部編版一年級上冊《小蝸�！氛Z(yǔ)文教案
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的部編版一年級上冊《小蝸�！氛Z(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
這是一篇童話(huà)，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間有趣的對話(huà)呈現故事情景。小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩，由于爬得慢，總是錯過(guò)原來(lái)的季節，看到了下一個(gè)季節的景。課文借助小蝸牛先后三次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活的展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學(xué)生習得語(yǔ)言，發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗，季節特征明顯的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，旨在培養學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字，獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標
認識“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“對、媽”等4個(gè)字。
借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的特點(diǎn)。
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
課前準備
教師準備生字卡片、筆畫(huà)卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
學(xué)生預習課文和生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
出示謎語(yǔ)，引出故事
沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，
有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
課件出示“蝸�！�，學(xué)生自由談?wù)剬ξ伵５挠∠蟆?/p>
我們今天學(xué)習的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！
板書(shū)課題。
【設計意圖】猜謎語(yǔ)是低年級學(xué)生十分喜愛(ài)的一種寓教于樂(lè )的游戲，用謎語(yǔ)導入能夠激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。謎語(yǔ)的謎面就在描述蝸牛這一種小動(dòng)物，讓學(xué)生更形象地了解蝸牛的特點(diǎn)，為課堂做鋪墊。
二、借助圖畫(huà)初讀課文，隨文識字
先說(shuō)說(shuō)這篇課文與以往課文的區別。
自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。
全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，學(xué)生把猜讀中的錯誤改正過(guò)來(lái)。
自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。
字詞盤(pán)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)“對，媽”。
�。�1）出示“對，媽”，提示學(xué)生注意偏旁。
�。�2）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“對”。
�。�3）田字格板書(shū)范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生集體書(shū)寫(xiě)、練寫(xiě)。
�。�5）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“媽”(步驟同“對”)。
反饋評價(jià)：第一步、展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；第二步、出示問(wèn)題范例，糾正；第三步、學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
三、借助插圖，認識四季
(一)了解樹(shù)木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字。
引導：小蝸牛爬呀爬，小樹(shù)林里的小樹(shù)變化可大了，你們都知道嗎？
出示文中4幅小樹(shù)的插圖和4個(gè)句子。
樹(shù)葉全變黃了。
樹(shù)葉全掉了。
小樹(shù)發(fā)芽了。
小樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了葉子，樹(shù)葉碧綠碧綠的。
插圖與句子配對，請學(xué)生讀準上面4句話(huà)。
請學(xué)生按小樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程給4句話(huà)排排順序。
(二)了解其他景物的變化，認識四季。
過(guò)渡：哇，在小樹(shù)不斷的變化中，四季早已悄悄走過(guò)。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現其實(shí)不僅是小樹(shù)，還有很多景物也會(huì )悄悄地告訴我們四季的信息呢。
出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學(xué)生根據圖讀準詞語(yǔ)。
引導：這些景物屬于哪個(gè)季節呢？請你把它們放到相應的圖(小樹(shù)的圖)下去。
出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內容說(shuō)一說(shuō)。
小樹(shù)________，已經(jīng)是_________了。
樹(shù)葉_______，地上________，已經(jīng)是________了。
課間操--念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全變”等詞。
(1)引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
(2)出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天；
草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；
蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；
白雪蓋住地面，全變全變不見(jiàn)。
【設計意圖】運用“借圖猜想”的方法，學(xué)生能更直觀(guān)地感受文章內容，感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提煉作句式訓練，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、品讀課文、感受四季
大家知道一年有四個(gè)季節嗎？每個(gè)季節有什么特點(diǎn)呢？今天就讓課文中的小蝸牛帶我們去看一看吧！
2．學(xué)生聽(tīng)錄音并朗讀課文。
�。�1）學(xué)生分組朗讀，反復練習，把課文讀正確、讀流利。
�。�2）全班朗讀課文。教師播放課件，讓學(xué)生直觀(guān)地看到小蝸牛眼中的景物。
(3)教師把課文中描述的景象以?huà)靾D的形式展示出來(lái)。
這是小蝸牛第幾次出門(mén)看到的景象？你看到了什么？
同學(xué)們讀得很認真，也能動(dòng)腦筋想問(wèn)題。那么請看看，小蝸�？吹降倪@些景象我們看到過(guò)嗎？什么時(shí)候能看到？現在，教室外的景象和小蝸牛第幾次出門(mén)看到的比較相似呢？
為了區分這四種不同的景象，我們把一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節。
師：咱們現在來(lái)玩一個(gè)游戲，把每一個(gè)季節和它對應的景象連起來(lái)。
同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節呢？為什么？
(1)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)明喜歡這個(gè)季節的理由。
(2)教師用多媒體課件播放視頻，讓學(xué)生感受四季之美，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
一般來(lái)說(shuō)，春、夏、秋、冬四季的時(shí)間是差不多的，都是三個(gè)月左右，大家覺(jué)得這個(gè)時(shí)間長(cháng)嗎？(長(cháng)。)那為什么小蝸牛往返一趟，季節就變了呢？(因為小蝸牛爬得太慢了。)
小蝸牛除了爬得慢，還有沒(méi)有其他特點(diǎn)呢？
(1)學(xué)生自由討論，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的蝸牛有什么不一樣的地方。(背上總是背著(zhù)一座房子。)
(2)教師用多媒體課件展示各種各樣的蝸牛。
(3)蝸牛有很多種類(lèi)型，大部分背上都有一個(gè)殼，遇到危險的時(shí)候就會(huì )縮到保護它的殼中。它屬于爬行動(dòng)物，動(dòng)作比較慢。
語(yǔ)言訓練
�。�1）學(xué)完這篇課文后，你們知道了什么？
�。�2）交流。
例如：我知道了一年有四個(gè)季節，每個(gè)季節的景物都不一樣。
我知道了蝸牛是爬得很慢的爬行動(dòng)物。
【設計意圖】了解一年四季變化規律及景物特點(diǎn)，結合生活經(jīng)驗，讓學(xué)生暢所欲言。
五、板書(shū)設計
小蝸牛
小樹(shù)發(fā)芽采草莓長(cháng)蘑菇蓋著(zhù)雪
春夏秋冬
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