高中語(yǔ)文古代文學(xué)的作品民俗文化教學(xué)論文
【摘要】民俗是民族文化的重要組成部分，也是民族文化的載體。我國高中語(yǔ)文教材收錄了許多文質(zhì)兼美的作品，許多作品尤其是古代文學(xué)作品中都包含有豐富的民俗文化元素。文章以高中語(yǔ)文古代文學(xué)作品為主題，就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中借助古代文學(xué)作品進(jìn)行民俗文化教學(xué)提出了自己的看法。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;古代文學(xué)作品;民俗文化;教學(xué)策略
在全球化背景下，我國教育部門(mén)順應時(shí)代發(fā)展，將民族文化教育提高了一個(gè)新的層次。青少年群體是在外來(lái)文化浸染下長(cháng)大的一代，許多高中生對民俗文化都缺少了解，為此，許多專(zhuān)家學(xué)者都呼吁加快語(yǔ)文課程改革，在語(yǔ)文課堂中積極弘揚中國優(yōu)秀傳統文化。高中語(yǔ)文古代文學(xué)作品中蘊含有豐富的民俗文化元素，借助古代文學(xué)作品開(kāi)展民俗文化教育，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，還能豐富學(xué)生的情感，加深學(xué)生對民族傳統文化的認識。因此可以說(shuō)，在高中語(yǔ)文古代文學(xué)作品教學(xué)中滲透和開(kāi)展民俗文化教育，具有一定的必要性和可行性。那么，如何在高中語(yǔ)文古代文學(xué)作品中進(jìn)行民俗文化教學(xué)呢，筆者認為，要從以下幾點(diǎn)做起：
一、以民俗為主題，對學(xué)生進(jìn)行傳統文化教育
青少年群體是祖國的未來(lái)，民族的希望，黨和政府歷來(lái)都非常重視青少年群體教育和管理工作。中華傳統文化博大精深，影響了一代又一代人。不過(guò)，當前青少年群體的傳統文化教育現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，如就高中生來(lái)說(shuō)，高中生傳統文化知識欠缺，許多高中生對傳統文化表現出了冷淡和漠視態(tài)度，受此影響，高中生群體的行為失范、道德滑坡等問(wèn)題越發(fā)嚴重。民俗文化蘊含著(zhù)豐厚的民族精神和道德理念，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，從民俗文化中汲取營(yíng)養，對高中生進(jìn)行思想道德教育是教育工作者的職責和義務(wù)。具體到高中語(yǔ)文古代文學(xué)作品教學(xué)中，教師要以民俗為主題，深挖作品的時(shí)代背景，從更深的層面引導學(xué)生去分析作品的內涵和意義，以豐富學(xué)生的情感，加深學(xué)生對作品和民俗文化的認識，培養學(xué)生積極向上的道德觀(guān)念。如在學(xué)習《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，教師可以從林黛玉進(jìn)賈府時(shí)，丫鬟婆子、親戚們的熱情表現，講述“熱情待客、使遠客有賓至如歸的感覺(jué)”的傳統民俗，告訴學(xué)生接人待物熱情、大方、周全是一種禮貌，是國人待客的禮數，教導學(xué)生做一個(gè)熱情、有禮貌的人。同時(shí)結合林黛玉在賈府首宴中就一改家中規矩，飯后立即漱口吃茶，講述“客隨主便”的民俗，教導大家去別人家做客時(shí)，不要過(guò)度強調自我，以自己為中心，隨意行事。而是要聽(tīng)從主人安排，注意禮貌，與主人家融洽相處。這樣不僅可以加深學(xué)生對作品認識和了解，還可以使學(xué)生接受傳統道德文化熏陶和教育，彌補學(xué)生所欠缺的知識，提高學(xué)生的思想認識和道德意識。
二、以民俗為工具，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
人之文明，無(wú)文象不生，無(wú)文脈不傳。古代文學(xué)作品就是古代文化的集大成者，也是繼承和弘揚傳統文化的重要載體。不過(guò)，許多古代作品都年代久遠，作品的語(yǔ)言表達方式、所推崇的東西、凝聚的情感，對高中生來(lái)說(shuō)都具有一定的距離和陌生感。同樣，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都一直認為，古代文學(xué)作品教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。民俗具有一定的人情美和人性美，古代文學(xué)作品中蘊含的民俗元素，是古代民眾日常生活的真實(shí)寫(xiě)照，我們可以民俗這個(gè)工具，切入到古代文學(xué)作品所描述的場(chǎng)景中去，走進(jìn)作者的文中、心中，了解他所描述的生活，想要表達的情感，以突破古代文學(xué)作品學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在學(xué)習《蘭亭集序》這篇文章時(shí)，許多學(xué)生雖然感覺(jué)到這篇文章文辭優(yōu)美，但是也感覺(jué)作品的主題和思路非常模糊，所以許多人都只是將這篇文章當做美文來(lái)欣賞，卻很難感受到作者的情緒。針對這種情況，在《蘭亭集序》教學(xué)中，教師可以先講述一下該作品出現的原因，作品是東晉穆帝永和九年(公元353年)，王羲之與謝安、孫綽等軍政高官在山陰蘭亭“修禊”時(shí)，王羲之為在座之人所做詩(shī)集而寫(xiě)的序文手稿。然后結合“魏晉時(shí)期，名師們熱衷于游山玩水、高談闊論、詩(shī)酒唱和”的習俗，講述王羲之在酒醉中潑墨揮毫、醉筆走龍蛇的激情，講述作者對人生、造化、生死的感悟，使學(xué)生直抵作者內心，進(jìn)而明白作者的情感和思路。
三、以民俗為點(diǎn)綴，點(diǎn)燃課堂
錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)：“古代文學(xué)作品是經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間淘洗流傳下來(lái)的極品，是民族文化的精髓”�？墒�，我們也要注意到這樣一個(gè)問(wèn)題，許多古代文學(xué)作品的情感都非常隱晦，文字也苦澀難懂。加上一些教師在古代文學(xué)作品教學(xué)中不得其法，教學(xué)模式單調枯燥，所以，許多學(xué)生都無(wú)法從古代文學(xué)作品中汲取豐富的營(yíng)養�，F代教育學(xué)理論告訴我們，營(yíng)造富有情趣的課堂氛圍，使學(xué)生的大腦皮層處于相對活躍的狀態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。古代文學(xué)作品富含多種民俗元素，而民俗中又有許多生動(dòng)有趣的東西。因此，教師可以民俗為點(diǎn)綴，活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃課堂。綜上所述，高中語(yǔ)文古代文學(xué)作品和民俗文化教育在學(xué)生民族文化意識培養中具有重要作用。因此，教師要把握好古代文學(xué)作品和民俗文化教育要點(diǎn)，對民俗文化深層解讀和剖析，弘揚優(yōu)秀的傳統文化，培養學(xué)生的綜合能力和思想素質(zhì)。
參考文獻：
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