《橋》教案（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《橋》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《橋》教案 1
一、教材分析
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì )那令人震撼的情，學(xué)習本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì )作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法�！稑颉愤@篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
(1)構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛
(3)大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
在深入解讀文本后，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定位于：
(1)通過(guò)讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會(huì )老漢的偉大精神。
(2)幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
二、教學(xué)成功之處
1.情感渲染
引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。所以，在這節課中，我把自己獨特的人生體驗融進(jìn)文本，努力創(chuàng )設良好的'環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無(wú)疑就是一貼催化劑了。
2.以“讀”為主線(xiàn)，引導學(xué)生自主感悟。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過(guò)多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。
在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來(lái)的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們，他像一座山�！边�有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.
正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。
三、教學(xué)不足
1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì )讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫(xiě)訓練。
2、備課中所設計到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處;比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設計到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
通過(guò)這節課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。
《橋》教案 2
【教學(xué)目標】
1、過(guò)程與方法
能夠自定義標準將橋梁分類(lèi);
能夠開(kāi)展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗。
2、科學(xué)知識
知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樂(lè )意與同學(xué)合作、交流;
體驗動(dòng)手運用工具比感官觀(guān)察來(lái)的更有效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異
難點(diǎn)：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋
【教學(xué)準備】
不同形狀結構的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識橋的特點(diǎn)，并按不同的標準給橋分類(lèi)
1、談話(huà)：我們的家鄉福州是一個(gè)臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來(lái)了生命之源——水的同時(shí)，也為城市帶來(lái)了無(wú)限的活力。有河流的地方我們常常能見(jiàn)到橋。
2、提問(wèn)：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎?
3、學(xué)生匯報交流。
4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡(jiǎn)要介紹。
5、過(guò)渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的'橋梁，以各自的特色文明于世，接下來(lái)我們進(jìn)入名橋欣賞。
6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡(jiǎn)介后提問(wèn)：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類(lèi)嗎?要說(shuō)出分類(lèi)的依據。
7、學(xué)生自定義標準給橋分類(lèi)并匯報。
8、小結：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據學(xué)生的回答酌情概括)
二、認識橋梁的形狀與承重力的關(guān)系
1、談話(huà)：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡(jiǎn)稱(chēng)為承重力�，F代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學(xué)們預測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?
2、學(xué)生猜測。
3、談話(huà)：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明。
4、這是一個(gè)對比實(shí)驗，實(shí)驗中唯一一個(gè)不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?
5、小結：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。
6、強調：為了使我們的造橋過(guò)程能夠順利，大家要注意：(課件同時(shí)展示)
(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;
(2)為節省時(shí)間，3座橋梁可以同時(shí)開(kāi)工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線(xiàn)的長(cháng)度要相等，先把線(xiàn)系在筷子上，用膠帶固定，再把線(xiàn)分別粘在紙板中央;
(3)測試的的時(shí)候，當橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。
7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證“施工”順利)
8、提問(wèn)：通過(guò)比較，哪一種橋的承重力最大?
9、學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師板書(shū)。
10、提問(wèn)：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?
11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結實(shí)，因為它把整個(gè)橋面上的重量分散開(kāi)來(lái)。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒(méi)有支撐結構。
《橋》教案 3
一、教學(xué)目標
1.認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內容，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
4.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。
三、教學(xué)準備
課件、音樂(lè )等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，了解作者
1、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些橋？今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，齊讀課題《橋》。
2、了解作者�！藭r(shí)是學(xué)生匯報資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話(huà)，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內容簡(jiǎn)潔，便于理解。
師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說(shuō)，因為它在表達上很有特色，所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)”， 我們來(lái)了解一下作者。
�。ǘ┖献鹘涣�
1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！ 想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？
2、出示詞語(yǔ)：
