之初度日如年的煎熬，并且把這個(gè)感受用數數的枯燥形式形象生動(dòng)地表現出來(lái)
教師：謝謝�。ㄕZ(yǔ)調夸張）�。▽W(xué)生大笑）
四、案例反思
作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們不能不痛苦地承認，“讀圖時(shí)代”的學(xué)生們，學(xué)習語(yǔ)文，尤其是古典詩(shī)歌的興趣和動(dòng)力嚴重不足當我們眼睜睜的看著(zhù)孩子們津津于那些“垃圾食品”，好些時(shí)候我們都覺(jué)得似乎只能手足無(wú)措，只能痛心疾首罷了其實(shí)，感慨、嘆息和抱怨都無(wú)濟于事，就好像一千句抱怨也不能讓黑夜變成白晝一樣我們能做的，也是應該做的也許只是用愛(ài)心、智慧和堅守為學(xué)生點(diǎn)燃一盞希望的燈火
首先，以學(xué)生為本的生本教育思想，就是承認學(xué)生的現狀、尊重學(xué)生的“口味”在社會(huì )和時(shí)代這個(gè)個(gè)人力量無(wú)法左右的大環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)文素養差，是學(xué)生自己也無(wú)法選擇的客觀(guān)現實(shí)我們的教育和教學(xué)也必須有“因其俗，簡(jiǎn)其禮”的智慧，而不是簡(jiǎn)單地呵斥和否定因為當我們批評呵斥學(xué)生的“為什么只喜歡吃垃圾”的時(shí)候，我們間接否定的其實(shí)是學(xué)生的品味這無(wú)疑是在老師和學(xué)生之間挖出了一條無(wú)法逾越的鴻溝
其次，尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，就必須選擇平等主體之間才會(huì )有的合作學(xué)習模式，就必須以趣味激發(fā)趣味、以熱情點(diǎn)燃熱情，以真誠開(kāi)啟對話(huà)不要怕學(xué)生沉默，沉默至少告訴我們這個(gè)問(wèn)題學(xué)生還不能輕松自信地掌握不要怕被學(xué)生問(wèn)住
再次，尊重詩(shī)歌重誦讀輕解讀的學(xué)習規律，創(chuàng )造情境激發(fā)學(xué)生誦詩(shī)并進(jìn)行點(diǎn)評的積極性
第四，永懷一顆寬容和理解之心，營(yíng)造一種輕松、幽默、和諧的課堂氛圍即使個(gè)別學(xué)生借機“露青頭”，也不要厲言指斥，更不宜施予懲罰學(xué)生的“噓聲”是他應得的最有力的懲罰，千萬(wàn)不要再傻乎乎地扮演課堂上的“怒目金剛”，覺(jué)得學(xué)生怕自己就是最大的成功
最后，打造一個(gè)師生平等對話(huà)的平臺，利用聯(lián)想和想象這兩根長(cháng)柱，幫助學(xué)生架設起溝通時(shí)尚與經(jīng)典、既得與新知的橋梁
古詩(shī)教學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�。�、能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
�。�、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
�。�、誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課時(shí)目標】
�。�、第一課時(shí)：
�、� 學(xué)會(huì )前兩首詩(shī)中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�、� 能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
�。�、第二課時(shí)：
�、� 學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�、� 能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
�、� 背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
�、� 誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
課件。
�。�、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預習。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
獨坐敬亭山
一、激趣導入
�。�、導語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生課堂反應，教師提示：一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”）
�。�、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。
�。ㄉ诳赡軙�(huì )背要學(xué)習的這首，應該表?yè)P，且可順勢揭題）
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
�。�、讀題，看注釋?zhuān)Y合插圖，教師介紹背景。
�。�、引語(yǔ)：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
�。�、要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。ūM：完。獨去閑：可以交換詞序解釋?zhuān)崎e地獨自離去了）
�。�、指名回答，評議交流。
三、吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情
�。�、自由吟讀。
�。�、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)詩(shī)題）
二、自由吟讀
�。�、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著(zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
�。�、教師根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思
�。�、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結合看圖吟誦體會(huì )。
�。�、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙。
�。ㄓ苗R子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁）
�。ň绞且倭⒃诙赐ズ凶钣忻囊蛔�，如此壯闊的'山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著(zhù)一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了）
四、引導賞析
你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。
與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
�。�、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
�。�、布置課外作業(yè)，繼續去搜集。
�。�、下節課（或者語(yǔ)文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。
六、練習
任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內容
�。�、帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
�。�、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
�。�、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過(guò)，勝過(guò)。
�。�、根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習，相互交流
四、教師小結
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇6
一、課前三分鐘創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時(shí)間，讓我們先共同步入每周一次“與古人同行”。（出示課件）
師：同學(xué)們，看到這首詩(shī)，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（先出示詩(shī)人畫(huà)像，再出示詩(shī)作）
生：王維。
師：對，這位就是我國唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。讓我們一起來(lái)了解一下吧。（課件解說(shuō)）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩(shī)人。（出示詩(shī)作）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
生：杜牧。
師：對，這就是杜牧。（出示畫(huà)像，課件解說(shuō)）
師：讓我們走近今天的最后一位詩(shī)人——蘇軾。（出示畫(huà)像、詩(shī)作、課件解說(shuō)）
[點(diǎn)評：通過(guò)課前創(chuàng )設情境，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)中］
二、導入新課
師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩(shī)人，這其中的東坡先生有句詩(shī)說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！弊詮纳蠈W(xué)期我們開(kāi)設了“每日古詩(shī)”以來(lái)，大家學(xué)詩(shī)的積極性越來(lái)越高，今天就讓我們再次走入“古詩(shī)長(cháng)廊”，（板書(shū)：古詩(shī)長(cháng)廊）讓我們共同分享誦詩(shī)的樂(lè )趣，體味賞詩(shī)的意境，施展作詩(shī)的才華，領(lǐng)略祖國古典文化的獨特魅力。
三、誦詩(shī)
師：俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！庇纱丝梢�(jiàn)，背誦一定數量的詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的前提。（板書(shū)：誦詩(shī)）從上學(xué)期到現在我們背誦的古詩(shī)已經(jīng)有100多首了，現在出示的就是其中的80首詩(shī)的目錄，這些詩(shī)也是大綱中規定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來(lái)考考大家，我出題目，大家一起背誦，準備好了嗎？（隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長(cháng)歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯，“真金不怕火煉”，我們請臺下聽(tīng)課的老師也來(lái)點(diǎn)兩首詩(shī)，好不好？
生：好！
�。ㄅ_下老師現場(chǎng)點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨步尋花》）
生：（齊背誦）
師：人們常說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功�！彪m然我們展示的時(shí)間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗還沒(méi)有結束呢！古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)可是一種至高無(wú)上的境界。
下面請同學(xué)們仔細欣賞畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詩(shī)句？（播放錄像《江南春色》）
生：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
生：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！�
生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！�
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
生：“遲日江山麗，春城花草香�！�
生：“花飛花謝花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？”
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：“昨夜今日此門(mén)中，人面桃花相映紅�！�
生：“今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗�！�
生：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！�
生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
生：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！�
師：你找到了《江畔獨步尋花》的感覺(jué)。
生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！�
生：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
生：“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！�
師：看來(lái)這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫(huà)面又會(huì )帶給你怎樣的'感受？（播放錄像《沙場(chǎng)征戰》）
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：“將軍戰前半死生，美人帳下猶歌舞�！�
生：“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
師：這也是我們中華民族千百年來(lái)的精神。
生：“萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
師：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！蹦阆氲搅俗鲬鸬钠D辛困苦。
生：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？”
師：這是何其豪邁的氣概！
生：“捐軀赴國難，視死忽如歸�！�
