(實(shí)用)幼小銜接的簡(jiǎn)報

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，簡(jiǎn)報使用的頻率越來(lái)越高，簡(jiǎn)報的寫(xiě)作既不同于文字作品，也不同于評論文章。簡(jiǎn)報到底怎么擬定才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼小銜接的簡(jiǎn)報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼小銜接的簡(jiǎn)報1

　　今年的5月20日至6月20日是第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月。從5月22日起，XXX市教育局將結合本次學(xué)前教育宣傳月主題“幼小銜接，我們在行動(dòng)”開(kāi)展系列活動(dòng)，并開(kāi)設“學(xué)前教育宣傳月”專(zhuān)欄，陸續推出各縣（市、區）幼小銜接經(jīng)驗做法。今天，來(lái)看XXX縣的做法！

　　為深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》精神，XXX縣大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，積極探索科學(xué)幼小銜接做法，協(xié)同家庭、幼兒園和小學(xué)等多方資源，實(shí)施有效的入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，減緩銜接坡度，化解家長(cháng)焦慮，幫助兒童做好身心全面準備，實(shí)現幼兒園到小學(xué)的平穩過(guò)渡。

　　一、廣泛動(dòng)員，宣傳銜接

　　各園圍繞“幼小銜接，我們在準備”主題，積極開(kāi)展各類(lèi)宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍，為后續幼小銜接工作做好鋪墊。

　　1、組織教師志愿者團隊，向廣大群眾發(fā)放《致家長(cháng)的一封信》，宣傳先進(jìn)學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識。

　　2、組織家長(cháng)參加線(xiàn)上幼小銜接的公益講座，通過(guò)公益講座，讓家長(cháng)們了解“幼小銜接”是孩子非常重要的一個(gè)人生節點(diǎn)，明白了幼小銜接究竟“接”什么，該做哪些準備。

　　3、邀請小學(xué)教師走進(jìn)幼兒園課堂，幫助幼兒樹(shù)立正確的“上小學(xué)觀(guān)”，緩解家長(cháng)焦慮，奠定良好的銜接基礎。

　　二、幼小協(xié)同，雙向銜接

　　園校協(xié)同，雙向銜接，在相互學(xué)習的基礎上共同為科學(xué)幼小銜接尋求雙向實(shí)踐的有效路徑，努力實(shí)現兩個(gè)學(xué)段在幼小銜接方面的“雙向奔赴”，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好充分準備。

　　1、組織“小學(xué)，我來(lái)啦”實(shí)踐體驗活動(dòng)，讓大班幼兒了解小學(xué)生的生活，熟悉小學(xué)的環(huán)境及一些日常行為規范，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望。

　　2、開(kāi)展每周“我上小學(xué)”課程，通過(guò)課堂讓孩子們在熟悉的環(huán)境里了解小學(xué)，減少對小學(xué)的陌生感、神秘感，化解憂(yōu)慮。

　　3、幼兒園和小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)現“雙向銜接”教研共同體，統籌規劃幼小銜接工作，實(shí)現幼小銜接向科學(xué)化、規范化發(fā)展。

　　三、強化措施，保障銜接

　　1、身心準備

　　開(kāi)展辯論會(huì )、畢業(yè)典禮、我要上小學(xué)等主題活動(dòng)，緩解幼兒入學(xué)焦慮，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。

　　2、生活準備

　　自理能力。通過(guò)多種方式，如“自己的事情自己做”“整理小書(shū)包”“自理能力比賽”等活動(dòng)引導幼兒學(xué)會(huì )自我管理、分類(lèi)整理和收納用品的好習慣。

　　安全防護。開(kāi)展了安全教育系列活動(dòng)，如“消防安全”“防溺水知識”“地震演練”普及安全防護知識、提升安全防護意識、掌握簡(jiǎn)單的安全防護技能，為幼兒平安進(jìn)入校園做好準備。

　　參與勞動(dòng)。開(kāi)展“每周勞作課”活動(dòng)，培養幼兒良好的勞動(dòng)習慣，提高幼兒的動(dòng)手能力，增強自信心，培養初步的責任感。

　　3、學(xué)習準備

　　養成閱讀習慣

　　學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)

　　4、社會(huì )準備

　　參觀(guān)消防隊

　　參觀(guān)氣象站

　　體驗園藝實(shí)踐

　　四、立足本土，科學(xué)銜接

　　我縣深挖本土特色，積極推進(jìn)本土文化建設，將優(yōu)秀傳統文化引進(jìn)校園，促進(jìn)優(yōu)秀的本土文化有機地融入日常課堂教育教學(xué)。

