六年級教學(xué)設計教案（精選22篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的六年級教學(xué)設計教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級教學(xué)設計教案 1
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識百分數應用題的數量關(guān)系式，理解百分數應用題的解題思路和解題方法。在理解題意、分析數量關(guān)系的基礎上正確解答百分數應用題。
2、通過(guò)劃線(xiàn)段圖、類(lèi)比和歸納等數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性，感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性。
3、教學(xué)重點(diǎn)是理解百分數應用題的解題思路，結構特征和解題方法。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暟俜謹祽妙}的數量關(guān)系
判斷單位1，說(shuō)出數量關(guān)系
�、拍猩既嗳藬档�4/5
�、平裉毂热ツ暝霎a(chǎn)二成五
�、枪澕s了15%
�、绕谥锌荚嚨膬�(yōu)秀率為52%
�、纱虬苏鄢鍪�
通過(guò)同學(xué)們對關(guān)鍵句的'分析、敘述，百分數應用題的數量關(guān)系、解題思路和解題方法，是完全一樣的，都是要緊緊抓住數量之間的關(guān)系，準確判斷單位1的量，確定解題方法。
�。ǘ┒绢}復習
分析解答下面各題，比較它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
�、沤ㄔ煲粭潣欠�，計劃投資100萬(wàn)元，實(shí)際用了90萬(wàn)元，節約了百分之幾？
�、平ㄔ煲粭潣欠�，用了90萬(wàn)元，比計劃節約了10%，計劃投資多少萬(wàn)元？
�、墙ㄔ煲粭潣欠�，計劃投資100萬(wàn)元，實(shí)際節約了10%，節約了多少萬(wàn)元？
�、冉ㄔ煲粭潣欠�，計劃投資100萬(wàn)元，實(shí)際超用了10%，實(shí)際投資了多少萬(wàn)元？
分組討論這一組題目的解法，在弄清解題思路和正確列式的基礎上進(jìn)行比較：它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
這組題他們的單位1是相同的，數量關(guān)系式也是相同的，而數量之間的關(guān)系有所不同，解答方法也不盡相同，有乘法也有用方程解。
�。ㄈ┳兪骄毩暎�
根據題意列出算式和方程：
水果店運來(lái)蘋(píng)果120千克， ，運來(lái)梨多少千克？
1、運來(lái)梨比蘋(píng)果多25%
2、運來(lái)的比蘋(píng)果少25%
3、運來(lái)的蘋(píng)果是梨的25%
4、運來(lái)梨是蘋(píng)果的25%
5、運來(lái)蘋(píng)果比梨少25%
6、運來(lái)的蘋(píng)果比梨多25%
7、運來(lái)梨比蘋(píng)果的25%少2/5千克
在學(xué)生分析解答的基礎上，教師總結：這些題目是百分數應用題中比較典型的，也是最基本的，解答時(shí)必須要準確判斷單位1，弄清要求數量與單位1之間的關(guān)系和數量對應的百分率，確定解題方法。
六年級教學(xué)設計教案 2
教學(xué)目標
1.使學(xué)生結合實(shí)例，理解比的意義，知道比的前項和后項，會(huì )正確地讀、寫(xiě)兩個(gè)數的比，會(huì )求比值。了解比和分數、除法之間的聯(lián)系，會(huì )把比改寫(xiě)成分數的形式。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，了解比在日常生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解比的意義，比和分數、除法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入比
電腦出示三幅長(cháng)方形的畫(huà)（標出每一幅的長(cháng)和寬）。
談話(huà)：這里有三幅不同形狀的畫(huà)，你們覺(jué)得哪幅畫(huà)的形狀看起來(lái)最舒服、最美觀(guān)？（學(xué)生都認為第二幅比較美觀(guān)）三幅畫(huà)畫(huà)的都是美麗的海濱，為什么同學(xué)們都認為第二幅比較美觀(guān)呢？（第一幅和第三幅畫(huà)要么太長(cháng)，要么太窄，長(cháng)和寬的比例不合適）這三幅畫(huà)長(cháng)和寬的長(cháng)度不同，所以給人的感覺(jué)就不一樣，你知道可以怎樣來(lái)表示每幅畫(huà)長(cháng)和寬的關(guān)系嗎？（第一幅畫(huà)長(cháng)是寬的2倍，寬是長(cháng)的1/2……）
提問(wèn)：還可以怎樣表示它們的關(guān)系？
過(guò)渡：是的.，我們還可以用比來(lái)表示每一幅畫(huà)長(cháng)和寬的關(guān)系。今天這節課我們就來(lái)認識比。
二、 自主活動(dòng)，認識比
1.用比表示兩個(gè)同類(lèi)量的相除關(guān)系。
�。�1）講解：像第一幅畫(huà)長(cháng)是寬的2倍，也可以表示為：長(cháng)和寬的比是2比1，記作2：1，“∶”是比號。寬是長(cháng)的1/2也可以表示為：寬和長(cháng)的比是1：2。你能說(shuō)一說(shuō)怎樣用比表示第二幅畫(huà)、第三幅畫(huà)長(cháng)和寬的關(guān)系嗎？
學(xué)生分別用比表示另外兩幅畫(huà)的長(cháng)和寬的關(guān)系。
�。�2）出示一瓶××牌洗潔液，用實(shí)物投影放大洗潔液的使用說(shuō)明。
談話(huà)：在日常生活中，我們經(jīng)常用比表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系。如：這瓶洗潔液，上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。
指說(shuō)明中1∶4的圖，提問(wèn)：這里淺色部分和深色部分分別表示什么？你知道1：4是表示什么意思嗎？（表示洗潔液和水的比是1：4，就是1份洗潔液要加4份水的意思，洗潔液的體積是水的1/4）
再問(wèn)：那么水和洗潔液的比是幾比幾？表示什么意思？
師生共同討論1：8和1：1的含義。
2.用比表示兩個(gè)不同類(lèi)量的相除關(guān)系。
談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們對比有了初步的認識。下面我們再看一幅圖（出示圖：一堆梨，下面標有2千克，共3元；一堆蘋(píng)果，下面標有3千克，共6元）。
提問(wèn)：根據圖中的信息，你知道梨的單價(jià)是多少元嗎？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：?jiǎn)蝺r(jià)=總價(jià)÷數量。
講解：像這樣總價(jià)和數量之間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示，梨的總價(jià)和數量的比是3：2，表示總價(jià)除以數量。
提問(wèn)：你能用比來(lái)表示蘋(píng)果的總價(jià)和數量之間的關(guān)系嗎？
這里的6：3表示什么意思？（表示總價(jià)除以數量）
3.理解比的意義。
談話(huà)：根據上面的例子，你能說(shuō)一說(shuō)什么叫兩個(gè)數的比嗎？
小結：兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。
4.自學(xué)課本。
提問(wèn)：關(guān)于比，你還想了解哪些知識？下面請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自學(xué)課本第53頁(yè)，再和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？
反饋：通過(guò)自學(xué)，你又了解了哪些知識？
師生共同討論下面的問(wèn)題：
�。�1）比由哪幾部分組成，分別叫什么？比的后項能為0嗎？為什么？
�。�2）什么叫比值？怎樣求比的比值？
�。�3）比和除法、分數有什么聯(lián)系？
�。�4）比還可以寫(xiě)成怎樣的形式？
小結：（略）
三、 鞏固練習，深化理解
1.完成“練一練”第1、2題。
學(xué)生完成填空后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)比所表示的意思。
2.完成“練一練”第3題。
學(xué)生改寫(xiě)后，再讀一讀，并分別指出每一個(gè)比的前項和后項。
3.小強和爸爸身高的比。
出示：小強的身高是1米，他爸爸的身高是 173厘米。寫(xiě)出小強和他爸爸身高的比。
學(xué)生練習后，組織交流，并說(shuō)一說(shuō)為什么小強和他爸爸身高的比不能寫(xiě)成1：173。
4.糖水的甜度。
出示：兩杯糖水，并標出糖和水質(zhì)量的比，第一杯是1：20，第二杯是1：25。
提問(wèn)：你知道哪杯水甜嗎？為什么？
出示：第三杯中糖4克，水100克。
談話(huà)：這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的。
