【薦】語(yǔ)文教學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教學(xué)教案1
《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文。課文通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德。文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。我上的是第一課時(shí)，我把這一課時(shí)的目標定為：
�。�、初讀課文，了解大意。
�。�、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，會(huì )用我為誰(shuí)干什么說(shuō)話(huà)。
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)笑、著(zhù)兩個(gè)字。
�。�、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。
下面，我按照教學(xué)的流程說(shuō)說(shuō)自己設計的意圖和上課后的想法：
一、看圖導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣
上課一開(kāi)始，我就讓小朋友看圖說(shuō)說(shuō)，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的說(shuō)靈巧的手，有的說(shuō)胖乎乎的手，有的說(shuō)能干的手。）我又問(wèn)，你知道這雙胖乎乎的小手是誰(shuí)的？又是誰(shuí)畫(huà)的嗎？預習過(guò)課文的小朋友都知道：那是蘭蘭的手，這幅畫(huà)是她自己畫(huà)的。是啊，今天，我們就來(lái)學(xué)習第六課《胖乎乎的小手》，然后學(xué)習胖。
這里，我覺(jué)得在教這個(gè)字時(shí)，還考慮得不夠周到，應讓學(xué)生用自己的辦法來(lái)識記，這樣可能會(huì )記得更牢。
隨后，我說(shuō)：知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫(huà)的這張畫(huà)。（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。）
讀一讀，學(xué)習生字喜、張。蘭蘭家里有哪些人？
問(wèn)這一問(wèn)題我有兩種考慮：
首先，讓學(xué)生弄清楚蘭蘭家有些什么人，為下面的學(xué)習做鋪墊。
其二，讓學(xué)生在讀中了解蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫(huà)的畫(huà)。那全家人為什么喜歡這張畫(huà)嗎？請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文
二、初讀課文，了解大意
要求學(xué)生在讀的過(guò)程中注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的問(wèn)題。
三、抓住重點(diǎn)句子，朗讀感悟，體會(huì )蘭蘭關(guān)心長(cháng)輩的好品德
�。�、找一找（找句子）：
你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P蘭蘭的話(huà)嗎？請用直線(xiàn)將它劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子）
這一步，我感覺(jué)學(xué)生對句子的概念還沒(méi)建立起來(lái)，在巡回的過(guò)程中，我也發(fā)現了這一問(wèn)題，許多學(xué)生劃了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詞語(yǔ)，這將在以后的教學(xué)中加以強化。
�。�、學(xué)一學(xué)（學(xué)生字）：
在這三句話(huà)中，有我們今天要學(xué)習的４個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）通過(guò)剛才的學(xué)習，我們這節課已經(jīng)認識了七個(gè)生字了，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊聲讀生字）生字寶寶躲進(jìn)了句子里，你還會(huì )讀嗎？
�。�、讀一讀，演一演：
小朋友看看，爸爸在表?yè)P蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)當當爸爸，把這句子話(huà)說(shuō)得更好？（指導學(xué)生把句子讀好）在這句話(huà)里有這樣一個(gè)詞替，你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？爸爸回家了，蘭蘭會(huì )怎么做？（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會(huì )夸獎蘭蘭。這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！下面兩句同上。這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹��！這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！
�。�、品一品：
在學(xué)習了長(cháng)輩夸獎蘭蘭的三句話(huà)后，我讓學(xué)生再次來(lái)品讀一下。你覺(jué)得可以把題目中的胖乎乎換成什么詞？學(xué)生說(shuō)可以改成勤勞的小手、能干的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的.畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長(cháng)成大手后，還會(huì )做些什么事情呢？
�。�、做一做，說(shuō)一說(shuō)：
課文的學(xué)習只是一個(gè)載體，重要的是學(xué)生領(lǐng)會(huì )了沒(méi)有，感悟到了沒(méi)有，學(xué)到了沒(méi)有，有沒(méi)有轉化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。我臨時(shí)創(chuàng )設了情境，快下課了，你們累嗎？張老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)幫老師做了一件什么事？（我幫老師搬板凳。）（老師口渴了，我給老師倒杯水。）
我自己感覺(jué)這一環(huán)節的教學(xué)還是比較好的，學(xué)生在一種無(wú)意識的安排中有了自己的行動(dòng)，沒(méi)有特意要逢和老師，是他們自己發(fā)自?xún)刃牡南敕ê托袆?dòng)。
誰(shuí)回家幫爸爸、媽媽做過(guò)家務(wù)事？咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師，還有同學(xué)、大家你考慮幫大家做什么事？我替爸爸（ ）。我給媽媽?zhuān)?）。我為同學(xué)（ ）。我為大家（ ）。
四、走出文本，鞏固和書(shū)寫(xiě)生字
看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會(huì )非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著(zhù)）。在學(xué)校里，我們的小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。
語(yǔ)文教學(xué)教案2
一、教學(xué)目標：
1、能正確認讀有關(guān)頭部器官的詞語(yǔ)，并積累有關(guān)的4個(gè)成語(yǔ)。
2、鞏固部首的方法，能熟練運用部首查字發(fā)獨立識字。
3、理解部分成語(yǔ)的意思，并能積累有關(guān)數字的成語(yǔ)。
4、自主閱讀短文，在閱讀中鞏固認讀生字，了解文章內容。
5、能開(kāi)展自主識字活動(dòng)。
6、熟記名言。
7、學(xué)會(huì )寫(xiě)帶有口字旁的字，注意它在田字格的位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運用各種方法鞏固和積累字詞。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、你來(lái)指圖，我來(lái)認讀
1、出示有關(guān)頭部器官的詞語(yǔ)
學(xué)生進(jìn)行搶讀詞語(yǔ)的練習
2、出示卡通人臉
請學(xué)生用直線(xiàn)把詞語(yǔ)和頭部器官圖連起來(lái)。
游戲：同桌兩人一個(gè)指自己的'頭部器官，一個(gè)讀詞。
3、出示帶頭部器官的成語(yǔ)和圖，請學(xué)生認讀。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思？
5、小組討論：你還知道哪些成語(yǔ)也是帶有頭部器官的？
二、為字寶寶找門(mén)牌號
1、出示六個(gè)字，學(xué)生認讀。
2、把部首圈出來(lái)。
3、小組合作：幫助它們在字典公公的家中找到門(mén)牌號。
4、集體交流。
三、積累成語(yǔ)
1、試著(zhù)把書(shū)上的這些帶有數字的成語(yǔ)補充完整。
