《尊嚴》教案15篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《尊嚴》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《尊嚴》教案1
【學(xué)習目標】
�。�、認識本課６個(gè)生字 學(xué)寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【課前準備】
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
一、談話(huà)引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的`做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
�。�、接下來(lái)，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
�。�、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì )人物性格
�。�、縱向比較：
哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì )：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
�。�、橫向比較：
將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著(zhù)截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
�。�、用自己的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)哈默和杰克遜。
�。�、以《尊嚴》的感受為題寫(xiě)一段話(huà)。
《尊嚴》教案2
一、學(xué)習目標：
1 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難”等詞語(yǔ)。 2 有感情地朗讀課文，復述課文。
3 體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
體會(huì )什么是尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
四、 學(xué)習準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、 學(xué)習時(shí)間：2課時(shí)
六、 學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導入 嗟來(lái)之食
春秋戰國時(shí)期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著(zhù)餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。
一天，一個(gè)餓得不成樣子的人用袖子遮著(zhù)臉，拖著(zhù)一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過(guò)，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來(lái)吃吧!”那個(gè)餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說(shuō)道：“我就是因為不吃這種?嗟來(lái)之食?才餓成這個(gè)樣子的�！� 黔敖也覺(jué)得自己做得有點(diǎn)過(guò)分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。 同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們許多新的啟示。2、 板書(shū)課題：尊嚴
3.什么叫尊嚴？請大家討論。
二、學(xué)生自讀課文：
1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
2、 質(zhì)疑問(wèn)難。
3、 想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內容
1 檢查生字新詞的認讀和理解。
2 師生共同解決疑難問(wèn)題。
3 指名分節朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內容。
�。ǘ涛闹饕獙�(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴。）
四、 課堂作業(yè)
1 抄寫(xiě)生字新詞。
2 概括地寫(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
一學(xué)習課文內容
1、 請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì )到了什么？要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??
4、 小組內討論：引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容上體會(huì )思想。從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
5、 全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要勞動(dòng)后才吃飯的原因。
二、點(diǎn)撥，揭示中心
1、 討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、 哈默把尊嚴看得非常重要。結合理解句子：
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因為他有尊嚴！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會(huì )堅持不懈地努力，就一定會(huì )成功。 3 齊讀最后一個(gè)自然段。
三、結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的.誠實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、 布置作業(yè)
根據教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了他人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤(pán)上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，感覺(jué)教師教得順，同學(xué)悟得深。
在教學(xué)中，因課文內容比較長(cháng)，我采取扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線(xiàn)，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物）從而引導同學(xué)充沛與文本接觸，在找、讀、議的過(guò)程中：一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養了同學(xué)朗讀能力。文中的對話(huà)內容較多，我讓同學(xué)畫(huà)出杰克遜大叔與哈默的語(yǔ)言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導同學(xué)在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動(dòng)。三是提高了同學(xué)理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”在指導同學(xué)反復朗讀的基礎上，請同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。有的同學(xué)說(shuō)，尊嚴就是財富；有的說(shuō)，一個(gè)人只要有尊嚴，就會(huì )改變自身的命運；有的甚至說(shuō)，士可殺，不可辱，人在任何時(shí)候都不要丟失自身的尊嚴。聽(tīng)著(zhù)小
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jì)資料，當小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
通過(guò)討論、自由表達，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出了自身獨特的見(jiàn)解。有的同學(xué)針對當今社會(huì )上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴可言；有的同學(xué)針對成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴的人；有的同學(xué)針對自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴的人。同學(xué)的獨立見(jiàn)解和獨特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì )到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種高尚。尊嚴對一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴會(huì )不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財富。鼓勵同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。這個(gè)環(huán)節的設計，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開(kāi)去，培養了同學(xué)口頭表達能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。
《尊嚴》教案3
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會(huì )思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設問(wèn)：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會(huì )到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會(huì )。
如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容體會(huì )思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )尊嚴對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫(xiě)一篇日記。
八、板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學(xué)生準確理解“尊嚴”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì )怎樣去做人。
教案示例一
尊嚴