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的“視死忽如歸”后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)——
生：“視死如歸”。
生：“將軍百戰死，壯士十年歸�！�
師：你知道這句話(huà)出自哪里嗎？
生：《木蘭詩(shī)》。
生：“挽弓當挽強，用箭當用長(cháng)。射人先射馬，擒賊先擒王�！�
師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時(shí)空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？
生：“楊柳青青江水平�！�
師：它的下一句是“聞郎岸上踏歌聲”。你想到了《竹枝詞》。
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
生：“三萬(wàn)里河東入海，九千仞岳上摩天�！�
生：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�
生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺�！�
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響�！�
生：“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸�！�
師：簡(jiǎn)直就是人在畫(huà)中游，不過(guò)要注意一個(gè)字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
師：“能不憶江南？”
師：看來(lái)以畫(huà)想詩(shī)難不倒大家，下面老師提高難度，拋開(kāi)畫(huà)面，我說(shuō)一句詩(shī)，請你說(shuō)出所能聯(lián)想到的詩(shī)句�！按睬懊髟鹿�，疑是地上霜�！�
生：“明月松間照，清泉石上流�！�
生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)�！�
生：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明�！�
師：你想到了《春江花月夜》。
生：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
生：“月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè )幾家愁�！�
生：“深林人不知，明月來(lái)相照�！�
生：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
生：“更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜�！�
生：“不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)�！�
師：聽(tīng)了明月的詩(shī)句大家是對答如流，現在老師只出一個(gè)詞，看看你是否也能說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句：“美酒”。
生：“花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人�；炔唤怙�，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂(lè )須及春�！�
生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！�
生：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�
生：“歲月滄桑香如故，莫道美酒不識君�！�
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
生：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�
師：剛才大家的誦詩(shī)真稱(chēng)的上是過(guò)五關(guān)斬六將了。難怪古人說(shuō)“唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流”，看來(lái)大家的確是飽讀詩(shī)書(shū)，“胸中有丘壑”。
四、賞詩(shī)
師：如果說(shuō)誦詩(shī)令我們受益匪淺，那賞詩(shī)就更其樂(lè )無(wú)窮了。（板書(shū)：賞詩(shī)）我們都知道：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成�！彼哉f(shuō)，每首好詩(shī)都值得我們去細細品味。平時(shí)我們一起欣賞了不少好詩(shī)。來(lái)，讓我們一起看看這幅畫(huà)面，是不是“似曾相識”？
師：你能用這學(xué)期我們課內學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對，這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天就讓我們再來(lái)進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說(shuō)說(shuō)你是如何欣賞這首詩(shī)的？
學(xué)生分小組討論。
師：誰(shuí)先來(lái)談一談？
生：這首詩(shī)的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時(shí)寫(xiě)下的。
師：你為大家介紹了這首詩(shī)的背景。（板書(shū)：背景）你了解這首詩(shī)的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚州。小船揚帆而去，越走越遠，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩(shī)人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長(cháng)江水，多像詩(shī)人綿綿不盡的思念啊。
師：聽(tīng)了她的發(fā)言，我們對詩(shī)的意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書(shū)：詩(shī)意）那么這首詩(shī)表達了詩(shī)人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因為他們分別的季節和景色美極了，我是從前兩句看出來(lái)的。但當老朋友的船越走越遠，最后消失在水天相接的地方時(shí)，詩(shī)人心中充滿(mǎn)了依依不舍的情誼，這也是詩(shī)中表達的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們月共一輪。
師：看來(lái)我們欣賞古詩(shī)不但要理解詩(shī)的意思，而且要體會(huì )作者的思想感情。（板書(shū)：詩(shī)情）同學(xué)們看，這么豐富的內容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個(gè)字就表達出來(lái)了，可見(jiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩(shī)，老師帶來(lái)了一段錄像資料，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示錄像）
師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺(jué)。假如你現在就是李白，你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感么？誰(shuí)想試試？
師：讀得不錯。下面就讓我們一起帶著(zhù)詩(shī)人對老朋友依依惜別的情感來(lái)誦讀這首詩(shī)。
生：（齊聲誦讀）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師覺(jué)得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩(shī)的境界中了。（板書(shū)：詩(shī)境）
五、作詩(shī)
師：看來(lái)賞析古詩(shī)真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩(shī)人陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓練，我們不但學(xué)會(huì )了誦詩(shī)。賞詩(shī)，還學(xué)會(huì )了——作詩(shī)。（板書(shū)：作詩(shī)）后面聽(tīng)課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個(gè)題目。（板書(shū)題目：未來(lái)、小草）好，請大家按照古詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng )作吧，限時(shí)2分鐘。
生：老師，作散文詩(shī)行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風(fēng)行嗎？
師：可以，只要能表達你的感情，什么詩(shī)體都可以。（放音樂(lè )）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請你仔細品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩(shī)人們請停筆。好，誰(shuí)先來(lái)誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來(lái)》：“展翅高飛十萬(wàn)路，望至天涯身影無(wú)。未來(lái)高樓拔地起，來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦�！�
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春氣芬芳滿(mǎn)天飄。綠如碧，襯飾春光好�！�
師：真是清詞麗句必為鄰。誰(shuí)再來(lái)一展風(fēng)采？
生：我作了一首律詩(shī)《未來(lái)》：“展望新時(shí)代，鮮花朵朵開(kāi)。漸入高科技，兒童新時(shí)代。人生亦幸福，萬(wàn)紅涌心壞�？萍紒�(lái)致富，開(kāi)心天天來(lái)�！�
師：短短兩分鐘就作出一首律詩(shī)，真是功夫不淺。
生：我也寫(xiě)了一首十六字令《草》：“草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏�！�
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩(shī)《未來(lái)》：“她是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，她是一個(gè)久遠的傳說(shuō)，她是一個(gè)可愛(ài)的童話(huà)，她是一個(gè)不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠方�！�
師：真是美不勝收，再請一位。
生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：“不比花香，不比樹(shù)高。蒼天之下，青青小草�！�
師：好，剛才我們聽(tīng)了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩(shī)作，下面讓我們來(lái)點(diǎn)評其中的一至兩首。就讓我們先來(lái)點(diǎn)評一下紀建輝的這首《未來(lái)》。紀建輝，請你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說(shuō)一說(shuō)我作的這首詩(shī)有個(gè)特點(diǎn)：每行的第一個(gè)字連起來(lái)是“展望未來(lái)”。
師：真是風(fēng)格獨運。讓我們掌聲鼓勵一下！下面就請各位小詩(shī)人們海闊天空，盡情評析。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好，妙不可言。第一句，寫(xiě)飛得高，看得遠。第二句，寫(xiě)通往未來(lái)的路長(cháng)而遠，“望至天涯”。最后兩句寫(xiě)未來(lái)的建筑和未來(lái)的科技，用詞很精致。
師：你是從詩(shī)的意思方面來(lái)談的，看得出你也是滿(mǎn)腹經(jīng)綸。誰(shuí)想再來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我認為他寫(xiě)得不錯，但有一個(gè)字可以改：“路”，我認為改成“里”講得通。
師：作者同意否？
�。ㄗ髡呖紤]）其他生舉手。
師：好，你來(lái)說(shuō)。
生：我認為“路”好，“十萬(wàn)路”給人的感覺(jué)是條條大路通羅馬，我們可以通過(guò)多種方式到達未來(lái)。
生：可是“里”更好，我們本來(lái)就是剛邁出了十萬(wàn)里科技長(cháng)征的第一步。
生：我同意“路”，這個(gè)字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是“展翅高飛十萬(wàn)路”，給人感覺(jué)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才能到達，這種用法在古詩(shī)里常見(jiàn)，寫(xiě)出了自己的東西。
生：對，我也同意“路”，我們都說(shuō)走出人生燦爛的路，可沒(méi)說(shuō)燦爛的里。
師：看來(lái)剛才大家談到了詩(shī)的寫(xiě)作方法，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。誰(shuí)還想談？
生：我認為他后兩句寫(xiě)得好。說(shuō)明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達了對未來(lái)科技的向往。
師：對。你是從詩(shī)所表達的情感方面來(lái)談的。
生：我有一點(diǎn)不明白，想問(wèn)問(wèn)詩(shī)人，就是最后一句“來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦”是什么意思？
師：好像帶著(zhù)樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩(shī)人說(shuō)說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得是不是說(shuō)以前很落后，到未來(lái)就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩(shī)的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當一個(gè)人來(lái)到未來(lái)世界的時(shí)候，他會(huì )覺(jué)得像仙境一樣，所以在他死的時(shí)候會(huì )非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個(gè)世界上多活一天呢？