2、讀一讀，記一記。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)中，你了解哪些？從哪里了解到的？什么意思？
�。�2）小組討論：你還知道哪些帶有數字的成語(yǔ)？
�。�3）小組競賽：看哪個(gè)小組說(shuō)得多？
四、朗讀短文，完成練習
1、自由讀短文
2、交流
3、完成短文后面的練習題。
五、送賀卡
過(guò)渡：教師節快到了，同學(xué)們做了許多賀卡給老師，你喜歡嗎？請讀一讀卡上的內容吧。
1、學(xué)生自由讀，相互交流讀。
2、你想送什么樣的賀卡給老師呢？請你挑選其中的一張，并大聲讀一讀。
3、游戲：送賀卡
六、熟記名言
1、自己輕聲讀通名言
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪句名言的意思？
3、試著(zhù)背背。
七、在田字格里寫(xiě)字
1、說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)？
2、學(xué)生講解口字旁的字在田字格中的正確位置
3、寫(xiě)字，師巡視指導。
語(yǔ)文教學(xué)教案3
【設計理念】
本教學(xué)設計旨在創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍貓說(shuō)句子，跟小兔比一比”六個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，變枯燥的練習為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)、演、編、畫(huà)等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，成為充滿(mǎn)激情和挑戰的生命歷程。
【設計特色】
擺正師生關(guān)系，用民主指導取代權威傳授，注重互動(dòng)交往，用動(dòng)態(tài)建構取代靜態(tài)接受。
【教學(xué)目標】
�。�、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
�。�、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
【課前準備】
電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓提問(wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)，水果圖和虎王圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天，老師要和小朋友們去語(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀(guān)光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì )認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發(fā))
�。�、與字寶寶捉迷藏
�、� 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫(huà)面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì )乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì )兒比比哪一組找到的最多。
�、� 學(xué)生自由練讀、識記。
�、� 小組互讀。
�、� 玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會(huì )認”中的字，讀對了，字寶寶就會(huì )跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì )重新藏好，然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。（教師引導學(xué)生互相正音）
(設計意圖：創(chuàng )設“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)
�。�、送字寶寶回家。（出示）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì )送它們回自己的家？
�、� 仔細看看字寶寶的家，發(fā)現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）
�、� 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會(huì )動(dòng)，教師引導學(xué)生糾正）
�、� 小組齊讀，全班齊讀。
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（它們分別和什么有關(guān)？）
�、� 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養成在生活中識字的習慣，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多，每人得到水果圖一張）
�。ㄔO計意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗遷移到學(xué)習活動(dòng)中，自然而然地達到了歸類(lèi)認字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來(lái)會(huì )特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè )的思想教育。最后又進(jìn)行有機地拓展，實(shí)現了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會(huì )讀）
�。�、勇過(guò)小河
�、� 做過(guò)了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對了，我們就能過(guò)去了�！�
�、� 學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
�、� 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。
�、� （出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！
�。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認知。）
�、� 全班齊讀。
�。�、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。要求話(huà)要說(shuō)完整，人人會(huì )說(shuō)。
用其中的兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)話(huà)。
�。�、快樂(lè )旅游
猴哥帶大家參觀(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)和長(cháng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng )設，不僅把讀詞與認識事物結合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的`事件中，課堂充滿(mǎn)了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫(xiě)寫(xiě)）
�。�、看老虎大王變魔術(shù)
�、� （出示）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì )變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
�、� 虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。
�、� 小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？
�、� 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
�、� 師引導學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術(shù)”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
�。�、爭當魔術(shù)師
�、� 出示屏幕：目 木 開(kāi) 馬 西
�。ㄐ∨笥�，現在讓虎王看看咱們同學(xué)當當魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）
�、� 小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
你找到這些字的變化規律嗎？（加一筆、變一筆）
�、� 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO計意圖：轉換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在成功實(shí)驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。）
�。�、書(shū)寫(xiě)指導
�、� 師范寫(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎？請你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
