《掛燈籠》大班教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《掛燈籠》大班教案，歡迎閱讀與收藏。
《掛燈籠》大班教案1
活動(dòng)目標：
1、認讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。
3、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備：
幼兒剪紙燈籠、5以?xún)燃臃ㄋ闶筋}。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)
在中國的許多節日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。
二、認讀加法題
1、認讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5
這些算式題上有什么?有數字、有符號排列出來(lái)的叫算式題。
認讀數字：每個(gè)數字和符號都有名字的。幼兒認讀算式題中的`數字。
符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。
認讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?
2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說(shuō)說(shuō)算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。
三、看燈籠找算式題
1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠?找找它們有什么不一樣?
2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友?
3、幼兒操作：觀(guān)察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)自己所表示的意思。
四、認讀交流：
1、認讀每一串燈籠下面的算式題。
2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。
3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。
4、尋找不同燈籠下掛著(zhù)的相同算式題，體會(huì )相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。
延伸：
生活中的算式題。
思考：3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情?
算式題的用處很大，能幫我們許多忙，我們平時(shí)可以用它做什么事呢?
《掛燈籠》大班教案2
設計思路：
在《我是中國人》的主題活動(dòng)中，孩子們在區域活動(dòng)中設計藍印花布、京劇臉譜、新疆帽、做燈籠、剪紙，感受了中國民間藝術(shù)的獨特魅力。他們在折折剪剪的過(guò)程中，都喜歡上了剪紙藝術(shù)，于是，許多幼兒在區域活動(dòng)時(shí)都喜歡做剪紙燈籠，一下子，區域內就堆積了不少剪紙作品。
同時(shí)，大班初期的幼兒對排序處于探索的狀態(tài)，幼兒在游戲的時(shí)候，常常會(huì )很有興趣地或按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等，但都較單一。為了引導幼兒將這些經(jīng)驗加以統合整理，使幼兒對物體按規律排列的認識提升到一個(gè)新的層次。我就想創(chuàng )設一個(gè)自由的探索活動(dòng)，提供多元的排序材料，引導孩子自己動(dòng)手給材料排隊，學(xué)習從多角度地思考問(wèn)題，并探索和發(fā)現各種不同的排序規律。
幼兒發(fā)現生活中有規律的事物，感受規律的存在和美感了解排序與我們的生活密切相關(guān)，并學(xué)習將排序的知識運用到日常生活中。讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察生活，將所學(xué)到的數學(xué)知識滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運用，有利于培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作、比較，嘗試和發(fā)現多種排序方法，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
2、感知生活中有規律的序列美。
活動(dòng)準備：
剪紙燈籠（紅、黃、藍三色，大小不一）若干；塑封藍印花布、小籃子若干、垃圾桶四個(gè)、三塊大黑板
活動(dòng)過(guò)程：
一、感受規律的存在，發(fā)現生活中的規律美。
1、欣賞藍印花布。
師：這塊藍印花布設計的怎么樣？為什么？有什么規律嗎？（幼：按形狀交替排列。）
2、欣賞服裝
�。�1）、出示一件條紋數量交替排列的衣服，引導幼兒觀(guān)察：這件衣服上的條紋是怎么排列？
�。ㄓ祝簲盗坎煌�。）
�。�2）、出示一件單色但花紋有凹凸變化規律的衣服。這件衣服只有一種顏色，它有排列規律嗎？（幼：花紋不同。）
�。�3）、請幼兒互相在衣服上找規律：找找看我們身邊還有誰(shuí)的衣服上藏著(zhù)規律？
3、教師出示穿好的項鏈，進(jìn)行提問(wèn)：
●漂亮嗎？為什么？
●它是按照什么規律串起來(lái)的？
●如果你來(lái)串，你會(huì )怎樣做？
4、師：除了上面這些東西是有規律的排列之外，在我們的生活中你還發(fā)現哪些東西是有規律的？
�。ㄓ祝悍b的裝飾、各種花邊……引導幼兒觀(guān)察身邊具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。感知生活中有規律的序列及其產(chǎn)生的美感）
小結：我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規律進(jìn)行排隊的，那我們今天也來(lái)玩一個(gè)排排隊的游戲好嗎？
二、交代任務(wù)。
1、師：我發(fā)現小朋友在區域活動(dòng)時(shí)剪了許多剪紙燈籠，都很漂亮。讓我們把它們用排隊的方法掛起來(lái)，把我們的班級打扮的更漂亮，好嗎？
