《幸福是什么》教案15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《幸福是什么》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《幸福是什么》教案1

　　教學(xué)準備

　　讓學(xué)生了解身邊的人對幸福的理解，搜集與幸福有關(guān)的名言警句，拓展對幸福的認識，搜集現實(shí)生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　唱歌導入，揭示課題

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問(wèn)：幸福到底是什么呢？（學(xué)生說(shuō)出自己對幸福的理解）

　　2、揭題，導入：對于幸福，大家都有著(zhù)各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話(huà)故事中去找答案吧。（板書(shū)課題）

　　快速讀文，理解大意

　　1、自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。

　　2、請多名學(xué)生講述課文內容，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評價(jià)。

　　3、提問(wèn)：這三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（學(xué)生齊讀）

　　編故事，深化理解

　　1、指導閱讀：三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的`磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子，讀課文，交流，梳理三個(gè)表年的經(jīng)歷）

　　2、組織學(xué)生編童話(huà)故事：想象這三個(gè)青年在這十年中發(fā)生的故事，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì )感到幸福。（學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象，編出動(dòng)人的故事。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )幸福

　　1、組織談話(huà)：在現實(shí)生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，

　　，還有那些默默地工作著(zhù)的清潔工人，他們難道不也和那三個(gè)青年一樣幸福著(zhù)嗎？誰(shuí)能結合生活實(shí)際，為我們談?wù)勥@方面的情況？

　�。▽W(xué)生說(shuō)出自己所了解的事跡，也可討論社會(huì )上一些損人利己的現象，以加深對于幸福的認識）

　　2、組織討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來(lái)幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

　�。▽W(xué)生根據課前搜集的名言和他人對幸福的感受，并結合自己的生活實(shí)際發(fā)表看法，領(lǐng)悟到幸福的多元化。）

　　3、啟發(fā)思考：現在我們已經(jīng)了解了幸福的含義�，F在我想問(wèn)大家一句，你們感到幸福嗎？（學(xué)生說(shuō)出心中的真實(shí)感受，互相啟迪，互相點(diǎn)撥，努力讓自己成為幸福的人）。

　　板書(shū)：

　　勞動(dòng)-----（付出）-----（回報）-----幸福

　　教學(xué)目標

　　1、掌握本課的字詞，積累好詞好句。

　　2、理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　3、與他人交流讀后感，在討論中解決問(wèn)題，獲取認知，提升合作探究的能力。

　　4、學(xué)會(huì )去發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、了解三個(gè)青年對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )幸福的含義。

《幸福是什么》教案2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字。

　�。�、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。

　�。�、能把課文演一演。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、初步形成自己的幸福觀(guān)。

　�。�、演課本劇。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、初步形成幸福觀(guān)。

　�。�、理解文章內容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　�。�、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　�。�、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。

　�。�、認讀生字。

　　二、學(xué)習新課

　�。�、了解文章內容：

　�、� 牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么？

　�。ú恢�道）

　�、� 牧童們后來(lái)認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？

　　注：引導學(xué)生讀１３到２２自然段。

　�、� 小結：

　　正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )……

　�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的'？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？

　�。ā傲x務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　�、� 反復讀：

　　智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

　�、� 談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。

　　根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

　�。�、演課本�。�

　�、� 分角色朗讀：

　　建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。

　�、� 學(xué)生排練，教師巡視。

　�、� 匯報演出。

　�。�、本課小結。

　�。ǜ鶕�當時(shí)情景而定）

　　【板書(shū)設計】

　�。保�、幸福是什么

　�。�靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）

　　幫助別人 有用的 養活別人

　　幸福的

　　【教學(xué)后記與反饋】

　　這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節奇異，充滿(mǎn)了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線(xiàn)索組織學(xué)生學(xué)習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì )。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導了學(xué)生聯(lián)系課文內容談?wù)剬π腋：�義的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對“幸�！倍�字有了進(jìn)一步的理解。

《幸福是什么》教案3

　　情境導入：

　　同學(xué)們今天上課之前，讓我們先來(lái)做點(diǎn)熱身運動(dòng)。放響《幸福拍手歌》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)。音樂(lè )完畢之后，師：“我們對幸福的表達有很多種方式，比如說(shuō)唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”

　　課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）

　　同學(xué)們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見(jiàn)解。幸福到底是什么呢？

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，（板書(shū)課題，叫生齊讀）

　　讀童話(huà)：

　　翻開(kāi)書(shū)到46頁(yè)，邊讀邊想一想課文主要講了一個(gè)什么故事？并用筆標出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　說(shuō)童話(huà)：

　　試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的概括一下這個(gè)童話(huà)故事。（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福是什么！

　　三個(gè)牧童是通過(guò)多少年才知道幸福是什么的'？（十年）

　　故事中主要人物分別有誰(shuí)和誰(shuí)？智慧的女兒和三個(gè)牧童（板書(shū)）

　　十年前，三個(gè)牧童知道幸福是什么了沒(méi)有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會(huì )三牧童和智慧的女兒的對話(huà)。

　　十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長(cháng)為強健有力的青年）

　　十年后，他們體會(huì )到幸福是什么沒(méi)有？你是怎么知道他們體會(huì )到了？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對話(huà)并用直線(xiàn)劃一劃。分別叫3生讀醫生的話(huà)�；卮穑�1、第一個(gè)青年對幸福的理解是什么？（學(xué)做醫生，為人治病。）2、醫生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì )說(shuō)些什么，病人又會(huì )說(shuō)些什么呢？再次齊讀“弄明白了......”

