負荊請罪教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的負荊請罪教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
負荊請罪教案1
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)：負荊請罪（小學(xué)語(yǔ)文北師大版五年級上冊）
2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有60名學(xué)生，男生36人，女生24人。學(xué)生基礎好，喜歡語(yǔ)文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創(chuàng )造思維能力差，特別是男生口頭表達能力不強，同時(shí)一部分家庭條件好的學(xué)生積極主動(dòng)的習慣沒(méi)有養好，因此在教學(xué)中應采用鼓勵、輔導、練習、啟發(fā)講解相配合的策略。
3、教學(xué)內容分析：《負荊請罪》是北師大版第九冊第九單元面對錯誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。
4、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì )廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )閱讀劇本。練習排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
5、教學(xué)難點(diǎn)分析：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
6、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導入
1、讀題質(zhì)疑
師：這是一個(gè)成語(yǔ)，請大家自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題要提？（指名說(shuō)）
2你想知道誰(shuí)向誰(shuí)請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）用鋼筆描紅。
�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜�。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò )
1、理解“負荊請罪”。
�。�1）“負荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰(shuí)向誰(shuí)請罪？
�。�3）為什么要請罪？
此題不作過(guò)高要求。
�。�3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入：
這節課，我們繼續學(xué)習劇本——《負荊請罪》，這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無(wú)禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本第二幕
1、過(guò)渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來(lái)到了劇本的第二幕，隨著(zhù)故事情節的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì )給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì )。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書(shū)：知錯能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過(guò)渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來(lái)讀呢？從他們的`臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過(guò)他們的臺詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現出來(lái)呢？這堂課我們一起來(lái)研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì )兒，韓勃匆匆走上�！�
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來(lái)了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來(lái)找我？
韓勃廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進(jìn)來(lái)！
韓勃是！
教學(xué)思路：
�。�1）這是劇本開(kāi)始的一個(gè)片段，說(shuō)的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據你學(xué)習第一幕的體會(huì )，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？
討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說(shuō)明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰(shuí)再來(lái)喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒(méi)有提示語(yǔ)，我們可以根據自己的理解在心里補充出提示語(yǔ)。
�。�2）下面請大家根據剛才的討論試著(zhù)自由地讀一讀這個(gè)片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
�。�3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽(tīng)，你覺(jué)得他哪兒讀得好，你覺(jué)得哪句臺詞還可以怎樣讀？
�。�4）根據學(xué)生的交流，隨機點(diǎn)撥：
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著(zhù)一個(gè)國家，什么樣的世面都見(jiàn)過(guò)，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年……
藺相如聽(tīng)說(shuō)廉頗找上門(mén)來(lái)了，很奇怪，大家聽(tīng)我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會(huì )大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會(huì )表現出來(lái)，僅僅只是表現出一點(diǎn)奇怪。
藺相如又聽(tīng)說(shuō)堂堂的趙國的大將軍廉頗光著(zhù)個(gè)身子，還背著(zhù)個(gè)荊條站在門(mén)外站在大街上，藺相如這時(shí)又會(huì )想到什么？（認錯；關(guān)心廉頗，不要凍著(zhù)，丟面子；關(guān)心國家，有失體統，丟國家的面子）他還可能想到此時(shí)最好的做法是什么？他想了這么多，有沒(méi)有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來(lái)。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開(kāi)始片段。
4、總結讀書(shū)要領(lǐng)。
短短的幾句臺詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學(xué)們在讀臺詞時(shí)，不僅能夠抓住人物的臺詞、動(dòng)作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來(lái)體會(huì )人物的內心，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒(méi)有動(dòng)作神情提示的地方，我們還補充出了動(dòng)作、神情的提示。
5、運用讀法學(xué)讀劇本其他內容
讀書(shū)貴在得法，下面請大家拿出筆來(lái)，運用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號和提示語(yǔ)的地方添上小括號和提示語(yǔ)。（即使有小括號和提示語(yǔ)的地方，你也可以寫(xiě)出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆，留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆）
教學(xué)思路：
�。�1）運用讀法，自主試讀，
