《刷子李》教學(xué)教案（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《刷子李》教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
《刷子李》教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小三跟著(zhù)師傅學(xué)藝的過(guò)程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱(chēng)頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫(huà)時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。
教學(xué)準備：
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過(guò)程：
一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
師：看誰(shuí)能一口氣讀上幾句，這個(gè)句子就歸誰(shuí)了。我請五位同學(xué)上來(lái)。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書(shū)教得好，就叫——
生：教書(shū)虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來(lái)稱(chēng)呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實(shí)字詞：勻勻實(shí)實(shí) 蘸漿
師：課文我們都預習過(guò)了，都讀過(guò)五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個(gè)詞特別難讀。
出示：勻勻實(shí)實(shí) 蘸漿
師：第一詞誰(shuí)能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實(shí)。
師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？
師：讀得非常準。
師：平時(shí)你用什么去蘸過(guò)什么？
生：我用面包蘸過(guò)番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書(shū)空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫(xiě)兩個(gè)。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書(shū)）
師：刷子李在粉刷這個(gè)行當上非常內行，手上有絕活，那個(gè)自然段告訴我們？
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美�！�
大屏幕出示第一自然段。
師：自個(gè)兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞體現了刷子李技藝非凡？（板書(shū)：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美�！�
師：（板書(shū)：如同仙境）
師：誰(shuí)來(lái)讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒(méi)有白點(diǎn)，難不難？
師：你見(jiàn)過(guò)的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊掌�
師：虞老師以前干過(guò)粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。
�。ü�
師：用一個(gè)詞來(lái)概括刷子李——
生：黑衣無(wú)瑕。（板書(shū)：黑衣無(wú)瑕）
3、師：這只是個(gè)傳說(shuō)�！岸�(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。我們跟著(zhù)曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻實(shí)實(shí)一道白……”
生：“啪啪聲里……”
生：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)……”
師：這三個(gè)句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會(huì )比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰(shuí)選擇第一句，讀給大家聽(tīng)。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒(méi)有把它強調出來(lái)。
師：哪個(gè)詞？
生：勻勻實(shí)實(shí)。
師：來(lái)，在這個(gè)詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻實(shí)實(shí)”讀好。
師：還得強調兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會(huì )讀課文。好，準備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺(jué)。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？
師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？
生：“啪”。
師：“啪”這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無(wú)古人，后無(wú)老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰(shuí)選擇第三句。
生讀。
師：該強調哪個(gè)詞？
生：天衣無(wú)縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無(wú)縫”要強調。誰(shuí)來(lái)讀這一句？
生讀。
師：你來(lái)幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無(wú)縫！讀到這里，你們還覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂(lè )家。
師：那你選擇一個(gè)句子，讀出音樂(lè )家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂(lè )家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子李開(kāi)頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現在信了嗎？
擦去問(wèn)號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因為這是現實(shí)了，不是傳說(shuō)。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無(wú)瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時(shí)，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“�！�
師：說(shuō)起“出乎意料”，還有幾個(gè)句子，找出來(lái)。
出示“出現一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小�！�
出示“��？”
師：還有一個(gè)句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來(lái)，那這個(gè)“一波三折”會(huì )更精彩，會(huì )更豐滿(mǎn)。
選擇一個(gè)“出乎意料”在練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
5、完成練習紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話(huà)寫(xiě)出小三的心理活動(dòng)：
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程，你明白了什么？
�。�1）為什么要精益求精？
�。�2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》的資料。
教學(xué)設計：
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預設教學(xué)過(guò)程的：
一、 揭示課題，自主質(zhì)疑
1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、 解題：你們能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息？
3、 師生對話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑。
二、 自主研讀，感受神奇
1、 認讀難點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的`神奇之處。（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行旁注）
3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現“粉刷匠”照片，相機點(diǎn)撥引領(lǐng)。
4、 呈現重點(diǎn)句子，自讀自悟，類(lèi)比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個(gè)普普通通的粉刷匠，而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀句子，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？為什么？
三、 回應開(kāi)頭，問(wèn)題解決
1、 著(zhù)眼五個(gè)重點(diǎn)句，歸納：小說(shuō)從哪三個(gè)方面刻畫(huà)了刷子李的神奇？
2、 課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3、 回應問(wèn)題：現在你們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了嗎？（師小結）
4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
四、 揣摩心理，感受“一波三折”
1、 思考：讀了這篇小說(shuō)，覺(jué)得哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)特別具有吸引力，經(jīng)常會(huì )出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現曹小三“出乎意料”的句子。）
2、 生自讀自悟，試畫(huà)曹小三的心理圖示。（交流）
3、 師小結：這就是曹小三內心世界的一波三折！有了這個(gè)一波三折，這篇小說(shuō)會(huì )更加好看。
4、 生根據心理圖示，自由選擇一個(gè)“出乎意料“，寫(xiě)出曹小三的心中所想。
5、 匯報交流。
五、 聚焦結構，再次感受“一波三折”
1、 思考：這篇小說(shuō)還有一個(gè)“一波三折”，能發(fā)現嗎？
2、 師呈現小說(shuō)分段結果，引導學(xué)生發(fā)現小說(shuō)布局謀篇上的一波三折。
六、 挖掘結尾，升華情感
1、 生自由表述這篇小說(shuō)中感悟到了什么。
2、 課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話(huà)，加深學(xué)生的感悟。
3、 呈現對聯(lián)和《俗世奇人》簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
板書(shū)設計
規矩奇
刷子李-——奇人 動(dòng)作奇
效果奇
這堂課，有以下幾個(gè)出彩的地方：
1、 課前談話(huà)——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人”，緊扣課文內容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與激情。
2、 抓住難點(diǎn)詞語(yǔ)認讀指導，簡(jiǎn)約又不失重點(diǎn)。
3、 重點(diǎn)句子的自讀自悟，類(lèi)比想象，說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個(gè)粉刷匠了，而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了�！八⒆永睢钡纳衿娴玫絻然�。
4、 心理圖示的設計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過(guò)程不單單讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述，而是通過(guò)直觀(guān)形象的圖示，教師先出示
牛！
啊?!