　　第二個(gè)第三個(gè)青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫學(xué)生個(gè)讀。并回答第二個(gè)青年對幸福的理解是：勤懇工作，對人有用。第三個(gè)青年對幸福的理解是：耕地種麥，養活多人。齊讀三青年的對話(huà)。

　　這是三個(gè)青年對幸福的理解，此時(shí)此刻出現了誰(shuí)？（智慧的女兒）她說(shuō)了些什么？用波浪線(xiàn)劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。

　　說(shuō)體會(huì )：

　　1、看板書(shū)連線(xiàn)頭簡(jiǎn)要概括地說(shuō)童話(huà)。

　　2、在生活當中，你有沒(méi)有類(lèi)似的情況，做過(guò)有益的事情感到幸福？

　　板書(shū)設計：

　　幸福是什么

　　智慧的女兒三個(gè)牧童靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。

《幸福是什么》教案4

　　一．說(shuō)教材

　　《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事是按故事發(fā)展的順序寫(xiě)的。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。

　　選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容,懂得幸福是什么,培養學(xué)生的獨立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類(lèi)超人體童話(huà)在人物形象、故事情節，語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。

　　二．說(shuō)教學(xué)內容

　　文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對話(huà)，對三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)�；�于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習策略：

　　1．教學(xué)目標

　　(1)認識6個(gè)生字。

　　在實(shí)現這一目標時(shí)，我用光盤(pán)播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準確認讀這6個(gè)生字。

　　(2)略讀課文,了解課文內容。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　在實(shí)現這一目標時(shí)，我用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導學(xué)生用自學(xué)學(xué)習法學(xué)習課文，以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內容，以達到教學(xué)重點(diǎn)。

　　(3)體會(huì )課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　在實(shí)現這一目標時(shí)，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　(4)引導同學(xué)們合作表演課文內容。

　　在實(shí)現這一目標時(shí)，我用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，再引導學(xué)生表演。

　　2．課前準備：幻燈片光盤(pán)

　　3．教學(xué)安排：1課時(shí)

　　三.說(shuō)教法與學(xué)法

　　1.情境教學(xué)法

　　2.引導自學(xué)學(xué)習法

　　3.情境表演學(xué)習法

　　四.說(shuō)教學(xué)流程

　　1.以音樂(lè )導入，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　德國偉大的音樂(lè )家貝多芬認為：音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄�略讀課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng )造幸�？鞓�(lè )的氛圍，導入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著(zhù)唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當中,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,學(xué)生會(huì )在這樣輕松的氛圍當中說(shuō)出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會(huì )說(shuō)幸福是有了新書(shū)包新衣服；有的會(huì )說(shuō)幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表?yè)P，學(xué)校的獎狀……。當同學(xué)們都說(shuō)出自己知道的幸福后，我用這樣一句話(huà)引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì )對幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話(huà)《幸福是什么》吧�！�

　　2.自讀課文,了解課文內容。

　　在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著(zhù)要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤(pán)展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準確認讀生字，最后引導學(xué)生用自學(xué)學(xué)習法學(xué)習課文，了解課文內容。引導學(xué)生用自學(xué)學(xué)習法學(xué)習課文時(shí)，我先引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，弄明白故事情節；再要求學(xué)生反復的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問(wèn)“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ�？”，并引導回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來(lái)體會(huì )三個(gè)青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。

　　3.分角色合作表演。

　　角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。

　　在教學(xué)這一環(huán)節時(shí),我先利用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話(huà)故事的情節美和語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì )人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話(huà)),以加深學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書(shū)的.興趣。

　　4.拓展延伸

　　讓學(xué)生發(fā)現身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這時(shí)教師相機出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無(wú)處不在的，人人都可以創(chuàng )造幸福，為自己創(chuàng )造幸福，為他人創(chuàng )造幸福。

　　5.寫(xiě)一寫(xiě)

　　幸福是

　　意圖是通過(guò)這一堂課的學(xué)習，讓學(xué)生把自己體會(huì )到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。

　　當學(xué)生寫(xiě)好時(shí)，挑幾句好的當堂展示出來(lái)，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，真正做到讀寫(xiě)結合。

　　五.說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，好的板書(shū)能體現課文的重點(diǎn)內容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設計了以下的板書(shū)。

　　略

《幸福是什么》教案5

　　教材分析：

　　《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第二組的第十課，本課屬于閱讀課文。

　　內容分析：

　　《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫(xiě)的。是一篇有趣的童話(huà)故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話(huà)想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話(huà)，對三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)�；�于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習策略。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　搜集處理信息，豐富學(xué)習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目標：

　　發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。教學(xué)重點(diǎn)

　　了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�、倮斫庵腔鄣呐畠簝纱卧�(huà)語(yǔ)中的深刻含義。

　�、谌齻�(gè)年輕人是怎么找到屬于自己的幸福的

　　教學(xué)設計思路：

　　根據課堂教學(xué)設計的基本原理，制定了小學(xué)語(yǔ)文《幸福是什么》的教學(xué)設計方案。對于該篇文章的學(xué)習，主要采取的是情景教學(xué)的方式，具體的設計思路是：采用多媒體課件創(chuàng )設學(xué)習情境，引出文章的關(guān)鍵詞“幸�！�，提出問(wèn)題“在你們心中幸福是什么？”然后讓學(xué)生聽(tīng)范文朗讀，并思考文章講的是一個(gè)怎樣的故事；接著(zhù)，教師對文章中的難點(diǎn)、生詞進(jìn)行講解，并強調文章的重點(diǎn)；然后，教師引導學(xué)生對文章內容用自己的話(huà)概述；最后讓學(xué)生積累一些有關(guān)幸福的名人名言，豐富課外知識。