�。�1）第一組：咆哮 狂奔而來(lái) 獰笑 放肆 勢不可當
這些詞語(yǔ)在課文當中都是描寫(xiě)什么的？（洪水）
推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個(gè)詞。指讀
方法指導：我們推想一個(gè)詞的意思，然后再想象它的畫(huà)面，就能把這個(gè)詞讀
得有滋有味了。
�。�2）第二組：清瘦沙啞地喊 冷冷地說(shuō)
這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫(xiě)誰(shuí)的？ 指導“冷冷地說(shuō)”，再讀
�。�3）出示：祭奠
祭奠是什么意思？出示漢字演變
你覺(jué)得中國的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬(wàn)千）
寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞�！绻墙處熢诤诎迨痉兜脑�(huà)，一定要在田字格中范寫(xiě)，便于學(xué)生掌握漢字的基本結構。
課文中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？（文中的丈夫我們可以稱(chēng)他為老支書(shū)。兒子是文中的小伙子。）還寫(xiě)了哪些人？板書(shū)：老支書(shū)、小伙子、鄉親們
3、誰(shuí)能用自己的話(huà)概括一下這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄈ┢纷x感悟
1、這是怎樣的橋？
(1)所有的人命運都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來(lái)的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。
(2)這是一個(gè)救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號人哪，驚慌失措的人們如果一起涌向這座窄窄的`木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）
師：那就不是救命的橋。那就成了？ （通往死亡之路的橋、斷橋）
2、聚焦老支書(shū)，體會(huì )老支書(shū)的崇高精神
過(guò)渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉親們都得救了對嗎？是誰(shuí)讓它成了救命橋？生：（齊）老支書(shū)。
�。�1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號畫(huà)出表現老支書(shū)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。
�。�2）集體交流：
�、倮蠞h清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話(huà)你讀到了老支書(shū)的什么特點(diǎn)？（沉著(zhù)冷靜）這句話(huà)的哪些詞最能體現老支書(shū)的沉著(zhù)冷靜？（盯）老支書(shū)想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書(shū)的眼神，你會(huì )怎么想，你會(huì )怎么做？（板書(shū)：神態(tài)）
老支書(shū)就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮定下來(lái)。從老支書(shū)的這樣一個(gè)神
態(tài)的描寫(xiě)我們可以感受到老支書(shū)的沉著(zhù)冷靜，鎮定如山。誰(shuí)可以讀好這句話(huà)？指讀、齊讀
�、凇皹蛘�！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢沙啞的喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因為黨員是為人民服務(wù)，他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。
師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過(guò)橋排成一隊的——
生：（齊）原因。
師：又告訴大家要排成一隊不要擠，這是告訴大家——
生：（齊）怎么過(guò)橋！
師：最后提出了一個(gè)特殊的要求——
生：（齊）黨員排在后邊！
師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們再看這句話(huà)，仔細地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話(huà)里有三個(gè)感嘆號。）
師：再看看這三句話(huà)，你還發(fā)現了什么？（這句話(huà)的每一句話(huà)文字特別地少。） 師：很短，是嗎？說(shuō)一下，為什么如此短？
引讀：在那樣的情況下，還容得去多說(shuō)一句廢話(huà)嗎？斬釘截鐵，讀。
生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！
鎮定自若，讀。
生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！
不容商量，讀。
生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！
大家一起讀。
生：（齊）橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！
�、劾蠞h突然沖上來(lái)，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員？ 排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。
你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書(shū)？（舍己為人、大公無(wú)私）老支書(shū)的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？（揪）老支書(shū)揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻在老支書(shū)的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（一個(gè)黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，老支書(shū)的心理已經(jīng)沒(méi)有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書(shū)的這一揪對村民意味著(zhù)什么，對兒子又意味著(zhù)什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？指讀、齊讀。
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書(shū)記，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情，鐵面無(wú)私的狠心的父親。
�、芾现�(shū)漢一心想著(zhù)群眾，卻把自己的兒子從隊伍里揪了出來(lái)，是他不愛(ài)自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對兒子的愛(ài)？老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
這句話(huà)讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書(shū)？（父愛(ài)）哪個(gè)詞最能表現此時(shí)老支書(shū)對兒子如山般的父愛(ài)？（推）師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書(shū)此時(shí)他把生的希望留給自己，把死的危險留給自己，我們一起來(lái)感受他對兒子的愛(ài)，生齊讀——老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書(shū)心急如焚，再讀——
�、輲煟阂粋�(gè)“推”讓我們感受到老支書(shū)如山般的父愛(ài)，
師總結：同學(xué)們，我們抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內心世界，就能夠體會(huì )到老支書(shū)的心情，這是一種很好地寫(xiě)作方法，大家以后寫(xiě)作文的時(shí)候可以用上。（此時(shí)，師適時(shí)的副板書(shū)：抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） ⑥老支書(shū)把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒(méi)了那座窄窄的橋，（多媒體音樂(lè )）洪水也把小伙子吞沒(méi)了，也把老支書(shū)吞沒(méi)了。同學(xué)們，端起課本來(lái)，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，”指生接著(zhù)讀。
生：來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生：她丈夫和她兒子。
師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生：她丈夫和她兒子。
�。ㄋ模╈柟萄由�
1、回讀語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )題目的深刻含義
師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書(shū)，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場(chǎng)洪水當中的語(yǔ)言、動(dòng)作，那就讓我們再來(lái)回味一下。