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會(huì )思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設問(wèn)：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會(huì )到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會(huì )。
如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容體會(huì )思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )尊嚴對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的.啟示”為內容，寫(xiě)一篇日記。
八、板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學(xué)生準確理解“尊嚴”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì )怎樣去做人。
教案示例二
尊嚴
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì )怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
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1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會(huì )到了什么？
（三）小組合作研討
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當給予點(diǎn)撥、誘導。
（四）集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會(huì )。
�。ㄈ纾好鑼�(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容體會(huì )思想。）
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�。ㄒ驗樗凶饑�。）
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄒ龑W(xué)生深入體會(huì )尊嚴對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）
（五）結合自身實(shí)際，談感受
�。ü膭顚W(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。）
（六）指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
（七）布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫(xiě)一篇日記。
（八）板書(shū)設計
探究活動(dòng)
1．本文向我們介紹了一位名人的成長(cháng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫(xiě)的資料。
《尊嚴》教案4
《尊嚴》是四年級下冊“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類(lèi)似的文章散見(jiàn)于報刊雜志，具有勵志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的細致描寫(xiě)，表現了哈默自尊、自強、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)�！白饑馈弊鳛檎n題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導學(xué)生由人物的言行，推想其內心世界，進(jìn)而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時(shí)我重點(diǎn)來(lái)分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。
上課一開(kāi)始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向學(xué)生介紹哈默的生平。然后設疑：哈默是一個(gè)奇跡，他如何成為一名億萬(wàn)富翁？他有著(zhù)什么常人沒(méi)有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會(huì )有所發(fā)現。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時(shí)間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看看這些詞有那些個(gè)比較難寫(xiě)、難記，應該注意些什么等，這樣會(huì )讓學(xué)學(xué)生對這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴。文章對哈默的言行描寫(xiě)主要有三處，這些句子對理解人物品質(zhì)，體會(huì )寫(xiě)作方法有著(zhù)很重要的作用，是教學(xué)的'重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語(yǔ)氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區別，在讀議中把尊嚴這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒(méi)有過(guò)狼吞虎咽的感覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)比較其他逃難者與哈默的不同表現，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”這一細節描寫(xiě)，體會(huì )哈默此時(shí)的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì )一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅定。
通過(guò)三句話(huà)的朗讀體會(huì )，一個(gè)自尊、自立、堅守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現在孩子們眼前。此時(shí)，學(xué)生心中一定也有很多話(huà)想說(shuō)，讓他們信筆寫(xiě)下此時(shí)的感情和體會(huì )時(shí)對本課的總結和提升。
由于這節課設計的內容有些多，所以這節課沒(méi)有時(shí)間去體會(huì )有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。
今天學(xué)生的表現還是不錯的，反而是我很緊張，有時(shí)面對學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應答，錯失了好些亮點(diǎn)，感覺(jué)很遺撼。另外，我還總結了幾點(diǎn)不足之處：
1：板書(shū)課文標題不完整，忘了寫(xiě)“7”。
2：?jiǎn)碌脑?huà)，重復的話(huà)出現太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。
3：時(shí)間安排不好，后面的一些環(huán)節沒(méi)上，結束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜，要準確地唱好每一個(gè)旋律，除了充分的預設外，教師的教育機智真的至關(guān)重要。每一次上公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)，都是一次很好的成長(cháng)經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。
《尊嚴》教案5
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己的尊嚴。
【課程安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
故事導入，復述課文(聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?)
今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理!(板書(shū)課題《尊嚴》)
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分?
(看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現哈默的尊嚴的?)
三、自學(xué)反饋
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習的難點(diǎn)。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的`過(guò)程，并復述。
四、理解課文內容，指導朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
第二課時(shí)
一、分析第三次對話(huà)
1、探究問(wèn)題一：
通過(guò)三次對話(huà)這年輕人給你留下了什么印象?
2、探究問(wèn)題二：
杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì )是百萬(wàn)富翁?
二、然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)
三、師生互評
1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�)你是怎樣理解這句話(huà)的?
2、師小結：
年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。
板書(shū)：努力
四、總結課文
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢?
我請大家讀一下下面的小故事：
師讀(出示實(shí)物投影)選擇：
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著(zhù)朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?“小朋友，你想有許多錢(qián)嗎?”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當然了!”“那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機會(huì )，看你長(cháng)的文文靜靜，是一名學(xué)習很好的孩子。只要你上臺說(shuō)，吃了我們廠(chǎng)出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習才好的，我就給你一百元錢(qián)?“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦?”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
師總結：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴!做一個(gè)頂天立地的人!
