釣魚(yú)的啟示教案15篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的釣魚(yú)的啟示教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
釣魚(yú)的啟示教案1
一、課型：精讀課文
二、教學(xué)目標
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人.
過(guò)程與方法
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習生字詞。
2、引導學(xué)生通過(guò)反復讀，來(lái)體會(huì )作者的心里變化過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀，引導學(xué)生做一個(gè)嚴格遵守道德標準的孩子。
三、教法與學(xué)法：
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
五、教學(xué)手段：
六、課時(shí)安排：２課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
八、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、深入體驗課文情感
�。ㄒ唬�、初步了解情感
提問(wèn)，隨機指導，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）
�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會(huì )很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）
�。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導與交流
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？
�。▽W(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導：在朗讀種體會(huì )，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )
�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會(huì )，在想象中體會(huì )。
�。ㄈ└赣H的`情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導。
�。�1）、把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。�2）、逐句指導：
請展開(kāi)想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說(shuō)些什么？我當兒子，誰(shuí)來(lái)當父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會(huì )到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)?我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
五、作業(yè)設計：
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
六、板書(shū)設計
29、釣魚(yú)的啟示
我父親
釣魚(yú)得意
放 魚(yú) 依依不舍 不容爭辯
釣魚(yú)的啟示教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )到從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
1、談話(huà)：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì )怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì )得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題
二、學(xué)習新課。
1、學(xué)習生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線(xiàn)）掙（諍）
三、指導有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文，整體感知課文內容。
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿(mǎn)了對父親的崇敬。
�。ǚ中〗M合作學(xué)習）
五、教師總結：
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
一、導入；
上節課我們整體感知了這一課的內容，今天我們細讀本課。
二、學(xué)習新課：
1、朗讀課文：
2、思考：
父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去？父親做得對不對？
3、學(xué)生默讀課文，在書(shū)中畫(huà)批。
4、分小組交流
5、教師小結：
父親要“我”把鱸魚(yú)放回到湖中，是要讓“我”從小養成守紀的習慣，父親做得對，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類(lèi)似的事情，“我”又是怎么做的呢？
6、學(xué)生默讀第10自然段，
思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的'‘魚(yú)’”，這魚(yú)指什么？你遇到過(guò)這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？
7、開(kāi)展全班討論。
8、教師點(diǎn)撥：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。
10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
11、板書(shū)：
得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍
板書(shū)設計：
釣魚(yú)的啟示
得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍
釣魚(yú)的啟示教案3
�。�、課前：
可鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對保護鱸魚(yú)繁衍生長(cháng)的意義。
�。�、基本教學(xué)思路：
可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構成教學(xué)的三大板塊，引導學(xué)生逐步深入理解課文。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會(huì )“我”對大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。
問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅決，是不講理，不愛(ài)“我”嗎？抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的細節和相關(guān)詞句，體會(huì )父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛(ài)。
問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？結合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚(yú)這件事中所得到的'啟示，并引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來(lái)加深對“啟示”的理解。
�。�、理解“我”的心情變化時(shí)，可以抓以下重點(diǎn)詞句：
�、拧暗靡狻保�
如“我和父親得意地欣賞著(zhù)……輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！�
�。ǹ梢龑Хe累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）
�、啤凹鼻小�、不理解的心情：
如“爸爸！為什么？”
�、俏�、難受的心情：
如“‘可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲�！�
�、取捌蚯蟆保�
如“我再次把乞求的目光投向了父親�！�
�、蔁o(wú)可奈何、“依依不舍”、遺憾……：
如“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放到湖里�！�
�。�、抓住描寫(xiě)爸爸動(dòng)作神態(tài)細節，體會(huì )爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度：
“我和爸爸得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)……”──爸爸和我一樣喜愛(ài)這魚(yú)。
“爸爸盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒……”──從情感說(shuō)，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚(yú)。
“……父親平靜地說(shuō)�！暴ぉぐ职值恼Z(yǔ)氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。
�。�、理解課文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學(xué)習的重點(diǎn)：
在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應基于課文──結合課文內容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，受到真實(shí)的教育，引導學(xué)生學(xué)習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書(shū)增添新的篇章。
�。�、文中有描寫(xiě)美麗月夜的句子，可結合課后第三題，讀讀背背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以幫助積累，促進(jìn)運用。
釣魚(yú)的啟示教案4
學(xué)習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1．引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2．體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì )表達方法。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、，引入新課
1．美國有個(gè)叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進(jìn)這篇文章。
2．揭題，齊讀課題。
區別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚(yú)鉤掛魚(yú)餌。）
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語(yǔ)以便交流。
2、檢查生字詞語(yǔ)。（出示課件）
出示詞語(yǔ)，指讀，齊讀。
理解不懂的詞語(yǔ)，文中還有什么不懂的詞語(yǔ)（理解詞語(yǔ)的方法可以是聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗，還可以借助工具書(shū)字詞典。）遇到不理解的詞語(yǔ)想辦法弄懂，這才是學(xué)習語(yǔ)文該有的態(tài)度。
3、再次讀題，讓學(xué)生自己根據課題質(zhì)疑（作者得到了什么啟示，釣魚(yú)為什么會(huì )帶來(lái)這樣的'啟示）。