真牛！
然后讓學(xué)生試畫(huà)，學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì )曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過(guò)交流完善，完成圖示如下：
5、 使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和動(dòng)力。對聯(lián)是虞老師自己根據課文內容寫(xiě)的，上聯(lián)：天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底，下聯(lián)：黑衣無(wú)瑕絕活寫(xiě)傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大氣，機智幽默，課堂掌控見(jiàn)招拆招，應對自如。
《刷子李》教學(xué)教案 篇2
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)這位粉刷師傅為“刷子李”呢？
刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？
比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏”……
這種稱(chēng)呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類(lèi)拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看�！景鍟�(shū)：技藝高超】
二、通讀課文，整體感知
1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟，現在請同學(xué)們再認真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù)：讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人��！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句，做上標記。
話(huà)題1：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1、課文中哪一段最能表現“刷子李”技藝高超？
出示第五小節。這一段特別難讀，請同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。
2、再看這一小節，哪些地方令你驚嘆，劃出來(lái)多讀幾次，與同桌交流交流看法。
3、反饋：哪些地方令你驚嘆？
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a生讀句，談話(huà)。怎樣是“勻勻實(shí)實(shí)”？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎？
b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伞ㄉx句子）。這里，作者用了對比的方法，寫(xiě)出刷子李的技藝高超。
【板書(shū)：對比】
�。�2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
a讀句，談話(huà)。
b學(xué)生交流之后，體會(huì )：
a“悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同……極是好聽(tīng)”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的感受；讀著(zhù)讀著(zhù)，你想到了什么？從刷子李的動(dòng)作中，你想象到他的神情是怎樣的？
引導體會(huì )：（刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動(dòng)作和聲音，讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng )作、舞蹈……），這不是藝術(shù)的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。
b“天衣無(wú)縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，你想象怎樣才是天衣無(wú)縫？你讀出你的驚嘆嗎？
4、小結：這一節，作者直接通過(guò)描寫(xiě)刷子李刷墻，寫(xiě)出了他技藝的高超，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)。
【板書(shū)：正面描寫(xiě)】其實(shí)，文中更多地采用側面描寫(xiě)來(lái)烘托刷子李的技藝高超。
【板書(shū)：側面描寫(xiě)】比如說(shuō)，在文中屢次出現的道具——黑衣服。
話(huà)題2：黑衣服的描寫(xiě)
1、去找找，文中共出現了幾次描寫(xiě)黑衣服的句子？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？來(lái)，讀出對他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
6、小組學(xué)習，教師巡視指導。
7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的'高超技藝，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！保ㄋ诤妥约狠^勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）
b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴�！保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅憑著(zhù)高超的技藝在徒弟心中豎起了權威。）
c 7、9段。
a想想，為什么作者要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？（故事情節一波三折，引發(fā)懸念。同時(shí)，把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強化。）
8、教師小結：黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超。無(wú)論是正面描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。那么，刷子李為何會(huì )有這么高超的技藝呢？
出示句子：“好好學(xué)本事吧！”
讀一讀刷子李的話(huà)，你讀懂了什么？
出示句式，寫(xiě)到這個(gè)句子后面。交流：
好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來(lái)的，它是（）；
好好學(xué)本事吧！學(xué)好了本事，才（）；
好好學(xué)本事吧�。ǎ�。
這樣的絕活，是勤學(xué)苦練得來(lái)的，有了本事才有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結尾說(shuō)――（齊讀最后一段）。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫(xiě)的《俗世奇人》，馮驥才,當代作家、畫(huà)家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。書(shū)中正骨醫生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫(huà)的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神，實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余，同學(xué)們可以去看看。
教后反思：
這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，因為五年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō)，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話(huà)，寫(xiě)好批注。
第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，又可以相互學(xué)習、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當點(diǎn)撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時(shí)也習到一些寫(xiě)作方法。
第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫(xiě)人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：
第一，概覽全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
《刷子李》教學(xué)教案 篇3
課文《刷子李》語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。本文細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿(mǎn)自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”；看見(jiàn)師傅身上出現白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。
生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過(guò)任何一面尋找落下的白點(diǎn)，都沒(méi)有。
看到學(xué)生拎出了這一句重點(diǎn)句，我就順勢讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？
生2：我從“搜索”看出他是很仔細地找，不是隨意地看一下，他仔細尋找，也找不出芝麻大小的粉點(diǎn)，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說(shuō)明刷子李的技藝實(shí)在是高超。
生3：我還從“一個(gè)”、“也沒(méi)發(fā)現”看出真的沒(méi)有粉點(diǎn)，看出技藝高超。
沒(méi)有劃出來(lái)的學(xué)生也根據起立學(xué)生的指點(diǎn)，劃出了句子的重點(diǎn)句子，接著(zhù)先讓學(xué)生自己試著(zhù)讀一讀，然后請學(xué)生起來(lái)讀，發(fā)現有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀，有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯，最后全班運用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。
在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“他不覺(jué)得刷墻是苦力活，他把這活當作一項藝術(shù)的創(chuàng )作�！�
我馬上表?yè)P了她很會(huì )用詞，接下來(lái)的手舉得更多了，有的說(shuō)：“他刷墻擺來(lái)擺去，很有節奏�！庇械恼f(shuō)：“本來(lái)刷子打到墻上聲音很難聽(tīng)的，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動(dòng)聽(tīng)�！庇械恼f(shuō)：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別干凈，而且他刷兩條下來(lái)不會(huì )重復，也不會(huì )有縫隙空開(kāi)，太了不起了�！�
今天的課堂氣氛濃厚，學(xué)生說(shuō)得津津有味，文章描寫(xiě)的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，但語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)單易懂，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加有趣，讓學(xué)生更加快樂(lè )。
課文《刷子李》語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。本文細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。文中“刷子李”的.黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿(mǎn)自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”；看見(jiàn)師傅身上出現白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆。
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。
生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過(guò)任何一面尋找落下的白點(diǎn)，都沒(méi)有。
《刷子李》教學(xué)教案 篇4
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀記由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受人物形象，學(xué)習作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1、“三百六十行，行行出狀元�！睙o(wú)論是哪個(gè)行業(yè)，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來(lái)認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。
2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行。）
3、簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。
2、檢查預習情況。
�。�1）認讀生字。（課件出示生字詞）
�、俪樯x，然后全班讀，要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。
�、谧⒁狻皫煾�、包袱”都是讀輕聲。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
半信半疑：有些相信，又有些懷疑。
天衣無(wú)縫：比喻事物嚴密，沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。
難堪：難為情。
�。�3）說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）
3、學(xué)生默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標記。（引導學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求學(xué)生至少找到三處以上，在書(shū)上作簡(jiǎn)潔的批注。）
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、師出示生字，生自主識字。
2、重點(diǎn)指導：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。
3、生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（黑和白的反差）這節課我們就來(lái)學(xué)習。
二、小組討論，深化感悟
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)黑衣服的細節描寫(xiě)。
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？（四處）
學(xué)生交流：聽(tīng)說(shuō)黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現黑衣服上的“小白點(diǎn)”
2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！睆倪@句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（刷子李技藝高超）
3、你還能從哪些句子中體會(huì )到他的技藝高超？
�。ㄋ墙o您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。）
4、為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
�。ǚ鬯⒌氖前诐{，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著(zhù)重寫(xiě)小白點(diǎn)更能襯托出刷子李的技藝高超。）
�。ǘ┯嘘P(guān)刷墻的描寫(xiě)。（第5自然段）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來(lái)讀一讀與小組成員交流。
�、倏伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�、谑直塾迫粩[來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�、叟九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的'屏障。（做的活，效果非同一般。）
�。�3）自由練讀。
2、指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。ㄈ⿲�(xiě)法的妙處。
師：課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
三、總結延伸
1、師小結：課文以“刷子李“的高超技藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí)，非常注重細節的描寫(xiě)，分別從正面和反面對能突出主人公特點(diǎn)的細節進(jìn)行描寫(xiě)。
2、拓展延伸：同學(xué)們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14刷子李
刷子李（俗世奇人）
刷漿時(shí)：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾
半點(diǎn)白漿
刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，較好的表現了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過(guò)讀和體會(huì )，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類(lèi)文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
《刷子李》教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、讀通讀順課文，在具體語(yǔ)境中理解“勻勻實(shí)實(shí)、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)的意思。
2、著(zhù)眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認識。
3、憑借對曹小三內心世界的揣測，憑借對小說(shuō)布局謀篇的初步認識，體會(huì )“一波三折”的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟，了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn)；想象寫(xiě)話(huà)，體會(huì )小說(shuō)描寫(xiě)的“一波三折”，從而感受小說(shuō)的“好看”，提升學(xué)生欣賞小說(shuō)的能力。
課前活動(dòng)：
繞口令：《俗世奇人》訴說(shuō)俗世不俗之人
請學(xué)生到講臺上來(lái)說(shuō)，最多的一個(gè)學(xué)生說(shuō)了十一遍。虞老師說(shuō)待會(huì )兒下課時(shí)會(huì )發(fā)給獎品。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示主題，自主質(zhì)疑
師：大千世界，無(wú)奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫(xiě)了許許多多的奇人�！八⒆永睢笔瞧渲械囊晃�。
師：“刷子李”和我們平時(shí)在叫的姓名有什么不一樣？
生答后師小結：是的，不是真實(shí)姓名，而是外號、代號、綽號。
師：你能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息？
�。](méi)有學(xué)生舉手）
師引導：虞老師也干過(guò)粉刷，能稱(chēng)為“刷子虞”嗎？社會(huì )上那么多粉刷匠都能這樣稱(chēng)謂嗎？
二、自主研讀，感受神奇
師：預習過(guò)課文了嗎？
認讀難點(diǎn)詞語(yǔ)，出示：包袱蘸漿露餡兒和著(zhù)琴音
�。ㄖ�(zhù)重指導“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來(lái)了，就叫露餡兒。）
師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們自身去學(xué)習，自身去發(fā)現。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標上1，找到兩處，標上2。
三、回應開(kāi)頭，問(wèn)題解決
師：找到三處以上的請舉手。老師找到五處，你再找找。
生讀第一段第二句話(huà)，并講述自身的感受。
師：找到這一處請舉手。
師：是的，真奇，特別是“升天”兩個(gè)字。你搬進(jìn)新房子時(shí)有升天的感覺(jué)嗎？
生齊：沒(méi)有。
師：說(shuō)白了，就是說(shuō)我們與“升天”無(wú)緣。
生讀第一段第三句話(huà)。
師：不是一般的奇，而是非常地奇。有句話(huà)叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白漿者就白。你能描述一下你想象中或者見(jiàn)到過(guò)的粉刷匠嗎？
�。ㄉ穑�
師：你覺(jué)得粉刷匠像一種什么動(dòng)物？
�。ㄉ穑�
師：請注意，下面，一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場(chǎng)。
出示粉刷匠照片。
師：仔細看，是誰(shuí)？
生：是虞老師。（生笑）
師：看來(lái)剛才我說(shuō)我干過(guò)粉刷不是空穴來(lái)風(fēng)吧。
師：同學(xué)們，“一身黑衣”，沒(méi)有一點(diǎn)白，叫黑衣無(wú)——
生：黑衣無(wú)白
生：黑衣無(wú)瑕
師：是的，黑衣無(wú)瑕，說(shuō)得好！
生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫”一句。
師：你見(jiàn)過(guò)天衣嗎？
生：沒(méi)有。
師：我也沒(méi)有，想象一下，天衣是怎樣的？
生答。
師：天衣只應天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？
生讀第五段第四句話(huà)：“但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白……”一句。
師：“勻勻實(shí)實(shí)”是什么意思？
生：很均勻。
師：那“實(shí)”呢？
生：就是很豐滿(mǎn)。
生讀第五段中“悠然擺來(lái)，悠然擺去”一句。
師：從這里，你看出刷子李刷墻動(dòng)作真——
�。◣煱言�(huà)筒湊到學(xué)生跟前）