�。�2）交流品評，隨機點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。
引導語(yǔ)：你覺(jué)得讀哪句話(huà)時(shí)要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫(xiě)了些什么，可以說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
�。銥槭裁匆@樣說(shuō)？還有沒(méi)有同學(xué)對這句臺詞的說(shuō)法提出建議？說(shuō)好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？）
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、侔パ�，廉將軍，您這是——
破折號表示語(yǔ)氣的延長(cháng)，表現吃驚。
�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
負荊請罪教案2
教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。
3、學(xué)會(huì )閱讀劇本。練習排演小話(huà)劇。
4、通過(guò)對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入板題
1、“負荊請罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的'呢?我們來(lái)看劇本第二幕。
二、出示目標
三、自學(xué)指導
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書(shū)、比寫(xiě)字)
學(xué)生展開(kāi)充分自學(xué)，讀、說(shuō)、想，教師巡視。
五、后教(更正比說(shuō)話(huà))
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(比歸納)
第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當堂訓練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評價(jià)。
板書(shū)設計：
廉頗 藺相如
對不住你 避讓 要是……
寬恕我 過(guò)去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過(guò)) (顧全大局)
為了趙國的利益
負荊請罪教案3
片斷一：交流描寫(xiě)藺相如的對聯(lián)
生：“針?shù)h相對斗秦王，寬容大度讓廉頗�！睂Υ赝�，寸步不讓?zhuān)鴮αH，一讓再讓?zhuān)A相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫(xiě)的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫(xiě)的與他們差不多，上聯(lián)是“針?shù)h相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來(lái)感覺(jué)不同。
生：我寫(xiě)的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰寸步不讓”，橫批“針?shù)h相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì )升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績(jì)。
生：王亞的這副對聯(lián)非常好，既點(diǎn)明了事實(shí)又交代了藺相如封官的原因，尤其是“封”和生用的非常恰當。不過(guò)，橫批用“步步高升”是否也可以？
師：王亞寫(xiě)得好，你評的妙。好，就這樣有什么說(shuō)什么。
生：我寫(xiě)的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說(shuō)服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門(mén)客他和藹謙虛是智者。
師：對聯(lián)不錯，說(shuō)明更精彩！
生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個(gè)人得失�！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪三個(gè)故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個(gè)人”，“利益”對“得失”。
師：確實(shí)不錯。
生：我只寫(xiě)了上聯(lián)，下聯(lián)沒(méi)想好，請大家幫我對一對。上聯(lián)是“澠池會(huì )以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來(lái)對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個(gè)“以”，下聯(lián)又對個(gè)“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動(dòng)將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏(yíng)將心”怎么樣？
師：到底哪個(gè)更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的`“護”更對稱(chēng)。
片斷二：交流描寫(xiě)廉頗的對聯(lián)
生：我寫(xiě)的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開(kāi)罵藺相如，實(shí)在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會(huì )背著(zhù)荊條跪著(zhù)請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺(jué)“負荊條”不大好，我是這樣寫(xiě)的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿�！币黄垡豢�，判若兩人。
生：我給廉頗寫(xiě)的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門(mén)前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯(lián)最長(cháng)，大家評一評。
生：我覺(jué)得“相府門(mén)前”改成“相府再見(jiàn)”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說(shuō)明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰功封大將，橫批：英勇善戰。
爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車(chē)轎，頓省悟負荊請罪，橫批：知錯就改。
身手高強屢立戰功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個(gè)個(gè)罵，橫批：可惜，實(shí)在可惜。
片斷三：評議描寫(xiě)藺相如、廉頗兩人的對聯(lián)
我先讓學(xué)生將描寫(xiě)兩人的對聯(lián)寫(xiě)在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國不計較，聽(tīng)人提醒來(lái)請罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請同學(xué)們評價(jià)評價(jià)。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺(jué)得不改好，一改讀起來(lái)不順口。
生：原來(lái)的對聯(lián)象個(gè)順口溜，還是改了好。
師：大家說(shuō)得有道理，不過(guò)，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來(lái)非常有韻味，大家再讀讀體會(huì )體會(huì )。（生讀）感謝李平，幫大家又長(cháng)了見(jiàn)識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個(gè)“王”，讀起來(lái)不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好��！
生：我覺(jué)得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學(xué)們，我突然發(fā)現這副對聯(lián)還有一個(gè)妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們曾學(xué)過(guò)的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的詩(shī)句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。