【板書(shū)設計】
7、尊嚴
(自立+講原則+自強+自尊)×努力=成功
《尊嚴》教案6
【教案的背景】
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì )到故事背后所表達的人文精神和作者的寫(xiě)作手法，而不是在于單純地教會(huì )學(xué)生認讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達的思想感情。選擇《尊嚴》這一課，目的是讓學(xué)生真正懂得什么是尊嚴，怎樣做才有尊嚴。在當今浮躁的社會(huì )，孩子的思想也在悄悄地變化著(zhù)，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。
【教材分析】
《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學(xué)生懂得一個(gè)人只要真誠地待人處事，就會(huì )得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線(xiàn)，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴的人。 故事并沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節讓人感動(dòng)淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠，特別對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)之際，對尊嚴話(huà)題的探討具有現實(shí)意義。
【教學(xué)方法】
1、學(xué)習抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，體會(huì )哈默人物形象的方法。
2、邊讀邊想，品味詞語(yǔ)與哈默展開(kāi)對話(huà)，體會(huì )人物品質(zhì)的方法。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，初識尊嚴
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來(lái)認識一個(gè)有尊嚴的人——哈默。
二、我會(huì )讀
1、我能讀準下列詞語(yǔ)：
尊嚴 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫(huà)出描寫(xiě)小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認為他是一個(gè)的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做
呢？
3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？
4、結合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象。
2、能運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”等詞語(yǔ)體會(huì )哈默是一個(gè)有尊嚴的人。
3、從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個(gè)有尊嚴的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示點(diǎn)撥
1、對前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、我能帶著(zhù)感情大聲朗讀課文。還能復述課文。
二、品讀感悟 思考尊嚴
1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的三次對話(huà)，用心品詞，體會(huì )人物品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀思考。
�。�1）畫(huà)出年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的對話(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
�。�2）圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì )到了什么。
3、小組合作交流。
師：把你自學(xué)的體會(huì )與同桌分享，請聽(tīng)清楚老師的'要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網(wǎng)絡(luò )連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習成果。
5、學(xué)習三次對話(huà)
第一次對話(huà)
這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
�。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對年輕人外貌的描寫(xiě)，從這兩個(gè)詞中，我們準確地體會(huì )到這個(gè)年輕人長(cháng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒(méi)有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。
�。ǎ玻┻@樣饑餓的人當時(shí)會(huì )想些什么？
第二次對話(huà)
“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
�、� 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結下下動(dòng)了動(dòng)，
�。D時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì )到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì )到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
�、� 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動(dòng)，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）
�、� 學(xué)習描寫(xiě)杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì )出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。）
�、苡懈星榈乩首x
第三次對話(huà)
“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
�。ǎ保├斫猬F在，體會(huì )年輕人的堅定，（現在寫(xiě)出了年輕人的急迫，堅定�！闭尽斌w會(huì )到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。
�、诶斫狻八剂俊�，體會(huì )杰克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
�。◣煟哼@里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數不清的金錢(qián)，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）
6、了解哈默。
《尊嚴》教案7
學(xué)習目標
1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格。
課前準備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時(shí)
導入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的.認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問(wèn)題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴)
課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、概括地寫(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
深入朗讀，品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……
2、引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容上體會(huì )。
3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
點(diǎn)撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
指導學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業(yè)
根據教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著(zhù)擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
《尊嚴》教案8
教學(xué)目的：
1.認識17個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、
骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。
2.有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。
3.懂得按勞取酬的道理，體會(huì )身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。