生：真漂亮
生：真好看
生：真瀟灑
師：我最欣賞“瀟灑”這個(gè)詞。
能把刷墻這個(gè)動(dòng)作演繹得如此瀟灑，真是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，僅此刷子李一人。
�。ǔ鍪緞偛沤涣鞯奈寰湓�(huà)）
師：這五句話(huà)從哪三個(gè)方面寫(xiě)出了刷子李的奇？
生不答。
師：比方“擺來(lái)擺去”說(shuō)的是——
生：動(dòng)作。
師板書(shū)：動(dòng)作
師：比方“如同升天”說(shuō)的是什么奇？
生：效果奇。
師：還有哪幾句話(huà)也是寫(xiě)效果奇？
生答。
師：還有一個(gè)詞不知道大家注意了沒(méi)有，那就是——規矩奇。
�。ㄕn件出示馮驥才對刷子李神奇之處的精辟論述）
師：著(zhù)名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來(lái)看一看。
師：看來(lái)怎么的理解跟作家的理解差不多。
師：現在你們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了嗎？
生答。
師：這種獨特的方式是對他的尊重。那么，這獨特的方式是怎樣一種方式？
生：前面是行當，后面是姓。
師：你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
師：做風(fēng)箏做得很好的姓魏的——
生：風(fēng)箏魏
師：捏泥人捏得很好的姓張的——
生：泥人張
師：教書(shū)教得很好的姓虞的——
生笑
師：可千萬(wàn)不要叫我教書(shū)虞哦。
四、揣測心理，感受“一波三折”
師：這篇小說(shuō)好看嗎？
生：好看。
師：原因是什么呢？考慮：你覺(jué)得哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)特別有吸引力，經(jīng)常會(huì )出乎你們的意料？
�。ㄉ鸀g覽相關(guān)段落，劃出體現曹小三出人意料的句子。）
生：“居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有出現”
生：“竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現一個(gè)白點(diǎn)”
生：“那白點(diǎn)即刻沒(méi)了……”
師：我們先來(lái)說(shuō)第一處。哪個(gè)詞直接寫(xiě)明了“出人意料”？
生：“居然”
師：芝麻多大？
�。ǔ鍪尽胺鬯⒔场眻D片）
師：請你看著(zhù)這幅圖說(shuō)一說(shuō)：別說(shuō)芝麻大的.白點(diǎn)了，就連——
生：就連巴掌大的白點(diǎn)都有。
生：就連指甲蓋那么大的白點(diǎn)也有。
�。ㄕn件出示一個(gè)向上的線(xiàn)條）
師：看，線(xiàn)條向上，表示什么？
生：表示對師傅的敬仰。
師：此時(shí)曹小三心里是怎么想的？
生答。
師：我們來(lái)看第二處�！熬谷豢匆�(jiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)”，此時(shí)的曹小三心里想些什么？
生答。
師：假如用線(xiàn)條表示，應該什么方向？
生答。
師：我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，知道后來(lái)曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
師：向師傅表表決心吧。
生：師傅，我會(huì )好好學(xué)的。
師：不夠高級。
生：我這個(gè)師傅拜對了。
師：還是不夠高級。
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“我要成為刷子曹”的話(huà)。）
師：這時(shí)，線(xiàn)條的方向又是怎樣的？
�。ㄕn件出示向下，又向上的線(xiàn)條。）
師：這就是曹小三內心世界的“一波三折”，有了這個(gè)一波三折，這篇小說(shuō)才變得真好看！
五、挖掘結尾，升華情感
師：你從這篇小說(shuō)中感悟到了什么？
生答。
�。ㄕn件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話(huà)，師讀。）
師：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。
師：我們來(lái)看一副對聯(lián)，你要一邊看一邊很快地說(shuō)出下聯(lián)或者下面的內容。
上聯(lián)是：天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底
師：好不好？
生：好。
師：我寫(xiě)的。
生笑。
下聯(lián)是：黑衣無(wú)暇絕活顯傳奇
師：好不好？
生：好。
師：我寫(xiě)的。
生又笑。
師：橫批是什么？
生：俗世奇人
生：刷子李
師：都可以。
�。ǔ鍪尽端资榔嫒恕返暮�(jiǎn)介，師介紹。）
《刷子李》教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課生字詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準備：
教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設計導學(xué)案和課件，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據導學(xué)案做好預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、有一句話(huà)，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書(shū)課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì )更好，一起讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪？老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱(chēng)呼的，成語(yǔ)“八仙過(guò)海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預習情況，展示預習成果
1、小組內交流課前預習情況。
2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學(xué)補充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句，小組內讀一讀、議一議。
2、小組內討論交流，教師巡視指導。
3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說(shuō)收獲。
�。�1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)？為什么？讀一讀。
�。�2）規矩奇。 a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，
奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)（白）、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁�！痹鯓永斫膺@個(gè)句子？
�。�3）動(dòng)作奇。 指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì )�？雌武浵�，加深理解。出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)——打開(kāi)一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候應該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著(zhù)帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們在讀的時(shí)候，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè )家等）
現在同學(xué)們再來(lái)讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來(lái)體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）
4、小結：通過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進(jìn)“內心”，側面烘托
1、俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著(zhù)徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著(zhù)填寫(xiě)：
起初曹小三對師傅的絕活一直（ ），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得（），正當徒弟對師傅佩服地（）時(shí)，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（ ），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，
�。� ）。這就是曹小三心中的（），也是這個(gè)故事的（）。
2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō)，如果能把曹小三的內心世界表現出來(lái)，故事就會(huì )更生動(dòng)，更豐滿(mǎn)�？凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著(zhù)佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？
老師補充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫 刷子見(jiàn)功底 （下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
練習說(shuō)：你是個(gè)（ ）的人，你讓我明白了（）。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說(shuō)，教師補充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類(lèi)文章，摘抄描寫(xiě)人物的.精彩語(yǔ)句，做一則讀書(shū)筆記。
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)設計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超 規矩奇
�。ㄆ妫� 動(dòng)作奇
《刷子李》教學(xué)反思
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了
�。�1）抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè )曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。
�。�2）圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生們取長(cháng)補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來(lái)的收獲。學(xué)習更應如此。
《刷子李》教學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3.認識課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )"刷子李"的技藝高超表現在哪里。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：1.出示課題"刷子李"，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么?