�、� 生練寫(xiě)。師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
�、� 部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評講。
�。ㄔO計意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字，有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。）
第二課時(shí)
一、播放音樂(lè )，激發(fā)興趣
�。�、播放《藍貓淘氣三千問(wèn)》的主題歌。師生同唱。
�。ㄔO計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的內容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）
�。�、讀藍貓說(shuō)的句子。
小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍貓呀，（出示）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？
�、� 師范讀，生跟讀。
�、� 生練讀，指名讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
�、� 你發(fā)現這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)嗎？指導讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。ㄍ烙懻�，全班交流，多媒體演示。）
�。�、學(xué)藍貓說(shuō)話(huà)
�、� 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說(shuō)說(shuō)話(huà)。
�、� 同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。
�、� 小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。
�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說(shuō)話(huà)，兩個(gè)小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會(huì )說(shuō)話(huà)。讓藍貓作裁判，每一組說(shuō)對一句，藍貓就會(huì )獎給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì )得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，跟它學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習愿望就更加強烈；跟它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽，學(xué)生的積極性會(huì )空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)
三、跟小白兔比一比
�。�、激趣：（出示）小白兔正在望著(zhù)天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn)：小白兔在畫(huà)什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì )很樂(lè )意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO計意圖：這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng )設，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習動(dòng)機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習主人。）
�。�、跟小兔比朗讀。
(1) 聽(tīng)小兔范讀。
(2) 學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì )讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。遇到這些字該怎么辦？（問(wèn)同桌、問(wèn)老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）
(3) 小組中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準，你能當“小老師”幫助同學(xué)嗎？
(4) 指導朗讀。
(5) 各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時(shí)表?yè)P學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
(6) 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點(diǎn)指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著(zhù)”。引導學(xué)生邊讀邊想象白兔畫(huà)的是什么，讀出與白云交談的語(yǔ)氣。
(7) 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂(lè )讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價(jià)，如果這個(gè)代表勝了小兔，那么就過(guò)關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來(lái)對付，直到過(guò)關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂(lè )表演讀。
�。�、跟小兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)。（擴展訓練）
(1) 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫(huà)啦，大家快來(lái)欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時(shí)看到的白云寶寶的樣子，
(2) 集體討論想象：這些白云寶寶有時(shí)像成群的白云，有時(shí)又像什么？
(3) 跟小白兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)
(4) 激發(fā)：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫(xiě)了這么一首詩(shī)，畫(huà)了這么一幅畫(huà)，就覺(jué)得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒(méi)有膽量再跟它比一比編兒歌或畫(huà)畫(huà)？
(5) 學(xué)生選擇好畫(huà)畫(huà)還是仿編兒歌。（可以一個(gè)人完成，也可以幾個(gè)要好的同學(xué)一起完成。）
(6) 全班交流。編或畫(huà)得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時(shí)表?yè)P，連小白兔也會(huì )豎起大拇指稱(chēng)贊（）呢。
(7) 全班同學(xué)紛紛站起來(lái)把自己的作品貼在黑板上或站起來(lái)有感情地大聲朗讀。
擴充課外閱讀：《天上的云》。
語(yǔ)文教學(xué)教案4
這是一篇描寫(xiě)北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文，這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時(shí)，我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂(lè )，屬于孩子的，陽(yáng)光的，輕松的，快樂(lè )的，自由的，上完這一課，我感慨頗多。
首先，我努力創(chuàng )設一種輕松、自在的學(xué)習的氛圍，努力引導學(xué)生從生活中去感受這種快樂(lè )，其實(shí)作為農村的孩子，大多數的學(xué)生都會(huì )有和作者相同的體驗，比如，在學(xué)生談體會(huì )的時(shí)候，有學(xué)生說(shuō)到了自己小時(shí)候的事，猶如再現了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)多種方式讀，在讀中感悟作者要表達的思想干情，學(xué)生感悟的很好，這一環(huán)節完成得不錯。
其次，課堂上，我調動(dòng)了學(xué)生所有的感官，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中感悟文本的內涵，通過(guò)多次的朗讀和表達，學(xué)生的口語(yǔ)的表達能力也在一步步的提高，相信經(jīng)過(guò)一次次的訓練，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì )突飛猛進(jìn)的。
