《手捧空花盆的孩子》教案（精選16篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的《手捧空花盆的孩子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習7個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，8個(gè)生字的讀音
2、教育學(xué)生從小要誠實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)故事導入
今天，常老師給小朋友帶來(lái)了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？對，故事你們愿意聽(tīng)嗎？（播放故事動(dòng)畫(huà)）
這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認真聽(tīng)，專(zhuān)心學(xué)，就一定能把故事講給別人聽(tīng)。
二、初讀課文，處理生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、檢測生字詞
游戲（一）識字王國樂(lè )哈哈
游戲(二)故事接龍比賽
6名選手讀——賽“冠軍”幾名評選——-“最佳評選員”
三、學(xué)習課文內容
游戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：
故事林中問(wèn)題多（一）
1、國王怎樣挑選接班人？
2、國王面對手捧空花盆的孩子，態(tài)度怎樣？
3、國王面對手捧鮮花的孩子，態(tài)度怎樣？
故事林中問(wèn)題多（二）
1、手捧空花盆的.孩子心情如何？
2、他為什么捧著(zhù)空花盆來(lái)了？
�。ㄊ前�！他也想當國王，當上國王，就能統領(lǐng)全國，就能調動(dòng)千軍萬(wàn)馬，就會(huì )擁有至高無(wú)上的權利）
但是面對如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不愿去撒謊，不愿去弄虛作假。這就是誠實(shí)！多么難得可貴!
四、總結全文
故事的結果呢？
——手捧空花盆的孩子，被選中了，因為他很誠實(shí)；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因為他們弄虛作假。
老師希望：
在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開(kāi)一朵“誠實(shí)之花”并且永遠常開(kāi)不敗。
五、拓展延伸
學(xué)習了課文后，結合自己實(shí)際，你聯(lián)想到了什么？
六、閱讀指引:《小櫻桃樹(shù)》、《列寧的故事》
《手捧空花盆的孩子》教案 篇2
培養目標
1、認識“捧、繼”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、呢”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養學(xué)生自主合作的學(xué)習的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，教育學(xué)生從小養成誠實(shí)的好品質(zhì)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入：
1、播放課件：在一個(gè)歡慶熱鬧的場(chǎng)面里，國王拉著(zhù)雄日的手當著(zhù)許多人的面前宣布：你就是我的繼承人。
2、雄日憑著(zhù)什么當上了國王的繼承人呢？這究竟是怎么一回事？
3、揭示課題，讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字：
1、自由朗讀課文，標出生字詞，并借助音節朋友多拼幾次。
2、同桌互讀課文，如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方，幫他糾正一下，并一起用自己最喜歡的方法學(xué)習生字。
3、匯報學(xué)習情況。通過(guò)不同的學(xué)習、匯報等形式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、出示全部生字詞，指名讀。
5、互相檢查認讀。
三、再讀課文，整體感悟：
1、讓學(xué)生再回頭細細地朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請四位同學(xué)讀全文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，當一回小老師。
3、師生共同。
四、指導書(shū)寫(xiě)、培養習慣：
1、生字你們全都學(xué)會(huì )了，你最有信心寫(xiě)好哪個(gè)字。
2、教師師范寫(xiě)個(gè)個(gè)，在課本上描寫(xiě)兩個(gè)。
3、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就用藍筆打個(gè)勾。沒(méi)寫(xiě)好的'就互相指點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復習生字，引入新課：
二、讀中理解，讀中感悟：
1、國王究竟要干一寫(xiě)什么事？他提出了什么要求呢？請邊聽(tīng)老師讀邊思考。
2、你是從哪些句子知道國王提出這個(gè)要求呢？指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自讀第三自然段。
�。�1）讓學(xué)生細細地讀這一段，并找己最喜歡讀的一句話(huà)。
�。�2）學(xué)生練習讀自己最想讀的句子，并思考從這句話(huà)中你知道了什么？
�。�3）四人小組合作，互相讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�4）匯報讀書(shū)體會(huì )。
為什么國王看著(zhù)鮮花臉上沒(méi)有一絲高興的表情？此時(shí)你最想知道什么？（抓住學(xué)生對雄日種花不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)感到好奇的心理，播放第二段的動(dòng)畫(huà)和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考，并說(shuō)說(shuō)現在你最想對雄日說(shuō)寫(xiě)什么？）
三、指導積累，拓展延伸：
現在請把你喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，摘錄到詞語(yǔ)花籃中去。
說(shuō)說(shuō)你準備怎樣做一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、正確認讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文
教學(xué)準備：
1、多媒體。課件
2、學(xué)生預習課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)
環(huán)節教師指導活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
激趣
導入
1、情境引入
2、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣
初讀課文 隨文識字
1、指導讀書(shū)，提示讀書(shū)要求
2、引導學(xué)生結合字的特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究 朗讀感悟 重點(diǎn)段落 引導體會(huì ) 感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導想象孩子們在議論什么？
第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導讀好3個(gè)“！”號的句子體會(huì )感悟朗讀想象說(shuō)話(huà)豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價(jià)1、小組合作再講故事
指名講培養學(xué)生復述故事大意和精彩情節的`能力。
總結相機引導理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶�？通過(guò)談話(huà)理解寓意
附：板書(shū)設計：
誠實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固認讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì )要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
4、繼續開(kāi)故事會(huì )。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導書(shū)寫(xiě)
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開(kāi)故事會(huì )
1、自由交流故事。
2、評出故事大王。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇4
教學(xué)目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪(fǎng)了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書(shū)課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號標出來(lái)，待會(huì )解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號，有了問(wèn)題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿(mǎn)意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據學(xué)生回答得出結論：出現了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
總結：哦，看來(lái)他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績(jì)。
�。�2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
�。�3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受?chē)鯊牟惶吲d到露出了笑容的感性變化。
A、雄日沒(méi)有種出花是因為他不用心嗎？不會(huì )種嗎？（不是）
B、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書(shū)：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
C、（出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
D、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書(shū)：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的`孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國王應當具有這樣的品質(zhì)，引導學(xué)生逐步體會(huì )，加深感悟。）板書(shū)：誠實(shí)繼承人
�。�1）總結課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
雄日因為誠實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子呢？誠實(shí)的你有什么高興的事嗎？
�。ㄕn件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）
板書(shū)設計：
12、手捧空花的孩子
誠實(shí)繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒(méi)有發(fā)芽
煮過(guò)的種子
施肥
《手捧空花盆的孩子》教案 篇5
細讀課文，解決學(xué)生疑難。
1、請同學(xué)們細讀課文2自然段，說(shuō)說(shuō)雄日拿到花種后是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生標畫(huà)后進(jìn)行交流匯報。
教師小結：這些詞語(yǔ)確實(shí)表現了雄日認真、精心地培育花種，希望種子早日發(fā)芽、開(kāi)花。雄日還做了些什么呢?
3、雄日期待、盼望的心情應該怎樣讀出來(lái)呢?請你把自己當作雄日，想像他當時(shí)雄日的心情。試著(zhù)讀讀這段。
4、學(xué)生練讀。
5、學(xué)生匯報瀆，大家評議。
6、國王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請同學(xué)們讀讀課文第4自然段。
7、從雄日的'表現中，你愿意和他交朋友嗎?
六、練習朗讀
分角色朗讀。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇6
學(xué)習目標
1．認識“盆”、“位”、“選”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“分”、“要”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3．知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1．談話(huà)：上節課我們結識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進(jìn)童話(huà)王國，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫(huà)面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來(lái)國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學(xué)過(guò)的識字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。
3．小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報自學(xué)情況，師相機指導）。結合本課實(shí)際，歸納和總結自主識字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；
字義和字形結合：煮
4．猜字游戲“開(kāi)”字上面長(cháng)犄角。
5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問(wèn)題。
6．先討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。
三、細讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┳x第三自然段
1．自讀思考。
2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會(huì )到了什么?
3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）
過(guò)渡：當許許多多穿著(zhù)漂亮衣服的孩子，捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢?
�。ㄓ脛�(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面）
�。ǘ┳x第3自然段
1．小聲讀課文，邊讀邊想。
2．討論：看到這些，國王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會(huì )怎么想，當時(shí)會(huì )是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）
3．感情朗讀。邊讀邊想象當時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4．再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話(huà)可以根據前文自己補充，最好能復述下來(lái)。）
5．表演課本劇。
�。ㄈ┳x最后一段
1．指名朗讀。
2．說(shuō)一說(shuō)：那些捧著(zhù)美麗花朵的孩子們，會(huì )想些什么?
3．齊讀國王說(shuō)的最后一句話(huà)。（屏幕出示）
四、總結全文，拓展延伸
1．學(xué)了這一課
文你受到了什么啟發(fā)?