4、課題是“釣魚(yú)的啟示”那么作者到底釣魚(yú)得到了什么啟示呢？先找出來(lái)讀一讀。（課件打出來(lái)，引導學(xué)生理解啟示）
5、為什么釣魚(yú)會(huì )給作者帶來(lái)這樣的啟示呢？我們一起來(lái)看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學(xué)們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線(xiàn)索寫(xiě)的。）
三、細讀課文，體會(huì )情感
1、在美麗的夜色中，我釣到了一條大鱸魚(yú)，父親要我把鱸魚(yú)放回去，可是我卻不情愿，我的心情隨著(zhù)事情的發(fā)展不斷變化著(zhù)，請學(xué)生們再讀課文3－9自然段，一邊讀一邊畫(huà)看看我的心情是怎樣變化的，如果課文中有合適的詞語(yǔ)你可以把它圈畫(huà)出來(lái)，用它來(lái)概括，如果沒(méi)有你可以自己歸納，把你認為恰當的詞語(yǔ)寫(xiě)在相應的句子旁邊。釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教案設計
學(xué)生自學(xué)圈畫(huà)。
2、交流反饋：我釣到魚(yú)后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來(lái)。二，很大，很漂亮。三，花了很長(cháng)時(shí)間。）再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚(yú)，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？
4、“我哭出了聲”，可是父親依然堅持要我放生，此刻，我的心情又是？你從哪感受到作者的“依依不舍”？
�。ㄔ俅�，慢慢的。）
四、課后練習，復習鞏固
學(xué)到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？
當“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，________；爸爸要“我”把大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)，_________,
但因為爸爸的話(huà)沒(méi)有商量的余地，我只好_______.事情過(guò)去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結課文，引起下堂課。
我們整體感知了課文的內容，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會(huì )怎么樣影響我的成長(cháng)？這些內容我們下節課繼續學(xué)習。
釣魚(yú)的啟示教案5
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回湖里。34年后，“我”成了一名著(zhù)名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(cháng)的經(jīng)歷中深深體會(huì )到“從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載著(zhù)思想和人文內容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì )起來(lái)會(huì )有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過(guò)程中插入了不少細節描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì )文中細節，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、俑赣H盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
從“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”可以體會(huì )到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”；魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著(zhù)”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因為大鱸魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì )離我們更近，也更能讓人體會(huì )到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
讀“孩子，你得把它放回湖里去�！边@句話(huà)，我們需要讓學(xué)生體會(huì )到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒(méi)有商量的余地；同時(shí)也應該讓學(xué)生體會(huì )父親的慈愛(ài)──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱(chēng)，充滿(mǎn)了父親溫柔和深情。
�、谵D眼間三十四年過(guò)去了。當年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著(zhù)名的建筑師了。
“沮喪”：灰心失望。當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著(zhù)名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！倍眠@一點(diǎn)很不容易，也許花了數十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰勝自我──這是他后來(lái)能成為著(zhù)名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。
�、鄣�，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
這句話(huà)比較難懂，需要引導聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚(yú)”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢(qián)、地位、名利......甚至是那些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分數，沒(méi)人知道；買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯就錯？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等？與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì )經(jīng)常碰到。
�、艿赖轮皇莻�(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
“是”：對，正確，應該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話(huà)首先要與課文內容結合起來(lái)。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著(zhù)，就是錯誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯說(shuō)。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長(cháng)輩對晚輩）。
二、教學(xué)目標
1．能正確認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2．理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的自覺(jué)性和能力。
3．能有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
三、教學(xué)建議
1．課前，可鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對保護鱸魚(yú)繁衍生長(cháng)的意義。
2．基本教學(xué)思路：可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構成教學(xué)的三大板塊，引導學(xué)生逐步深入理解課文。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會(huì )“我”對大鱸魚(yú)的`喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。
問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅決，是不講理，不愛(ài)“我”嗎？抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的細節和相關(guān)詞句，體會(huì )父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛(ài)。
問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？結合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚(yú)這件事中所得到的啟示，并引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來(lái)加深對“啟示”的理解。
3．理解“我”的心情變化時(shí)，可以抓以下重點(diǎn)詞句。
�。�1）“得意”。如“我和父親得意地欣賞著(zhù)......輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！保ǹ梢龑Хe累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）
�。�2）“急切”、不理解的心情。如“爸爸！為什么？”
�。�3）委屈、難受的心情。如“‘可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲�！�
�。�4）“乞求”。如“我再次把乞求的目光投向了父親�！�
�。�5）無(wú)可奈何、“依依不舍”、遺憾......。如“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放到湖里�！�
4．抓住描寫(xiě)爸爸動(dòng)作神態(tài)細節，體會(huì )爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度。
“我和爸爸得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)......”──爸爸和我一樣喜愛(ài)這魚(yú)。
“爸爸盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒......”──從情感說(shuō)，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚(yú)。
“......父親平靜地說(shuō)�！暴ぉぐ职值恼Z(yǔ)氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。
5．理解課文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學(xué)習的重點(diǎn)。
在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應基于課文──結合課文內容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，受到真實(shí)的教育，引導學(xué)生學(xué)習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書(shū)增添新的篇章。
6．文中有描寫(xiě)美麗月夜的句子，可結合課后第三題，讀讀背背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以幫助積累，促進(jìn)運用。