　　學(xué)習任務(wù)分析

　　這篇童話(huà)是按照童話(huà)故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們去弄明白。接著(zhù)講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(cháng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè )�；仡櫢髯允�年的.生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生通過(guò)自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力。

　　學(xué)習者分析

　　學(xué)習者是小學(xué)四年級的學(xué)生，已經(jīng)是屬于中年級學(xué)生了，所以學(xué)習者具備了一定的自主思維能力，并且該次教學(xué)的目標主要是培養學(xué)生的獨立思考能力，所以教師沒(méi)有必要把文章講的過(guò)于詳細，應該讓學(xué)生自己去理解文章，然后用自己的話(huà)復述文章大概內容，最后再由教師引導學(xué)生去體會(huì )文章的深層意思，這樣不僅能夠使學(xué)生真切的感受到用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福，還能夠用加深學(xué)生對幸福含義的理解。因為學(xué)生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學(xué)生一些形象，通過(guò)具體可感的形象來(lái)指引學(xué)生的認識的行為。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　�、艑�入新課

　　以《幸福拍手歌》為起點(diǎn)，利用多媒體播放出音樂(lè )，學(xué)生和教師一起拍手唱

　　幸福歌，營(yíng)造出一種輕松、活躍的氛圍，讓學(xué)生能夠不由自主的把思想轉移到與幸福有關(guān)的主題上。利用多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。再逐步讓學(xué)生從對“幸�！钡钠�面理解深入到文章所表達的深層次的意義上。

　�、菩抡n教學(xué)

　�、俪踝x課文

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.思考：課文主要講了什么內容？

　　3.讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說(shuō)說(shuō)你對幸福的理解。②交流討論，回答問(wèn)題

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。首先讓大家聽(tīng)范文朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考，文章主要講述了一個(gè)怎樣的故事。（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。）

　　2.第一個(gè)個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)入了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。

　　第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇的工作，對別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。

　　第三個(gè)青年留在村里耕地，收獲的麥子養活許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。

　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。

　　3．讓學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字，重復多次，以加深學(xué)生對生字的印象。

　�、垭y點(diǎn)分析

　　1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

　　2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

　　3那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？

　　4.在10年之后，當三個(gè)小牧童長(cháng)大后重新聚在井邊，這個(gè)時(shí)候，他們心中的幸福分別是什么呢？（學(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）

　　5．他們對幸福的這些了解是怎么得來(lái)的呢？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）

　�、茏杂捎懻�

　　1.這是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生通過(guò)自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力，所以要給學(xué)生充分的時(shí)間，自己思考，同桌之間可相互討論，彼此交換自己的幸福經(jīng)歷，這樣既能加深學(xué)生對文章的理解，又能讓學(xué)生養成一個(gè)獨立思考的好習慣。

　　2.由學(xué)生自由舉手發(fā)言，說(shuō)出自己對幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有關(guān)幸福的親身經(jīng)歷；

　�、�.教師結合文章的中心思想作出最后的總結：我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )。

　�、�.拓展知識

　　名人名言欣賞：

　　人類(lèi)的一切努力的目的在于獲得幸福。

　　金錢(qián)和享受的貪求不是幸福。

　　你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì )吃得起苦。

　　想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話(huà)。

　　如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒(méi)有任何權利享受幸福，這正和沒(méi)有創(chuàng )造財富無(wú)權享受財富一樣。

　�、�.作業(yè)的布置

　　1.用自己的話(huà)描述文章內容，并回顧課堂知識。

　　2.認真的思考，在自己的生活中有沒(méi)有什么事情讓你覺(jué)得很幸福？并寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　1、超越文本，實(shí)現與文本的深層對話(huà)。

　　本節課，我在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，酌情引導學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng )造，探索課文的深層意蘊。從而造想象，實(shí)現與文本的深層對話(huà)。例如在本課的學(xué)習中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì )到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據自己原來(lái)的經(jīng)驗和課外書(shū)上獲得的知識，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。、

　　2、多元感悟，體現語(yǔ)文的人文特征。

　　這個(gè)童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這顯然對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話(huà)，但他們說(shuō)出自己的生活。我肯定了它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。

《幸福是什么》教案6

　　學(xué)習目標：

　　1．認識6個(gè)生字。

　　2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。

　　3．能把課文演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解文章內容，初步形成自己的幸福觀(guān)。

　　2．演課本劇。

　　教學(xué)準備：媒體課件。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。

　　3．認讀生字。

　　二、學(xué)習新課，了解文章內容

　　1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童們后來(lái)認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？

　　引導學(xué)生讀13到22自然段。

　　3．小結：正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )……

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的`義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　　5．反復讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

　　6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。

　　注：根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

　　三、演課本劇

　　1．分角色朗讀。

　　建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。

　　2．學(xué)生排練，教師巡視。

　　3．匯報演出。

　　四、作業(yè)：閱讀自己喜歡的童話(huà)。

《幸福是什么》教案7

　　教學(xué)要求

　　1.使同學(xué)懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自身的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè )，你也就得到了幸福。

　　2.朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解智慧的孩子兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話(huà)，引入課文

