科利亞的木匣教案匯總9篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的科利亞的木匣教案9篇，希望對大家有所幫助。
科利亞的木匣教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
�。�、會(huì )認３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解意思。
�。�、初讀課文，了解課文的主要內容。
〖教學(xué)重點(diǎn)
識記生字
〖教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。�、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著(zhù)什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著(zhù)木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內容？
�。�、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
�、� 初讀課文，劃出生字詞。
�、� 學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
�、� 指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
�、� 指名讀生字詞。
�、� 正音。
�、� 讀準多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liáng（２聲），還有個(gè)讀音是liàng（４聲）；另一個(gè)多音字是“數”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現，“科利亞剛學(xué)數數”，第一個(gè)數讀“shǔ”，第二個(gè)數讀“shù”。
�、� 分析字形結構記住字形，理解字義：
在學(xué)生識記的過(guò)程中，可以引導學(xué)生，你還會(huì )用什么方法記住字形和理解字義？引導學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養學(xué)生識字能力。
區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
區分字形
斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍?zhuān)浑y和灘；階和價(jià)。
�。�、初讀課文，了解主要內容：
�、� 帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。本文寫(xiě)了一件什么事？
�、� 學(xué)生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
�、� 小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？
�、� 指名匯報：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
�、� 再讀課文，了解課文的主要內容。
�、� 提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
�。�、作業(yè)：
�、� 抄寫(xiě)生字、新詞。
�、� 熟讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
�。�、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
�。�、朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
認真學(xué)習課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，交待學(xué)習目標
上節課我們學(xué)習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學(xué)習這一課，通過(guò)學(xué)習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線(xiàn)索）寫(xiě)的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫(xiě)的.。
�。�、學(xué)習課文第１部分：
�、� 出示思考題：
�、� 科利亞是怎么埋木匣的？
�、� 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
�、� 指名讀第２自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì )到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 指名讀第３自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì )理解：
“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì )“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會(huì )數到十，因此就量十步。
這句話(huà)在全文中的作用很大，就是因為他只會(huì )數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著(zhù)，為后邊的內容埋下了伏筆。
�。�、學(xué)習課文第二段：
�、� 出示思考題：
�、� 媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
�、� 媽媽是怎么挖的？
�、� 你怎樣理解媽媽說(shuō)得話(huà)？
�、� 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文的４～７自然段。
�、� 個(gè)人讀之后，小組學(xué)習討論。
�、� 畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。
媽媽的話(huà)有兩層意思。一是強調了算術(shù)真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著(zhù)，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著(zhù)呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�、� 學(xué)習課文８～１２自然段：
�、� 讀第８自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著(zhù)。
�、� 學(xué)習９和１０自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì )被法西斯挖走。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認為“這里面一定有原因�！�
�、� 讀課文第１１自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。從科利亞的話(huà)中體會(huì )三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當時(shí)很激動(dòng)，會(huì )很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著(zhù)木匣的原因。三是料定自己會(huì )馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)科利亞會(huì )是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
�、� 學(xué)習課文第１２自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
�。�、學(xué)習課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�、� 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�、� 出示科利亞說(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對著(zhù)發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
�、� 自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
�、� 小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力。
三、總結全文：師生共同完成
�。�、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？
本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
�。�、學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
【板書(shū)設計】
科利亞的木匣
埋木匣：四年前 ５歲 步小 十步
挖木匣：四年后 ９歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)課題：
《科利亞的木匣》 （ 第二課時(shí)）
設計理念：
引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)按照新課標精神，倡導自主、合作、研究的學(xué)習方式，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，營(yíng)造賞識理念下的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導，以學(xué)生為主體的作用。
