小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報
在日新月異的現代社會(huì )中，簡(jiǎn)報的使用頻率呈上升趨勢，簡(jiǎn)報是指我們日常就一個(gè)題目而簡(jiǎn)單向聽(tīng)眾簡(jiǎn)述報告內容的過(guò)程。你所接觸過(guò)的簡(jiǎn)報都是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報1
X年12月14日，我校有幸邀請到成都嘉祥外國語(yǔ)學(xué)校錦江小學(xué)的資深語(yǔ)文老師李晶老師對低段的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行指導。
上午第一節課，一年級語(yǔ)文老師代靜給大家帶來(lái)了《烏鴉喝水》。代老師的教態(tài)自然、大方，老師語(yǔ)言?xún)和�，深受孩子們的喜�?ài)。這堂課，孩子們在講故事的過(guò)程中感受到了烏鴉善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、利用現有條件解決困難的精神。代老師的`課精彩紛呈，受到聽(tīng)課老師的一致好評。
上午第二節課，一年級語(yǔ)文老師唐靜給大家帶來(lái)的是《小母雞種稻子》。唐老師的課堂活潑、有趣，整個(gè)課堂孩子們的興趣濃厚。課堂始終圍繞主題"勞動(dòng)"，讓孩子們懂得了幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造，培養了孩子們愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
課后，小學(xué)語(yǔ)文組的所有老師在會(huì )議室進(jìn)行了評課、指導。針對這兩節課，每位老師都發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)。李晶老師就小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節、模式做了全面、系統、深入、具體、專(zhuān)業(yè)地指導，從課的導入、初讀課文、品讀課文到習字教學(xué)，無(wú)微不至，總之，我們受益匪淺。
非常感謝學(xué)校給的這次機會(huì )，也特別感恩李老師的到來(lái)，感恩李老師的悉心指導，我們達州校區的語(yǔ)文老師定會(huì )奮發(fā)圖強、再接再厲。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報2
11月2日，小學(xué)語(yǔ)文組召開(kāi)線(xiàn)上教研會(huì )議，圍繞線(xiàn)上教學(xué)期間遇到的問(wèn)題展開(kāi)策略研討和策略分享。會(huì )議由組長(cháng)嚴文明主持。
李松、張天慧老師分別代表一、二年級組發(fā)言，她們立足學(xué)情，分析了線(xiàn)上教學(xué)期間低年級學(xué)生所面臨的挑戰，并提出了具體的應對策略。兩位老師都認為，應當充分利用視頻資源，精心備課，并通過(guò)課堂隨機點(diǎn)名、連麥回答問(wèn)題等方式，增強與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。
張劍晶、籍偉偉老師分別代表三、四年級組發(fā)言。張劍晶從“及時(shí)準備、疑難共商、閱讀推進(jìn)、合作共贏(yíng)”四個(gè)方面回顧了年級組老師應對線(xiàn)上教學(xué)的`策略。三、四年級組認真落實(shí)各項規定，統一教學(xué)進(jìn)度與計劃，積極商討疑難困惑，為扎實(shí)有效推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)提供保障。
五、六年級組浦紅宇、葛莉老師依次作交流分享。浦紅宇從“認真備課、進(jìn)度安排、作業(yè)反饋”三個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)驗分享。她提出，要認真落實(shí)“整體放松”的要求，從學(xué)情出發(fā)，利用多種途徑和現有資源精心備課，合理安排課程進(jìn)度，及時(shí)有效進(jìn)行反饋。葛莉認為，線(xiàn)上教學(xué)期間要精準把握教學(xué)尺度，對接優(yōu)質(zhì)資源，并積極開(kāi)展多樣的'線(xiàn)上學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)良好學(xué)習氛圍的形成。
本次教研活動(dòng)為老師們提供了許多線(xiàn)上教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，中科大附中小語(yǔ)組的教師們將不斷學(xué)習與研究，及時(shí)交流與總結，團結齊心，提高教學(xué)質(zhì)量，共同迎接返校日的到來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報3
為了更好地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作，確保線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量，這段時(shí)間，黃金谷學(xué)校語(yǔ)文教研組的.老師們，積極利用QQ群、騰訊會(huì )議等等網(wǎng)絡(luò )工具，每周按時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上教研、分享線(xiàn)上教學(xué)存在問(wèn)題，和自己有效的做法，群策群力，共享智慧。
為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣、給同學(xué)們提供一個(gè)展示自我的平臺，我們還舉行了線(xiàn)上讀書(shū)節活動(dòng)，各年級結合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如：“一年級我給大家講故事、二年級進(jìn)行了我會(huì )制作書(shū)簽、三、四年級開(kāi)展好書(shū)和你分享”等，為孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，豐富學(xué)生的線(xiàn)上生活，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習慣。
“停課不停學(xué)，隔空不隔愛(ài)�！本�(xiàn)上教學(xué)對于老師們和孩子們來(lái)說(shuō)都是挑戰，但我們會(huì )迎難而上，真正做到“停課不停教，停課不停研”。我們殷切地期盼著(zhù)戰“疫”告捷時(shí)，再次相聚在春暖花開(kāi)的校園。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報4
指導思想：
