有的人教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的有的人教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有的人教案1
學(xué)習目的：
1、理解詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)的教育。
2、體會(huì )詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、目的：
1、理解詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)的教育。
2、體會(huì )詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）通過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養“俯首甘為孺子�！钡母锩松^(guān)。（2）加強朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理；理解了詩(shī)的深刻哲理。
2、難點(diǎn)：第三、六、七節的內容理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�。�1）俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑�(shī)句。
�。�2）情感作野草，等著(zhù)地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無(wú)可枯腐�！�
�。�3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
二、導人
1、作家作品簡(jiǎn)介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現代著(zhù)名詩(shī)人。從小喜愛(ài)古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農村，對農民的悲慘處境有較多的了解。這段農村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng )作的深厚基礎。1923年入濟南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習，開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲鸨l(fā)前，詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫(xiě)照等詩(shī)集，進(jìn)一步反映農民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì )�？箲饎倮蟮缴虾�。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )書(shū)記處書(shū)記、詩(shī)刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會(huì )代表。這首詩(shī)是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng )作的。
2、導語(yǔ)
“詩(shī)言志”，詩(shī)可抒情、可敘事，詩(shī)也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩(shī)有人稱(chēng)之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習的臧克家先生所寫(xiě)的有的人就是這樣一首哲理詩(shī)，學(xué)習這首詩(shī)，我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句，理解詩(shī)人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀(guān)教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽(tīng)老師范讀，或聽(tīng)詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問(wèn)：這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩(shī)可分成三個(gè)部分。
第1節為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。
第2節到第4節為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。
第5節到第7節為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎上，使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀(guān)的高度。詩(shī)的容量加大了。
3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著(zhù)／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著(zhù)，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了／他還活著(zhù)”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應啟發(fā)學(xué)生。離開(kāi)詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì )詩(shī)人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
�。�1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過(guò)樹(shù)碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當無(wú)名的野草，當地下火噴薄而出的時(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無(wú)可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
�。�3）人生觀(guān)：一種給人民帶來(lái)災難；一種給人民帶來(lái)幸福。
5、提問(wèn)：這兩種人的結果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當牛馬的，人民永遠記住他。
6、提問(wèn)：第2、3節詩(shī)里沒(méi)出現魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說(shuō)過(guò)：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現他的偉大�！边@二節中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，因為本詩(shī)副標題是“紀念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩(shī)：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒�！甭�(lián)系起來(lái)，因此雖然詩(shī)中沒(méi)出現魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫(xiě)照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻自己的一切。
四、小結
有的人寫(xiě)于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開(kāi)隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。
這首短詩(shī)以有的人為題，是對全詩(shī)內容所作的揭示和概括。它蘊含著(zhù)深意。詩(shī)的第一節即第一部分，詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內容，精辟地概括了人生的意義：“有的'人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！边@就使詩(shī)包含著(zhù)兩個(gè)方面的內容。
九年級語(yǔ)文《有的人》教學(xué)設計4由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處
在寫(xiě)作方面，這首詩(shī)也有著(zhù)鮮明的特色，這就是在對比和對應中表現出深刻的哲理，這里所說(shuō)的哲理，詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者，而是運用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數人去活，才活得有價(jià)值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、完成練習一第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、預習