四、教學(xué)案例
課堂作業(yè)設計：
1．根據“我”的心情變化，填空。
當“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，______________；爸爸要“我”把魚(yú)放回湖里時(shí)，____________，但因為爸爸的話(huà)沒(méi)有商量的余地，我只好__________________。事情過(guò)去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。
注：也可直接用課后的第二題，進(jìn)行填空，然后用自己的話(huà)做具體說(shuō)明和補充。
2．讀下面的句子，寫(xiě)出“我”不想放掉鱸魚(yú)的理由。（括號里的答案供參考）
“過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，......濺起了不少水花�！保ㄟ@條魚(yú)是“我”好不容易才釣到的。）
“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)�！保|魚(yú)這么大，這么美，很誘惑人。）
“到處是靜悄悄的......我再次把乞求的目光投向了父親�！保ㄖ�?chē)鷽](méi)有人，不會(huì )受到限制和批評。）
從中體會(huì )“我”實(shí)踐道德的艱難（誘惑難擋）。
3．根據提示，寫(xiě)句子。
三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)（怎么樣的）夜晚。（可以寫(xiě)月色，也可以寫(xiě)事情，還可以寫(xiě)得到的啟示。）
五、相關(guān)鏈接
鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(cháng)（可長(cháng)達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(cháng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。
有關(guān)道德修養的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！暴ぉっ系滤锅F（法國著(zhù)名思想家）
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊�！暴ぉぎ呥_哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數學(xué)家）
“非常的境遇可以顯出非常的氣節�！暴ぉど勘葋啠ㄓ�(zhù)名戲劇家）
釣魚(yú)的啟示教案6
=教學(xué)目標>
1、認知20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養同學(xué)的語(yǔ)感。
3、教育同學(xué)遵守社會(huì )公德，做老實(shí)守紀的人。
=教學(xué)重點(diǎn)>
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“俺”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的'心情變化。
=教學(xué)難點(diǎn)>
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
=教具準備>
多媒體課件
=課時(shí)布置>
�。舱n時(shí)
=教學(xué)過(guò)程>
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成績(jì)，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為
《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）俺們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，俺們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì )讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自身讀一讀。
�。ㄕn件顯示）
放好魚(yú)餌 拋出釣線(xiàn) 湖面漣漪 耐心等待
魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 支配釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意
乞求無(wú)果 不容爭辯 放魚(yú)回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導同學(xué)學(xué)習。
2、局部詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，俺們可以比較容易地了解課文內容。但是，俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì )到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機指導，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）
�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會(huì )很難，同學(xué)可能說(shuō)不出來(lái)。在同學(xué)真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，俺對父親是什么情感��？）
�。ǘ┥钊塍w驗“俺”的情感。
1、自讀
文中的“俺”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“俺”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。
2、指導與交流
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“俺”的情感變化？
�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導：在朗讀種體會(huì )，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )
�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！俺還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！俺和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的'心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會(huì )，在想象中體會(huì )。
�。ㄕZ(yǔ)句：“爸爸！為什么？”俺急切地問(wèn)道。
�。ó敻赣H再次要俺把魚(yú)放回湖里時(shí)）
“可是不會(huì )再釣到這么大的魚(yú)了�！卑炒舐暊庌q著(zhù)，竟然哭出了聲。
俺又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，俺再次把乞求的目光投向了父親。
俺慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
俺們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導。
�。�1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“俺”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。ㄕn件隨機顯示有關(guān)語(yǔ)句）
3、逐句指導：
父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去�！�
指導：從“得”字你體會(huì )到什么？
“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
指導：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì )到什么？
盡管沒(méi)有人看到俺們，更無(wú)人知道俺是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭辯的聲音中，俺清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會(huì )體會(huì )。
�。ㄕn件顯示插圖）這是當時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì )到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請展開(kāi)想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說(shuō)些什么？俺當兒子，誰(shuí)來(lái)當父親？(師生合作扮演)
從父親“不容爭辯”你體會(huì )到什么？
4、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄋ模┱n堂小結，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，俺釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對俺有什么啟示？會(huì )怎樣影響俺的生長(cháng)?俺為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內容俺們下一節課繼續學(xué)習。
四、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預習課文的后半局部，提出疑難問(wèn)題。
=附板書(shū)設計
29、釣魚(yú)的啟示
俺 父親
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 依依不舍 不容爭辯
第二課時(shí)
一、復習
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)生字詞。
啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 支配 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇
曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得
�。�(tīng)寫(xiě)完后對照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。）
�。ǘ⿲W(xué)習“釣魚(yú)”局部的體會(huì )。
師：從“俺”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì )到什么？
從父親要俺把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅決，你體會(huì )到什么？
答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。（2）父親對“俺”的嚴格的道德教育。
二、學(xué)習課文后半局部
�。ㄒ唬┠x考慮：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì )出來(lái)的？
�。ǘ┩瑢W(xué)讀書(shū)考慮，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ǘ┙涣髋c指導：
1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？
�。ㄍ瑢W(xué)回答完，課件出示：“轉眼間34年過(guò)去了，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。）
2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，俺卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?