本學(xué)期以加強小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設、深化課堂教學(xué)研究、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等為重點(diǎn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強小學(xué)語(yǔ)文備課組建設，為市小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的指導、引領(lǐng)與服務(wù)，切實(shí)提高區域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養發(fā)展。
本學(xué)期以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養為研究主題，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。以核心素養為抓手，引導一線(xiàn)教師學(xué)習學(xué)生發(fā)展核心素養的相關(guān)文章，厘清核心素養、語(yǔ)文學(xué)科核心素養等概念，明確語(yǔ)文學(xué)科核心素養的內涵與要素，準確把握學(xué)科課程性質(zhì)、目標內容，探索學(xué)科教與學(xué)的規律，讓教師的教更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，繼續改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)效性。
深化核心素養研討
本學(xué)期繼續圍繞核心素養開(kāi)展研究，研制合宜教學(xué)內容、探尋適切教學(xué)策略，深化發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養有效途徑與方略的研討。
“聚焦”語(yǔ)文教學(xué)目標與內容。引導教師依據語(yǔ)文課程性質(zhì)、文體特征和學(xué)情需求確立教學(xué)目標，研制教學(xué)內容，重視學(xué)生言語(yǔ)經(jīng)驗與品質(zhì)的提升，語(yǔ)文知識與能力的建構，思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升等。
“延展”學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程。引導教師充分關(guān)注“人”的發(fā)展，讓“學(xué)”站在課堂中央，準確充分估測學(xué)習起點(diǎn)，研制合宜目標內容；讓學(xué)習真正發(fā)生，設計有意義的結構化的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生真實(shí)、充分、自主地經(jīng)歷“學(xué)”的過(guò)程，在實(shí)踐中建構能力，提升學(xué)習力。
將“提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養”這一主題貫穿于基本功比賽、學(xué)科發(fā)展共同體活動(dòng)、統編新教材培訓等一系列活動(dòng)中，從不同層面、角度進(jìn)行研討，有效提升學(xué)生言語(yǔ)經(jīng)驗與品質(zhì)、思維能力與品質(zhì)、學(xué)習力和探究力等核心素養。
轉變課堂教學(xué)方式。繼續轉變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，切實(shí)引導教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)，從淺層學(xué)習走向深度學(xué)習，整體關(guān)聯(lián)地學(xué)，主動(dòng)建構地學(xué)（重真實(shí)情境的遷移運用），深度思辨地學(xué)（批判的學(xué)習新知識、高階思維培養），在深度學(xué)習中逐步悟得學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文的方法與規律，培植學(xué)生獨立學(xué)習、自主探究、合作分享、信息素養、批判性思維、創(chuàng )新實(shí)踐等適應未來(lái)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)而能用、學(xué)有樂(lè )趣，學(xué)有發(fā)展。
找尋小學(xué)語(yǔ)文課堂新的生長(cháng)點(diǎn)。一個(gè)人的成長(cháng)要永遠保持生長(cháng)的姿態(tài)，教師如此，學(xué)生也是如此。市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展共同體的每一位成員本學(xué)期在自己的課堂里要找到新的生長(cháng)點(diǎn)。每一位學(xué)科發(fā)展共同體的成員要多開(kāi)展理論學(xué)習，學(xué)習《人民教育》雜志20年第13；—14期郭思樂(lè )教授撰寫(xiě)的《國家課程從教師課程形態(tài)化歸為學(xué)生課程——生本教育20年之策略》，實(shí)現國家課程的“兩級轉化”：一是國家課程轉化為教師課程，二是教師課程轉化為學(xué)生課程。課堂尋找一個(gè)根本點(diǎn)，學(xué)生就有了討論的出發(fā)點(diǎn)、方向、動(dòng)力，包括情感和智慧動(dòng)力——基于學(xué)生相關(guān)學(xué)習本能的支持，還有了思考時(shí)間和空間。教師課程轉變?yōu)閷W(xué)生課程，我們要尤為關(guān)注“根+空”的設計，從人的認識的根部出發(fā)，該實(shí)則實(shí)，該虛處虛，讓真正的成長(cháng)在更廣闊的時(shí)空中發(fā)生。小學(xué)語(yǔ)文要從語(yǔ)文分析回歸語(yǔ)文實(shí)踐（閱讀、思考、表達），發(fā)展語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，增大語(yǔ)文積累，開(kāi)展大量課外閱讀，以讀引讀，以讀引思，以讀引說(shuō)，以讀引寫(xiě)；人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文，文文可樂(lè )，提升閱讀、思考、表達的能力，發(fā)展情感、價(jià)值觀(guān)，實(shí)際上就是發(fā)展語(yǔ)文素養。