教學(xué)目標：
1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過(guò)程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習其愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會(huì )區分并能應用。
4 體會(huì )最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 了解科利亞開(kāi)始沒(méi)有挖出木匣后來(lái)又挖到的原因，體會(huì )最后一自然段的意思。
2 區分“仍然”和“果然”的'詞義，并能口頭造句。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一 復習引入
今天我們繼續學(xué)習《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）
孩子們，前面的學(xué)習讓我們認識了聰明可愛(ài)的科利亞，他做了件什么事呀？
�。ò炎约盒膼�(ài)的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。） 他為什么要埋呢？（模仿媽媽?zhuān)⿵土晫W(xué)過(guò)的句子，后來(lái)他們的木匣怎樣了呢？今天就來(lái)了解吧。
二 學(xué)習新課，讀中感悟。
1學(xué)習4、5自然段
�。ㄗ宰x）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會(huì )數到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）
2 學(xué)習6——12自然段
�。�1） 媽媽說(shuō)了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說(shuō)明什么？書(shū)上的句子回答（算術(shù)真有用）
因為她沒(méi)有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語(yǔ)氣？（高興）
�。�2） 科利亞當初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）
他挖到了嗎？（沒(méi)有）齊讀，應該讀出什么語(yǔ)氣呢？（著(zhù)急）讀完了，你覺(jué)得哪個(gè)詞特別能表現這種著(zhù)急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說(shuō)明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說(shuō)。
�。�3） 小伙伴見(jiàn)了是怎么說(shuō)的？（男生讀）媽媽說(shuō)算術(shù)真有用，可科利亞卻沒(méi)挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說(shuō)的？指名讀10自然段。我們可以體會(huì )到他怎樣（分析問(wèn)題，動(dòng)腦筋）分角色讀9、10段，體會(huì )不同的態(tài)度。
�。�4） 師范讀11自然段。
用筆勾出表現他動(dòng)腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專(zhuān)注的思考問(wèn)題。
他為什么會(huì )“突然笑起來(lái)”？（他一下子把事情想通了）
齊讀他說(shuō)的話(huà)，看看有沒(méi)有道理？
指名復述，請學(xué)生表演（證實(shí)個(gè)子不同，步子不同的道理）
這段說(shuō)明科利亞真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，有感情齊讀。
�。�5） 那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書(shū)上的話(huà)回答（12自然段）
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說(shuō)的沒(méi)錯呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預料的一樣）誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說(shuō)話(huà)？指名說(shuō)（同桌互說(shuō)）要和前面的“仍然”區別（指名說(shuō)詞義）
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
�。�6） 學(xué)習13自然段
�。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀
你明白了什么？（小組交流2分鐘）
匯報：
A 時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。
B 周?chē)磺性诎l(fā)生變化。
C 要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們原來(lái)學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）
對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現在我們來(lái)采訪(fǎng)一下，誰(shuí)也像他一樣從生活的事情中得到過(guò)“情況變化，方法要變”啟示呢？
�。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f(shuō)）
小結：生活就像一本大書(shū)，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現和感悟！
齊讀13自然段。會(huì )背的起立背。
三 鞏固全文
1 有感情齊讀全文。
指名復述主要內容
2 .總結：孩子們，科利亞是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀(guān)察身邊的人和事，一定會(huì )有很多收獲！
科利亞的木匣教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
2、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
識記生字
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
培養學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
導入新課
1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著(zhù)什么寫(xiě)的?(木匣)這篇課文圍繞著(zhù)木匣寫(xiě)了一件什么事?都寫(xiě)了哪些內容?
2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
�、懦踝x課文，劃出生字詞。
�、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
�、胖该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。
�、浦该x生字詞。
�、钦�。
�、茸x準多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liáng(2聲)，還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現，“科利亞剛學(xué)數數”，第一個(gè)數讀“shǔ”，第二個(gè)數讀“shù”。
�、煞治鲎中谓Y構記住字形，理解字義：
在學(xué)生識記的過(guò)程中，可以引導學(xué)生，你還會(huì )用什么方法記住字形和理解字義?引導學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養學(xué)生識字能力。
區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
區分字形
斧和爺;鋸和據;免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。
4、初讀課文，了解主要內容：
�、艓е�(zhù)問(wèn)題讀課文。寫(xiě)了一件什么事?
�、賹W(xué)生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
�、谛〗M討論，這課寫(xiě)了一件什么事?
�、壑该麉R報：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
�、圃僮x課文，了解課文的主要內容。
�、翘岢鲎约翰欢膯�(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
5、作業(yè)：
�、懦瓕�(xiě)生字、新詞。
�、剖熳x課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
3、朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
認真學(xué)習課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課，交待學(xué)習目標
上節課我們學(xué)習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學(xué)習這一課，通過(guò)學(xué)習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：是按什么順序，(即什么線(xiàn)索)寫(xiě)的?
