【優(yōu)】《放牛班的春天》觀(guān)后感
看完一部經(jīng)典作品以后，你有什么總結呢？何不寫(xiě)一篇觀(guān)后感記錄下呢？為了讓您不再為寫(xiě)觀(guān)后感頭疼，下面是小編為大家整理的《放牛班的春天》觀(guān)后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《放牛班的春天》觀(guān)后感1
《放牛班的春天》原名：Les Choristes）是由ChristopheBarratier導演的電影。講述了世界著(zhù)名指揮家皮埃爾·莫安琦（Pierre Morhange雅克·貝漢飾）重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友（狄迪爾·弗拉蒙飾）送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙老師克萊門(mén)特（ClementMathieu，杰拉爾·朱諾飾）遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著(zhù)老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)封閉的心靈。
看完這部電影之后，我也深深的感受到了老師們的`不易，回想從小到大，教過(guò)我的老師無(wú)數，每個(gè)老師都是悉心教導我們這些頑皮、天真的孩子，可是，至今我們記得的老師還有幾個(gè)呢？寥寥可數吧，也許映像深刻一點(diǎn)的就是我們的初中老師，尤其是班主任，我也一樣，對初中三年的班主任記憶猶新，三年來(lái)，她一直悉心教導我們，不管是書(shū)本知識還是為人處事，我從初中班主任身上學(xué)會(huì )了很多，當然，也有抱怨過(guò)，當初的自己太單純，還不懂太多的人情世故，犯過(guò)錯，班主任責怪過(guò)，教導過(guò)，但是，現在回想起來(lái)，對于班主任的教導我應該是感謝的態(tài)度的，如果不是班主任的教導，我也許會(huì )犯更多、更大的錯，也感謝班主任一直的信任，知道畢業(yè)為之，也是對我充滿(mǎn)了期待，老師們真的很辛苦……
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實(shí)現自己的人生價(jià)值！
《放牛班的春天》觀(guān)后感2
看完法國電影《放牛班的春天》后，我非常感動(dòng)，音樂(lè )家馬修用自己的愛(ài)心和優(yōu)美的音樂(lè )影響著(zhù)孩子們并改變他們，影片結束時(shí)，馬修被學(xué)校解雇了，但是當他看到孩子們離別時(shí)的祝福時(shí)，他覺(jué)得非常幸福。
影片中的那所學(xué)校被稱(chēng)作“池塘之底”，因為學(xué)校里都是些問(wèn)題學(xué)生，馬修代替了以前被學(xué)生打傷的學(xué)監。當他上課的時(shí)候，學(xué)生們故意作弄他，他卻在校長(cháng)到來(lái)時(shí)袒護學(xué)生們，這也許就是他走進(jìn)學(xué)生心靈的第一步。
馬修漸漸發(fā)現孩子們的音樂(lè )天賦，并組建了一個(gè)音樂(lè )團，想用音樂(lè )來(lái)影響孩子們。后來(lái)，轉校生蒙丹來(lái)到了學(xué)校，他的性格非常惡劣，最后還一把火燒了學(xué)校，那一天馬修正好帶孩子們在山上玩，可是說(shuō)是馬修救了孩子們，可是校長(cháng)卻認為是馬修的'失職導致學(xué)校被燒，于是辭退了馬修。影片的最后一個(gè)鏡頭讓我感動(dòng)：小男孩佩皮諾的父母都去世了，可是他依然在每個(gè)星期六在校門(mén)口等待他的父親來(lái)接他。在馬修離開(kāi)學(xué)校的那一天(正好也是星期六)佩皮諾也拿著(zhù)行李要和他一起走，原來(lái)他已經(jīng)把馬修當作父親了。
影片中的校長(cháng)是一個(gè)令人討厭的，殘酷的，兩面派的人，他制定了殘酷的“行動(dòng)——反應”原則，他把學(xué)生都當作囚犯來(lái)處罰，他體罰學(xué)生，當馬修的合唱團受到大家的贊賞時(shí)，他也同意合唱團繼續下去。但是當他的錢(qián)被偷了的時(shí)候，他立刻要求解散合唱團，可以說(shuō)，“池塘之底”就是他一手造成的，那些“問(wèn)題學(xué)生”也是在他的影響下變得更加墮落。
這部電影帶給我感動(dòng)。馬修是一位伯樂(lè )，他能發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)并挖掘出他們的潛能。環(huán)境能改變一個(gè)人，馬修用愛(ài)和音樂(lè )創(chuàng )造了一個(gè)美好的環(huán)境，使孩子們的心里都充滿(mǎn)愛(ài)，即使他離開(kāi)了學(xué)校，他也不會(huì )遺憾，因為他把愛(ài)和希望留給了孩子們。也許，馬修的到來(lái)，就是放牛班的春天吧!