在災難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮定自若的共產(chǎn)黨員，讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流著(zhù)雨水，他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們，像一座山。 師：一座山吶，鄉親們的靠山啊。再讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流著(zhù)雨水，他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時(shí)刻，他又是一位果斷的老支書(shū)。讀。
生：（齊）老漢沙啞的喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話(huà)”，再讀。
生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！
師：他同時(shí)也是一位深深?lèi)?ài)著(zhù)自己兒子的老父親，讀。
生：（齊）老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠的生命的——（生齊） 橋
2、品讀踐行：用上學(xué)習本課的方法，邊讀邊想：
�。�1）、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì )感動(dòng)你呢？
�。�2）、哈爾威船長(cháng)是個(gè)什么樣的人？用不同的符號畫(huà)出表現哈爾威船長(cháng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。
板書(shū)設計
神態(tài)
老支書(shū) 動(dòng)作 揪推
語(yǔ)言 橋——鄉親們 洪水
小伙子
《橋》教案 4
一、教材分析：
本課根據“設計、運用”學(xué)習領(lǐng)域中的階段目標設置。本課的學(xué)習主要為運用立體構成的基本方法進(jìn)行紙制橋梁模型的設計與制作。
�。ㄒ唬┱n程目標：
學(xué)生能夠選擇合適的紙制材料設計與制作折紙簡(jiǎn)單的橋梁模型。
�。ǘ┲R與技能目標：
學(xué)生能夠根據橋梁實(shí)地藝術(shù)考察或收集圖形材料信息，撰寫(xiě)一篇相關(guān)藝術(shù)考察報告。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法目標： 學(xué)生能夠選擇合適的材料，嘗試獨立或集體制作一座拉索結構的橋梁模型。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養學(xué)生收集、處理圖形信息的能力。初步樹(shù)立學(xué)生橋梁設計制作與自然環(huán)境和諧統一的基本理念。
難點(diǎn)：讓學(xué)生從觀(guān)察、發(fā)現、收集、整理中找出適合紙質(zhì)橋梁模型設計制作的設計構思。提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力。
二、教與學(xué)的過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┬蕾p導入：
1、 學(xué)生欣賞橋梁模型。（運用多媒體）
2、引導學(xué)生展開(kāi)討論：生活中看到過(guò)哪些橋梁？這些橋梁的造型有何不同？（對橋梁的作用、造型結構、藝術(shù)特征有初步的認識。）
3、教師：古往今來(lái)，橋梁一直扮演著(zhù)推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流的角色，人們對橋梁也傾注了許多美好、豐富的`情感。今天，我們就用簡(jiǎn)易的橋梁折紙設計立體賀卡，表達一份對朋友的友情吧。
�。ǘ┭菔居懻摚�
1、展示橋梁立體賀卡。
2、平展賀卡，展示平面效果。
3、課件演示制作橋梁折紙立體賀卡。（三維動(dòng)畫(huà)效果給學(xué)生以直觀(guān)感受。）
4、學(xué)生觀(guān)察思考：
1）材料要求
2）結構要求
3）制作步驟
4）制作要領(lǐng)學(xué)生針對所要思考的問(wèn)題展開(kāi)討論。
教師總結：材料需要用硬卡紙，結構上可以采取拱橋式的造型；制作時(shí)運用切割和折疊的技巧。
�。ㄈ⿲W(xué)生嘗試動(dòng)手：
1、學(xué)生制作折紙橋梁賀卡，寫(xiě)上祝福的語(yǔ)言。（注意：設計卡片時(shí)應要考慮文字的位置。）
2、展示好的作品，同學(xué)之間相互交流。
�。ㄋ模┬蕾p討論： 欣賞不同造型的橋梁圖片，激發(fā)學(xué)生對橋梁的歷史、人文、藝術(shù)等方面問(wèn)題的探索熱情。
1、1968年12月18日，中國自行設計和施工的南京長(cháng)江大橋建成通車(chē)，標志著(zhù)中國橋梁建設的一個(gè)飛躍。
2、位于湖南省通道縣的普修橋，建于清代，它與當地的侗人民俗習慣、民俗活動(dòng)有密切聯(lián)系。
3、河北省趙縣的安濟橋，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱橋。
�。ㄎ澹┛疾彀才牛�
1、把全班分成幾個(gè)考察隊。
2、分配考察任務(wù)。選出組長(cháng)。
3、每隊提出考察方案，討論確定，課外實(shí)施。
�。┱n堂小結：布置下節課應準備的工具，以?xún)擅饺瑢W(xué)為一組帶紙板、剪刀、膠水、棉簽、彩筆。
2課時(shí)：
一、整理考察結果：
1、引導學(xué)生分析考察成果。
2、課后整理、加工考察結果。
3、建議撰寫(xiě)考察報告或寫(xiě)一篇考察心得。
二、橋梁常識：
1、現代大型橋梁設計的兩大類(lèi)型：斜拉橋、懸索橋
A、斜拉橋：用錨在塔柱上的多根斜向鋼纜吊住主梁的橋。（世界上跨徑最大的斜拉橋：多羅多大橋813米）
B、懸索橋：有纜索（包括吊柱）、塔和錨三者組成的橋梁。（世界上跨徑最大的懸索橋：明石海峽大橋，主跨1991米，建成時(shí)間是1998年，在日本）
2、欣賞具有典型代表性的橋梁：金門(mén)大橋、悉尼跨海大橋、香港大橋等等。（多媒體圖片）
3、其他類(lèi)型的橋梁：拱橋―――趙州橋
城市中常見(jiàn)的橋梁類(lèi)型：高架橋、人行天橋、立交橋等等。
4、橋梁的基本結構：
支撐作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。
交通部分：橋面安全與裝飾部分：護欄5、橋梁的種類(lèi)。
根據用途分：公路橋、鐵路橋、立交橋等；
根據材料分：竹橋、石橋、木橋、鐵索橋、鋼筋水泥橋等；
根據外觀(guān)分：平橋、拱橋、曲橋等。
三、學(xué)生嘗試：
1、教師用筷子搭一座橋。提示：如何做到搭建不用連接的配件，大家觀(guān)察步驟。
2、學(xué)生分組搭橋比賽，看誰(shuí)又快又好。
3、欣賞《清明上河圖》的拱橋，稱(chēng)為虹橋。引發(fā)學(xué)生對橋梁結構與力學(xué)原理的思考。
四、欣賞討論：
1、欣賞濟南黃河搭橋圖片。
2、從橋的造型、線(xiàn)條、色彩以及周?chē)h(huán)境的協(xié)調等方面展開(kāi)討論。
3、了解斜拉橋的主要組成部分有：纜索、塔柱、橋墩、主梁和輔助墩等。
4、斜拉橋塔柱結構的主要造型變化：四種。
五、制作步驟：
1）設計草圖。
2）按尺寸制作塔柱與橋面（注意色彩搭配）
3）利用纜索平衡塔柱與橋面。
4）根據設計粘接纜索，固定橋梁結構。
六、學(xué)生分組設計制作，教師表?yè)P好的作品并展示。
《橋》教案 5
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )和學(xué)習老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊含的深意。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、談話(huà)引入新課：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《橋》。出示課題：橋。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、耪垖W(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
�、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受災難的可怕
�。�、黎明時(shí)，一場(chǎng)災難悄然無(wú)聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？
�。�、交流：
�、懦鍪揪渥樱�
�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑、像倒。
�、谏胶榕叵�(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
哪句話(huà)寫(xiě)得好？為什么？
�、评斫猓骸芭叵笔鞘裁匆馑�？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。
�、侵缹W(xué)生讀出洪水的兇猛。
�、冗�有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。S機理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑。）
�、蛇@些句子都有什么特點(diǎn)？
�、龠@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。
�、谶@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒�！�
三、認識老人
�。�、過(guò)渡：當洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的.生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
�。�、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地擁向窄窄的木橋，會(huì )是怎么的結果？
�。▽W(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。）
�。�、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請再讀課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�、畔却迕竦侥緲蚯�，便于指揮。