師：看來(lái)刁乾龍和紀建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說(shuō)得那么精辟，“但也說(shuō)出了自己的獨立見(jiàn)解。好，這首詩(shī)我們點(diǎn)評到此，哪位同學(xué)喜歡，請你跟著(zhù)作者一起高聲誦讀。
�。o建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）
師：本來(lái)老師真想多點(diǎn)評幾首詩(shī)可是同學(xué)們都知道，寫(xiě)一首好詩(shī)是多么不容易，古人就深有體會(huì )。詩(shī)人賈島曾用“兩句三年得，一吟雙淚流”來(lái)形容寫(xiě)詩(shī)的不易；王安石更用“捻斷三根須”來(lái)形容作詩(shī)時(shí)冥思苦想的樣子；而杜甫更寫(xiě)出了“一生性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的千古絕句，誓用一生來(lái)研究詩(shī)作。所以我們想在課堂上完成一首好詩(shī)是非常不容易的，但沒(méi)關(guān)系，就請同學(xué)們課下與你的詩(shī)友們繼續斟酌，好不好？
生：好！
六、總結
師：同學(xué)們，在今天的古詩(shī)長(cháng)廊中，大家不僅收獲了不少古詩(shī)方面的知識，更用滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)為長(cháng)廊增色不少，真是“江山代有才人出——”
生：“各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�
師：通過(guò)誦詩(shī)，我們重新認識到積累祖國古典文化的重要性，正可謂“好雨知時(shí)節�！�
生：“當春乃發(fā)生�！�
師：而通過(guò)賞詩(shī)，我們讓詩(shī)的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是“隨風(fēng)潛入夜——”
生：“潤物細無(wú)聲�！�
師：通過(guò)作詩(shī)，我們懂得了雖然現在自己的詩(shī)作很稚嫩，但只要反復推敲，堅持不懈，總有一天我們會(huì )寫(xiě)出傳唱千古的名篇，到那時(shí)，真是“曉看紅濕處——”
生：“花重錦宮城”。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。弘揚祖國的古典文化，愿我們的生活如“古詩(shī)長(cháng)廊”般永遠充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意！
古詩(shī)教學(xué)教案 篇7
《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫(xiě)景詩(shī)，作者寫(xiě)的是登鶴雀樓憑欄遠眺時(shí)的的感受，前兩句寫(xiě)景后兩句議論。全詩(shī)洋溢著(zhù)盛唐時(shí)期中華民族昂揚向上的精神。
教學(xué)這首詩(shī)�？梢圆捎茫骸白x、查、連、話(huà)、想、悟、疑、背”八步教學(xué)法，引導學(xué)生披文入情，積極感受詩(shī)的意境和作者的情感。
1、讀。
在揭題后老師范讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生輕聲朗讀，要求讀準字音并逐步做到流利地讀。
2、查。
讓學(xué)生把詩(shī)讀熟了，再要求解釋字義，從字面上初步弄懂詩(shī)的意思。如“依”“盡”“欲”“窮”等。從字典中查的字義，要放到詩(shī)句中，看能不能說(shuō)得通。說(shuō)不同的就要找個(gè)相近的意思想一想�！叭绨兹找郎奖M”的“盡”字，字典里的解釋是“完畢”，“太陽(yáng)*著(zhù)山完畢了”這說(shuō)不通，改為“太陽(yáng)*山消失了”，“太陽(yáng)*著(zhù)山下去了”就說(shuō)得通了要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生把字典里同聯(lián)系上下文結合起來(lái)解釋古詩(shī)的字義。
3、連。
要求學(xué)生在理解字義的基礎上，用白話(huà)把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)。有的詩(shī)句直譯不好說(shuō)，老師應予點(diǎn)撥。如“欲窮千里目”可還原為“目欲窮千里”，然后讓學(xué)生用白話(huà)式著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
4、畫(huà)。
要求學(xué)生根據詩(shī)意，展開(kāi)想象，然后把想象的事物畫(huà)下來(lái)。要提醒學(xué)生不要照者插圖畫(huà)，要盡量畫(huà)得與它不同，與眾不同。要啟發(fā)學(xué)生思考：作者的觀(guān)點(diǎn)在哪里？鶴雀樓應畫(huà)在什么地方？夕陽(yáng)山峰黃河應畫(huà)在什么地方？想好再畫(huà)。
5、想。
學(xué)生根據詩(shī)意畫(huà)畫(huà)，是第一次想象。根據老師的描述展開(kāi)想象。老師的描述要有利于豐富學(xué)生的想象。老師可要求學(xué)生全身放松，兩眼微閉，在悠揚的音樂(lè )聲中，隨著(zhù)老師的描述再次進(jìn)入意境。老師的描述應從舒緩到昂揚：“一輪紅日拌著(zhù)火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無(wú)邊無(wú)際的`感覺(jué)；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯(lián)想到時(shí)間的流逝，無(wú)際無(wú)窮，我強烈地感覺(jué)到要想看得更遠，就必須登上更高一層樓；人生要有意義，就必須不斷地進(jìn)取，最大限度的獲取成就�！边@樣的描述，學(xué)生不一定能句句聽(tīng)得明白，但能受到情感的熏陶。
6、悟。
悟就是領(lǐng)悟，讓學(xué)生根據老師描述展開(kāi)想象后，可啟發(fā)學(xué)生：“從詩(shī)意的想象中你看到了什么？體會(huì )到什么？”對學(xué)生的體會(huì )，不要局限與對“登得高才能看得遠”的道理的認識，要讓學(xué)生初步體會(huì )到作者積極向上的情感。
7、疑。
疑就是質(zhì)疑。對古詩(shī)的質(zhì)疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激發(fā)學(xué)生再今后讀書(shū)中不斷求知的欲望。如“白日”為什么不用“紅日”，就不一定要講清楚，可留給學(xué)生一個(gè)懸念。
8、背。
背是語(yǔ)言積累，應指導學(xué)生在反復的誦讀中把詩(shī)背下來(lái)。
簡(jiǎn)評：
古詩(shī)“八部”教學(xué)法具有以下三個(gè)鮮明特點(diǎn)：
1、符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。詩(shī)寫(xiě)的是作者的感受，作者用的是形象思維，用意象說(shuō)話(huà)，讀詩(shī)就要通過(guò)字面意思，從理解意象入境，去體會(huì )作者的感受。
2、突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過(guò)自己讀一讀，查一查，連一連，從而自己讀懂的字面意思；然后再畫(huà)一畫(huà)、想一想、悟一悟等高層次的思維活動(dòng)中，*自己積極主動(dòng)的努力，深入詩(shī)的意境，感受作者的情感。
3、培養學(xué)生的想象力。寫(xiě)詩(shī)要想象，讀詩(shī)也要想象。教者兩次引導學(xué)生想象。一是借畫(huà)想象，通過(guò)引導學(xué)生把詩(shī)意畫(huà)面化，更好地把握意象入境；二是借語(yǔ)言想象，老師通過(guò)對待詩(shī)意的生動(dòng)的描敘，讓學(xué)生憑借豐富的語(yǔ)言想象，使學(xué)生頭腦中的意象更豐富，更清晰，對待中情感的感受更真切。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的`綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
�。�2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會(huì )意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙�(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構成了一幅春天江南的畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè )輔助，指導學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著(zhù)理解
古詩(shī)教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
�、睍�(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
�、硨W(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
�、锤惺茉�(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：想象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
�、绷私馔醢彩�、張籍、清朝納蘭性德的生平。
2.搜集這三位詩(shī)人的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦比賽，激趣導入。
�、苯M際比賽背誦關(guān)于思鄉的古詩(shī)詞。
�、布亦l，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰(shuí)一觸動(dòng)它，就會(huì )發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著(zhù)古詩(shī)《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉曲吧！
�。郾痴b思鄉古詩(shī)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示亮相的機會(huì )，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂(lè )于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。用富有感染力的導語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生的思鄉之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。］
二、整體感知.直奔重點(diǎn)
�、苯翌}討論：
�、拍阒馈安创钡�'意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？
�、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
�、菐熛鄼C介紹王安石。
�、舱_、流利朗讀詩(shī)歌。
�、艑W(xué)生自由試讀，注意讀準字音。
�、普簦赫簦洪g、數、重、還。
�、亲杂勺x古詩(shī)，或同桌互讀，或師范讀。
�、确磸投嘧x幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思。并想一想：哪句詩(shī)最能表達詩(shī)人的思鄉之情？
�。圩x通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時(shí)輔以教師的范讀，或學(xué)生的賽讀，力求讀通的同時(shí)，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋?zhuān)詫W(xué)生自己對詩(shī)歌內容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考來(lái)取代統一答案，以學(xué)生自己的感性體驗來(lái)取代整齊劃一的理解指導。］
三、品詞析句，體會(huì )感情。
�、狈磸推纷x：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�、抛x著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫(huà)面？同桌之間互讀、練說(shuō)。
�、泼枋鲫P(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容“綠”過(guò)江南的美麗景色？（ “陽(yáng)春三月”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿(mǎn)江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數名學(xué)生說(shuō)。
�、抢首x體會(huì )“綠”意。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧。學(xué)生朗讀。
師：你看，這“綠”字讓你們這么一說(shuō)，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你
內容概括：這篇介紹了關(guān)于05古詩(shī)詞三首教學(xué)設計四,古詩(shī)三首，希望對你有幫助！
古詩(shī)教學(xué)教案 篇10
一導入:
二明確內容和競賽規則:
內容:第一回合——試試你的觀(guān)察力
第二回合——考考你的記憶力
第三回合——測測你的理解力
第四回合——檢驗你的應辨力
競賽總規則:
第一:123小組為紅隊;456小組為藍隊。紅隊與藍隊進(jìn)行pk。
第二:pk時(shí)遵守課堂紀律,紀律分占總成績(jì)的×××。
第三:學(xué)習知識第
一、比賽結果第二。
比賽的.口號:團結、尊重、信任、守紀
三比賽內容:
第一回合——試試你的觀(guān)察力
比賽規則:
a必答題,答對一題+1分,答錯一次,本隊可補充一次,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
b搶答題,答對一題+1分,答錯后本隊沒(méi)有補充機會(huì ),對方隊員可補充,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
內容:
必答題:
a組:
�、汆l書(shū)何處達?歸雁入胡天。
�、谇镲L(fēng)簫瑟,洪波踴起。
�、凼幮厣鷮釉�,絕眥入歸鳥(niǎo)。
�、苌街厮畯湍裏o(wú)路,柳暗花明又一春。
�、荼憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。
b組:
�、俪止澰浦�,何日遺馮唐?