1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩(shī)通過(guò)議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。
二、導人
上一節課，我們通過(guò)朗讀，背誦有的人這首詩(shī)，理解了詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀(guān)的教育。通過(guò)討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內涵。
三、正課
1、背誦全詩(shī)
2、提問(wèn)：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價(jià)魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩(shī)歌主要用了連續反復的修辭方法。連續反復的修辭在這里起到了強調作用。這一強調使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀(guān)的高度，對評價(jià)魯迅先生是偉大的現代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問(wèn)：詩(shī)歌第二部分和第三部分在內容上是怎樣呼應的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應回答，強調了兩種不同做法所得到的不同結果。
4、提問(wèn)：這首詩(shī)的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩(shī)的第二節改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍�？請說(shuō)明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言，二者連結起來(lái)，非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問(wèn)：這首詩(shī)通過(guò)討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。
討論并歸納：這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊含在第一節的詩(shī)句中：“有的人活著(zhù)／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著(zhù)�！弊髡哂杉o念魯迅聯(lián)想到深?lèi)?ài)人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著(zhù)，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導讀者要學(xué)習魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn)，運用形象化的比喻和鮮明的對比來(lái)闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說(shuō)理效果。
6、提問(wèn)：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著(zhù)的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著(zhù)。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛(ài)他�？梢�(jiàn)在對待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛(ài)憎。
7、提問(wèn)：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會(huì )。
討論并歸納：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血�！倍耙安荨钡男蜗�，期待著(zhù)地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現了魯迅先生對人民深沉博大的愛(ài)，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。
四、小結
有的人——紀念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī)，自1949年發(fā)表以來(lái)，一直受到廣大讀者的喜愛(ài)。這首詩(shī)的生命力如此強盛，究其原因應該是它對革命人生觀(guān)的形成有著(zhù)普遍意義。是呀，人為什么活著(zhù)？不同人生觀(guān)，立場(chǎng)不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀(guān)，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者
的人生觀(guān)。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀(guān)，都應當是為我們所唾棄的人生觀(guān)�！队械娜恕繁砻嫔喜](méi)有人生哲學(xué)的說(shuō)教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛(ài)憎讓它隱了形。事實(shí)上當人們讀到詩(shī)會(huì )立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng )作的高明之處。
五、作業(yè)
有的人教案2
教學(xué)目標：
1、深入思考詩(shī)歌的深刻內涵；
2、體會(huì )詩(shī)歌結構與表達方式方面的特點(diǎn)；
3、誦讀作品體會(huì )作者對人生價(jià)值的哲理性思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確把握作者的情感態(tài)度；
2、體會(huì )詩(shī)歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。
教學(xué)建議：
《有的人》是為紀念魯迅逝世十三周年而作。這首詩(shī)不單純寫(xiě)對魯迅的懷念，而是在通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”對比中，闡揚了某種人生哲理。詩(shī)歌融情于理，并采用了多重對比的方法，頗具意味。在教學(xué)過(guò)程中應抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥，并在誦讀的基礎上領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
第一課時(shí)
預習指導：
1、閱讀巴金的作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫(xiě)選》，人民文學(xué)出版社1980年版)
2、熟讀臧克家的詩(shī)《有的人》
教學(xué)內容和步驟
一、導語(yǔ)
臧克家是繼郭沫若之后，我國詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰爭，他的作品像火焰一樣點(diǎn)燃了人們的愛(ài)國熱情；解放戰爭時(shí)期，他創(chuàng )作了大量政治諷刺詩(shī)，在社會(huì )上產(chǎn)生了很大影響；新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，《有的人》是他這類(lèi)詩(shī)中的代表作。這首詩(shī)是為紀念魯迅逝世13周年而作，它的獨特之處，在于表現具有哲理意義的主題。
二、導讀
1、學(xué)生自由誦讀，初步感知詩(shī)歌的內容。
2、教師配樂(lè )朗誦全詩(shī)（要求學(xué)生標出詩(shī)中對比句）。
3、明確詩(shī)歌對比手法的運用，全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
三、導學(xué)
1、這首詩(shī)的小標題是《紀念魯迅有感》，請大家快速默讀全詩(shī)，看一看詩(shī)中哪些句子寫(xiě)出了詩(shī)人對魯迅的紀念？
2、同桌互相交流、相互補充。
3、有感情朗讀。（注意愛(ài)憎情感的表達）
4、討論以下問(wèn)題：
1）“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！痹�(shī)句中兩個(gè)“死”字、兩個(gè)“活”字的含義有何不同？
點(diǎn)撥：前一個(gè)“活”是指“肉體的生存”，后一個(gè)“活”是指“精神的永存”；前一個(gè)“死”是指“精神死亡”，后一個(gè)“死”是指“生命結束”。
2）“有的人俯下身子給人民當牛馬”使你聯(lián)想到了什么？
點(diǎn)撥：“有的人俯下身子給人當牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子�！钡拿�，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話(huà)，感受到魯迅對人民的愛(ài)的執著(zhù)。
3）“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”表現出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的`地方，到處是青青的野草”？