4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習用生活中的'一件小事來(lái)表達人物思想感情的方法。
思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會(huì )身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì )尊嚴的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇講尊嚴的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
�。�1）認識二類(lèi)生字。
�。�2）你讀懂了文章的哪些內容？
�。�10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋自學(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問(wèn)。
�。�1）作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？
�。�2）從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動(dòng)的人。
這尊嚴就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴，酒會(huì )創(chuàng )造出巨大的財富，酒會(huì )使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話(huà)語(yǔ)。
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。
五、總結
學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，認識到勞動(dòng)是尊嚴結合起來(lái)的，有了尊嚴才會(huì )去勞動(dòng)，才會(huì )有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來(lái)生活。
板書(shū)設計：
年輕人
↓
尊嚴
石油大王
課后小記：
《尊嚴》教案9
教材分析：
《尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護了自己的尊嚴贏(yíng)得了鎮長(cháng)杰克遜的賞識，后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。
杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點(diǎn)。 引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解杰克遜大叔的話(huà)的含義。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子體會(huì )年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
2、理解課文內容，復述課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文中對哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物的形象。
2、理解鎮長(cháng)杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背
2、回顧課文主要講了一件什么事。
二、抓重點(diǎn)句段，理解課文內容
問(wèn)題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內容體現了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護自己的尊嚴。
�。ㄒ� ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)
1、默讀課文第二部分，用不同符號畫(huà)出描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，并在空白處寫(xiě)出自己的感受，一句話(huà)、幾個(gè)字都行。
2、匯報交流
�。�1）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�。ɡ貌殚喒ぞ邥�(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫(xiě)哈默外貌的詞語(yǔ)的意思。為深入體會(huì )哈默的品質(zhì)做鋪墊。）
�。�2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會(huì )哈默的絕望。）
�。�3） “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�。ㄊ紫纫龑W(xué)生讀好這幾句話(huà)，走進(jìn)哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)剬@幾句話(huà)的理解，例如：從哪個(gè)詞體會(huì )出了什么，從哪個(gè)動(dòng)作感受出了什么……并對學(xué)生的理解及時(shí)評價(jià)，相機點(diǎn)撥。）
3、學(xué)習小結：哈默真誠的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機會(huì )。
4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的高貴。
�。ǘ┙庾x杰克遜大叔的話(huà)，體會(huì )“尊嚴”的內涵。
1、快速瀏覽課文內容找出杰克遜大叔對年輕人的評價(jià)語(yǔ)。
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話(huà)“一個(gè)人只要獲得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來(lái)理解杰克遜大叔的話(huà)。
3、學(xué)生交流時(shí)老師相機引導點(diǎn)撥。
4、根據自己對課文內容的理解感情朗讀課文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：不勞而獲得的是施舍；靠勞動(dòng)得到的才是報酬。
三、復述課文內容
�。◤褪鰰r(shí)用上一題聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞語(yǔ)。）
先同桌互相復述，再指名復述。
四、討論、拓展，體會(huì )“尊嚴”價(jià)值
1．默讀課文，結合自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習）
2．結合課文內容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。
五、作業(yè)設計：
1、完成課后2、3小題
2、摘抄有關(guān)尊嚴的名言。
《尊嚴》教案10
教材分析：
《尊嚴》是小學(xué)語(yǔ)文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護自己做人的尊嚴，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(cháng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設計，力求創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里，體會(huì )年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養學(xué)生“從內容體會(huì )思想”的能力。
教學(xué)流程：
一、課件激趣，導入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？有什么感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì )怎么做？
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補充。
4、是啊，同學(xué)們真能設身處地為別人著(zhù)想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴》以后，同學(xué)們一定會(huì )有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事？
三、小組合作，理解內容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的'句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會(huì )到什么？
2、組內交流，教師深入小組，相機點(diǎn)撥指導。
四、集體交流，深入內容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪(fǎng)。（提示：可采訪(fǎng)“哈默”，也可采訪(fǎng)“杰克遜大叔”。）
D、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據自己選擇的方式匯報學(xué)習情況，師生簡(jiǎn)單評議。
3、引導學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)。
課件顯示：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話(huà)的理解。
五、總結升華，拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴的格言。
4、寫(xiě)。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴的格言，認真書(shū)寫(xiě)，貼于自己的書(shū)桌前。
六、板書(shū)設計。
大叔：善良
樸實(shí)
送食物
先吃再干
要求捶背
請求留下
臉色蒼白
哈默：
要求干活
先干再吃
干完吃飯
答應留下
骨瘦如柴