《放牛班的春天》觀(guān)后感3
因為這部電影把故事情感表現得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教育制度不向著(zhù)他們的趨勢發(fā)展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢？
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè )家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校管教制度的想法，他在樂(lè )譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著(zhù)用純凈的音樂(lè )喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。
影片是把這位校長(cháng)與馬修對比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著(zhù)天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對孩子們的愛(ài)在于對每個(gè)孩子，他都堅持不拋棄不放棄，用音樂(lè )重造他們的靈魂，所以能得到了學(xué)生的認可、同事的認可。最后校長(cháng)一敗涂地，這也無(wú)不體現著(zhù)馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛(ài)，也可以說(shuō)是用音樂(lè )讓孩子們快樂(lè )起來(lái)的，他的這種用心教育凈化了這群放牛班學(xué)生的`心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。
孩子的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長(cháng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調。喜怒哀樂(lè )都影響著(zhù)其成長(cháng)，雖說(shuō)要培養其受挫能力，但大多應使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì )有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。人的一生追求的不僅僅是學(xué)習，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現自己。
人活著(zhù)的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因為我們是獨一無(wú)二的，所以我們應該擁有自己的信念，擁有春天般的陽(yáng)光。教育制度在跟著(zhù)時(shí)代發(fā)展，我們也要跟著(zhù)前進(jìn)，當人的教育被權利制約著(zhù)那我們就可以試著(zhù)從心理去改造他，或許會(huì )重見(jiàn)另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習書(shū)本，當有另外一種愛(ài)好時(shí)千萬(wàn)別錯過(guò)，抓住它也許就會(huì )有另一種途徑去演繹更美好的人生。
《放牛班的春天》觀(guān)后感4
在我們的第一節音樂(lè )教育導論與教材教法課上，老師別出心裁，用一部極具教育意義的電影作為內容，給我們上了生動(dòng)的一課。
這部電影的名字叫做《放牛班的春天》，它主要講述了發(fā)生在池塘畔底輔育院的一群孩子們和一位音樂(lè )老師的故事。本應是天真無(wú)邪的孩子們，卻因為各種不同的生活和教育上的原因，養成了不同的個(gè)性。他們中的一些人很叛逆，還有一些很膽小，很孤獨，但我認為，并不像校長(cháng)哈善先生所說(shuō)的，他們就不是好孩子，而是因為一些粗暴簡(jiǎn)單的教育方式抹殺了他們的天性，使孩子們單純脆弱的心靈受到了不同程度的傷害，甚至毀滅了個(gè)別孩子的生命！但值得欣慰的是，孩子們同樣遇到了仁慈善良的麥神父，認真嚴肅的.郎老師，勇敢開(kāi)明的蕭老師，最重要的是一位可敬可愛(ài)，對學(xué)生永不放棄，鞠躬盡瘁的優(yōu)秀音樂(lè )教師：克列蒙·馬修。
通過(guò)這部電影，我深深的感受到作為一名教師的責任，一個(gè)教師甚至可以改變一個(gè)孩子的一生！一個(gè)好的教師不僅可以教授知識，還可以影響孩子各方面人格，性格的塑造，成就美好的人生；相反一個(gè)教育方法有問(wèn)題的老師，同樣深深的影響孩子走上錯誤的人生道路，可憐可悲可嘆��！就像哈善校長(cháng)，一味奉行“犯錯—處罰—關(guān)禁閉”的教育方針，結果不僅失去了民心也葬送了自己的前途。而馬修老師，一輩子不圖名利，無(wú)私奉獻，對孩子負責任，飽含著(zhù)同情心和對教育事業(yè)的忠誠信念，收獲的不僅是桃李滿(mǎn)天下，更是精神上無(wú)窮無(wú)盡的財富！馬修老師所說(shuō)的一句話(huà)讓我非常感動(dòng)，潸然淚下，那就是“永遠別說(shuō)永遠，凡事都有可能！”他對學(xué)生們這種永不放棄的態(tài)度值得我們每一個(gè)現在或將來(lái)會(huì )從事教育事業(yè)的人學(xué)習！