我們說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，這節課，我仍有遺憾。
1、我努力踐行著(zhù)“學(xué)生為主體”的理念，但在課堂上，因為這節課有領(lǐng)導聽(tīng)課，仍有一部分同學(xué)沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有能主動(dòng)的思考，主動(dòng)的參與到學(xué)習中，使得課堂當中呈現的`多是優(yōu)秀學(xué)生的表現，沒(méi)有考慮的學(xué)習稍有困難的學(xué)困生，我想在以后的課堂上，我都會(huì )努力，讓全體學(xué)生共同的參與。
2、在課堂上教師的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有激發(fā)性，這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時(shí)的評價(jià)是推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習的一種有效的辦法，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我在評價(jià)上做得總欠火候，在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候，我總覺(jué)得對學(xué)生的評價(jià)缺點(diǎn)什么，現在想來(lái)，評價(jià)不僅僅是語(yǔ)言的評價(jià)，或許，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)手勢，一個(gè)微笑，那種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的評價(jià)，更能激勵到學(xué)生。我將會(huì )努力充實(shí)自己，提高自己的教育機智。
語(yǔ)文教學(xué)教案5
教學(xué)目的：
1、熟練朗讀文言文，把握正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并進(jìn)而讀通文句;
2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;
重點(diǎn)：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。
難點(diǎn)：背誦課文，讀懂文句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由課文序言導入課文講述，板書(shū)課題及作者姓名，簡(jiǎn)介之：
1、沈復：字三白，清代文學(xué)家，長(cháng)洲(現在江蘇蘇州)人，工詩(shī)畫(huà)、散文。據《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣(mài)畫(huà)維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》：
《閨房記樂(lè )》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》
二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。
三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng
童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐
四、齊讀課文，教師指出注意點(diǎn)(句讀、字音等)。
五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。
六、引導學(xué)生觀(guān)察課本中的.插圖，教師提問(wèn)(學(xué)生回答并說(shuō)出理由)：
1、請簡(jiǎn)要描述這張插圖的內容。
2、畫(huà)中的少年是誰(shuí)?畫(huà)中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實(shí)際上是什么?
3、蚊子為什么會(huì )變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現了少年時(shí)期的“我”的什么特點(diǎn)?
5、用文中的語(yǔ)言概括“我”這樣做的好處?
6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?
7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫(xiě)到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?
8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?
9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅之別院”?
七、師生共同合作，解答上述問(wèn)題，了解全文大意。
八、集體朗讀課文，請一學(xué)生簡(jiǎn)述故事內容。
九、小結本堂課所學(xué)內容，布置作業(yè)：
1、在自己的本子上翻譯全文;
2、熟讀全文，背誦全文。
語(yǔ)文教學(xué)教案6
教材分析：
本次習作要求采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得體、生動(dòng)。
教學(xué)要求：
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2.領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用擬人的手法進(jìn)行自述。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊習作5-教案教學(xué)設計棒
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
1．初讀例文，感知寫(xiě)法。
自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫(xiě)的什么內容？你覺(jué)得兩篇習作在寫(xiě)作上最值得學(xué)習的是什么？
2．互相交流
兩篇習作片斷最值得學(xué)習的是讓被介紹的事物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，自己介紹自己，也就是用自述的方法來(lái)介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；
3．再讀例文，學(xué)習寫(xiě)法
在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫(xiě)那些內容呢？
讀后同座、小組交流
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。
4．明確要求，完成習作。
再讀讀例文的閱讀提示和例文后習作提示，進(jìn)一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫(xiě)的.具體、生動(dòng)、有趣。
5．自己確定寫(xiě)作素材
教科書(shū)、 小書(shū)包、 課桌 、電視機電冰箱等等
6．生習作師巡視指導
7．相交流，修改習作。
完成習作以后，先請同學(xué)們分組討論，修改自己的習作，班級中交流
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生練習習作，教師巡視。
講評。
語(yǔ)文教學(xué)教案7
《尊嚴》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護自己做人的尊嚴，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應營(yíng)造相應的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。
一、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向學(xué)生展示自然災害帶給人們的無(wú)情的損害、災害。畫(huà)面出現不同的災害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災難，進(jìn)入情境。
2、教師引導談話(huà)：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì )怎樣做？
3、學(xué)生談話(huà)。
4、導入課文內容。
�。�1）教師總結：大多數人在這種情況下都會(huì )自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習的課文《尊嚴》（板書(shū)課題）中也有這樣的描述。
�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話(huà)，引導學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
�。�3）教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內容
1、自讀課文，查工具書(shū)或同桌交流學(xué)習生字、新詞。
2、學(xué)生試著(zhù)自己概述課文的內容。
3、小組內交流。
三、細讀課文，探究、體會(huì )年輕人的表現
