《太陽(yáng)雨》大班教案

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《太陽(yáng)雨》大班教案，希望對大家有所幫助。

　　【活動(dòng)目標】

　　1、感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美意境，喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　2、認讀相應的字詞，能看著(zhù)書(shū)，在教室的引導下進(jìn)行閱讀。

　　3、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節。

　　4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、畫(huà)有太陽(yáng)、小雨、太陽(yáng)雨、彩虹、小花、小草的圖片，旁邊附有詩(shī)歌。

　　2、幼兒事先了解有關(guān)太陽(yáng)雨及彩虹的知識，知道它們形成的原因。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、學(xué)習看圖識字。

　　1、出示圖片，認一認、讀一讀有關(guān)現象。

　　今天，老師給你們帶來(lái)一幅美麗的圖片，請你們看看圖片上有些什么？

　　幼兒邊說(shuō)出有關(guān)現象，教師邊出示相應文字進(jìn)行認讀。

　　小結：原來(lái)又有太陽(yáng)又有雨的這個(gè)現象叫做太陽(yáng)雨。（出示太陽(yáng)雨文字）

　　2、觀(guān)察圖中彩虹圖片。

　　提問(wèn)：這是什么？一般在什么時(shí)候出現？分別有哪些顏色？

　　幼兒邊辨認顏色邊指讀相應的文字：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

　　3、觀(guān)察畫(huà)面中的小花、小草圖片，指讀“小花、小草”文字。

　　二、學(xué)習邊看圖、邊看字來(lái)念兒歌。

　　1、教師邊指讀圖中的文字邊有感情地完整地朗讀詩(shī)歌。

　　提問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)完詩(shī)歌后的感覺(jué)，喜歡這首詩(shī)歌嗎？喜歡詩(shī)歌里的哪一句呢？

　　2、師幼共讀詩(shī)歌幾遍。

　　請小朋友和老師一起讀讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌。

　　3、配上音樂(lè )，幼兒有感情地進(jìn)行朗誦。

　　讓我們在好聽(tīng)的音樂(lè )下一起再來(lái)有感情朗誦一下這首詩(shī)歌。

　　三、創(chuàng )編詩(shī)歌。

　　1、幼兒自主創(chuàng )編。

　　提問(wèn)：太陽(yáng)雨落下來(lái)除了能夠親吻小花、小草，還會(huì )親吻誰(shuí)呢？請你和旁邊的小朋友一起來(lái)創(chuàng )編一下這首詩(shī)歌。

　　2、個(gè)別幼兒展示創(chuàng )編詩(shī)歌。

　　【活動(dòng)反思】

　　一、有效反思需“思之有目”

　　反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現的新問(wèn)題，總結新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。

　　一是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行理性思考、探索實(shí)踐之路。教學(xué)反思強調，教師不僅應清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對自己的教學(xué)行為從其理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這種“追問(wèn)”的習慣，往往促使教師增強問(wèn)題意識和提高教師的解決問(wèn)題能力。

　　二是以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。一方面，通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力。另一方面，通過(guò)反思發(fā)現新問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因與解決的辦法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，努力提高課堂教學(xué)效果。

　　三是以教師全面發(fā)展為立足點(diǎn)。只要我們立足于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對自己教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，使自己變得更加成熟起來(lái)，這樣就能有效提高我們教學(xué)能力，提升教學(xué)實(shí)踐理性層次，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。

　　二、有效反思需“思之有物”

　　教學(xué)反思，“思”什么？“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，總會(huì )產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少；或“得”或“失”。

　　一思：“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊含于教學(xué)評價(jià)諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的特出，主導作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點(diǎn)的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標的落實(shí)，創(chuàng )新意識的培養。

　　二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造、得心應手的教具應用、新穎別致的難點(diǎn)突破、別具一格的智能開(kāi)發(fā)、出神入化的學(xué)法指導、畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導評價(jià)、留有懸念的課尾總結等等。

　　三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外的收獲往往來(lái)自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導等等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的獨特渠道；提出問(wèn)題的獨特途徑；分析問(wèn)題的獨特思路；解決問(wèn)題的獨特見(jiàn)解等等。

　　四思：“缺失”在何處？上完一節課后，總會(huì )或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個(gè)環(huán)節安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設計不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；那一語(yǔ)言評價(jià)不得體等等。

　　五思：“效果”如何？每一節課教學(xué)之后，教師應認真反思教學(xué)預案的實(shí)施情況。通過(guò)本節課教學(xué)，教學(xué)的目標是否達成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。教學(xué)之后，應及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，為今后再教這一內容提供借鑒。

　　三、有效反思需“思之有據”

　　教學(xué)反思有價(jià)值還需要思之有“據”。這里的“據”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現自我發(fā)展，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個(gè)教師追求的目標，優(yōu)質(zhì)教育來(lái)源于在現代教育理論指導下，教師豐富的實(shí)踐性知識的基礎上的�？梢詾榻虒W(xué)反思提供“據”的主要的來(lái)源可以包括三個(gè)方面：

　　一據：新課程理念。新課程理念和課程標準是現在教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施的基本依據。教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標準得到要求，離開(kāi)了這一點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)源之水”。

　　二據：學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開(kāi)了這一點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木”。

　　三據：教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)，是師生交流互動(dòng)的過(guò)程。從細節上講，一堂教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節安排是否合理，活動(dòng)的組織、教師的點(diǎn)撥引導是否到位，學(xué)生參與學(xué)習是否積極主動(dòng)，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等方面進(jìn)行審視，這些都是促成教學(xué)成功的因素。課后將它記錄下來(lái)，做為有效反思的依據。

　　有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“據”。只有這樣才能提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

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