黑狗熊大班藝術(shù)教案
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的黑狗熊大班藝術(shù)教案，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目標
·體驗人和動(dòng)物相處的和諧氛圍，感受歌曲幽默和活潑的情趣
·能根據歌曲內容，選擇合適的動(dòng)作，大膽演唱歌曲
·學(xué)會(huì )歌曲，初步掌握歌曲的節奏、間奏和說(shuō)白
·練習10以?xún)葦档募訙p
重點(diǎn)難點(diǎn)
·重點(diǎn)：積極主動(dòng)地演唱歌曲和表演游戲，體驗人和動(dòng)物相處的和諧氛圍
·難點(diǎn)：掌握歌曲中的間奏和說(shuō)白
活動(dòng)準備
·經(jīng)驗準備：學(xué)習10以?xún)葦档募訙p，認識狗熊
·物質(zhì)準備：操作教具一套(大樹(shù)一棵，黑狗熊一只，計算卡片若干);黑狗熊頭飾一個(gè)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)《黑狗熊》的樂(lè )曲，學(xué)做狗熊律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。
二、發(fā)聲練習《狗熊，狗熊在哪里》
1.“狗熊家門(mén)關(guān)著(zhù)，我們一起來(lái)敲敲門(mén)”，練習歌曲中的節奏型。
2.“我們來(lái)叫一叫，狗熊在哪里”，幼兒根據教師的旋律配上歌詞，進(jìn)行發(fā)聲練習，音量從輕到響亮。(幫助幼兒打開(kāi)喉腔，訓練幼兒對聲音的控制能力)
三、學(xué)習唱歌表演《黑狗熊》
1.教師出示圖片，邊演唱邊根據演唱內容演示“黑狗熊”教具。
提問(wèn)：①“為什么會(huì )有人笑狗熊?”②“這幾道題應該怎么做?”(要求有節奏回答。)
2.教師演唱歌曲第二遍。請幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作告訴教師歌曲的內容，根據幼兒的回答，教師組織幼兒集體學(xué)唱歌曲，肯定幼兒編的動(dòng)作。
3.幼兒和教師一起完整演唱兩遍，鼓勵幼兒大膽表現。
4.引導幼兒根據情節變化，有表情地演唱歌曲兩遍。
四、游戲《黑狗熊找老師》
1.教師講解游戲規則：狗熊聽(tīng)到你們也在笑它，有些生氣，說(shuō)想讓你們也來(lái)做算術(shù)，在唱好一遍歌后，停住不動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)了，就讓他做一道算術(shù)題。做對了就和他交朋友，當狗熊的小老師，做錯了可不能再笑他咯!
2.幼兒集體游戲兩遍，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵幼兒。
3.男女分組游戲兩遍，教師小結。
五、聽(tīng)音樂(lè )做狗熊律動(dòng)出活動(dòng)室。
延伸活動(dòng)
在表演區中放置一些數學(xué)卡片、頭飾，讓幼兒自由地進(jìn)行小組游戲。
活動(dòng)評析
一、設計意圖
“黑狗熊”這首歌，歌詞趣味盎然、富有情節性，曲中所描繪的黑狗熊笨拙而可愛(ài)，深得孩子們的喜歡;樂(lè )曲節奏感強，適合大班幼兒表現;歌詞中還涉及加減運算的內容能激發(fā)幼兒的運算愿望，鼓勵幼兒積極動(dòng)腦、認真學(xué)習知識。教學(xué)中運用情境性語(yǔ)言，把整個(gè)活動(dòng)串成一個(gè)具有有趣情節的故事，使幼兒成為故事中的角色，和歌中的黑狗熊親密接觸，引導幼兒自然地從一個(gè)環(huán)節進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(去狗熊家——尋找狗熊——狗熊做算術(shù)——狗熊找老師)。使幼兒身臨其境，有直觀(guān)的形象可以把握，有濃烈的情緒可以感受，有有趣的游戲可以投入。
二、效果分析
在發(fā)聲練習中以狗熊家門(mén)關(guān)著(zhù)為由，引導幼兒有節奏的敲門(mén)、呼喚，使幼兒自然地掌握了歌曲中說(shuō)白的節奏和樂(lè )曲的主要節奏型，還讓幼兒用歌聲呼喚狗熊，使幼兒自然熟悉歌曲旋律，激發(fā)了幼兒想見(jiàn)狗熊的強烈愿望。學(xué)習歌曲的過(guò)程也成了幼兒熟悉狗熊、和狗熊交往的過(guò)程。幼兒創(chuàng )造性地表現了狗熊的可愛(ài)形象，樂(lè )此不疲地學(xué)著(zhù)狗熊的各種動(dòng)作：學(xué)著(zhù)狗熊胖墩墩的樣子，學(xué)著(zhù)狗熊爬樹(shù)的樣子，學(xué)著(zhù)狗熊做算術(shù)的樣子……在游戲環(huán)節中，自編的游戲增加了唱歌表演的趣味性，使幼兒更主動(dòng)地學(xué)習，通過(guò)游戲，幼兒已和狗熊成為好朋友，大家一起練習運算，互相提高。本次活動(dòng)，幼兒不僅很好地學(xué)唱了歌曲，而且加深了愛(ài)動(dòng)物的情感，收到了很好的效果。
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