尊嚴
逃難
富翁
課后反思：
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設計了五個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節，利用課件導入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習本課奠定情感基調，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準字音，讀通語(yǔ)句，引導學(xué)生感知課文內容，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節，皆在把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。教師的點(diǎn)撥指導，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
第四環(huán)節，意在開(kāi)放課堂，給學(xué)生選擇的權力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì )自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng )設的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節的設計皆在通過(guò)“談—讀—編—寫(xiě)”，使學(xué)生進(jìn)一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
《尊嚴》教案11
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )什么是真正的尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
三、突破重、難點(diǎn)的措施及方法：
通過(guò)對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的學(xué)習，理解穩重重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片
五、學(xué)習準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
六、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)導入
在城市里生活著(zhù)這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，通過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢(qián)，你們知道他們最缺的是什么嗎？
今天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。 （板書(shū)課題：尊嚴）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生輪讀課文，相機糾正字音。
多音字：逃難 狼吞虎咽 思量
易錯字音：呈（chén?） 愜（qiè）
3．隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意
三、聚焦“尊嚴”
1．學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì )，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。
2．學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。
3．指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點(diǎn)撥。
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。
�。�2）他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
堅持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴。
�。�4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴。
�。�5）杰克遜大叔十分贊賞地望著(zhù)這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì )吃東西的。 正是年輕人身上的尊嚴贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
�。�6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
�。�7）杰克遜大叔微笑地注視著(zhù)這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了�！�
尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會(huì )。
�。�8）過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2．課外閱讀名人傳記。
五、板書(shū)設計
7尊 嚴
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
第二課時(shí)
一、復習導入：認讀課文中的新詞。
二、感受“尊嚴”
1．出示句子：
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2．讀了這兩個(gè)句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？
指名學(xué)生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來(lái)體會(huì )年輕人所面臨的困境。
3．教師談話(huà)過(guò)渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒(méi)有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。只有一個(gè)年輕人是個(gè)例外，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。（出示三句話(huà)）
�。�1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？
�。�2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
�。�3）不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
4．學(xué)生自由讀這三句話(huà)。
從年輕人說(shuō)的話(huà)中，你能感覺(jué)到這是一個(gè)什么樣的年輕人嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)出自己閱讀后的感受時(shí)，可要求學(xué)生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來(lái)。
此處滲透學(xué)法指導：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言是表現人物特點(diǎn)、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們在寫(xiě)人的時(shí)候，要多通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言來(lái)表現人物的特點(diǎn)。在讀書(shū)的時(shí)候，要從人物的語(yǔ)言去反復體味人物的特點(diǎn)。（此環(huán)節設計突破了本課的“重點(diǎn)難點(diǎn)”：在閱讀過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的'品質(zhì)。）
5．出示杰克遜大叔說(shuō)的話(huà)：
�。�1）不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。
�。�2）我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。
�。�3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？
�。�4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。
�。�5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了。
�。�6）別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
學(xué)生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？把你思考后的感受寫(xiě)下來(lái)準備與同學(xué)交流。
教師和學(xué)生交流。
你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話(huà)？（再次出示。）別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�。ㄖ该x這句話(huà)。）杰克遜大叔說(shuō)出這句話(huà)，是因為他從年輕人今天的表現，看到了他的將來(lái)，請試著(zhù)完成下面的句子：當他遇到困難時(shí)，他會(huì )（ ）；當他被人看不起時(shí)，他會(huì )（）；當他擁有財富時(shí)，他會(huì )（）……
