兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育探究范文
近年來(lái)，兒童文學(xué)作品已經(jīng)占據了人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的很大部分，并且發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，也逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體課程資源。
兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育探究
第一篇：兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育探討
摘要：兒童文學(xué)的教育對象主要是兒童，這種文學(xué)形式與小學(xué)語(yǔ)文教育間有著(zhù)緊密聯(lián)系，其不僅是組成小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵部分，也能夠為小學(xué)語(yǔ)文教育提供更新穎、豐富的語(yǔ)文教育資源。
兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不論是在培養學(xué)生文學(xué)素養，還是在增強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果方面，都發(fā)揮著(zhù)不可忽視的積極作用。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教育
兒童文學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，主要是結合學(xué)生實(shí)際審美需求與心理特征來(lái)開(kāi)展的，所展示的文學(xué)作品也能夠全面適應兒童興趣愛(ài)好，以及閱讀、接受水平。
從這一層次來(lái)講，其實(shí)兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育擁有著(zhù)共同的教育對象，因此，在設計、組織各項語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應積極借助兒童文學(xué)資源，以此來(lái)不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教育內容。
1兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用
首先，語(yǔ)文課堂上相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展往往都是以教材為依托的，而其中就包含了諸多兒童文學(xué)方面的文章，如，《撈月亮》《丑小鴨》等童話(huà)故事，以及《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》等語(yǔ)言故事。
這些文章都具有較強的文學(xué)性與趣味性，學(xué)生在學(xué)習中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師在教學(xué)中對這些資源進(jìn)行科學(xué)運用，不僅有助于培養和發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文素養，也能夠進(jìn)一步增強語(yǔ)文教學(xué)效果，又能夠引導學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理[1]。
其次，兒童文學(xué)能夠為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源。
要想促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的不斷提升，以及語(yǔ)文學(xué)習視野、知識面的不斷拓展，就應該從小養成良好的課外閱讀習慣，對此，小學(xué)語(yǔ)文教師應給予足夠重視。
由于小學(xué)生的思維與認知能力還處于形成發(fā)展時(shí)期，所以理解、閱讀能力相對較弱，對此，教師可以幫助學(xué)生多選讀一些理解起來(lái)比較容易，且趣味性較強的課外書(shū)籍，而兒童文學(xué)著(zhù)作就是最好選擇。
優(yōu)秀的兒童文學(xué)不僅輕松幽默，而且還具有濃厚的時(shí)代氣息，學(xué)生通過(guò)閱讀大量的文學(xué)著(zhù)作，不僅能夠有效提升自身文學(xué)修養和語(yǔ)文綜合學(xué)習能力，也有助于培養、發(fā)展學(xué)生的想象、創(chuàng )新能力。
2科學(xué)利用兒童文學(xué)資源的方法探析
2.1兒童文學(xué)在課堂教學(xué)中的應用：教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本依據。
小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了《小英雄雨來(lái)》《小抄寫(xiě)員》《小木偶》等諸多兒童文學(xué)作品，教師可以利用這些資源來(lái)不斷充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容。
首先，應注重整體感知。
教師在引導學(xué)生通過(guò)分段來(lái)對文章的重點(diǎn)字詞句進(jìn)行深入分析的同時(shí)，還應帶領(lǐng)其從整體層面感知文章，體會(huì )文章的整體美，并配備一些音樂(lè )、圖片等素材來(lái)加強感受;其次，應重視學(xué)生想象力的培養。
在授課中，學(xué)生若僅從文字層面理解了文章內容是不夠的，還要增強學(xué)生的真實(shí)體驗與感受，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，用自己接受起來(lái)比較容易的方式來(lái)理解文章;再者，吸引學(xué)生注意力。
教師應充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，采用講故事等新穎、多樣化的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強教學(xué)效果[2]。
2.2兒童文學(xué)在課外閱讀中的應用：對于小學(xué)生文學(xué)素養的培養和提升，僅通過(guò)教材上的幾篇文章是遠遠不夠的，教師應引導學(xué)生適當增加自身文學(xué)作品的閱讀量，培養其養成良好的閱讀習慣，并結合具體情況對其做出針對性指導。
首先，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。
經(jīng)典據具有著(zhù)其他文學(xué)作品所不具備的魅力，并吸引著(zhù)一代又一代人的閱讀。
就像是成人喜歡閱讀經(jīng)典文學(xué)四大名著(zhù)一樣，小學(xué)生也無(wú)法抵抗兒童文學(xué)作品的吸引力，如，《哈利波特》《一千零一夜》等，這些優(yōu)秀作品吸引著(zhù)一代又一代的學(xué)生去閱讀。
對此，為了不斷中增強學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用每天第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始或結束前的十分鐘，讓學(xué)生講講自己閱讀過(guò)的有趣的內容，或者是定期舉辦一些讀書(shū)比賽等等，引導學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀、感悟這些經(jīng)典作品。