師：看來(lái)我們的水平真的提高了。
讀著(zhù)一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著(zhù)一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現了工具性和人文性的統一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必需深入地讀課文，揣測每個(gè)詞每句話(huà)的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大鍛煉了遣詞造句的能力�！按綐屔鄳稹�、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復雜的思維活動(dòng)，這不只積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
負荊請罪教案4
一、復習檢查
1、負荊請罪是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。在不懂的`地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
�。�1）為什么說(shuō)藺相如真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人？
�。�2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！
�。�1）理解深明大義、寬容大度。
�。�2）藺相如的深明大義、寬容大度表現在哪里？
�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的光明磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說(shuō)明。下面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、分角色朗讀課文。
三、作業(yè)
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
負荊請罪教案5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì )廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )閱讀劇本。練習排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習的這篇課文是一個(gè)劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
�。▌”鹃_(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號內交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的.表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節，仔細品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）用鋼筆描紅。
�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜�。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò )
1、理解“負荊請罪”。
�。�1）“負荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰(shuí)向誰(shuí)請罪？
�。�3）為什么要請罪？
此題不作過(guò)高要求。
�。�3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、“負荊請罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
�。�1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
�。�2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！”
�。�1）理解“深明大義、寬容大度”。
�。�2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？
�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復習
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過(guò)的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
�。ㄐ袆�(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì )怎樣？”）
5、深入體會(huì )藺相如的語(yǔ)言。
�。�1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì )出現什么結果？
�。�3）指導朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
負荊請罪教案6
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。
4、幫助學(xué)生認識“璧、廉、頗、缶”;會(huì )寫(xiě)“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語(yǔ)。
5、引導學(xué)生根據課文編寫(xiě)小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏勢力，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三個(gè)故事的原因和結果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1. 板書(shū)課題
2. 根據課題，提出自己的問(wèn)題
(1)“將”“相”各指文中的誰(shuí)?
(2)“和”是什么意思?
(3)課文圍繞“和”寫(xiě)了他們之間的什么故事?有幾個(gè)小故事，各在哪些段落?
二、帶著(zhù)問(wèn)題，初讀全文
1. 默讀課文，思考問(wèn)題;
2. 全班交流：
(1)“將”指廉頗，“相”藺相如;
(2)課文寫(xiě)了三個(gè)小故事。
�、�1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事;
�、�11-15自然段講的是“澠池相會(huì )”的故事;
�、�16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。
3. 梳理第二節課需要解決的問(wèn)題
1.“和”是什么意思?
2.課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
3.“相”“將”各是什么樣的人?
4.課文為什么用“將相和”作題目?
三、朗讀課文，學(xué)習生字詞。
1. 自由朗讀課文。
2. 標注自己不認識的字，不理解的詞語(yǔ)。
3. 運用工具書(shū)，聯(lián)系上下文學(xué)習生字詞
4. 全班共同學(xué)習
(1)“頗”讀pō,不讀pó;
(2)書(shū)寫(xiě)“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”
(3)書(shū)寫(xiě)“辭”時(shí)，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的'“辛”略寬稍大。
(4)膽怯：膽小。
無(wú)價(jià)之寶：指極珍貴的東西。
理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話(huà)有氣勢。
負荊請罪：表示認錯賠禮。
5. 摘抄三個(gè)詞語(yǔ)
無(wú)價(jià)之寶理直氣壯負荊請罪
第二課時(shí)
一、復習導入
1. 復習上一節課整理的問(wèn)題
二、根據問(wèn)題細讀課文，認識人物形象。
1. 學(xué)習完璧歸趙
(1)默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;
經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;
結果：藺相如派人送寶玉回趙國。
(2)深入閱讀，認識人物形象，回答下列問(wèn)題：
�、偬岢鲇袃r(jià)值的問(wèn)題;
�、趲е�(zhù)問(wèn)題深入閱讀
�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻策?