是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫(xiě)的。
1、學(xué)習課文第1部分：
�、懦鍪舅伎碱}：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�?
�、茖W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
�、侵该x第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì )到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?
�、戎该x第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?
一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì )理解：
“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì )“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會(huì )數到十，因此就量十步。
這句話(huà)在全文中的作用很大，就是因為他只會(huì )數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著(zhù)，為后邊的內容埋下了伏筆。
2、學(xué)習課文第二段：
�、懦鍪舅伎碱}：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的?
�、趮寢屖窃趺赐诘�?
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話(huà)?
�、茖W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
�、莻�(gè)人讀之后，小組學(xué)習討論。
�、犬�(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。
媽媽的話(huà)有兩層意思。一是強調了算術(shù)真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著(zhù)，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著(zhù)呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
�、蓪W(xué)習課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著(zhù)。
�、趯W(xué)習9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的?
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì )被法西斯挖走。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認為“這里面一定有原因�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。從科利亞的話(huà)中體會(huì )三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當時(shí)很激動(dòng)，會(huì )很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著(zhù)木匣的'原因。三是料定自己會(huì )馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)科利亞會(huì )是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3、學(xué)習課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�、拍x課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?
�、瞥鍪究评麃喺f(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對著(zhù)發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
�、僮约耗x，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
�、谛〗M內互相說(shuō)一說(shuō)。
�、壑该f(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力。
三、總結全文：師生共同完成
1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事?
寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲?
懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
【板書(shū)設計】
科利亞的木匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題文 章
科利亞的木匣教案 篇4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺?/p>
都在變化的道理。
4.了解抓住文章主要內容的一般方法，練習采用這種方法讀懂課文。
思想教育：初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1．結合課文內容，體會(huì )科利亞最后講的話(huà)的意思。
2．給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會(huì )科利亞最后講的話(huà)的意思。
教學(xué)準備：查找有關(guān)衛國戰爭、德國法西斯的情況
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一）導入新課，介紹背景：
1．導入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習22課《科利亞的木匣》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2．介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的“戰爭”指的是前蘇聯(lián)衛國戰爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛國戰爭的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。
3．解課題。
從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著(zhù)什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著(zhù)木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內容？
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
2．指名讀生字詞，正音：
指導學(xué)生讀準“匣”、“箱”的字音，這兩個(gè)字都是三音連拼。
3．讀準多音字的字音。
4．分析字形結構記住字形，理解字義。
5．出示生字卡片，理解詞語(yǔ)。
法西斯——本課指德國侵略者。
冰鞋——滑冰時(shí)穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形沒(méi)有什么變化或恢復原狀。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內容。
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
本文寫(xiě)了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
�。�2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）指名匯報：
本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內容。
3．提出自己不懂的問(wèn)題。
在學(xué)生讀課文的基礎上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。如果提出的是詞語(yǔ)方面問(wèn)題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問(wèn)題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文。
4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫(xiě)的。按照以上寫(xiě)作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┲v讀課文。
1．學(xué)習課文第1段：（即1～3自然段）
�。�1）電腦出示思考題：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著(zhù)問(wèn)題默讀思考，邊填空。
出示填空題：
�、倏评麃喡衲鞠坏臅r(shí)間是（戰爭開(kāi)始的時(shí)候），科利亞（剛學(xué)數數），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門(mén)口十步遠）。
�、趮寢屄裣渥拥臅r(shí)間是（戰爭開(kāi)始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門(mén)口三十步遠）。
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì )到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細，想得周到）
�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的'原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì )理解：
“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì )“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會(huì )數到十，因此就量十步。