指導：剛滿(mǎn)11歲那年，“俺”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？
�。ㄒ驗榘堰�沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著(zhù)，就是錯誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認知、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睆倪@句話(huà)體會(huì )到什么？
指導：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì )公德的教育。）這句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴格的道德教育，就會(huì )有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）
6、小結。
用自身的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導朗讀這段話(huà)。
8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì )上都會(huì )經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比方：
在家里：家長(cháng)不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……
……
在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助，你……
……
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……
回家路上，你揀到一件自身喜歡的玩具，你……
……
三、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的`品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�
=附板書(shū)設計
28、釣魚(yú)的啟示
嚴格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
=設計說(shuō)明
《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確掌握教學(xué)目標、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使同學(xué)比較容易理解課文的思想內容。
1、確定淺教的教學(xué)目標
�。�1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據。
第二學(xué)段，這時(shí)同學(xué)的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規范，內部言語(yǔ)的心理機制也開(kāi)始幼稚。因此，應將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟為主要方式的語(yǔ)段訓練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達和語(yǔ)感訓練。其中，言語(yǔ)表達主要是指用規范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達能力，語(yǔ)感訓練則是通過(guò)對典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語(yǔ)表達形式的作用和差別。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內的語(yǔ)言組合規律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
�。�2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據淺教的原則確定
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！夺烎~(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標，把釣魚(yú)過(guò)程中“俺”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗，也要求熟讀積累�！皢⑹尽�，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導同學(xué)理解。
�。�3）同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)
同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，一是指同學(xué)的心理年齡特征。學(xué)習內容的難度逾越同學(xué)心理特征，同學(xué)學(xué)起來(lái)肯定是困難重重。二是指同學(xué)已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著(zhù)的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓俺把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么，俺將一言以蔽之曰：影響學(xué)習的唯一最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！笨梢�(jiàn)，找準同學(xué)的學(xué)習起點(diǎn)非常重要。對第二學(xué)段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要理解籠統的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把籠統的概念具體化，才干化難為易，同學(xué)才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）
釣魚(yú)的啟示教案7
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，還有什么不懂得問(wèn)題？
2、除了解決這些問(wèn)題，本節課你還想學(xué)會(huì )什么？
二、答疑：
導：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
�。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松穆猛局�，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”
1、那是一條怎樣的魚(yú)？對我充滿(mǎn)了如此誘惑？自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚(yú)后驚喜、得意。（板書(shū)）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內心的想法寫(xiě)出來(lái)。
導：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?
�、僭乱沟拿鑼�(xiě)：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書(shū)。（板書(shū)）
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴格要求，就不會(huì )有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財富�！彼援斈銥樽约壕邆涞哪承﹥�(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應該感謝你的父母，你的師長(cháng)，是他們對每一件小事的.嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
�、谀男┰~句寫(xiě)出了父親對我的嚴格教育？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽�？
語(yǔ)言：
�、傩〗M合作讀對話(huà)。②引讀。③表演
小結：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U展。
�、诜鹏~(yú)動(dòng)作的朗讀指導。
小結：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
�。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局�，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì )不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì )怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的？（板書(shū)）
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿(mǎn)著(zhù)對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽(yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結：
1、本文的主要內容。
2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì )了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴展：
1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！弊尷蠋熀湍銈児餐�，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？
3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？
板書(shū)設計
父親我
釣魚(yú)得意
放魚(yú)不容爭辯依依不舍
啟示嚴格教育道德實(shí)踐有道德的
資料提供者：
釣魚(yú)的啟示教案8
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并明白本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭辯等。日志傷感
2、過(guò)程與方法：透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì )釣魚(yú)的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：透過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì )釣魚(yú)的啟示。堅持的名言
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細節描述中揣摩父親的心理活動(dòng)，明白父親放掉大鱸魚(yú)的做法。
三、學(xué)情分析：
《釣魚(yú)的啟示》這一課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)明白起來(lái)有必須的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現實(shí)生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴肅的話(huà)題，更別說(shuō)孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對父親的描述卻很含蓄，沒(méi)有心理描述，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對話(huà)，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入。
教師板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示，“啟示”二字用紅筆寫(xiě)出。