2．你想對那些捧著(zhù)美麗花朵的孩子說(shuō)些什么。
第二課時(shí)
一、交流拓展，感情升華
1．說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀全文。
二、檢查生字詞，鞏固識記
1．出示生字詞，學(xué)生認讀，用詞說(shuō)句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規定、盛開(kāi)、一絲、盛開(kāi)、表情、煮熟）
�。�1）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。
�。�2）用詞說(shuō)句子。課件出示例句：
他十分用心地培育花種。
他十分高興地來(lái)到校園。
�、僦该首x，齊讀。
�、凇笆帧笨梢該Q成什么詞?（非常、特別、格外）
�、墼囍�(zhù)用“十分”說(shuō)一句話(huà)，鼓勵與眾不同。
三、指導寫(xiě)字
1．自讀要寫(xiě)的字，觀(guān)察范字，結合具體字，說(shuō)說(shuō)注意什么。如：上下結構的字要先寫(xiě)上邊，再寫(xiě)下邊；左右結構的字要先寫(xiě)左邊，再寫(xiě)右邊；“選”字，要先寫(xiě)“先”，再寫(xiě)走之兒。注意提示“沒(méi)”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點(diǎn)指導寫(xiě)“孩”字。
2．觀(guān)察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，設疑激趣
1．一個(gè)月前老師布置同學(xué)們做了一個(gè)種子發(fā)芽的實(shí)驗，那么生熟兩粒種子的生長(cháng)情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報）
老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個(gè)小試驗會(huì )和我們今天的學(xué)習有什么關(guān)系嗎?
2．出示課題、學(xué)生讀題。
4．學(xué)習生字“盆”。
5．讓學(xué)生就題目提問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)最想知道什么?
�。ㄍㄟ^(guò)課前動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對故事內涵的體會(huì )和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）
二、初讀課文，隨文識字
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長(cháng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學(xué)過(guò)的識字方法：我們以前過(guò)的.識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng )意的識字法來(lái)識記生字。
3．小組交流自學(xué)所得，教師相機指導。結合本課實(shí)際可采用以下方法識字：
加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；
字義和字形結合：煮
4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習。
5．用小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫(huà)出沒(méi)有讀懂的問(wèn)題。
�。ㄗ裱喿x教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）
三、細讀課文，讀中感悟
1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰(shuí)會(huì )勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問(wèn)：國王為什么選雄日做繼承人呢?
2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
3．小組合作學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)國王選雄日做繼承人的原因。
�。�1）提出合作學(xué)習的要求：小組內人人發(fā)言，結合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國王為什么選雄日做繼承人?
�。�2）小組合作學(xué)習。
4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。
�。�1）王位選拔賽緊張而激烈的開(kāi)始了，誰(shuí)都渴望著(zhù)自己的花種會(huì )開(kāi)出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�。�2）動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程，討論從中你體會(huì )到了什么?
�。�3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。
a．自由放聲朗讀。
b．指名讀，大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
�。�4）練習用“十分”說(shuō)話(huà)。
a．先讀課后“讀讀想想”中的句子。
b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞。
c．練習用“十分”說(shuō)句子。
�。�5）國王規定的日子來(lái)到了，許許多多的孩子穿著(zhù)漂亮的衣裳，捧著(zhù)盛開(kāi)的鮮花擁上街頭的時(shí)候，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會(huì )怎樣?該怎么說(shuō)呢?
�。�6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話(huà)。
�。�7）就在大家高興的時(shí)候，國王來(lái)了，請大家再讀讀。有沒(méi)有不清楚，不明白的地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生質(zhì)疑問(wèn)題：
a．國王為什么不高興?
b．雄日為什么手捧一個(gè)空花盆呢?
c．雄日的空花盆為什么會(huì )讓國王高興了呢?
�。�8）結合學(xué)生疑問(wèn)深化第四自然段的內容。
a．國王一句話(huà)也不說(shuō)，他會(huì )想什么呢?
b．雄日手捧著(zhù)空空的花盆，他心里會(huì )怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來(lái)呢?
c．你為雄日的期望落空而難過(guò)嗎?是呀，雄日付出了勞動(dòng)，可是帶給他的還是那最初時(shí)的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d．而當雄日最難過(guò)的時(shí)候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿(mǎn)意的接班人了，所以他高興地笑起來(lái)。來(lái)，我們站起來(lái)，一起高興地讀一讀。
�。ㄟ@是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)小組合作學(xué)習，深入研讀課文，體會(huì )故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實(shí)品質(zhì)。）
四、再讀課文，加深理解
1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。
2．表演課本劇。（可配適當的畫(huà)面和音樂(lè )背景）演后評議。
�。ń⒁粋�(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，把學(xué)習的權利交給了學(xué)生，演一演，評一評，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）
五、鞏固識字
1．比一比誰(shuí)的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個(gè)性化識記方法。）
2．給生字找朋友。
�。ㄗR字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個(gè)性化識字和創(chuàng )新。）
六、指導書(shū)寫(xiě)
1．認讀生字“分”、“要”，觀(guān)察字的結構及每個(gè)部件在田字格中的位置。
2．范寫(xiě)“分”、“要”。
3．學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽�(xiě)字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，評價(jià)和激勵有機結合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，打下良好的寫(xiě)字基礎。）
第二課時(shí)
一、復習生字
�。ㄒ唬┯螒颍悍N花
課件出示12朵花，上面寫(xiě)著(zhù)12個(gè)生字，12個(gè)花盆，上面寫(xiě)著(zhù)12個(gè)音節，讓學(xué)生把生字和音節對應起來(lái)。
�。ǘ┪視�(huì )讀（開(kāi)火車(chē)抽讀后齊讀）
煮飯
盛開(kāi)
宣布
分數
發(fā)芽
規定
花盆
選拔
絲帶
表弟
�。▽ι�、生字詞進(jìn)行再現，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時(shí)教學(xué)效果的檢查。）
二、復述課文
為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評比。
�。ㄒ唬┳匝宰哉Z(yǔ)試講。
�。ǘ┲v故事挑戰賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。
�。ㄈ┎贾谜n后實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給家人聽(tīng)。
�。◤褪稣n文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內容的內化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┍容^“沒(méi)”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右結構，左小右大）再范寫(xiě)，學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽ふ疑纸Y構的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導，有利學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)到寫(xiě)好字的方法。）
�。ǘ┓秾�(xiě)“選”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、交流拓展，感情升華
1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?
2．你會(huì )對那些手捧美麗鮮花的孩子說(shuō)些什么呢?
3．把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)好嗎?再說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、總結全文，拓展延伸
1．國王發(fā)現了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實(shí)，于是選雄日做繼承人。過(guò)了一段時(shí)間，雄日當上了國王，他的國有會(huì )怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話(huà)，續講故事。
2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實(shí)的故事，準備一個(gè)“誠實(shí)—從現在開(kāi)始”的故事會(huì )。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片、花盆圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞、直奔主題
1、這節課我們繼續學(xué)習29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
2、上節課，我們已經(jīng)和這課的生字詞交上朋友，現在他們來(lái)問(wèn)候你們了，還記得他們的名字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。
3、不過(guò)，我們可不能驕傲�？�，調皮的生字從詞語(yǔ)中溜了出來(lái)，你還認識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠）
�。ㄉM詞造句）
4、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們�，F在他們要回家了，臨走時(shí)還想和你告個(gè)別。來(lái)，會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)和他們打招呼吧�。ㄉx生字卡片）
5、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現在遇到了難題，你們愿意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什么要選雄日做繼承人呢？）師板書(shū)：國王、雄日
�。ㄗR字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中再次識字形，記字音，組詞語(yǔ)，說(shuō)句子，鼓勵個(gè)性化識字和創(chuàng )新。對生字字音、生字詞進(jìn)行再現，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一課時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。并通過(guò)問(wèn)題的置疑，引起閱讀期待和探究興趣。）
二、聽(tīng)讀課文，整體感悟
1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考丁丁的問(wèn)題。