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天俺們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）

　　二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

　　三、自身出聲讀全文，考慮

　　1.課文講了一件什么事？

　�。▽�(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并讓他們自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的孩子在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自身的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。）

　　2.默讀課文，標出自然段序號，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）

　　四、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因局部，考慮三個(gè)牧童是怎么干的？

　　2.指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

　　3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表示他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？結合上下文說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄒ驗樗麄兛吹阶陨淼膭趧�(dòng)有了效果并且給他人帶來(lái)好處。）

　　五、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂(lè )的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子

　　七、安排作業(yè)

　　讀熟課文；查字典弄懂自身不理解的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓他人喝。）

　　2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

　　3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面俺們繼續學(xué)習這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

　�。▽W(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書(shū)）

　　三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

　　他們對幸福各有怎樣的`體會(huì )？請你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì )是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）

　　四、朗讀全文，把智慧的孩子兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)

　　讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)自身的勞動(dòng)，盡自身的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。）

　　說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）

　　五、朗讀全文體會(huì )“幸�！钡暮�義，并想想課文的中心思想是什么

　　1.自身考慮；

　　2.小組討論；

　　3.大家討論得出：本文告訴俺們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自身的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )。

　　六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

　　七、總結深化

　　今天，俺們知道了什么叫真正的幸福。俺想同學(xué)們今后一定會(huì )努力學(xué)習，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，俺們每個(gè)人都會(huì )嘗到幸福和快樂(lè )。

《幸福是什么》教案8

　　教學(xué)目標

　　1．認識6個(gè)生字。

　　2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。

　　3．能把課文演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．初步形成自己的幸福觀(guān)。

　　2．演課本劇。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．初步形成幸福觀(guān)。

　　2．理解文章內容。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話(huà)導入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。

　　3．認讀生字。

　　學(xué)習新課

　　一、了解文章內容

　　1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童們后來(lái)認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？

　　注：引導學(xué)生讀13到22自然段。

　　3．小結：正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎？（義務(wù)就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的很好地盡自己的義務(wù)。）

　　5．反復讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

　　6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。

　　注：根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

　　二、演課本劇

　　1．分角色朗讀。

　　建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。

　　2．學(xué)生排練，教師巡視。

　　3．匯報演出。

　　作業(yè)布置

　　閱讀自己喜歡的童話(huà)。

　　本課小結

　�。ǜ鶕�當時(shí)情景而定）

　　板書(shū)設計：

　　10*幸福是什么

　�。�靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

　　幫助別人有用的養活別人

　　幸福的

　　《去年的樹(shù)》教學(xué)設計二

　　浙江省湖州師范附屬小學(xué)盛新鳳

　　教學(xué)目標

　　1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。

　　2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　設計理念

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。

　　流程設計

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的.故事。

　　2．揭題：去年的樹(shù)。

　　二、初讀課文、多元對話(huà)

　　1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。

　　2．交流初讀心得。

　　語(yǔ)文（四年級）培訓資料教學(xué)設計JIAOXUESHEJI讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　A?為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用去年的樹(shù)？等等。B?疑問(wèn)：破折號的意思，為什么用落？C?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。

　�。ㄖ�(zhù)重引導A。）收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。歸納把書(shū)讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)伐字）、融（字形、字音）。

　　3?小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話(huà)

　�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？

　　1．是好朋友。

　　2．又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

　　3．我的好朋友樹(shù)在哪兒

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

　�。ǘ�）交流。

　　1．天天一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。

　　2．分別時(shí)的對話(huà)。

　　從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　3．怎么找的語(yǔ)句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　4．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。

　�。�1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？

　�。�2）門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

　�。�3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　任選一句自由練，指名讀。

　　你著(zhù)急了。

　　你在為大樹(shù)擔心。

　　你體會(huì )得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。

　　1）讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

　　2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。

　　4）教師采訪(fǎng)小鳥(niǎo)。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導想象，補充對話(huà)

　　a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？

　�。ń涣鳎簽槭裁幢牬笱劬�，盯？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)看？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

　　這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

　　多么守信的小鳥(niǎo)啊。

　　小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。

　　同學(xué)們，這會(huì )兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成我，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

　　采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）

　　你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

　　總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

　　五、拓展延伸、多向對話(huà)

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。

《幸福是什么》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1.能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　2.發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解幸福的含義，發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)“幸�！边@個(gè)詞。

　　2、你覺(jué)得什么是幸福?讀課題。

　　設計圖意：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　二、檢查初讀，把握全文。

　　1、(出示生字詞)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。

　　2、請學(xué)生把故事的主要內容講出來(lái)。

　　設計意圖：四年級的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過(guò)導讀課上的初讀和預習，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既鞏固了預習和初讀的成果，發(fā)現當中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，把握全文。

　　三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。

　　1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說(shuō)的?