小結：年輕人寧可挨餓也要捍衛自己的尊嚴，贏(yíng)得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏(yíng)得了工作的機會(huì )，贏(yíng)得了最終的幸福。時(shí)間過(guò)得很快，一轉眼二十多年過(guò)去了，當年那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著(zhù)名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說(shuō)他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質(zhì)上的富翁。）
6．引導學(xué)生聯(lián)系全文和杰克遜大叔說(shuō)的話(huà)，懂得：尊嚴無(wú)價(jià)。
三、布置作業(yè)
課外閱讀名人傳記。
四、板書(shū)設計
7尊 嚴
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
您有什么活兒需要我做嗎？
我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
尊嚴無(wú)價(jià)
《尊嚴》教案12
《尊嚴》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅守自己的尊嚴，從而得到杰克遜大叔的賞識，最終成為石油大王的故事。
在教學(xué)中我主要圍繞兩個(gè)教學(xué)目標來(lái)完成我的教學(xué)：1.引導學(xué)生體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。2.通過(guò)具體句子體會(huì )人物描寫(xiě)的魅力，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。 《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時(shí)，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，力圖讓孩子們進(jìn)行獨立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，讓孩子們能大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感。我將“你是從哪些神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)中感受到年輕人的尊嚴的？反復讀一讀，并在書(shū)上做批注，體會(huì )這樣寫(xiě)的`好處�！弊鰹檫@篇課文的統領(lǐng)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，如“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“仰起頭”“眼神頓時(shí)灰暗了”等詞語(yǔ)聯(lián)系上下文，體會(huì )哈默的尊嚴，并引導學(xué)生努力把自己當作哈默，用自己的心去體會(huì )，讀出哈墨的自尊。這種聯(lián)系上文對比體會(huì )的方式更充分的讓孩子們體會(huì )到石油大王哈默的高貴品質(zhì)。在學(xué)生充分理解哈默這種高貴品質(zhì)的基礎上，我又進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現：這些高貴的品質(zhì)，作者是通過(guò)對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的
描寫(xiě)生動(dòng)地呈現給我們的，由此使學(xué)生了解描寫(xiě)人物時(shí)細節描寫(xiě)的重要性和好處，并學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物的方法。整節課我只做適時(shí)的引導，主要通過(guò)學(xué)生的獨立閱讀、感悟、理解，不僅讓學(xué)生充分理解了何為“尊嚴”，更是學(xué)會(huì )了如何運用細節描寫(xiě)將人物寫(xiě)生動(dòng)、傳神。由于教學(xué)環(huán)節的環(huán)環(huán)相扣，寫(xiě)作方法的步步深入，所以我設計的課內練筆就成為了本節課的亮點(diǎn)：首先我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓一名學(xué)生到講臺前配合我完成，其他同學(xué)觀(guān)察他的表情、神態(tài)、動(dòng)作，并完成練筆。因為之前的寫(xiě)法學(xué)習，學(xué)生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出“學(xué)生要認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字�！币虼嗽谥笇А按贰弊謺r(shí)，我運用課件讓學(xué)生了解到“捶”的演變，了解到字的本意，并通過(guò)形近字的出示，讓學(xué)生發(fā)現形近字的規律，從而正確區分和運用形近字。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于對教材沒(méi)有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過(guò)程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過(guò)重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺(jué)總是“老師問(wèn)，學(xué)生答”，沒(méi)有真正體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。
《尊嚴》教案13
知識目標：
有感情的朗讀課文，深刻體會(huì )尊嚴的含義。
德育目標：
讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己做人的尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章所要表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生：我想說(shuō)，哈默你真棒！
生：我想問(wèn)，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問(wèn)，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理�。ò鍟�(shū)課題《尊嚴》）
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現哈默的尊嚴的？
生：對話(huà)。
三、分析課文
�。ㄒ唬�、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
生：默讀課文，找出三次對話(huà)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
生：第一次對話(huà)在課文的第2自然段，并讀給大家聽(tīng)。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話(huà)再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。
�。ǘ�、分析第一次對話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我是通過(guò)這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物��！
生：我是通過(guò)當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話(huà)中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，你認為年輕人是個(gè)什么樣的人？
生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。
師板書(shū)：自立
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
�。ㄈ�、當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對話(huà)中年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。
生：三個(gè)不字更加加重年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。
生：我通過(guò)年輕人的`目光頓時(shí)灰暗了感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書(shū)：講原則
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
生：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)年輕人也蹲下來(lái)，輕輕的給杰克遜大叔捶背?"感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
生：他是一個(gè)有志氣、自強不息的人！
師板書(shū)：自強
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
生：應用高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意。
師再找一組來(lái)讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。
師：三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)。
學(xué)生在小組內練習。
指兩組上臺前來(lái)帶頭飾表演。
師生互評。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū)：努力
四、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸：