�、铺栒冱h員同志排后，體現黨員同志的先進(jìn)性。
�、遣活櫵角�，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�、壬峒簽槿�，壯烈犧牲。
�。�、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì )
�。�、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
�。�、課堂交流，教師隨機指導：
�、懦鍪揪渥樱骸袄蠞h清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、倮蠞h“不說(shuō)話(huà)”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著(zhù)想，為民著(zhù)想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì )受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著(zhù)想，為民著(zhù)想的事例。
�、壑笇в懈星榈乩首x這句話(huà)。
�、瞥鍪揪渥樱骸袄蠞h突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
�、俦容^句子：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？
�。▓猿衷瓌t，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
�、塾懈星榈乩首x句子。
�、浅鍪揪渥樱骸袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
�、谶@是一位怎么的老漢？
老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿(mǎn)父愛(ài)。但是，當個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……
�。�、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、總結全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
三、啟發(fā)想象，體驗感悟
�。�、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
�。�、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？想象當時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書(shū)，慢走！
揮淚送別老支書(shū)！
我們永遠紀念您！
洪水退后……
《橋》教案 6
一、教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì )作者表達的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來(lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）
�。ǘ┛壅n后提示，領(lǐng)悟表達特色
1、導入：同學(xué)們，課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個(gè)句子：
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學(xué)生說(shuō)；指導朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。
�。ㄈ┳リP(guān)鍵詞語(yǔ)，對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結合句子指導朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現老漢呢？也在3---10處然段中找幾個(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報，指導朗讀。）
3、對比著(zhù)讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
�。�1）引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的'人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著(zhù)老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
�。�2）你覺(jué)得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）
�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)。
�。ㄋ模⿲ひ粋�(gè)“情”字，走進(jìn)人物內心
1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）。
�。�1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？
�。�2）找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？
�。�2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）
�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì )把小伙子從生命線(xiàn)上揪到死亡線(xiàn)上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話(huà)。如果老漢不揪，會(huì )是什么后果？
�。�5）。而此時(shí)的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說(shuō)洪水——？
�。�7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子？從哪兒看出來(lái)的？
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
�。�1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
�。�2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀——。
�。�3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛(ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
�。�4）真希望小伙子能脫離危險，但——
�。�5）是的，老漢眼看著(zhù)兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——
�。�6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著(zhù)這兩個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書(shū)離我們而去……
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè )讀）
�。�1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
�。�2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個(gè)人心中。
�。┩卣寡由�
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著(zhù)祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節課再一起來(lái)交流交流。
《橋》教案 7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受老漢舍己救人、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的精神。
3、體會(huì )課文在表達上的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，體會(huì )老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情和舍己為人的精神。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：
1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？
2．今班我們就來(lái)學(xué)習一篇抗洪救災的課文，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生評價(jià)，并指名回答課文講了一件什么事。
三、自主探究，學(xué)習課文
�。ㄒ唬└惺芎樗寞偪袼僚�。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫(xiě)洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標記。
2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒�！睘槭裁椽毩⒊删�？指導朗讀。
3、指名說(shuō)說(shuō)自己感受最深的描寫(xiě)洪水的句子。師相機指導朗讀。
4、出示描寫(xiě)洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過(guò)渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫(xiě)人們的？
�。ǘ└惺苋藗兊捏@慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫(xiě)人們反應的句子，師相機出示課件。