　　2、誰(shuí)能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語(yǔ)氣)

　　設計意圖：理解“詫異”，并通過(guò)換詞豐富孩子的詞匯。

　　3、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——(引讀)

　　4、(板書(shū)：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

　　設計意圖：找出中心句，圍繞著(zhù)中心句去理解課文。

　　5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。生匯報。

　　設計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對這句話(huà)的理解就會(huì )水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái)，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。

　　6、小結，理解“義務(wù)”。(生說(shuō)自己的理解，出示：義務(wù)就是應盡的責任。)

　　7、醫生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說(shuō))說(shuō)完讀句子。

　　8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō)。匯報。

　　9、你是怎么理解的?(生說(shuō))

　　設計意圖：文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對話(huà)，對三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的，于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸�！币巡辉俪橄�，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

　　10、(出示圖畫(huà))從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

　　設計意圖：長(cháng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹(shù)林后幸福的感覺(jué)。

　　11、小結：

　　四、拓展訓練，抒寫(xiě)幸福的感受。

　　1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

　　設計意圖：從實(shí)際生活發(fā)現幸福，感受到自己給別人帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩(shī))來(lái)，一起讀。

　　對于老師來(lái)說(shuō)，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī)，讀詩(shī))

　　你覺(jué)得幸福是(投影出示)

　　設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì )更幸福。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　五、布置作業(yè)。

　　任選一題：

　　1、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　　2、把課文改編為課文劇，找幾個(gè)伙伴合作表演。

　　設計意圖：這個(gè)童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責，做對別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過(guò)這節課，相信孩子能寫(xiě)出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的.要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛(ài)做、樂(lè )做的事情。

　　教學(xué)反思

　　《幸福是什么》是一篇童話(huà)故事，文中主要是尋找和認識幸福的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，我就直接的導入，你們認為幸福是什么?你覺(jué)得你的幸福是什么?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：我的幸福是穿的好，吃的好，還有爸爸媽媽疼愛(ài)，我感到很幸福。錢(qián)潔宇還說(shuō)，我們坐在這個(gè)寬敞明亮的教室里學(xué)習，這么好的環(huán)境里和同學(xué)玩耍，感到很幸福。

　　學(xué)生的幸福來(lái)至于現實(shí)生活中的，這是我真有點(diǎn)納悶了，原來(lái)同學(xué)們理解的幸福是這樣的，與文中講的幸福有點(diǎn)離譜了。我就直接讓學(xué)生去找，文中講得幸福到底是什么?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)的主要內容，講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�？捎胁簧賹W(xué)生對這句話(huà)不是真正的理解。

　　我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是幸福以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。讓學(xué)生讀懂課文。然后再提問(wèn)，誰(shuí)能來(lái)表演文中的角色。在學(xué)生大體了解課文內容后，抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話(huà)，讓學(xué)生思考，通過(guò)討論交流表演。

　　這時(shí)學(xué)生才真正明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福，只有付出勞動(dòng)，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，做過(guò)的，說(shuō)說(shuō)自己對幸福的看法，自己什么時(shí)候感到最幸福，學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)我為班級端菜，抬飯盒，受到老師的表?yè)P，受到同學(xué)們的夸獎，我感到很幸福;有的說(shuō)有一次在公共汽車(chē)上，我把座位讓給老爺爺坐，老爺爺夸我是個(gè)懂事的孩子，乘客投來(lái)贊許的目光，這是我感到很幸福;有的說(shuō)我在家里幫媽媽洗菜時(shí)，媽媽夸我時(shí)，我感到了幸福。這是的我才松了一口氣，學(xué)生終于明白幸福到底是什么的緣由，我很欣慰。

《幸福是什么》教案10

　　教材分析：《幸福是什么》是一篇童話(huà)故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著(zhù)講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(cháng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè )�；仡櫢髯允�年的生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。

　　設計理念：《新課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話(huà)，童話(huà)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　2、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目標：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)，提高合作探究能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　課時(shí)數：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

　　1、出示“幸�！边@個(gè)詞語(yǔ)

　　2、齊聲朗讀

　　3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？

　　4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習的一篇童話(huà)故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？

　　設計意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　二、整體感知課文：

　　1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，去看看三個(gè)牧童尋找的'幸福是什么。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

　　3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

　　出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）

　　設計意圖：找出中心句,圍繞著(zhù)中心句去理解課文。

　　三、學(xué)習課文：

　　1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。

　　A、讀一讀

　　B、他們?yōu)槭裁磿?huì )感到幸福呢？

　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì )我來(lái)采訪(fǎng)你。（討論---采訪(fǎng)）

　　設計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦，理解幸福是什么。

　　3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）

　　4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結出了幸福的果實(shí)。

　�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著(zhù)。小井周?chē)�的�?shù)苗已經(jīng)長(cháng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)�有許多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)�的沙地上有小鳥(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè )地看著(zhù)這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！

　　5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

　　出示句子對比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿(mǎn)了枯枝敗葉。

　　A、讀一讀，感受十年后的幸福

　　B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？

　　C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！”

　　6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------

　�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　設計意圖：運用前后對比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。

　　7、其實(shí)在我們現實(shí)生活中，也會(huì )有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　8、看來(lái)幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�

　　9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）

　　設計意圖：通過(guò)對文本當中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現實(shí)社會(huì )中去理解幸福是什么，并運用到實(shí)際生活中。

　　10、出示小詩(shī)小結：

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足

　　幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮

　　幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，

　　幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè )，

　　幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，

　　幸福是……

　　設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

《幸福是什么》教案11

　　教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè )，你也就得到了幸福。

　　2.朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 幸福是什么優(yōu)秀教案教學(xué)設計

　　了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》

　　二、揭題，解題

　　學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。

　　三、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？

　　四、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，劃出相關(guān)的句子。

　�。▽W(xué)做醫生，為人治��；/勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書(shū)）

　　五、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。（讀句子想情景，議現實(shí)，感情讀）

　　他們對幸福各有怎樣的體會(huì )？請你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì )是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）

　　六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)