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著(zhù)朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎?"小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：當然了！那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機會(huì )，看你長(cháng)的文文靜靜，是一名學(xué)習很好的孩子。只要你上臺說(shuō)，吃了我們廠(chǎng)出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習才好的，我就給你一百元錢(qián)?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥��！我該怎么辦？，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。
生：小組討論，在小組內發(fā)表自己的看法。
生：展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)。
師總結：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個(gè)頂天立地的人！
板書(shū)設計：
23、尊嚴
�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力==成功
《尊嚴》教案14
第一課時(shí)
[教材分析]
本課是四年級下冊“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細致描寫(xiě)，表現了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)的好范本。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，要注意引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，反復品讀文本，體會(huì )用自己的勞動(dòng)去維護個(gè)人的尊嚴的人文內涵，同時(shí)滲透如何寫(xiě)具體的方法，學(xué)習語(yǔ)言表達。
“尊嚴”是課題的名稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導學(xué)生由人物的言行，推想其內心世界，進(jìn)而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
1．自讀感知課文內容，在詞句理解中學(xué)習本課生字、新詞；
2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內心活動(dòng)，初步感知尊嚴的具體含義和現實(shí)價(jià)值；感受文章的表達特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過(guò)程]
一 、 自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意
�。ㄒ唬┰囌f(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題。（相機指導 “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)）
解題。（調動(dòng)積累或查閱工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己對“尊嚴”的理解）
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2．學(xué)生獨立自讀。
3．反饋自讀情況。
�、藕�(jiǎn)述故事主要內容。
�、葡鄼C強調生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
�。ㄈ� 引導質(zhì)疑
二 、 細讀“尊嚴”語(yǔ)體會(huì )“尊嚴”味
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)質(zhì)疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì )“狼吞虎咽”的意思。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說(shuō)，怎么做的？并把哈默說(shuō)的話(huà)勾畫(huà)下來(lái)，再結合他說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
�。�1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話(huà)，你有什么感覺(jué)？
�。�2）品詞析句。（理解與朗讀有機結合，尊重學(xué)生的多元理解）
當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、傧胍幌牍f(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的？
�、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌……
�。�(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
�、壑笇Ю首x，表現出哈默態(tài)度真誠……
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�、僖龑W(xué)生結合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì )哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”這一細節描寫(xiě)，體會(huì )哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。
�、趶墓Z(yǔ)言中的“不能不……”以及“！”體會(huì )他面對失望仍然態(tài)度堅決的語(yǔ)氣。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）
�、壑笇Ю首x，根據學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅決……語(yǔ)氣。
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�、購恼Z(yǔ)言中體會(huì )態(tài)度堅定、急迫。
�、趶摹罢酒饋�(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
�。�3）學(xué)習小結：哈默真誠的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機會(huì )。
三 、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
�。ň氉x相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系課文內容試著(zhù)批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據學(xué)生獨特的、多元感受相機做小結）
4．回扣課前疑問(wèn)，聯(lián)系學(xué)習理解，相機解疑。
四、小結本課收獲，預告下節課學(xué)習內容，布置課后作業(yè)
1．小結談話(huà)。
2．預告下節課學(xué)習內容。
3．作業(yè)。
�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì )杰克遜大叔話(huà)的'含義。
�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
�。�3）自由練寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意寫(xiě)好和記憶生字的辦法，為下節課交流和練好生字作準備。
[板書(shū)設計]：
仰起頭
尊嚴 “不能不……！” 態(tài)度真誠
站起來(lái) 品格高尚
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1．復習鞏固本課生字、新詞。
2． 聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對女兒說(shuō)的話(huà)，體會(huì )尊嚴的含義。
3．根據對文本的理解，指導學(xué)生練習有感情地讀好全文。
[教學(xué)過(guò)程]：
一 、 復習引入。
�。ㄒ唬┚殞�(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
1．展示課后練寫(xiě)，交流練寫(xiě)經(jīng)驗及問(wèn)題。
2．指導練寫(xiě)難點(diǎn)生字，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
�。ǘ⿵褪稣n文內容，再現“尊嚴”形象。
�。ㄟ\用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。）
二 、 走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴”神韻
1．回顧大叔的言行，體會(huì )其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說(shuō)的話(huà)，體會(huì )尊嚴的價(jià)值。根據學(xué)生感受相機指導有感情的朗讀。
三 、 討論、拓展，體會(huì )“尊嚴”價(jià)值
1．默讀課文，結合自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習）
2．結合課文內容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴”？ 根據自我體驗練讀課題。
3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。
《尊嚴》教案15
一、導入
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