看完這部電影，我收獲了很多，作為一名教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我很自豪將來(lái)能有機會(huì )從事教師這一光榮的職業(yè)。我會(huì )向馬修老師學(xué)習，用心對待學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)證明師生之間這種偉大而深刻的聯(lián)系，不斷完善自己，教好學(xué)生！
《放牛班的春天》觀(guān)后感5
“永遠不要說(shuō)永遠，總有東西要去嘗試�！睕](méi)有什么是永恒的，未來(lái)是什么樣子，我們無(wú)法確定。就像馬修老師和那些孩子，馬老師用一個(gè)小舉動(dòng)改變了孩子的一生，或許連他自己也不知道。世上沒(méi)有絕對的壞，只是缺乏正確的教育。
禍兮福所倚，福兮禍所伏。教育不僅僅是錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)有個(gè)性的人。
愛(ài)因斯坦，小時(shí)候是個(gè)既愚蠢又不善于表達的男孩，曾被認為是智障，但在叔叔的.幫助下成為了大科學(xué)家；愛(ài)迪生，在讀書(shū)時(shí)，所有人都認為他將一事無(wú)成，被學(xué)校開(kāi)除后由母親獨自教學(xué)，讓他成為“發(fā)明大王”；達爾文小時(shí)候成績(jì)一向不好，整天只顧著(zhù)玩，他的父親對他無(wú)比氣憤，可他在努力之下成為一名生物學(xué)家。所以，別氣餒，保持自己獨特的個(gè)性，終會(huì )成功。
堅持自己的優(yōu)點(diǎn)，如莫翰奇那樣，從被挖掘出音樂(lè )天賦到成為音樂(lè )家，教育的啟蒙真的很重要。世有伯樂(lè )，然后有千里馬，馬修老師功不可沒(méi)。
水可載舟，亦可覆舟。教育不僅僅是多少升學(xué)率，而是追求學(xué)生的發(fā)展。
富蘭克林·羅斯福曾認為自己是最不幸的孩子，可他的父親一直默默鼓勵他，告訴他生活的方向；林肯從小的教育就是獨立，就算摔倒，也要自己爬起來(lái)；李四光在幫媽媽干農活時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都在動(dòng)腦，最后在地質(zhì)史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)�？梢�(jiàn)，正確的教育比生活環(huán)境更重要。
馬修老師用音樂(lè )把一群?jiǎn)?wèn)題少年變成好孩子，在音樂(lè )的熏陶下，讓原本無(wú)望的人生充滿(mǎn)了歡樂(lè )�？梢�(jiàn)，教育不僅僅是評比的數據，而是師生共度的生命歷程，馬修老師眼里沒(méi)有壞孩子，所以放牛班有春天。
古今中外，又有多少教育值得反思。氫彈之父直到三歲才會(huì )說(shuō)話(huà)，別人一度以為他是傻子；數學(xué)家龐加萊的智力測驗很差，被認為是低能兒；英國保守黨前首相梅杰，在高中被迫退過(guò)學(xué)……許多偉人成功前都被否定和嘲笑過(guò)，而他們之所以有遠大前程，就是因為教育從來(lái)不相信他們“壞”。
凡事都有好和壞，一個(gè)孩子如同一張白紙，有怎樣的教育就有怎樣的人生�！胺排０唷钡拇禾焓且粋�(gè)奇跡，也是天下所有“壞”孩子父母期待的奇跡。請相信，沒(méi)有絕對的壞，只有絕對“壞”的教育。
《放牛班的春天》觀(guān)后感6
放牛班的春天，普通的篇名，普通的人物，普通的故事情節，卻演繹了一曲不同尋常的人生故事，洞穿的音樂(lè )、歌聲，飛逝的歡笑環(huán)繞著(zhù)這所學(xué)校，一群“無(wú)可救藥”的孩子，被夾著(zhù)“行動(dòng).反應”的枷鎖，卻被一個(gè)叫克雷芒.馬修的學(xué)監喚醒。影片大篇幅的講述了學(xué)監和孩子們中間的學(xué)習和心靈的互動(dòng)，每一個(gè)片斷都充滿(mǎn)了簡(jiǎn)單而溫馨的愛(ài)，充滿(mǎn)了濃厚的感情，用心在投入，在交流，通過(guò)自己譜寫(xiě)的音樂(lè )，喚醒了深埋在孩子們內心的渴望。該片從頭至尾被一種希望所寄托。用一個(gè)孩子心里的星期六，預示著(zhù)放牛班春天的到來(lái)，希望的到來(lái)，而影片結尾，春天到來(lái)，希望成真。也許結果如馬修所說(shuō)，我是個(gè)失敗的音樂(lè )家，失業(yè)的學(xué)監，但事實(shí)上，他在這個(gè)地方播下了希望的種子，播下了希望。