可能的答案：(1)課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；(2)這是一個(gè)用刷子干活的人；(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…
2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎?
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著(zhù)琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)
3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
二、讀課文，了解"刷子李"
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)"刷子李"給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的�?huà)說(shuō)，也可以用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據學(xué)生的回答，隨機調整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結合起來(lái)。
(1)"只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。"
──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了"刷子李"刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。"
──一個(gè)"天衣無(wú)縫"，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。
(3)"這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)…看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。"
──這段話(huà)可以和文章開(kāi)頭的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，理解"刷子李"刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。
1.文中多次寫(xiě)到"刷子李"的黑衣服，你們發(fā)現了幾處?
2.學(xué)生交流列舉。(四處)
3.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現"小白點(diǎn)"。
4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必…白刷不要錢(qián)。"
5.從這句話(huà)你體會(huì )到了什么?(技藝高超)
6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
10.課文是寫(xiě)"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2.學(xué)生交流。
3.教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現"刷子李"的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節。
2.為什么說(shuō)曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到。一輩子也不一定明白呢?
總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來(lái)，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，當徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現"刷子李"褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
確實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過(guò)不斷磨練，不斷進(jìn)取的結果。"刷子李"的`所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。
五、課后作業(yè)
用這節課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
16格列佛游
一.教學(xué)目標：1.學(xué)會(huì )10個(gè)字。
2.默讀課文，用第三人稱(chēng)復述課文。
3.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充滿(mǎn)敵意，奇特，語(yǔ)言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學(xué)重難點(diǎn)：
1.默讀課文，用第三人稱(chēng)復述課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。
三.教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程：1.激趣導入新課課前同學(xué)們查閱了有關(guān)格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?
(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學(xué)名著(zhù)之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說(shuō)，作者借托船長(cháng)格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)
我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次--小人國奇遇。
板書(shū)課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈
自由地小聲朗讀課文，要求：
(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語(yǔ)，利用工具書(shū)，結合上下文，在小組內說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。輕舉妄動(dòng)一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
戰無(wú)不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭
痛苦萬(wàn)狀和顏悅色寬宏大量
齊讀并說(shuō)說(shuō)各自理解的詞語(yǔ)意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來(lái)到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫(huà)，在旁邊批注。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子結合自己的理解交流。
學(xué)情預設：
A.二十輛車(chē)裝滿(mǎn)了肉…一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無(wú)論皇帝還是大臣,格列佛享受著(zhù)俯視的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個(gè)指甲蓋…肅然起敬。(原來(lái)皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個(gè)指甲蓋，這在現實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態(tài)威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治
者�？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥�?引導學(xué)生找出C.他容貌雄健威武，張著(zhù)奧地利人的嘴唇…戰無(wú)不勝。(作者的外貌描寫(xiě)，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀，其他同學(xué)體會(huì )之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。4.教師過(guò)渡：剛才我們通過(guò)朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的"小"，格列佛來(lái)到了這個(gè)地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學(xué)們默讀課文第四節，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)情預設：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來(lái)了震動(dòng))(2)我在房門(mén)口地上坐著(zhù)的時(shí)候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿(mǎn)了敵意)
(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出。(引導學(xué)生說(shuō)出"和顏悅色""輕輕""一個(gè)一個(gè)"等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬(wàn)分感激)指導朗讀并演一演。小結：格列佛來(lái)到一個(gè)神氣的國度，這里的一切對他來(lái)說(shuō)是新奇的，他給這個(gè)小人國的臣民也帶來(lái)了震動(dòng)，最后格列佛用寬宏大量贏(yíng)得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱(chēng)復述課文片段(1)引導學(xué)生回顧復述的方法(2)學(xué)生練習第三人稱(chēng)復述課文。學(xué)生在復述時(shí)要變化人稱(chēng)，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語(yǔ)言重新組織。
6.猜想一下，格列佛在后來(lái)的游歷中，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事?大家互相說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》
板書(shū)設計：16格列佛游記--小人國奇遇
小人國的"小"
寬宏大量贏(yíng)得尊重
板書(shū)設計15刷子李
技藝高超
(出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議)