自我反思存在的教學(xué)問(wèn)題并努力改進(jìn)。太倉市教師發(fā)展中心提出：“團隊即質(zhì)量，改進(jìn)即質(zhì)量，過(guò)程即質(zhì)量，干凈即質(zhì)量”。每一位學(xué)科發(fā)展共同體的成員要結合自己的課堂實(shí)踐自我反思自己的課堂教學(xué)，保持自己的優(yōu)勢與特色，改進(jìn)課堂教學(xué)不足。目前，很多教師逐漸明確閱讀教學(xué)應該“學(xué)什么”，也有開(kāi)始具備聚焦教學(xué)內容的意識�！叭绾螌W(xué)”又成了教學(xué)中一大問(wèn)題。有的課堂重視閱讀方法策略的指導，但策略方法的呈現有貼標簽的感覺(jué)，生硬講授方法知識；很多課堂對于閱讀方法策略，僅止步于“教了”“講了”，學(xué)生“學(xué)了”“知道了”的層面，而沒(méi)有將所學(xué)方法知識遷移運用到新的閱讀情境，達到“會(huì )了”“會(huì )用了”的境界，即知識方法沒(méi)有轉化為學(xué)生能用、會(huì )用的能力；還有一些課堂，看似有學(xué)生學(xué)習實(shí)踐，但實(shí)踐的點(diǎn)可能不適宜，實(shí)踐的過(guò)程未能充分展開(kāi)，“學(xué)習”還是沒(méi)有“真正發(fā)生”，學(xué)生沒(méi)有改變與長(cháng)進(jìn)。綜上所述，目前依然存在的問(wèn)題是，“學(xué)”沒(méi)有站在課堂中央，教師還沒(méi)有能從學(xué)的角度出發(fā)，去思考學(xué)什么，如何學(xué)，為什么學(xué)這些等。接下來(lái)的教學(xué)研討，倡導教師深入研讀教材（懂作者），找準終點(diǎn)，更要倡導教師深入研究學(xué)生（懂學(xué)生），明白學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)，興趣點(diǎn)，找準學(xué)生與教材之間的'“落差”，教到學(xué)生的心坎上（需要處、缺失處、迷惘處、興奮處）。
本學(xué)期每個(gè)市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展共同體成員要抓住兩三個(gè)改進(jìn)之處進(jìn)行深入研究，向學(xué)生學(xué)習，向同事學(xué)習，向自身學(xué)習。如怎樣培養學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)，教會(huì )學(xué)生記錄要點(diǎn)、學(xué)會(huì )回應同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、不懂的問(wèn)題積極請教。再如怎樣做好課堂觀(guān)察，第一，學(xué)生心理是否安全？是否能夠持續地安心學(xué)習，講話(huà)輕聲細語(yǔ)。第二，學(xué)生是否能夠投入學(xué)習，采用了有效的學(xué)習方法，有獨特而精彩的觀(guān)點(diǎn)，有超出預料的表現等。第三，學(xué)生的學(xué)習困難之處，困難的原因是什么，是否得到解決等。第四，學(xué)生之間是否相互尊重、相互傾聽(tīng)、相互幫助等。我國著(zhù)名學(xué)者臺灣大學(xué)傅斯年有一句名言：“一天只有21小時(shí)，剩下3小時(shí)是用于沉思的”，旨在提醒教師和學(xué)生“不要讓匆忙占據心靈，要學(xué)會(huì )沉思，要讓思想積淀，要深悟深刻的人生哲理�！蔽覀円喾此�，多改進(jìn)，多實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓師生幸福、健康、愉快地成長(cháng)。
上學(xué)期組織了市統編一年級語(yǔ)文教材教學(xué)研討活動(dòng)，給予一線(xiàn)老師極大啟示：低年級語(yǔ)文課堂要增強生本意識，讓學(xué)站在課堂中央，充分估測學(xué)情，依據學(xué)的需求，聚焦教學(xué)內容，并延展做實(shí)學(xué)的過(guò)程，減少繁瑣無(wú)效的分析，設計有意義的結構化的活動(dòng)，引導學(xué)生充分地學(xué)，揣摩識字寫(xiě)字規律，掌握基本的語(yǔ)文知識，豐富語(yǔ)言積累，創(chuàng )設豐富的語(yǔ)境或生活情境，引導學(xué)以致用，夯實(shí)基礎，提升言語(yǔ)經(jīng)驗與品質(zhì)，看得到學(xué)生的變化與生長(cháng)；低年級教學(xué)教師要有文體意識，依據文體特征，研制與文體相適應的合宜的教學(xué)目標與內容，也要關(guān)注課型特點(diǎn)，發(fā)揮不同課型應有的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生不同能力的發(fā)展；低年級教學(xué)要有策略意識，依據低年級學(xué)生特點(diǎn)，設計新穎有趣的學(xué)習活動(dòng)，帶著(zhù)學(xué)生玩中學(xué)語(yǔ)文，夯實(shí)基礎，養成習慣，激發(fā)興趣。低年級教學(xué)應從“小”處著(zhù)手，在“實(shí)”處著(zhù)力，在“活”上顯智慧。當然，如何讓教學(xué)內容軟著(zhù)陸，引發(fā)低年級學(xué)生識寫(xiě)、閱讀、說(shuō)話(huà)等興趣，還需想更多有趣又有用的方法。
本學(xué)期9月14日將組織太倉市統編小學(xué)語(yǔ)文一二年級教材市級遠程網(wǎng)絡(luò )培訓，繼續開(kāi)展統編教材系列教學(xué)研討，發(fā)揮好語(yǔ)文骨干教師的作用，幫助低年級教師用好教材，有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養，引導教師逐步梳理統編教材內隱的語(yǔ)文知識能力點(diǎn)，積累新教材教學(xué)案例。
大力推動(dòng)寫(xiě)字（書(shū)法）和課外閱讀。統編教材注重寫(xiě)字教學(xué)與課外閱讀，以新教材使用為契機，推動(dòng)寫(xiě)字與閱讀教學(xué)。研究如何根據年級及文本特色，歸類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)規律，提升學(xué)生獨立識寫(xiě)的能力。
倡導語(yǔ)文教師高度重視課外閱讀，處理好精讀與略讀、課內閱讀與課外閱讀的關(guān)系，精讀重閱讀方法指導，想方設法勻出時(shí)間進(jìn)行引導學(xué)生多讀書(shū)，讀整本書(shū)，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。本學(xué)期繼續開(kāi)展整本書(shū)閱讀指導專(zhuān)題研討，在經(jīng)典名著(zhù)閱讀、童話(huà)閱讀、繪本閱讀等方面，給予一線(xiàn)老師示范引領(lǐng)。請各校在推進(jìn)學(xué)生大量閱讀方面多做嘗試，發(fā)現、總結推動(dòng)學(xué)生閱讀的先進(jìn)經(jīng)驗，相互學(xué)習交流。
教師是課標理念的落實(shí)者，是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的引導者，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養是實(shí)現有效教學(xué)的關(guān)鍵。
提升教師專(zhuān)業(yè)素養。
倡導教師多閱讀名著(zhù)、美文、文學(xué)鑒賞作品等，豐厚學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養，提高解讀把握教材的專(zhuān)業(yè)能力；閱讀教育教學(xué)研究的前沿文章，對教育教學(xué)本質(zhì)、學(xué)生發(fā)展核心素養等有較為深入的了解；堅持活動(dòng)出人才的原則，通過(guò)專(zhuān)題研討、學(xué)科發(fā)展共同體研討、新教材培訓研討等活動(dòng)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期，引導一二年級老師深入研讀統編教材，準確把握教材編排理念、體系與意圖，充分關(guān)注低年級學(xué)段特色與目標，尋求適切有效的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養的過(guò)程中提升自身的專(zhuān)業(yè)素養。