馬修讓我聯(lián)想到了我們的教育，形勢不代表什么，根本在于內心，只要內心是在教育，那就是教育。從小到大，從古到今，我們都在教育和接受著(zhù)教育，從不停息，學(xué)校，成了教育的集中地。作為一名普通的.教師，影片中品之無(wú)味的學(xué)監，同樣的平凡，不顯一點(diǎn)色彩，卻可以讓我們演繹教育人生中迥然不同的經(jīng)歷。影片中，在馬修之前，孩子的心是受傷和絕望的，被馬修用一顆虔誠而溫段的心，溶化了，而身處教育的我們，被這樣的教育所感動(dòng)。虔誠，要知道，一個(gè)人民教師，我在做什么，我本著(zhù)什么樣的目的，我在用什么樣的方法，面對著(zhù)一群什么樣的學(xué)生。馬修在跟音樂(lè )家的母親談話(huà)時(shí)說(shuō)過(guò)，我不是一個(gè)人，我有這么多的孩子。是的，他從一開(kāi)始，就沒(méi)有認為自己是獨立的，高高在上，反而迫切的希望融入到孩子們中間，在面對野蠻的校長(cháng)，勇敢地施行自己的“試驗”，去體會(huì )他們的內心。
這是一部法國藝術(shù)片，沒(méi)有波瀾壯闊的時(shí)代背景，更沒(méi)有出眾的故事情節，即時(shí)到故事最終，馬修也沒(méi)有任何的變化，他沒(méi)有得到什么，這是他的秘密，他離開(kāi)了，同樣的身份�？烧娴闹皇撬拿孛軉�？他同樣得到了，得到的是孩子們的希望，信任和寄托，也同樣地開(kāi)啟了馬修前進(jìn)的道路。
《放牛班的春天》觀(guān)后感7
放牛班的春天，我看了幾次。每次看都很有感觸。被馬修感動(dòng)。在這里面我覺(jué)得孩子是天使，也是惡魔。因為他們是非觀(guān)還沒(méi)完全形成把無(wú)知當成好玩的卻也非常的讓人頭疼。所以我覺(jué)得應該要有處罰。但處罰絕對不是校長(cháng)那樣，沒(méi)弄清楚真相就那么的狠心打一個(gè)孩子，看著(zhù)真讓人厭惡至極，很心痛……馬修老師也是有處罰的，他的處罰溫柔，但不失嚴厲。車(chē)子里面。孩子是聰明的。你真正為他好，愛(ài)他他是感受得到的。所以馬修這樣的處理方式使她的學(xué)生又變回純真美好的天使。面對那么一群“惡魔”，馬修自始至終是愛(ài)他們的，當孩子犯錯誤，他不是犯錯——處罰（這兩個(gè)詞在劇中出現的頻率非常高，可能校長(cháng)的教育是多么的粗暴）而是溫柔且嚴厲的批評、警告、原諒。當然。這樣大多數孩子都沒(méi)有再犯錯。
馬修還有雙善于發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)的雙眼，他幫助孩子放大優(yōu)點(diǎn)，尊重孩子的差異性，平等對待每一個(gè)孩子，在他的.合唱隊里，每個(gè)孩子都有事可做，不會(huì )唱歌的，拿樂(lè )譜當指揮助理�？粗�(zhù)讓人非常暖心！這就與我們神墨教育理念完全契合，平等、尊重、信任、賞識、關(guān)注、激勵在馬修老師身上隨處可見(jiàn)，這是我們作為老師該學(xué)習并實(shí)際踐行的！
電影的最后小男孩向老師跑去，乞求老師帶他走，雖然他在劇中是最小、被校長(cháng)定義為“笨”但他卻知道誰(shuí)最好，當第一次老師上車(chē)了，我以為不會(huì )帶走他，眼淚好像流……那么小的孩子呆在這么黑暗的地方很恐怖，還好帶走了，能想象他以后的生活將是光明、溫暖的，同時(shí)真的很為馬修感覺(jué)到偉大！
一個(gè)好老師真的能改變很多人，帶給他們光明與方向，而劇中那個(gè)放火學(xué)校的孩子真的被校長(cháng)那類(lèi)人毀了……讓人惋惜。
愿每一個(gè)孩子都能被世界溫柔以待，愿自己時(shí)刻以克萊夢(mèng).馬修為榜樣———平等、尊重、信任、賞識、關(guān)注、激勵每一個(gè)與我有緣的孩子。
《放牛班的春天》觀(guān)后感8
雖然今天才看這部經(jīng)典的法國電影，卻深深為她打動(dòng)。我自以為可以為這部片子說(shuō)點(diǎn)什么――雖然不是專(zhuān)業(yè)的影迷，雖然剛看過(guò)一次。但因為被感動(dòng)，我覺(jué)得就可以抒發(fā)一下自己的情緒;因為才在腦子里將此電影過(guò)了一變，我倒覺(jué)得第一次的痕跡更真實(shí)。就像你吃雪糕第一口時(shí)感覺(jué)的清涼會(huì )更讓人印象更深刻、體會(huì )更自然一樣。
我覺(jué)得此片中文名叫《放牛班的春天》，雖不一定最貼切，但未嘗不可。放牛班的孩子就象片中在寄宿學(xué)校的孩子一樣，沒(méi)太多人關(guān)注、沒(méi)什么人關(guān)心、，內心的素養全然靠他們自己天成。學(xué)校以為教育他們的最佳選擇是犯錯必受懲罰，沒(méi)有人去刻意了解他們的心靈，反而把他們視為有潛在不良細胞的一群。但是放牛班的孩子自然、純粹，憑直覺(jué)更容易知道什么是好的什么是不好的――雖然內心不愿意承認。他們需要別人的平等對待，也等待著(zhù)別人對他們耐心的調琢。
碰巧，這樣的老師出現了。放牛班的春天也就來(lái)臨了。雖然是平凡的班主任，但不求聞達，只追求內心的平靜和對音樂(lè )的崇尚。他能夠把這些不良因素的少年當普通的孩子對待，能夠以平常心看待孩子的惡作劇。他用音樂(lè )整頓好了紀律，也用音樂(lè )打動(dòng)了孩子的`心。說(shuō)的好像有些羅嗦。
片子有兩個(gè)場(chǎng)景很感動(dòng)我。一個(gè)自然是老師被解雇離開(kāi)學(xué)校時(shí)，發(fā)覺(jué)沒(méi)有學(xué)生敢破壞紀律來(lái)送他時(shí)的失落和當他看見(jiàn)小孩從高處扔下紙條祝福他的感動(dòng)，我也感動(dòng)了�？吹叫『凖R齊伸出揮動(dòng)的小手，人的心靈都會(huì )被熔化。