《刷子李》教學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1、能理解作者表現人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)他人襯托主人公；
2、感受到作者描寫(xiě)人物細膩的語(yǔ)言特點(diǎn)；
3、能用作者的方法表現人物的特點(diǎn)；
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
朗讀交流，總結人物特點(diǎn)
�。ㄒ唬└}目較較勁
課文的題目有什么特點(diǎn)？你還可以再編一兩個(gè)差不多的題目來(lái)嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
�。ǘ├首x交流，總結人物特點(diǎn)
1、自由讀。
2、評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過(guò)了，而且這位同學(xué)也被評上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現刷子李什么特點(diǎn)？刷墻本領(lǐng)高。（追問(wèn)：高在哪里？不掉一滴白漿。）
你就是曹小三，你來(lái)看，你來(lái)贊
導語(yǔ)：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。
出示：（課文第五自然段）
1、老師先來(lái)贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽�！�
刷子李啊，你就是一架現代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見(jiàn)，而且吐出來(lái)的.時(shí)候才會(huì )那樣勻勻實(shí)實(shí)，透亮清爽）
2、孩子們仔細品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說(shuō)說(shuō)這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說(shuō)）
你就是曹小三，你來(lái)聽(tīng)，你來(lái)評
導語(yǔ)：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說(shuō)了兩次話(huà)。
出示：1、這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)：“小三，你瞧見(jiàn)我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”
2、刷子李看著(zhù)曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”
師：大家好好評評刷子李吧，本領(lǐng)高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
�。ㄗ孕�、寬容、大氣……）
評評曹小三，你來(lái)看，你來(lái)賞
師：這個(gè)時(shí)候，老師已經(jīng)看到你們滿(mǎn)眼的敬佩了，你們真的變成了一個(gè)個(gè)曹小三了�，F在，如果你們在現場(chǎng)，也會(huì )成為馮驥才的描寫(xiě)對象呢。那么，作者又是怎樣描寫(xiě)你們，或者描寫(xiě)曹小三的呢？
�。ㄒ唬┳杂烧页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句欣賞。
1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時(shí)表現出來(lái)的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點(diǎn)。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）
2、出示第六自然段：找找描寫(xiě)曹小三的句子中精妙的地方。
�。ǘ┲攸c(diǎn)賞析第七第九自然段
1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時(shí)曹小三想
再做曹小三，好好讀課文
1、同學(xué)們，現在再把自己想象成曹小三，帶著(zhù)我們的贊嘆，帶著(zhù)我們的心理，好好讀，讀出課文語(yǔ)句的細膩。
2、評選“朗讀曹”。
小組合作話(huà)心得
1、小組總結出一句贊嘆刷子李的話(huà)來(lái)。
2、小組討論：“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢�！边@句話(huà)是什么意思呢？曹小三到底學(xué)到了什么呢？
總結學(xué)習，布置作業(yè)
1、這篇課文主要通過(guò)別人來(lái)襯托了一個(gè)人的特點(diǎn)，除了我們學(xué)習的之外，還有比如通過(guò)與客戶(hù)談生意表現出來(lái)的派頭等等。
2、觀(guān)察身邊有本領(lǐng)、有特點(diǎn)的人，也來(lái)仿照課文的寫(xiě)法——通過(guò)他人襯托主人公——來(lái)表現他。
3、同學(xué)寫(xiě)前簡(jiǎn)單交流，教師作指點(diǎn)。
《刷子李》教學(xué)教案 篇9
教材分析
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí)，非常注重細節的描寫(xiě)，分別從正面和反面對能突出主人公特點(diǎn)的細節進(jìn)行描寫(xiě)。如第五自然段，直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的動(dòng)作和效果;還有，文中描寫(xiě)“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過(guò)抓住這些細節描寫(xiě)，使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生通過(guò)本組精讀課文的學(xué)習后，進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習應用。
學(xué)情分析
學(xué)生接觸寫(xiě)人的文章比較多，而且這一類(lèi)的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過(guò)一件極富戲劇性的事情，突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習的熱情。還有，本文語(yǔ)言樸素，幽默傳神，極富表現力，所以，學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。對于五年級第二學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們曾經(jīng)閱讀過(guò)大量的以寫(xiě)人為主的文章，也寫(xiě)過(guò)類(lèi)似作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗的前提下，為教師的教學(xué)設計奠定了堅實(shí)的基礎，為有效地提高教學(xué)效果提供了有力的保證。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會(huì )人物高超的技術(shù)。
2、自讀與集中相結合，學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對這個(gè)奇人由衷的贊嘆和肯定。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、體會(huì )人物高超的技術(shù)。
2、繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)策略選擇與設計
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內容，體會(huì )情感，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。從習作來(lái)看，第三學(xué)段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實(shí)。而且，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！币虼�，我在這課的教學(xué)設計定位在讀寫(xiě)結合上，通過(guò)教師引導學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習的主體性，突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫(huà)人物的不同手法。最后，開(kāi)展隨閱練筆，以此提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)環(huán)境及資源準備
1、課前要求學(xué)生觀(guān)察一個(gè)技藝高超(或有某項專(zhuān)長(cháng))的`人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節 教學(xué)
時(shí)間 教師活動(dòng) 預設學(xué)生行為 設計意圖
一、談話(huà)引入
3分鐘 1.談話(huà)：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2.解題：怎么叫刷子李呢?
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
板書(shū)：俗世奇人]
學(xué)生解題
激發(fā)興趣
檢驗學(xué)生的前閱讀
二、自讀課文，感受形象
17分鐘
1.檢查預習，初識“刷子李”。
提問(wèn)：通過(guò)預習，你認為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?
(根據學(xué)生的自由回答，小結要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì )設計一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
(引導學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補充“自學(xué)要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F在哪些地方?
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
4.根據自學(xué)要求閱讀課文，
勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。
5.交流自學(xué)心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現在哪些地方?
根據學(xué)生回答指導理解重點(diǎn)句，并指導朗讀：
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的 ?