舉行豐富多彩活動(dòng)。
本學(xué)期舉行市小學(xué)語(yǔ)文基本功比賽、市五年內青年教師評優(yōu)活動(dòng)（在舉行）、市小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓活動(dòng)、市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀專(zhuān)題研討活動(dòng)、市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展共同體研討等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)教師轉變理念，改進(jìn)課堂教學(xué)行為，提高反思能力，加快教師成長(cháng)步伐。
深化教師均衡發(fā)展。
繼續深化教師均衡發(fā)展，繼續推進(jìn)骨干教師與農村教師、薄弱學(xué)校教師結對的工作，督促引導其以多種形式進(jìn)行研討，有效推動(dòng)農村教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。關(guān)注市民辦學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教師現狀，進(jìn)一步做好太倉市第二屆小學(xué)語(yǔ)文種子班學(xué)員的培訓工作，以點(diǎn)帶面，加快民辦學(xué)校語(yǔ)文教師建設步伐。
在傳承優(yōu)秀教研方式的基礎上，不斷探索適合當下教育教學(xué)環(huán)境及教師發(fā)展需求的教研方式，從課程建設的高度著(zhù)眼，在研究設計的基礎上開(kāi)展活動(dòng)。以科研引領(lǐng)教研，讓研討更有目標，理論與實(shí)踐結合；改變教研方式，注重課堂觀(guān)察分析案例的資料積累與分享，引導教師對某些教學(xué)現象、環(huán)節作出觀(guān)察分析，總結提煉出具有實(shí)踐指導意義的策略與觀(guān)點(diǎn)，最終形成內容相對比較完整的教研活動(dòng)類(lèi)課程。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報5
9月3日下午，我校語(yǔ)文教研組全體老師在電教室舉行了本學(xué)期的第一次教研活動(dòng)�；顒�(dòng)的主要內容為學(xué)習新課標和對X年秋季學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。黃桂香校長(cháng)、秦秀峰副校長(cháng)參加了此次會(huì )議。
首先教導處張迎雪主任對本學(xué)期的教學(xué)工作做了認真詳細的布置，讓老師們做到心中有數，以便工作做起來(lái)有條不紊。
接著(zhù)語(yǔ)文教研組長(cháng)湯健瓊老師組織大家以"把握年段教學(xué)目標"為中心，詳細地解讀了新課標。通過(guò)學(xué)習，全體語(yǔ)文老師進(jìn)一步提高了對新課標的認識：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。在新課標中，無(wú)論是識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際還是綜合性學(xué)習，都更集中指向于語(yǔ)言文字的學(xué)習與運用，更加注重工具性與人文性的統一。在教師的備課中一定要體現年段特點(diǎn)。
然后各年級教師代表分別根據試卷情況對上學(xué)期檢測成績(jì)作了詳細的`質(zhì)量分析匯報，對考試中發(fā)現的問(wèn)題提出自己的改進(jìn)措施。
最后秦副校長(cháng)對此次會(huì )議進(jìn)行了總結，他指出：質(zhì)量分析的目的就是要找出問(wèn)題促提高。老師們要以期末質(zhì)量檢測為載體，查漏補缺，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效，從而全面提高本校學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報6
自線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，濟南市豐齊小學(xué)語(yǔ)文組周教研活動(dòng)持續進(jìn)行中。延續“一課一核”校本教研主題，4月22日趙明月老師代表低年級組進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué)課堂展示；4月29日張寧老師代表高年級組進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué)課堂展示；全體語(yǔ)文老師分別于4月22日、29日下午相約云端，分別圍繞低、高段所展示的課例展開(kāi)了集中研討活動(dòng)。
5月7日語(yǔ)文組組織老師們對近期新頒布的《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》進(jìn)行了集體學(xué)習與研討活動(dòng)�！熬�(xiàn)”上有約，“研”無(wú)止境，隨著(zhù)線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的持續深入開(kāi)展，線(xiàn)上教研活動(dòng)也在深耕進(jìn)行中。
以研促教，是我們教研的出發(fā)點(diǎn)，亦是教研的落腳點(diǎn)。相信通過(guò)研讀課標、深耕課堂、持續加強教研的途徑，在磨課、教研中不斷鍛煉、提升老師們的教材解讀能力、教學(xué)設計力及研究力的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養也定會(huì )以更加清晰的路徑，更加有力的`落實(shí)為保障，得到同步的提升，持續的發(fā)展。
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春色正旖旎，芳菲滿(mǎn)棠園，不經(jīng)意間，最美人間四月天已悄然而至。繁花似錦，歸期已定，為了這久違的重逢，20xx年4月1日，在雙流區棠湖小學(xué)教務(wù)處線(xiàn)上教研的總體規劃下，六年級語(yǔ)文教研組長(cháng)楊希老師帶領(lǐng)大家開(kāi)展了一次別樣的線(xiàn)上教研活動(dòng)。