理解“戰國”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池換這個(gè)寶玉”“為難”。
�、芴A相如獻策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著(zhù)寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
�、萏A相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?
“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?
�、弈阍鯓诱J識這個(gè)故事的結果?取得這個(gè)結果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。
三、總結第一段的學(xué)習方法。
1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2. 提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3. 帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文，認識人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會(huì )人物的思想感情和精神品質(zhì)。
四、運用學(xué)習方法，學(xué)習第二個(gè)小故事。
1.提出有價(jià)值問(wèn)題。
2.閱讀，思考以下問(wèn)題：
�、� 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì )?
�、� 澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)，藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對?
�、� 這個(gè)故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?
3.引導討論，著(zhù)重體會(huì )重點(diǎn)詞句，明確當時(shí)情況;針?shù)h相對;事情結果及原因。
總結：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學(xué)第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會(huì )。
六、總結。
1、迅速瀏覽全文，思考：
(1)把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。
(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì )它們的作用。
2、評價(jià)人物，著(zhù)重認識二人的品質(zhì)。
藺相如和廉頗各自表現的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
3、朗讀，欣賞人物的描寫(xiě)。
第三課時(shí)
引導學(xué)生根據課文編寫(xiě)小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。
板書(shū)設計：
將相和
三個(gè)故事：完璧歸趙澠池會(huì )見(jiàn)負荊請罪
兩個(gè)人物:藺相如—機智勇敢顧全大局
廉頗—知過(guò)改過(guò)主動(dòng)認錯
共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護國家利益
負荊請罪教案7
教學(xué)目標：
1.分角色朗讀課文。
2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、憶“避”，明品格（復習第一幕）
1.學(xué)生用自己的話(huà)概括第一幕的內容。
2.藺相如見(jiàn)到廉頗后的表現（用一個(gè)字概括）：避（板書(shū)）
3.說(shuō)說(shuō)藺相如“避”的原因？（板書(shū)：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場(chǎng)景引讀。
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）“藺相如在客廳踱步�！�
踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？
設計意圖：引導學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國著(zhù)想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
�。�3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來(lái)了！他沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條呢。）
�。�4）想象：廉頗突然來(lái)訪(fǎng)，如果你是韓勃，你會(huì )怎么想？
廉頗突然來(lái)訪(fǎng)，如果你是藺相如，你會(huì )怎么想？
�。�5）廉頗突然來(lái)訪(fǎng)，藺相如什么表現？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來(lái)訪(fǎng)、廉將軍沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條呢。）
設計意圖：通過(guò)想象引導學(xué)生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊
2.“快請廉將軍進(jìn)來(lái)！”
�。�1）廉頗是來(lái)干什么的？藺相如知道嗎？
�。�2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來(lái)因的情況下，為什么叫快請廉頗進(jìn)來(lái)？
想象：如果你是一個(gè)老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條來(lái)到藺相如的門(mén)口，你會(huì )怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條來(lái)到藺相如的門(mén)口，你會(huì )怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條來(lái)到藺相如的門(mén)口，你會(huì )怎么做？
（3）小結：快請廉將軍進(jìn)來(lái)！“快”中可見(jiàn)藺相如的顧全大局。
設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著(zhù)荊條到藺相如府邸來(lái)請罪，不知情的`人會(huì )以為廉頗又是來(lái)?yè)v亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我抓住一個(gè)“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會(huì )認為廉頗有失體統，同時(shí)這也會(huì )給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會(huì )以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì )趕緊回去報告，讓秦來(lái)攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會(huì )以為他們都要打起來(lái)了，會(huì )認為趙國快完了，甚至會(huì )離開(kāi)趙國，這對趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請廉頗進(jìn)來(lái)的急迫性，也加深了學(xué)生對藺相如顧全大局品格的認識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