2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。
3、面對狂奔而來(lái)的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時(shí)，人們發(fā)現了什么？
4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫(xiě)橋的句子。
過(guò)渡：這樣又窄又不結實(shí)的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時(shí)的人們急需什么？
�。ㄈ┘氉x課文，探究人物
出示學(xué)習菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個(gè)怎樣的老漢？用幾個(gè)詞概括你對老漢的評價(jià)，并在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受�！�
1、指名回答，老漢是一個(gè)什么樣的人？
2、讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)出老漢的特點(diǎn)。
3、引導學(xué)生理解課文是通過(guò)哪些句子來(lái)表現老漢的。
4、師相機出示課件，指導朗讀，體會(huì )人物特點(diǎn)。
�。�1）“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！�
引導質(zhì)疑：為什么急著(zhù)逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì )停住了腳步，聽(tīng)從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過(guò)什么？）
“像一座山”怎樣理解？讓我們全班起立，像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，讀這兩句話(huà)。
�。�2）“老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話(huà)連用了什么標點(diǎn)？怎樣讀？學(xué)生評價(jià)。
通過(guò)這段話(huà)你體會(huì )到了什么？
�。�3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
指名讀。你從這句話(huà)中體會(huì )到了老漢當時(shí)怎樣的心情？（氣、急）
你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)？
老漢為什么要這樣做?當時(shí)出現了怎樣的情況？
引導讀悟“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰�！�
讀著(zhù)這句話(huà)，你想到了什么？
老漢揪出的那個(gè)小伙子是誰(shuí)？（師相機板書(shū)：兒子）你是從哪看出來(lái)的？他為什么要這樣做？他愛(ài)自己的兒子嗎？
�。�4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話(huà)，快走�！昧Π研』镒油粕夏緲��！� 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓?zhuān)@是為什么？當時(shí)出現了怎樣的情況？指名回答“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟�！�
知道朗讀描寫(xiě)老漢的話(huà)。
�。�5）引導小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會(huì )到了什么？
�。�6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會(huì )到了什么？
四、理解題目，深化主題
1、老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，師邊說(shuō)邊把老漢和兒子的板書(shū)抹去。五天以后，洪水退了，面對這殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)什么？
2、再讀課題，你對題目有什么理解？
3、師相機出示課件，深化題目含義。
五、拓展延伸
我們主題叢書(shū)有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的來(lái)讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
六、布置作業(yè)
�。ㄈ芜x一題）
1、如果你是被救村民中的一個(gè)，在老漢的墳墓前，你想說(shuō)些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的'筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深，除了內容的原因外，還因為表達方式上的獨具匠心。比比誰(shuí)發(fā)現最多。
本節課的教學(xué)設計：
教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？營(yíng)造洪水肆虐的危急情境，然后導入新課。接著(zhù)檢查預習，指名讀課文，回答課文講了一件什么事？讓學(xué)生整體感知課文。然后引導學(xué)生自主探究，通過(guò)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀描寫(xiě)洪水和人們反應的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此，引導學(xué)生思考，這樣又窄又不結實(shí)的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)的人們急需什么？借機出示學(xué)習菜單，讓學(xué)生朗讀課文，思考老漢是一個(gè)怎樣的人？用幾個(gè)詞概括自己對老漢的評價(jià)，并在最打動(dòng)自己心靈的地方寫(xiě)上自己的感受。在學(xué)生的回答下，教師相機出示描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會(huì )課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì )“橋”所蘊含的深意，深化主題。閱讀主題叢書(shū)，談感受，拓展延伸。最后布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
教學(xué)中我運用了以下幾點(diǎn)：
特點(diǎn)一：運用情境教學(xué)法。通過(guò)播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營(yíng)造洪水肆虐的危急情境，將學(xué)生帶入到課文描寫(xiě)的情境中。然后導入新課。
特點(diǎn)二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導作用。整節課，學(xué)生主動(dòng)探知，通過(guò)同桌討論，小組合作，學(xué)生盡情的聽(tīng)、說(shuō)，從而有效地掌握了本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現。
特點(diǎn)三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學(xué)生通過(guò)自由朗讀，互相評價(jià)，練習朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充滿(mǎn)著(zhù)黨性與親情的人性美。學(xué)生對黨的熱愛(ài)，對老漢這位父親的熱愛(ài)油然而生。
《橋》教案 8
學(xué)習目標：
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語(yǔ)。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
抓住課文中描寫(xiě)老漢語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì )老漢的優(yōu)秀品質(zhì)
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì )老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )課文中的表達特點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解題目所蘊含的道理
預學(xué)案
自主學(xué)習：
1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識記6個(gè)生字。
放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠
2.結合工具書(shū)并結合全文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
咆哮 放肆 呻吟 勢不可當 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞
3.流利朗讀5遍課文，不錯字，不漏字，不改字。
4.課文中寫(xiě)了哪些人?主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？結果如何？用自己的語(yǔ)言概括一下。
5.提出不懂的.問(wèn)題或值得探究的問(wèn)題。
自主合作探究：
1.讀課文，劃出描寫(xiě)洪水的句子，并在小組內匯報交流。
2.讀課文，找到描寫(xiě)老漢的句子，并在小組內交流自己的感情。
師生共學(xué)：
1.小組匯報找到的句子，談一下自己的體會(huì )，并有感情地朗讀課文。
2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問(wèn)題
3.總結：老漢是個(gè)什么樣的人？
4.創(chuàng )設情境，用橋贊美老漢。
拓展延伸：
此時(shí)此刻，看著(zhù)傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?