教育是以人為本的學(xué)問(wèn)，教學(xué)是以人為本的教育。本次教研的主題是對返校復課的一系列難題進(jìn)行集體研討。具體包括：基于當前學(xué)生居家學(xué)習的整體現狀，我們該如何做好返校復課教學(xué)的準備？如何做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接？如何解決學(xué)生學(xué)習狀況的個(gè)體差異？在教研組前期的有序安排下，本次教研由金芙蓉和黃曉露兩位老師主講，就本學(xué)期1.2單元的教學(xué)內容做詳細的解讀。兩位老師回歸到教材文本，從教學(xué)內容分析、教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排、單元訓練點(diǎn)梳理、開(kāi)學(xué)后需要鞏固的地方幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細的闡釋和說(shuō)明。她們立足語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養為核心解讀和分析教材；以高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力為目的，梳理教學(xué)訓練點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)；以實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的有效銜接為目標總結開(kāi)學(xué)后還需鞏固提升的地方……兩位老師的解讀細致、詳實(shí)，既有對本冊教材的宏觀(guān)認識，也有對本單元內容的總體把握。既解讀了文本教材，也分析了學(xué)生學(xué)情；有詳盡的理性分析，也有具體的實(shí)踐建議。
集思廣益，方能精益求精，兩位老師的解讀固然精彩，然而群體的智慧更加不可限量。兩位老師的思考激起了大家的思維之火，無(wú)需主持人的號召，大家的線(xiàn)上討論已經(jīng)變得熱火朝天了：有的`提出疑惑，有的拋出難題，有的交流心得……老師們紛紛發(fā)表自己的看法，富有經(jīng)驗的蘇升老師還實(shí)時(shí)為大家分享了實(shí)戰策略。一切為了復學(xué)，一切為了孩子，自然而然地老師們在會(huì )議尾聲談到了返校復學(xué)后可能面臨的難題，交流了復課后的注意事項，以及相應可取的個(gè)性化教育教學(xué)措施。這個(gè)交流碰撞的過(guò)程有過(guò)一致的憂(yōu)慮和擔心，也有過(guò)激烈的爭辯和討論，當然也有了共同堅定的信心！
線(xiàn)上研討未雨綢繆，“云端”齊聚匯集智慧。只因我們都有著(zhù)共同的心愿——待到“疫”過(guò)天晴，我們相聚在棠園，共赴春暖花開(kāi)！
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善于觀(guān)察小學(xué)學(xué)生心情的變化，能改善學(xué)生沮喪的精神狀態(tài)，不斷地探索和研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習的方法。與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，提高自己的文學(xué)素養，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中所需要用到的道具，因為我們現在是一個(gè)信息化的時(shí)代。
但同樣自身也有不足之處，在教學(xué)方面，不能面向全體的同學(xué)，教學(xué)中，沒(méi)有兼顧到每一位同學(xué)的積極性，導致有些同學(xué)沒(méi)有被照顧到。
學(xué)生有xx人，男生xx人，女生xx人。班級的總體情況，學(xué)生在上課的時(shí)候沒(méi)有活躍的氣氛，語(yǔ)文學(xué)科尖子生偏少，中等偏下的學(xué)生偏多。在課堂上，學(xué)生們的積極性不夠，很少的人會(huì )主動(dòng)地向老師提問(wèn)題，沒(méi)有弄懂的問(wèn)題就抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度。但學(xué)生們完成作業(yè)都很認真獨立，在作業(yè)方面，表現地很好，有問(wèn)題會(huì )及時(shí)地找老師咨詢(xún)，尋求解題思路，這一點(diǎn)可以繼續地讓他們發(fā)揚。
詩(shī)歌的背誦也是學(xué)生們的問(wèn)題之一，主要出在早讀的時(shí)候學(xué)生們朗讀額聲音很小，學(xué)生朗讀的時(shí)候很懶散。
根據學(xué)校的各項工作安排，完成自己的教學(xué)工作。由于我是新接手六年級xx班的語(yǔ)文教學(xué)工作，所以，我需要先了解學(xué)生每一個(gè)人的特點(diǎn)，掌握班級的整體情況對他們因材施教。
1、備課：備課是不可缺少的一項準備工作，備課這個(gè)環(huán)節很重要，上課前專(zhuān)心研究書(shū)本上的知識，抓住那一節課的'重點(diǎn)，找出學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，運用多媒體的教學(xué)工具，課堂的活動(dòng)設計要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能積極參與。
2、上課的教學(xué)效果：六年級的學(xué)生已經(jīng)有自己個(gè)人的特點(diǎn)，所以，要以一種輕松愉快的教學(xué)方式為主，在課堂上爭取能讓學(xué)生突破當堂課的難點(diǎn)，讓課堂的教學(xué)有一定的效果。
3、作業(yè)：作業(yè)要有針對性，不能過(guò)于繁重。重視學(xué)生對句子的解讀能力，給予學(xué)生適當的訓練。批改作業(yè)要全面，根據學(xué)生們的作業(yè)情況能及時(shí)了解到學(xué)生對知識的掌握程度，根據得出的結論再改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
作為一名老師，不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習情況，更要關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，我會(huì )盡力為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，讓學(xué)生們茁壯成長(cháng)。希望六年級xx班能在我的帶領(lǐng)下，能順利完成小學(xué)六年的學(xué)習生活。
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秋意漸濃微風(fēng)涼，教研情懷暖人心。為開(kāi)拓閱讀教學(xué)思路，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，近日，西安市未央區錦園小學(xué)全體語(yǔ)文教師齊聚云端，開(kāi)展了線(xiàn)上語(yǔ)文大教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由語(yǔ)文教研組組長(cháng)張平老師主持。