1、教師引導談話(huà)：年輕人的'表現怎樣？畫(huà)出課文中對他的描寫(xiě)，標示出自己的體會(huì )。
2、小組內交流，準備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，標示自己的體會(huì )。然后在小組內交流體會(huì )。
4、小組內研究匯報形式，準備匯報。
各小組匯報，全班交流評價(jià)。
引導學(xué)生多種形式匯報體會(huì )：抓詞句體會(huì )、分角色朗讀、表演、畫(huà)圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì )“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評價(jià)中引導學(xué)生理解感悟課文通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言，表現年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學(xué)生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì )年輕人的尊嚴。
四、擴展延伸，深入體會(huì )作者寫(xiě)作目的
1、引導談話(huà)：你還知道相似的故事嗎？現今社會(huì )，在你周?chē)羞@樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫(xiě)讀后感。
語(yǔ)文教學(xué)教案8
[導入設計]
1觀(guān)看課件，進(jìn)入情境。
師：險情小朋友們看大屏幕，注意認真地看，仔細地聽(tīng)。
(課件播放動(dòng)畫(huà)：雨后的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，樹(shù)葉花瓣和小草上還掛著(zhù)晶瑩的水珠，綠色地叫著(zhù)、跳躍著(zhù)、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞。同時(shí)配上相應的影響。)
2交流觀(guān)盾感。
師問(wèn)：小朋友們說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?
(如學(xué)校投有條件播放課件的，就用錄放機播放一段富有春天特色的音響：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鳥(niǎo)兒歡唱
3揭題、質(zhì)疑。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細。通過(guò)前面幾課的學(xué)習，我們知道春天的圖畫(huà)是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動(dòng)聽(tīng)。我們喜歡春天，唐朝有位大詩(shī)人也喜歡。他寫(xiě)了一首贊美春天的詩(shī)，千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)就是《春曉》。
(師板書(shū)課題，生齊讀課題。)
師：讀了課題，你想知道什么?(教師相機幫助學(xué)生理解題意)。
4配樂(lè )朗誦，初步感知。
(師配樂(lè )朗誦，生閉目靜聽(tīng)，發(fā)揮想象，體驗詩(shī)歌畫(huà)面美。)
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么?
(生暢談感受。)
[設計分析]
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。上課伊始，以聽(tīng)音響或看動(dòng)畫(huà)圖來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)他們的好奇心，溝通兒童情感世界和想象世界的聯(lián)系，讓學(xué)生在特定的情境中感受春天的生機盎然，從南漱起進(jìn)一步學(xué)習課文的興趣。
古人云：學(xué)源于思，思源于疑。課題是文章的眼睛，引導學(xué)生就課題提出問(wèn)題，既能使學(xué)生養成善于思維的良好習慣，弄清楚題目與文本的內在聯(lián)系，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
葉圣陶說(shuō)：作者始有境，入境始與親。教學(xué)中利用音樂(lè )調動(dòng)情感。烘托渲染詩(shī)歌的.內容，創(chuàng )遺莢的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在揭示課題之后，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教者通過(guò)配樂(lè )朗誦把學(xué)生帶入詩(shī)人所創(chuàng )造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨后清晨那清新的空氣、清脆的鳥(niǎo)鳴、芬芳的花香這濃玖的春意，以美的氛圍為學(xué)習這首詩(shī)柞好情感鋪墊。
語(yǔ)文教學(xué)教案9
[學(xué)習目標]
1、引導學(xué)生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪(fǎng)、擠”等七個(gè)生字。
2、正確地讀詞語(yǔ)，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫(xiě)句子。
4、熟練地讀背短文，簡(jiǎn)單地了解短文意思。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語(yǔ)文園地一
第一課時(shí)
[教材設計理念]
�。ㄎ业陌l(fā)現）這項活動(dòng)目的是引導學(xué)生發(fā)現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習自主識字，并認識七個(gè)生字。
�。ㄈ辗e月累）這項活動(dòng)主要目的.是積累語(yǔ)言、練習讀、寫(xiě)基本功、鞏固識字。
[教學(xué)過(guò)程]
一、我的發(fā)現
1、自由讀，你發(fā)現了什么？
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)上面三行有何規律，下面兩行有何規律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說(shuō)句。
二、日積月累
1、我會(huì )讀
a、齊讀詞語(yǔ)
b、出示“春天公園圖”，用上詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。（師范說(shuō)，指優(yōu)等生說(shuō)）
2、我會(huì )寫(xiě)
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫(xiě)句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰(shuí)寫(xiě)的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰(shuí)讀得準確又流利。
c、指名讀，說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。
語(yǔ)文教學(xué)教案10
【教學(xué)目標】
�。�、運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。
�。�、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
�。�、積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。
�。�、展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準備】
�。�、學(xué)生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng )意等。
�。�、教師準備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
�。玻埃埃岸嗄昵鞍＜叭诉~克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器──世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè )轉換為沉重的曲調，教師語(yǔ)氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災”，造成了巨大的損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的'同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動(dòng)交流
�。�、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。�、評選“最佳創(chuàng )意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導。
語(yǔ)文教學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)句子體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，也是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒
的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一
起來(lái)認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎？
3、根據你的預習，珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的'簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內容
課文出現的無(wú)非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現了幾只珍珠鳥(niǎo)？
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只？
板書(shū)：我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對珍珠鳥(niǎo)非�！�？板書(shū)：喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對“我”非�！�?板書(shū)：信賴(lài)
三、再讀課文，探究學(xué)習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子；
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子；
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的句子。
(一)體會(huì )鳥(niǎo)兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）似
的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
�。�2）找出比喻句，你體會(huì )到了什么？
�。�3）在這段話(huà)中，作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個(gè)部位，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏�(ài)”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
2、“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的......蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
4、“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們�！�
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
6、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛(ài)心、愛(ài)護動(dòng)物）
�。ㄈ└形颉靶刨�(lài)”
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎？
本來(lái)是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫(huà)框上去了�！�
這段話(huà)用了什么修辭手法？
這段話(huà)出現了幾個(gè)“一會(huì )兒”？這三個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑）
小珍珠鳥(niǎo)怕人，一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來(lái)飛去，說(shuō)明它對“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應�！�
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——（近了），對“我”的信賴(lài)越來(lái)越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來(lái)喝茶，偏過(guò)臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶，像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì )在想什么呢？
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢？
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲�！�
“我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字，邊寫(xiě)還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會(huì )“啄”，這個(gè)字體現了什么呢？（信賴(lài)、友好、親近）
6、珍珠鳥(niǎo)對我信賴(lài)的高潮，最完美的體現在哪里呢？
“待一會(huì )，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著(zhù)會(huì )發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著(zhù)又是什么樣的呢？ 它可能會(huì )做什么夢(mèng)呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔φ渲轼B(niǎo)的愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài)，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
信賴(lài)，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴(lài)，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結
小練筆：學(xué)習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴(lài)
語(yǔ)文教學(xué)教案12
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的初步情感。
【課前準備】
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、學(xué)生預習：
讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時(shí)
學(xué)習《春曉》
一、導入新課，學(xué)習“古、詩(shī)、首”三個(gè)字
1、指名背誦兒歌。
2、指名背誦古詩(shī)(隨意)。
3、小朋友們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看大家認識嗎?
(板書(shū)：古詩(shī))
4、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。
5、你會(huì )背誦5首，他會(huì )背誦8首，哪位小朋友認識這個(gè)幾首的首字呢?
可以板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生認讀，也可以根據班級情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字。
二、學(xué)習古詩(shī)《春曉》
1、初讀古詩(shī)，正確流利：
�、� 出示古詩(shī)(課件或小黑板)。
�、� 詢(xún)問(wèn)班級內有沒(méi)有會(huì )背誦的。如有，就請會(huì )背誦的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家讀。
�、� 指導學(xué)生讀準字音。
眠：讀(mián)，不讀(mín)。
聞：前鼻音(wén)。
�、� 自由練讀。力求會(huì )背。
2、再讀古詩(shī)，了解大意：
�、� 請小朋友們再讀讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
�、� 質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：
�、� 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�、� 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。
�、� 聞：先讓學(xué)生看門(mén)字里面是什么字(耳)，再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的`(聽(tīng))。順便進(jìn)行擴詞練習(新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞) 。
�、� 啼鳥(niǎo)：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解(鳥(niǎo)啼)。
�、� 句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好?為什么?