《橋》教案 9
設計意圖：
錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說(shuō)，隨處可見(jiàn)各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來(lái)讓幼兒當一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，更能感受家鄉錦溪的美。
活動(dòng)目標：
1、初步了解橋的構造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫(huà)。
2、對印畫(huà)活動(dòng)感興趣。
3、培養幼兒的欣賞能力。
4、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、進(jìn)一步學(xué)習在指定的范圍內均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)：
1、卷筒紙芯人手一個(gè)
2、顏料盒、抹布每桌一份
3、畫(huà)有小河的操作紙人手一張
經(jīng)驗：初步了解十眼橋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：
1、師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）
2、師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來(lái)一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的特征。
1、出示圖片，引導觀(guān)察。
師：看看，你們知道這是什么橋么？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導幼兒仔細觀(guān)察十眼橋）因為呀，它有十個(gè)橋洞。
2、介紹橋的基本特征。
師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來(lái)支撐住橋的。
3、引導幼兒觀(guān)察橋洞的形狀。
師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長(cháng)方形）有幾個(gè)這樣的長(cháng)方形橋洞，我們一起來(lái)數一數。
4、出師天水橋圖片，引導幼兒觀(guān)察不同形狀的橋洞。
師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）
三、示范講解，幼兒觀(guān)察。
1、引出印畫(huà)橋。
師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來(lái)做小小工程師，一起多建幾座橋。
2、出示操作材料圖片。
師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。
3、示范操作。
師：我們先拿住卷筒紙芯的.上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著(zhù)多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4、引導幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。
四、幼兒操作，巡回指導。
1、發(fā)放操作材料。
2、幼兒操作，巡回指導。
五、展示作品，結束活動(dòng)。
師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
活動(dòng)反思：
《綱要》中也指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件” 。以后，我們將繼續合理開(kāi)發(fā)利用各種家庭資源，同時(shí)也注重家庭教育的指導，以促進(jìn)家園的互動(dòng)，使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
《橋》教案 10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)字，會(huì )認8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文學(xué)習。感受橋的奇妙，從而培養學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受橋的奇妙，培養學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)準備：
生字卡片、掛圖
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導入新課
課前準備，學(xué)生畫(huà)自己見(jiàn)過(guò)的橋。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?(學(xué)生拿著(zhù)畫(huà)介紹，并貼在黑板一角)
2、同學(xué)們介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥早的橋、鋼鐵造的橋。
3、玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)?(玻璃碗，易碎;紙薄，易破;鹽易化)而這些東西卻可以用開(kāi)造橋呢?此時(shí)，你想說(shuō)什么?
4、板書(shū)課題，《奇妙的橋》。
二、過(guò)橋識字游戲
背景，黑板上畫(huà)一座橋，生字擺右邊。
1、生自由認讀生字。
2、同坐互讀，正音。
3、指名上來(lái)讀會(huì )認的字，讀對了就讓自己“過(guò)橋”。
4、出示生字組成的詞語(yǔ)在右邊。
5、學(xué)生讀詞語(yǔ)，把生字和他的`朋友送同學(xué)。
三、初讀課文，感知大意
1、自由讀文，要求把課文讀通順，讀流利。
2、小組內進(jìn)行朗讀接力。小組成員每人讀一自然段，依此進(jìn)行，讀完全文。讀完后，小組成員互相糾正讀音。
3、全班展示。每組選一名代表在全班展示。選5名學(xué)生分自然段朗讀全文。
4、再讀課文，找找課文中學(xué)會(huì )哪幾種神奇的橋?指名答，師隨機板書(shū)。
四、小組合作，自學(xué)生字
1、抽讀卡片并口頭組詞。
2、小組合作識記生字。A觀(guān)察B討論C匯報
3、生提出難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。
4、生描紅，練習。
5、作業(yè)展評。
第二課時(shí)
一、學(xué)習新課
1、游戲：聽(tīng)音找卡片。
2、齊讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文
1、指名讀第一自然段。
2、其實(shí)，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。
3、你喜歡哪種橋?指名說(shuō)。
請選擇自己喜歡的段落分小組說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡那種橋。
4、全班交流，重點(diǎn)指導說(shuō)好第二自然段。
(1)請喜歡玻璃橋的同學(xué)讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)?
(2)你覺(jué)得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?
(3)看插圖回答，為什么說(shuō)走在玻璃橋上，似乎走進(jìn)了童話(huà)世界?引導想象，體會(huì )玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。
5、請喜歡三、四自然段的同學(xué)讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的特點(diǎn)。
結合課文及生活實(shí)際理解“斷裂、通行無(wú)阻”的意思。教師隨機用學(xué)生熟悉的地方之間距離來(lái)比較，體會(huì )到橋的長(cháng)度，感受鹽橋的奇妙。
6、用多種形式練讀三、四自然段。
7、教師對照板書(shū)小結各種橋的特點(diǎn)，引出最后一自然段。指名說(shuō)，齊讀。
三、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)
1、課前同學(xué)們畫(huà)了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋，仔細想一想，你還想造什么樣的橋呢?