　　“陽(yáng)明文化”進(jìn)校園

　　五、督導結合，規范銜接

　　建立“省級示范園+城區園+鄉鎮園”幫扶機制，發(fā)揮示范輻射功能，三級聯(lián)動(dòng)推進(jìn)全縣幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，縣教科體局通過(guò)督導檢查、專(zhuān)家入園指導、實(shí)施民辦幼兒園年檢等，進(jìn)一步提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，保障幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

　　幼小銜接是孩子們必經(jīng)的人生歷程，也是孩子們性格養成的'重要節點(diǎn)。為了幫助孩子們能夠順利進(jìn)入小學(xué)，需要我們共同來(lái)為“預備小學(xué)生”和家長(cháng)提供貼心、實(shí)用的方法與策略，促進(jìn)家、園、校三方協(xié)同共育，支持每一個(gè)孩子的自我成長(cháng)，讓孩子在園的三年時(shí)光都是通過(guò)多樣化的課程和游戲化的方式，在游戲和體驗中來(lái)培養和發(fā)展孩子的多種能力，共創(chuàng )教育生態(tài)圈，幫助兒童做好各方面的入學(xué)準備，讓孩子養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)，有效緩解“入學(xué)焦慮”，實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。

幼小銜接的簡(jiǎn)報2

　　記者從內蒙古自治區鄂爾多斯市教育體育局了解到，為幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，鄂爾多斯市教育體育局多措并舉，健全機制，推動(dòng)全市小學(xué)、幼兒園全面對接，構建銜接課程，組織幼兒園和小學(xué)教師互動(dòng)教研、互培互訪(fǎng)，開(kāi)展專(zhuān)題研究和跟進(jìn)指導，有效推動(dòng)了幼小銜接工作，全市已形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)。

　　據悉，鄂爾多斯市教育體育局在深入學(xué)習《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》和《內蒙古自治區教育廳關(guān)于印發(fā)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案的通知》精神的基礎上，根據實(shí)際，制定了《鄂爾多斯市幼兒園入學(xué)準備教育實(shí)施細則》，確定了身心準備、生活準備、社會(huì )準備和學(xué)習準備等方面的119個(gè)具體目標、161個(gè)實(shí)施舉措，引領(lǐng)各旗區幼兒園和小學(xué)的科學(xué)銜接工作。

　　各旗區教育體育局均制定幼小銜接實(shí)施方案。杭錦旗教育體育局依托普及普惠3項指標全國領(lǐng)先的優(yōu)勢，率先建立了學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )協(xié)同工作機制，實(shí)現所有幼兒園和小學(xué)結對全覆蓋，打開(kāi)幼小銜接工作的新局面�？蛋褪矃^教育體育局把幼小銜接作為20xx年度重點(diǎn)工作，納入教育部立項課題“家校社協(xié)同育人一體化實(shí)踐研究”統籌推進(jìn)，定期舉辦區域研討會(huì )，解決工作中存在的'問(wèn)題，推廣應用教研成果。同時(shí)將幼小銜接工作納入各幼兒園、小學(xué)年度督導評估體系，建立起行政推動(dòng)、教科研支持、家長(cháng)參與、社會(huì )關(guān)注的協(xié)同工作機制。

　　市、旗兩級教育體育局分別組建學(xué)前教育工作室、名園長(cháng)工作室、男幼兒教師工作室等，組織幼兒園園長(cháng)、教師等進(jìn)行專(zhuān)題研修。依托全市園長(cháng)能力提升及后備園長(cháng)核心素養提升工程，邀請北京師范大學(xué)錢(qián)志亮教授作了4次幼小銜接專(zhuān)題培訓，線(xiàn)上、線(xiàn)下參加人數達到8000多人次，增進(jìn)了園長(cháng)和教師對科學(xué)幼小銜接的認識。

　　20xx年5月，鄂爾多斯市舉辦“學(xué)前教育現場(chǎng)會(huì )暨首屆學(xué)前教育論壇”，呼、包、鄂、烏4個(gè)地區8所幼兒園的園長(cháng)圍繞園本課程開(kāi)發(fā)、幼小課程銜接進(jìn)行了經(jīng)驗分享，開(kāi)展了線(xiàn)上線(xiàn)下全方位的幼小銜接專(zhuān)項工作推廣普及，市內外6萬(wàn)余人次參與。鄂爾多斯市以“實(shí)驗旗區示范引領(lǐng)，試點(diǎn)園所典型突破”為工作思路，在20xx年杭錦旗被確定為自治區幼小銜接實(shí)驗區的基礎上，確定康巴什區為市級幼小銜接實(shí)驗區。同時(shí)把幼小銜接工作納入《鄂爾多斯市“十四五”教育體育事業(yè)發(fā)展規劃》，明確了到20xx年50%的旗區建成幼小銜接實(shí)驗區的目標，以創(chuàng )建實(shí)驗區和試點(diǎn)園（校）的方式全面推進(jìn)鄂爾多斯市幼小銜接工作取得實(shí)效。