點(diǎn)撥：“有的人情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)�！爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會(huì )使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。
5、上面提到的那些詩(shī)句已經(jīng)寫(xiě)出了對魯迅的紀念，如果就以此成篇行嗎？詩(shī)中為何要給我們刻畫(huà)另一類(lèi)形象，作者的用意是什么？
6、這首詩(shī)是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對比的？（學(xué)生討論，教師歸納）
7、分組朗讀（一組同學(xué)讀每節詩(shī)的前兩行，另一組同學(xué)讀每節詩(shī)的后兩行），再次體會(huì )對比的作用。
8、討論：把這首詩(shī)的題目改為《魯迅贊》或《紀念魯迅》好不好？為什么？
點(diǎn)撥：以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴大的詩(shī)歌的思想內涵，使詩(shī)歌具有了更為普遍的意義。
四、小結
人生的價(jià)值和意義完全取決于對人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀(guān)念在詩(shī)人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時(shí)，他就寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）
五、布置作業(yè)：
背誦全詩(shī)并自制錄音帶，條件允許的話(huà)，盡可能采用配樂(lè )朗誦的形式。
有的人教案3
教學(xué)建議
課文主題
“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對比的寫(xiě)法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。
思路結構
這首詩(shī)分三部分：
第一部分（第1節），作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀(guān)點(diǎn)。
第二部分（第2、3、4節），從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分（第5、6、7節），從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
小結：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。
對比的寫(xiě)法
這首詩(shī)的每一節一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：
一、生死價(jià)值的對比。
第l小節中，前一個(gè)“活著(zhù)”指人還在社會(huì )上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開(kāi)人世，“活著(zhù)”是指其精神不死。反動(dòng)統治者“活著(zhù)”，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。
二、對待人民群眾態(tài)度的對比。
第2一4小節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度：
A、騎在人民頭上，作威作福；
B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬(wàn)世”；
C、殘害人民，養肥自己。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：
A、“俯下身子給人民當牛馬”；
B、“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。
C、他活著(zhù)為了多數人更好地活。
三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。
第5一7小節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度：
A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。
B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
C、“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣人的稱(chēng)頌：
A、“永遠記住他”；
B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續；C、“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
通過(guò)以上3種對比，反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀(guān)，顯示了人民群眾強烈的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。
前后呼應的`結構特點(diǎn)
一、弄清全詩(shī)哪些小節之間存在著(zhù)呼應關(guān)系：
1．第五小節呼應第二小節
2．第六小節呼應第三小節
3．第七小節呼應第四小節
二、體會(huì )這些呼應所起的作用：
1．深化所表達的主旨。
2．使全詩(shī)形成有機的統一體。
難點(diǎn)解析
1、“有的人”指哪些人?
每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著(zhù)”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著(zhù)，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活著(zhù)”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。
第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
有的人教案4
【教學(xué)目標】認識、理解本課出現的生字、生詞；有感情地朗誦詩(shī)歌。
【能力目標】了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
【情感目標】培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【重難點(diǎn)突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、讀閱讀提示，導入新課
2、板書(shū)課題：有的人
二、范讀與理解
1、整首詩(shī)歌可以分成幾個(gè)部分？
�。ㄕ自�(shī)歌可以分成三個(gè)部分，第一節是第一部分；第二、三、四節是第二部分；第五、六、七節是第三部分。）
2、每部分寫(xiě)的是什么內容？
第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀(guān)點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
第一部分是全詩(shī)的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線(xiàn)。
三、朗讀與質(zhì)疑
�。�1）對句子的理解。
�、儆械娜嘶钪�(zhù)，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著(zhù)。
前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著(zhù)，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩(shī)提綱挈領(lǐng)的小節，抓住它品讀全文，就會(huì )事半功倍。
�、谟械娜�/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的'人/俯下身子給人民當牛馬。
一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象！
�、矍樵缸饕安�，等著(zhù)地下的火燒。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著(zhù)�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
�、佟坝械娜恕保好抗澰�(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。
�、诨睿旱谝粋�(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
�、鬯溃旱谝粋�(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。
�、茯T：生動(dòng)地表現了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
�、菟た澹喝嗣褚品磩�(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