其次，采用現代技術(shù)手段宣傳兒童文學(xué)作品。
隨著(zhù)社會(huì )科的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品也逐漸融入到了千家萬(wàn)戶(hù)。
很多兒童文學(xué)作品都被拍成了動(dòng)畫(huà)片，如，《西游記》《阿凡提》等，而通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)呈現這作品，不僅更加生動(dòng)、形象，也能夠引導學(xué)生對這些作品有更深入的了解。
對此，教師可以每天利用簡(jiǎn)短的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展交流會(huì )，讓學(xué)生自由的談?wù)撚^(guān)看這些動(dòng)畫(huà)片感受，或者以觀(guān)后感的形式記錄下來(lái)，這樣不僅有助于鍛煉學(xué)生的思維、口頭表達能力，也能夠進(jìn)一步提升其寫(xiě)作水平[3]。
2.3兒童文學(xué)在強化作文寫(xiě)作教學(xué)中的應用：寫(xiě)作一直都是困擾小學(xué)生的一大難點(diǎn)，好多家長(cháng)也為此心急如焚。
而兒童文學(xué)的利用則能夠進(jìn)一步激發(fā)、提升小學(xué)生的創(chuàng )作靈感與寫(xiě)作水平。
一方面，小學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常遇到阻礙的關(guān)鍵原因還是在閱讀量較低，對此，就可以利用兒童文學(xué)對小學(xué)生的吸引力，引導其逐步提升自身的閱讀量。
并在課堂教學(xué)中，讓其以講故事的形式來(lái)為師生敘述里面生動(dòng)形象的內容，從而幫助學(xué)生積累更豐富的字詞句。
然后，可以逐步引導學(xué)生將自己講述的內容寫(xiě)下來(lái)，從而進(jìn)一步提升其寫(xiě)作能力;另一方面，想象力是作文創(chuàng )作中不可或缺的要素，而開(kāi)展想象類(lèi)的寫(xiě)作訓練，有助于更好的培養、發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng )新思維。
對此，教師可以通過(guò)續寫(xiě)教材中的童話(huà)、語(yǔ)言故事的形式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，并運用自己的語(yǔ)言將其想象內容記錄下來(lái)，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，進(jìn)一步拓展其創(chuàng )作思維。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應正確認識到，兒童文學(xué)不僅僅是小學(xué)生課余時(shí)的興趣讀物，其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，也是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵組成部分。
在培養、發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養上發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。
不斷加大對兒童文學(xué)的研究力度，不僅能夠將兒童文學(xué)的積極作用全面發(fā)揮出來(lái)，也有助于進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教育水平，因此，對于二者之間的關(guān)系、作用研究，教師應給予足夠重視。
參考文獻
[1]柯雪.芻議兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用[J].速讀(下旬)，2016，(3)：191.
[2]趙靜.兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育———20世紀初期的歷史透視[J].教育科學(xué)，2003，19(2)：29-31.
[3]王瑟英.解析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用[J].課外語(yǔ)文(教研版)，2013，(8)：6-6.
第二篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀研究
【摘要】?jì)和膶W(xué)作為專(zhuān)門(mén)為孩童創(chuàng )作的文學(xué)，語(yǔ)調輕快明麗、構思大膽奇妙、想象力十足，其不僅可以引導孩童建立正確的人生觀(guān)或價(jià)值觀(guān)，還對孩童品行的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數教師都未真正地將兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結合起來(lái)，不僅不能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，也未能充分發(fā)揮兒童文學(xué)的作用。
【關(guān)鍵詞】?jì)和膶W(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);現狀;對策
對于兒童文學(xué)究竟起源于何時(shí)，不同的學(xué)者有不同的觀(guān)點(diǎn)，但不管其起源于何時(shí)，都無(wú)法改變兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系這一事實(shí)，兒童文學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，更是對孩童的成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。
雖然在新課改實(shí)施以后，已有大部分教師逐漸認識到兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，但仍然存在一些問(wèn)題亟待解決，因此本文將主要從兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現存問(wèn)題分析以及解決策略?xún)煞矫孢M(jìn)行探討，以期發(fā)揮兒童文學(xué)的真正作用。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現存問(wèn)題
(一)教師兒童文學(xué)素養有待提升
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在大多數小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養不足的問(wèn)題，只有極少部分教師在入職前接受過(guò)針對兒童文學(xué)的系統培訓，雖然現階段也有一部分教師通過(guò)入職后的培訓學(xué)習對兒童文學(xué)有了大致的認識，但仍然有絕大部分教師并未在入職前后接受過(guò)針對兒童文學(xué)的系統培訓。