這句話(huà)在全文中的作用很大，就是因為他只會(huì )數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著(zhù)，為后邊的內容埋下了伏筆。
練習用“只……就……”的句式說(shuō)話(huà)。
先按課文的內容說(shuō)，然后再另說(shuō)一句話(huà)： 科利亞因為年齡小，只會(huì )數到十，就量了十步挖坑埋木匣。放學(xué)了，教室里只剩下我一人，所以我走時(shí)就隨手把燈關(guān)了。
�。�5）歸納段落大意：
歸納段落大意，要抓住全段的主要內容，按一定的句式，組織好語(yǔ)言。請你按“誰(shuí)，干什么”的句式歸納段落大意。
本段寫(xiě)科利亞埋木匣。
2．學(xué)習課文第二段：
過(guò)渡語(yǔ)：從第一段的課文中，我們知道了科利亞剛學(xué)數數，只會(huì )數到十，就量了十步，挖坑很細心地埋下了自己的木匣，那么等他和媽媽一塊避難回家后，挖木匣的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習第二段課文。
�。�1）出示思考題：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
�、趮寢屖窃趺赐诘�？
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話(huà)？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習討論。
�。�4）邊讀課文，邊填空：
媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著(zhù)科利亞回到家鄉的時(shí)候），媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。
�。�5）出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。
媽媽的話(huà)有兩層意思。一是強調了算術(shù)真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著(zhù)，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著(zhù)呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
比較句子，體會(huì )“如果……就……”的用法，練習用其說(shuō)一句完整的話(huà)。
讓學(xué)生先比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話(huà)，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)表達意思有什么不同。
“如果……就……”是假設句，先假設那么去做，就會(huì )出現后來(lái)的結果。
練習說(shuō)話(huà)，先用課文中的內容說(shuō)，再另外說(shuō)一句話(huà)。
媽媽如果當初隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現在就不好找了。
如果我現在抓緊時(shí)間，好好學(xué)習，將來(lái)就能成為祖國有用的人才。
�。�6）學(xué)習課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
填空：
科利亞從家門(mén)口（量了十步）動(dòng)手挖起來(lái)，沒(méi)有找到匣子。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著(zhù)。
�、趯W(xué)習9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì )被法西斯挖走。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認為“這里面一定有原因�！�
換詞練習，體會(huì )仍然的意思。
“還是沒(méi)有找到�！�
“依舊沒(méi)有找到�！�
“仍舊沒(méi)有找到�！�
“依然沒(méi)有找到�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。從科利亞的話(huà)中體會(huì )三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當時(shí)很激動(dòng)，會(huì )很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著(zhù)木匣的原因。三是料定自己會(huì )馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)科利亞會(huì )是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習課文第3段（最后一自然段）：
過(guò)渡語(yǔ)：科利亞學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示，我們學(xué)習課文最后一段。
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�。�2）出示科利亞說(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思，另一方面體會(huì )“不光……還……”的用法。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對著(zhù)發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系�？评麃喺业搅四鞠�，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。
�。ㄋ模┰僮x課文，了解文章前后之間的聯(lián)系，并且了解文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)：
1．自己小聲讀課文，課文中為什么要這么具體地描寫(xiě)科利亞埋木匣的情景，這與文章后面寫(xiě)到的挖木匣有什么聯(lián)系？
先自己邊讀邊想，自己練習說(shuō)一說(shuō)，然后，在小組內互相說(shuō)一說(shuō)，最后再指名代表小組向大家匯報。
文章詳細具體地描寫(xiě)了科利亞埋木匣的情景，同時(shí)也較細地寫(xiě)了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛(ài)觀(guān)察，思考，善于模仿，辦事細心，認真。另一方面，為后面寫(xiě)的挖木匣埋下伏筆，既然都是從家門(mén)口到菜園的方向量十步，為什么挖不到木匣？媽媽照埋箱子的樣子，同樣量了三十步很快地挖到箱子，而科利亞和媽媽的方法也相同，為什么挖不著(zhù)？這樣前后對比著(zhù)寫(xiě)，對于理解，強化“世間一切都在變化，面對變化著(zhù)的事物，不能采取固定不變的態(tài)度，而應用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”的道理。
2．寫(xiě)作方法：
本文圍繞著(zhù)科利亞的木匣，展開(kāi)故事，文章主線(xiàn)清楚，并且文章前后照應。前面的描寫(xiě)為后邊的描寫(xiě)埋下伏筆。
讀課文，讓學(xué)生找一找，文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的？
�。ㄎ澹�、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．敘述科利亞埋木匣，挖木匣的經(jīng)過(guò)。
3．敘述科利亞明白了什么道理？
�。┛偨Y全文：師生共同完成。
1．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？
本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
�。�1）懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
�。�2）進(jìn)一步明確了歸納段意，要抓主要內容，按一定的句式，組織好語(yǔ)言。
【板書(shū)設計】
埋木匣 時(shí)間變化
27、 科利亞的木匣 ↓ 得啟示
挖木匣 周?chē)磺幸苍谧兓?/p>
科利亞的木匣教案 篇5
教學(xué)目標
1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，2．并從中獲得啟示，3．培養學(xué)生要多動(dòng)腦筋，4．勤于思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，5．解決問(wèn)題的方法。6．會(huì )認3個(gè)生字，7．會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過(guò)，14．算術(shù)，15．當初，16．隨便，17．仍然，18．敵人，19．臺階，20．所以，21．懂得”等詞語(yǔ)。22．正確流利地朗讀課文。23．學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)設計：第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )生字、新詞，理解意思。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┳R記生字，
三、教學(xué)難點(diǎn) 培養學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著(zhù)什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著(zhù)木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內容？
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學(xué)生生字詞的讀音。
5．指6．名7．讀生字詞。
8．正音
9．讀準多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現，“科利亞剛學(xué)數數”，第一個(gè)數讀“sh(”，第二個(gè)數讀“sh)”。
5．分析字形結構記住字形，理解字義。
在學(xué)生識記的過(guò)程中，可以引導學(xué)生，你還會(huì )用什么方法記住字形和理解字義？引導學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養學(xué)生識字能力。
區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
�。�4）：區分字形
斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍?zhuān)浑y和灘；階和價(jià)。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內容。
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。？本文寫(xiě)了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
�。�2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）指名匯報：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內容。
3．提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
�。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧�、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn) 認真學(xué)習課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn) 指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，交待學(xué)習目標。
上節課我們學(xué)習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學(xué)習這一課，通過(guò)學(xué)習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。
�。ǘ┲v讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線(xiàn)索）寫(xiě)的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫(xiě)的。
1．學(xué)習課文第1部分
�。�1）出示思考題：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì )到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著(zhù)媽*的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì )理解：
“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì )“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會(huì )數到十，因此就量十步。
這句話(huà)在全文中的作用很大，就是因為他只會(huì )數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著(zhù)，為后邊的內容埋下了伏筆。
2．學(xué)習課文第二段：
�。�1）出示思考題：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
�、趮寢屖窃趺赐诘�？
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話(huà)？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習討論。
�。�4）畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。
媽*的話(huà)有兩層意思。一是強調了算術(shù)真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著(zhù)，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著(zhù)呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�。�5）學(xué)習課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著(zhù)。
�、趯W(xué)習9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì )被法西斯挖走。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認為“這里面一定有原因�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。從科利亞的話(huà)中體會(huì )三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當時(shí)很激動(dòng)，會(huì )很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著(zhù)木匣的原因。三是料定自己會(huì )馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)科利亞會(huì )是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著(zhù)媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的`箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�。�2）出示科利亞說(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對著(zhù)發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2．小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
3．指名說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力。
�。ㄈ┛偨Y全文：師生共同完成。
1．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？
本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
板書(shū)設計: 的木科利亞匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
科利亞的木匣教案 篇6
一、素質(zhì)教學(xué)目標
德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，我們應隨著(zhù)情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。
知識目標 學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
能力目標 理解課文內容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎上理解內容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1．課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
2．前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)科利亞只數到十，就量了十步，埋下了木匣子？
五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法 導讀法。
七、課時(shí)安排 三課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭題、審題
1．今天我們學(xué)習第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）
2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內容呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
（三）檢查自學(xué)情況
1．這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？
寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2．檢查字詞掌握情況。
認讀箱、倍、數數（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡(jiǎn)介衛國戰爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰斗，至1945年9月衛國戰爭勝利結束。
（四）再讀課文，理清層次
1．學(xué)生標明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞木匣寫(xiě)了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@木匣寫(xiě)了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4．指導第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過(guò)渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)，數數能數到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì )數數的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(cháng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
（五）講讀課文第一段
1．請同學(xué)分節讀課文第一段。全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？
2．討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
�。ǹ评麃啅奈蓍T(mén)口開(kāi)始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
�。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么又要寫(xiě)出科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下木匣子？）
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì )數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
