《田園詩(shī)情》教學(xué)教案
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《田園詩(shī)情》教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《田園詩(shī)情》教學(xué)教案1
【教學(xué)目標】
1、自主識字若干個(gè)。運用各種方法理解“萬(wàn)籟俱寂、驃悍、悠然自得”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，自主選擇課文的段落熟讀成誦。
3、感受荷蘭詩(shī)情畫(huà)意般的田園風(fēng)情，受到美的熏陶。
【教學(xué)建議】
1、本文作者是捷克的卡爾·恰彼克。文章以詩(shī)一般的語(yǔ)言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國”稱(chēng)號的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間，人與牲畜之間是那么的安詳靜謐，天然和諧，優(yōu)游自得。
2、本文是自讀課文，應放手讓學(xué)生自己學(xué)習。在獨立自學(xué)的基礎上，可以組織學(xué)生圍繞“荷蘭印象”這一話(huà)題交流讀文的感受。在交流的過(guò)程中，教師可有意識引導學(xué)生細細品味文中重點(diǎn)描寫(xiě)的牛群與第4、5節中描寫(xiě)的人們活動(dòng)之間的'聯(lián)系，從而體會(huì )牛與荷蘭人民生活之間的密切關(guān)系，感受到牛在荷蘭的獨特地位。
3、本文每一小節的內容都是一幅恬美的田園畫(huà)，那些畫(huà)有靜、有動(dòng)，動(dòng)靜結合。教學(xué)中應注意培養學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節的內容畫(huà)出來(lái)，將語(yǔ)言文字轉換成生動(dòng)形象的圖像；同時(shí)，還可以讓學(xué)生做小導游，將自己所畫(huà)的荷蘭風(fēng)情畫(huà)上的內容介紹給大家，從而促使學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱难哉Z(yǔ)。
《田園詩(shī)情》教學(xué)教案2
教材分析
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來(lái)更好地引導學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的'詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的郁金香、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！币稣n文第一自然段。
3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？
【設計意圖：創(chuàng )設情景，激情導入，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了基礎�！�
�。ǘ┚x感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì )，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設計理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個(gè)標準，力求體現個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨特感受的同時(shí)也要適當地進(jìn)行指導。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì )奶牛色彩美時(shí)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì )。體會(huì )奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì )牛的不同姿態(tài)所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著(zhù)重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì )駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們在什么地方會(huì )覺(jué)得很自由？會(huì )覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì )回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺�。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì )這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來(lái)體會(huì )駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì )到了原野的廣闊以及作者對充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結隊”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè )曲，隨著(zhù)樂(lè )曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì )到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當時(shí)的寂靜。引導學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話(huà)“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個(gè)總結，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認識，體會(huì )田園景色所蘊涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。
�。ㄈ┛偨Y課文：
最后可以設計這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達，學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續學(xué)習明確了目標�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)設計：
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)
夜晚 安靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)教案3
設計意圖：
《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國,花之國,牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
教師要引導學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì )作者的情感。
上課一開(kāi)始，多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景，草原、風(fēng)車(chē)、郁金香都充滿(mǎn)了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫(huà)面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習課文的欲望。
再通過(guò)感受這首田園詩(shī)，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺(jué)作者對荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡。
用賽讀,配樂(lè )讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓勵學(xué)生對語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎上有意識的培養學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)目標：
1、能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識目標：
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì )作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教具準備：
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景,激情導入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國,水之國,牧場(chǎng)之國的荷蘭,讓我們隨著(zhù)課文一睹那獨居特色的域外風(fēng)情吧.
二、 精讀細品,讀中感悟
1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面解說(shuō).
2欣賞完后,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學(xué)們再次朗讀課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.
3 你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據生回答板書(shū):充滿(mǎn)溫情 悠然自得 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮等)
4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?
5指名交流.
重點(diǎn)體會(huì )的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的'孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)�！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(cháng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚�！薄拌偳丁钡囊馑际�(生查字典)——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說(shuō)明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）
(3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人�！彼鼈兪钦l(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6指導學(xué)生美讀品味.配樂(lè )朗讀。
7教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細細體會(huì )。（板書(shū)：寧靜美好）
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著(zhù)“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8 配樂(lè )朗讀。
三、總結課文
1齊讀板書(shū);
2齊讀課文最后一自然段.
學(xué)生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
10 田園詩(shī)情
花之國 水之國 牧場(chǎng)之國
這是一首_________的田園詩(shī)!
充滿(mǎn)溫情
悠然自得
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
寧靜美好
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