�。�1）韓勃領(lǐng)廉頗上來(lái)了，藺相如怎么做的呢？
�。�2）“迎上去”：以前藺相如見(jiàn)到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見(jiàn)藺相如不是真的怕廉頗！
設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì )藺相如的顧全大局。
�。�3）看到迎上來(lái)的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來(lái)�。á倭H跪下來(lái)的原因？認識到自己的錯了，來(lái)向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見(jiàn)廉頗認錯的真誠�。�
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
�。�4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會(huì )怎么懲罰廉頗呢？
�。�5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
�。p手扶起廉頗）請起來(lái)，廉將軍，請起來(lái)吧。
過(guò)去的事就別提了。
�。�6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒(méi)有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說(shuō)過(guò)去的事就別提了�？梢�(jiàn)藺相如是一個(gè)什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設計意圖：錯誤的改正過(guò)程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí)，我設計讓學(xué)生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過(guò)去的事”來(lái)體會(huì )藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
�。�2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
�。�4）想象：假如他們開(kāi)心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì )怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì )怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì )怎么做？
�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個(gè)顧全大局的人��！
設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來(lái)感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開(kāi)心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會(huì )藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國著(zhù)想的高貴品格。
三、總結人物品格
聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)人物品格。
1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書(shū)設計：
負荊請罪（第二幕）
�。ㄉ蠲鞔罅x）
�。櫲缶郑� 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
�。櫲缶郑� 快 知 爽
�。ú� 畏 懼） 迎 錯 直
�。ú挥嬊跋樱� 快 就 磊
�。韧痪蹋� 快 改 落
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個(gè)歷史小話(huà)劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學(xué)生品讀人物的臺詞時(shí)，我是從這兩方面來(lái)引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動(dòng)作和神情的提示、方括號背景的提示來(lái)品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來(lái)品悟想象人物的內心，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺(jué)這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
負荊請罪教案8
教學(xué)目的：
1、整體感知課文，理解負荊請罪這個(gè)詞語(yǔ)的意思和來(lái)源。
2、學(xué)會(huì )閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話(huà)劇。
3、通過(guò)對劇本語(yǔ)言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：關(guān)于演戲的話(huà)題。
由學(xué)校的藝術(shù)教育談到學(xué)生看過(guò)的文藝節目，由文藝節目談到小品《彩排》，（讓學(xué)生過(guò)把癮），然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單評價(jià)一下小品中的演員，印象最深的是誰(shuí)，為什么？
老師順勢再談?wù)勅绾尾拍苎莺眯∑�，出示：一、走進(jìn)劇本：認真讀劇本，吃透劇本情節；二、走進(jìn)人物：認真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內心世界，讓自己不再是現實(shí)中的自己，而是劇本的人物。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，想不想向老師那樣在舞臺上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過(guò)把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學(xué)們帶來(lái)非常好看的動(dòng)畫(huà)片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節復述出來(lái)。
一、導入課題
1、讓學(xué)生觀(guān)看成語(yǔ)故事片《負荊請罪》，看完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節。