（一）復習
1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內容？
2．科利亞怎樣埋木匣的`？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）講讀課文二、三兩段
1．默讀課文第二段，思考：
�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？
�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？
�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
�。�1）討論思考題①
四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。
�。�2）討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。
�。�3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？
�。ㄈ绻敵醢严渥与S便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
�。�4）討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。
教師引讀：
挖的結果怎樣？學(xué)生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。
�。�5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到?jīng)]有，沒(méi)有前分別用了三個(gè)不同的詞，請大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
�。▍s表示結果出乎意料之外，還是表示結果與前面一樣，仍然也表示結果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強調了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結果。）
�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？
�。▽W(xué)生讀：不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
�。▽W(xué)生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì )找到我的木匣子。）
問(wèn)：科利亞的想法對嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？
�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）
�。�7）教師出示幻燈片演示。
�、倏评麃喠渴铰裣履鞠�。
�、趤�(lái)量十挖不到木匣。
�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。
問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？
�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。）
板書(shū)：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3．小結：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4．學(xué)生自由讀第二段課文。
5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。
�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
�。ㄟ@段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周?chē)磺卸荚谄鹱兓�。這兩層意思第二層更為重要。）
�。�2）為什么科利亞會(huì )說(shuō)：周?chē)磺卸荚谄鹱兓?/p>
�。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(cháng)到9歲，人長(cháng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：周?chē)磺卸荚谄鹱兓�。�?/p>
�。�3）周?chē)磺卸荚谄鹱兓�，告訴我們要怎樣做事情呢？
�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著(zhù)情況的變化采取不同的做法。）
�。�4）小結：我們只有隨著(zhù)周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>
（三）布置作業(yè)
1．填空。
�。�1）戰爭開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。
�。�2）戰爭開(kāi)始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因為（ ）。
2．準備簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
第三課時(shí)
（一）復習
1．簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2．科利亞從挖木匣中明白了什么。
（二）深究課文，理解課文前后內客的內在聯(lián)系
1．科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都在起變化么？從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?/p>
�。�1）戰爭開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數數，只會(huì )數到十。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
�。�2）在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。
�。�3）科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)。數數能數到一百多了。這是講隨著(zhù)時(shí)間的推移，科利亞長(cháng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
�。�4）科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�？评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )兒，他果然找到了木匣子。
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(cháng)大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。
2．小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
（三）鞏固練習，總結全文
1．學(xué)生分段讀課文，并練習給各段列小標題。
�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）
2．領(lǐng)會(huì )課文寫(xiě)法。
�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？
科利亞的木匣教案 篇7
教學(xué)目標
知識與能力;
1．會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文的主要內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4．聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習生字詞。
2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫(huà)畫(huà)等多種形式閱讀課文，理解課文。
3、初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，按事物變化的規律辦事情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文內容，懂得事物都在變化的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習通過(guò)生活中的小事說(shuō)明道理的表達方法。
課前準備
科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內容有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、預習探究
1、激趣談話(huà)，揭示課題
�。ㄕn件出示5歲時(shí)的科利亞相片）孩子們，認識他嗎？是的，通過(guò)預習你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節課，就讓我們走進(jìn)他的`故事。（板書(shū)“科利亞的木匣”，給匣注音，指導學(xué)生讀準。）
一般來(lái)說(shuō)，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經(jīng)預習了課文，下面請大家再次放開(kāi)聲音朗讀課文，注意以下幾點(diǎn)：
�、僮x準字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。
�、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書(shū)，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）
并思考這些內容分別是課文哪幾段寫(xiě)的？
1學(xué)生在老師的導入中認識了科利亞，學(xué)會(huì )了“匣”字，增加了知識，激發(fā)了學(xué)習興趣。
2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習情境，初讀課文，自讀字詞。
結合問(wèn)題，邊讀邊思考。
1三年級孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對小時(shí)候的回憶。對“匣”字的擴詞，是為了加大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，并從實(shí)物或具體的語(yǔ)境中感悟匣的意思。