四、朗讀與感悟
1、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。
2、采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內容的感悟：
一是每一小節前后兩句話(huà)的對比；二是第二小節和第五小節，第三小節和第六小節，第四小節和第七小節的對比朗讀；三是更加細化的第二小節第一句和第五小節第一句（以此類(lèi)推）的對比朗讀。
3、感悟情感
�。�1） 在對詩(shī)句的理解中，在對詩(shī)的反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句所蘊含的濃厚情感，并帶著(zhù)這種濃厚的情感投入到更加深情的詩(shī)句誦讀中去。
�。�2）小結：批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。
五、寫(xiě)法與拓展
1、這首詩(shī)在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？
由于前面在理解詩(shī)意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會(huì )到--對比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。
2、課后找找魯迅的散文詩(shī)《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認識。
有的人教案5
教學(xué)目標：
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò )，
2、詩(shī)歌中運用的對比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習詩(shī)歌中運用的對比手法。
3、 體會(huì )詩(shī)歌的結構與表達方式方面的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：多媒體計算機
課時(shí)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
04年2月5日晚8時(shí)35分，著(zhù)名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預習
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽(tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話(huà)正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫學(xué)院學(xué)醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動(dòng)派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的'深厚感情。
四、 品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
1、 學(xué)習詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2) 思考問(wèn)題：這一節詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
第一個(gè)“活”指肉體活著(zhù)，第二個(gè)“活”指精神活著(zhù);第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)�！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀(guān)，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀(guān)，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀(guān)。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著(zhù)決定的作用。
2、 比較學(xué)習詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯(lián)系?
互相照應，2、3、4節分別照應5、6、7節。
(2) 這首詩(shī)使用了一種很典型的表現手法，那位同學(xué)看出是什么?這在詩(shī)中是如何體現的?
2、3、4節每一節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節每一節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度，每一節的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
(3) 這幾節詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著(zhù)地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結局如何?
A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
B：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
再次品讀詩(shī)歌
要求普通話(huà)正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì )：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩(shī)歌的內涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
六、課內練習
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩(shī)的異同。
七、課后練習
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
有的人教案6
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)
3、理解對比的寫(xiě)法
4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩(shī)
教學(xué)設想：
1、計劃學(xué)習兩課時(shí)
2、在學(xué)生感悟的基礎上理解內容
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
我們學(xué)習過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴，當然也遭來(lái)了階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生劃節奏，標重音，悟語(yǔ)氣。
2、教師指導、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎上介紹詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。
臧克家：祥見(jiàn)注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的`迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀(guān)貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著(zhù)的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開(kāi)隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著(zhù)以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
對比對象 對比角度 對比內容
表現 結果
為人民的人 對人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠記住他
對人生 為革命
愿獻身 到處是青清的野草
對社會(huì ) 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動(dòng)派及剝削者 對人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生 為自己
想不朽 爛得更早
對社會(huì ) 使別人不能活 下場(chǎng)可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚前一內人鞭撻后一種人。因為詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩(shī)內容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習第一小結。
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問(wèn)。
3、明確這一節是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內容是怎樣對比的。
第二教時(shí)
教學(xué)內容：
后面所剩內容。