2、生交流自己的想法。
3、生展現心中的橋，可以說(shuō)一說(shuō)，可以畫(huà)一畫(huà)，還可以上網(wǎng)查一查，動(dòng)手做一做。
4、課后作業(yè)，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?
板書(shū)：
23、奇妙的橋
《橋》教案 11
知識與技能：
鞏固平行透視的基本知識，并運用在大橋的表現上。學(xué)習選景構圖知識，通過(guò)臨摹，描繪出有透視關(guān)系的橋梁。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)細致觀(guān)察，進(jìn)一步體驗透視的變化規律和構圖的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
發(fā)現橋的造型美，感受現代科學(xué)的偉大，了解現代大橋的各種造型和功能，為人類(lèi)造橋技術(shù)的不斷提高而感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用選取構圖的知識表現橋
教學(xué)難點(diǎn)：
不同視角的大橋透視現象
課前準備：
學(xué)具：鉛畫(huà)紙、彩色水筆、記號筆等
教具：各種現代橋梁的課件、圖片、同齡人作品等
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞與討論
1、課件展示不同時(shí)代的橋梁，讓學(xué)生“周游世界”，了解橋的發(fā)展歷史。
2、欣賞及分析橋的造型、結構。
3、小組交流小結：分析各種形式的橋（拱橋、斜拉橋、懸索橋）的特點(diǎn)。
二、分析與理解
1、展示幾幅大橋的`圖片，感受不同構圖效果與透視的關(guān)系。
2、學(xué)生分析探討構圖方法，并嘗試表現。
3、教師示范并講授構圖與透視現象的表現方法。
4、出示不同視角的橋梁，討論取景的方法及繪畫(huà)要點(diǎn)。
5、學(xué)生嘗試初稿，畫(huà)出大體的透視效果。
三、實(shí)踐與指導
1、欣賞課本上的作品，從中選擇學(xué)生喜歡的大橋進(jìn)行繪畫(huà)表現。
2、在繪制中表現出構圖的特色，并添加環(huán)境。
3、教師巡視指導（主要針對學(xué)生作品中的透視表現）。
4、鼓勵學(xué)生用不同的繪畫(huà)工具進(jìn)行表現。
四、欣賞與評論
1、展示自己的作品。
2、分析存在的透視問(wèn)題和構圖問(wèn)題。
3、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出的橋梁的造型特色。
4、學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。
教學(xué)效果反饋：
學(xué)生以個(gè)體或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；在學(xué)習中了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。同時(shí)激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
《橋》教案 12
活動(dòng)目標：
1、感受立交橋的形態(tài)，進(jìn)一步了解立交橋的功能。
2、用完整的語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解，體驗交流的樂(lè )趣。
3、樂(lè )意大膽地把自己的想法告訴大家。
4、遵守社會(huì )行為規則，不做“禁止”的事。
活動(dòng)準備：
兒童經(jīng)驗基礎：都見(jiàn)過(guò)城市里的一些立交橋。
環(huán)境準備：城市里常見(jiàn)立交橋的圖片若干。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
用完整的語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、交流分享：我知道的立交橋。
小朋友，你見(jiàn)過(guò)立交橋嗎?你看到的立交橋是什么樣子的?它像什么?你們分別是從立交橋的什么地方看的?有什么感覺(jué)?這些橋為什么叫“立交橋”呢?
二、欣賞漂亮的立交橋。
師帶來(lái)了一些立交橋的圖片，我們一起來(lái)看一看，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那座立交橋，為什么?你最喜歡那座立交橋?有幾層?有哪些你覺(jué)得特別的地方?這么多立交橋，你覺(jué)得哪些立交橋是從上面往下看到的?哪些是從下面往上看到的?你是從哪里看出來(lái)的?
教師小結：
立交橋是現代城市道路交通的.重要標志，它可以讓暢通無(wú)阻的通過(guò)一個(gè)個(gè)路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交叉路口擁堵的煩惱�，F在很多交通要道和高速公路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現代文化程度越高。
三、師幼討論：立交橋的作用。
你覺(jué)得城市里有立交橋好嗎?這是發(fā)生什么事了?你遇到過(guò)嗎?為什么會(huì )堵車(chē)呢?在城市的什么地方需要立交橋?為什么?