齊讀課題，教師問(wèn)道：這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不一樣？
生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標出？
學(xué)生匯報。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報，教師小結：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
�。ǘ�、初讀課文，把握課文的主要資料。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕搬烎~(yú)”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報：說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎樣分的？（課文從哪到哪寫(xiě)的是釣魚(yú)這件事？哪一段寫(xiě)的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報，教師在題目中相應標出：（1—10）釣魚(yú)，（11）啟示。
2、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。
課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯漣漪
鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)
爭辯——不容爭辯
興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極
�。�1）學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名朗讀詞語(yǔ)。當學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
�。�3）指導明白詞語(yǔ)的含義：
�、贊i漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應解釋道：課文中，當魚(yú)餌拋下水面時(shí)，就會(huì )蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
�、邝|魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報，教師相應出示鱸魚(yú)的圖片配合學(xué)生的解釋?zhuān)蠼處熜〗Y：魚(yú)鰓是魚(yú)的哪一部分？生回答。在生活中見(jiàn)過(guò)魚(yú)鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣貌嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。
�。�4）齊讀這些詞語(yǔ)。
3、概括故事主要資料：
當生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機說(shuō)道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現一個(gè)問(wèn)號）之后又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著(zhù)這3個(gè)問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在相應的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了。
師：誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一遍？學(xué)生匯報。
教師小結：這三句話(huà)連起來(lái)就是“釣魚(yú)”這件事的主要資料，第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結果。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。最后還要加上一句：從釣魚(yú)這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰(shuí)能讀一讀原文中的句子？
學(xué)生讀11段，教師相應出示11段中的重點(diǎn)句子。
�。ㄈ�、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。
1、歸納大鱸魚(yú)誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì )想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。
師：那里所說(shuō)的“誘惑人的魚(yú)”指的是真正的魚(yú)嗎？從哪看出來(lái)的？生：不是，魚(yú)字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚(yú)也十分地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺(jué)得這條魚(yú)十分誘惑人？
生可能：魚(yú)大。
�。�1）感受魚(yú)大。
師：找一找，從哪段能看出魚(yú)個(gè)性大？生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺(jué)得魚(yú)個(gè)性大就把它畫(huà)下來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫(huà)，教師巡視。
學(xué)生匯報，根據學(xué)生的匯報教師相應出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：
句一：過(guò)了好長(cháng)時(shí)刻，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚(yú)大？當生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報。
師：這三個(gè)詞相比，誰(shuí)的動(dòng)程度更強？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說(shuō)明了什么？生：魚(yú)大。
指導朗讀：你能透過(guò)朗讀讓我們感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大嗎？
指名讀，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強調了，以此來(lái)指導朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚(yú)想擺脫魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著(zhù)尾巴并跳躍著(zhù)，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫(huà)出這些詞，然后問(wèn)道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導：這但是條大魚(yú)，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì )是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的`”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重�！芭九尽庇脕�(lái)形容魚(yú)掙扎的動(dòng)作更合理。
教師小結：作者用詞準確，“啪啪”更能說(shuō)明魚(yú)大。
指導朗讀：你能透過(guò)讀讓我們看到這條大魚(yú)掙扎的情景嗎？
指名讀。
�。�2）感受我和父親對魚(yú)的喜愛(ài)。
師：我和父親喜愛(ài)這條魚(yú)嗎？從哪看出來(lái)的？生匯報。
師出示：我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著(zhù)。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)呢？”用“看著(zhù)”不是更合理嗎？
生匯報，師問(wèn)道：應對自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫(huà)得個(gè)性好的畫(huà)、一張獎狀、打了高分的試卷······你會(huì )“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著(zhù)這種情緒讀該句。
師：應對自己個(gè)性喜愛(ài)的東西時(shí)，新書(shū)包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì )“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著(zhù)喜愛(ài)的情緒讀。
齊讀，教師小結：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)��！表現出了我和父親應對釣魚(yú)成果時(shí)的成就感和喜愛(ài)之情。我們在寫(xiě)作文時(shí)也要根據人物的情緒選取恰當的詞語(yǔ)。
�。�3）還有哪一點(diǎn)也構成了這條魚(yú)對我們的誘惑？
生：周?chē)鷽](méi)人。讓學(xué)生具體解釋為什么周?chē)鷽](méi)人也能對我們構成誘惑。
2、揣摩父親的心理，明白父親放魚(yú)的動(dòng)機。
�。�1）師：是啊，應對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚(yú)放回湖里去呢？要解決這個(gè)問(wèn)題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話(huà)。
師：找一找，從哪段到哪段寫(xiě)的是父親與兒子之間的對話(huà)？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，想一想父親當時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學(xué)生匯報所畫(huà)之處，教師引導學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。
�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開(kāi)頭有一個(gè)細節，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎？還有沒(méi)有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學(xué)生匯報。
師：從這個(gè)細節我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報。
教師小結：父親是一個(gè)自覺(jué)遵守規定，很講道德的人。板書(shū)：自覺(jué)遵守講道德
師：此刻是幾點(diǎn)？距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：此刻還沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻呢。
師：此刻捕撈鱸魚(yú)是不貼合規定、不講道德的。
師：我們再看后面父親說(shuō)了什么，出示父親的話(huà)：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來(lái)的？生：父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒。
課件出示：······父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我······
師：其實(shí)我們在生活中也會(huì )碰到這種狀況呢！乘坐公交車(chē)的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過(guò)坐？讓過(guò)的同學(xué)請舉手。