另一個(gè)是當老師知道學(xué)生的獨身母親有了男朋友時(shí)落寞的表情。我們看過(guò)太多俊男靚女的愛(ài)情，仿佛愛(ài)情就是他們的專(zhuān)利。當年紀不小、體態(tài)胖胖、曾被學(xué)生戲稱(chēng)為光頭佬的老師的愛(ài)情破碎時(shí)，我也為之淡淡的哀傷，我也體會(huì )到了非俊男的他的傷心。這就是這部片子的力量，讓平凡人的感情打動(dòng)平凡的人。
老師的循循善誘和對孩子的愛(ài)心打動(dòng)了孩子，也向孩子敞開(kāi)了音樂(lè )世界，最終誕生了一位指揮家。本來(lái)也算是簡(jiǎn)單常見(jiàn)的情節，但我不得不佩服法國電影，沒(méi)有大的制作、沒(méi)有光環(huán)四射的明顯，沒(méi)有震耳預聾的特效，只是絲絲入扣的描述就足以感動(dòng)你心底的最深處。
《放牛班的春天》觀(guān)后感9
星期五下午，我們在教室里觀(guān)看了一部電影，名字叫《放牛班的春天》。電影前面的人物關(guān)系有些復雜，不過(guò)在后面，我漸漸明白了其中的道理。
《放牛班的春天》這部電影講了馬修老師來(lái)到一個(gè)名叫“池塘之底”的學(xué)校當代課老師�？墒撬诘哪莻�(gè)班的學(xué)生都很調皮，但馬修老師以一顆仁愛(ài)的心來(lái)對待那些學(xué)生。對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，最后把孩子們的心靈凈化了，給他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
在整部電影里，我最記得那次哈森校長(cháng)外出，馬修先生給大家放了一天假，帶著(zhù)孩子們去森林里玩捉迷藏�？墒遣恢獮槭裁�，學(xué)校突然起火了，哈森先生回來(lái)后，很憤怒，把馬修辭退了。在馬修最后一次走過(guò)教學(xué)樓下面時(shí)，學(xué)生們鎖了門(mén)，把寫(xiě)有字和自己名字的紙飛機扔出窗外，并唱起了馬修教過(guò)他們的歌，為馬修送別。馬修撿起了一些紙飛機，當中有莫安琦和一個(gè)不會(huì )唱歌的.小男孩派皮諾的。他最后看了一眼窗口那些搖動(dòng)的手，帶著(zhù)紙飛機離開(kāi)了。我很感動(dòng)，馬修只教了他們一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )，并給了他們自由，這對他們來(lái)說(shuō)無(wú)比重要！
看了這部電影以后，我深受感觸，在我們的現實(shí)生活中有許許多多的像校長(cháng)一樣以暴制暴的教育方式。有時(shí)我們上課不聽(tīng)講有些老師就會(huì )懲罰我們：伸手給老師打，或罰站。他們認為只有通過(guò)嚴懲才能維護課堂紀律。但卻適得其反，使我們產(chǎn)生逆反心理，我們覺(jué)得老師很討厭，就偏不聽(tīng)老師的課，或產(chǎn)生怕老師的心理。在家庭中我們的父母也有這樣的教育方式，上個(gè)星期爸爸教我寫(xiě)作業(yè)，我沒(méi)認真聽(tīng)他就一巴掌打向我的頭。當時(shí)我心里想，爸爸太兇了，我以后都不理他了，也不想寫(xiě)作業(yè)了。所以嚴懲在一定程度上是不能解決問(wèn)題的，特別是用在教育孩子的身上。
這部電影，多數是講馬修如何感化學(xué)生的。但從中表達出了馬修對孩子的關(guān)愛(ài)，以及孩子們對給予他們最珍貴東西的馬修先生的感激。這部電影的含義很深，但是，它是一部很讓人受鼓舞的電影�？催^(guò)它的人，一定都能從中感悟到一些道理吧。我希望不管是在學(xué)�；蚴羌彝ソ逃蠎撓耨R修老師一樣用理解、寬容的人性化教育方式，這樣才能更好的把握好教學(xué)，使我們學(xué)到更多的知識，才能得到我們的認可。
《放牛班的春天》觀(guān)后感10
春天不僅意味著(zhù)萬(wàn)物復蘇、姹紫嫣紅，候鳥(niǎo)一路向南，它更是一個(gè)友好的季節，我們大可以歡天喜地，穿紅戴綠。所以人們總是習慣用“春天”來(lái)形容美好，代替開(kāi)始，謳歌希望。
一群叛逆的孩子，一個(gè)暴虐的校長(cháng)，當他們遇見(jiàn)仁慈的校監，整個(gè)校園奇跡般地度過(guò)陰霾，迎來(lái)了春天。
校監馬修善良而不失嚴謹。他懂得人的尊嚴，因而慈悲為懷。他是個(gè)不成功的音樂(lè )家，不茍言笑，然而卻執著(zhù)于音樂(lè )能使“壞小孩”轉變，給人帶去快樂(lè )。自然而然，同學(xué)們都成了小小合唱團的一員。每天的必修課就是唱歌。學(xué)著(zhù)配合，學(xué)著(zhù)使歌聲美麗，學(xué)著(zhù)安定。
孩子們由最初的五音不成調，到最后的自信與默契，這一變化是深諳音樂(lè )魔力的馬修意料之中的事。正如我們不必過(guò)分擔憂(yōu)花苞是否綻放，權可以靜待花香四溢。
春洗脫了冬的冷傲和秋的惆悵，當早晨八九點(diǎn)鐘，太陽(yáng)高掛，溫暖便在心里靜靜流淌。人們會(huì )莫名地抬頭仰望藍天，并不是為了思念，而是一種祈禱或是感激。抑或只是單純地停駐，去欣賞向來(lái)被遺忘的風(fēng)景。簡(jiǎn)單使得春天擁有著(zhù)可以高歌的權力。在孩子們的`世界里，快樂(lè )顯得純粹。有歌聲，微笑便裝滿(mǎn)胸膛。就像一場(chǎng)春雨后的彩虹，那樣自然，又很可貴。
