精選教師教育個(gè)人總結4篇

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家整理的教師教育個(gè)人總結4篇，歡迎大家分享。

教師教育個(gè)人總結 篇1

　　教育愛(ài)是一切教育活動(dòng)成功的堅實(shí)基礎。愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)心是教育的基本條件，是教育成功的原動(dòng)力。如果沒(méi)有教育愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。書(shū)中也講到了這樣一段話(huà)：“教師愛(ài)孩子不應停留在溫柔的表面。真正的‘愛(ài)’應該是一種‘教育愛(ài)’，是在日常生活中教師對幼兒以母愛(ài)為支點(diǎn)的‘投入式理解’。這種‘教育愛(ài)’可能看起來(lái)不溫柔，甚至有點(diǎn)嚴厲，但是這種愛(ài)才是孩子真正需要的愛(ài)，是一種骨子里很溫柔的愛(ài)�！�

　　學(xué)前期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)前期所接受的教育直接影響個(gè)體整體的發(fā)展。如果學(xué)前期缺乏愛(ài)，將會(huì )抑制幼兒的成長(cháng)及潛力的發(fā)展。教師應給與幼兒的是一種教育愛(ài)，這不同于親子之愛(ài)。雖然兩種愛(ài)都是“給予”，但親子之愛(ài)帶有明顯的情緒性、情境性、盲目性和自發(fā)性。而教育愛(ài)是發(fā)生在日常生活中的愛(ài)，是一種理念與行為一體化的`愛(ài)，更具有一種理智駕馭感情的態(tài)度。

　　對于班上那些能力相對較弱，但又可愛(ài)得十分討人喜歡的幼兒，仍要堅持教師自己的原則，不能放棄對他們的要求，縱容他們的為畏難情緒，否則對他們的成長(cháng)是非常不利的。如果發(fā)現幼兒有困難了，要及時(shí)根據他的實(shí)際情況給予適當的引導和幫助，鼓勵他們勇敢面對和克服，這樣才能讓幼兒真正得到發(fā)展。

　　要實(shí)現兒童發(fā)展的真正意義，還原教育的本真，我們就要用“教育愛(ài)”去愛(ài)孩子，要用心觀(guān)察、細心記錄兒童的生活，踏實(shí)研究教育實(shí)踐中兒童的所作所為，以便走進(jìn)每一個(gè)兒童的內心，讓每一項教育活動(dòng)都開(kāi)展得合理而有效，使每一個(gè)兒童都獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

教師教育個(gè)人總結 篇2

　　近日讀了《教育實(shí)話(huà)》一書(shū)，這本書(shū)沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有玄虛的道理，沒(méi)有做作的姿態(tài)，全都是作者日常的教學(xué)隨筆，是作者發(fā)表于各類(lèi)報刊雜志上的教育文章。文章寫(xiě)得明白如話(huà)，卻又深入淺出地闡述了一些教育學(xué)上的原理、道理，使人茅塞頓開(kāi)。

　　針對教育的夸夸其談?wù)�、百般獵奇者、預謀私利者，不留情地說(shuō)，就是教育的投機者，為了個(gè)人的私利而不顧教育的實(shí)際情況者，我們必須擦亮眼睛，沉下心來(lái)，靜靜地結合我們的生活實(shí)際、教育實(shí)際，進(jìn)行思考，然后有所辨別，有所認識，最后付諸行動(dòng)。因為你的一時(shí)行動(dòng)會(huì )影響孩子們的一生！耽誤你自己的時(shí)間可以，耽誤孩子的黃金時(shí)光不可以！——作為一名家長(cháng)我這樣說(shuō)，作為一名老師我更要這樣說(shuō)！因為我知道——學(xué)校教育對孩子的影響是多么的大！老師對孩子一生的影響是多么的大！潛移默化的錯誤影響更可怕！

　　教育不是一件簡(jiǎn)單的事情，不是僅僅一節節熱鬧的課堂就是教育的改革，也不僅僅是課堂由學(xué)生主宰就是教育的改革，得考慮熱鬧的背后的收獲，得考慮學(xué)生主宰課堂背后的效果。

　　全書(shū)分“課堂動(dòng)向觀(guān)察”、“課堂改革觀(guān)察”、“早期教育觀(guān)察”和若干教育價(jià)值判斷評議等幾個(gè)欄目�！罢n堂動(dòng)向觀(guān)察”欄目中的幾篇短文特別貼近教育一線(xiàn)，比如“漫話(huà)教師‘嘮叨’，”漫話(huà)‘滿(mǎn)堂問(wèn)’“，”漫話(huà)‘公開(kāi)課’“，”從‘死記硬背’談起“，”從罰抄作業(yè)談起“，”也談‘備課’等，都是一線(xiàn)老師們思考得最多，也是新存疑慮的地方�！霸倏此�的文章，每一篇都是那么實(shí)在，他從當代教育理論的高度，用自己獨到的眼光，審視和剖析當前教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別是教育領(lǐng)域內的教育炒作現象和教育文論中的虛話(huà)、套話(huà)，進(jìn)行了強有力的思辨。他的理論是通俗易懂、從教育教學(xué)的.實(shí)際出發(fā)、從教師的身邊出發(fā)來(lái)講述的，他的行文是莊諧相生、亦趣亦理的。對每個(gè)教育方面的問(wèn)題剖析可謂駕輕就熟、游刃有余。他的”實(shí)話(huà)“實(shí)在說(shuō)出了教育者感覺(jué)到卻說(shuō)不出，或者想到了卻不敢說(shuō)的話(huà)，實(shí)在透過(guò)教育表象讓人們看到教育的真面目，將現在這個(gè)教育轉型期中各種教育思想的矛盾和碰撞表現得昭然若揭。