�、诼忿D山回不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。
�、壅髋癯鰸h塞,歸雁洛陽(yáng)邊。
�、芰藚s君王天下事,贏(yíng)得身前生后名。
�、轃o(wú)為在岐路,兒女共沾巾。
搶答題:
�、偎萦螐闹�,道阻且躋。溯洄從之,宛在水中央。
�、诩舨粩�,是離愁,理還亂,別是一番滋味在心頭。
�、酆螘r(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨破受凍死亦足!
�、馨驳脧V廈千萬(wàn)間,風(fēng)雨不動(dòng)安如山,大庇天下寒士俱歡顏。
�、菀箒�(lái)南風(fēng)起,五月人倍忙。田家少閑月,小麥覆隴黃。
第二回合——考考你的記憶力
(一)補充上、下句:
比賽規則:
a必答題,答對一題+1分,答錯一次,本隊可補充一次,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
b搶答題,答對一題+1分,答錯后本隊沒(méi)有補充機會(huì ),對方隊員可補充,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
必答題:
a組:
�、賻滋幵琥L爭暖樹(shù),
�、�,隔江猶唱后
庭花。
�、酆嵐淖冯S春社近,
�、�,秋天漠漠向昏黑。
�、輹早R但愁云鬢改,
b組:
�、亠w來(lái)山上千尋塔,
�、�,忽復乘舟夢(mèng)日邊。
�、蹜雅f空吟聞笛賦,
�、�,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
�、莺萎敼布粑鞔盃T,
搶答題:
�、儆牲S河冰塞川,
�、�,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
�、叟钌酱巳o(wú)多路,
�、�,化作春泥更護花。
�、�,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
(二)詩(shī)前4句或后4句,或詞的上片、下片,或整首詩(shī)
比賽規則:
此環(huán)節全是搶答題,答對一題+4分,本隊可補充一次,補充正確+2分。對方隊員補充正確+2分
�、俜吨傺偷摹稘O家傲秋思》的上片
�、陉懹蔚摹队巍痢痢链濉返那�4句詩(shī)
�、坌翖壖驳摹镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》的下片
�、芾钯R的《雁門(mén)太守行》的后4句詩(shī)
�、蓓n愈的《早春呈水部張十八員外》整首詩(shī)
第三回合——測測你的理解力
比賽規則:
a必答題,答對一題+1分,答錯一次,本隊可補充一次,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
b搶答題,答對一題+1分,答錯后本隊沒(méi)有補充機會(huì ),對方隊員可補充,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
必答題:
a組:
�、傥覀兂Ｕf(shuō)“幾個(gè)人在一起,—定有人可作我老師的”可用《論浯》中哪句來(lái)表達。三人行必有我師焉
�、凇堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》中表達對朋友擔憂(yōu)與思念的詩(shī)句是我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西
�、邸洞和分袑�(xiě)出戰火連續不斷,消息隔絕,音訊不至時(shí)迫切心情的兩句詩(shī)是烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。
�、堋端{歌頭》中道盡千載離人之心愿的句子是但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟
�、荨哆^(guò)零丁洋》中概括詩(shī)人被捕前的全部經(jīng)歷的句子是辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星
b組:
�、佟洞伪惫躺较隆繁磉_作者思家思鄉之情的詩(shī)句是鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊。
�、凇兑褂昙谋薄分形覀兂Ｓ眯稳莺糜严嗑�,有說(shuō)不完的知心話(huà),道不盡思念情的詩(shī)句是
何當共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)
�、邸队巍痢痢链濉分心膬删湟庠谡f(shuō)明農家酒味雖薄,而好客情意卻十分濃厚。莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
�、堋渡狡卵颉やP(guān)懷古》中極言潼關(guān)地勢險要的句子是山峰如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。
�、荨睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中表現詩(shī)人舍己為人、至死不渝的句子是何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨破
古詩(shī)教學(xué)教案 篇11
學(xué)習目標
�、僬J識“亦、妝”2個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈�(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢？學(xué)生自由背，教師充分肯定。
�、诮沂菊n題：這節課老師和同學(xué)們一起學(xué)習兩首描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。
共同學(xué)習《望天門(mén)山》
�、賹W(xué)生初讀《望天門(mén)山》。要求讀準字音，讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請教。
�、谡f(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì )到了什么。
�、圩杂删氉x，讀出詩(shī)的韻味。
�、苷b讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。
�、菥毩暠痴b。
練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)古詩(shī)
�、倬毩暽帧皵�、楚、孤、帆”。
�、诔瓕�(xiě)《望天門(mén)山》。
自主學(xué)習《飲湖上初晴后雨》
�、倩仡櫳弦皇自�(shī)的.學(xué)習過(guò)程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
�、诮涣髡故�。
a．展示朗讀或背誦。
b．說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì )到了什么。
c．背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
第二課時(shí)
復習鞏固
�、僦该痴b《飲湖上初晴后雨》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�、谂錁�(lè )情境朗誦。
想象畫(huà)面
�、龠x擇最喜歡的一句詩(shī)，想象它所描述的畫(huà)面，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
�、谶x擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。
可用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，也可用幾句話(huà)描述。
�、劢涣鞲魅讼胂蟮漠�(huà)面。
拓展活動(dòng)
�、俳涣魉鸭拿鑼�(xiě)祖國山河壯美的詩(shī)句。
�、谡匍_(kāi)“祖國山河美”古詩(shī)朗誦會(huì )。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇12
課時(shí)目標：
1、情感目標：理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者思念，熱愛(ài)故鄉的感情。
2、認知目標：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話(huà)語(yǔ)，并能讀通、讀好。
3、能力目標：學(xué)習文中的部分生字，并指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話(huà)語(yǔ)，并能讀通、讀好。
教學(xué)準備：掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲爰と�
1．小朋友們，我們暑假時(shí)布置了一項作業(yè)——背誦古詩(shī)。（板書(shū)：古詩(shī)）
你學(xué)會(huì )了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
*你可知道這首詩(shī)的意思？
*你會(huì )背《贈汪倫》嗎？作者是誰(shuí)？
�。ㄒ龑W(xué)生學(xué)習古詩(shī)要懂得古詩(shī)的大概意思，了解作者）
2．今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
�。ǔ鍪究ㄆ�，指名讀準后鼻音）我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)（書(shū)空）她的名字。
3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。補充完板書(shū)課題“英英學(xué)古詩(shī)”。
4．讀課題。
5.要求認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊仔細看看課文，看看你有什么發(fā)現？
�。ǘ┙鉀Q發(fā)現
1．聽(tīng)錄音范讀
2．交流：
�。�1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰(shuí)和誰(shuí)在對話(huà)？你是怎么知道的？這樣的形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習一的學(xué)用字詞句當中見(jiàn)過(guò)了，老師和新新就是通過(guò)對話(huà)來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一篇對話(huà)。）
A出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們在對話(huà)。
B提示語(yǔ)。
小結：畫(huà)面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà)，兩個(gè)人有說(shuō)有應，有問(wèn)有答，這種情況叫做對話(huà)。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準確、讀通順。比一比，誰(shuí)讀得最認真。
4.看見(jiàn)小朋友讀得這么認真，老師非常高興。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，老師要求你們再讀一遍，讀完以后，看看你能從人物的對話(huà)中知道了什么？
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流
�。ㄈ┰�(shī)文整合
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學(xué)的是《靜夜思》