2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負荊請罪）
3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進(jìn)入演戲第一關(guān)：走進(jìn)劇本。首先請一位同學(xué)到黑板上把劇本名子寫(xiě)下來(lái)。（指名板書(shū)：負荊請罪），順勢請學(xué)生教大家讀詞語(yǔ)（讀準荊字音）
4、過(guò)渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。
二、初讀劇本第二幕。
1、學(xué)生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
2、分組討論剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題。
3、小組派代表發(fā)言。
�。�1）回答第一個(gè)問(wèn)題出示投影圖片，讓學(xué)生對照圖片說(shuō)。
�。�2）回答第二個(gè)問(wèn)題。
4、搶答：通過(guò)剛才的討論，你明白了負荊請罪是什么意思？（指名說(shuō)）
通過(guò)這個(gè)故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人，請在文中找出一句話(huà)來(lái)回答。（你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人哪�。┱垖W(xué)生將深明大義、寬容大度板書(shū)在黑板上。
5、過(guò)渡：為什么說(shuō)藺相如是個(gè)深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來(lái)走進(jìn)劇本第一幕。
三、精讀劇本第一幕。
1、指導劇本朗讀方法。
�。�1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語(yǔ)。
�。�2）搶答提問(wèn)：括號里的詞語(yǔ)在劇本中起什么作用？
�。�3）老師小結過(guò)渡：括號里的詞語(yǔ)除了提示劇本人物的動(dòng)作、表情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣外，能不能從中揣摩出說(shuō)話(huà)人的'心理呢？
2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過(guò)括號里的詞語(yǔ)體會(huì )出說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、表情、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、心理等，你就用五角星來(lái)表示。
3、指名把括號里體會(huì )得最透的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
氣憤地 不滿(mǎn)地 不解地 若有所悟地
笑笑 依然笑笑 （ ）
4、以劇本與上面的詞語(yǔ)為線(xiàn)師生配合表演，邊演邊指導。
5、以若有所悟 重點(diǎn)突出人物性格：
�。�1）黑板上若有所悟這個(gè)詞語(yǔ)是誰(shuí)寫(xiě)的？
�。�2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。
�。�3）學(xué)生集體表演藺相如，該學(xué)生表演韓勃。
�。�4）你真的悟出來(lái)了，還有誰(shuí)悟出來(lái)了？請沒(méi)有悟出來(lái)的學(xué)生站起來(lái)。悟出來(lái)的學(xué)生再次表演藺相如，沒(méi)有悟出的學(xué)生表演韓勃。然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，明白了什么？
�。�5）出示藺相如說(shuō)的話(huà)：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì )怎么樣？這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有？
A：這句話(huà)前面沒(méi)有括號，假如請你為劇本加個(gè)括號以提示說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、表情或語(yǔ)氣等，你會(huì )加什么詞語(yǔ)？（指名說(shuō)）（認真地）
B：請學(xué)生根據所加的提示語(yǔ)表演。
C：在這段話(huà)中有要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì )怎么樣？，你認后果會(huì )怎么樣呢？（指名說(shuō)）
D：你能用恰當的詞語(yǔ)的詞語(yǔ)來(lái)形容藺相如的精神品格嗎？（指名說(shuō)）
E：請學(xué)生走進(jìn)藺相如的內心世界再次表演這段話(huà)。
6、小結過(guò)渡：剛才我們走進(jìn)了人物內心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會(huì )兒我們將來(lái)一個(gè)最后大比拼，正式表演劇本。
四、排演話(huà)劇，總結課文。
1、學(xué)生自由選擇搭檔排演。
2、指名表演，師生評點(diǎn)。
�。�1）請學(xué)生談?wù)務(wù)勗鯓芋w會(huì )藺相如這個(gè)物的。
�。�2）請學(xué)生切身體會(huì )說(shuō)說(shuō)藺相如是一個(gè)怎樣的人。
3、教師小結過(guò)渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個(gè)人得失，顧全大局，的確是個(gè)深明大義、寬容大度的人哪。
五、劇本拓展。
其實(shí)這種精神無(wú)處不在，我們同學(xué)整天生活在一起，也難免會(huì )有點(diǎn)小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會(huì )影響班級整體利益。假如你和同學(xué)遇到了小摩擦、小誤會(huì )，你會(huì )怎么做呢？（指名說(shuō)，教師表?yè)P鼓勵）
負荊請罪教案9
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話(huà)劇，全文主要是人物對話(huà)，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請罪，為什么請罪?帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文。接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學(xué)習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的`性格特點(diǎn)就是通過(guò)對人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級的閱讀教學(xué)，我認為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì )顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學(xué)有機結合起來(lái)，因為每一篇課文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節。
負荊請罪教案10
教學(xué)目標