　　下一步，鄂爾多斯市教育體育局將繼續在減緩幼小之間的銜接坡度、健全幼小銜接長(cháng)效機制、轉變教師和家長(cháng)觀(guān)念上下功夫，營(yíng)造鄂爾多斯科學(xué)幼小銜接的教育生態(tài)。

幼小銜接的簡(jiǎn)報3

　　根據《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》《貴州省幼小科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》《黔西南州幼小科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》《興義市幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》的要求，20xx年4月23日下午，在興義市下五屯辦中心幼兒園三樓黨建室召開(kāi)“幼小雙向銜接 共促快樂(lè )成長(cháng)”主題教研會(huì )。

　　本次會(huì )議，旨在全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，讓幼兒園教師和小學(xué)教師的教育理念與教育方法明顯轉變，建立幼小協(xié)同有效機制，科學(xué)銜接。參加本次會(huì )議的人員有興義市下五屯辦中心小學(xué)曾富翠副校長(cháng)一行8人和下五屯辦中心幼兒園馮國英園長(cháng)、各教研組組長(cháng)及大班級10個(gè)班的班主任老師們。會(huì )議中，主持人何學(xué)麗副園長(cháng)首先與全體參會(huì )人員分享了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》；接下來(lái)，全體參會(huì )人員圍繞“幼小銜接現狀”“幼兒園課程設置及教學(xué)方法”“小學(xué)課程設置及教學(xué)方法”“家庭教育與校園教育的結合”幾個(gè)版塊的內容展開(kāi)了熱烈的討論，交換了小學(xué)老師與幼兒園老師們的觀(guān)點(diǎn)與看法，明確了小學(xué)教師與幼兒園教師都應從身心、生活、社會(huì )、學(xué)習四個(gè)方面為孩子的順利過(guò)渡做好準備，為下一步小學(xué)、幼兒園的幼小銜接工作指明了方向。研討活動(dòng)結束后，小學(xué)老師們在馮國英園長(cháng)的帶領(lǐng)下參觀(guān)了我園活動(dòng)室、功能室、戶(hù)外活動(dòng)區的環(huán)境創(chuàng )設，加深了小學(xué)老師們對幼兒園環(huán)境及教育活動(dòng)的理解。

　　此次教研研討活動(dòng)的`召開(kāi)，為幼兒園老師、小學(xué)老師架起了一座溝通與交流的橋梁，讓“幼小銜接”工作有了著(zhù)力點(diǎn)，增加了小學(xué)、幼兒園兩個(gè)學(xué)段的相互理解，相信通過(guò)兩個(gè)學(xué)段老師們的相互配合，一定能讓“幼小銜接”工作更上一層樓，促進(jìn)下五屯辦的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)。

幼小銜接的簡(jiǎn)報4

　　幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的重要過(guò)程，具有承上啟下的作用。如何讓家長(cháng)幫助孩子們從心理上和行為上做好入學(xué)準備呢？5月23日，xx鎮宋埠中心幼兒園特邀宋埠小學(xué)校長(cháng)莊慶東和教務(wù)處主任蘇慧靜，為大班段家長(cháng)進(jìn)行關(guān)于“幼小銜接”的專(zhuān)題講座。

　　蘇慧靜老師結合自己豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，及孩子入學(xué)后會(huì )出現的一些問(wèn)題和現象，從如何做好入學(xué)準備、良好習慣的養成、培養獨立生活能力、閱讀能力的培養及傾聽(tīng)能力和表達能力的提高等五個(gè)方面進(jìn)行細致剖析，她用大量生動(dòng)、典型的實(shí)例，教家長(cháng)如何正確應對孩子入學(xué)后可能會(huì )遇到的困難，為家長(cháng)今后的育兒之路指引了正確的方向。

　　接著(zhù)，莊慶東校長(cháng)以“父母高質(zhì)量的.陪伴”為出發(fā)點(diǎn)，結合多年工作中遇到的實(shí)例展開(kāi)了深入淺出地闡述，他指出，在教育孩子的過(guò)程中，父母的陪伴是最重要的，但陪伴不是“陪同”。無(wú)論有什么樣的理由，父母缺席的、不在場(chǎng)的教育，都是不稱(chēng)職的。莊校長(cháng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、溫暖的案例讓家長(cháng)們仿佛看到了自己的身影，引起了強烈的共鳴。同時(shí)，他還指出，家長(cháng)和學(xué)校要保持良好的溝通，保持家庭教育和學(xué)校教育一致，使教育得以真正的實(shí)施。

　　花開(kāi)有時(shí)，銜接有度！此次“幼小銜接”專(zhuān)題講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解開(kāi)了家長(cháng)心中的焦慮，更為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)基礎。