請讓過(guò)坐的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì )主動(dòng)把座位讓出來(lái)？生交流。
師：如果公交車(chē)上人個(gè)性多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著(zhù)一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì )猶豫嗎？最終，你會(huì )把這個(gè)座位讓給他嗎？
請想讓座的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。師小結：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？
如有時(shí)刻可再舉一例：你有過(guò)拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢(qián)財或物品主動(dòng)歸還失主？請拾金不昧的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì )主動(dòng)交出錢(qián)財或物品呢？
師：如果撿到的錢(qián)財數額比較大，幾百元甚至更多，而又沒(méi)有人看到你，你在歸還錢(qián)財時(shí)會(huì )猶豫嗎？最終，你會(huì )把錢(qián)歸還失主嗎？
仍然請想歸還的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由，師小結。
教師小結：“公交車(chē)上的座位”，“撿到的錢(qián)財”都像這條大鱸魚(yú)一樣誘惑著(zhù)我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著(zhù)這條鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚(yú)的決定呢？
學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導學(xué)生讀父親的那句話(huà)，師：假如你是父親會(huì )怎樣說(shuō)著(zhù)句話(huà)？指名朗讀。
師：這句話(huà)中有一個(gè)字務(wù)必讀好，哪個(gè)字？生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還能夠換成哪個(gè)詞？生：務(wù)必。
師小結：“得”字證明了父親堅決的態(tài)度。
再指名讀，透過(guò)評價(jià)指導學(xué)生的朗讀。
齊讀。
�。�3）6自然段：往下看，兒子說(shuō)了什么？父親是怎樣說(shuō)的？6段：“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
師：應對兒子急切的問(wèn)話(huà)，父親為什么表現得如此平靜呢？父親的平靜中還透著(zhù)點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機讓其讀。
指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。
當生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭辯著(zhù)，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學(xué)生匯報，繼續讀文。
�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話(huà)：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著(zhù)臉，沒(méi)有看我，也沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說(shuō)什么？學(xué)生匯報。
師：父親呢？父親為什么沒(méi)有看我？生匯報。但是父親卻沉著(zhù)臉，也沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？
學(xué)生交流想法。
師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。
�。�5）小結：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛(ài)這樣的父親嗎？為什么？
學(xué)生交流。
三、總結升華。
師：兒子當時(shí)明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來(lái)的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚(yú)”會(huì )使我心動(dòng)？當面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì )做出怎樣的決定？生交流。
師總結：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一齊發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自己的對于道德的明白寫(xiě)下來(lái)，成為我們的名言。
釣魚(yú)的啟示教案9
一．導入
這節課我們繼續學(xué)習29課，請同學(xué)們把課題讀一遍。上節課同學(xué)們都說(shuō)到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節課咱們就一起再去釣一釣魚(yú)，看能獲得些什么啟示？
二．自由朗讀課文，找出不明白的問(wèn)題
三．辯論會(huì )并知道朗讀對話(huà)
同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節課釣到的鱸魚(yú)，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚(yú)，我們到底該不該放呢?(各抒己見(jiàn))
四人小組討論，等一下開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì )，辯論時(shí)可以結合課文的語(yǔ)句，我看誰(shuí)的嘴巴是最了不起，能把對方說(shuō)得貼貼服服(要注意有自信)
指導朗讀：
同學(xué)們都很堅持自己的意見(jiàn)，贊成爸爸意見(jiàn)的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見(jiàn)的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話(huà)，不用讀旁白。（師：你有信心說(shuō)服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚(yú)嗎？爸爸，你會(huì )被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎？）那可要通過(guò)你們讀的語(yǔ)氣來(lái)告訴大家。其余同學(xué)來(lái)當當小評委，看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀
四、父親的抉擇
父親的語(yǔ)氣是怎么樣的？難道面對這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎？從哪里可以看出來(lái)？（可默讀第10自然段）父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，他可能在想些什么呢？
如果我把這條鱸魚(yú)留下，我最大的`益處是什么？（利益）
壞處呢？如果我把這條魚(yú)留下，這是我從正當途徑中去獲得的嗎？（從正當的途徑獲得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？
我本來(lái)再三請求，是希望能把鱸魚(yú)留下來(lái)，可是父親下了決定后，滿(mǎn)懷希望的我心情會(huì )是怎樣？在課文中找出句子，體會(huì )一下。
五、小結，明理
自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組討論）
誘人的魚(yú)：這個(gè)鱸魚(yú)是我從不正確的途徑得到的，你說(shuō)其它的可能會(huì )與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）
從小受到嚴格的教育：爸爸不在場(chǎng)，我會(huì )不會(huì )把鱸魚(yú)拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長(cháng)大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？
道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規范（是）
你在日常生活中，遇到過(guò)相似的誘惑嗎？
有什么名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)
盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴格要求，就不會(huì )有34年后我的成功。一位名人曾說(shuō)過(guò)：父母的美德是最大的財富。所以當你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應該感謝你的父母，你的師長(cháng)，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
釣魚(yú)的啟示教案10
教學(xué)目標：
1、認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，學(xué)會(huì )通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現心理的方法。培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1．引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的.原因。
2．體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì )表達方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1．讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚(yú)的相關(guān)資料。
2．搜集有關(guān)道德修養的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，我了解他不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）
2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。
3、讀課題，從題目中，你提出哪些問(wèn)題？
為什么釣魚(yú)會(huì )使我從中受到啟示？
會(huì )得到什么樣的啟示呢？
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
內容概括：這篇介紹了關(guān)于13釣魚(yú)的啟示教學(xué)設計三,釣魚(yú)的啟事，希望對你有幫助！
釣魚(yú)的啟示教案11
一、教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
3．領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2．體會(huì )人物的心理變化過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親告誡“我”的話(huà)的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。
四、教學(xué)準備：
電腦課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、回顧前文