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團結合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)入角色品讀課文，說(shuō)好臺詞。
教學(xué)準備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊
�。ㄕn前板書(shū)：21
負荊請罪，廉頗，藺相如）這節課，我們繼續學(xué)習劇本《負荊請罪》，這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無(wú)禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本
1、過(guò)渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來(lái)到了劇本的第二幕，隨著(zhù)故事情節的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì )給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì )。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書(shū)：知錯能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過(guò)渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來(lái)讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過(guò)他們的臺詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現出來(lái)呢？這堂課我們一起來(lái)研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì )兒，韓勃匆匆走上�！�
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來(lái)了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來(lái)找我？
韓勃廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進(jìn)來(lái)！
韓勃是！
教學(xué)思路：
�。�1）這是劇本開(kāi)始的一個(gè)片段，說(shuō)的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據你學(xué)習第一幕的體會(huì )，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？
討論明確：小括號中的緊張、奇怪，方括號背景提示中韓勃的行為也能說(shuō)明緊張匆匆走上，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰(shuí)再來(lái)喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒(méi)有提示語(yǔ)，我們可以根據自己的理解在心里補充出提示語(yǔ)。
�。�2）下面請大家根據剛才的討論試著(zhù)自由地讀一讀這個(gè)片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
�。�3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽(tīng)，你覺(jué)得他哪兒讀得好，你覺(jué)得哪句臺詞還可以怎樣讀？
�。�4）根據學(xué)生的交流，隨機點(diǎn)撥：
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著(zhù)一個(gè)國家，什么樣的世面都見(jiàn)過(guò)，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年
藺相如聽(tīng)說(shuō)廉頗找上門(mén)來(lái)了，很奇怪，大家聽(tīng)我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會(huì )大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會(huì )表現出來(lái)，僅僅只是表現出一點(diǎn)奇怪。
藺相如又聽(tīng)說(shuō)堂堂的趙國的大將軍廉頗光著(zhù)個(gè)身子，還背著(zhù)個(gè)荊條站在門(mén)外站在大街上，藺相如這時(shí)又會(huì )想到什么？（認錯；關(guān)心廉頗，不要凍著(zhù)，丟面子；關(guān)心國家，有失體統，丟國家的面子）他還可能想到此時(shí)最好的做法是什么？他想了這么多，有沒(méi)有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來(lái)。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開(kāi)始片段。
4、總結讀書(shū)要領(lǐng)。
短短的幾句臺詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學(xué)們在讀臺詞時(shí)，不僅能夠抓住人物的臺詞、動(dòng)作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來(lái)體會(huì )人物的內心，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒(méi)有動(dòng)作神情提示的地方，我們還補充出了動(dòng)作、神情的提示。
5、運用讀法學(xué)讀劇本其他內容
讀書(shū)貴在得法，下面請大家拿出筆來(lái)，運用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號和提示語(yǔ)的地方添上小括號和提示語(yǔ)。（即使有小括號和提示語(yǔ)的地方，你也可以寫(xiě)出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆，留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆）
教學(xué)思路：
�。�1）運用讀法，自主試讀，
�。�2）交流品評，隨機點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。
引導語(yǔ)：你覺(jué)得讀哪句話(huà)時(shí)要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫(xiě)了些什么，可以說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
�。銥槭裁匆@樣說(shuō)？還有沒(méi)有同學(xué)對這句臺詞的說(shuō)法提出建議？說(shuō)好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？）
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、侔パ�，廉將軍，您這是
破折號表示語(yǔ)氣的延長(cháng)，表現吃驚。
�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一、讀好這句臺詞要注意什么？請你地讀，