幼小銜接的簡(jiǎn)報5

　　幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的重要過(guò)程，具有承上啟下的作用。為了讓家長(cháng)更深入了解小學(xué)階段的教育和學(xué)習特點(diǎn)，幫助孩子們從心理上和行為上做好入學(xué)準備，3月30日晚，我園特邀新北江小學(xué)的戴素美老師為大班級家長(cháng)開(kāi)展幼小銜接家庭教育講座。

　　講座上，戴素美老師結合自己的工作實(shí)踐經(jīng)歷，以《有備無(wú)患，淡定應對》為主題，從“心理準備”、“技能準備”、“習慣養成”等方面對幼小銜接進(jìn)行了闡述,并給家長(cháng)提出了幾點(diǎn)溫馨提示：

　　1.穩定自己的情緒。

　　2.維護教師在孩子心中的形象。

　　3.常與任課教師，特別是班主任溝通。

　　4.重視家長(cháng)榜樣的力量。

　　5.給孩子一個(gè)固定的學(xué)習地方。最后，還與家長(cháng)現場(chǎng)互動(dòng)，解答家長(cháng)們關(guān)于孩子入讀小學(xué)的各種問(wèn)題。

　　戴老師以科學(xué)的教育理念向家長(cháng)們傳授了幼小銜接的有效方法，有針對性地為家長(cháng)釋疑解難，為家長(cháng)今后的育兒之路指引了正確的方向。鮮活生動(dòng)的案例給在座家長(cháng)以深刻啟迪，得到眾多家長(cháng)的高度評價(jià)。

　　活動(dòng)的最后環(huán)節是家長(cháng)與班級教師的溝通交流。教師們著(zhù)重介紹了我園大班級在健康和身體素質(zhì)、心理適應能力、閱讀能力、生活自理能力、規則意識、前書(shū)寫(xiě)能力等方面開(kāi)展的幼小銜接工作及需要家長(cháng)配合的事項，并真誠地希望和家長(cháng)在互相信任、尊重、支持的.基礎上實(shí)現家園共育，為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段打下堅實(shí)的基礎�，F場(chǎng)氣氛溫馨融洽，家長(cháng)們暢所欲言，積極主動(dòng)地相互交流。

　　通過(guò)本次幼小銜接主題講座，不僅為家長(cháng)們創(chuàng )造了一個(gè)與名師對話(huà)的機會(huì )，同時(shí)也增進(jìn)了家園之間的合作與交流。家長(cháng)們紛紛表示這次講座讓他們受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，進(jìn)一步感受到做好幼小銜接工作的重要性。

幼小銜接的簡(jiǎn)報6

　　為了使孩子們順利從幼兒園渡過(guò)小學(xué)，使教將幼小銜接工作滲透在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節，在活動(dòng)來(lái)幫助孩子們做好進(jìn)入小學(xué)的準備，讓家長(cháng)正確認識幼小銜接工作，引導家長(cháng)有效做好入學(xué)準備，20xx年10月19日上午，棲霞幼園翡翠天域園委派園部的許老師來(lái)到華僑城小學(xué)參加幼小銜接會(huì )議。

　　首先，許老師通過(guò)觀(guān)摩一年級各班級的教學(xué)活動(dòng)，了解到孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)后的狀態(tài)和小學(xué)教師的教學(xué)模式，從多角度的感知到小學(xué)生課堂與幼兒園課堂的不同，親身體驗到小學(xué)教師別樣的教學(xué)風(fēng)格。

　　隨后，許老師又參加了一年級四班的班主任劉老師組織的家長(cháng)會(huì )活動(dòng)，會(huì )議中，劉老師分別從孩子的“入學(xué)前心理準備”、“行為習慣培養”等方面，結合真實(shí)、生動(dòng)的實(shí)例，讓家長(cháng)了解了幼小銜接的.側重點(diǎn)并不是教會(huì )孩子寫(xiě)多少字，算多少道數學(xué)題，而是鍛煉孩子的獨立能力，培養孩子的良好的行為習慣、作息習慣、學(xué)習習慣、寫(xiě)作業(yè)習慣等，劉老師的精彩分享，使家長(cháng)們認識到了幼小銜接時(shí)期會(huì )出現的諸多問(wèn)題，幫助他們更新、端正、樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)念。隨后，她又從培養時(shí)間觀(guān)念和自理能力、家庭成員相互配合等方面，指導家長(cháng)幫助孩子做好學(xué)習上、生活上的準備，讓孩子順利渡過(guò)人生的一的轉折期。