提問(wèn)：根據第一杯糖和水質(zhì)量的比是1：20，你能說(shuō)出第一杯中糖和糖水質(zhì)量的比嗎？
四、 課堂總結
提問(wèn)：今天我們共同學(xué)習了什么？你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
五、 課外延伸
出示課始的三幅畫(huà)，談話(huà)：還記得我們一開(kāi)始出示的三幅畫(huà)嗎？為什么大家都認為第二幅比較美觀(guān)呢？你能算出這幅畫(huà)長(cháng)和寬的比值嗎？（學(xué)生算出長(cháng)和寬的比值大約是0.618）其實(shí)呀，這里面還藏著(zhù)許多奧秘呢，同學(xué)們想了解嗎？
課件播放短片，介紹黃金比。
談話(huà)：其實(shí)，在我們的身邊就有很多的黃金比，如我們經(jīng)常見(jiàn)到的長(cháng)方形紙的長(cháng)和寬的比，等等。同學(xué)們如果有興趣，可以在課后再去研究。
六年級教學(xué)設計教案 3
一、談話(huà)
1、過(guò)年了，你們家要做什么？（引出帖春聯(lián)）
2、說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些對聯(lián)？背一背
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來(lái)表情達意。
二、學(xué)習“讀讀背背”
1、出示對聯(lián)，齊讀
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
�。�1） 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)
�。�2） 4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批
�。�3） 上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
�。�4） 下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學(xué)習文中對聯(lián)，說(shuō)說(shuō)每幅對聯(lián)描寫(xiě)的什么？歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國江山美，表現祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現出祖國不老，大地同樂(lè )的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達，經(jīng)濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統一，親人團聚
5、指導朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓
6、試著(zhù)選中其中之一背誦，說(shuō)說(shuō)你是怎么背的
7、指導背誦
三、學(xué)習“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
�。�1）課文講了哪些人？誰(shuí)是最主要的人物？
�。�2）課文講了他的什么事？
�。�3）畫(huà)出文中用來(lái)解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
�。�1）課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。
�。�2）課文講的是三國時(shí)期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的`影響下教育下，由一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)問(wèn)家，并做了吳國主將的事。
�。�3）課文最后一節解釋了標題意思。另孫權的話(huà)中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書(shū)本”（孫權、光武皇帝）
3、針對“我愛(ài)讀書(shū)，可是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”（即呂蒙語(yǔ)）展開(kāi)一個(gè)辯論會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
�。�1）只要肯擠，都能擠出時(shí)間。（孫權語(yǔ)）
�。�2）讀書(shū)可以得到許多知識，還可以為人們爭來(lái)許多榮譽(yù)（如文中倒2節）
�。�3）讀書(shū)很重要，只有多讀書(shū)，才能找到更多的方法把事情辦得更好。（孫權語(yǔ)）
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
四、小結
我們的祖國歷史悠久，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書(shū)，增長(cháng)自己的知識和才干，為自己將來(lái)為祖國做貢獻打下堅實(shí)的基礎。
六年級教學(xué)設計教案 4
一、導入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著(zhù)安塞腰鼓的節奏，體會(huì )它的氣勢，感受其中生命的律動(dòng)。
�。ǘ嗝襟w投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）
二、收集問(wèn)題，檢查預習
課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內容。為了檢驗預習效果，請大家瀏覽課文，快速地畫(huà)出表現安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語(yǔ)句和表現安塞腰鼓文化內涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問(wèn)可提出來(lái)，我們在學(xué)習的過(guò)程中加以解決。
三、聽(tīng)錄音，感受文中激情
有人說(shuō)，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來(lái)包含著(zhù)氧氣一樣，人的心中本來(lái)就蘊藏著(zhù)激情，蘊藏著(zhù)力量，一旦遇到火種，便會(huì )不可阻遏地燃燒起來(lái)。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！
�。úシ�5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）
四、體味句式修辭的表達作用
從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的.舞蹈，文章為什么會(huì )這么有氣勢？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據？句式修辭
五、感知文章結構
多媒體展示：
結構
安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動(dòng)）──→寂靜的腰鼓（靜）
�。〒艄那埃〒艄臅r(shí)）（擊鼓后）
可見(jiàn)，文章的形式技巧都是為內容服務(wù)的，內容決定形式。
六年級教學(xué)設計教案 5
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識比的意義和各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比的`讀寫(xiě)方法，理解和認識比與除法、分數之間的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生比較、分析和概括等思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生認識比的意義和各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)方法，理解和認識比與除法、分數之間的聯(lián)系
教學(xué)準備
幻燈片
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、 引入新課
二、教學(xué)新課
三、鞏固聯(lián)系
四、作業(yè)
1、口答（幻燈出示兩道除法到分數，兩道分數到除法的換算題）
引入新課
2、出示兩道文字題
�。ǎ。�3千米是5千米的幾分之幾？
�。�2）8噸是4噸的幾倍？
學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：在數學(xué)上我們把這兩種類(lèi)型同意為一個(gè)數與另一個(gè)數的比。今天我們就來(lái)學(xué)習比的意義。
1、學(xué)生用十分鐘自習書(shū)本52到53頁(yè)
2、問(wèn)：通過(guò)自習你知道了哪些知識？還有哪些疑問(wèn)？
3、小組內互相說(shuō)，解決問(wèn)題。
4、教師請個(gè)別同學(xué)說(shuō)，然后師生一起探討、研究。
5、幻燈出示例1、例2，讓學(xué)生解答，以便知識得到進(jìn)一步鞏固。
6、說(shuō)明相關(guān)注意點(diǎn)。如：?jiǎn)挝�、比值、名稱(chēng)、寫(xiě)法、讀法......