活動(dòng)中，全體語(yǔ)文教師共同觀(guān)看了特級教師王林波老師的公益講座《王林波：與小英雄一同成長(cháng)》。講座伊始，王林波老師用親切的語(yǔ)言告訴老師們，面對不同差異的`學(xué)生，要學(xué)會(huì )調整自己的心態(tài)，“多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)等待，每個(gè)孩子都會(huì )有自己的蔥蘢”，并提出：根據不同學(xué)生的認知和學(xué)習能力，教師要進(jìn)行因材施教和分層設問(wèn)。接著(zhù)，王林波老師分享了自己的閱讀故事，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“置身其中去思考”“從紙上走到課上”“從網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)現實(shí)”“讀書(shū)之間有橋梁”，慷慨地向大家介紹著(zhù)自己的閱讀感受和經(jīng)驗。最后，王老師以《小英雄雨來(lái)》為例，從一篇到一本，從思考到追問(wèn)。詳細地講解了怎樣帶著(zhù)思考深入地閱讀，怎樣有序地閱讀，怎樣通過(guò)順延作者、封面和插圖，去了解更多的信息，進(jìn)行了整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效指導。
全體語(yǔ)文教師或用心觀(guān)看，或伏案記錄，認真寫(xiě)下自己的感悟和收獲。
講座觀(guān)看結束后，語(yǔ)文教研組組長(cháng)張平老師進(jìn)行了總結：通過(guò)王林波老師充滿(mǎn)智慧的閱讀分享，相信大家都有了很多的收獲和認識。往后，珍惜學(xué)習時(shí)光，共教研，促成長(cháng)。
此次通過(guò)云端向名師學(xué)習的大教研活動(dòng)，大家都收獲頗豐，紛紛表示要找出自身理念上的差距，解析方法上的差異，從而鉆研教材、優(yōu)化教法與學(xué)法，創(chuàng )新實(shí)踐，提升教學(xué)水平。病毒將大家“隔離在家”，卻阻擋不了線(xiàn)上教研的熱情。特殊時(shí)期的意外收獲，期待早日能在自己的課堂上實(shí)踐。
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“播雨耕耘，催就蕙蘭鋪錦繡；嘔心瀝血，潤得桃李吐芬芳”，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，使得線(xiàn)下教學(xué)按下了暫停鍵�！巴Ｕn不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”，我校小學(xué)語(yǔ)文組積極組織全體語(yǔ)文教師開(kāi)展線(xiàn)上教研活動(dòng)。
一、充分調研，勤反思
蘇軾《晁錯論》中曾強調“惟能前知其當然，事至不懼，而徐為之圖�！毙W(xué)語(yǔ)文組的老師們通過(guò)前期充分調研，了解線(xiàn)上教學(xué)可能會(huì )面臨的困難，經(jīng)過(guò)組內研討，直面困難，解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一周的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，老師們能夠臨危不亂，掌控大局，同時(shí)各備課組及時(shí)復盤(pán)一周教學(xué)效果，在自我反思中提升教學(xué)質(zhì)量。
二、集思廣益，聚眾智
古人云：“能用眾力則無(wú)敵于天下矣，能用眾智則無(wú)畏于圣人矣�！奔w備課能有效凝聚集體智慧為教學(xué)服務(wù)，尤其是在線(xiàn)上教學(xué)期間集體的'智慧尤顯重要。小學(xué)語(yǔ)文組充分利用集體備課時(shí)間，精心準備線(xiàn)上集體備課，按照市教育局“減容量，緩進(jìn)度，降難度”要求，切實(shí)減輕學(xué)生和家長(cháng)的壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。
一年級語(yǔ)文組的老師們集思廣益，通過(guò)制作生字卡和拼音卡片的方法，在“我說(shuō)你寫(xiě)”“我指你讀”的游戲中與孩子們互動(dòng)，做到溫故知新；三年級語(yǔ)文組采用學(xué)習單的形式，在直播中答疑，通過(guò)師生評價(jià)、生生評價(jià)等評價(jià)方式，讓全體學(xué)生參與課堂；五年級語(yǔ)文組利用答疑課前三分鐘，播放學(xué)生講故事視頻，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，更能培養學(xué)生們的口語(yǔ)表達能力；六年級課程開(kāi)始之前播放與故事相關(guān)的音樂(lè )，既讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，也培養了他們誦讀故事的興趣，在課程中利用思維導圖梳理脈絡(luò )，幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)。
三、積極培訓，促提升
“學(xué)非探其花，要自拔其根�！睂W(xué)習不能只停留在表面上，而是要尋根探底。全體小學(xué)語(yǔ)文老師們居家學(xué)習新課標，同時(shí)在線(xiàn)學(xué)習“大概念下單元一體化教學(xué)研討”。通過(guò)培訓，老師們對大概念又有了新的認識和理解，他們在備課組內暢所欲言�！皩W(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所長(cháng)”一直是我們的學(xué)習原則。
“師者如舟，千里不殆;師者如光，微以致遠�！币咔闈u散，小學(xué)語(yǔ)文組的全體老師們將繼續堅守初心，用實(shí)際行動(dòng)，用愛(ài)心和耐心陪伴同學(xué)們!相信：師生同心協(xié)力，心手相連，情系一處，待云翳散去，我們將再次相聚美麗的西安路校園。
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1、轉變教師觀(guān)
伴著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)期的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不順應時(shí)期的需要了，必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。以教師為本的觀(guān)念應當轉為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應體現在道德情操與知識水平、教學(xué)能力完善統一上。
2、轉變學(xué)生觀(guān)念
在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴、學(xué)生也有尊嚴。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的長(cháng)處，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，方能舒暢地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)期，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
3、轉變教學(xué)觀(guān)