2、同桌交流。（把你的答案說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧）
3、匯報結論：雄日是個(gè)誠實(shí)的孩子
三、細讀課文，感悟誠實(shí)
1、文中的那些地方可以看出雄日是個(gè)誠實(shí)的孩子呢？請同學(xué)們自瀆課文，邊讀邊劃出表現雄日誠實(shí)的語(yǔ)句。
2、小組交流。
3、匯報小組合作學(xué)習情況：生讀語(yǔ)段。
4、（課件出示雄日澆花的圖片）
�。�1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：從這里可以看出雄日的誠實(shí)嗎？（雄日精心地培育花種，一個(gè)月過(guò)去了，不見(jiàn)發(fā)芽，他也沒(méi)有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）
�。�2）、看他的表情，猜想他當時(shí)的心情如何？
�。�3）、你覺(jué)得他當時(shí)可能在想什么？
�。�4）、假如你就是這個(gè)雄日，能不能帶著(zhù)傷心的感情讀一讀這段話(huà)？
�。ㄗ杂煞怕曌x、評價(jià)讀、男女生賽讀）
�。�5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）
過(guò)渡語(yǔ)：雄日十分用心的培育花種，卻不見(jiàn)發(fā)芽。他的確既傷心有著(zhù)急。雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？
5、（課件出示文中第二幅插圖）
�。�1）、雄日手捧空花盆，心里會(huì )想些什么呢？
�。�2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說(shuō)寫(xiě)什么呢？師板書(shū)：鮮花
�。�3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態(tài)度一樣嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)國王態(tài)度的語(yǔ)句。
�。�4）（課件出示：描寫(xiě)國王態(tài)度的語(yǔ)句）師指導朗讀。
�。�5）帶著(zhù)不同的心情讀這兩句話(huà)。（指名讀，師生合作讀）
�。�6）國王的態(tài)度為什么會(huì )有如此不同？插讀句子：我發(fā)給你們的.花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
6、激情小結：盡管雄日是多么著(zhù)急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人（板書(shū)：誠實(shí)），他哪里捧著(zhù)空花盆，他的花盆了盛開(kāi)的是最美的誠實(shí)之花。這種誠實(shí)之花是多么的可貴呀！
�。ㄟ@是全文的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，深入研讀課文，體會(huì )故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實(shí)品質(zhì)。）
四、總結全文，拓展延伸
1、 課文學(xué)到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問(wèn)題的答案，而且還很喜歡這個(gè)誠實(shí)的雄日、聰明的國王吧�，F在他們已經(jīng)來(lái)到你們面前，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、 手捧鮮花的孩子不敢出來(lái)了，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
3、 小結：是啊，誠實(shí)是一種多么可貴的品質(zhì)啊。它不僅是未來(lái)國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每位同學(xué)應該具備的。老師相信誠實(shí)的你們將來(lái)一定會(huì )有所作為的。
五、指導寫(xiě)字
1、課件出示要求會(huì )寫(xiě)的6個(gè)生字，生讀。
2、重點(diǎn)指導“沒(méi)”、“要”。
�。�1）觀(guān)察字形。
�。�2）書(shū)空。
�。�3）練寫(xiě)。
�。▽�(xiě)字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點(diǎn)，先觀(guān)察，再書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。打下良好的寫(xiě)字基礎。）
板書(shū)設計：
29手捧空花盆的孩子
國王
鮮花 誠實(shí)
雄日
《手捧空花盆的孩子》教案 篇8
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)查，講述畫(huà)面，理解故事內容，學(xué)習用自己的語(yǔ)言完整地講述故事。
2、 積極參與討論，講述等活動(dòng)，知道做人要誠。
活動(dòng)準備：
1、幼兒有過(guò)栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經(jīng)驗。
2、"字寶寶樂(lè )園"教學(xué)掛圖[字詞：王子]。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、引導幼兒講述自己栽種植物的經(jīng)歷。
1、教師；小朋友，你們種過(guò)植物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己種植物的過(guò)程？[引導幼兒回憶以往的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)自己在種植物時(shí)是怎樣做的。
2、 教師；你栽種的植物發(fā)芽了嗎？為什么？（引導幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件。）
3、教師；有沒(méi)有小朋友在種的過(guò)程中，一直很細心地照顧它。但是卻沒(méi)有發(fā)芽的呢？你知道為什么嗎？
二 、觀(guān)察理解畫(huà)面，了解故事的內容。
1、幼兒自主觀(guān)察畫(huà)面。
教師；仔細地看看這幅圖，想一想，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事情？
2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內容）。
�。�1）這個(gè)國王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？
�。�2）他給了四個(gè)兒子什么？他為什么要這么做？
�。�3）小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長(cháng)出花了嗎？他感覺(jué)怎么樣？
�。�4）時(shí)間到了，發(fā)生了什么事情？e小王子怎么了，他會(huì )對國王怎么說(shuō)？
三 、幼兒猜測故事結局。
1、教師；國王聽(tīng)了小王子的話(huà)會(huì )怎樣？
2、請你來(lái)給故事設計一個(gè)結局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、閱讀畫(huà)面，了解故事結局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的表情？
五 、自由觀(guān)看圖片，嘗試用自己的語(yǔ)言完整的`講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
2、教師小結；誠實(shí)的人是最可以信任的人。我們應該向故事中的小王子學(xué)習，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
六、 幼兒聽(tīng)教師完整地講述故事。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。知道誠實(shí)是人的美德，難點(diǎn)是故事的內涵。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確認讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準備了一個(gè)故事。下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧！
播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)
2、揭示課題。
師：聽(tīng)完了這個(gè)故事，今天老師要跟大家一起認識一個(gè)新朋友。
板書(shū)：《手捧空花盆的孩子》
學(xué)生讀兩遍課題
二、初讀課文，整體感知
1、 師：剛才我們看了有趣的動(dòng)畫(huà)，讀了課題兩遍�，F在請你們自己讀讀課文想想捧空花盆的孩子是誰(shuí)？他為什么捧著(zhù)空花盆？結果怎樣 ？ 如果讀的時(shí)候遇到生字就劃下來(lái)，選擇自己的方式獨立解決。開(kāi)始讀吧！
學(xué)生自由試讀，老師巡視。
2、師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會(huì )自己讀書(shū)了，真不錯！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì )把書(shū)讀得更好了。
3、檢查自學(xué)情況。
�、偻阑プx�，F在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
�、趯W(xué)生讀書(shū)后互評，并反饋讀書(shū)的互助情況。
�、蹘煟赫埵艿綆椭耐瑢W(xué)說(shuō)一句感謝的話(huà)語(yǔ)。
4、師：好了，同學(xué)們都通過(guò)和同桌的互相幫助對這個(gè)故事有了更多的了解，現在我們來(lái)聽(tīng)一下范讀，請同學(xué)們重視自己剛才朗讀中遇到的困難和發(fā)音。
播放媒體資源中的范讀視頻
三、學(xué)習生字。
1、教師播放媒體資源中的生字學(xué)習動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)習生字。
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
2、猜字游戲。
教師指名要學(xué)生到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摩：分 要 位
四、細讀文章。
1、師：同學(xué)們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
說(shuō)明：學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。
讀后討論匯報。
2、學(xué)生匯報。
3、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，了解課文內涵，懂得誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
活動(dòng)：講有關(guān)"誠實(shí)"的故事。
說(shuō)明：讓學(xué)生講幾個(gè)生活中誠實(shí)的故事。
二、復習生字、生詞。
師：同學(xué)們講的故事真精彩�？磥�(lái)同學(xué)們都喜歡做個(gè)誠實(shí)的孩子。
師：上節課，我們學(xué)習了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的`詞語(yǔ)。
師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。
師：那么生字朋友你們有沒(méi)有也和它們交上朋友呢？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車(chē)看看吧！
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。（火車(chē)轟隆隆開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)）
師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。
師：接下來(lái)，我們繼續學(xué)習這篇課文，大家來(lái)讀一讀課題。再請大家翻開(kāi)課本第80頁(yè)。
三、初讀課文
1、同桌兩人自由練讀。
師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來(lái)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
2、同桌兩人推薦一個(gè)人讀
師：現在我們要請六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)推薦自己的同桌呢？
學(xué)生推薦自己的同桌來(lái)讀。
教師選擇六個(gè)同學(xué)來(lái)讀六段。
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表?yè)P他們的同桌，能夠勇敢、誠實(shí)地推薦了他們的同桌
四、精讀課文，把握研究主題
利用多媒體資源的課文動(dòng)畫(huà)的截圖
�。ㄒ唬⿴煶鍪緢D一，學(xué)習一至二自然段。
�。�1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會(huì )兒告訴大家。
�。�2） 生默讀第一、二自然段。
�。�3） 匯報學(xué)習。
板書(shū)：花籽
�。ǘ⿲W(xué)習第三至第五自然段。
1、師：想不想知道國王把王位交給了誰(shuí)？請大家認真聽(tīng)朗讀你就知道了。
播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)
2、學(xué)生匯報。
師板書(shū)： 開(kāi)花 不開(kāi)花
3、思考
�。�1）師：大家想想那些手捧鮮花的孩子們，他們在想什么呢？
�。�2）師：有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
�。�3）師：國王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲的讀一讀。
學(xué)生自由閱讀，交流思考，教師巡視。
4、總結
�、�?lài)跏窃趺醋龅�？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭指名上臺來(lái)表演
�、诔鍪緢D
�、圩寣W(xué)生想象一下雄日是如何回答國王的問(wèn)題的？
舉例：哭著(zhù)說(shuō)
�、�?chē)趼?tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話(huà)?