這樣就導致大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師不僅缺乏與兒童教學(xué)有關(guān)的教育理念，也無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)樹(shù)立先進(jìn)的兒童文學(xué)價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而導致在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中兒童文學(xué)的美學(xué)特征和文體特征都得不到充分的重視。
(二)忽視兒童文學(xué)的美學(xué)特征
由于大部分教師的兒童文學(xué)素養有待提升，這樣一來(lái)就導致教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法充分凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特征。
絕大多數教師都直接將兒童文學(xué)作品當成一般作品進(jìn)行解讀，完全失去了兒童文學(xué)其特色的美學(xué)特征，除此之外還有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分帶入成年人對事物的看法及觀(guān)點(diǎn)，失去了兒童文學(xué)應有的純真性，在這種情況下不僅使得兒童文學(xué)特色的美學(xué)特征得不到重視，還會(huì )使得課堂教學(xué)變得枯燥單一，大大降低學(xué)生的學(xué)習興趣。
(三)忽視兒童文學(xué)的文體特征
由于大部分教師缺乏對兒童文學(xué)系統且全面的認知，使得大部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都會(huì )將各種題材的兒童文學(xué)作品混為一談，使用同一種教學(xué)方式進(jìn)行講解。
比如在講解童話(huà)故事的“夸張性”時(shí)，大部分的教師都會(huì )認為其是一種普通的修辭手法，但實(shí)際上其卻是文字特殊的表現形式，也是童話(huà)故事特有的一種技巧性表達方式，而且童話(huà)故事的天馬行空也是通過(guò)夸張這一表現形式才得以實(shí)現的。
但由于大部分教師并不明白這一深層含義，不僅使得兒童文學(xué)特有的文體特征無(wú)法彰顯，還會(huì )在一定程度上導致童話(huà)故事那天馬行空的想象力無(wú)法體現，進(jìn)而導致學(xué)生學(xué)習興趣的進(jìn)一步喪失。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的解決對策
(一)逐步提高教師的兒童文學(xué)素養
若想提高教師的兒童文學(xué)素養，逐步凸顯兒童文學(xué)的關(guān)鍵作用，就一定要積極幫助教師補足與兒童文學(xué)有關(guān)的教育理念，并要督促教師及時(shí)樹(shù)立先進(jìn)的兒童文學(xué)價(jià)值觀(guān)，確保教師一定要正確理解兒童文學(xué)所要表達的價(jià)值觀(guān)以及其特色的表達方式。
教師可通過(guò)大量閱讀中外著(zhù)名的兒童文學(xué)巨作來(lái)不斷提高其自身的兒童文學(xué)素養，這樣一來(lái)不僅可以使自身的視野不斷得到拓展，還能不斷提高其自身對于兒童文學(xué)的欣賞能力和感性理解能力，為進(jìn)一步提高課堂效率、充分發(fā)揮兒童文學(xué)關(guān)鍵作用打下堅實(shí)基礎。
(二)充分凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特征
對兒童文學(xué)其美學(xué)特征最好的體現就是孩童情趣，其不僅能夠激發(fā)孩童強烈的閱讀興趣，還會(huì )積極促進(jìn)孩童的健康成長(cháng)，因此，想要充分凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特征就是要善于抓住孩童情趣。
這就要求教師一定要及時(shí)發(fā)現、善于挖掘兒童文學(xué)作用中直接或間接的孩童情趣，并用詼諧幽默的語(yǔ)言對其進(jìn)行講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;除此之外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要及時(shí)換位思考，善于用孩童的眼光去看待兒童文學(xué)作品，以便于及時(shí)發(fā)現孩童感興趣的突破點(diǎn)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
(三)充分凸顯兒童文學(xué)的文體特征
若想充分凸顯兒童文學(xué)的文體特征，這就要求教師應對兒童文學(xué)的相關(guān)知識有一個(gè)全面且系統的認知。
首先，教師一定要對兒童文學(xué)的多種表現題材有清楚的認知，并認識到兒童文學(xué)題材的劃分與一般文學(xué)題材的劃分是存在很大區別的，不能將一般文學(xué)題材的講解方式直接套用到兒童文學(xué)這一特殊題材的講解之上;其次，教師還應充分理清兒童文學(xué)眾多題材之間的關(guān)系，是否存在想通或相斥的關(guān)系;最后，針對不同的兒童文學(xué)題材，教師也應因地制宜，使用與之相適應的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行兒童文學(xué)作品的講解，只有這樣才能充分凸顯兒童文學(xué)其特有的文體特征。
三、總結
兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，其文字傳達出的魅力對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、高品格的培養都有著(zhù)深遠的影響，雖然現階段我國在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中并未充分發(fā)揮出兒童文學(xué)的作用，但只要通過(guò)不斷提高教師的兒童文學(xué)素養、重點(diǎn)凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特征與文體特征就一定能充分發(fā)揮兒童文學(xué)的關(guān)鍵性作用。
參考文獻
[1]方衛平，王昆建.兒童文學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]孫建國.兒童文學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文中的兒童哲學(xué)教育[J].教育導刊，2011(3).
[3]譚愛(ài)民.淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].內蒙古教育，2012(6).
【兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育探究】相關(guān)文章：
小學(xué)探究教案03-16
小學(xué)語(yǔ)文的教育隨筆01-14
《小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習的教學(xué)策略》的學(xué)習總結10-26
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的論文06-13
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆08-20
小學(xué)語(yǔ)文教育心得07-26
語(yǔ)文教育小學(xué)隨筆09-02
小學(xué)語(yǔ)文新教育隨筆02-25
- 相關(guān)推薦