1.書(shū)本53頁(yè)練一練
2.練習十二1、2
練習十二3、4、5
六年級教學(xué)設計教案 6
教學(xué)目的：
1、知識與技能目標：訓練學(xué)生速讀文章，并在短時(shí)間內能夠把握文章中心的能力；學(xué)習對景色、環(huán)境的優(yōu)美描寫(xiě)在文中起到的作用；學(xué)習反復的修辭手法。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生了解抗日戰爭，勿忘國恥；激起學(xué)生對小雨來(lái)為代表的英雄們的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練概括能力；學(xué)習景物描寫(xiě)在文中起到的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習景物描寫(xiě)在文中起到的作用。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)：小學(xué)的時(shí)候我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)自讀課《小英雄雨來(lái)》，大家對抗日戰爭應該有了一些了解，哪位同學(xué)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的抗日戰爭？（明確：1937年到1945年，日本帝國主義對中國發(fā)動(dòng)了大規模的侵略戰爭，成為二戰中亞洲戰場(chǎng)上戰爭最激烈的一塊。中國人民面對侵略者的鐵蹄，展開(kāi)了不屈不撓的斗爭，小雨來(lái)便是這斗爭中的一個(gè)抗日小英雄。）今天，同學(xué)們已經(jīng)和小雨來(lái)一樣長(cháng)大了，咱們再次學(xué)習雨來(lái)的故事，讓我們記住那段歷史，讓我們向小英雄雨來(lái)致敬。在日本的右翼勢力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國恥！
二、檢查預習情況，掃除字詞障礙
冀 察 晉 jì chá jìn 蘆 葦 wěi 笤 帚 tiáo zhou 軟 鼓 囊 囊 ruǎn gu nāng nāng 手 榴 彈 liú
脊 背 jǐ 吧 嗒 bā dā 哐 啷 kuāng lāng 狗 吠 fèi 晌 午 shǎng wu 喀 啦 kā lā
嗖 嗖 sōu sōu 推 推 搡 搡 sǎng 劫 難 jié nàn 胸 脯 pú 趔 趄 liè qie 嗷 嗷 áo áo 吼 叫hǒu
páo 狗刨 bào 刨冰 sā 撒腿 sǎ 撒種 gū 骨碌 gǔ 骨頭
níng 擰了他一把 nǐng 擰螺絲 nìng 脾氣擰
三、整體把握文章
1、請大家迅速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講述了一個(gè)什么故事。
明確：課文講述了抗日戰爭時(shí)期，12歲的小雨來(lái)為了幫助區里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺，機智地同敵人作斗爭的故事。
2、我們看到課文已經(jīng)分成了六部分，每部分的上面都標著(zhù)數字。請大家再次迅速瀏覽課文，概括每部分的主要內容。
明確：第一部分：雨來(lái)家鄉的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。
第二部分：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國主義教育。
第三部分：雨來(lái)的爸爸突然夜歸及雨來(lái)的所見(jiàn)所聞。
第四部分：雨來(lái)掩護交通員李大叔
第五部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第六部分：鄉親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)，但雨來(lái)并沒(méi)有死。
四、作業(yè)：從文中找出描寫(xiě)雨來(lái)家鄉的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。
第二課時(shí)
一、我們在第五單元的《河塘舊事》中曾經(jīng)學(xué)習過(guò)景物描寫(xiě)對揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用，在本文中，也有幾處優(yōu)美的景物描寫(xiě)，請大家找出來(lái)。
�。�1）第一處景物描寫(xiě)在文章開(kāi)頭，在晉察冀的東北部都籠罩在柔軟的蘆花里�，F在，請一名同學(xué)有感情地朗讀這一段文字，大家靜靜地體會(huì )，這段描寫(xiě)給你什么樣的感受。（生：景色優(yōu)美。）那么，這么美麗的家鄉我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能。）此外，這一段文章還交代了哪些情況？（地點(diǎn)：晉察冀東北部，這里有小河，為雨來(lái)脫險打下了伏筆。）
�。�2）第二處景物描寫(xiě)在第六部分的開(kāi)頭，太陽(yáng)已經(jīng)落下去在上面飄飄悠悠地飛著(zhù)。此時(shí)此刻，小雨來(lái)可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦），讓我們用一個(gè)詞來(lái)形容這美景。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫(xiě)增添了什么樣的氣氛呢？（點(diǎn)撥，明確：莊嚴。）壯麗的景色，莊嚴的氣氛，在此情此景中，雨來(lái)在我們心目中是什么樣的形象呢？（英雄形象）。這景物描寫(xiě)對雨來(lái)的'英雄形象起了什么作用？（烘托、映襯、突出）。
�。�3）第三處景物描寫(xiě)出現在什么時(shí)候呢？（生：大家呆呆地在河岸邊站著(zhù)的時(shí)候。）大家這時(shí)是什么樣的心情呢？（生：悲傷、憤怒，希望雨來(lái)沒(méi)有死。）那么作者為什么不寫(xiě)大家的心情卻寫(xiě)了大家眼前的景物呢？（點(diǎn)撥后明確：這里的景物描寫(xiě)，烘托出河岸上的氣氛是沉重的，肅穆的，這里看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人們的心情，人么多么盼望雨來(lái)會(huì )突然出現在大家面前��！連那河水都在靜靜地期待這，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著(zhù)雨來(lái)。反映出鄉親們悲憤交加的心情。）。
二、除了優(yōu)美的景物描寫(xiě)是本文的一大特色外，文章中還運用了一個(gè)修辭方法：反復。
反復的定義：為了突出某個(gè)意思，強調某種感情，特意重復某個(gè)詞語(yǔ)或句子，這種修辭方法叫做反復。
反復可分為連續反復和間隔反復兩種。
文中兩次出現我們是中國人，我們熱愛(ài)自己的祖國這就是典型的間隔反復，請同學(xué)們分小組討論這兩句話(huà)在文中不同的段落都表達了什么意思。
�。鞔_：第一次出現在第二部分中，說(shuō)明雨來(lái)在夜校不但學(xué)到了文化，也接受了愛(ài)國教育。這種愛(ài)國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。第二次出現在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服。我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國。這句話(huà)是雨來(lái)頑強的意志、堅定的信念，是他能經(jīng)受各種考驗的精神支柱。這兩句話(huà)的反復使用，既點(diǎn)明了小雨來(lái)機智、勇敢的力量源泉愛(ài)自己的祖國，又起到了深化中心思想的作用。）
三、對本文進(jìn)行總結
作業(yè)：文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)一定使同學(xué)們有很深的感觸，請你用自己善于發(fā)現美的眼睛觀(guān)察自己見(jiàn)到的景物，寫(xiě)一段優(yōu)美的景物描寫(xiě)。（要求：200字左右）
六年級教學(xué)設計教案 7
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對程度的認知，通過(guò)本課的學(xué)習，能進(jìn)一步加深對這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛(ài)調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習過(guò)程應是非常生動(dòng)有趣的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2、繼續培養學(xué)生圈點(diǎn)批注的習慣，培養學(xué)生復述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：
多媒體課件
課前準備：
學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 視頻激趣，交流臉譜信息
1、導入課文：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。今天我們學(xué)習的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛(ài)的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛(ài)之物是——花臉。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學(xué)生觀(guān)看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(cháng)的月里，戲曲臉譜是隨著(zhù)戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來(lái)。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著(zhù)獨特的迷人魅力。
中國戲曲中人物角色的行當分類(lèi)，有 “生、旦、凈、末丑”之分�！皟簟�，俗稱(chēng)花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇偉、豪邁的人物。
臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰、殘暴，表示文士?jì)扔行挠�；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
�。ǘ� 整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē 氣概 gài
教師補充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起
s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動(dòng)
s à i 邊塞 g á 軋帳
�。ㄔ~語(yǔ)） 積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴厲、嚴肅。
咄咄逼人：形容說(shuō)話(huà)傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的.兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。
克制：克服。
3、請學(xué)生復述文章大意。
�、僭敿殢褪�，學(xué)生之間互相補充
�、谟靡痪湓�(huà)概括：本文寫(xiě)了作者小時(shí)侯在年三十買(mǎi)花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
�。ㄈ� 精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問(wèn)：通過(guò)復述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
�、� 圈劃、朗讀描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(cháng)的胡須。
�、� 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
�、� 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì )。
2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣(mài)花臉的小羅鍋的話(huà)中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話(huà)，從他的話(huà)中你覺(jué)得他是怎樣的人？（會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )做生意，精明能干）
教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？
�、� 請學(xué)生齊讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子。
�、� 發(fā)表自己的看法。
�、� 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì )。
3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè )Q之為什么？為什么會(huì )這樣認為？
學(xué)生交流：把它們稱(chēng)之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。
教師追問(wèn)：文中哪些描寫(xiě)寫(xiě)出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話(huà)都說(shuō)不出�！�
4、再問(wèn)：這種心情在買(mǎi)好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
�、� 歸途中，戴上花臉，執刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
�、� 聽(tīng)舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”。
�。湴林粒�
�、� 到家后人見(jiàn)人夸，照著(zhù)鏡子，感覺(jué)“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著(zhù)不肯摘。（想做關(guān)公）
�、� 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著(zhù)嗓門(mén)叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(cháng)�！� （想成為真正的關(guān)公）
5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì )有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請看過(guò)《三國演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關(guān)語(yǔ)句匯報并朗讀。
�、佟拔摇钡恼{皮可愛(ài)。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì )更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎�！薄皨寢寣ξ襾G了個(gè)眼色……狼狽而逃�！薄拔叶阍谧约何堇铩莻�(gè)可憐蟲(chóng)了”等。
�、� 親人們對“我”的愛(ài)。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了�！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
�、� 語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里�！薄拔乙驗楹兔妹脿幊蕴枪稀蠡樢菜撼伤槠钡�。
�、� “我”悟到的“祖傳的經(jīng)驗”（文章的最后一段），在此基礎上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗教訓。
�。ㄋ模� 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。
3、積累詞語(yǔ)與句子。
4、 畫(huà)一副臉譜。
六年級教學(xué)設計教案 8
學(xué)習目標：