�、� 粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導。
3、反復吟誦，感悟意境：
�、� 感悟韻律：
�、� 齊讀古詩(shī)。
�、� 引導學(xué)生發(fā)現“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當滲透一點(diǎn)押韻的知識。
�、� 自由練習朗讀：
邊讀邊體會(huì )“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口(押韻)。
�、� 感悟節奏：
�、� 老師范讀，學(xué)生體會(huì )老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者拖聲較長(cháng)。
�、� 適當斷句，引導朗讀：
春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
�、� 學(xué)生自讀，體會(huì )感悟。
�、� 想象意境：
�、� 課件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
�、� 教師描述引讀：
在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺(jué)曉;剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)──處處聞啼鳥(niǎo);昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 背誦古詩(shī)。
三、指導寫(xiě)字
1、范寫(xiě)、講解：
古：橫一定要長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方;豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：⑴ 引導書(shū)寫(xiě)“夂”。
�、� 捺要寫(xiě)出小“腳丫”。
(寫(xiě)捺畫(huà)，起筆輕，要出腳，先停停。)
2、學(xué)生練習。
語(yǔ)文教學(xué)教案13
教學(xué)目標
1．認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
識字和寫(xiě)字。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
生字卡片、錄音機、掛圖
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．放錄音。(請學(xué)生回答聽(tīng)到的聲音──雨聲)
2．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。(引導學(xué)生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書(shū)課題。)
二、初讀課文，學(xué)習生字
1．借助拼音課文，把生字圈出來(lái)。
2．合作學(xué)習。(小組同學(xué)檢查字音，交流記字方法。)
3．檢查生字學(xué)習情況。(出示生字卡片，指名讀。)
三、朗讀課文，了解文意
1．指名分自然段讀課文。
2．看圖學(xué)文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學(xué)生回答圖上畫(huà)的是什么內容，并找出描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落，讀一讀，注意讀出“著(zhù)急”的語(yǔ)氣。)
3．抓住重點(diǎn)句，指導朗讀課文。
(引導學(xué)生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚(yú)游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話(huà)內容，注意體會(huì )每個(gè)人物的.心情。②找出燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫(huà)出來(lái)。③體會(huì )小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫(xiě)小白兔想法的句子，讀一讀。)
(引導學(xué)生再想一想：小白兔回到家里，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么，兔媽媽會(huì )說(shuō)什么?)
四、課后延伸，練習背誦
1．讓學(xué)生想想哪些現象也說(shuō)明要下雨了。
2．練習背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業(yè)設計
1．口頭填空。
(1)要下雨了，燕子()
(2)要下雨了，小魚(yú)()
(3)要下雨了，螞蟻()
(4)要下雨了，天氣()
2．讀讀說(shuō)說(shuō)。
例：我們正忙著(zhù)搬東西呢!
李老師正忙著(zhù)()!
()正忙著(zhù)()!
板書(shū)設計
16
要下雨了
小白兔
悶
燕子
低飛
小魚(yú)
游出水面
螞蟻
搬東西
第二課時(shí)
一、復習檢查
1．背誦自己喜歡的段落。
2．出示生字卡檢查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
1．小組交流記字方法。
2．說(shuō)說(shuō)識記方法。
(1)讀生字。(開(kāi)火車(chē)接讀生字)
(2)擴詞。(比一比，看誰(shuí)組的詞多)
語(yǔ)文教學(xué)教案14
一、教材說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標
這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
四、教學(xué)設計
新的課程標準強調語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律”�！而B(niǎo)的天堂》擔負著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應遵照本單元訓練重點(diǎn)的內容來(lái)安排。王老師在設計本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線(xiàn)，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
1、 朗讀悟情
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì )到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂(lè )激情
新課標倡導“打破了課堂內外、學(xué)科內外、學(xué)校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )引入課文的手段，創(chuàng )設美的意境，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應該有一個(gè)怎樣的家，我們人類(lèi)應該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè )的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們在大榕樹(shù)上快樂(lè )生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、活動(dòng)寓情
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂(lè )引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng )設情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng )設了讓學(xué)生在圖上補畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導學(xué)生體會(huì )群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，我們設計讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情
新課標指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組
成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄而B(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看，文中“農民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在研究這一課時(shí)，感覺(jué)到在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的.今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀(guān)念深置于學(xué)生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當地群眾精心保護的成就，樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞，導致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)注重環(huán)境保護，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
五、精設板書(shū)