�。�1）讀好詩(shī)題。
�。�2）引導讀好。
�。�3）夜晚的安靜讀出來(lái)了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩(shī)：（點(diǎn)出紅字，詩(shī)里藏著(zhù)這些生字寶寶，誰(shuí)來(lái)讀讀）
�。�1）讀準字音。
靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
�。�2）這首古詩(shī)有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生評價(jià)
指讀整個(gè)詩(shī)。指讀，評議。*讀通詩(shī)句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準了。這首詩(shī)是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。
*學(xué)生交流；
�。�3）指名學(xué)生讀意思。正音。（出示意思。點(diǎn)紅生字）多指幾個(gè)。讀句子。（齊讀）
�。�4）難讀加大了，現在老師讀詩(shī)句，請小朋友來(lái)讀對應的意思。
�。�5）出示意思。
秋天的`夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
遠離家鄉的人望著(zhù)那天上的月亮，不由得思念起故鄉來(lái)。
�。�6）現在請同桌的小朋友也來(lái)分讀詩(shī)句與詩(shī)意，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對應，如果有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
�。�7）學(xué)生提問(wèn)。
*師：老師有個(gè)地方不明白“遠離家鄉的人”指的是誰(shuí)呢？
�。�8）你從哪里看出來(lái)的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩(shī)人。）
*引導他們知道作者是是唐代的大詩(shī)人李白。
�。ㄋ模┮龑w會(huì )
1．出示圖片，大家看，這幅土上畫(huà)的呀，就是李白，他在干什么呢？
你們瞧，這時(shí)候的月亮是什么樣子的？（大、圓）
師：對呀，這時(shí)正好是中秋之夜，在我們中國，這是一個(gè)團圓的日子。
2．小朋友，你們想想每年中秋節的晚上是怎樣度過(guò)的？
……
3．假如這時(shí)，你獨自一人遠在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì )怎么想呢？
……
4．古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話(huà)、沒(méi)有電視。中秋佳節，朋友們、親人們一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，吃月餅，多開(kāi)心哪！可是，今夜，詩(shī)人李白遠離家鄉，回家的路是那么長(cháng)，沒(méi)有我們今天的汽車(chē)、火車(chē)、飛機，不知道什么時(shí)候才能和親人們團圓。月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了�？磮D說(shuō)說(shuō)李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清�。。ㄒx：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）
6．誰(shuí)愿意當一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)？讀出他的思念之情？
�。�1）指名讀，評議。
�。�2）生加上動(dòng)作試讀。
�。ㄎ澹┳R字寫(xiě)字
1．重點(diǎn)出示下列生字：英詩(shī)
2．自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：
�。�1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
�。�2）書(shū)寫(xiě)“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
�。�3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個(gè)人意見(jiàn)。）“首”還可以擴詞：首長(cháng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。
�。�4）“靜”引導學(xué)生觀(guān)察“月”的變化，強調撇改為豎。這個(gè)字是左右結構，但要寫(xiě)得左窄右寬。
�。�5）“思”是內心的情感，所以積極字底�？陬^擴詞。
3．教師范寫(xiě)或學(xué)生上黑板，學(xué)生臨寫(xiě)。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇13
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）
2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
1、讀題，看注釋?zhuān)Y合插圖，介紹背景。
2、過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、四人小組合作學(xué)習
1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩(shī)意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當的變通。
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著(zhù)“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調輕緩，節奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)囍?zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
3、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
4、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結合看圖吟誦體會(huì )。
5、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
三、引導賞析
1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的.手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
四、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、課外繼續收集山水詩(shī)。
五、練習
任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內容
帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習，相互交流
四、教師小結
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
課后反思：本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分角色，在對話(huà)中鞏固詞義。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇14
古詩(shī)《烏衣巷》
教學(xué)目標：
1、帶著(zhù)感情和詩(shī)意認讀古詩(shī)，并準確背誦古詩(shī)。
2、引導幼兒初步了解古詩(shī)的創(chuàng )作背景，感悟作者創(chuàng )作時(shí)的凄涼心情。
3、引導幼兒感悟詩(shī)意，培養幼兒的理解能力與表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認讀古詩(shī)，并準確背誦古詩(shī)。
2、引導幼兒感悟詩(shī)意，培養幼兒的理解能力與表達能力。
教學(xué)方法與手段
情景教學(xué)法、互動(dòng)交流法
教學(xué)準備
語(yǔ)言表達書(shū)、PPT課件
一、常規部分：
1、兒歌律動(dòng)《祖國祖國我們愛(ài)你》;
2、師生問(wèn)好
二、導入部分：
小朋友們，我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)春天的詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
今天，我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，看看它是怎樣來(lái)展現春天的。(出示PPT課件)
三、新授部分：
1、請幼兒翻開(kāi)課本第7頁(yè)，你從圖片中看到了些什么?
2、師泛讀《烏衣巷》(請幼兒注意聽(tīng)老師泛讀的語(yǔ)氣及詩(shī)句如何停頓)。
3、師講解古詩(shī)的創(chuàng )作背景，出示朱雀橋繁榮和凄涼景象圖片的對比。
提問(wèn)：你覺(jué)得朱雀橋繁華時(shí)，可能是什么樣子的?凄涼時(shí)，又是什么樣子的?
4、分句教讀古詩(shī)。
5、師根據詩(shī)句，講解古詩(shī)全文大意，請幼兒用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
6、古詩(shī)游戲：“填一填”。
7、引導幼兒帶著(zhù)感情和詩(shī)意齊讀古詩(shī)。
8、分形式朗讀古詩(shī)。
9、幼兒準確背誦古詩(shī)。
四、課堂小結：我們今天學(xué)的《烏衣巷》，
是一首懷古詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)對
眼前荒涼景物的'描寫(xiě)，暗示
了烏衣巷舊日繁榮的景象，
抒發(fā)了詩(shī)人懷舊的感慨，讀
起來(lái)感慨萬(wàn)千，回味無(wú)窮。
作業(yè)設計
回家把古詩(shī)《烏衣巷》背給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是引導幼兒逐句理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)的意境，知道是在什么樣的環(huán)境和情景下，作者創(chuàng )作了這首詩(shī)，并能夠用自己的話(huà)完整地講述詩(shī)意。課堂中用各種形式帶領(lǐng)幼兒認讀古詩(shī)，在認讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)時(shí)，重在引導幼兒在讀和背的過(guò)程中，一定要注意讀出古詩(shī)的韻味，結合詩(shī)意和作者創(chuàng )作古詩(shī)時(shí)的凄涼心情來(lái)讀。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇15
活動(dòng)目標
1、能理解圖片的內容，學(xué)會(huì )念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。?
2、體驗詩(shī)中離開(kāi)家鄉的人的思鄉之情。?
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩(shī)，培養他們專(zhuān)心學(xué)習的習慣。 ?