1.學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)準備：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.出示黑格爾的話(huà)：哪個(gè)民族有戲劇，就標志著(zhù)這個(gè)民族走向成熟，戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物。
——黑格爾
2.中華民族戲曲歷史悠久，種類(lèi)繁多，有據可考的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢？下面我們來(lái)聽(tīng)幾段戲曲，看看你能不能說(shuō)出他們分別是什么劇種？（課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。）
3.你能說(shuō)說(shuō)戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎？
4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊，有著(zhù)600多年的歷史，比國粹京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏文化的活化石，它就是——藏戲（板書(shū)課題，齊讀），跟其他劇種相比，藏戲有著(zhù)怎樣的表演特色呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
5.這是一篇略讀課文，讓我們先來(lái)讀讀學(xué)習提示，想一想這段話(huà)告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲？（根據回答板書(shū)：形成、特色）
二、讀文，理清思路
1.默讀課文，注意默讀的`速度。讀后劃出文中不懂的`詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
2.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
4.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
5.學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著(zhù)面具演出；沒(méi)有舞臺；一部戲演三五天還沒(méi)有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1.指名讀前三自然段。
2.這三個(gè)都是什么句？回憶一下反問(wèn)句的作用，那么作者連用三個(gè)排比式的反問(wèn)句，想強調什么？又想表達強烈的什么感情呢？再讀讀句子，看誰(shuí)能讀出
問(wèn)號背后的東西？
�。◤娬{藏戲的特點(diǎn)，表達強烈的民族的自豪感。）
3、就讓我們帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。
讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1.課文哪幾段具體描寫(xiě)了這三個(gè)特點(diǎn)？
2.默讀8—20小節，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著(zhù)面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2.自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3.說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，看圖片，結合具體的面具，體會(huì )藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨特的現象啊，難怪作者一開(kāi)始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。
4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度？從那里體會(huì )到？結合“不要...不要...不要...只要...”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
和那些以精美的舞臺與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來(lái)，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀(guān)眾團團圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節。難怪作者會(huì )這么贊嘆—齊讀課文第二句話(huà)。
5.自由讀19、20小節，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)？
6.沒(méi)有舞臺，席地而唱，演出時(shí)戴著(zhù)面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨特、多么稀有啊，難怪作者開(kāi)篇就用了三個(gè)排比反問(wèn)句來(lái)表達心中強烈的贊嘆和自豪之情（齊讀1—3小節）
四、了解藏戲的形成
這么獨具特色的藏戲是怎么形成的呢？這里面還有一個(gè)美麗感人的傳說(shuō)故事呢，（板書(shū)：傳說(shuō)）請大家自由讀讀4—7小節。
六年級教學(xué)設計教案 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解課文內容，領(lǐng)悟文章首尾呼應的表達方法。
2、能結合重點(diǎn)詞句，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭題
1、故事引入：
上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：一個(gè)夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹(shù)下邊乘涼邊談話(huà)，忽然談到房子的風(fēng)水問(wèn)題，大兒子說(shuō)：“哎呀，我們這個(gè)房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹(shù)，樹(shù)就是木，這加起來(lái)不就是困難的困嗎？難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹(shù)砍掉，不能讓我們天天生活在困難之中�！奔胰艘宦�(tīng)，覺(jué)得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹(shù)給砍掉了，個(gè)個(gè)都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著(zhù)院中砍掉的大樹(shù)，越看越別扭，想了一會(huì )兒，忽然大聲說(shuō)道：“哎呀，不好，這下更糟了�！�
我想問(wèn)問(wèn)大家，怎么更遭了呢？（板書(shū)：囚）原來(lái)是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚�！扒簟笔且粋�(gè)很有意思的會(huì )意字，就像一個(gè)人被關(guān)在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。
2、如果為“囚”組一個(gè)詞，你會(huì )想到哪個(gè)詞？（囚車(chē)、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣）今天，我們要學(xué)習的課文叫（囚蟻），齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關(guān)？大家還想知道什么？（為什么囚蟻？怎樣囚蟻的？囚蟻的結果如何？）板書(shū)：原因 經(jīng)過(guò)結果
3、下面，就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的童年時(shí)代。
二、初讀課文，整體感知
請大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫(xiě)了一件什么事。
1、文中的這些詞你會(huì )讀嗎？
出示：飼養 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風(fēng)凜凜
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和妹妹為什么想養螞蟻？
出示：童年時(shí)認為所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養，而且可以從小養大。
3、兄妹倆幾次養螞蟻？每次養螞蟻的結果如何？
4、根據剛才的回答，完成這樣一個(gè)練習，
出示：“我”和妹妹想養螞蟻是因為（ ）第一次（ ），結果（ ）。第二次（ ），結果（ ）。
5、哪幾自然段是寫(xiě)兄妹倆第一次囚蟻？第二次呢？
6、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來(lái)學(xué)習兄妹倆的第一次囚蟻。
三、精讀課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次囚蟻。
1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養螞蟻的？邊讀邊勾畫(huà)，并寫(xiě)下自己的感受。
出示：找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。
大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，哪個(gè)詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻？（點(diǎn)紅旋緊瓶蓋）
“旋緊瓶蓋”，這個(gè)看似普通的小動(dòng)作，對15只螞蟻意味著(zhù)什么？
2、除了這個(gè)詞，還有一個(gè)詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋�，誰(shuí)找到了？（點(diǎn)紅藥瓶）
師述：這15只螞蟻被關(guān)在充滿(mǎn)藥味的瓶子里，它們時(shí)時(shí)刻刻聞著(zhù)的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時(shí)間長(cháng)了這些小生命受得了嗎？
3、哪些句子可以看出螞蟻受不了？（指名說(shuō)）
出示：我和妹妹興致勃勃的觀(guān)察螞蟻們在瓶子里的動(dòng)靜，只見(jiàn)它們不停地搖動(dòng)著(zhù)頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回的走動(dòng)，似乎在尋找什么。
哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你？
引導學(xué)生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來(lái)回地”，體會(huì )螞蟻的難受和焦急。
相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎？它們可能在相互說(shuō)些什么？
相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來(lái)回地干什么？
4、指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出當時(shí)難受、焦急的心情。
師述：時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話(huà)可以看出來(lái)？（指名說(shuō)）
出示：我想它們大概是餓了，便旋開(kāi)瓶蓋投進(jìn)一些飯粒，可它們卻毫無(wú)興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫，可惜我聽(tīng)不見(jiàn)……
5、哪些詞語(yǔ)讓你感受到螞蟻的痛苦？
引導學(xué)生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會(huì )螞蟻害怕、恐懼的心情。
相機引導1、什么叫“驚惶不安”？它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”？
相機引導2、螞蟻們此時(shí)為什么喊叫？在喊叫什么？
6、我們來(lái)看看這句話(huà)中的三個(gè)詞與上句話(huà)中的`三個(gè)詞有什么聯(lián)系：剛開(kāi)始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現找不到，所以現在變得（ ），剛開(kāi)始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來(lái)回地走動(dòng)，而現在是十分痛苦，所以在（ ），剛開(kāi)始它們用觸角傳遞信息，說(shuō)著(zhù)、交流著(zhù)、詢(xún)問(wèn)著(zhù)，而現在發(fā)現生命受到了威脅，所以在（ ）。
讀著(zhù)這些詞，讀著(zhù)這句話(huà)，你感受到螞蟻此時(shí)怎么樣的心里？
7、指導學(xué)生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。
師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時(shí)年僅五歲的我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不見(jiàn)也不明白，這是在養螞蟻嗎？這分明是在囚蟻。
�。ǘ⿲W(xué)習第二次囚蟻
請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養螞蟻的？邊勾畫(huà)句子邊寫(xiě)下自己的'感受。
1、學(xué)生默讀5——7自然段。
2、根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著(zhù)耳朵聽(tīng)
3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么？（指名說(shuō)）
4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢？（指名說(shuō)）
5、誰(shuí)用一句話(huà)告訴我螞蟻后來(lái)的結果？出示句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無(wú)影無(wú)蹤。
這句話(huà)中的“全都”和“無(wú)影無(wú)蹤”給你怎樣的感受？
比較句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻逃走了。
6、學(xué)到這里，你的腦海中一定產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)號，誰(shuí)想問(wèn)？它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢？
7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會(huì )怎么選擇？對你來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得最重要的是什么？
8、我們來(lái)看看螞蟻們的真實(shí)想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂(lè )窩里享福。請大家讀讀這句話(huà)。
六年級教學(xué)設計教案 10
教學(xué)目標
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò )，把握課文的主要內容。
3、學(xué)習課文內容，感知“窮”。
教具準備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題談話(huà)，導入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著(zhù)名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著(zhù)名的作品？
�。ń處熝a充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
托爾斯泰晚年把法國著(zhù)名作家雨果的'敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。
2、課題引入
板書(shū)課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛(ài)惜。