一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二——第七節是如何進(jìn)行照應的。
二、討論這幾節是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說(shuō)明。
三、深入思考以下問(wèn)題。
1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣�(dòng)作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無(wú)畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。
4、如何理解第六節，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復，起強調作用，評價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩(shī)中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
A、詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達的。
B、詩(shī)中的議論，是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現的。
五、總結全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？
有的人教案7
設計理念
小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)“重意義、輕審美、重教化、輕藝術(shù)”的現狀不能不說(shuō)是當今小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的誤區。我認為小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)不應該單單停留在詞句的分析和詩(shī)句的理解上，而是通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力，產(chǎn)生親近詩(shī)歌的欲望。這樣就讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著(zhù)自己的詩(shī)情去召喚學(xué)生的詩(shī)情，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩(shī)歌的道路上。
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、指導學(xué)生采用多種形式有感情地反復朗讀，領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會(huì )魯迅先生偉大的精神。
2、了解詩(shī)歌中對比手法的運用及前后對照的結構。
教學(xué)準備
課前三分鐘：組織學(xué)生觀(guān)看《魯迅》生平的記錄片，引導學(xué)生更加形象直觀(guān)全面的了解魯迅。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無(wú)比悲痛。但是國民黨反動(dòng)派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會(huì )，他們阻止得了嗎？我們一起來(lái)回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》看看當時(shí)的情景吧。
2、魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開(kāi)地隆重紀念魯迅先生。詩(shī)人臧克家參加了紀念活動(dòng)，百感交集，心中充滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。出示課題——《有的人》。
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀流暢。（教師傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀情況，并針對學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導。）
2、指七名學(xué)生分節讀，教師隨機點(diǎn)撥：“當牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。
3、默讀并思考：這首詩(shī)在內容和寫(xiě)法上你發(fā)現了有什么特別之處嗎？（內容上的對比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反復出現。）引導學(xué)生結合詩(shī)句回答。
三、自主感悟，誦讀悟情
1、同學(xué)們，自由讀第一節，你能讀出疑問(wèn)嗎？
�、�、自由讀第一節。
�、�、質(zhì)疑：預設：為什么有的人活著(zhù)像死了，有的人死了卻還活著(zhù)？
相機理解“死”與“活”
�、�、引導學(xué)生帶者疑問(wèn)來(lái)讀書(shū)。
哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀2、5節。
2、學(xué)習2、5節，出示：
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人
俯下身子給人民當牛馬。
騎在人民頭上的，
人民把他摔垮。
給人民作牛馬的，
人民永遠記住他！
�、僦该x，評議：他讀出了什么感覺(jué)？或你聽(tīng)到他讀出了什么味道？（對敵人的恨，對人民的愛(ài)）
�、谔接懀簽槭裁础昂蕖�？怎么樣的人會(huì )“騎在人民的頭上”？騎在人民頭上后的表情怎樣？
�、圩x一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢神態(tài)。
�、苤笇ёx好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺(jué)。
師生合作讀。
師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮；
師：有的人/俯下身子給人民當牛馬。
生：給人民作牛馬的，/人民永遠記住他！
3、自主學(xué)習3、6節，4、7節
有的人
把名字刻入石頭想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
把名字刻入石頭的，
名字比尸首爛得更早；
只要春風(fēng)吹到的地方，
到處是青青的野草。
有的人
他活著(zhù)別人就不能活；
有的人
他活著(zhù)為了多數人更好地活。
他活著(zhù)別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)可以看到；
他活著(zhù)為了多數人更好活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
�、僮杂蛇x擇一組，想想用什么方法朗讀表達出你的理解。
�、诟魅俗杂删毩�。
�、勰信謩e領(lǐng)讀，帶讀。
學(xué)生匯報讀。評議，生評，師評。
4、詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)“有的.人”，請把“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人�？偨Y出“流芳千古”和“遺臭萬(wàn)年”并板書(shū)
預設：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人，一心默默奉獻的人
愚弄人民的人，造福人民的人
損害人民利益的人，維護人民利益的人
反動(dòng)統治者，共產(chǎn)黨人
壓迫人民的暴君，廉潔奉公的公仆
自私的人，無(wú)私的人
一心追求名利的人，一心只知奉獻的人
四、升華情感，拓展延伸
1、這詩(shī)表達了臧克家對魯迅深深的懷念，我們帶著(zhù)對這偉人的崇敬和懷念之情來(lái)讀讀老師變序后的詩(shī)。（師生合作讀）
魯迅死了（師）
他還活著(zhù)。（生）
魯迅俯下身子給人民當牛馬。（師）
給人民作牛馬的，（生）
人民永遠記住他�。ㄉ�
魯迅情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。（師）
只要春風(fēng)吹到的地方，（生）
到處是青青的野草。（生）
魯迅活著(zhù)為了多數人更好地活。（師）
他活著(zhù)為了多數人更好活的人，（生）
群眾把他抬舉得很高，很高。（生）
探討：“活著(zhù)為了多數人更好地活”的人，你知道都有誰(shuí)呢？指名說(shuō)（岳飛、雷鋒、周恩來(lái)，王二小、……
2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰(shuí)，就把他的名字套進(jìn)去讀一讀。自由練，指名讀。
3、教師引讀：面對自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說(shuō)————生讀：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了。因為他活著(zhù)別人就不能活，所以他的下場(chǎng)可以看到。
教師引讀：當我們面對大公無(wú)私，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他————生讀：有的人死了，他還活著(zhù)。因為他活著(zhù)為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。