活動(dòng)準備
課件：《靜夜思》圖片活動(dòng)過(guò)程
一、導入
1、出示圖片
小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩(shī)的意境。
老師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉的人，當天黑下來(lái)的`時(shí)候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開(kāi)
1、老師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著(zhù)。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學(xué)習古詩(shī)，老師指導。
4、利用多種形式反復練習誦讀。
5、為古詩(shī)創(chuàng )編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
老師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
三、結束
“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。老師講評，為幼兒頒發(fā)獎品�；顒�(dòng)結束。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇16
六年制語(yǔ)文第九冊新選古詩(shī)《梅花》為北宋著(zhù)名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅２０字，卻寫(xiě)出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩(shī)里洋溢著(zhù)作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。
詩(shī)句簡(jiǎn)析
第一句，“墻角數枝梅”�！皦恰秉c(diǎn)明梅花開(kāi)放的位置——幽僻�！皵抵Α睅字�，言極少，說(shuō)明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛(ài)之情。
第二句，“凌寒獨自開(kāi)”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無(wú)論是形象和意境并無(wú)高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀(guān)情感�！傲韬�，冒著(zhù)嚴寒，實(shí)為全詩(shī)點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴寒中開(kāi)放，本自然規律，而一“凌”字則付與其強烈的感情色彩——傲立嚴寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩(shī)人還以“獨自”來(lái)修飾“開(kāi)”，讓人覺(jué)得梅花氣壓群芳，孤傲無(wú)比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。
第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。
第四句，“為有暗香來(lái)”�！鞍迪恪�，幽香。幽幽清香從遠處襲來(lái)。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調了梅花“色潔如雪”的特點(diǎn)，也突出了它“幽香襲人”�？v觀(guān)全詩(shī)，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。結合詩(shī)人當時(shí)的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失�。┘皞�(gè)性，不難體會(huì )到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設計設計
說(shuō)明：《梅花》這首詩(shī)詩(shī)意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說(shuō)出詩(shī)意，故教師可把指導重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì )作者的心境上。
一、教學(xué)要求：
�。保斫庠�(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。
�。玻w會(huì )作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來(lái)表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
�。常痴b并默寫(xiě)古詩(shī)。
二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求１；
教學(xué)難點(diǎn) ：要求２。
三、主要教學(xué)步驟 ：
�。保踝x詩(shī)句，了解主要內容。
�、僮x題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。
�、谙戎笌酌首x能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
�。玻氉x詩(shī)句，理解詩(shī)意。
第一、二句。
�、偈紫茸寣W(xué)生參考注釋試著(zhù)講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過(guò)去學(xué)習古詩(shī)的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來(lái)。
�、谥笌酌Z(yǔ)言表達能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。
�、蹎l(fā)學(xué)生從“墻角”、“數枝”中體會(huì )出梅花“形孤”的.特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨自”中體會(huì )出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。
�、芾首x體會(huì )。在充分自讀的基礎上再指導學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì )。
第三、四句。
�、賲⒄兆⑨屧囍�(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
�、谳p聲自由讀詩(shī)句，體會(huì )梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。
�、鄹星閱l(fā)，朗讀體會(huì )。
�。常僮x詩(shī)句，體會(huì )作者的心境。
�、侔颜自�(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、谡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì )到。
�、蹎l(fā)想象，體會(huì )意境。請學(xué)生認真地想象并體會(huì )：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�、茉僮x詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì )，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩(shī)人心境的體會(huì )是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì )即可，不必深究。
�、堇首x詩(shī)句，邊讀邊體會(huì )作者的感情。
作業(yè) 布置：完成課后練習。
板書(shū)：
梅花宋·王安石
墻角數枝梅，（形孤）
凌寒獨自開(kāi)。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來(lái)。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇17
教學(xué)目的：
1、了解古代勞動(dòng)人民向往追之美好愛(ài)情的思想感情。
2、體會(huì )詩(shī)中重章疊句的形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。
2、《詩(shī)經(jīng)》的內容理解。
教學(xué)方法：
鑒賞、背誦、討論、比較。
媒體設計：
圖片、音樂(lè )、錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、導語(yǔ)設計：
在我國幾千年的古典文學(xué)長(cháng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現實(shí)主義文學(xué)的源頭。讀著(zhù)《詩(shī)經(jīng)》，體會(huì )著(zhù)風(fēng)雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進(jìn)了浪漫的殿堂。今天我們學(xué)習的兩首詩(shī)歌均出自于《詩(shī)經(jīng)》。那就讓我們漫步于《詩(shī)經(jīng)》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養吧。
2、解題：
《詩(shī)經(jīng)》本稱(chēng)“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，是我國第一郎詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。
《論語(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！薄对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對。
3、出示學(xué)習目標。
說(shuō)明：伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，展示多媒體課件，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面增加對《詩(shī)經(jīng)》的了解，擴充學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡快進(jìn)入課題情境中，為后面的學(xué)習蓄勢。出示教學(xué)目標，使學(xué)生了解本節課的學(xué)習重點(diǎn)，做到目標明確，有的放矢。
二、整體閱讀，初步感知詩(shī)歌內容
1、教師伴樂(lè )朗讀課文。
�。�1）、要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音及句子節奏，可以讓學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）、全班學(xué)生齊讀課文。
�。�3）、正音。
要求讀準以下字詞的讀音：
雎鳩（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜
寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānji�。┻瘢▁ī）坻（chí）
2、學(xué)生結合注釋疏通詩(shī)歌的基本意思。
注意：詩(shī)歌重在體會(huì )，對于字詞意義不必落實(shí)到每一個(gè)字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。
3、概括每首詩(shī)的主要內容。
學(xué)生分四人一組討論后，明確：
《關(guān)雎》寫(xiě)的是詩(shī)人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛(ài)戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無(wú)限情意。
4、初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
�、兕}目取自于句首。
�、诨揪涫绞撬难�。
�、鄄捎茂B章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。
�、転榱双@得聲韻上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。
說(shuō)明：教師范讀感染學(xué)生，激起學(xué)生情感上的共鳴，調動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)跟讀、齊讀并且結合課下注釋整體把握詩(shī)歌內容，初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。督促學(xué)生課前預習，力求扎扎實(shí)實(shí)的掌握基礎知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的。