附：兒歌《立交橋》
立交橋像彩虹，高高架起在空中，溝通東西和南北，秩序井然順序行，嘉定交通展新容，道路平坦又暢通。
四、作品介紹參觀(guān)。
活動(dòng)延伸：
1、區域活動(dòng)時(shí)在學(xué)習同伴作品基礎上再次創(chuàng )造。
2、引導幼兒在建筑區搭建各式立交橋。
活動(dòng)反思：
課前幼兒對各種立交橋已經(jīng)有所認識，對立交橋也產(chǎn)生了比較高地興趣，尤其是雙重立交特別感興趣，通過(guò)師幼討論，我發(fā)現幼兒對立交橋有了更深一層的認識。這一活動(dòng)基本上較好的完成了預定目標。
《橋》教案 13
活動(dòng)目標：
1、感受橋的不同，體會(huì )橋給人們生活帶來(lái)的方便。
2、在操作中運用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小，激發(fā)幼兒研究橋的愛(ài)好。
3、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
4、加強幼兒的安全意識。
5、發(fā)展幼兒的觀(guān)察比較能力。
活動(dòng)準備：
幼兒收集的資料、照片、漢字
活動(dòng)過(guò)程：
一、個(gè)別交流、分享經(jīng)驗
1、這些橋有你熟悉嗎？叫什么名字？在哪里？（幼兒說(shuō)清方位教師出示相應的橋漢字）？
2、這些橋一樣嗎？
3、為什么要造這些橋？
下面沒(méi)有河為什么要造橋？
小結：在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路，讓我們的`生活更方便安全。
二、運用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小
1、引出趙洲橋，激發(fā)幼兒造紙橋的愛(ài)好
2、發(fā)現橋的共同特征“橋面”“橋墩”
3、做造紙橋的實(shí)驗
4、提升：彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固，橋面外形不同橋的牢固程度也不同。
活動(dòng)結束：
出示第二張記錄表，猜猜哪個(gè)橋面更牢固，激發(fā)幼兒到區域再次嘗試的愛(ài)好。
《橋》教案 14
一、教材分析
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(cháng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。這是一個(gè)意在頌揚關(guān)心他人、團結互助精神的動(dòng)人的童話(huà)故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
二、教學(xué)目標
1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內容，懂得關(guān)心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創(chuàng )設的情境展開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話(huà)、唱歌、繪畫(huà)等方式表達自己的感受和想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關(guān)愛(ài)、團結的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�
動(dòng)物王國里有一條美麗的小河，小河上曾經(jīng)出現過(guò)三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺(jué)得哪座橋最特別？
�。ǘ┯^(guān)圖、讀文并理解“搭”
1、仔細看圖，它特別在什么地方？
2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的呢？誰(shuí)來(lái)用手演示一番。
指名示范。
3、小結：“搭”就是 “交”或“架”。
4、再看圖，大象們在搭的過(guò)程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什么？
5、給這座與眾不同的橋取個(gè)合適的名字？師板書(shū)。
6、從文中第4段中找到依據說(shuō)明象鼻橋是最合適的名字。
7、出示：原來(lái)是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長(cháng)鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。
齊讀。
板書(shū)：象鼻橋
�。ㄈ├斫獯笙髠兇睢跋蟊菢颉钡�.原因
1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。
2、匯報、小結
板書(shū)：自私 依賴(lài)
3、想像說(shuō)話(huà)：小動(dòng)物們的自私、依賴(lài)都給自己帶來(lái)了哪些不方便？
4、小結：是啊，看著(zhù)因為沒(méi)有橋，小動(dòng)物們的生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋�？�，有了這座橋，小動(dòng)物們又可以方便地通行了。
課件：象鼻橋的圖片
5、看圖并想像說(shuō)話(huà)：他們又是怎么走的呢？走時(shí)回怎么說(shuō)呢？
�。ㄋ模┳x文，理解動(dòng)物們造新橋的原因及動(dòng)力
1、大象們在河邊靜靜地站了好幾天，動(dòng)物們都非常感動(dòng)，感動(dòng)的同時(shí)還覺(jué)得——
板書(shū)：感動(dòng) 慚愧
2、理解：慚愧
3、慚愧的小動(dòng)物們馬上付諸行動(dòng)，它們又是怎么行動(dòng)的？
4、匯報。
板書(shū)：齊心合力
5、可愛(ài)的小動(dòng)物們還給新橋取了個(gè)名字叫——象鼻橋。這又是為什么呢？你還會(huì )取其他什么名字呢？
�。ㄎ澹┬〗Y
其實(shí)：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的大象，它還時(shí)刻提醒動(dòng)物王國的小動(dòng)物們，自私、以來(lái)是行不通的，只有齊心合力、團結起來(lái)才能辦成大事。
板書(shū)設計：
象鼻橋
感動(dòng)、慚愧
自私、依賴(lài) 齊心合力
五、反思：
1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學(xué)生能理解這個(gè)童話(huà)故事，能明白其中所包含的道理，并會(huì )學(xué)會(huì )用。但這篇文章比較長(cháng)，學(xué)生對讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒(méi)能用好。
2、因課件的關(guān)系，學(xué)生對此興趣很高，所以就以動(dòng)物王國的小動(dòng)物引入，本來(lái)想以普遍性的橋引入，但感覺(jué)不如小朋友所喜歡的更貼切。
3、當叫小朋友取名時(shí)，但有五花八門(mén)各種答案，說(shuō)明對整個(gè)故事還不理解，或者說(shuō)理解不深�；蛟S這個(gè)環(huán)節可以不要設計。
4、最后，通過(guò)這次的教學(xué)比武，從中也真實(shí)反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學(xué)方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學(xué)基本功，明確了今后改進(jìn)的方面，為今后的語(yǔ)文教學(xué)工作撥正了方向。
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