為了體現《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn)，我們在板書(shū)的設計上匠心獨運，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機的結合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美，再通過(guò)直觀(guān)圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標有機地結合起來(lái)的目的。
六、教研花絮
我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂(lè )意承擔這次賽課任務(wù)，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng )新，平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個(gè)教學(xué)環(huán)節，設想每個(gè)訓練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái)，與組內老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節課無(wú)論成功與否，都展現了我們組團結、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現了王宇平老師對教育課程改革的執著(zhù)追求，閃現著(zhù)王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng )新的智慧火花。
總之，“著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者要表達的感情，體會(huì )語(yǔ)言文字在表情達意時(shí)的無(wú)窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對文中描寫(xiě)的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習的激情和保護自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20xx年11月27日
七、板書(shū)設計 ：
根{ 垂 伸 }神氣 掛圖
葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖
�。ㄈ~）（鳥(niǎo)） （根）
鳥(niǎo){ 叫 飛 }歡愉
語(yǔ)文教學(xué)教案15
[教學(xué)目的]
1．理解故事的深刻哲理，學(xué)習清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。
2．品味準確傳神的語(yǔ)言，學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。
3．積累一些實(shí)詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。
4. 背誦課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：對故事寓意的探討、理解。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味寓意的現實(shí)意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
[教學(xué)準備]
結合課文注釋和工具書(shū)，疏通文意。不理解或有疑問(wèn)的字、詞、句做上記號。
[教學(xué)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入
(以一則新聞導人，注意學(xué)生的不同反應。)
昨天，老師在《楚天都市報》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來(lái)考察投資環(huán)境，不甚滿(mǎn)意，于是乘出租車(chē)到漢口轉轉。結果，在下車(chē)時(shí)，將隨身攜帶的裝有20萬(wàn)元現金的皮包遺落在出租車(chē)上，而他又忘了索要發(fā)票�？磥�(lái)，要尋找這20萬(wàn)元現金，無(wú)異于大海撈針。就在這位商人準備自認倒霉的時(shí)候，出租車(chē)司機居然出現在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨后離去，不留名，更不提報酬……
(教師話(huà)音未落，學(xué)生議論紛紛。大部分同學(xué)都認為這位司機拾金不昧，而有少數同學(xué)則說(shuō)司機真傻，不要白不要。教師可將這種說(shuō)法暫時(shí)放一放，繼續話(huà)題。)
這種拾金不昧的精神，可以說(shuō)是自古有之。今天，我們來(lái)學(xué)習幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。
二、朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意
1．請學(xué)生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。
2．學(xué)生根據預習情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學(xué)相互解答，若還有疑問(wèn)，則由教師解答。
(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語(yǔ)的準確翻譯。)
3．學(xué)生口譯三則寓言，教師點(diǎn)評。
(注意人物語(yǔ)言的準確翻譯，它是理解文意的關(guān)鍵。)
三、立足文本，概括故事寓意
1．找出文中刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)句。
(旨在通過(guò)品味精煉生動(dòng)的語(yǔ)言感受古人的`人格魅力，同時(shí)通過(guò)對人物形象的分析來(lái)體會(huì )故事寓意。)
《人有其寶》中的語(yǔ)言描寫(xiě)：“我以不貪為寶”
《嗟來(lái)之食》中對饑者的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)：“蒙袂輯屨，貿貿然來(lái)”，“揚其目而視之”，“予唯不食嗟來(lái)之食”。
《許仲平義不茍取》中對許仲平的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)：“獨危坐樹(shù)下自若”，“梨無(wú)主，吾心獨無(wú)主乎?”
2．用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言概括寓意。
子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。
饑者“不食嗟來(lái)之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著(zhù)做人的骨氣和尊嚴。
許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財，高度自律，具有崇高的道德感。
他們身上體現了高尚的品質(zhì)和人格尊嚴，在如今物欲橫流的世界里，無(wú)疑是人們行為的坐標。
3．小組交流：
用形象的語(yǔ)言復述故事、描述人物，并在故事最后加上精當的點(diǎn)評。
(考察學(xué)生對故事的理解，同時(shí)品味古文的語(yǔ)言魅力。點(diǎn)評可以評故事人物，可以評文本特色。精當的點(diǎn)評為后面的演講打基礎)
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
即興演講——現代社會(huì )還需要“不妄取”的精神嗎?
開(kāi)頭語(yǔ)：在上課前，老師給大家講述了一個(gè)拾金不昧的故事，我好像聽(tīng)到有同學(xué)議論那位司機太傻，那我們今天就來(lái)進(jìn)行一次即興演講。題目就是一“現代社會(huì )還需要‘不妄取’的精神嗎?”
希望同學(xué)們在演講的過(guò)程中注意運用你們所收集的資料。
結尾語(yǔ)：通過(guò)剮才的演講，我想每個(gè)同學(xué)心中對樹(shù)立人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有了更深的認識。我只是想為我前面講述的故事補充一個(gè)結局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個(gè)決定——在武昌投資，他說(shuō)： “我很早就聽(tīng)說(shuō)武昌是一個(gè)教育強區，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個(gè)如此誠信的區域，不進(jìn)行投資建設，將會(huì )是我的損失�！�
(通過(guò)演講。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值現，學(xué)習古人高尚的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)始有意識地學(xué)會(huì )用事例證明自己的觀(guān)點(diǎn)。)
【語(yǔ)文教學(xué)教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《過(guò)秦論》教學(xué)教案11-23
語(yǔ)文教學(xué)教案09-06
語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案教學(xué)設計09-22
小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)教案08-30
語(yǔ)文園地四教學(xué)教案11-30
語(yǔ)文教學(xué)設計教案12-23
語(yǔ)文教學(xué)教案【薦】11-06