教師導語(yǔ)：同學(xué)們，這些人的家鄉遭受了一場(chǎng)自然災害，他們長(cháng)途跋涉逃到這里，此時(shí)你們看到什么？想到了什么？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡語(yǔ)：正如大家所說(shuō)，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮上，也來(lái)了一群逃難的人，在他們身上又會(huì )發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第七課《尊嚴》。
板書(shū)課題。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀(guān)的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習埋下伏筆。
二、初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。
過(guò)渡語(yǔ)：你們在讀書(shū)，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認真！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？
4、讀后全班交流。（教師根據回答完成板書(shū)：饑寒交迫）
5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價(jià)他的嗎？（板書(shū)：百分之百是個(gè)富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。
過(guò)渡語(yǔ)：哈默什么都沒(méi)有，為什么還說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴？
1、默讀全文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)單的批注。有所感悟后與學(xué)習伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導學(xué)生結合上下文體會(huì )到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現中，體會(huì )哈默的心理活動(dòng)。指導學(xué)生讀人物語(yǔ)言，要把年輕人堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話(huà)）
�。�1）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
�。�2）問(wèn)：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學(xué)生說(shuō)出“富翁”的不同含義。引導說(shuō)出這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng )造出財富。（交流中對學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思的學(xué)習方法，應給予充分的肯定。）
�。�3）帶著(zhù)自己的感受齊讀這句話(huà)。
新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達出來(lái)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
四、總結全文
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴的人�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
五、課外延伸
過(guò)渡語(yǔ)：故事雖然已經(jīng)結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續下去。關(guān)于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì )有新的收獲。
投影出示老師推薦的`故事名稱(chēng)：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛(ài)》、《一堆柴》
教學(xué)反思
《尊嚴》是篇教育性很強的。講了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。執教下來(lái)，以下幾點(diǎn)感觸較深：
1、組織學(xué)生認真反復地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在朗讀訓練中引進(jìn)選擇機制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高讀書(shū)的質(zhì)量。本課我設計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)┄┄”學(xué)生在朗讀這句話(huà)時(shí)只是照貓畫(huà)虎的帶著(zhù)前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內心活動(dòng)。于是問(wèn)學(xué)生如果你被告知沒(méi)有活兒需要你做，你會(huì )怎樣想？引導學(xué)生感受到人物失望的心情。
2、打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習二、三、四自然段時(shí)組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習自主地讀、說(shuō)。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。審視我的教學(xué)設計，我以問(wèn)題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學(xué)主線(xiàn)，緊扣這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來(lái)交流討論。由老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著(zhù)一個(gè)中心在展開(kāi)，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì )貫通。
3、這節課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進(jìn)入故事當中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個(gè)過(guò)程，我發(fā)現“蹲下來(lái)”和孩子交流，成為他們的朋友；及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)，有針對性的評價(jià)是關(guān)鍵所在。例如：“你能結合著(zhù)一些詞語(yǔ)來(lái)理解句子的含義，這個(gè)方法可真好！”當學(xué)生默讀完課文后，大家都默默無(wú)語(yǔ)。我并沒(méi)有責備孩子們，而是說(shuō)；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學(xué)生們開(kāi)始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程�！笨梢�(jiàn)評價(jià)作為新課標的一個(gè)重要環(huán)節對培養學(xué)生的情感和態(tài)度有著(zhù)十分重要的作用。
重新審視我的教學(xué)設計，還有許多不足，有待改進(jìn)。
1、在導入時(shí)，我由世界上許多自然災害帶給人們痛苦的話(huà)題引入，出示非洲災民的圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)感受災民的生活處境，為理解詞語(yǔ)，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當我為自己的導入設計沾沾自喜時(shí)，而白主任的一句話(huà)又問(wèn)得我啞口無(wú)言：“難民與災民的區別是什么？”對呀。這兩個(gè)詞雖然都指遭受災難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區別。在教學(xué)時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，是多么的不應該呀！
2、在朗讀杰克遜最后說(shuō)的那句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生按自己的理解來(lái)讀并談一談對“富翁”的理解。學(xué)生興致很高，說(shuō)出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺(jué)不錯之時(shí)，白主任的點(diǎn)評一針見(jiàn)血點(diǎn)醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng )造出財富。應該尊重學(xué)生，讓他們盡情表達自己的看法。
3、對于課后延伸，我最后向學(xué)生推薦幾個(gè)關(guān)于尊嚴的小故事。讓孩子們找來(lái)讀一讀。白主任和泥主任的一翻話(huà)語(yǔ)又使我對課外延伸有了新的認識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學(xué)設計的中間，以幫助孩子理解文本內容。
雖然這次校本研討活動(dòng)結束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進(jìn)了一個(gè)全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來(lái)說(shuō)都是一次考驗，一次挑戰，更是一次機遇，它將是我全新的追求！
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