　　讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。）

　　說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）

　　七、朗讀全文，現在你對幸福又有什么理解呢？

　　1.自己思考；

　　2.小組討論；

　　3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )。

　　知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的.責任是好好學(xué)習；/article/作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　　八、除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　分組討論全班交流。

　　九、孩子們說(shuō)出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？回家請家長(cháng)談幸福，寫(xiě)下來(lái)。

　　十、作業(yè)：

　　1、寫(xiě)下家長(cháng)的幸福觀(guān)

　　2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�

　　3、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆，題目自擬

《幸福是什么》教案12

　　設計意圖：

　　最近我們在開(kāi)展《幼兒園里朋友多》的主題活動(dòng)，孩子們在探索和體驗中感受到與同伴友好交往，共同相處的快樂(lè )。盡管這種開(kāi)心快樂(lè )的幸福感覺(jué)圍繞在孩子身邊，但是他們關(guān)于幸福的經(jīng)驗是零散的瑣碎的，還只是停留在膚淺的表層，所以需要老師給幼兒提供適當的機會(huì )去體驗、釋放和表達幸福是什么，從而可以幫助他們梳理和提升關(guān)于幸�！�—這一較為深刻的情感體驗，于是我設計了這節活動(dòng)——《幸福是什么》。

　　活動(dòng)目標：

　　1、初步體會(huì )幸福是開(kāi)心快樂(lè )的感覺(jué)，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。

　　2、能夠大膽想像并用較完整的句式表達自己的想法。

　　活動(dòng)準備：

　　flash，小動(dòng)物圖片，《幸福拍手歌》、幻燈。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)引入

　�。�關(guān)注價(jià)值：激發(fā)幼兒用自己的話(huà)大膽表達關(guān)于幸福的初步體驗。）

　　在歡快的氣氛中師生共唱《幸福拍手歌》。

　　提問(wèn)：你知道幸福是什么嗎？當什么時(shí)候你會(huì )覺(jué)得幸福？

　　小結：每個(gè)人都有自己的幸福，幸福對每個(gè)人都有不同的內容。

　　二、理解故事

　�。�關(guān)注價(jià)值：能從動(dòng)物們對幸福的不同理解中初步體驗幸福就是開(kāi)心快樂(lè )的感覺(jué)，能夠大膽想像并能用完整的句式“只要……就……”表達自己的想法。）

　�。ㄒ唬�1、觀(guān)看部分flash，老師旁白。

　　2、請幼兒復述白鶴，山羊的幸福。

　　3、強調“只要…就…”的句式。

　　4、鼓勵幼兒大膽想像，根據已有經(jīng)驗幫助其他動(dòng)物（青蛙、猴子、小貓、大象等）找到各自的幸福是什么。

　　小結：原來(lái)幸福就是做自己喜歡做的有意義的事情，是一種開(kāi)心，快樂(lè )的感覺(jué)。

　�。ǘ�）1、觀(guān)看其余片斷。

　　2、提問(wèn)：長(cháng)頸鹿有什么困難？誰(shuí)來(lái)幫助它？小兔幸福么？它的幸福是什么？

　　小結：在別人遇到困難的時(shí)候幫助別人，讓別人感到開(kāi)心快樂(lè )，自己就會(huì )開(kāi)心快樂(lè )，幸福就是讓身邊的人都開(kāi)心。

　　三、情感遷移（關(guān)注價(jià)值：激發(fā)幼兒發(fā)散思維，用完整的語(yǔ)句大膽表達關(guān)愛(ài)他人的情感。）

　　1、提問(wèn)：我們身邊的人，比如爸爸媽媽?zhuān)�還有你的好朋友為我們做很多事情讓我們感到幸福，那么我們做些什么讓身邊的人感到幸福呢？幼兒回答。

　　小結：只要身邊的人們互相幫助，互相關(guān)心，大家就會(huì )很幸�？鞓�(lè )。

　　2、提問(wèn)：遠在四川的小朋友剛剛遭受了地震的災難，他們有的失去了親人朋友，有的不能繼續讀書(shū)，還有的連水都喝不到，你有什么辦法讓他們感覺(jué)到幸福呢？幼兒回答。

　　小結：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)心，這個(gè)世界就變的很美好，人們也都會(huì )很幸福。