學(xué)生圈、畫(huà)句子：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！�
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現。
引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
生自讀自悟，抓住文章中的關(guān)鍵點(diǎn)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物性格
三、引導歸納要點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法：
15分鐘
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
學(xué)生交流寫(xiě)法：動(dòng)作描寫(xiě);細節描寫(xiě); 一波三折的敘事學(xué)生難以領(lǐng)悟，教師這時(shí)應起主導作用，加以引導。
四、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
5分鐘
1.談話(huà)：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準備推薦。
2.交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描寫(xiě)的方法。
3.摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評。
交流精彩語(yǔ)句，朗讀。
摘抄精彩語(yǔ)句。 再次感受文章的語(yǔ)言美。
五、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。
作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
拓展閱讀
積累語(yǔ)言
板書(shū)設計
23、刷子李 效果奇
技藝高超 規矩奇 一波三折
動(dòng)作奇
《刷子李》教學(xué)教案 篇10
一教學(xué)目的
1、知識目標：解決詞語(yǔ)，了解作家作品，整體感知課文內容。
2、情感目標：感悟作品內涵，體會(huì )作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
3、能力目標：品味作者語(yǔ)言，初步體會(huì )人物速寫(xiě)的方法。
二教學(xué)重點(diǎn)
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言對文章的表現力。
三教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )本色樸素、幽默傳神極富表現力的語(yǔ)言特色。學(xué)習曲折有致安排情節的結構方法。
四教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲耄汉芨吲d今天能有這樣一個(gè)機會(huì )和在座的同學(xué)一起學(xué)習交流。說(shuō)來(lái)也怪我這個(gè)人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話(huà)、上海話(huà)、東北話(huà)（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì )的這只不過(guò)是些刁蟲(chóng)小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李
�。ǘ┳杂衫首x，整體感知課文內容
1、在民俗音樂(lè )伴奏下學(xué)生帶著(zhù)要求快速讀，完成填空：
�。ǎ┐a頭有個(gè)手藝高超的（），人稱(chēng)（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們對刷子李的總體印象是什么？——奇
�。ㄈ├斫庑蚤喿x
認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時(shí)的著(zhù)黑裝，干活后身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。
3、啟發(fā)提問(wèn)：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學(xué)們還能在課文其他部分找到依據嗎？
——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結束后的`白色衣服表明
手藝絕。
老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
�。▽W(xué)生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評）
由學(xué)生的用詞過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節
師：聽(tīng)到同學(xué)們精彩的回答和解釋?zhuān)蠋煵唤氲皆谧瑢W(xué)中不知有誰(shuí)敢于來(lái)對著(zhù)名作家馮驥才的這篇文章進(jìn)行欣賞、評價(jià)？
�。ㄋ模┵p析性閱讀
�。◣煟阂苍S同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）
請同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結合課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節作為主要內容）：
1、謀篇布局（情節的曲折、敘事的結構順序）。一波三折，設置懸念
2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
——人物的穿著(zhù)；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”；語(yǔ)言可以分為人物語(yǔ)言和作者語(yǔ)言需要分別開(kāi)來(lái)�！�
小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語(yǔ)言——教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語(yǔ)言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？
《刷子李》教學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標：
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復述課文內容
3、領(lǐng)悟并學(xué)習文章刻畫(huà)人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生生動(dòng)地復述課文。
2、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。
教學(xué)方法：
1、指導學(xué)生通過(guò)串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，生動(dòng)有序地復述課文內容。
2、引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)人物的詞句，感受人物的形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視屏片段，談話(huà)導入新課。
二、回顧全文，整體感知課文內容：
1、學(xué)生自由表達。
2、老師總結，相機板書(shū)：絕
三、品讀句段，指導學(xué)生感受人物神情魅力。
1、讀第五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)師傅刷墻的句子
2、品讀，交流、指導。
3、重點(diǎn)指導學(xué)生感受下面的句子。
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
�。�1）“悠然”是什么意思？在這句話(huà)中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態(tài)？
�。�2）從“啪地清脆一響，極是好聽(tīng)”體會(huì )到徒弟怎樣的感受？（陶醉）
�。�3）想象：“伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕�。�
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話(huà)。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內容。
需要重點(diǎn)體會(huì )的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”
�。�1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時(shí)怎樣的內心？
�。�2）聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì )到課文從側面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結拓展：
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語(yǔ)，描寫(xiě)師傅神態(tài)的' “悠然”，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找。學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)。
當然果然 居然竟然忽然
六、指導學(xué)生復述課文內容。要求：
1、用上“當然果然悠然居然竟然轟然 忽然”7個(gè)詞語(yǔ)。
2、采用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣復述，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要自豪。
3、學(xué)生自由準備，然后全班交流
4、總結：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱(chēng)復述課文，情節更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩(shī)寫(xiě)話(huà)，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內心感悟。
1、贊頌刷子李的話(huà)。
2、抒發(fā)內心感悟的話(huà)。
3、吟頌老師的詩(shī)歌
八、作業(yè)。
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
板書(shū)設計：
15刷 子 李
絕
《刷子李》教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻實(shí)實(shí)、和著(zhù)琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語(yǔ)。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這篇小說(shuō)的情節說(shuō)清楚。
3、通過(guò)朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。
4、通過(guò)揣摩、體會(huì )曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