通過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了肯定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)樸的傳授知識，要重在教學(xué)生把握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生把握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注意啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、工夫，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
1、首先要有終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。當今社會(huì )、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習，方能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀(guān)察和指導自己的教學(xué)工作，時(shí)期對教師提出了特別高的要求，教師要學(xué)習的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識都要觸及，無(wú)論是哪方面的知識都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
2、把學(xué)到的觀(guān)念方法落真實(shí)教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定恰當的學(xué)習目標，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，把握學(xué)習策略和發(fā)展能力，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習愛(ài)好，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過(guò)失和錯誤。
3、向同行學(xué)習，不斷提升自己。這次培訓，接觸到了很多優(yōu)秀的`教師同行，他們不但有著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)功底，更有著(zhù)銳意進(jìn)取的鉆研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、交流，不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時(shí)辰提醒自己，化緊迫感和危機感為動(dòng)力。社會(huì )不斷發(fā)展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學(xué)習教育理論，同時(shí)在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，更有教師具有的道德情操，才能順應新時(shí)期的教學(xué)。
施行素質(zhì)教育推進(jìn)新課改形勢下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養目標，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。
1、育人能力：
�。�1）重于觀(guān)察、勤于了解、樂(lè )于交流、善于溝通。
�。�2）細心培養，精心塑造，耐心轉換、愛(ài)心評價(jià)。要善于差異評價(jià)，提倡無(wú)錯評價(jià)。
2、教學(xué)能力：
�。�1）課前想象能力，要領(lǐng)會(huì )課程標準、激活教材內容。
�。�2）課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調控、精于啟發(fā)、善于表達。語(yǔ)言表達要準確規范、樸實(shí)、風(fēng)趣。
�。�3）課后反思能力：體現了知識再認識、方法再改進(jìn)、過(guò)程再體驗，體現后再提升能力，反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。
3、科研能力：
�。�1）提高教科研能力是當務(wù)之急：在目標上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習與受導學(xué)習統一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。
�。�2）培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時(shí)的學(xué)習、充電，他山之石，可以攻玉，我肯定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
xx年4月14日，這是個(gè)值得紀念的日子，因為這天標志著(zhù)我在景東小學(xué)開(kāi)始的語(yǔ)文教師實(shí)習生涯。
我是跟著(zhù)師傅凌老師學(xué)習的，我師傅是個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗豐富，工作認真踏實(shí)，嚴于律己的老師。所以對于我除了必要的聽(tīng)課，她還給了我大量的時(shí)間作為我的教學(xué)鍛煉和工作反思。整個(gè)實(shí)習過(guò)程安排嚴謹，工作到位。
為期兩個(gè)多月的實(shí)習過(guò)程中，我在五(2)班上了近10節課。如《語(yǔ)言大師》、《關(guān)羽刮骨療毒》、《一曲胡笳救孤城》、《六個(gè)孩子的故事》、《奴隸英雄》、《天窗》、《莫伯桑拜師》、《母�！返鹊�。每次課前，師傅都讓我先仔細研讀教材，在反復朗讀課文的基礎上，根據單元目標、課文訓練重點(diǎn)設計教學(xué)環(huán)節。每節課后，師傅對于我的課堂教學(xué)會(huì )做出一定的評價(jià)，并叮囑我要及時(shí)記錄自己在課中的收獲與不足，特別針對不盡理想的環(huán)節進(jìn)行課后反思、教學(xué)環(huán)節重建，這樣才能為下一次的課做好準備、使自己每次都有一點(diǎn)小進(jìn)步。
當然，在自己上課的同時(shí)，我也聽(tīng)了40多節課，其中主要是師傅的隨堂課。當然還包括我校景東杯中的各位優(yōu)秀老師的精彩課程。我還跟著(zhù)師傅和其他老師去過(guò)寶山區大場(chǎng)中心小學(xué)、徐匯區高安路小學(xué)、江川路小學(xué)等其他學(xué)校學(xué)習，他校的語(yǔ)文教學(xué)方式和特色給我留下了深刻的印象。
現在臨近實(shí)習結束，感覺(jué)到受益匪淺，現做以下總結。
校長(cháng)在青年教師培訓的課程中，強調教書(shū)育人，先育人后教書(shū)。我頗有感受，一樣是德和才，先要做一個(gè)思想端正的人，然后把這樣的人培養成人才才能真正為社會(huì )之所用，成為祖國未來(lái)的棟梁之才。所以小學(xué)教育是塑造人格的關(guān)鍵時(shí)間段，而老師也是重要的引導者，起到關(guān)鍵的模范作用。