春天似乎有點(diǎn)短暫，來(lái)得靜悄悄，去得也無(wú)影蹤。徐志摩先生的那一膾炙人口的詩(shī)句———輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)……原來(lái)也可以安放在“春天”。學(xué)校著(zhù)火了，學(xué)生們安然無(wú)恙，這個(gè)像是故事的事故卻導致了馬修的離職�！拔遗瓮�(zhù)能看見(jiàn)孩子們涌到門(mén)口和我道別”，這是馬修心底里卑微的愿望�？上Р](méi)有。然而在路的轉角，孩子們用他們引以為傲的清脆的歌聲鋪滿(mǎn)了整條街，覆蓋了臨別時(shí)的憂(yōu)愁。揮動(dòng)的雙手，是在道別，更像是無(wú)助的表達，也在宣告著(zhù)，從此后要獨自飛翔。
還在念著(zhù)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”，一轉眼，春天已掠過(guò)身旁。不經(jīng)意地，我們竟看見(jiàn)小鳥(niǎo)歡唱、柳枝嫩綠、蝴蝶翩飛……
《放牛班的春天》觀(guān)后感11
今天下午，班會(huì )課上黎老師同我們全班五十八個(gè)人看了一部電影——《放牛班的春天》。
這是一部?jì)?yōu)秀的法國電影，是每一位身為教師的人必須要看的一部經(jīng)典電影。這是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影，電影里沒(méi)有任何華麗的裝飾，就連男主角——馬修，他也只是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè )家，一個(gè)其貌不揚、內心善良、有無(wú)足輕重的小小代課老師，但是，他這個(gè)不起眼的小人物卻用了自已獨特的所作所為，用他自已那與眾不同的教育方式，以他的音樂(lè )和他的`善良、寬容、仁慈、大度，博得了放牛班那群已被遺棄的孩子們的喜愛(ài)。他的作為讓這些不被老師們認可，調皮淘氣甚至還弄過(guò)一些夸張的惡作劇的孩子們，得到了尊重，感受到愛(ài)的力量，喜歡上了學(xué)習。
一開(kāi)始，馬修剛來(lái)到了輔助學(xué)院里，受到了同學(xué)們的惡作劇，被同學(xué)們罵成了“光頭”，可內心寬容大度的馬修，卻從來(lái)不斤斤計較，而是一再地去鼓勵他們，表?yè)P他們，因此，他才得到了學(xué)生們的認可。
馬修把他的學(xué)生真正當成人來(lái)對待，來(lái)尊重，來(lái)相處。電影中，馬修管的班上有著(zhù)這么一批讓老師們頭痛不已的學(xué)生：打傷馬桑大伯的樂(lè )格克，小不點(diǎn)兒貝比諾，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治……面對這樣一群幾乎沒(méi)有把老師放在眼里的學(xué)生們，一味胡鬧的孩子們，輔助學(xué)院的人都采取了體罰，緊閉。但他——馬修，一個(gè)失業(yè)的音樂(lè )教師，而且當時(shí)他僅僅是一個(gè)小小的代課老師，選擇了教育孩子。
這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現了學(xué)生們都十分喜歡唱歌，其中，一個(gè)叫皮埃爾的男孩有一副好嗓子，這就是“黃金”，但它被埋在土里，如果沒(méi)有人把它挖掘出來(lái)，就永遠無(wú)法顯示它的光芒，但馬修把它挖掘了出來(lái)。
俗話(huà)說(shuō)：朽木不可雕。只有你帶著(zhù)寬容的心態(tài)，大度的心理，一切都會(huì )被你的寬容所感動(dòng)，所謂“精誠所加，金石為開(kāi)”。
《放牛班的春天》觀(guān)后感12
昨天學(xué)校組織教師觀(guān)看了法國奧斯卡獲獎電影《放牛班的春天》，看后頗受感動(dòng)。影片在一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲中，從一張照片開(kāi)始了主人翁的回憶。影片從頭到尾用一個(gè)“愛(ài)”為主線(xiàn)，將整個(gè)故事穿在一起，詮釋了一個(gè)代課音樂(lè )教師克萊蒙.馬修在池畔地輔育院短暫教學(xué)生涯中為了教育付出的全部愛(ài)。觀(guān)看此片使我深深體會(huì )到馬修老師是一個(gè)善良有愛(ài)心的教師、是一個(gè)在教育中充滿(mǎn)智慧的老師、
馬修老師是一個(gè)善良充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。這主要體現在面對一群頑劣的孩子，他沒(méi)象其他人那樣采用懲罰，而是以極大的耐心從點(diǎn)滴入手，一步步感化學(xué)生，特別是當他聽(tīng)到貝比諾是一個(gè)戰爭孤兒時(shí)，他處處關(guān)心他，當他知道貝比諾遭到蒙丹的威脅時(shí)，馬修老師甚至不惜采用威脅他的方法來(lái)保護貝比諾那顆脆弱的心，在成立合唱團時(shí)，他根據每個(gè)人的`特點(diǎn)，分配不同的角色，跑調的學(xué)生他不諷刺他，而是讓他當樂(lè )譜架，讓他不感到自卑；當貝比諾告訴老師他不會(huì )唱歌時(shí)，馬修老師封他為音樂(lè )助理，既保護了他的自尊心又讓他感到驕傲，每次排練合唱馬修老師第一件事都是先抱貝比諾坐在教桌上，可以看出馬修老師的心有多細，他對學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