　　四、活動(dòng)結束：

　　幸福有很多種表現的方法，請你用自己喜歡的動(dòng)作把幸福大膽的表示出來(lái)。

　　五、活動(dòng)延伸：

　　續編故事《幸福是什么》。

　　活動(dòng)反思：

　　幸福對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，是一種比較抽象的情感體驗，他們關(guān)于幸福的經(jīng)驗是零散的瑣碎的。但在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現孩子們有了一些關(guān)于幸福的具體的形象的理解。我先讓孩子們初步的說(shuō)一下自己對幸福的粗淺理解，他們能夠用快樂(lè )，開(kāi)心解釋自己對幸福的理解，也能夠說(shuō)出當什么時(shí)候自己有這種幸福的`情感體驗，在接下來(lái)的故事中，孩子們也積極大方的說(shuō)出動(dòng)物們喜歡做的有意義的事情，并把這些當作它們的幸福，而且從小白兔幫助長(cháng)頸鹿，從愿意幫助身邊的人們和受災的人們等方面也體會(huì )到幫助別人讓身邊的人開(kāi)心快樂(lè )也是自己的幸福，在情感上孩子們豐富了關(guān)于幸福的體驗，在經(jīng)驗上也得到了拓展和提升。上海市學(xué)前教育綱要中指出：積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng )造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣闊的空間，但在語(yǔ)言表達方面有的孩子說(shuō)話(huà)的完整性還需要加強，他們有的用單個(gè)的詞語(yǔ)來(lái)代替完整的語(yǔ)句，但在老師的引導下也有了把話(huà)說(shuō)完整的意識。關(guān)于比較抽象的概念，孩子們的經(jīng)驗還停留在比較膚淺的層面，但是他們也不拒絕接受美好的事物，所以幸福是什么這節活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，這需要豐富孩子經(jīng)驗的同時(shí)，還需要優(yōu)美的意境，對孩子來(lái)說(shuō)也是一種想像力的大膽發(fā)揮和對文學(xué)欣賞能力的鍛煉。當然，活動(dòng)中還存在一些不足，如在幼兒的回答中，我還缺乏及時(shí)的有效的追問(wèn)。這也是我今后需要更加努力的方向。每一次活動(dòng)都有新的認識和收獲，希望今后有更大的進(jìn)步。

《幸福是什么》教案13

　　目標：

　　通過(guò)故事《幸福是什么》，引導幼兒初步體會(huì )幸福就是開(kāi)心、快樂(lè )的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。

　　培養幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應答能力。

　　鼓勵幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應答。

　　過(guò)程：

　　一、引入

　　1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會(huì )唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎？幼兒自由發(fā)言。

　　2、在森林里有不少小動(dòng)物，讓我們去問(wèn)問(wèn)它們幸福是什么，好嗎？（出示圖片）

　　二、情感體驗

　　1、你看，這是誰(shuí)來(lái)了？哦，原來(lái)是小青蛙呀！讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙說(shuō)：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來(lái)跳去�！闭f(shuō)完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進(jìn)池塘，快活地游走了。

　　2、小青蛙的幸福是什么？你覺(jué)得它幸福嗎？為什么？

　　3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來(lái)跳去地玩，過(guò)得真開(kāi)心，真幸福！

　　4、小羊來(lái)了，讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊說(shuō)：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香�！边@時(shí)，小牛來(lái)了，它說(shuō)：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我帶你去！”說(shuō)完，小牛就帶著(zhù)小羊高高興興地走了。

　　5、山羊的幸福是什么？你覺(jué)得它幸福嗎？為什么？小牛的幸福是什么？你覺(jué)得它幸福嗎？為什么？

　　6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂(lè )，真幸福！

　　7、這時(shí)，長(cháng)頸鹿走了過(guò)來(lái)�！伴L(cháng)頸鹿，長(cháng)頸鹿，幸福是什么？”長(cháng)頸鹿長(cháng)長(cháng)地嘆了口氣，說(shuō)：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來(lái)喝杯茶，那就是我的幸福了�！�

　　8、長(cháng)頸鹿幸福嗎？為什么？

　　9、我們怎么來(lái)幫幫長(cháng)頸鹿，讓他覺(jué)得幸福呢？

　　10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎么做的呢？讓我們來(lái)看看。她讓長(cháng)頸鹿坐在大大的椅子上，長(cháng)頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長(cháng)頸鹿的嘴邊。

　　11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔說(shuō)：“長(cháng)頸鹿的幸福就是我的幸福！”

　　12、小兔子幸福嗎？為什么？

　　13、教師歸納：對呀，幸福就是覺(jué)得開(kāi)心、高興的一種感覺(jué)。小兔子在朋友遇到困難的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到開(kāi)心、幸福，她自己也就很開(kāi)心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開(kāi)心。

　　三、行為延伸

　　你的.爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什么辦法也讓他們感到幸福呢？

　　教學(xué)反思：

　　基本完成了本節課預設的教育教學(xué)目標，幼兒對老師的提問(wèn)積極響應，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語(yǔ)言表達能力的培養。

　　小百科：幸福是指一個(gè)人自我價(jià)值得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的喜悅，并希望一直保持現狀的心理情緒。幸福劃分為四個(gè)維度：滿(mǎn)足、快樂(lè )、投入、意義。對于幸福的詮釋涉及了哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)等多個(gè)學(xué)科。

《幸福是什么》教案14

　　《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話(huà)故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話(huà)想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話(huà)，對三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)�；�于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習策略。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　2、過(guò)程與方法目標：搜集處理信息，豐富學(xué)習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　學(xué)習策略：

　　1、搜集現實(shí)生活中為他人謀利益的`事跡，積累生活經(jīng)驗。

　　2、聯(lián)系現實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話(huà)的意義。

　　3、編童話(huà)，深化理解。

　　4、寫(xiě)讀后感，內化情感。

　　教學(xué)步驟：

　　一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò )。

　　二、緊扣主題，自讀自悟。

　　三、聯(lián)系現實(shí)，深化理解。

　　四、拓展延伸，多元感悟。

　　案例描述：

　　從課題入手讀懂故事

　　我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開(kāi)始這節課的學(xué)習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學(xué)生頓時(shí)愕然）“今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案�！保ㄕ垖W(xué)生上黑板板書(shū)課題，讀題。）

　　接著(zhù)我請同學(xué)們開(kāi)書(shū)認真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書(shū)姿勢，留意學(xué)生的反映。）

　　學(xué)生匯報讀書(shū)情況。

　　張非：課文講了三位青年找幸福的故事。

　　林雁玲：我覺(jué)得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單，本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