三、指導學(xué)生誦讀課文
1、請學(xué)生試著(zhù)伴樂(lè )朗讀課文。
要求其他學(xué)生注意聽(tīng)準字音及句子節奏，大家指正。
2、教師總結四言詩(shī)的誦讀節奏
四言詩(shī)每句一般讀成“二二”拍。
如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。
再如：溯游/從之，宛在/水中央。
3、可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。
4、教師概括：
�。�1）《關(guān)雎》朗讀指導：
首章是全詩(shī)的序，為下文描寫(xiě)君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對平靜；第二章寫(xiě)出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語(yǔ)句中流露出一種向往的味道；而第三章寫(xiě)了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫(huà)出君子得到淑女的快樂(lè )與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語(yǔ)調。
�。�2）《蒹葭》朗讀指導：
每章前四句都是描寫(xiě)了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫(xiě)出詩(shī)人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見(jiàn)，這當中既有詩(shī)人的悵惘之情，又有詩(shī)人對伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出其中之味。
5、請同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂(lè )之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調。）
窈窕/淑女，寤寐求之。優(yōu)哉/游哉，輾轉/反側。（寫(xiě)出了男子焦急的心情，降調。）
說(shuō)明：放開(kāi)聲音，有感情地反復誦讀，不僅有利于理解詩(shī)文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫(xiě)作水平。通過(guò)誦讀，腦子里積累的材料多了，寫(xiě)作或講話(huà)時(shí)才能信手拈來(lái)、出口成章，對人的氣質(zhì)和自信心的培養也很重要。就像朱熹所說(shuō)的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無(wú)可思索�！�
四、研讀共探究
要求學(xué)生思考：
1、《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？
這首詩(shī)中有大量的興句，想想這些興句對表達詩(shī)歌的思想內容有什么作用？
學(xué)生討論后明確：
�。�1）首章四句，寫(xiě)男子愛(ài)慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結成配偶。次章八句，寫(xiě)男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫(xiě)男子因相思出現幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結成了美滿(mǎn)姻緣，表現出求而得之的歡樂(lè )。
�。�2）首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè )之”。正是運用了興的手法，詩(shī)歌將人物內心的感情較好地揭示出來(lái)了。
2、《蒹葭》這首詩(shī)是怎樣表現詩(shī)人執著(zhù)的愛(ài)情追求的.？
學(xué)生討論后明確：
�、�、從內容來(lái)看，每章前兩句寫(xiě)景，點(diǎn)明節令，烘托氣氛；后六句寫(xiě)尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋三疊，反復歌詠。詩(shī)人熱烈地追求其所愛(ài)慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執著(zhù)專(zhuān)一。
�、谱⒁饩芭c情的結合。全詩(shī)情調凄婉動(dòng)人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見(jiàn)之無(wú)蹤的伊人……這一切都與詩(shī)人的彷徨失望和執著(zhù)追求融為一體。
3、比較閱讀：請指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn)。
說(shuō)明：繼續提高學(xué)生分析、感受、判斷能力，加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。
五、美文共品讀
《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)中，你認為哪些句子寫(xiě)的最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
說(shuō)明：學(xué)會(huì )鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養。注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言表述，提高口語(yǔ)表達能力。
六、誦讀作結
說(shuō)明：本課要求學(xué)生背誦。在前面反復朗讀品賞的基礎上，學(xué)生其實(shí)對全詩(shī)已基本上口，再通過(guò)小結、回顧、歸納等將詩(shī)歌的內容大意、思想感情、藝術(shù)特點(diǎn)貫穿起來(lái)，以便學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì )掌握。
七、布置作業(yè)
1、選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫(xiě)一段賞析性的文字，不少于150字。
2、閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的其他詩(shī)歌，作好筆記，與同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
《詩(shī)經(jīng)》兩首
古詩(shī)教學(xué)教案 篇18
教材簡(jiǎn)解：
本次的教學(xué)活動(dòng)設計是小班的古詩(shī)活動(dòng)《所見(jiàn)》，我以故事+圖片的形式導入課堂，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入這首古詩(shī)的意境中，在教學(xué)中加入了表演、歌唱等元素，讓幼兒既輕松學(xué)會(huì )了古詩(shī)，又感受到古詩(shī)帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣。
目標預設：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒熟悉、理解古詩(shī)的內容。
2.通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養幼兒的思維能力和想象能力。
3.學(xué)會(huì )用不同的方式誦讀古詩(shī)，體驗朗誦的樂(lè )趣。
重難點(diǎn)：
1.初步理解古詩(shī)內容，體驗學(xué)習古詩(shī)的樂(lè )趣。（重點(diǎn)）
2.知道古詩(shī)中“鳴蟬”的'意思。（難點(diǎn)）
3.能用打節拍、做動(dòng)作等方式朗誦古詩(shī)。（難點(diǎn)）
活動(dòng)準備：
1.活動(dòng)課件、伴奏音樂(lè )。
2.四幅古詩(shī)配畫(huà)。
3.相關(guān)頭飾。
設計思路：
《所見(jiàn)》這首古詩(shī)是非常具有童趣性的，而在幼兒時(shí)期，孩子們對故事有著(zhù)特別濃厚的興趣，因此，我利用這首古詩(shī)中“趣”這個(gè)點(diǎn)，以故事和圖片的結合形式導入課堂，吸引孩子們的目光，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中，初步的理解這首古詩(shī)的內容；之后我通過(guò)詩(shī)配畫(huà)這樣的形式，讓幼兒重溫古詩(shī)意境，我再逐步進(jìn)行引導，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中你看到了什么，這樣既加深了他們對這首古詩(shī)的理解，也發(fā)展了他們的思維能力和想象能力，在此過(guò)程中，我還會(huì )讓他們進(jìn)行一些表演，與我，與其他幼兒做一些互動(dòng)，充分的感受到這首古詩(shī)帶給他們的快樂(lè )；最后，幼兒也會(huì )和我一起用打拍子、做動(dòng)作等方式將這首古詩(shī)朗誦幾遍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我都將以幼兒為中心，讓他們充分參與其中，體驗學(xué)習古詩(shī)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示小樹(shù)林的圖片，以故事的形式導入古詩(shī)。
1）師：你們聽(tīng)一聽(tīng)，樹(shù)林里面傳來(lái)了什么聲音？（牧童唱歌的聲音）
幼兒進(jìn)行猜測，師揭曉答案，原來(lái)是一個(gè)小牧童在唱歌。
2）師：你們來(lái)看一看，牧童是怎么來(lái)到小樹(shù)林的呢？
古詩(shī)教學(xué)教案 篇19
一、激趣導入、引入新課。
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)歌曲嗎？請欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》！歌曲聽(tīng)完了，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
2.這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
教師提示： 這首詞的作者就是堪稱(chēng)“婉約詞宗”的宋代才女李清照。
二、知作者、解詩(shī)意
1.李清照簡(jiǎn)介。
2.了解寫(xiě)作背景：
《夏日絕句》是“千古第一才女”李清照所寫(xiě)，當時(shí)，金兵入關(guān)，其丈夫趙明誠偷偷逃跑，兩人行至烏江所作。
3.初讀感悟，注意斷句。
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準字音，讀出詩(shī)的節奏和停頓。
�。�2）生自由練讀，指生展示讀，注意停頓。
�。�3）學(xué)生讀詩(shī)后提出自己不懂的問(wèn)題，小組內討論交流。
�。�4）學(xué)生按照這種節奏，有感情地齊讀《夏日絕句》。
4.請同學(xué)們根據注釋?zhuān)胍幌搿断娜战^句》這首詩(shī)的意思，你從中體會(huì )到了什么？
書(shū)中注釋?zhuān)?/p>
【人杰】人中的豪杰。
【鬼雄】鬼中的英雄。
【亦】也。
【思】懷念。
5.【解詩(shī)意】生當作人杰，死亦為鬼雄。
生時(shí)應當做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
至今思項羽，不肯過(guò)江東。
到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。
三、悟詩(shī)情
1.作者為什么說(shuō)：“生時(shí)應當做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄”？這兩句詩(shī)蘊含了詩(shī)人怎樣的人生價(jià)值取向？
�。◤纳鳌叭私堋�，死為“鬼雄”兩方面具體說(shuō)明人生的價(jià)值和意義，即不論是生是死，都應有浩然正氣、錚錚鐵骨的精神。）
2.品讀第三、四句詩(shī)。
�。�1）詩(shī)人認為誰(shuí)是人中豪杰，死后又變成鬼中英雄？你從哪句詩(shī)中可以看出？
�。椨�，從“至今思項羽，不肯過(guò)江東�！保�
�。�2）引導：那從哪一個(gè)字可以看出詩(shī)人對項羽深深的`懷念？
重點(diǎn)理解“思”字后，指名讀第三、四句詩(shī)。
3.我們一起來(lái)認識這位詩(shī)人所敬佩的人——項羽。
4.再讀詩(shī)句，學(xué)生閉上眼睛，教師進(jìn)行引述：此時(shí)你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么？
5.指導朗讀這兩句詩(shī)：同學(xué)們，請用你們的聲音表現出對項羽這個(gè)英雄人物的懷念之情，請你們聲情并茂地傳遞對他的崇敬。
6.感悟詩(shī)人感情。
�。�1）同學(xué)們，請我們聯(lián)系一下寫(xiě)作背景，想一想我們的女詞人此時(shí)此刻想表達出一種什么樣的情感？
�。▽幩啦磺�、悲傷、借項羽來(lái)諷刺自己的丈夫的逃跑行為。）
(2)借古代的事情來(lái)諷刺今天的事，這種寫(xiě)作手法叫什么？