學(xué)生高興大聲地讀國王的話(huà)。
板書(shū)：誠實(shí)、不誠實(shí)
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六自然段。
1、為什么國王知道誰(shuí)是誠實(shí)的孩子？
2、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？
3、你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？學(xué)生回答。
師：課文中未來(lái)的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實(shí)的品質(zhì)。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠實(shí)國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會(huì )怎么樣？自編童話(huà)，續講故事。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇10
預設目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，寫(xiě)好要求的字。
2、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道國王為什么選雄日當繼承人，明白“誠實(shí)”就是最美的花。真切體會(huì )“誠實(shí)”比什么都重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解生字新詞，指導朗讀，理解感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道國王為什么選雄日當繼承人，明白“誠實(shí)”就是最美的花。真切體會(huì )“誠實(shí)”比什么都重要。
第 二 課 時(shí)
一、復習生字詞，激情引趣
1、昨天我們一起讀了一個(gè)很動(dòng)人的、充滿(mǎn)智慧的故事，故事的題目是《手捧空花盆的孩子》（指板書(shū)學(xué)生齊讀）。他的名字叫雄日。他可喜歡我們班的小朋友了，說(shuō)我們班的孩子又聰明又會(huì )讀書(shū)，說(shuō)昨天能認識你們很高興�？墒撬裉煊龅搅它c(diǎn)困難，現在正很苦惱呢！瞧，他把昨天認識的生字給忘了，他很認真地把他們裝在了空花盆里，你們能幫一幫他，把生字響亮地讀給他聽(tīng)嗎？
2、誰(shuí)讀了，看著(zhù)拼音，如果對了，我們全班跟著(zhù)讀一次。好嗎？指名讀。
3、你們真是太棒了！可他好象還是不高興，我們再來(lái)關(guān)心他一下。原來(lái)，他忘了怎樣把這兩個(gè)字裝在空花盆的田字格里了，他怕自己做不了好孩子，不能被國王選上當繼承人。我們把“孩、選”在田字格的位置看清楚，告訴他吧！
你認為要特別要注意哪些筆畫(huà)？先說(shuō)“孩”，再說(shuō)“選”，指導看清橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)及要特別注意的筆畫(huà)。
4、說(shuō)得真好，我們一起幫雄日把它們寫(xiě)在田字格里吧！先伸出你們的手，幫老師把它們寫(xiě)在田字格里。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
5、雄日寫(xiě)在和老師一起看了你們寫(xiě)的字，他也會(huì )寫(xiě)了，看他寫(xiě)得對嗎？為他，也為自己鼓鼓掌吧！你們表現真好，老師給你們帶來(lái)一件禮物，睜大眼睛看仔細了。（課件出示美麗的鮮花）。指名說(shuō)：禮物是什么？（美麗的鮮花）教師板書(shū)。對！他說(shuō)除了這些，在這節課，他還會(huì )給你們送來(lái)比這些美麗的鮮花還要美麗的最美的花。（課件出示）板書(shū)：最美的花
二、用心讀課文，盼望花開(kāi)
1、同學(xué)們，你們喜歡美麗的花嗎？我們的朋友雄日多想自己的花盆里能開(kāi)出美麗的花��！再讀一讀他的故事，找出他很希望花開(kāi)的那個(gè)自然段多讀幾次。
讀課文找出寫(xiě)花開(kāi)的那一段，多讀幾次！
2、反饋交流。
�。�1）十分用心——知道什么意思嗎？怎么理解？
雄日會(huì )為花種做些什么？會(huì )怎樣地澆水、施肥？你說(shuō)得真好，那么用心，你來(lái)讀一讀�。ㄎ宸钟眯牧�！挺用心了！誰(shuí)能像雄日一樣很用心！誰(shuí)還能非常用心地讀一讀�。�
�。◣熒鷮υ�(huà)。你十分用心地讀書(shū)。老師正十分用心地干什么？我們都在十分用心地讀著(zhù)雄日的故事呢�。�
�。�2）還有哪里也讓你感受到雄日很想花開(kāi)了？
著(zhù)急——你說(shuō)，你讀吧！
十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月、三個(gè)月都過(guò)去了，還不發(fā)芽、開(kāi)花，你現在怎么樣？（挺著(zhù)急了，有更著(zhù)急的嗎？越來(lái)越著(zhù)急了！讀得真好�。�
現在我們光著(zhù)急沒(méi)用，讓我們伸出手來(lái)，幫雄日用心地施一些肥、澆一點(diǎn)水吧！齊讀全段。
�。�3）真是讓人急死了！我看你讀得眉毛都打結了，你為什么這么著(zhù)急呀？
學(xué)生答。你怎么知道的？（你太棒了，知道讀懂一個(gè)句子，還要去想上面的句子，聯(lián)系上下文）
�。�4）出示第一自然段。指名讀全段。
你們聽(tīng)清楚了嗎？國王宣布說(shuō)：——引讀最后一句：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
這句話(huà)你懂嗎？國王什么意思？當上國王的繼承人能怎么樣？最美的花要怎么來(lái)？（這些種子）
雄日要想當繼承人，就必須用這些種子培育出最美花，對嗎？其他的孩子想當繼承人，也只能用這些種子來(lái)培育出最美的花，對嗎？這是國王的規定，我們能改嗎？（課件改變字體顏色）我們幫國王讀好這個(gè)規定，說(shuō)清這個(gè)要求吧！指導朗讀。（一定要把國王的規定讀清楚）
同學(xué)們讀得真好！只要能用國王發(fā)給大家的種子來(lái)培育出最美的花，就能當國王的繼承人！你們想嗎？現在的我們都想，更別說(shuō)當時(shí)的雄日了！
�。�5）可是，他那么用心地培育花種，十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的花種卻不見(jiàn)發(fā)芽。雄日——引讀后面的句子。
可能是花種發(fā)芽的時(shí)間還沒(méi)到吧，現在還有時(shí)間，我應該繼續努力！雄日這樣對自己說(shuō)，于是，雄日——再次引讀。
只有一個(gè)星期的時(shí)間了，再努力一下吧，也許種子會(huì )發(fā)芽的。雄日——再次引讀。
只剩最后三天了，種子還是不發(fā)芽，但說(shuō)不定，在最后一天的晚上它也會(huì )突然發(fā)芽開(kāi)花的。我應該最后再努力一次！——引讀。
�。�6）多努力、多用心的雄日��！可不管他怎么努力種子，就是不發(fā)芽！國王規定的日子到了，雄日只能怎么做？捧著(zhù)一個(gè)空花盆，當時(shí)雄日會(huì )怎么想？
可令大家意想不到的事情發(fā)生了，讓我們讀一讀，第3、4自然段，看看發(fā)生了什么讓我們想不到的事情。
三、走進(jìn)課文中，品味最美
1、學(xué)生讀3、4自然段。
2、交流反饋。同桌交流，集體反饋。
學(xué)生回答�！x雄日當繼承人！
為什么？——他沒(méi)有種出花，花盆是空的！而其他的孩子呢？（手捧盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆。）這真是誰(shuí)也想不到！
方案一：
�。�1）讓我們看看那一幕。（出示中間一段話(huà)）感受?chē)跣那榈淖兓�，朗讀表現。
�。�2）知道為什么嗎？讀一讀，最后一段。
�。ɑǚN都煮熟了，不會(huì )發(fā)芽）為什么？
出示國王的話(huà)，引導讀出“不能”的肯定語(yǔ)氣。（國王把能說(shuō)得更突出一些，孩子們就能更清楚地知道不能了！全都煮熟了嗎？誰(shuí)能更清楚地告訴大家�。�
�。�3）既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來(lái)的！那可能是哪里來(lái)的？這樣做行嗎？
�。�4）讓我們再讀一讀國王的`規定吧�。ǔ鍪揪渥樱�
方案二：
�。�1）我知道為什么？——因為國王覺(jué)得雄日很誠實(shí)，其他孩子不誠實(shí)！你怎么知道？
�。�2）（花種都煮熟了，不會(huì )發(fā)芽）為什么？
出示國王的話(huà)，引導讀出“不能”的肯定語(yǔ)氣。（國王把能說(shuō)得更突出一些，孩子們就能更清楚地知道不能了！全都煮熟了嗎？誰(shuí)能讀出來(lái)�。�
�。�3）（其他孩子的花肯定不是自己種出來(lái)的�。┠强赡苁悄睦飦�(lái)的？這樣做行嗎？（聯(lián)系上文）
怪不得國王——出示中間的一段話(huà)。感受?chē)醯男那樽兓�，朗讀表現！
�。�4）同學(xué)們讀得真好！再用我們好聽(tīng)的聲音讀一讀國王的規定吧！
3、現在國王選出的繼承人是——雄日，那么國王也就認為誰(shuí)培育出了最美的花？——雄日。雄日捧著(zhù)的是空花盆��！國王竟然從雄日的空花盆里看見(jiàn)了最美的花，你們看見(jiàn)了嗎？最美的花是什么？——誠實(shí)。（板書(shū)）多動(dòng)聽(tīng)、多美麗的兩個(gè)字��！讓我們一起把它寫(xiě)上去吧！
4、同學(xué)們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙、是不誠實(shí)，國王不喜歡，誰(shuí)也不會(huì )喜歡！而用誠實(shí)培育出的最美的花，雖看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，卻開(kāi)在了雄日的身上，國王的快樂(lè )中，更開(kāi)在了我們的心上！
5、這是一個(gè)多動(dòng)人的故事啊，愿意讓更多的人和我們一起分享這個(gè)動(dòng)人的、充滿(mǎn)智慧的故事嗎？你想怎么講？讓我們就在這優(yōu)美的音樂(lè )聲中，用自己喜歡的方式有滋有味地講一講故事吧！
學(xué)生自由讀課文。
4、同學(xué)們，讀書(shū)真用心、真有味道。好書(shū)是百讀不厭的！鮑老師特別喜歡讀書(shū)。我曾經(jīng)在一本書(shū)上讀過(guò)這樣一句話(huà)，（課件出示）我很喜歡，送給大家：我的心里每天開(kāi)出一朵花。你們喜歡嗎？你們也讀一讀！
5、今天，雄日為我們開(kāi)出了一朵美麗的誠實(shí)之花，老師希望這朵美麗的誠實(shí)之花，能天天開(kāi)在我們的心里，更希望我們以后能讀更多的好書(shū)，講更多的好故事，心里開(kāi)出更多的美麗的花！美麗的花開(kāi)在心里，我們的人、我們的生活都會(huì )因此而更美麗！
四、課外學(xué)習建議，走向生活
�。◣А啊铩钡念}目，自由選擇，自由完成，不限時(shí)。）
1、繼續讀好課文，識記課文生字，寫(xiě)好“分、要、沒(méi)、位、選、孩”等6個(gè)字。
★2、把《手捧空花盆的孩子》，講給你喜歡的人聽(tīng)。
★3、搜集有關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言，進(jìn)行閱讀和背誦。
★4、和別人交流你讀了故事后的感想，覺(jué)得自己說(shuō)得很好的，可以寫(xiě)下來(lái)。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇11
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，說(shuō)的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人，當規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？ 故事懸念迭生， 引人入勝，不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動(dòng)的故事��！ 本文的教學(xué)， 可以通過(guò)對詞語(yǔ)的理解， 文本的解讀， 使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)孩子的愿望。
二、學(xué)習目標
1、正確認讀12 個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得誠實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認讀12 個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
四、課前準備 生字卡片和課件