《幸福是什么》教案15

　　教學(xué)目標：

　　1．知識目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。

　　2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。

　　3．情感目標：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學(xué)生形成正確的幸福觀(guān)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣導入

　　1．給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來(lái)做個(gè)游戲吧�！都偃缧腋５脑�(huà)拍拍手》邊唱邊做動(dòng)作。

　　2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說(shuō)，

　　幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

　　二、 自讀自悟

　　a) 自由讀閱讀導航。一生再讀。

　　認真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說(shuō)說(shuō)自己對幸福的理解。

　　根據自學(xué)提示，把感受最深的句子劃下來(lái) ，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，體會(huì )或疑問(wèn)。

　　b) 生默讀后交流。（讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解）

　　重點(diǎn)詞句段落的品讀：

　�。ㄒ唬�

　　我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

　　1． 自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2． 師生表演醫生給病人治病，然后師采訪(fǎng)醫生：當病人對你千恩萬(wàn)謝的時(shí)候，你什么感覺(jué)？讀出你的這種感覺(jué)來(lái)。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動(dòng)熱情為病人服務(wù)。）

　　3．其他學(xué)生跟著(zhù)學(xué)一遍。

　�。ǘ�）

　　我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防隊員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。

　　1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實(shí)）

　　2．你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時(shí)候，什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　3．有人看到你忙忙碌碌，也許會(huì )說(shuō)，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了！這時(shí)，你會(huì )說(shuō)──（讀劃線(xiàn)部分）

　　4．如果咱們班里有同學(xué)對班干部說(shuō)，你天天為班里操心，多累人呀！這時(shí)，你也可以對他說(shuō)──

　�。ㄈ�）

　　我耕地。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費。我也感到很幸福。

　　1．自己讀一讀這句話(huà)，你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話(huà)時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？那你就讀出來(lái)吧！

　　2． 你覺(jué)得這位青年還可能會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？

　　過(guò)渡語(yǔ)：是誰(shuí)對三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)做了總結呢？

　�。ㄋ模�

　　幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　1、 同桌一起讀，說(shuō)說(shuō)幸福是什么呢？（板：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事）

　　什么叫“義務(wù)”？能舉個(gè)例子說(shuō)明么？在學(xué)校，

　　學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？

　　3．“有益的事情”指的是什么事情？在我們周?chē)�或從�?shū)上電視上，你看到誰(shuí)做的什么事是有益的事情呢？

　　4．智慧的女兒說(shuō)的.這句話(huà)揭示了幸福的真諦�；丶液�，你把學(xué)到的這句話(huà)和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說(shuō)──（讀句子）再對奶奶說(shuō)。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說(shuō)（再讀）。時(shí)光飛逝，轉眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時(shí)你們會(huì )對自己的孫子孫女說(shuō)（句子消失后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！

　　5．同學(xué)們你們看，不知不覺(jué)中，大家已經(jīng)把這句話(huà)背下來(lái)了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

　�。ㄎ澹�體會(huì )身邊的幸福

　　1．三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的時(shí)間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問(wèn)同學(xué)們，假如第一個(gè)和第二個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

　　2．三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么？（有）什么時(shí)候？那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識到這就是幸福了么？（學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)四五自然段內容）

　　3．那他們是什么時(shí)候意識到的呢？讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。（隨機板書(shū)：讓別人幸福）

　　4．師小結：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長(cháng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會(huì )感到幸福的。

　�。�六）童話(huà)的特點(diǎn)

　　1．故事中是誰(shuí)讓三個(gè)青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）

　　2．你覺(jué)得，在文中她的智慧表現在哪里？（不直接說(shuō)幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會(huì )的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來(lái)你做了父母，要學(xué)習這一點(diǎn)呦！

　　3．師：在這個(gè)童話(huà)中，智慧的女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)。喜歡讀童話(huà)故事么？哪些童話(huà)故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）

　　4．師小結：這些童話(huà)除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點(diǎn)？（童話(huà)的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個(gè)童話(huà)都講了一個(gè)道理。）今后，我們在編童話(huà)的時(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫(xiě)的童話(huà)會(huì )更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話(huà)還會(huì )向我們講述一個(gè)道理。

　�。ㄆ撸�師總結：（指板書(shū)）今天這篇童話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。

　　三、拓展延伸

　　1．對于幸福的理解，不同身份的人會(huì )有不同的答案。

　　師配樂(lè )朗誦：

　　對雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè )；

　　對警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻；

　　對農民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；

　　對母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著(zhù)說(shuō)：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過(guò)。

　　2．想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享�。◣熒�配樂(lè )共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　侯長(cháng)纓

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，

　　去尋找真善美的生活。

　　和孩子們一起發(fā)現春的顏色。

　　幸福無(wú)處不在，

　　幸福就是快樂(lè )。

　　幸福是一種感覺(jué)，

　　找尋幸福更需要心的平和。

　　3． 孩子們，你們的幸福又是什么呢？

　　聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解�？梢允且皇仔≡�(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　A、要求：四分鐘時(shí)間，不抬頭，不停留，寫(xiě)出自己獨特的理解。一會(huì )兒我們找同學(xué)來(lái)匯報。（學(xué)生配樂(lè )寫(xiě)）

　　B、找個(gè)別學(xué)生站起來(lái)匯報。沒(méi)機會(huì )說(shuō)的人，同桌互相分享自己的幸福。

　　4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著(zhù)一首歌曲《我們多么幸�！�，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

　　下課！

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