總結引領(lǐng)
同學(xué)們，今天我們又一次感受了詩(shī)歌的魅力。有人說(shuō)，走進(jìn)詩(shī)歌就是走進(jìn)了一個(gè)靈動(dòng)的世界，每一個(gè)想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都應該親近詩(shī)歌。叩響詩(shī)歌的大門(mén)。
五、布置作業(yè)：（自選一種）
1、誦讀這首詩(shī)。
2、搜集魯迅的名言。
3、閱讀魯迅的作品如：《故鄉》《一件小事》《藥》等
板書(shū)設計：
有的人
——紀念魯迅有感
活——死騎遺臭萬(wàn)年
死——活俯流芳千古
有的人教案8
【學(xué)習目標】
�。�、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
�。�、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。�、指導同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。
【課前準備】
課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對本組前幾篇課文的學(xué)習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的.方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
�。保梗常赌辏保霸拢保谷�，魯迅先生倒霉病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì )忘記他嗎？事隔１３年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
板書(shū)課題：
有的人
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
�。�、同學(xué)自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
�。�、指導同學(xué)讀出節奏。
�。�、指名讀，師生評議。
�。�、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
�。�、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。
�。�、四人小組合作學(xué)習交流，結合在本單元的學(xué)習中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì )。
�。ǹ梢哉勲y理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表示手法。）
�。�、集體交流學(xué)習心得，鼓勵同學(xué)勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解。
�。�、引導同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結反思
�。�、談?wù)勛陨肀竟澱n的學(xué)習收獲和感受。
�。�、說(shuō)說(shuō)自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、安排作業(yè)
�。�、有感情地誦讀這首詩(shī)。
�。�、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
�。�、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
有的人教案9
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌，
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用，體會(huì )這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會(huì )學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明白自己要做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩(shī)歌，體會(huì )情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞語(yǔ)鋪墊導入，揭示新課
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報。
3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。(今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇紀念魯迅的文章，著(zhù)名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據朗讀表現，簡(jiǎn)單評價(jià)。及時(shí)指導字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著(zhù)讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng)，指導朗讀
1、聽(tīng)讀錄音。(今天，我幫大家請來(lái)了一位老師。聽(tīng)，他來(lái)啦!)
2、教師教給方法，指導學(xué)生劃分節奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。)
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。
讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
四、對比品讀，理解內容，體驗情感
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫(xiě)法上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會(huì ))
2、生匯報發(fā)現：對比的寫(xiě)法，讀出相應詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現?
(引導學(xué)生說(shuō)出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結對比的是有的人的不同結果;其實(shí)這兩部分內容之間又是一一對照的。)
3、根據學(xué)生匯報的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4通過(guò)對比，我們發(fā)現這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人?引讀第一小節，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)
3、對這兩類(lèi)人，你認為作者的'態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛(ài)。你對這兩類(lèi)人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對待不同的人，勢必會(huì )有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩(shī)情。
小結：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......
五、研讀品悟，升華情感
1.看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現象，你發(fā)現了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì )忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報讀詩(shī)句。結合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
六、課堂小結，培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
1、這節課你有什么收獲?
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?
3、總結：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會(huì )有用的人。
七、拓展訓練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫(xiě)的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧!(如果能試著(zhù)運用對比的寫(xiě)法，用上課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì )更精彩!)
3、交流展示
總結鼓勵：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩(shī)人!
20* 有的人
紀念魯迅有感
雖死猶生 騎 人民恨
對比
雖生猶死 俯 人民愛(ài)
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