五、課時(shí)安排 2 課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、今天我們要來(lái)認識一位孩子。
2、請同學(xué)們看黑板，仔細看老師怎么樣寫(xiě)“孩”字。
3、要寫(xiě)好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎？（ 子字旁橫變成一提）
4、小手拿起來(lái)，讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。
5、學(xué)生課本上練寫(xiě)。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？ 就讓我們來(lái)學(xué)習新課文。指名讀課題（ 注意： 捧、盆的讀音） ，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰(shuí)呢？ 趕緊翻開(kāi)課本去找找答案吧！
上課時(shí)，我沒(méi)有直接問(wèn)這個(gè)孩子是誰(shuí)，而是問(wèn)：“讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子是誰(shuí)？”我評價(jià)：“你的問(wèn)題真有價(jià)值。還有誰(shuí)也能這樣問(wèn)一問(wèn)�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子為什么捧著(zhù)一個(gè)空花盆？”還有一個(gè)孩子把自己對課文的一些理解問(wèn)了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著(zhù)鮮花，而是捧一個(gè)空花盆？”我評價(jià)道：“你的問(wèn)題中還解決了同學(xué)了疑問(wèn)，這個(gè)孩子叫——”，板書(shū)雄日。過(guò)度：請你們捧起書(shū)，自己去書(shū)中找找答案，去課文中問(wèn)問(wèn)雄日吧�！�
二、初讀感知
1. 學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求： 讀準字音， 讀通課文， 難讀的地方圈一圈， 多讀幾遍。
2. 讀得真用心呢！ 快速標好自然段號， 用手勢表示出來(lái)，快來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀第1 自然段。
輪讀過(guò)程中， 滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�。�1） 學(xué)習第1 自然段：
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)
繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來(lái)要做什么嗎？生：繼承人就是未來(lái)的國王。
花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀？ 種花，種字是多音字。
�、谧x好長(cháng)句子，提示停頓。
國王吩咐大臣 給全國的每個(gè)孩子 發(fā)—些花種，并宣布：誰(shuí)能用 這些種子 培育出 最美的花， 誰(shuí)就是 他的繼承人。
�。�2） 學(xué)習第2 自然段
�、僮x好啊的變調：
師：有這么一句句子，仔細聽(tīng)老師讀一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現�！八焯炜窗】窗�，種子就是不發(fā)芽�！� 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
生：啊不讀啊。
師：你聽(tīng)得真仔細，能學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個(gè)別讀，齊讀）
�。�3） 學(xué)習第3 自然段：（ 長(cháng)句子停頓練習） 我們剛才已經(jīng)練習了長(cháng)句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？
“許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭”
�。�4） 學(xué)習第4 自然段：長(cháng)句練讀（ 自由讀再同桌互檢測） 。
國王說(shuō)： “我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ ”
3. 現在你知道手捧空花盆的孩子是誰(shuí)了嗎？ 出示卡片： 雄日快來(lái)一起叫叫他的名字吧。
二、細讀體會(huì )
1. 引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢？
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來(lái)看看吧。
2. 出示第1 自然段第2 句。
�。�1） 國王在這里做了兩件事， 你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
“國王先———— , 再————”
�。�2） 引出“吩咐和宣布”。
�、佻F在你們就是國王了， 誰(shuí)來(lái)吩咐吩咐我這位大臣呢？（ 練習說(shuō)， 師生合作。）
像這樣面對面交代我做些事情， 這就叫做——“ 吩咐” 。（ 齊讀。）
�、谀菄醪媸侨绾涡嫉哪�？
師：請你仔細讀讀課文， 找一找國王宣布的內容， 用筆畫(huà)出來(lái)。
師：要想當好國王啊， 可不容易， 老師給大家一個(gè)小小的提示： 現在你就是國王了， 所以這里的“ 他” 要改成“我” 。
師：像他這樣面對著(zhù)那么多，大聲說(shuō)出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來(lái)宣布宣布吧。
師：全國的孩子們， 你聽(tīng)到國王的宣布后心里想什么呢？ 快來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：我很想當國王。
生：很開(kāi)心，有機會(huì )當國王了。
3. 出示第2 自然段。
�。�1） 雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著(zhù)花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢？
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。（ 指名交流。）
�。�2） 師先合作讀句子。
師： 是啊， 早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來(lái)到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水�！�
師：晚上當所有的人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉， 雄日還是不放心，又來(lái)到了院子里——生： “給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
�。�3） 雄日，你還會(huì )為培育花種做些什么呢？ 生交流。
師：你們說(shuō)了好多啊，看來(lái)他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個(gè)詞來(lái)表示（ 出示：十分用心）
�。�4） 可是他十分用心地培育花種，結果呢？ ——引導朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
一天過(guò)去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結果呢？ ——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”
十天過(guò)去了， 結果呢？ ——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
雄日還是沒(méi)有放棄 , 堅持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著(zhù)這空空的花盆，雄日此刻你想說(shuō)些什么呢？
生：到底是哪里出問(wèn)題了。
生：我一定當不上國王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
�。�5） 看來(lái)雄日真的非常著(zhù)急，非常煩惱，可是他心中還是保持著(zhù)一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�6） 雄日就是這樣十分用心地記著(zhù)國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2 自然段，讀出自己的感受。（ 配樂(lè )讀。）
4, 國王規定的日子很快就到了， 雄日最終還是選擇捧著(zhù)空花盆走上了街頭， 可出乎意料的是，國王高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！ ”
總結：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢？ 老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問(wèn)題留到下節課來(lái)學(xué)習吧。
三、詞語(yǔ)復現鞏固
課文里還有許多難讀的詞語(yǔ)寶寶，請你讀準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著(zhù)大家讀讀。
四、寫(xiě)字指導
練習：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復習生字，新詞。
1、上節課 , 我們認識了誰(shuí)？
2、出示詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
3、“開(kāi)火車(chē)”讀讀生字。
二、學(xué)習第3 到第6 自然段。
1. 通過(guò)上節課的學(xué)習， 我們知道了國王的規定， 看到了雄日雖然那么努力， 可是——種子就是不發(fā)芽�，F在， 國王規定的日子到了， 會(huì )怎么樣呢？ 請小朋友讀讀課文第3 自然段，你看到國王的表情有什么變化？
2. 學(xué)生匯報。
3. 出示句子：國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
�。�1） 理解：“絲”在句中的意思。
�、俸⒆觽�， 一絲一般用來(lái)形容什么？
�、谑前�， “一絲”幾乎看不見(jiàn)， 那么“沒(méi)有一絲高興”就是——？
�。�2） 討論： 這一天， 許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭， 這不是國王的命令中所要求的嗎？ 為什么國王會(huì )不高興？
�。�3） 聯(lián)系句子： 我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的， 這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
從這一句你明白了什么？（ 國王的意圖、孩子們的不誠實(shí)。）
�。�4） 小結： 孩子們， 這些花兒雖然美麗， 但每一個(gè)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆都好像在告訴國王， 這些孩子不誠實(shí)， 像這樣的人， 如果做了繼承人， 國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？ 這就是不高興的原因呀！
�。�5） 指導讀出國王的不高興。
4. 可是國王又為什么變得高興了呢？ 出示： 國王聽(tīng)了， 高興地拉著(zhù)他的手， 說(shuō)：“你就是我的.繼承人�！�
�。�1） 學(xué)生自由說(shuō)原因。
�。�2） 除了看到了空花盆，國王還聽(tīng)了雄日說(shuō)的話(huà)。出示： 雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。
�。�3） 現在， 你就是雄日， 請你用自己的話(huà)把種花的經(jīng)過(guò)告訴國王。（ 復述第2 自然段。）
�。�4） 雄日十分用心地種花是為——（當上繼承人），當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會(huì )有什么結果？
�。�5） 那他為什么還捧著(zhù)空花盆去見(jiàn)國王呢？ 雄日，雄日，你到底在心里在想些什么？（ 學(xué)生自由講）