　　最后，華僑城小學(xué)的宋校長(cháng)為新生家長(cháng)開(kāi)設了“幼小銜接”講座，貼合實(shí)際，內容豐富，給在座聆聽(tīng)的家長(cháng)們留下了深刻的印象。最后，也為家長(cháng)朋友們提出了幾點(diǎn)建議：比如，身先示范，培養良好閱讀習慣，培養特長(cháng)等方面。還特邀家庭教育專(zhuān)家寧津鶴為大家開(kāi)設了一場(chǎng)主題為“給孩子成長(cháng)的力量”教育報告，將如何做好有效銜接工作和一些策略進(jìn)行了分享，以及孩子在上小學(xué)時(shí)將會(huì )遇到哪些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并幫助家長(cháng)更新、端正、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀(guān)念，幼兒園教師和家長(cháng)都受益匪淺。

　　此次幼小銜接的活動(dòng)，讓教師和家長(cháng)進(jìn)一步感受到做好幼小銜接工作的重要性。有了幼兒園、家庭等方面的共同努力，孩子們一定能愉快地度過(guò)在幼兒園的美好時(shí)光，順利地進(jìn)入小學(xué)！

幼小銜接的簡(jiǎn)報7

　　通過(guò)APP視頻對幼師進(jìn)行系統學(xué)習培訓，講解了3-6歲兒童發(fā)展指南、一年級教學(xué)的課標及教育與小學(xué)教育的區別。教師們還學(xué)習了培養孩子學(xué)習能力的一些好方法，也對本階段孩子數學(xué)智能的發(fā)展規律有了進(jìn)一步的'認知，并且在今后的教學(xué)中更有效地培養本階段孩子的各種能力。使幼師很好的掌握幼小培訓內容，讓孩子們從生活習慣、行為習慣、學(xué)習習慣、身體和心理等各方面做好入小學(xué)的準備。

　　據了解，幼小銜接是和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折，這個(gè)階段也是處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉換的第二次轉換期，所以幼小銜接意義重大。

幼小銜接的簡(jiǎn)報8

　　為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》，做好幼小銜接工作，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，11月15日上午，興山縣高橋鄉中心幼兒園大班的孩子們在老師的帶領(lǐng)下排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到高橋紅軍小學(xué)一年級教室，開(kāi)展以《幼小銜接快樂(lè )學(xué)習》為主題的教研活動(dòng)。

　　活動(dòng)中，孩子們同一年級的同學(xué)們觀(guān)摩了課堂教學(xué)活動(dòng)。數學(xué)教師劉芳始終以活動(dòng)、游戲、親切的語(yǔ)言教發(fā)孩子思維而教學(xué)，讓孩子們親身感受到小學(xué)與幼兒園在生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的不同，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，為進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　隨后，孩子們在教師武駿飛的.帶領(lǐng)下，參觀(guān)了紅軍小學(xué)文化墻、學(xué)生寢室等，所到之處，孩子們都瞪著(zhù)一雙好奇的眼睛，邊看邊發(fā)出驚嘆——小學(xué)的生活太精彩了！接著(zhù)，孩子們來(lái)到操場(chǎng)上，群體參加了大哥哥、大姐姐做操及拉歌游戲，近距離感受小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，激發(fā)了他們對小學(xué)生活的美好向往和期待。

　　接著(zhù)，高橋紅軍小學(xué)的數學(xué)老師們一起走進(jìn)高橋鄉中心幼兒圓觀(guān)摩了大班教師楊英執教的《佩奇的生日會(huì )》。楊老師通過(guò)孩子熟悉的動(dòng)畫(huà)情景滲透了數學(xué)中的找規律知識，最后，讓孩子們在開(kāi)心快樂(lè )中結束課堂。

　　活動(dòng)后，老師們一起來(lái)到幼兒園三樓會(huì )議室對一年級教師劉芳、大班教師楊英的授課進(jìn)行評課，并對兩節課提出了中肯的評價(jià),對課堂教學(xué)提出了建設性的意見(jiàn)。

　　經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，真正達到了《幼小銜接、快樂(lè )學(xué)習》的目的，促使了兩校在教學(xué)領(lǐng)域的相互學(xué)習，從而反思自身教學(xué)行為，促進(jìn)孩子們身心的健康發(fā)展。

幼小銜接的簡(jiǎn)報9

　　幼小銜接是幼兒園與教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程，也是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。為了科學(xué)引導幼兒渡過(guò)幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀(guān)地認識，為的學(xué)習和生活打下良好的基礎。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現將本學(xué)期工作總結如下：

　　一、提高思想認識，科學(xué)開(kāi)展工作

　　為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀(guān)看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規律，科學(xué)、系統地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時(shí)，我園加強與的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)的建筑、參與的課堂，共同舉行升國旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對的向往之情，建立雙向銜接通道。

　　二、養成良好常規，培養規則意識

　　學(xué)前教育和教育在學(xué)習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng )造情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，逐步培養孩子的'獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。