2、師：那怎樣給燈籠排隊呢？（幼：按顏色、形狀、花紋等排隊。）
3、師：那就請你們把自己的本領(lǐng)用出來(lái)，把燈籠掛在桌上的藍印花布上。
三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。
1、幼兒操作，教師觀(guān)察：
●每位幼兒是運用什么方法來(lái)掛燈籠的。
●不但要排得整齊還要排得美哦。
●是否有錯誤的方法。是否有孩子運用兩種方法來(lái)操作。
●幼兒完成操作時(shí)，提醒幼兒及時(shí)整理桌面。
師：每位朋友掛燈籠的時(shí)候想一想你是用什么方法來(lái)掛燈籠的？就可以放到黑板上讓大家看一看，你也可以找找其他小朋友是怎么掛的，
2、展示交流。
�。�1）、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是用什么方法來(lái)掛燈籠的？它們是按照什么規律排起來(lái)的呢？
�。ㄓ祝何沂怯靡粋�(gè)紅的一個(gè)黃的.來(lái)排隊……）
�。�2）、師：好的，原來(lái)你是按照顏色/數量/大小的不同來(lái)掛燈籠的。還有誰(shuí)也是用這種方法來(lái)掛燈籠的嗎？
�。ㄒ龑в變涸诮涣髦袣w類(lèi)，貼在相應的黑板上，明白排序的規律與方法。）
小結：原來(lái)掛燈籠是那么不容易的一件事情，我們可以按照顏色、數量、大小的不同來(lái)掛燈籠，不同的方法還有很多不一樣的掛法，真有趣。
�。�3）、展示運用兩種掛法的燈籠，師：這串燈籠的掛法很特別，我們來(lái)看一看這是用什么方法來(lái)掛的呀？
�。ㄓ祝簝煞N不同的方法。）
小結：掛燈籠還可以同時(shí)用幾種方法來(lái)掛，你們再來(lái)試一試吧。這里有3塊黑板，分別代表用幾種方法來(lái)掛燈籠，請你們做好后掛在相應的黑板上。
四、運用排列規律，第二次掛燈籠。
1、幼兒操作，教師觀(guān)察：引導完成的幼兒自由參觀(guān)，可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊的方法。你能找到其中的排列規律嗎？
2、分享交流：教師有目的的與幼兒一起參觀(guān)，有重點(diǎn)地進(jìn)行多維度排序的講解與評價(jià)。
師：我們一起來(lái)看一看黑板上擺放的燈籠對不對？都用了幾種方法？都是有哪幾種方法？
�。ㄟ吔涣鬟厡\用相同方法的幼兒進(jìn)行歸類(lèi)。）
小結：原來(lái)用幾種方式來(lái)掛燈籠可以?huà)斓酶悠痢?/p>
五、延伸部分。
1、教師留疑，師：我也掛了一串燈籠，和你們的都不一樣，想不想看？誰(shuí)能猜出我掛的辦法？
�。ńㄗh：放進(jìn)區域活動(dòng)里，繼續尋找運用更多的方法掛燈籠。）
小結：生活中有許多東西都需要用到排序，把物體排排隊的辦法在我們身邊是無(wú)處不在的。這能使物體變得有規律，讓我們的生活變得更美麗。希望你們能用你們的亮眼睛去尋找身邊更多美麗的規律，再用自己靈巧的手去創(chuàng )造更新更美的規律！
《掛燈籠》大班教案3
活動(dòng)目標：
1、認讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="（數學(xué)符號）和三個(gè)數字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。
活動(dòng)準備：
不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入價(jià)值取向：引發(fā)興趣，導入掛燈籠的話(huà)題
1、導入：國慶節馬上就要來(lái)了，大家在國慶節的時(shí)候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認讀加法題價(jià)值取向：初步感受加法算式題中的組成部分
1、認讀加法題：1+2=3，2+1=3關(guān)鍵提問(wèn)：
1）這些算式題上有什么？（幾個(gè)數字？幾個(gè)符號？）小結：有數字、符號、排列出來(lái)的叫算式題。"+"叫加號，"="叫等號，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。
三、說(shuō)一說(shuō)價(jià)值取向：初步理解算式中"+"、"="和三個(gè)數字的實(shí)際意義2、1、出示一串三個(gè)燈籠的`圖片及算式題：1+2=32+1=3（兩個(gè)算式題分別出現的）導入：根據這張圖片，老師列了一個(gè)加法算式題，小朋友一起仔細看一看這些燈籠。
3、關(guān)鍵提問(wèn)：這些符號和數字都表示什么呢？
小結：這二數學(xué)題中有"+"叫加法，表示后面的數比前面的數大；"="叫等號，"="后面的數表示總共有多少，也叫總數；前面的兩個(gè)數字分別代表2個(gè)大燈籠和1個(gè)小燈籠，后面的數字表示燈籠的總數。
�。ㄈ纾阂槐K打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···）
四、看燈籠找算式題價(jià)值取向：理解并運用加法算式題的實(shí)際意義
1、導入：老師準備了許多的燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密？他們可以做不一樣算式題？
2、幼兒操作：
操作要求：觀(guān)察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)所表示的意思。
3、交流：
1）說(shuō)一說(shuō)燈籠下面的算式題的意思2）尋找不同燈籠下掛著(zhù)的相同算式題，體會(huì )相同算式題可以表示不同的意思（如：1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠）五：延伸價(jià)值取向：激發(fā)幼兒感受加法算式題在生活中的運用思考：1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢？
小結：算式題的用處很大，能幫我們許多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
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