�。�6） 激情小結： 盡管雄日是多么著(zhù)急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人， 可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊， 他寧可選擇不做繼承人， 也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人（ 板書(shū)： 誠實(shí)）， 這種誠實(shí)是多么的可貴呀！
�。�7） 再讀高興句。
三、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：分，選，位。
教學(xué)反思：本文是一年級下冊教材中較長(cháng)的一篇課文，篇幅長(cháng)，里面的句子也很長(cháng)，所以課文教學(xué)時(shí)，出示的句子，我以紅色停頓符表示，讓學(xué)生在讀句子的時(shí)候，可以試著(zhù)斷句，我的意圖是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的這種訓練能夠有語(yǔ)感的意識。
對于閱讀教學(xué)，我還是把時(shí)間更多的還以學(xué)生，學(xué)生在說(shuō)出自己的體會(huì )，抓住學(xué)生的自主體驗，進(jìn)行朗讀指導，這也是現在我們語(yǔ)文課慣用的方式，簡(jiǎn)單，但是效果不錯。而在本課時(shí)的教學(xué)本人最喜歡的一個(gè)環(huán)節就是對課文的引讀：
1、雄日多么想啊，他那么用心的培育花種，十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的花種卻不見(jiàn)發(fā)芽，雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。
2、可能是花種發(fā)芽的時(shí)間還沒(méi)到吧，現在還有時(shí)間，我應該繼續努力！于是，雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。
3、只有一個(gè)星期了，再努力一下吧，也許種子會(huì )發(fā)芽的吧，雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。
4、只剩最后三天了，種子還是不發(fā)芽，但說(shuō)不定，在最后一天的晚上它也許會(huì )突然發(fā)芽開(kāi)花的，我應該再最后努力一回。雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。最簡(jiǎn)單的引讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，很自然的感受到他的用心，然后充滿(mǎn)著(zhù)希望，一直到最后，摒棄了最先的一直很沉寂，想到的就是沒(méi)有結果的失望。這樣的設計學(xué)生是一直帶著(zhù)希望，到最后失望的出現更震撼。閱讀課，重在朗讀，同時(shí)進(jìn)行一系列的說(shuō)話(huà)訓練也是有必要的，對著(zhù)課文的空白點(diǎn)，我設計了說(shuō)話(huà)的訓練：熊日是怎樣培育花種的，除了課文中的施肥澆水，他還可能做了什么，或者他是怎樣施肥澆水的。本文教學(xué)我覺(jué)得還需要改進(jìn)的地方是寫(xiě)字方面，寫(xiě)字教學(xué)也是低年級很有必要的，時(shí)間的把握度不夠，我在讓學(xué)生寫(xiě)完之后還是要及時(shí)評價(jià)，這對校正字形很有必要。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，熟悉課文內容。
�。�、認讀課文規定的生字。
�。�、體會(huì )“誠實(shí)是人美好的品德”這一道理。
【教材分析】
課文于一個(gè)傳說(shuō)。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生感受到誠實(shí)是一種美麗，認識到做到誠實(shí)并不容易，高尚的人任何時(shí)候都是誠實(shí)的。故事通過(guò)對比，體現了手捧空花盆的孩子誠實(shí)的美麗。
【學(xué)校與學(xué)生狀況分析】
“誠實(shí)”是人類(lèi)永遠的美德，對于現在的孩子們也不例外，可以結合學(xué)生生活中的事例進(jìn)行教育。
【教學(xué)設計】
一、巧用故事，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的'好奇心：
充分利用好導課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的愿望，是一節課成功的開(kāi)始。為此，在本課導入時(shí)，我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，娓娓動(dòng)聽(tīng)地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。
“從前，有個(gè)國王……”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當講到“國王聽(tīng)了手捧空花盆的孩子說(shuō)的話(huà)時(shí)”我停住了，再次設置了懸念，問(wèn)同學(xué)們“國王選擇誰(shuí)呢？為什么？”讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起進(jìn)入──誠實(shí)的學(xué)習。
二、自主探究，合作學(xué)習，感受誠實(shí)的美麗：
�。�、初讀課文，整體感知。
�、� 你們能自己讀課文嗎？遇到不懂的字怎么辦？
�。▽W(xué)生討論并總結出：看拼音、查字典，聯(lián)系上下文和字形猜字、問(wèn)同學(xué)老師等方法。）
同學(xué)們的辦法真多，下面就用你們喜歡的方法，自讀課文吧。注意讀準字音，讀通課文。
�、� 檢查自學(xué)情況。
�、� 同桌互讀。剛才，同學(xué)們讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)呢？同桌讀時(shí)，一人指讀，一人認真聽(tīng)，看他讀音正確嗎？如果誰(shuí)有困難，就幫幫他，開(kāi)始吧。
�、� 出示生字：
你認識其中的哪個(gè)字，請你當小老師教大家讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住它的。
�。ㄗⅲ鹤R字方法很多，不管學(xué)生用什么方法，哪怕說(shuō)出來(lái)的記憶方法有些荒唐可笑，只要他喜歡，有創(chuàng )意，就要給予鼓勵，從而把識字教學(xué)變成學(xué)生的樂(lè )趣。）
你能給這些生字找個(gè)伴或者造一個(gè)句子嗎？學(xué)生做擴詞，說(shuō)話(huà)練習。
除了這些字，你還學(xué)會(huì )了哪些字？
�。�、自主學(xué)習課文，引導質(zhì)疑。
�、� 同學(xué)們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來(lái)讀一遍課文，這一次要讀得流利，有感情，選擇你最喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報）
�、� 小組合作學(xué)習。你們打算怎樣把這篇課文學(xué)好呢？請小組討論一下。
�、� 老師檢查討論結果（分角色讀課文，描生字，表演講故事等。）
�、� 學(xué)生分各種形式學(xué)習課文。
�、� 小組匯報學(xué)習情況，學(xué)生之間互相評一評。
�、� 學(xué)生再次有聲有色地讀課文，加深感受。
�、� 引導質(zhì)疑。
同學(xué)們讀得真好！
課前老師提出的問(wèn)題明白了嗎？你還有什么不明白的地方嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
三、拓展延伸，發(fā)展感悟：
�。�、手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠實(shí)的孩子，所以國王選中了他來(lái)當未來(lái)的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎樣做才好呢？（學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)。）
�。�、我們在日常生活中，遇到這樣的事情怎么辦呢？讓我們來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。@示《語(yǔ)文天地》中的問(wèn)題，踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，我……。）
學(xué)生討論后，匯報。
�。ㄗⅲ喊选墩Z(yǔ)文天地》與課文內容有機地結合起來(lái)。）
【教學(xué)反思】
課上完之后，總感覺(jué)和生活結合得還不夠，應在下節課中充實(shí)這方面的內容。
【案例點(diǎn)評】
興趣是最好的老師。有了興趣，就會(huì )減輕學(xué)生疲勞感，不會(huì )把學(xué)習當作負擔。這篇教案的最大特色是一個(gè)“趣”字貫穿教學(xué)過(guò)程：故事激趣、識字找趣、讀書(shū)感悟樂(lè )趣，真正把學(xué)生作為學(xué)習的主人，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生多種感官投入到教學(xué)中來(lái)。在快樂(lè )的學(xué)習當中學(xué)到了知識，明白了道理，增長(cháng)了本領(lǐng)。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、正確認識“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )用“十分”說(shuō)話(huà)。
3、能通過(guò)閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子?”
教學(xué)準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學(xué)生的小五角星、在黑板上畫(huà)好一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆和一個(gè)空花盆以及一個(gè)田字格。
教學(xué)過(guò)程
課前交流：拿出你們做的綠豆實(shí)驗看看、說(shuō)說(shuō)。
一、觀(guān)看黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)，導入新課
1、示簡(jiǎn)筆畫(huà)(一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆和一個(gè)空花盆)揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說(shuō)喜歡開(kāi)了花的'花盆)
師：我們都喜歡開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆，可有一個(gè)國王卻被一個(gè)空花盆吸引住了，(板書(shū)：空花盆)更喜歡一個(gè)手捧空花盆的孩子，(板書(shū)：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書(shū)：29)(多媒體播放課題)
2、齊讀課題二遍。
3、這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?(板書(shū)：雄日)
二、認識花盆寶寶，快樂(lè )學(xué)字
1、借拼音自由讀課文
三個(gè)要求：借拼音認真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個(gè)自然段，標一標。(看誰(shuí)讀得又快又好)
2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個(gè)生字)，我們來(lái)喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點(diǎn)“盛”)
演示多媒體課件：(4個(gè)前鼻音、2個(gè)后鼻音、2個(gè)翹舌音、1個(gè)平舌音的字)。歸類(lèi)齊讀。
演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個(gè)生字再齊讀)
演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規定、盛開(kāi)、一絲、表情、煮熟)我們來(lái)做游戲，給生字找個(gè)小伙伴，讀對了花盆會(huì )開(kāi)出美麗的花來(lái)。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)
3、寫(xiě)字(我發(fā)現你們的嘴巴都很會(huì )讀書(shū)，現在再來(lái)比比誰(shuí)的眼睛最亮?)