二是體會(huì )真誠，
廉頗說(shuō)這句話(huà)的動(dòng)作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著(zhù)，光著(zhù)身子，背著(zhù)荊條，知道荊條是什么東西嗎？隨機介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話(huà)，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng )造了一個(gè)成語(yǔ)？是什么？現在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說(shuō)
廉頗的真誠還表現在接下來(lái)藺相如一再地請他起來(lái)他都不肯起來(lái)。廉頗不肯起來(lái)，他怎么說(shuō)的？
還有一句臺詞，也是說(shuō)廉頗在向藺相如自責、悔過(guò)的，是哪一句？你們寫(xiě)了什么？
�、厶A大人，請你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你�，F在，我知道，那完全是我的過(guò)錯。
一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀
二、讀好討論：你覺(jué)得廉頗這是在干什么？（自責、悔過(guò)）我覺(jué)得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著(zhù)頭還是抬著(zhù)頭說(shuō)的？為什么？那就請同學(xué)們慚愧地低下頭來(lái)，自己痛罵自己吧。自由讀
三、廉頗對藺相如說(shuō)這句話(huà)，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
�。ㄍ锤那胺�、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過(guò)自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。
還有一句臺詞，也是說(shuō)廉頗真誠地向藺相如認錯的，是哪一句？你們寫(xiě)了什么？
�、芄�，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
為誰(shuí)而高興？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）讀
藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀
范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�、荩τ先ィ┝畬④�！
�。ㄟB忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。
�。p手扶起廉頗）請起來(lái)，廉將軍，請起來(lái)吧。
迎笑，扔急切，雙手真誠
學(xué)生說(shuō)到哪一句，引出另外兩句。
這三句話(huà)都在小括號里都提示了藺相如的動(dòng)作，從這些動(dòng)作中，你能體會(huì )到什么？藺相如做這些事情有沒(méi)有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說(shuō)是像這樣全然不顧個(gè)人利益的得失，一心只為大局著(zhù)想，就叫做深明大義。
另外隨機點(diǎn)撥：別提原諒，明白由衷贊美等。
7、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說(shuō)好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個(gè)詞語(yǔ)都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒(méi)有這么多的時(shí)間，但是我相信，現在大家再來(lái)讀劇本，一定能讀得更好，一定會(huì )有更多的收獲�，F在請前后座位的.同學(xué)三人一組，分角色完整地說(shuō)一說(shuō)第二幕的臺詞。
8、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學(xué)生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）
三、感悟提升
1、感悟內容（機動(dòng)）
師：讀了劇本的第二幕，說(shuō)了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會(huì )有很多的話(huà)要說(shuō)？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
不僅還，雖然但是，因為所以，如果就，無(wú)論都，寧可也不
2、感悟人物
�。�1）現在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點(diǎn)撥并板書(shū)：兩個(gè)省略號，一心為國。
�。�2）對于這樣的兩個(gè)著(zhù)名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語(yǔ)來(lái)形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
�。�3）自從廉頗負荊請罪后，兩個(gè)人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個(gè)人，國勢大增，成為當時(shí)非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？讀：親密無(wú)間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫(xiě)對聯(lián)（機動(dòng)）
當時(shí)趙國的國都就是現在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個(gè)回車(chē)巷，回車(chē)巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現在要重新整修這個(gè)碑亭，我想建議在碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫(xiě)上一幅對聯(lián)。我已經(jīng)寫(xiě)了個(gè)上聯(lián)，下聯(lián)還沒(méi)想好。如果請你來(lái)對下聯(lián)，你準備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負荊請罪
下聯(lián)：（）
這是我出的上聯(lián)，同學(xué)們也可以自己出上聯(lián)，對下聯(lián)。課后可以繼續進(jìn)行編寫(xiě)碑亭對聯(lián)的比賽。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》
劇本是為了表演而寫(xiě)的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了說(shuō)好臺詞，表演那是不在話(huà)下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個(gè)時(shí)間展示一下，再評出某某學(xué)校某某班級將相杯最佳主角獎和最佳配角獎。預祝同學(xué)們演出成功。
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