抱怨：心中不滿(mǎn)，訴說(shuō)別人不對。
傾聽(tīng)：細心地聽(tīng)。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂(yōu)慮：憂(yōu)愁、擔心。
3、說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4、理清課文的敘述順序。
�、砰_(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
�、平o課文劃分段落。
�、侵该答�，概括段意。
第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習課文，感悟“窮”
1、教師導語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。
3、小組交流，暢談對“窮”的理解。
4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧鹊臄[設看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙 顧惜：顧全愛(ài)惜。
“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)啦�！�
5、教師小結、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著(zhù)寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。
6、理解句子：“海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對比。
�、峭ㄟ^(guò)對比，體會(huì )桑娜的勤勞能干，也體會(huì )漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
四、課堂小結
教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著(zhù)，用自己辛勤的付出維持著(zhù)生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節課再來(lái)學(xué)習這一部分的內容。
五、作業(yè)設計
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
六年級教學(xué)設計教案 11
教學(xué)目標：
1、知識與技能：訓練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)設計：
1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進(jìn)，讓學(xué)生整體理解課文的內涵，感悟信仰的力量。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極討論的.過(guò)程中理解小說(shuō)的深刻內涵。
3、以"見(jiàn)義勇為"的事例導人，激發(fā)學(xué)生的正義感；以抗日英雄的故事進(jìn)行擴展、延伸，讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，感受勇氣來(lái)自于信仰的力量。
4、課時(shí)的安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導人：
1、學(xué)生上臺自我介紹（老師贊美學(xué)生的勇氣）
2、老師講述報道《一個(gè)普通的靈魂能走多遠》，問(wèn)：是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出
��？是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬(wàn)人景仰的壯舉？（學(xué)生回答）
一、理解課文
1、檢查生字詞的積累。
2、整體感知課文：以每分鐘400字左右的速度默讀課文。
3、學(xué)生用句式"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內容。
4、再次整體感知課文：每分鐘500左右。思考故事怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結尾。
二、品味課文
1、學(xué)習一一種新的閱讀方法——挑讀（有選擇地讀）
用"～～～～"標注描寫(xiě)美國傘兵的語(yǔ)句。
用“_________”標注描寫(xiě)法國婦女的語(yǔ)句。
用“...�！睒俗⒈磉_全文主旨的句子。
2、文章的`標題叫做“勇氣”，文中也提到兩種“勇氣”的含義。
3、你更欣賞哪一種“勇氣”？請說(shuō)明理由。（學(xué)生討論回答）
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、感悟課文
1、過(guò)渡：和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出生命。
2、學(xué)生談抗戰時(shí)期英雄的故事。
3、學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”和“信仰”的格言。
4、小結：在生活中許多地方需要勇氣，學(xué)習了這篇小說(shuō)，相信同學(xué)們在今后的生活中遇到困難和挫折時(shí)，會(huì )有勇
氣戰勝它，使自己的人生更美麗。
5、作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感一讀《勇氣》有感。
一、理解
這是一個(gè)_________故事。
二、品味
挑讀——有選擇地讀
用“”標注描寫(xiě)美國傘兵的語(yǔ)句。
用“__________” 標注描寫(xiě)法國婦女的語(yǔ)句。
用“...”標注揭示文章主旨的語(yǔ)句。
三、感悟
“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天�！�
六年級教學(xué)設計教案 12
教學(xué)目標：
1：識字6個(gè)，能用查字典，聯(lián)系上下文，根據課文內容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無(wú)動(dòng)于衷，姍姍而去”等詞語(yǔ)。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法體會(huì )理解文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容。
2：有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
3：感受語(yǔ)言的魅力。練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)人添加的語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準備
重點(diǎn)語(yǔ)句和春天美景的圖片的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，齊讀課題
示范指導魅的寫(xiě)法，利用查字典的方法理解魅力的意思。
�。ńY合孩子的回答情況指導：要真正理解詞語(yǔ)的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡(jiǎn)化成自己的理解）
二、自由讀全文，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生接讀課文，提出讀聽(tīng)要求：讀的同學(xué)讀準字音，聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┖�(jiǎn)單評價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況，交流回答剛才提出的問(wèn)題。
�。ǜ鶕e手的情況指導學(xué)生概括寫(xiě)事文章的思考方法。）
三、感知老人可憐，對比路人的'冷漠
�。ㄒ唬g覽課文，找出描寫(xiě)老人外貌的語(yǔ)句
1、交流畫(huà)出的語(yǔ)句，板書(shū)襤褸正音，根據偏旁猜測意思。說(shuō)說(shuō)通過(guò)襤褸一詞你體會(huì )到什么？
�。ㄐ〗Y讀書(shū)方法：透過(guò)詞語(yǔ)，能讀出文字背后的意思才是會(huì )讀書(shū)，那你透過(guò)頭發(fā)斑白，雙目失明又讀出什么呢？）
2、交流讀書(shū)體會(huì )，指導感情朗讀。
銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢？
�。ㄈ┠x課文，畫(huà)出路人的表現的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
1、交流出示句子，教學(xué)生字詞語(yǔ)
出示：街上過(guò)往的行人很多，那些衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的`字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
教學(xué)多音字“著(zhù)”，結合課文內容理解“紳士，姍姍而去”。
并指導學(xué)生用讀表達自己對姍姍而去的理解。積累詞語(yǔ)姍姍來(lái)遲。
2、交流體會(huì )，相機摘出無(wú)動(dòng)于衷
師生一起板書(shū)會(huì )寫(xiě)衷字，出示字典衷的解釋?zhuān)x擇理解成語(yǔ)的意思，結合上下文找出文章中看出無(wú)動(dòng)于衷的詞語(yǔ)，加深理解詞句。
3、結合教師的節奏手勢讀出對無(wú)動(dòng)于衷的理解。
四、以讀代講，感受老人的悲與喜
1、交流讀好人物對話(huà)的方法。
2、能力遷移，教師引導學(xué)生讀好文章中老人的兩句話(huà)語(yǔ)。
預設：假如第一句老人的話(huà)讀不出其中的悲傷的感情�？梢龑W(xué)生結合前文老人的可憐進(jìn)一步體會(huì )假如今天討不到錢(qián)，老人的日子會(huì )怎么過(guò)，再讀。第二句可結合文章的句末感嘆號進(jìn)一步指導讀。
3、師生配合讀文章的2————5自然段
五：讀后質(zhì)疑
讀后讓學(xué)生質(zhì)疑，順疑導課，想一想春天到了讓我們想到什么？
六、美景和黑暗對比，體會(huì )語(yǔ)言的魅力
小聲讀課文畫(huà)出春天來(lái)了讓我們產(chǎn)生聯(lián)想的句子。
交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
1、初讀感受語(yǔ)句的美。
2、邊讀邊想象文章中的畫(huà)面進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
�。ㄒ蠛⒆影颜Z(yǔ)言文字讀成一幅幅美麗的圖畫(huà)，一會(huì )一起交流心中的圖畫(huà)）
3、交流想象到的畫(huà)面，相機讓體會(huì )深刻的學(xué)生讀出自己的感受。
4、結合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話(huà)說(shuō)美，打動(dòng)別人。順勢讓說(shuō)的動(dòng)情的同學(xué)動(dòng)情的讀書(shū)。
5、教師出示春天美景的圖片，引導學(xué)生配樂(lè )再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語(yǔ)言。
教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說(shuō)：的確，對一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
6、交流現在的感受，理解詩(shī)人所加語(yǔ)言讓路人行為發(fā)生改變的原因。
相機再讀課題。
七、拓展實(shí)踐，深化理解
出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫(xiě)一句警示語(yǔ)語(yǔ)。
八：板書(shū)設計：22語(yǔ)言的魅力
無(wú)動(dòng)于衷———紛紛相助源
六年級教學(xué)設計教案 13
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對關(guān)鍵句子的理解，體會(huì )人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、整體感知課文內容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么？要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫(xiě)法。
2、指名概括課文主要內容，復述課文。
3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內容。
四、學(xué)習課文第一部分
1、自由讀第一部分（第一自然段）
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話(huà)？
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、繼續學(xué)習課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。
2、培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復習回顧，導入新課
二、講讀第二部分（2——7自然段）
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。
“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的`……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)？
2、合作學(xué)習，分析諾尼復雜的心理過(guò)程。
師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢？
三、講讀第三部分（8——18自然段）
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
�。�1）諾尼幾次下決心殺尼瑪克？
�。�2）在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
�。�3）交流，板書(shū)
�。�4）品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著(zhù)頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？
�。�5）結合文本，再讀課文
2、教師小結：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們在寫(xiě)作時(shí)應該學(xué)習的方法。
四、學(xué)習第四部分（19——21自然段）
1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)？是什么在一閃一閃的？
2、提問(wèn)：現在，我們學(xué)習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么？掙扎在死亡線(xiàn)上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎？為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎？
3、討論交流
五、教師小結
愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
六年級教學(xué)設計教案 14
教學(xué)目標
1.學(xué)習文章中好的開(kāi)頭和好的結尾，并在習作中能加以運用，讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達志向、情感的寫(xiě)法——“托物言志”，并加以運用。
3.學(xué)習課文中主人公外貌描寫(xiě)跟文章主題的緊密關(guān)系，以及在整個(gè)文章中的表達效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們，我們現在已經(jīng)學(xué)習了本單元的三首古詩(shī)和三篇現代文，今天，我們一起來(lái)學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文，查看課后練習，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習題。)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.現在我們來(lái)交流一下，你發(fā)現第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結尾有哪些特點(diǎn)?