　　三、加強家園溝通，形成教育合力

　　家長(cháng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，期中宣傳幼小銜接知識，期末進(jìn)行幼小銜接工作總結。通過(guò)與家長(cháng)的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對生活、心理、學(xué)習材料的準備，引起家長(cháng)的參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學(xué)習習慣，使幼兒能適應學(xué)習、生活的節奏。從而，促進(jìn)、幼兒園、家長(cháng)三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準備。

　　總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同為培養幼兒對生活的熱愛(ài)和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入、全面加快發(fā)展而不斷努力。

幼小銜接的簡(jiǎn)報10

　　根據《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》《貴州省幼小科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》《黔西南州幼小科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》《興義市幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》的要求，20xx年4月23日下午，在興義市下五屯辦中心幼兒園三樓黨建室召開(kāi)“幼小雙向銜接共促快樂(lè )成長(cháng)”主題教研會(huì )。

　　本次會(huì )議，旨在全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，讓幼兒園教師和小學(xué)教師的教育理念與教育方法明顯轉變，建立幼小協(xié)同有效機制，科學(xué)銜接。參加本次會(huì )議的人員有興義市下xx小學(xué)xx副校長(cháng)一行8人和下五屯辦中心幼兒園xx園長(cháng)、各教研組組長(cháng)及大班級10個(gè)班的班主任老師們。

　　會(huì )議中，主持人xx副園長(cháng)首先與全體參會(huì )人員分享了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》；接下來(lái)，全體參會(huì )人員圍繞“幼小銜接現狀”“幼兒園課程設置及教學(xué)方法”“小學(xué)課程設置及教學(xué)方法”“家庭教育與校園教育的結合”幾個(gè)版塊的內容展開(kāi)了熱烈的討論，交換了小學(xué)老師與幼兒園老師們的觀(guān)點(diǎn)與看法，明確了小學(xué)教師與幼兒園教師都應從身心、生活、社會(huì )、學(xué)習四個(gè)方面為孩子的順利過(guò)渡做好準備，為下一步小學(xué)、幼兒園的幼小銜接工作指明了方向。

　　研討活動(dòng)結束后，小學(xué)老師們在xx園長(cháng)的帶領(lǐng)下參觀(guān)了我園活動(dòng)室、功能室、戶(hù)外活動(dòng)區的環(huán)境創(chuàng )設，加深了小學(xué)老師們對幼兒園環(huán)境及教育活動(dòng)的`理解。

　　此次教研研討活動(dòng)的召開(kāi)，為幼兒園老師、小學(xué)老師架起了一座溝通與交流的橋梁，讓“幼小銜接”工作有了著(zhù)力點(diǎn)，增加了小學(xué)、幼兒園兩個(gè)學(xué)段的相互理解，相信通過(guò)兩個(gè)學(xué)段老師們的相互配合，一定能讓“幼小銜接”工作更上一層樓，促進(jìn)下五屯辦的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)。

幼小銜接的簡(jiǎn)報11

　　為了整合多方教育資源，系統推進(jìn)科學(xué)幼小銜接，有效地指導瀘州市江陽(yáng)區況場(chǎng)街道中心幼兒園教師幼小銜接家長(cháng)工作。近日，況場(chǎng)街道中心幼兒園邀請江陽(yáng)區彌陀幼兒園園長(cháng)、高級家庭教育指導師李鴻燕開(kāi)展幼小銜接專(zhuān)題講座活動(dòng)。

　　彌陀幼兒園園長(cháng)李鴻燕圍繞“什么是幼小銜接、為什么銜接、幼小銜接應該怎么做”等方面，結合具體、生動(dòng)、形象的案例，從身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備四大方面展開(kāi)了深入淺出的闡述，引導該園教師從社會(huì )交往、自我調控、規則意識、專(zhuān)注堅持等方面幫助孩子做好入學(xué)準備。

　　講座給幼兒園老師們帶來(lái)了非常實(shí)用和及時(shí)的指導和建議。為即將進(jìn)行的科學(xué)幼小銜接家長(cháng)會(huì )提供了有效的'指導與導向，助推了該園落實(shí)科學(xué)幼小銜接工作。

幼小銜接的簡(jiǎn)報12

　　幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的.教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來(lái)適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務(wù)。

　　其實(shí)，幼小銜接從孩子的入園之際就開(kāi)始了。幼兒園重點(diǎn)是“養習慣”。

　　比如小班，我們鼓勵小班孩子學(xué)會(huì )自己收拾、整理自己的物品。如自己的小儲物柜衣物折疊好，油畫(huà)棒、彩筆等物品擺放整齊，認識自己的水杯、毛巾，午睡時(shí)鞋子、衣物擺放到指定位置等。比如中班，我們鼓勵孩子幫助班級做一些力所能及的事情，如幫助老師收拾玩具、材料，自己會(huì )制作收納擺放的標記并嘗試進(jìn)行歸類(lèi)擺放，餐點(diǎn)時(shí)能夠自主取餐用餐，做好值日生等。比如大班孩子嘗試探索如何整理書(shū)包、認識時(shí)鐘等。