馬修老師是一個(gè)充滿(mǎn)教育智慧的老師。剛走進(jìn)輔育院，學(xué)生狀況不斷，他沒(méi)有采取極端的方式，而是利用了自己的智慧。一個(gè)學(xué)生把一個(gè)教師的眼弄傷了，他知道是誰(shuí)時(shí)沒(méi)有采用關(guān)禁閉，而是讓他去義務(wù)為那個(gè)老師做護理，在護理的過(guò)程中孩子善良的本性顯現出來(lái)，既教育了孩子又使孩子回歸了天性，馬修老師的教育智慧在成立合唱團時(shí)顯現無(wú)遺，他根據孩子特點(diǎn)分配角色，當莫翰奇不參加時(shí)，他沒(méi)有逼他而是利用訓練時(shí)誘惑他，讓他自己心甘情愿的加入進(jìn)來(lái)，在他的引導啟蒙下最終使他走上了音樂(lè )之路成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )家，也就是影片的主人翁。
反思自己的教育生涯，雖說(shuō)在教育崗位上已工作24年了，在這24年中對工作兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，做到了一個(gè)教師應該做的，在教學(xué)中付出了愛(ài)心，但缺少教育智慧，今后努力自己努力學(xué)習，做一個(gè)既有愛(ài)心又有智慧的合格的老師。
《放牛班的春天》觀(guān)后感13
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。若無(wú)老干的催生與滋養，何來(lái)新竹的郁郁蔥蔥？若無(wú)馬修的堅持與教導，何來(lái)壞氣作風(fēng)的學(xué)生的大轉變？一個(gè)教導有方、盡心盡力的教師足以改變學(xué)生的一生。
且喜桃李艷，莫悲霜雪寒，只有像馬修一樣真正理解孩子的教師，才堪稱(chēng)一位好教師。
風(fēng)入羅幃，爽入疏欞，月照紗窗。老師是風(fēng)，吹平艱險之路。
當老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)兒童�？鬃幼氯Ф嗟茏�，七十二賢良，他因材施教，不枉為萬(wàn)世師表；譚千秋在危急時(shí)刻救下四名學(xué)生，用生命詮釋了愛(ài)與師德；馬玉芳在20多年的從教生涯中，時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標準要求自己。惟賢惟德，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。
身教重于言傳，如馬修一樣，老師們用自己的愛(ài)溫暖學(xué)生，催開(kāi)桃李花千樹(shù)。
落花天紅雨紛紛，芳草地蒼煙袞袞。老師是樹(shù)，遮擋黑暗之光。
教師的'人格就是教育的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。徐特立省吃?xún)�用，作為一名老師，他將工資捐給鄉下學(xué)校；姜夢(mèng)云以校為家，一直工作在教學(xué)第一線(xiàn)，而且不僅師德高尚，還熱愛(ài)學(xué)習；董立芹一直把“學(xué)厚為師，德高為范”這八個(gè)字謹記心間，敬業(yè)樂(lè )群。衡量一個(gè)好老師，不是看他有多么高大上，而是要看他所付出的行動(dòng)與愛(ài)。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)學(xué)生才是最好的老師。
雕輪丹轂，雜沓展輕雷。老師是雷，驚跑罪惡之魂。
在教師手里掌握著(zhù)幼年人的命運，便掌握著(zhù)民族和人類(lèi)的命運。支月英從“支姐姐”到“支媽媽”，兢兢業(yè)業(yè)，教育了大山深處的兩代人；格桑德吉堅守在雪山、河流之間，把知識一點(diǎn)點(diǎn)注入一個(gè)個(gè)鄉村。此二者的奉獻，趕走了山村的愚昧。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。馬修在帶學(xué)生們轉入正道的過(guò)程中又何嘗沒(méi)有艱辛？但“香散處、半露梅腮”，春天永駐人間、心間。
有人說(shuō)，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。任何一位優(yōu)秀的教師，何嘗不與馬修一樣，默默無(wú)聞，用心呵護學(xué)生的心靈。從事陽(yáng)光下最光輝的工作，且喜桃李艷，莫悲霜雪寒，好教師們總是成就最好的未來(lái)。
《放牛班的春天》觀(guān)后感14