示多媒體課件：田字格的“分”字
(1)觀(guān)察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎樣寫(xiě)得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫(xiě)在田字格正中)表?yè)P學(xué)生真會(huì )觀(guān)察，真細心。(獎勵小五角星)
(3)在田字格中范寫(xiě)：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線(xiàn)上，橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交叉點(diǎn)上起筆寫(xiě)撇。
(4)生在田字格中練寫(xiě)“分”字。描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
(5)在幻燈機下展示寫(xiě)得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫(xiě)得好的字。
三、學(xué)習第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣?(生評一評)
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
四、觀(guān)察插圖，感讀第二自然段
《手捧空花盆的孩子》教案 篇14
各位評委好，我說(shuō)課的課題是《手捧空花盆的孩子》我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行講述。
一、說(shuō)教材
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單位誠篤的專(zhuān)題，課文以小學(xué)生喜好的童話(huà)故事的情勢，在國王用奇特的要領(lǐng)選承繼人的情節中，讓學(xué)生明確誠篤的品格最難得。故事中所留空缺點(diǎn)較多，有利于老師創(chuàng )造性地利用課本。固然是一個(gè)重在說(shuō)理的老故事，但牽掛迭生，引人入勝，學(xué)生喜好，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的代價(jià)觀(guān)
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生最?lèi)?ài)在聽(tīng)故事、游戲中學(xué)習。在平常的教學(xué)中，每次以游戲的情勢擺設的學(xué)習內容，我班學(xué)生都很喜好。他們還愛(ài)聽(tīng)故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)樸的童話(huà)故事。固然課文中的故事與學(xué)生的生存現實(shí)有肯定的間隔，但讓他們明確本課蘊含的涵義：誠篤的品格最難得并不是很難。但要做到銘刻在心并引導本身的舉措，有肯定的難度。但只要引導得當，學(xué)生照舊會(huì )融入文本，與文中的頭腦情緒引發(fā)共鳴的。學(xué)生年事尚小，大概對煮熟的種子不克不及抽芽的自然知識還不太懂，課前應舉行得當的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目的
我計劃用兩課時(shí)完本錢(qián)課的教學(xué)，第一課時(shí)重要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、引導寫(xiě)字、訓練復述課文。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)計劃及計劃意圖：憑據講堂教學(xué)要為學(xué)生終生生長(cháng)的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)合本課的教學(xué)現實(shí)，我把第二課時(shí)的教學(xué)目簡(jiǎn)直定為：
認知目的：掌握本課的生字。
技能目的：明白牢固課文內容，明白“一絲”等新詞的意思，能準確、流暢地朗讀課文。
情緒目的：知道誠篤是人的美德，樂(lè )意做一個(gè)誠篤的人。
一堂語(yǔ)文課并不在簡(jiǎn)樸地了解字、詞、句，了解文章的內容、大意，而在于教才背后說(shuō)隱蔽的意義天下，本課的要轉達的重要信息便是誠篤，以是我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感覺(jué)人物，知道誠篤是一種美德。如今社會(huì )中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社會(huì )資助他們樹(shù)立了差另外代價(jià)觀(guān)，誠篤偶然并不是他們分外承認的生存態(tài)度，以是我以為讓學(xué)生樂(lè )意做一個(gè)誠篤的人應是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線(xiàn)索確定為本堂課的基本設計思路。為了體現教師為主導，學(xué)生為主體的精神，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，在教學(xué)中我主要運用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話(huà)教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著(zhù)不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習方法。
為了較好地完成教學(xué)目標，體現教學(xué)理念，第二課時(shí)我主要設計了游戲激趣、復習字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉化加深體驗——總結全文讀出自己——指導寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節。
1、游戲激趣復習字詞
崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的自信心，要千方百計使每個(gè)學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力�！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習情境中，才會(huì )學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的游戲，讓學(xué)生復習字詞，說(shuō)句子，乘勢也讓學(xué)生當當小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會(huì )玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會(huì )很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中。
2、直奔重點(diǎn)理解文本
“阿基米德曾說(shuō)過(guò)”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球�！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，找準教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì )大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫(huà)面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著(zhù)空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對教學(xué)內容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過(guò)程中初步感受雄日的誠實(shí)，培育花種的用心，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著(zhù)誠實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。
3、加深了課文學(xué)習的深度。
朗讀訓練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對話(huà)）指導學(xué)生運用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過(guò)程中感悟也不相同，所以在朗讀的過(guò)程中我并不追求整體水平的展示，設計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂(lè )讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我注重了詞語(yǔ)教學(xué)，用換詞、造句的.方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。
4、角色轉化加深體驗
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，只有引導學(xué)生深入課文中人物的內心世界，真切地體會(huì )到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì )有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節，學(xué)生對雄日的誠實(shí)已經(jīng)有了基本的認同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會(huì )被雄日的誠實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解�；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設計了角色轉化，加深體驗的環(huán)節。當國王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興，但當他捧著(zhù)空花盆準備見(jiàn)國王的時(shí)候他的心情怎么樣呢？周?chē)男∨笥训男那橛袝?huì )怎么樣呢？同時(shí)用課件再現當時(shí)的情境，并創(chuàng )設一個(gè)情境：這些捧著(zhù)鮮花的孩子看到捧著(zhù)空花盆的雄日，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機采訪(fǎng)。你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢？針對學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導：通過(guò)參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠實(shí)的人。生動(dòng)有趣的童話(huà)故事結尾處總是留有余味，聽(tīng)了國王的話(huà)這些捧著(zhù)美麗鮮的孩子會(huì )怎么想呢？怎么做呢？這時(shí)引導學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會(huì )有不可低估的作用。采訪(fǎng)完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì )認為那些捧著(zhù)鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
5、總結全文讀出自己
語(yǔ)文課程標準明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解�！币仓挥性趯W(xué)生對課文具有了獨特的情感體驗時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì )文的基礎上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開(kāi)著(zhù)誠實(shí)之花并設計了幾個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話(huà)要對課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話(huà)對你自己說(shuō)說(shuō)呢？這樣的話(huà)題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話(huà)可說(shuō)，課文中的情緒也就釀成了他們本身的情緒。我班有幾個(gè)感悟本領(lǐng)相對弱一點(diǎn)的學(xué)生大概會(huì )沒(méi)有本身的想法，在教學(xué)中要分外存眷他們的頭腦狀態(tài)，賜與存眷、引導。
低年級的語(yǔ)文學(xué)習并不在乎學(xué)生學(xué)到幾多知識，重要是讓他們能熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文，以是我的板書(shū)計劃很簡(jiǎn)樸，使用學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，畫(huà)了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明內里裝滿(mǎn)誠篤。簡(jiǎn)樸明白，起到了一語(yǔ)道破的作用。
以上的教學(xué)預設，重要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習氣氛中師生能在感悟誠篤的歷程融入文本，引發(fā)共鳴，從而天生抖擻出生命活力的講堂。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇15
今天我說(shuō)課的內容是《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、【說(shuō)教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話(huà)故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
二、【說(shuō)學(xué)生】
一年級的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話(huà)故事。通過(guò)文本的學(xué)習，孩子們能明白本課蘊含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導自己的行動(dòng)，有一定的難度。在學(xué)習本課時(shí)要注重引導，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時(shí)應注重將生活情境帶入課堂，指導學(xué)生解決問(wèn)題，真正地做到學(xué)以致用。
三、【說(shuō)目標】
我計劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是識記生字、指導寫(xiě)字和初讀課文。
第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
知識目標：鞏固認識“盆、位、選”等12個(gè)生字。
能力目標：理解課文內容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
能按事件發(fā)生的先后順序復述課文內容。
情感目標（心理健康滲透目標）：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
四、【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：
知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
五、【說(shuō)教具、學(xué)具】
PPT課件知心卡片
六、【說(shuō)教法、學(xué)法】
朗讀體驗法：通過(guò)感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對話(huà)，從而獲得真切的情感體驗。
情境問(wèn)題法：以學(xué)生日常生活中會(huì )出現的問(wèn)題作為情境，讓孩子們去解決問(wèn)題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
七、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、復習導入，游戲激趣
1．播放小青蛙跳傘課件，復習字、詞。
花盆、王位、發(fā)芽、規定、表情、盛開(kāi)、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并
2．今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
設計理念：通過(guò)游戲的形式導入新課，既復習了上節課所授內容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了學(xué)生的注意。
�。ǘ�、走入文本，加深理解
1．出示圖片，你看到了什么？用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．小組合作學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)國王選雄日做繼承人的原因。
提出合作學(xué)習的要求：小組內人人發(fā)言，結合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國王為什么選雄日做繼承人?