2三年級孩子的課前預習能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導下再次預習。
二、合作
交流檢查交流：
1．卡片出示三個(gè)認讀的生字詞，采取領(lǐng)讀搶讀的方式來(lái)識記。重點(diǎn)指導“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強調。
2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。
3．同桌分段讀通課文。
1、通過(guò)多種形式學(xué)生正確品讀生字，區別多音字。
2、交流中學(xué)生大體說(shuō)出內容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫(xiě)埋木匣，4——12自然段寫(xiě)挖木匣，最后一段寫(xiě)受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過(guò)完成問(wèn)題，便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內容。
學(xué)生的互助互評，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力，并節省了課堂教學(xué)時(shí)間。
科利亞的木匣教案 篇8
教學(xué)目標
1、會(huì )認 3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，要按照事物變化的規律辦事的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
課前準備
1、生字詞卡片
2、布置學(xué)生帶自己小時(shí)候的照片
教學(xué)過(guò)程
一、精彩兩分鐘
學(xué)生展示
二、課中研討
（一）導入新課
師：同學(xué)們先來(lái)看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時(shí)候）看完照片，你有什么發(fā)現？（生作答）
說(shuō)說(shuō)看：你和小時(shí)候比有什么變化？（生作答）
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中，老師的女兒已經(jīng)一歲多了，你們也成了三年級的學(xué)生了。不僅你們在一天天長(cháng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著(zhù)。孩子們，隨著(zhù)時(shí)間的變化，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生著(zhù)變化。今天，我們要學(xué)習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。
板書(shū)課題：科利亞的木匣，指導學(xué)習“匣”的音形義。
（二）初讀感知
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認真讀讀課文，遇到不認識的字可以通過(guò)查字典或問(wèn)同學(xué)解決。
學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導。
2、學(xué)生當小老師檢查生字認讀情況。
3、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？
板書(shū)：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。
4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個(gè)部分，并根據這三個(gè)部分講述的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
課文主要講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
（三）研讀埋木匣
1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學(xué)們認真讀一讀第一段，畫(huà)出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。
提示：他從家門(mén)口向前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發(fā)現。
教師板畫(huà)科利亞埋木匣的.過(guò)程。
2、教師分步引導學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。
教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習想象讀，并嘗試背誦。
（四）研讀挖木匣
1、師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過(guò)了差不多四年的時(shí)間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉。他們家的房子還在，可是戰前埋在地下的東西還在嗎？請同學(xué)們默讀第二段，思考以下問(wèn)題�？梢援�(huà)下來(lái)，然后討論交流。
投影或小黑板出示：
思考：
�。�1）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？
�。�2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？
�。�3）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
學(xué)生認真讀課文、思考、小組討論。
師板畫(huà)科利亞挖木匣的示意圖。
師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？
提示：五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。
�。�4）指導朗讀。
�。�5）分角色朗讀這一部分。
（五）受到啟發(fā)
1、師：請大家默讀課文最后一段，想想通過(guò)這件事，科利亞有什么收獲？
學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，練習概括段意。
提示：科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(cháng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
2、師：經(jīng)歷了差不多四年的時(shí)間，科利亞的周?chē)惺裁醋兓�？從課文中找一找相關(guān)的句子。
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(cháng)大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。
（六）總結全文
�。�1）師：請同學(xué)們認真思考，課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？
提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認識到自己隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化了。
�。�2）師：課文先寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫(xiě)從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫(xiě)法？
提示：通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
三、課后延伸
在學(xué)習本文的基礎上，結合自己的體會(huì )和認識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫(xiě)一篇作文。
科利亞的木匣教案 篇9
學(xué)習目標
�、僬J識匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
科利亞的木匣教案教學(xué)設計精品推薦
課前準備
�、偕衷~卡片。
�、诔瓕�(xiě)課文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
分步揭題
�、侔鍟�(shū)木匣，匣字注音，學(xué)習匣的音、形、義。
�、谕暾鍟�(shū)課題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的'什么事呢？
朗讀課文，初步了解內容
�、賹W(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
�、谥该麑W(xué)生朗讀，糾正讀錯的地方。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
默讀課文，了解敘述順序
�、俨贾媚x。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
�、谀x、思考，做記號，也可與同座討論。
�、廴嘟涣�。
a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？
b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
學(xué)習字詞
�、俪鍪疽髸�(huì )寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。
�、谟^(guān)察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)生字（兩遍）/article/，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
復習字詞
�、儆蒙衷~卡片指名認讀。
�、诼�(tīng)寫(xiě)本課應掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后對照詞語(yǔ)表自我批改訂正。
突出重點(diǎn)，加深理解
�、偬岢鲋攸c(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？
�、趯W(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題認真讀書(shū)、思考。
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