�。ń韫胖S今）
�。�3）這首詩(shī)，除了諷刺了自己的丈夫，還諷刺了誰(shuí)？
�。切┴澤滤�，偏安一隅，不思收復失地的南宋統治者。）
�。�3）這份寧死不屈的愛(ài)國熱情真是令人蕩氣回腸呀！讓我們再次來(lái)讀一讀，感受這份濃烈的情感吧！
四、手寫(xiě)筆記
《明日歌》古詩(shī)原文。
古詩(shī)教學(xué)教案 篇20
第一課時(shí)
一、回顧導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們早上好！今天由覃老師來(lái)給大家上課，希望大家能認真聽(tīng)講，等下老師可要提問(wèn)的哦�。銈儼压P和筆記都準備好了嗎？）
2、在上新課之前，老師給同學(xué)們看一幅畫(huà)，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學(xué)過(guò)的哪一首古詩(shī)嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩(shī)句嗎？嗯，是《村居》）
3、導入新課，激發(fā)興趣。
這首詩(shī)主要講的是二月早春鄉間孩子們放學(xué)回來(lái)后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來(lái)老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，去宋代感受一下當時(shí)人們的童年生活。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
�。ǔ鍪菊n題）
1、今天我們學(xué)習第一課《古詩(shī)三首》，首先我們先來(lái)學(xué)習這一課的生字。
2、（1）現在來(lái)認讀這一課的幾個(gè)生僻字，注意讀準字音。
�。�2）接下來(lái)學(xué)習4個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，請大家注意聽(tīng)（多媒體展示）。請同學(xué)們在紙上把這幾個(gè)字練寫(xiě)一遍。
3、學(xué)完了生字，我們一起來(lái)學(xué)習第一首《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。
題目中的“四時(shí)”是指一年四季；“田園”是鄉村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個(gè)“興”的讀音�！捌淙弧本褪堑谌皇�。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩(shī)是宋代詩(shī)人范成大的.作品，首先了解一下詩(shī)人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人范成大的作品，首先了解一下詩(shī)人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉后寫(xiě)的一組田園詩(shī)，共六十首），接下來(lái)老師給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間自由朗讀古詩(shī)。
三、再讀課文，整體感知。
1、讀完這首古詩(shī)，（出示要求）請結合注釋大概了解一下詩(shī)句意思。
�。�1）理解詞語(yǔ)：
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。
兒女：男女。
你從詩(shī)中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大部分同學(xué)一看就知道的，現在我們就一起來(lái)細細品味古詩(shī)的韻味：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
3、請同學(xué)根據老師劃分的節奏，再讀古詩(shī)，讀出韻律。邊讀邊想象，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現出了怎樣的畫(huà)面？（有沒(méi)有哪位同學(xué)來(lái)展示一下讀出節奏），下面我們一起來(lái)理解詩(shī)句。思考下列問(wèn)題：
5、詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們在做什么？（耘田、績(jì)麻、學(xué)種瓜）。
�。�1）詩(shī)歌的前兩句主要寫(xiě)了什么內容？（出示）
�。�2）后面兩句詩(shī)寫(xiě)了誰(shuí)？（童孫）他們在做什么？（學(xué)種瓜）
這兩句詩(shī)中哪兩個(gè)字最為簡(jiǎn)潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來(lái)？（小孩子雖然不懂耕織，但也會(huì )學(xué)著(zhù)大人的樣子去種瓜。這兩句表現農村兒童的天真可愛(ài)，勤勞好學(xué)）
四、課堂小結。
這么可愛(ài)的孩子怎能不令人喜愛(ài)呢？天真可愛(ài)的孩子和和諧的勞動(dòng)場(chǎng)面深深地吸引詩(shī)人，所以他寫(xiě)下了這首名詩(shī)（課件出示）今天我們學(xué)習的這首是一首田園詩(shī)，同學(xué)們知道什么是田園詩(shī)？同學(xué)們課后可以繼續搜集、品讀更多的田園詩(shī)。（好了，什么是田園詩(shī)。同學(xué)們課后可以繼續搜集、品讀更多的田園詩(shī)。最后我們再來(lái)一起讀一遍古詩(shī)。（好了，下課！希望同學(xué)們明天還來(lái)給老師捧場(chǎng)，謝謝大家�。�
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1、（同學(xué)們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來(lái)的？有的同學(xué)現在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳�。┥瞎澱n，在詩(shī)人范成大的描繪中，我們感受到了：農村緊張繁忙的勞動(dòng)生活和農村兒童的天真可愛(ài)�，F在我們一起來(lái)復習上節課的這首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，再次感受農忙時(shí)節農家孩子們的天真快樂(lè )。
2、接下來(lái)，讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩(shī)人的時(shí)代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩(shī)嗎？（點(diǎn)課件）這是一首描寫(xiě)初夏時(shí)節荷花池的情景。下面我們一起去感受詩(shī)人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活！這首詩(shī)是：（稚子弄冰）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，并劃出詩(shī)歌的節奏。
2、好，想必同學(xué)們已經(jīng)完成了（老師點(diǎn)名讀一下啊，看看自學(xué)的效果，嗯！還不錯）現在跟著(zhù)老師一起讀古詩(shī)，看看你畫(huà)的節奏對沒(méi)有？
�。ㄗx完詩(shī)句我們來(lái)分析詩(shī)題）題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個(gè)動(dòng)詞，意思是（玩）。詩(shī)題告訴我們，這首詩(shī)寫(xiě)的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！
3、讀古詩(shī)，對照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的大概意思。課件出示并跟著(zhù)讀意思（看圖）（2分鐘）
�。�1）大概了解意思后我們來(lái)逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩(shī)句的意思是：（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來(lái)，用彩絲穿起來(lái)當鉦來(lái)敲。）
�、購哪膫�(gè)字可以看出時(shí)間是早晨？（曉）
�、谛『⒆佑檬裁捶椒ò驯龀蓸�(lè )器的？（用彩絲穿起）。
�。ǔ鍪菊n件）在這句中詩(shī)人運用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，從“脫，穿”這兩個(gè)詞中你覺(jué)得小孩子怎樣？（我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點(diǎn)。）孩子們?yōu)槭裁磿?huì )玩這種游戲呢？這和當時(shí)的時(shí)代有關(guān)系，我們一起來(lái)了解一下�。ㄕn件出示時(shí)代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過(guò)打牛預示著(zhù)春天的到來(lái)，該春耕播種了。
�。�2）小孩子把冰做成樂(lè )器之后，是怎么玩呢？讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么？（課件出示意思）
�。c(diǎn)擊）這里詩(shī)人運用了比喻的修辭手法？
把什么比作什么呢？
�。ㄍ２稽c(diǎn)）②為什么最后一句詩(shī)說(shuō)冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點(diǎn)擊）③從這兩句詩(shī)中，你體會(huì )到了孩子們怎樣的感情變化？（小孩子由高興變得失望無(wú)比。）從（忽作）這個(gè)詞可以體會(huì )出來(lái)。
三、小結。
多么聰明可愛(ài)的孩子呀，詩(shī)人也被感染到了。（點(diǎn)課件）結束！
接下來(lái)我們學(xué)習第三首《村晚》
1、首先同學(xué)們齊讀詩(shī)題，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)題《村晚》告訴我們什么呢？地點(diǎn)在哪里？（鄉村）時(shí)間呢？（傍晚）所以詩(shī)題的意思就是（鄉村的傍晚）。鄉村的傍晚發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看！
2、大家先自己讀一讀古詩(shī)，我們來(lái)了解詩(shī)人背景。
3、按照前面學(xué)習的方法，對照注釋了解詩(shī)意。
4、我們再一起來(lái)讀古詩(shī)，讀出節奏。
5、讀完古詩(shī)，思考下列問(wèn)題：
�。�1）前面兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩筆圈出）
�、僭谠�(shī)句中出現了兩個(gè)“滿(mǎn)”字，分別用來(lái)形容什么東西？（草盛水滿(mǎn)）②“銜”“浸”又個(gè)表示什么呢？
�。�2）此時(shí)，誰(shuí)出現在這如畫(huà)的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著(zhù)牛，橫坐在牛背上隨意吹著(zhù)短笛）他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從（無(wú)腔信口吹）
看出來(lái)他很隨意。
�、購倪@里我們認識了天真活潑、自由自在的小牧童。
6、最后我們來(lái)理清詩(shī)句意思：第句告訴我們；第句講了：
�。�3）這樣一幅鄉村落日美景怎能不令人神往呢？（點(diǎn)課件）這首詩(shī)（詩(shī)人通過(guò)）
�。�4）今天我們學(xué)到了一種描寫(xiě)手法，是什么呢？（動(dòng)靜結合）的手法。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥(niǎo)的天堂》學(xué)過(guò)。
希望同學(xué)們也能運用到自己的寫(xiě)作中。接下來(lái)我們一起來(lái)完整的把三首古詩(shī)讀一遍。（多媒體錄音）
四、課堂小結。
通過(guò)學(xué)習這三首古詩(shī)，我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，你們的童年是什么樣的呢？課后就用你們手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧！今天的課就上到這，謝謝大家，再見(jiàn)！
【古詩(shī)教學(xué)教案】相關(guān)文章：
古詩(shī)教學(xué)教案10-01
古詩(shī)教學(xué)教案06-07
古詩(shī)教學(xué)教案15篇08-26
語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)教案11篇09-07
語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)教案精選11篇09-03
語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)教案(精選11篇)11-24
幼兒園古詩(shī)教學(xué)教案11-20