今天我們繼續學(xué)習第29課，（生齊讀課題）。你們有過(guò)釣魚(yú)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你們都希望怎樣？（釣到又大又多的魚(yú)）本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個(gè)自然段告訴了我們什么？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚(yú)，心情非常高興。）板書(shū)：我 父親
可是事情并沒(méi)有結束，作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節課需要重點(diǎn)理解的問(wèn)題。
二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
�。�1）．自由讀課文的第4—11節，看看你都讀懂了哪些，還有哪些不明白的地方提出來(lái)，我們大家一起來(lái)討論解決。
出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。解決好了這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題也就迎刃而解了。
1．首先我們要知道“那條鱸魚(yú)”是一條怎樣的鱸魚(yú)，給作者留下了深刻的印象？
你為什么這樣讀？說(shuō)明作者此時(shí)的心情如何？（非常激動(dòng)，非常高興）
2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚(yú)似乎到得早了一點(diǎn)，它比規定捕撈的時(shí)間早了兩個(gè)小時(shí)。面對這條大鱸魚(yú)，“我”和父親的態(tài)度一樣嗎？此時(shí)你會(huì )提出什么樣的問(wèn)題？
3．出示：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親這樣做對嗎？
�、僭跁�(shū)中找出“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。你為什么這么讀？體會(huì )“我”的心情。
A．“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道�！鼻�，不理解
B．“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，竟然哭出了聲�！环䴕�，受委屈
C．我又抬頭看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去�！獰o(wú)可奈何
比賽讀，看誰(shuí)讀得好！你體會(huì )到了什么？
�、凇拔摇彪m然不舍得把魚(yú)放走，但是在父親的嚴格的教育下，“我”還是把魚(yú)放回到湖里。你能通過(guò)父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì )父親為什么這么做嗎？在書(shū)中找一找，劃一劃，三人小組議一議。
I討論交流：
A“劃著(zhù)”“看了看”你體會(huì )到了什么？父親為什么要看表？
B“盯著(zhù) ”“ 看了好一會(huì )兒”此時(shí)父親在想些什么？
C“你得把它放回湖里去�！薄暗谩保罕仨�。說(shuō)明父親的態(tài)度堅決。你還能從哪看出父親的'語(yǔ)氣很堅決？“不容爭辯”“沒(méi)有商量的余地”
D父親說(shuō)話(huà)時(shí)為什么那么“平靜”？（他認為自己做得對）
II你認為父親做得對嗎？
不同意見(jiàn)：時(shí)間只差兩小時(shí)，干什么那么死板？
況且四周又沒(méi)有任何人。
III父親對“我”的嚴格教育，是希望“我”從小做一個(gè)不貪便宜，誠實(shí)守紀的有道德的人。
4．同桌演一演。指名上臺演。評議。
�。�2）．出示父親告誡“我”的話(huà)。指名讀�，F在你能理解了嗎？結合捕魚(yú)規定的時(shí)間談?wù)勀愕捏w會(huì )。齊讀。
�。�3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。你能提出什么問(wèn)題？
1．“誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么？（金錢(qián)、名利）
2．“我”面對這些誘惑人的“魚(yú)”時(shí)，為什么能處理好，因為父親給“我”的啟示。板書(shū)：?jiǎn)⑹尽?/p>
3．34年后，“我”已從一個(gè)當年不得不放掉釣到的大魚(yú)的沮喪的孩子成為了（生接讀）紐約著(zhù)名的建筑設計師，這都要感謝父親當年給“我”的教誨。板書(shū)：感謝。
4．用“因為……所以……”把父親給“我”的啟示與“我”長(cháng)大后取得的成就連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習最后一段
師讀：“34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示�！蹦阌惺裁锤形�？
“月光如水的夜晚”那美麗寧靜的夜晚，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象，作者牢牢記住了父親的教誨，使他受益終生！
你想對這樣的父親，這樣的“我”說(shuō)些什么嗎？
四、在生活、學(xué)習中，你有沒(méi)有遇到過(guò)像那條大鱸魚(yú)似的誘惑人的“魚(yú)”？你是怎樣做的？你身邊的人有沒(méi)有給你過(guò)一些啟示？
五、最后老師送給同學(xué)們法國大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話(huà)，讓我們共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�
釣魚(yú)的啟示教案12
教學(xué)目標：
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
請同學(xué)們讀單元學(xué)習提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書(shū)。
2、學(xué)習本組課文的方法。
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì )兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
�。�1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
�。~(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的`詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導朗讀相應的語(yǔ)句。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）
7、完成書(shū)后練習題二。
三、總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們體會(huì )到了作者當年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節課聽(tīng)寫(xiě)。）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著(zhù)。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì )想起父親告誡我的話(huà)。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
�。�(tīng)寫(xiě)后對照屏幕自查改錯）
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著(zhù)體會(huì )其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
�。�1）體會(huì )第一句：但是，在人生的旅途中……
引導學(xué)生思考：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會(huì )第二句：當我一次次……
引導學(xué)生思考：就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話(huà)請學(xué)生想象，當時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對孩子委屈的淚水時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì )怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話(huà)：“一個(gè)人要是從小受到像……”）
三、總結
學(xué)習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對你有啟示？請你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
釣魚(yú)的啟示教案13
【教學(xué)要求】
�。�、認識１０個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
�。�、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長(cháng)的重要作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、小結導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了課文內容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
同學(xué)們表現的都很積極，相信這節課同學(xué)們一定能表現得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟
�。�、出示黑板：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
�、� 師：那是一條怎樣的魚(yú)，對我充滿(mǎn)了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：
�、� 生匯報句子，看出魚(yú)大，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的.朗讀處理方式嗎？
�、� 釣到這樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興，書(shū)上有個(gè)詞就能看出。結合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。
板書(shū)：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
�、� 除了看出這條鱸魚(yú)大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)：
�。|魚(yú)鮮美，營(yíng)養豐富�！督蠞O者》寫(xiě)道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。）
引導：帶著(zhù)輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。
�、� 釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
�、� 面對著(zhù)到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著(zhù)一個(gè)難題，什么難題？
�、� 生說(shuō)難題。
�、� 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？
爸爸：堅定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
乞求的目光擴展理解。
放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導。
�、� 分角色朗讀。