我最近一直在看電影，以此來(lái)打發(fā)我的時(shí)間。近前，別人一直給我推薦《放牛班的春天》，但我一直沒(méi)理會(huì )，只是因為在印象中，這種關(guān)于差班生的電影有很多，中國風(fēng)味的差班生電影把他拍得那么的滑稽，有時(shí)候用點(diǎn)煽情的畫(huà)面，讓觀(guān)者看著(zhù)演員的眼淚。以此來(lái)博得“同情”。
今天實(shí)在是無(wú)聊，別人又來(lái)給我推薦，我就懷著(zhù)搞笑滑稽的心理打開(kāi)了它。當我一打開(kāi)電影，我喜了一下。因為這不是中國式差班生。雖然看完都不知道它是哪個(gè)國家的，但真正的.改變了我的看法，和感觸。
每部電影都會(huì )有對比的人物，當然院長(cháng)是扮的黑臉。理所當然，那個(gè)音樂(lè )老師是導演所闡釋的對象，在整部片子里我沒(méi)看見(jiàn)一滴眼淚，和那些感覺(jué)不太符合邏輯的煽情畫(huà)面。它也沒(méi)有別的電影里所講述的“完美”�！系け辉忈尀橐粋�(gè)無(wú)惡不作的破壞分子，在看著(zhù)老師把別的學(xué)生教化的同時(shí)，心里一直在想他怎么去教化孟丹，但結局沒(méi)給，只是在孟丹在被帶入監獄的時(shí)候給老師的一個(gè)笑，在他出現的最后一幕，是把他燒了學(xué)校。但在此，他改了許多，不是盲目對所有人壞，不分好壞，他的所作所為是給院長(cháng)的。雖然有點(diǎn)過(guò)火，但對于院長(cháng)為自己私利來(lái)不顧學(xué)生的發(fā)展，和一些令人懷恨的作為，他的那個(gè)“過(guò)激”行為，變得是那么的理智。在被院長(cháng)的逼迫下，音樂(lè )老師在離開(kāi)的時(shí)候，并不是學(xué)生再一次犯錯的出來(lái)送他。而是把祝福寫(xiě)在紙飛機上，飛給老師。這點(diǎn)才真正的看出了孩子們的成長(cháng)和音樂(lè )老師的偉大。
這部電影讓我體會(huì )到了，世界有很多愛(ài)。除了像現在我這個(gè)年齡特愛(ài)追求的愛(ài)情，和一直陪伴我們的友情、親情外。還有很多……。更有很多很好的品質(zhì)值得我們去學(xué)習和發(fā)揚，那老師上的品質(zhì)，我不想去列舉，因為列舉并不代表我有多麼的智慧和縝密，能把他分析的那么的仔細和透徹。只是代表他的品質(zhì)是并不多，小小的一篇文章就能闡述。不去列舉，是因為有很多很多，更值得我們去一遍一遍的體會(huì )。
《放牛班的春天》觀(guān)后感15
這部電影是以回憶錄的方式播放的，進(jìn)入影片開(kāi)頭以為這是少管所，結果這是一個(gè)寄宿學(xué)校。故事開(kāi)頭孩子們調皮，院長(cháng)以暴制暴，配上陰森森的音樂(lè )，真是看得一驚一乍的。故事中其貌不揚的馬修老師，進(jìn)入這所學(xué)校后，看到了孩子的“無(wú)可救藥”，看到了院長(cháng)的“以暴制暴”的處理方式。馬修老師面對犯錯誤即將要面臨關(guān)禁閉的孩子的于心不忍，他跟孩子達成協(xié)議讓孩子照顧受傷的老師直到老師傷好，這個(gè)處理方式讓孩子有機會(huì )了解受傷的老師其實(shí)為人很好，讓孩子心中慚愧，從中受到教育。
馬修老師，為孩子們做了很多事，把包容，理解，關(guān)愛(ài)，賞識發(fā)揮到了極致！教育方法也非常到位。
第一堂課，他讓孩子們寫(xiě)自己的理想，理想可以激發(fā)人的斗志，指引人的方向，點(diǎn)亮人的心靈，馬修老師有方法有愛(ài)心，耐心引導孩子。
馬修老師為孩子們做的第二件事是組建合唱團，音樂(lè )可以洗滌人的心靈！凈化人的心靈！合唱團組建之后，課后空閑時(shí)間都用來(lái)練唱了，第一，孩子們沒(méi)有時(shí)間再惡作劇，第二，孩子們喜歡上了音樂(lè )，經(jīng)過(guò)音樂(lè )的凈化，學(xué)校逐漸步入和諧的畫(huà)面。
通過(guò)組建合唱團，他挖掘出了音樂(lè )天才莫翰奇，在合唱團里培養孩子的音樂(lè )天賦，并成功地把孩子介紹到了里昂音樂(lè )學(xué)院……馬修老師不僅包容孩子的過(guò)錯，還惜才愛(ài)才，一心為孩子謀出路，這是值得我們學(xué)習的亮點(diǎn)！
就連學(xué)校里最偏激的一員：孟丹，院長(cháng)懷疑孟丹偷了學(xué)校的錢(qián)，對孩子進(jìn)行打罵……最終開(kāi)除了這個(gè)孩子，當馬修老師知道錢(qián)不是孩子偷的之后，他去跟院長(cháng)求了情，院長(cháng)沒(méi)有第一時(shí)間處理，最后這個(gè)孩子放火燒了學(xué)�！R修老師也因為擅離職守的'罪名被院長(cháng)開(kāi)除了，臨走時(shí)孩子們用紙飛機為馬修老師送行，馬修老師看著(zhù)紙飛機上的留言，臉上是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，他用他的慈愛(ài)和包容征服了這群孩子，用音樂(lè )凈化了孩子們的心，臨走時(shí)帶走了可憐又可愛(ài)的孤兒……
故事結束了，除了看到作為一名老師該有的美德之外，我還學(xué)到了信任和堅持的力量，馬修老師始終相信孩子，堅持自己的教育理念，最終為孩子們的人生帶來(lái)了“春天”！
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