　　《指導意見(jiàn)》中指出要尊重兒童、堅持兒童為本、堅持雙向銜接、堅持系統推進(jìn)、堅持規范管理等四條基本原則，科學(xué)的教育理念，確保幼小銜接工作沿著(zhù)科學(xué)方向推進(jìn)，幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

幼小銜接的簡(jiǎn)報13

　　為了落實(shí)《關(guān)于開(kāi)展20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的通知》，扎實(shí)開(kāi)展好“幼小銜接，我們在行動(dòng)”為主題教育宣傳活動(dòng)，5月24日，單集鎮新河小學(xué)配合新河幼兒園開(kāi)展了幼小銜接教育啟動(dòng)儀式。本次活動(dòng)在幼小銜接結對校單集鎮新河小學(xué)舉行，出席本次活動(dòng)的有新河小學(xué)夏友立校長(cháng)、新河小學(xué)一年級教師、新河幼兒園周丹園長(cháng)、老師代表。

　　一段視頻《幼小銜接，我們在行動(dòng)》拉開(kāi)了活動(dòng)的序幕，接著(zhù)周丹園長(cháng)、夏友立校長(cháng)紛紛致辭開(kāi)啟幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)。隨后大班孩子體驗小學(xué)課堂、少先隊員的`入隊展示將活動(dòng)推向了高潮。這個(gè)5月，“幼小銜接”是父母們高度關(guān)注的話(huà)題，如何為幼兒科學(xué)做好入學(xué)準備？家長(cháng)們心中充滿(mǎn)了困惑，在最后一個(gè)環(huán)節中，新河小學(xué)的老師針對家長(cháng)的問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)，為家長(cháng)答疑解惑。

　　本次活動(dòng)開(kāi)啟了20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的序幕，我校將以此為契機，和新河幼兒園雙向互動(dòng)，實(shí)現教育合力，科學(xué)推動(dòng)幼小雙向銜接，讓每一個(gè)孩子都能邁著(zhù)自信從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)啟全新的學(xué)習生活。

幼小銜接的簡(jiǎn)報14

　　5月20日，20xx年河南省暨鄭州市學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在鄭州市鄭東新區昆麗河小學(xué)隆重舉行。河南省教育廳副廳長(cháng)刁玉華、鄭州市教育局副局長(cháng)張大龍鄭東新區管委會(huì )副主任陳平山、鄭東新區教育文化體育局局長(cháng)田國安等參加啟動(dòng)儀式。

　　今年學(xué)前教育宣傳月的主題為“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”�；顒�(dòng)儀式上，河南省教育廳副廳長(cháng)刁玉華表示，幼兒園教育“去小學(xué)化”只靠幼兒園單方面做工作是遠遠不夠的，也是不可能真正實(shí)現的.，小學(xué)必須積極協(xié)同幼兒園，同廣大家長(cháng)達成共識，遵循教育規律和兒童身心發(fā)展規律，共同做好幼小銜接工作。只有幼小協(xié)同，才能科學(xué)銜接。

　　刁玉華要求各地要組織轄區內的幼兒園和小學(xué)廣泛參與，同步宣傳。小學(xué)要關(guān)注過(guò)渡階段的幼兒年齡特征，關(guān)注幼兒園的學(xué)習方式和課程實(shí)施方式，堅持一年級“零起點(diǎn)”教學(xué)，緩坡度、降難度，采取多種方式幫助幼兒在小學(xué)找到安全感和歸屬感，逐步適應小學(xué)生活。

　　據悉，宣傳月期間，河南省教育廳將圍繞“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”這一主題，開(kāi)展巡回宣講、舉辦專(zhuān)題研討會(huì )、進(jìn)行公益咨詢(xún)宣傳等一系列活動(dòng)。其中，5月22日至24日，省教育廳將組織宣講團到濟源、新鄉、漯河、信陽(yáng)等地開(kāi)展“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”巡回宣講活動(dòng)，通過(guò)剖析典型案例，解讀幼小銜接的各種誤區，引導和幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的幼小銜接教育觀(guān)；6月20日，省教育廳將舉辦“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”研討會(huì )，邀請專(zhuān)家學(xué)者、有經(jīng)驗的園長(cháng)和校長(cháng)分享幼小銜接成功做法，積極引導廣大家長(cháng)抵制“小學(xué)化”行為，支持小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)。

　　主辦方表示，希望通過(guò)持續的宣傳，引導和幫助廣大家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的幼小銜接教育觀(guān)，遵循幼兒的發(fā)展規律，自覺(jué)抵制幼兒園“小學(xué)化”行為，支持小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，營(yíng)造有利于孩子健康成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境。