預設：
a.雄日誠實(shí)。
當其他的孩子手捧著(zhù)鮮花的時(shí)候，雄日卻手捧著(zhù)空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動(dòng)欺騙著(zhù)國王和周?chē)娜�。雖然雄日沒(méi)有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著(zhù)誠實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書(shū)：誠實(shí)（解釋“誠”字。言出必行，說(shuō)話(huà)算話(huà)才能成功。）（第三自然段）
你怎么知道雄日誠實(shí)的？讀讀文中的話(huà)。
國王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問(wèn)句閱讀訓練）
b．追問(wèn)：雄日除了誠實(shí)，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)現的？
有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
十分是什么意思？你能不能找個(gè)其它的'詞語(yǔ)代替？用“十分”說(shuō)一句話(huà)吧。
如何用心？
十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不
見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
�。ɡ首x訓練）
設計理念：出示圖片，讓學(xué)生走入圖片所展現的這一情境�？磮D說(shuō)話(huà)，通過(guò)回答老師設置的“你看到了什么？”這一問(wèn)題，教授學(xué)生說(shuō)的方法，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力的提高。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來(lái)自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會(huì )雄日這種誠實(shí)品質(zhì)的可貴。
�。ㄈ�、看圖說(shuō)話(huà)，練習復述
出示課文插圖，找同學(xué)復述課文內容。
設計理念：利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來(lái)復述課文內容，讓學(xué)生掌握復述課文內容的方法。
�。ㄋ模�、課間律動(dòng)，唱《好孩子要誠實(shí)》
設計理念：一年級的孩子，不能長(cháng)時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節，讓學(xué)生放松一下，跟著(zhù)音樂(lè )一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識到誠實(shí)是種好品質(zhì)！
(五)、走出文本，走進(jìn)生活
1、續寫(xiě)兒歌《誠實(shí)和我在一起》
誠實(shí)和我在一起
我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠實(shí)告訴我：快，交給老師去！
考卷上的滿(mǎn)分多神氣，老師少批了一道題。
誠實(shí)告訴我：。
電視太好看，忘了做作業(yè)。
誠實(shí)告訴我：。
弄壞別人的東西。
誠實(shí)告訴我：。
2、書(shū)寫(xiě)知心卡片，深化認識。
老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問(wèn)題你能解決嗎？把你想到的寫(xiě)在卡片上。
�。ㄕn前事先在學(xué)生的書(shū)桌中藏著(zhù)一張知心卡片，卡片上隨機出示著(zhù)這四道題目中的一道，讓學(xué)生來(lái)在卡片上寫(xiě)一寫(xiě)，表達出自己的看法。）
1、因為貪玩，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說(shuō)呢？
2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說(shuō)？
3、考試時(shí)我有一道題做錯了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？
4、上課時(shí)，小強在書(shū)桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆，他很喜歡，沒(méi)有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說(shuō)自己的一支筆不見(jiàn)了，小強知道了，他不知該怎么辦才好，你覺(jué)得他
設計理念：學(xué)以致用，出示問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導學(xué)生今后的生活。
(六)、作業(yè)布置
講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽(tīng)
讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事
設計理念：這部分是一個(gè)知識拓展的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習中能夠不斷地增長(cháng)見(jiàn)識，獲得自身的提高。通過(guò)這一拓展，孩子更加深刻地認識到誠實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個(gè)誠實(shí)孩子的美好愿望。
八、【說(shuō)板書(shū)設計】
29.手捧空花盆的孩子
誠實(shí)
雄日—→國王的繼承人
設計理念：
板書(shū)設計簡(jiǎn)單，一目了然：雄日是因為誠實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個(gè)字不僅寫(xiě)在了黑板上，也寫(xiě)在了學(xué)生的腦海，寫(xiě)在了學(xué)生的心中。
《手捧空花盆的孩子》教案 篇16
今天我為大家說(shuō)課的題目是《手捧空花盆的孩子》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。
一、教材分析
《手捧空花盆的孩子》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級（下冊）一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“誠實(shí)”這個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解誠實(shí)的故事，知道誠實(shí)是一個(gè)人道德完善的基本準則，從小就應該努力做一個(gè)誠實(shí)的人，從道德上完善自己�！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肪o扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專(zhuān)題，課文講述的是一個(gè)國王用“種花”的方法來(lái)選繼承人，但花籽卻是煮熟的。最后手捧著(zhù)空花盆的孩子以自己誠實(shí)的品質(zhì)贏(yíng)得了王位。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng )造性地使用教材。
二、教學(xué)目標
本課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們的想象力非常豐富，思維也很活躍，首先我根據《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》所確立的階段目標，以及學(xué)生的心理、年齡和認知特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標如下：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：認識“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字；正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀和情境體驗，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，提升學(xué)生的畫(huà)面感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，知道誠實(shí)是人的美德，并從現在開(kāi)始做一個(gè)誠實(shí)的人。
一年級學(xué)生的主要任務(wù)還處于識字寫(xiě)字階段，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)閱讀課文，借助拼音，認識“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。課文是一篇童話(huà)故事，重在通過(guò)故事向學(xué)生講述一個(gè)道理。因此，理解課文內容，明白國王選擇繼承人的標準是誠實(shí)，并懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
教為主導，學(xué)為主體是新課程改革的基本理念，在語(yǔ)文課堂中教師要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
在教學(xué)中我主要采用游戲教學(xué)法學(xué)習生字詞、情境體驗法感悟課文、談話(huà)教學(xué)法引導學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)的人等。
一年級學(xué)生不了解種子發(fā)芽的過(guò)程，種子發(fā)芽需要的條件，以及煮熟的種子不會(huì )發(fā)芽這些自然常識，無(wú)法體會(huì )故事所蘊涵的道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，我讓學(xué)生做好課前預習，并確定以“課前預習、情境體驗、情感朗讀”為主要學(xué)習方法，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀是感悟和理解的基礎，學(xué)生在扎實(shí)的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
四、教學(xué)過(guò)程
本課我共設計了四個(gè)環(huán)節：引入——感悟——挖掘——拓展。
�。ㄒ唬┮氩糠�
1、我將《手捧空花盆的孩子》一課通過(guò)講故事的形式，設下懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)心中的`疑問(wèn)來(lái)讀這篇課文，體會(huì )誠實(shí)的重要性。
2、教師手舉花朵詞語(yǔ)（捧著(zhù)、花盆、鮮花、最美、繼承等），讓學(xué)生以自主、合作的形式學(xué)習字音，并用加一加，減一減的方法學(xué)習生字，如：“盆”“分”。
3、通過(guò)各種游戲形式（開(kāi)火車(chē)、摘氣球等）鞏固生字詞。
4、通過(guò)范寫(xiě)及帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生掌握字形。
5、學(xué)生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上，引出國王的特殊考題。
�。ǘ└形虿糠�
1、先由國王出的特殊考題向班上學(xué)生提出問(wèn)題：
國王想要干什么？他提出了什么要求？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中“最美的花”是什么花？重點(diǎn)突出“最美”。
設計目的：
讓學(xué)生說(shuō)出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。
2、深入理解。重點(diǎn)設計三次比較：
第一次比較：面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實(shí)的可貴。
�。�1）讓學(xué)生找出雄日用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種�！弊寣W(xué)生用“十分”換詞理解和說(shuō)句子。抓住“十分”指導朗讀。
�。�2）再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，可是花盆里的種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽�！毕扔^(guān)察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來(lái)體會(huì )雄日“十分用心”培育花種和長(cháng)久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、失望。
�。�3）創(chuàng )設情境：想一想其他的孩子拿到種子后會(huì )怎樣種花？結果怎樣？心里怎么想的？
設計目的：
換詞說(shuō)句讓學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)以及體會(huì )雄日種花的專(zhuān)心，與他后文沒(méi)有種出花的結果產(chǎn)生巨大的反差。
通過(guò)抓住“十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了”“種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”“天天”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”，努力的付出卻沒(méi)有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！
第三個(gè)問(wèn)題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì )像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒(méi)有種出花來(lái)，而面對相同的結果卻選擇
的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實(shí)”是多么難能可貴！
第二次比較：孩子們手捧鮮花的高興和國王看見(jiàn)鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。
�。�1）提問(wèn)：國王規定的日子到了，其他孩子是怎么做的？讓學(xué)生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著(zhù)一盆盆盛開(kāi)的鮮花擁上街頭�！敝笇Ю首x，突出花之多，花之美。
�。�2）提問(wèn)：國王從孩子們面前走過(guò)，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情�！敝笇Ю斫狻耙唤z”，朗讀出國王的不高興。
�。�3）追問(wèn)：國王看見(jiàn)孩子們手捧鮮花為什么臉上沒(méi)有一絲高興的表情？學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長(cháng)出美麗的鮮花嗎？”聽(tīng)了國王的話(huà)周?chē)暮⒆訒?huì )怎么想呢？重點(diǎn)指導朗讀這一句。
設計目的：
在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過(guò)探究國王不高興的原因，讓學(xué)生明白：國王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，是看誰(shuí)具有“誠實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)！
第三次比較：國王先不高興與后來(lái)看見(jiàn)手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對比。突出國王選擇繼承人的標準是“誠實(shí)”。
�。�1）提問(wèn)：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見(jiàn)雄日手捧空花盆反而高興起來(lái)，還說(shuō)“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？
�。�2）分角色朗讀最后一自然段。
設計目的：
我在課件中把寫(xiě)國王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，通過(guò)朗讀比較使學(xué)生體會(huì )到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實(shí)！
�。ㄈ┩诰虿糠�
1、雄日沒(méi)有種出花來(lái)，捧著(zhù)空花盆準備見(jiàn)國王時(shí)雄日心情是怎樣的呢？（創(chuàng )設情境：雄日手捧空花盆低著(zhù)頭，周?chē)暮⒆釉诔靶λ骸翱�，他捧�?zhù)一個(gè)空花盆，真好笑！”）
2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒(méi)有種出來(lái)？
3、國王所說(shuō)的最美的花是什么樣的花？
設計目的：
這個(gè)環(huán)節的設計使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來(lái)，說(shuō)明雄日不光具有誠實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個(gè)國王，既要有誠實(shí)的品質(zhì)，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領(lǐng)這個(gè)國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。
雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實(shí)”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位�。ò鍟�(shū)）
�。ㄋ模┩卣共糠�
1、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么話(huà)要對熊日說(shuō)呢？你又有什么話(huà)對你自己說(shuō)說(shuō)呢？出示并讀一讀句子：我們要做誠實(shí)的孩子！
2、朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》
附：小朋友，要誠實(shí)，不撒謊，要牢記。
考試時(shí)，不作弊，做作業(yè)，靠自己。
說(shuō)的話(huà)，記心里，守誠信，從小起。
設計目的：
通過(guò)對兒歌的朗誦，讓學(xué)生加深感悟，使他們在學(xué)習生活中自覺(jué)做到“誠實(shí)守信，從小做起！”
五、教學(xué)板書(shū)
低年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習重在培養他們的閱讀興趣，所以板書(shū)設計不宜太復雜。利用學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，可在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)的空花盆，點(diǎn)明里面裝滿(mǎn)誠實(shí)。采用圖文結合的方式，清新明了。既是對課文的一種“再創(chuàng )造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
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