面對一個(gè)班級群體，我知道不能只看到學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生。我們要有師德，那就是愛(ài)心。對每一個(gè)學(xué)生我們要做到公平。但是對于特殊的學(xué)生，我們又要賦予更多的愛(ài)心。深入了解學(xué)生的具體情況，了解特殊學(xué)生的反常原因，是智力方面的還是家庭方面的或者還有什么不為人知的心理因素等等。
在我們五(2)班，每日的相處過(guò)程中，我也發(fā)現了特別的學(xué)生。像孫奕航，他上課的時(shí)候，無(wú)論他坐在哪里，都喜歡和別人說(shuō)話(huà)。作業(yè)也不是很認真。因為在班級里成績(jì)不好，所以也會(huì )出現被欺負的時(shí)候，但他也會(huì )時(shí)不時(shí)捅簍子去欺負其他人。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，我發(fā)現他對于老師還是很尊敬的，每次放學(xué)回家，他只要看到老師都會(huì )打招呼。所以看到他難得舉手發(fā)言，看到他作業(yè)認真我都會(huì )當著(zhù)班級同學(xué)的面鼓勵他，他就會(huì )在下次作業(yè)時(shí)給我另一個(gè)驚喜。如果他被人欺負，我都進(jìn)行公正地批評，對事不對人。當然，偶爾他也會(huì )不小心在嬉鬧中讓女生哭，看到他一臉尷尬的表情，也看到他不是故意的。我也不批評他，對他說(shuō)：“你啊是個(gè)男子漢�！迸⒆右驗樗蘖�，他道個(gè)歉沒(méi)什么的。他就會(huì )乖乖道歉，僅僅是因為對方哭了。當然面對他有惡意的行為，也只能?chē)绤柵u了。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報12
為提升教師的教育教學(xué)水平，10月14日上午，本校語(yǔ)文教研組組織了觀(guān)課評課的教研活動(dòng)。
我們有幸聆聽(tīng)了鄭老師執教的《短文兩篇——小馬》。課文圍繞"小馬丹丹的成長(cháng)過(guò)程"這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)都設計的非常合理巧妙，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)，突出主題。在本課的教學(xué)中，鄭老師運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多種方式的朗讀，實(shí)現了"以讀為本"的教學(xué)模式，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答，學(xué)生有了充足的`時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。給與學(xué)生思維的空間，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習，探究的能力。并用品讀詞句等方法使學(xué)生感受到自然界的多姿多彩，從而產(chǎn)生對自然界的贊美和喜愛(ài)之情。課后，鄭老師對這堂課進(jìn)行了自我反思，聽(tīng)課的領(lǐng)導和教師紛紛對鄭老師這堂課提出自己寶貴的建議。老師講課要富有活力，充滿(mǎn)激情，并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在朗讀課文時(shí)，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
本次教研活動(dòng)讓所有的老師共同進(jìn)步，為本校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供了保證。雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì )驅使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報13
課堂是教師開(kāi)展教育活動(dòng)的主陣地，在線(xiàn)上網(wǎng)課期間，雖然我們的課堂陣地發(fā)生了變化，但是為了讓教師們有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗，本著(zhù)“線(xiàn)上線(xiàn)下，同質(zhì)同效”的原則，為了更好的發(fā)揮語(yǔ)文團隊的力量，不斷提高我校語(yǔ)文教師教育教學(xué)水平，給教師們一個(gè)互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺，讓老師們互相學(xué)習，汲取經(jīng)驗，彌補不足，助力學(xué)生停課不停學(xué)，成長(cháng)不停歇，讓老師能夠更加得心應手的開(kāi)展線(xiàn)上網(wǎng)課，20xx年10月29上午，劉店子中心小學(xué)二年級的語(yǔ)文學(xué)科線(xiàn)上教研活動(dòng)如期開(kāi)展。
首先由二年級的語(yǔ)文教研組長(cháng)孟欣老師主持今天的語(yǔ)文線(xiàn)上教研活動(dòng)，然后我們一起共同學(xué)習研討新課標，在新課標的理論指引下前進(jìn)。
朱崇艷老師接著(zhù)對二年級語(yǔ)文第五單元進(jìn)行教材分析，先從整體上概括本單元的內容特點(diǎn)，然后就重點(diǎn)課文進(jìn)行仔細研討，給我們語(yǔ)文老師的線(xiàn)上教學(xué)指引了方向。
荊慧老師對第五單元精品課例二次備課進(jìn)行研講，在研講的活動(dòng)中，我們語(yǔ)文老師都從中學(xué)到了許多，在今后的教學(xué)上更能掌握住教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。
接著(zhù)我們全體語(yǔ)文就第五單元問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)研討，各位老師積極發(fā)言，貢獻自己的智慧經(jīng)驗。
最后由劉景超老師在線(xiàn)分享網(wǎng)課期間的教學(xué)經(jīng)驗，和大家一起交流分享，大家互相學(xué)習經(jīng)驗，互相分享線(xiàn)上的教學(xué)心得。
本次教研活動(dòng)收到了良好的'效果，不僅讓大家學(xué)到了線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗，也讓我們看到了各位教師的努力和進(jìn)步，也充分發(fā)揮了教研活動(dòng)“交流、學(xué)習、提高”的功能，為語(yǔ)文教研組活動(dòng)做了一個(gè)好的示范。
教研活動(dòng)雖然已經(jīng)結束，然而我們語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐，相信，在追尋理想課堂的過(guò)程中，我們能欣賞到更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。讓學(xué)生不管是在線(xiàn)下課堂還是線(xiàn)上課堂，都能快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。
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