5、激起閱讀《俗世奇人》一書(shū)的興趣，由一篇帶出一本。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解作者運用正面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。
難點(diǎn)：通過(guò)揣摩、體會(huì )曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
課前交流
孩子介紹開(kāi)州的奇人。劉餅子
�、俸�(jiǎn)介《俗世奇人》
過(guò)渡：劉餅子真牛，這是開(kāi)州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著(zhù)名作家馮驥才創(chuàng )作的小說(shuō)《俗世奇人》里邊。這本書(shū)共有18篇作品，每篇都記敘了一個(gè)奇人趣事，內容雖互不相關(guān)，但讀起來(lái)正好是天津本土的集體性格。當時(shí)，在天津生活的人都流行這樣一句話(huà)，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的`人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著(zhù)令人震驚的高超手藝。
�、谡J識書(shū)中人物代表。
師：想認識書(shū)中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱(chēng)呼：把人的姓和他們的擅長(cháng)的工作或手藝連在一起，把行當放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請觀(guān)賞作品。
過(guò)渡：今天，我們重點(diǎn)來(lái)認識認識另一位奇人——刷子李。這是一篇小說(shuō)�？吹秸n題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來(lái)歷，貼“知來(lái)歷”）
一、檢查預習
1、都預習課文了吧，生字會(huì )讀嗎？來(lái)讀讀看。出示詞語(yǔ)抽生讀詞，師強調易錯字音，齊讀詞語(yǔ)。
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3、生讀文并思考，抽生匯報。
師小結：孩子們，剛才概括的主要內容在小說(shuō)中也叫主要情節。出示（主要情節）（在概括主要內容的同時(shí)，我們也理清了故事的大致情節。）板書(shū)理情節
二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活
師：小說(shuō)的靈魂是人物，現在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。
生自由讀第一段，抽生匯報，師順勢板書(shū)（穿一身黑絕沒(méi)白點(diǎn)美如升天）
過(guò)渡：對于傳說(shuō)中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰(shuí)？生答：曹小三（板書(shū)并指導兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書(shū)）。今天，我們就跟著(zhù)曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說(shuō)中常說(shuō)的“悟形象”。板書(shū)
�。ǘ└形蛭谋�3—11自然段
1、出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說(shuō)中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒(méi)有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線(xiàn)。
生邊讀邊劃橫線(xiàn)，抽生匯報。
師：傳說(shuō)中他必穿一身黑，有沒(méi)有得到印證？生答相應句子，師順勢板書(shū)（�。�。絕沒(méi)有白點(diǎn)有沒(méi)有得到印證？抽生答，師順勢板書(shū)（�。�。第三大絕活美如升天有沒(méi)有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫(xiě)的，寫(xiě)出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線(xiàn)勾畫(huà)描寫(xiě)他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內交流交流。出示課件
生邊讀邊做批注，組內交流，全班匯報。
�。�1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽�！�
這個(gè)句子里有很多詞語(yǔ)在夸贊刷子李的技藝高超，誰(shuí)找到了？生答：勻勻實(shí)實(shí)透亮清爽師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會(huì )其技藝高超。
�。�2）出示句子“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！睅焼�(wèn)：刷子李在干嘛？生答（預設：打鼓，演奏音樂(lè )）演奏音樂(lè )，你來(lái)試試。抽生讀句子。這個(gè)“啪”字很好聽(tīng)，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！睅煟核⒆永钤谧鄻�(lè )，在跳舞，請同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來(lái)，悠然擺去的動(dòng)作。齊讀句子。
�。�3）最喜歡聽(tīng)你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！�
什么叫“天衣無(wú)縫”？出示刷漿動(dòng)畫(huà)師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無(wú)縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過(guò)去的墻面真好比~~~（平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障）。
�。�4）出示三句話(huà)
刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來(lái)把刷子李的技藝高超表現出來(lái)，師生合作讀三句話(huà)。
引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？可刷子李——
引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超��！只見(jiàn)他——
引讀：只聽(tīng)得刷子李清脆的啪啪聲里——
這三個(gè)句子都是直接寫(xiě)刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？板書(shū)：正面描寫(xiě)
2、聚集曹小三，體會(huì )一波三折
師：讀到這里，你覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂(lè )家，舞蹈家，美容師）說(shuō)不盡道不完的贊美之情。板書(shū)（�。。。�
過(guò)渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數一路攀升，如果半信半疑用相信指數為50%的話(huà)，那現在他看到一個(gè)白點(diǎn)都沒(méi)有，他的相信指數達到多少？生答（100%）文中那句話(huà)告訴我們的？
出示句子“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴�！�
他特別關(guān)注了那個(gè)詞語(yǔ)？板書(shū)（神圣威嚴）
師：正當他對刷子李佩服的五體投地時(shí)，完了完了，出大事了，他發(fā)現師傅的褲子上竟出現了一個(gè)白點(diǎn)，曹小三的相信指數會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們默讀課文7—11自然段，找出描寫(xiě)曹小三相信指數的句子。用百分比表示出來(lái)。出示課件
�。�1）生讀文并勾畫(huà)。
�。�2）匯報交流。
出示：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去�！卑鍟�(shū)（轟然倒去0）
出示：刷子李看著(zhù)曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書(shū)（發(fā)怔發(fā)傻100%）
三、小結寫(xiě)法，拓展延伸
總結：這篇小說(shuō)真有意思，既寫(xiě)了刷子李的三大絕活，又寫(xiě)了曹小三豐富的心理活動(dòng)，（生邊述說(shuō)心理活動(dòng)師邊完成一波三折圖），師：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽(tīng)說(shuō)師傅的絕活，可他半信半疑；后來(lái)，曹小三搜遍了整面墻，居然一個(gè)粉點(diǎn)都沒(méi)有，他又覺(jué)得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴；曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí)，竟然，發(fā)現了白點(diǎn)，出乎意料又開(kāi)始害怕、著(zhù)急，怎么可能會(huì )有白點(diǎn)呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當他湊臉用神瞧時(shí)，原來(lái)不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了，曹小三開(kāi)變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動(dòng)寫(xiě)的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？板書(shū)（側面描寫(xiě)）作者通過(guò)正、側面描寫(xiě)，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿(mǎn)，使得整個(gè)故事情節一波三折，引人入勝。這種寫(xiě)法我們要好好向作家學(xué)習，運用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類(lèi)似的小說(shuō)，我們就可以從知來(lái)歷、理情節和悟形象三方面去讀。
四、推薦《俗世奇人》
另外，在俗世奇人這本書(shū)里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個(gè)網(wǎng)址上，找來(lái)看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說(shuō)，還希望你們長(cháng)大后也有孩子通過(guò)勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”
五、完成小練筆：為刷子李設計一張工作名片。
師：懷著(zhù)我們心中的贊嘆，讓我們來(lái)為刷子李設計一張工作名片。出示制作建議：
【《刷子李》教學(xué)教案】相關(guān)文章：
《刷子李》教學(xué)教案09-25
有關(guān)《刷子李》的教案4篇05-01
小學(xué)語(yǔ)文《刷子李》教案（通用10篇）07-01
小班教案:刷子11-15
刷子李讀后感09-29
《刷子李》讀后感10-05
《刷子李》讀后感06-07