(學(xué)生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“離現在已經(jīng)十六年了”)，結尾呼應開(kāi)頭(“媽?zhuān)蛱焓?月28日”)。
(2)《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”)，結尾升華主題(“使整個(gè)人民團結起來(lái)”)。
(3)《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因(“指導員派炊事班長(cháng)照顧我們”)，文章是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的，結尾起到了呼應和升華標題的作用(“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”)。
2.表?yè)P回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。
3.如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習，請女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結尾。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.細細品味詩(shī)句，現在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。
課件展示：“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
學(xué)生齊讀后思考：詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強的'性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩(shī)句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
3.檢查反饋，全班交流。
(1)“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！�(贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！�(荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中，還有不少值得細品的語(yǔ)句，找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流，教師巡視指導。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物有什么作用?如果刪去這些內容，是否會(huì )影響文章的表達效果?
1.教師展示：“父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�
(作用：通過(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥�！捌届o”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。如果刪去，則不能很好地表現人物的品質(zhì)，會(huì )影響文章的表達效果。)
2.教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著(zhù)身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著(zhù)雨來(lái)的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉�！�
(作用：通過(guò)外貌描寫(xiě)，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現在我們面前，讓讀者由衷開(kāi)始擔心雨來(lái)的命運。刪去，就沒(méi)有這個(gè)效果了。)
3.他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話(huà)是對祥子的`外貌描寫(xiě)，表現了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去，就沒(méi)這種表達效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話(huà)，體會(huì )人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，表現文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習。
(1)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)�；ハ嘟涣�，教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(cháng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意，順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話(huà)是說(shuō)良藥多數是帶苦味的，但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數是不太動(dòng)聽(tīng)的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評，現在常用來(lái)說(shuō)明應該正確對待別人的意見(jiàn)和批評。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止”是以樹(shù)欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違，或客觀(guān)情況與主觀(guān)愿望相悖�！白佑B而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí)，其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì )過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應注意節約，不要浪費。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)知識只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來(lái)，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。)
4.結合實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>
教學(xué)反思
1.“詞句段運用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對表現人物特點(diǎn)的作用體會(huì )不夠深刻，應多舉事例，讓學(xué)生加以體會(huì )。
2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會(huì )較深刻，能快速組織背誦。
六年級教學(xué)設計教案 15
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，并試著(zhù)將學(xué)到的知識學(xué)著(zhù)這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
2.讀一讀詞句段運用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，試著(zhù)將學(xué)到的知識融入自己的習作中。再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
2.聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)讀一讀詞句段運用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，并說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，并試著(zhù)將學(xué)到的知識學(xué)著(zhù)這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，并試著(zhù)將學(xué)到的知識學(xué)著(zhù)這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。
【出示課件】出示“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”引題：同學(xué)們，有一句話(huà)叫做“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話(huà)的意思是說(shuō)，開(kāi)頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有余�？梢�(jiàn)，寫(xiě)開(kāi)頭和結尾多么重要呀！為了讓同學(xué)們能寫(xiě)好作文，真正當個(gè)小作家，我們這堂就來(lái)學(xué)習優(yōu)秀作文的開(kāi)頭與結尾。
二、引用例子，講解方法。
文本資料：學(xué)生自己讀文本資料，再分析作用。
開(kāi)頭的方法有什么呢？（板書(shū)：開(kāi)頭）
【出示課件3】總結開(kāi)頭的方法及作用：（板書(shū)）
1.點(diǎn)題式。即一開(kāi)頭便照應題目，簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。（一學(xué)生讀此方式的.開(kāi)頭，比如我們學(xué)習的《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。）
2.設問(wèn)式。提出問(wèn)題，引起注意。
這也是我們常用的開(kāi)頭方式，《藏戲》一文的開(kāi)頭就是設問(wèn)式。（學(xué)生讀）
3.描寫(xiě)式。描寫(xiě)人物，描寫(xiě)景物，描寫(xiě)動(dòng)物，總之用美的語(yǔ)言寫(xiě)出特點(diǎn)。例如《草原》再介紹非常好用的開(kāi)頭方式：
4.引用式。引用名言警句、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、人物語(yǔ)言等。（舉例）
假如我想寫(xiě)有關(guān)父母的愛(ài)的，可以引用我們學(xué)過(guò)的什么名言呢？“父母是愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)�！�
那如果我想寫(xiě)有關(guān)努力學(xué)習的，我可以引用哪句古詩(shī)呢？
【出示課件4】總結結尾的方法及作用：
那結尾的方法有什么作用呢？（板書(shū)：結尾）
1.首尾呼應。
2.總結全文。
3.點(diǎn)明題旨。
4.意猶未盡。（板書(shū)）
三、回顧課文，拓展延伸
【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開(kāi)頭、結尾：學(xué)生想一想、找一找你認為寫(xiě)得好的文章，把開(kāi)頭結尾列出來(lái)，和同學(xué)們一起交流。
三、總結方法，運用習作。
最后老師想說(shuō)，寫(xiě)雖有章法，但并無(wú)定法，只要寫(xiě)得詳細、生動(dòng)就是好。所以只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋多積累、多學(xué)習，你們才會(huì )寫(xiě)出更好的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
2.讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