�、� 父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內討論，談?wù)劯髯缘目捶�，不要空談，結合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事，要說(shuō)真心話(huà)，不要說(shuō)大話(huà)，空話(huà)，假話(huà)。認真聽(tīng)別人的發(fā)言，待會(huì )兒還要在班級里發(fā)言。
�、� 小結升華：
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有３４年前父親的嚴格要求，就不會(huì )有３４年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：父母的美德是最大的財富。
所以當你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應該感謝你的父母，你的師長(cháng)，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
�。�、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)�？凑l(shuí)還能提出問(wèn)題？
�、� 魚(yú)還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？
�。ㄌ厥獾暮x。）
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì )不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會(huì )怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
�、� 讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的？（板書(shū)）
�、� 讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿(mǎn)著(zhù)對父親的崇敬之情。
同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽(yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴展
�。�、作者把３４年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？
�。�、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。好嗎？
【板書(shū)】
釣魚(yú)的啟示
父親 我
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴格教育 有道德的
釣魚(yú)的啟示教案14
教學(xué)目標：
1．積累文中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細節描寫(xiě)品讀，體會(huì )父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達效果，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀故事，體會(huì )父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達效果。學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，具有較強的表達能力，初步具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的學(xué)生的認識、表達、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習習慣等不夠了解，所以我在備課中設計了學(xué)情預設和教學(xué)策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)積累，質(zhì)疑引入
1、讀題目：《釣魚(yú)的啟示》。
2、讀詞語(yǔ)：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
3、讀句子：三十四前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個(gè)句子，有什么疑問(wèn)？學(xué)生提出問(wèn)題，師板書(shū)：什么事？啟示？
設計理念：豐富積累，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、概括故事，找出啟示
1、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。根據學(xué)生回答，板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)
2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學(xué)生回答時(shí)，板書(shū)：?jiǎn)⑹?/p>
設計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。
三、品讀故事，體會(huì )心情
1、體會(huì )釣魚(yú)時(shí)的“得意”
A、讀句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著(zhù)。
B、體會(huì )我釣到大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜、得意之情。
2、體會(huì )放魚(yú)時(shí)的“沮喪”
抓住我和父親的對話(huà)，引導學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)有感情地朗讀，體會(huì )我的心情變化。
3、結合課文內容，找出相關(guān)語(yǔ)句，弄清父親放魚(yú)的理由、我不愿意放魚(yú)的理由。
4、品讀細節描寫(xiě)，體會(huì )父親的心理變化
A、讀句子：父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒……
B、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?
設計意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì )我釣魚(yú)、放魚(yú)的不同心情，引導學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語(yǔ)文的魅力，提升語(yǔ)文素養。
四、品讀“啟示”，深化感悟
1、結合故事內容，生活經(jīng)驗，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚(yú)”的含義。
4、寫(xiě)自己的啟示，全班交流。
5、。
設計意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫(xiě)啟示，深化感悟。
板書(shū)設計
13、釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)得意
什么事？
放魚(yú)沮喪
啟示？自律誠信
釣魚(yú)的啟示教案15
教學(xué)目標：
1.能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì )我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話(huà)的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。
教前準備：
1.布置學(xué)生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.給文章劃分段落，理清文章結構
3.觀(guān)察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚(yú)的？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚(yú)的啟示
三、學(xué)習生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)
二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周?chē)h(huán)境 c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話(huà)來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數細碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú)，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來(lái)。
3）分析第三自然段
a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì )到什么？不是�！斑^(guò)了好長(cháng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對釣魚(yú)的細致描寫(xiě)，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。
b.這魚(yú)怎么樣？這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意
�。ㄟ^(guò)度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話(huà)讓我從快樂(lè )的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì )其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道�！鼻�、不解
b.“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲�！y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
d.我慢慢的`把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍的把它放回湖里去�！酪啦簧�、無(wú)可奈何
2）找出文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句并體會(huì )父親的態(tài)度
a.父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄獞B(tài)度堅決
b.“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)�！獞B(tài)度不變，仍然堅決
c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的�！蝗轄庌q
3）文中父與子的對話(huà)一共有幾組？?jì)山M
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职�！為什么？”
b.父：“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！弊樱骸翱墒遣粫�(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！�
4）有感情的朗讀這兩句話(huà)，同桌分角色練習并請同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì )說(shuō)什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
七、作業(yè)布置：
1.生字本上寫(xiě)本課生字
2.預習文章第三部分
板書(shū)設計：
一、釣魚(yú)魚(yú)：大、漂亮人：得意
�。�1——3）
急切依依不舍
二、放魚(yú)“我”的態(tài)度：——難受——乞求——
�。�4——9）不解無(wú)可奈何
父的態(tài)度：堅決不容爭辯
三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
�。�10—11）
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