幼小銜接的簡(jiǎn)報15

　　幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，是孩子在發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重大轉折期。為深入貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》，尊重幼兒發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心健康全面發(fā)展，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)實(shí)施入學(xué)準備和適應性教育，幫助幼兒實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，峨眉山市實(shí)驗幼兒園大班年級組開(kāi)展了幼小銜接系列教研工作。

　　“培、調、研，明方向”。全體教師集中開(kāi)展專(zhuān)題培訓，學(xué)習《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》、《樂(lè )山市推進(jìn)幼小銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》、《峨眉山市實(shí)驗幼兒園入學(xué)準備教育實(shí)施方案》等文件精神，進(jìn)一步明確入學(xué)準備的發(fā)展目標、具體表現和教育建議，了解應該銜接什么、怎么銜接等具體實(shí)操問(wèn)題。做好幼小銜接是幼兒園、小學(xué)、家庭、社會(huì )的共同責任，大班年級通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷了解家長(cháng)對幼小銜接的認識和困惑。為幫助家長(cháng)科學(xué)做好幼小銜接工作，形成家園教育合力。幼兒園與小學(xué)多次開(kāi)展聯(lián)合教研，搭建起幼兒園、小學(xué)教師教研共同體，雙方增進(jìn)了解、互融互通，堅定兒童為本的教育理念，探索幼小雙向銜接的有效辦法，共同做好幼兒的入學(xué)準備教育和小學(xué)的入學(xué)適應性教育。

　　“省、研、磨，擬思路”。溝通中獲知需求，自省中厘清現狀。根據《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》結合《峨眉實(shí)幼關(guān)于“幼小銜接”的家長(cháng)調查問(wèn)卷》反饋，以及幼小聯(lián)合教研的深入溝通，大班教師結合當前幼兒實(shí)際情況，從現象梳理入手，剖析成因，對本班重點(diǎn)培養指標展開(kāi)思考。通過(guò)園本教研自反思、年級教研共研磨、線(xiàn)上線(xiàn)下復深入，幾番易稿擬定出以任務(wù)意識、良好作息、體育鍛煉、自主整理、傾聽(tīng)能力、前閱讀、前書(shū)寫(xiě)等為側重的專(zhuān)項培養方案。

　　“異同思辨研方案”�！爱悺敝星笸�抓關(guān)鍵，在深刻地自省后，方案審議進(jìn)入同伴互助階段。本次方案審議活動(dòng)，旨在通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的辯證交鋒辨析出共同關(guān)注點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。大班教師以“相互找茬”的方式針對每一份培養方案展開(kāi)了激烈探討。正是基于對事實(shí)的理性分析，在前期思考中深挖理論依據，現場(chǎng)唇槍舌戰，各方觀(guān)點(diǎn)你來(lái)我往、言辭流利，場(chǎng)面一度劍拔弩張。同中求“宜”抓落實(shí)，一切的措施皆要“落地”，才是方案的價(jià)值所在，也是教師的責任與擔當。在本次教研活動(dòng)中，老師們通過(guò)思考、質(zhì)疑、辯證，在熱烈地思辨氛圍中厘清各指標重點(diǎn)，將有共通性方案進(jìn)行整合和調整。

　　活動(dòng)最后，副園長(cháng)張虹充分肯定了此次方案審議是一次有準備、有思考、有深度以及有成效的教研活動(dòng)。并為方案提出了“三方六塊”的`結構建議，幫助教師后續更加科學(xué)地完善方案，同時(shí)向老師提出加強學(xué)習、加強進(jìn)步、加強落實(shí)的具體要求。園長(cháng)劉春梅為參研教師提出思維方式的指引：梳理指標核心概念，明確其關(guān)鍵經(jīng)驗，再結合班級現狀方能將策略有的放矢。且在方案制定中要注意核心經(jīng)驗的指向性、措施的實(shí)操性、書(shū)面表達的準確性等。透過(guò)現象看本質(zhì)，從本質(zhì)中挖價(jià)值，便是大家作為教育者的價(jià)值。

　　“通過(guò)此次教研活動(dòng)，參研教師在思維層面和未來(lái)行動(dòng)上獲得了更具象的提升，基于事實(shí)開(kāi)展實(shí)踐探索做到研之有實(shí)；在自省中理性分析，尋求理論支撐，做到研之有理；在深入剖析中循序漸進(jìn)，邏輯清晰，做到研之有序；在接下來(lái)的具體工作中還要做到研之有據，方能達到研之有效�！庇變簣@相關(guān)負責人表示，為明天做準備的最好方式就是集中所有的熱枕把今天的工作做得盡善盡美，實(shí)幼人，時(shí)刻準備著(zhù)。

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