3.積累名言警句。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書(shū)：蜜蜂梅花月亮）提問(wèn)：同學(xué)們，看到這些圖片，你會(huì )聯(lián)想到些什么？抽學(xué)生回答，教師引導：看到某些事物，就會(huì )讓人聯(lián)想到某一類(lèi)人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩(shī)人就把他們寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)歌�，F在我們就來(lái)讀一讀。
二、總結寫(xiě)法
【出示課件7】學(xué)生展示收獲，教師適時(shí)點(diǎn)評引導：共同點(diǎn)是都用了“托物言志”（板書(shū)：托物言志），強調這是本節課的知識目標。不同點(diǎn)是“物”的不同，“志”的不同。
三、拓展延伸
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他“托物言志”的詩(shī)句�！境鍪菊n件8】
四、分析作用
師：古詩(shī)因為有了“托物言志”的手法，才顯得魅力無(wú)窮；現代散文同樣也有自己獨特的添加色。
【出示課件9：文本資料】
學(xué)生自主讀句子，感受外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。并分析如果刪去這些內容，是否會(huì )影響文章的表達效果。
生分析，師總結：
1.通過(guò)外貌描寫(xiě)反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等，在人物刻畫(huà)時(shí)又起到加強的作用。
2.體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
五、日積月累
【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報。
有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。
原意是說(shuō)，柳枝比較容易扦插成活，而花即使很用心種植，也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒(méi)辦法達到目的，而有些事情并沒(méi)有刻意去做，卻很好地完成了。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
出自：《增廣賢文》
解釋?zhuān)核庪m然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽(tīng)起來(lái)讓人不舒服，但是有利于聽(tīng)的人改正他們的行為。
樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。
樹(shù)想要靜下來(lái)，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去養老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。
常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當有時(shí)。
在過(guò)富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì )過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
在你真正應用知識于實(shí)際中的時(shí)候，才發(fā)現自己學(xué)的知識不夠;很多事情不親身經(jīng)歷，不會(huì )知道它的難處的。
六、課堂小結
本節課我們學(xué)習了很多語(yǔ)文寫(xiě)作的小妙招，希望可以在平時(shí)的習作中運用起來(lái)。
教學(xué)反思
1.“詞句段運用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對表現人物特點(diǎn)的作用體會(huì )不夠深刻，應多舉事例，讓學(xué)生加以體會(huì )。
2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會(huì )較深刻，能快速組織背誦。
六年級教學(xué)設計教案 16
一、教學(xué)目標
1、結合本單元的課文，交流如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現人物的特點(diǎn)。
2、體會(huì )夸張手法的表達效果，并能運用夸張手法進(jìn)行表達。
3、學(xué)習用修改符號修改病句。
4、積累古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握通過(guò)描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)的'方法，體會(huì )夸張手法的表達效果。
2、難點(diǎn)：正確運用修改符號修改病句，理解古詩(shī)的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
1、交流平臺
回顧本單元課文，引導學(xué)生交流如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現人物特點(diǎn)。
請學(xué)生分享自己在閱讀和寫(xiě)作中運用這些方法的體會(huì )。
2、詞句段運用
展示一些運用夸張手法的句子，讓學(xué)生體會(huì )其表達效果。
引導學(xué)生運用夸張手法進(jìn)行句子仿寫(xiě)。
出示一些病句，指導學(xué)生學(xué)習用修改符號進(jìn)行修改。
3、日積月累
解讀古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》，理解詩(shī)句的含義。
引導學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
四、教學(xué)總結
總結本次語(yǔ)文園地的學(xué)習內容，強調通過(guò)描寫(xiě)表現人物和運用夸張手法的重要性，以及修改病句和積累古詩(shī)的意義。
五、作業(yè)布置
1、完成相關(guān)練習。
2、運用所學(xué)的描寫(xiě)方法和夸張手法，寫(xiě)一個(gè)人物片段。
六年級教學(xué)設計教案 17
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與結尾，并融入自己的習作中。
2、聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，感受“托物言志”的表達方法。
3、讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
4、積累名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
出示“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”的引題，解釋其含義。
強調文章開(kāi)頭和結尾的重要性。
2、分析文章開(kāi)頭與結尾：
引導學(xué)生閱讀摘錄的文章開(kāi)頭和結尾，體會(huì )其妙用。
總結開(kāi)頭方法：點(diǎn)題式、設問(wèn)式、描寫(xiě)式、引用式。
總結結尾方法：首尾呼應、總結全文、點(diǎn)明題旨、意猶未盡。
3、感受“托物言志”的表達方法：
展示蜜蜂、梅花、月亮的圖片，引導學(xué)生聯(lián)想古詩(shī)。
分析古詩(shī)中事物如何賦予人的品格和志向。
4、外貌描寫(xiě)的.作用：
讀句子，感受外貌描寫(xiě)對人物刻畫(huà)的作用。
分析外貌描寫(xiě)如何體現人物性格和形象。
5、積累名言警句：
提供名言警句，讓學(xué)生朗讀并理解其含義。
課堂作業(yè)：
分析給定文章的開(kāi)頭和結尾，并說(shuō)明其好處。
根據所學(xué)古詩(shī)，討論哪些事物賦予了人的品格和志向。
嘗試在習作中運用外貌描寫(xiě)。
六年級教學(xué)設計教案 18
教學(xué)目標：
與教案一相似，但更側重于實(shí)際操作和練習。
教學(xué)過(guò)程：
1、分析例文：
選擇幾篇例文，詳細分析其開(kāi)頭、結尾及外貌描寫(xiě)的運用。
2、小組討論：
分組討論開(kāi)頭和結尾的寫(xiě)法，并分享各自的``理解。
小組內互相點(diǎn)評習作中的開(kāi)頭、結尾和外貌描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作練習：
給出寫(xiě)作主題，要求學(xué)生根據所學(xué)知識撰寫(xiě)開(kāi)頭和結尾。
在習作中至少使用一次外貌描寫(xiě)。
4、課堂展示：
每組選出一篇最佳作品進(jìn)行課堂展示。
教師點(diǎn)評，強調寫(xiě)作中的亮點(diǎn)和不足。
課后作業(yè)：
整理課堂所學(xué)知識，撰寫(xiě)一篇完整的習作。
六年級教學(xué)設計教案 19
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與結尾的方法，并嘗試將其融入自己的習作中。
了解并感受“托物言志”的表達方法，通過(guò)古詩(shī)學(xué)習體會(huì )其中蘊含的情感和志向。
體會(huì )外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物中的作用。
積累名言警句，豐富語(yǔ)言素材。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀和分析優(yōu)秀文章的開(kāi)頭與結尾，總結歸納開(kāi)頭和結尾的常用方法及作用。
聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，討論并理解“托物言志”的寫(xiě)法。
通過(guò)例句分析，感受外貌描寫(xiě)對人物塑造的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，培養自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文章開(kāi)頭與結尾的常用方法，理解“托物言志”的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：將所學(xué)方法靈活運用到自己的習作中，提高寫(xiě)作水平。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課（5分鐘）：
引用“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”的俗語(yǔ)，引導學(xué)生思考文章開(kāi)頭和結尾的重要性。
2、學(xué)習開(kāi)頭與結尾的方法（20分鐘）：
出示摘錄的文章開(kāi)頭和結尾，學(xué)生自由朗讀并討論其作用。
總結開(kāi)頭的方法：點(diǎn)題式、設問(wèn)式、描寫(xiě)式、引用式。
總結結尾的'方法：首尾呼應、總結全文、點(diǎn)明題旨、意猶未盡。
3、學(xué)習“托物言志”的寫(xiě)法（15分鐘）：
引導學(xué)生閱讀詞句段運用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，討論哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向。
分析“托物言志”的表達方法，感受其魅力。
4、體會(huì )外貌描寫(xiě)的作用（10分鐘）：
給出例句，引導學(xué)生分析外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物中的作用。
學(xué)生嘗試自己描寫(xiě)一個(gè)人物外貌，并分享交流。
5、積累名言警句（5分鐘）：
給出名言警句，學(xué)生朗讀并理解其含義。
鼓勵學(xué)生課外積累更多名言警句，豐富語(yǔ)言素材。
6、課堂總結與作業(yè)布置（5分鐘）：
總結本節課所學(xué)內容，強調開(kāi)頭與結尾、托物言志、外貌描寫(xiě)的重要性。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，要求運用本節課所學(xué)的開(kāi)頭與結尾方法，并嘗試使用“托物言志”的寫(xiě)法。
六年級教學(xué)設計教案 20
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與結尾的方法，并能將所學(xué)知識運用到自己的習作中，感受優(yōu)秀文章開(kāi)頭結尾的好處。
2、聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，理解并感受“托物言志”的表達方法，能說(shuō)出其他“托物言志”的詩(shī)句。
3、體會(huì )外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
4、積累名言警句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與結尾，并嘗試運用到習作中。
感受“托物言志”的表達方法，理解詩(shī)句中事物所賦予的人的品格和志向。
體會(huì )外貌描寫(xiě)的作用，積累名言警句。
2、難點(diǎn)
能將分析文章開(kāi)頭結尾的方法有效運用到自己的習作中。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、練習法
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入（3 分鐘）
直接導入：同學(xué)們，有一句話(huà)叫做“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話(huà)表明了開(kāi)頭和結尾的重要性。為了幫助大家寫(xiě)好作文，這節課我們就來(lái)學(xué)習優(yōu)秀作文的開(kāi)頭與結尾。
2、講解方法（15 分鐘）
首尾呼應。
總結全文。
點(diǎn)明題旨。
意猶未盡。
點(diǎn)題式：一開(kāi)頭便照應題目，簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。例如《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式開(kāi)頭。
設問(wèn)式：提出問(wèn)題，引起注意。如《藏戲》一文的開(kāi)頭。
描寫(xiě)式：描寫(xiě)人物、景物、動(dòng)物等，用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出特點(diǎn)。例如《草原》。
引用式：引用名言警句、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、人物語(yǔ)言等。引導學(xué)生思考如果想寫(xiě)有關(guān)父母的愛(ài)或努力學(xué)習的文章，可以引用哪些名言或古詩(shī)。
展示文本資料，讓學(xué)生分析其中開(kāi)頭的方式及作用。
總結開(kāi)頭的方法及作用并板書(shū)：
展示相關(guān)文本，讓學(xué)生分析結尾的方法及作用。
總結結尾的方法及作用并板書(shū)：
3、回顧課文，拓展延伸（15 分鐘）
展示課外其他文章的開(kāi)頭、結尾，讓學(xué)生想一想、找一找自己認為寫(xiě)得好的文章，把開(kāi)頭結尾列出來(lái)，與同學(xué)們一起交流。
4、總結方法，運用習作（7 分鐘）
強調寫(xiě)作雖有章法，但并無(wú)定法，只要寫(xiě)得詳細、生動(dòng)就是好，鼓勵學(xué)生多積累、多學(xué)習，寫(xiě)出更好的文章。
第二課時(shí)
1、新課導入（3 分鐘）
教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到這些圖片會(huì )聯(lián)想到什么，由此導入新課。
2、總結寫(xiě)法（10 分鐘）
學(xué)生展示自己對于“詞句段運用”中詩(shī)句的理解收獲，教師適時(shí)點(diǎn)評引導，總結共同點(diǎn)是都用了“托物言志”，強調這是本節課的知識目標。
3、拓展延伸（10 分鐘）
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他“托物言志”的詩(shī)句。
4、分析作用（15 分鐘）
展示相關(guān)外貌描寫(xiě)的句子，如“父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的`長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著(zhù)身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著(zhù)雨來(lái)的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉”等，讓學(xué)生分析這些外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用，以及如果刪去這些內容是否會(huì )影響文章的表達效果。
再展示一段祥子的外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。
學(xué)生齊讀這三段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人物外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象、表現文章主題方面的作用。
進(jìn)行拓展練習，學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的.外貌描寫(xiě)段落，或一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜測是誰(shuí)。
5、學(xué)習“日積月累”（12 分鐘）
學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子，注意讀準“栽”“柳”“逆”等字的讀音。
學(xué)生交流句子的意思，明白這些句子都是名言警句。教師簡(jiǎn)單介紹出處及含義，如“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”出自《增廣賢文》，意思是有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意，順其自然反而比較容易成功；“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”出自《孔子家語(yǔ)》，是說(shuō)良藥多數帶苦味，但有利于治病，教人從善的語(yǔ)言多數不太動(dòng)聽(tīng)，但有利于人們改正缺點(diǎn)等。
五、教學(xué)總結
通過(guò)本單元語(yǔ)文園地的學(xué)習，同學(xué)們對文章的開(kāi)頭和結尾的寫(xiě)法有了更深入的了解，能夠感受“托物言志”的表達方法，體會(huì )外貌描寫(xiě)的作用，并積累了一些名言警句。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作和閱讀中，能夠靈活運用所學(xué)知識，不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
六、作業(yè)布置
1、運用所學(xué)的開(kāi)頭和結尾的方法，寫(xiě)一篇作文。
2、選擇一種事物，運用“托物言志”的方法寫(xiě)一段話(huà)。
3、背誦“日積月累”中的名言警句。
六年級教學(xué)設計教案 21
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與結尾，并嘗試將學(xué)到的知識融入自己的習作中。
2、理解并感受“托物言志”的表達方法，通過(guò)古詩(shī)學(xué)習事物被賦予的品格和志向。
3、體會(huì )外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物中的作用。
4、積累名言警句，理解其含義并能在寫(xiě)作中運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)“鳳頭豹尾”的`比喻，引出文章開(kāi)頭和結尾的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾
1、分析開(kāi)頭方法：
點(diǎn)題式：如《十六年前的`回憶》開(kāi)頭直接點(diǎn)題。
設問(wèn)式：如《藏戲》開(kāi)頭提出問(wèn)題，引起讀者興趣。
描寫(xiě)式：通過(guò)描寫(xiě)人物、景物等引入正文。
引用式：引用名言警句、詩(shī)歌等作為開(kāi)頭。
2、分析結尾方法：
首尾呼應：如《十六年前的回憶》結尾與開(kāi)頭相呼應。
總結全文：概括文章主要內容。
點(diǎn)明題旨：深化文章主題。
意猶未盡：留給讀者思考的空間。
三、學(xué)習“托物言志”
引導學(xué)生閱讀詞句段運用中的句子，聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，找出哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向。
討論并分享“托物言志”的表達方法及其效果。
四、體會(huì )外貌描寫(xiě)
通過(guò)例句分析外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物中的作用，如反映人物喜好、身份、生活態(tài)度等。
鼓勵學(xué)生嘗試在自己的習作中運用外貌描寫(xiě)。
五、積累名言警句
展示并解釋名言警句的含義，如“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”等。
要求學(xué)生背誦并嘗試在寫(xiě)作中運用這些名言警句。
課堂總結：
回顧本節課所學(xué)內容，強調文章開(kāi)頭與結尾的重要性、“托物言志”的表達方法、外貌描寫(xiě)的作用以及名言警句的積累與運用。
六年級教學(xué)設計教案 22
教學(xué)目標：
1、掌握文章開(kāi)頭與結尾的寫(xiě)作技巧，并能在習作中靈活運用。
2、理解并感受古詩(shī)中“托物言志”的表達方法。
3、體會(huì )外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
4、積累并背誦名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
通過(guò)“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”的比喻，引出文章開(kāi)頭要吸引人、結尾要有力的觀(guān)點(diǎn)。
二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾
1、分析開(kāi)頭方法：
點(diǎn)題式、設問(wèn)式、描寫(xiě)式、引用式等，結合具體例文進(jìn)行分析。
2、分析結尾方法：
首尾呼應、總結全文、點(diǎn)明題旨、意猶未盡等，同樣結合例文進(jìn)行說(shuō)明。
三、學(xué)習“托物言志”
引導學(xué)生閱讀詞句段運用中的句子，聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，理解并感受“托物言志”的表達方法。
討論并分享自己對“托物言志”的理解及其在寫(xiě)作中的應用。
四、體會(huì )外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)
通過(guò)例句分析外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象中的作用。
鼓勵學(xué)生嘗試在自己的.習作中運用這兩種描寫(xiě)方法。
五、積累名言警句
展示并解釋名言警句的含義，如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”等。
組織學(xué)生背誦并嘗試在寫(xiě)作中運用這些名言警句。
課堂總結：
總結本節課所學(xué)內容，強調文章開(kāi)頭與結尾的寫(xiě)作技巧、“托物言志”的表達方法、外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的作用以及名言警句的積累與運用。
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