　　所以說(shuō)，老師，尤其是班主任，和學(xué)校的風(fēng)氣對孩子的影響最大；所以，不要把教育看成一件簡(jiǎn)單的事兒！也不要把孩子當成試驗品！《教育實(shí)話(huà)》將隨時(shí)提醒我們應該怎樣去做，怎樣來(lái)教育學(xué)生。

教師教育個(gè)人總結 篇3

　　新的開(kāi)始，新的學(xué)期，新的任務(wù)，新的班級，新的學(xué)生。我打破原有傳統思想，重新建立新的班主任管理理念，全力以赴開(kāi)展班級管理工作尤其突出對興盛的入學(xué)教育。以學(xué)校本學(xué)期德育工作計劃為指導，全面落實(shí)《中學(xué)生日常行為規范》，積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項學(xué)生活動(dòng)，以此促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

　　班主任工作的重點(diǎn)是把握住初一前半學(xué)期關(guān)鍵期，幫助學(xué)生順利從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，邁好初中第一步。核心工作是對學(xué)生進(jìn)行養成教育，養成一系列良好習慣，形成有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體。具體工作如下：

　　（一）建立良好班級風(fēng)氣，緊抓常規管理不松懈

　　從小學(xué)升入初中，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次重大的環(huán)境轉變。初一年級正處在中學(xué)的起跑線(xiàn)上。起始階段往往也是分化階段，所以在初一年級的這個(gè)適應時(shí)期，邁好中學(xué)第一步非常重要。而建立團結向上的班集體將會(huì )幫助學(xué)生更好的邁出這一步。所以我的班級管理首要工作會(huì )從建立起班集體入手，緊抓常規促養成教育，逐步形成良好的班級風(fēng)氣。

　　1、確立班集體的奮斗目標

　　我結合本班學(xué)生思想、學(xué)習、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標。將奮斗目標貫穿三年的班級管理之中，遠期、中期、近期目標相結合，圍繞目標開(kāi)展一系列活動(dòng)，在逐步實(shí)現目標的過(guò)程讓它產(chǎn)生梯次激勵效應，從而形成強大的班級凝聚力。在實(shí)現班集體奮斗目標的過(guò)程中，充分發(fā)揮班集體每個(gè)學(xué)生的積極性，使實(shí)現目標的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標的實(shí)現，都是全體成員共同努力的結果，讓他們分享集體的歡樂(lè )和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責任感。

　　2、緊抓常規促養成教育

　　從入學(xué)之初就緊抓班級常規管理不松手，結合學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，在班級推行學(xué)生德育“超越自我爭先榜”，建立新的學(xué)生評價(jià)方式。將兩者有機融合，把評價(jià)內容細化并以此來(lái)管理學(xué)生常規，既能有效促進(jìn)學(xué)生朝著(zhù)評價(jià)目標前進(jìn)，又能以學(xué)生本學(xué)期的日常表現作為最后綜合評價(jià)的'依據。兩者相互促進(jìn)，相得益彰。讓學(xué)生在平時(shí)的自我管理中逐步養成良好的日常行為規范。

　　3、建立良好班級風(fēng)氣

　　努力形成積極向上，充滿(mǎn)活力的班級風(fēng)氣。使每一個(gè)學(xué)生都能充分展示他們的才華和獨特的魅力，使他們關(guān)心并熱愛(ài)這個(gè)集體，人人心中有他人，個(gè)個(gè)心中有集體，并在這個(gè)集體的呵護下，能力得到提高。幫助學(xué)生建立打整體仗的思想，明確只有每個(gè)人努力付出，所有班共同努力才能實(shí)現最終勝利。

　　（二）發(fā)揮學(xué)生工作主動(dòng)性，讓學(xué)生自己管理自己

　　在做好班級整體穩定工作的基礎上，加強學(xué)生自我管理理念。采用“幫，帶，放”的方式逐步培養一批能自主管理的學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生。讓每位學(xué)生都參與到班級管理之中，每個(gè)學(xué)生都有班級職務(wù)，每個(gè)學(xué)生都是班級的主人，同時(shí)也是互相管理的對象，以此來(lái)培養學(xué)生的責任感和責任心，帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習態(tài)度的進(jìn)步，集體意識的進(jìn)步。

　　我嘗試部分放手讓學(xué)生自我管理。先從具體班級事務(wù)的操作入手，再逐步放手過(guò)渡到做班級思想性的工作。讓班委先做安排值日，收查作業(yè)，管理自習課等等，再逐步轉到獨立主持班會(huì )，做個(gè)別學(xué)生思想工作。學(xué)生通過(guò)自己管理自己，就會(huì )更能理解老師，也就使他們懂得如何更好配合老師開(kāi)展工作。學(xué)生之間做工作，有時(shí)還能起到很好的深入效果，其他學(xué)生也容易接受并快速轉變。作為班主任更要做好細致工作，從各方面關(guān)心支持學(xué)生，在工作細節上給予具體幫助和細心引導。

　　（三）開(kāi)展以學(xué)�；顒�(dòng)、主題班會(huì )為主的豐富多彩的班級活動(dòng)，增強班級凝聚力

　�。�1）制定班級公約、班風(fēng)，讓學(xué)生快速融入到新集體中。

　�。�2）布置教室環(huán)境。讓它成為班級展示的窗口。使學(xué)生在參與活動(dòng)中，交流互助，拓展能力，不斷成長(cháng)。

　�。�3）圍繞學(xué)習這個(gè)中心，開(kāi)展“一幫一”小組互助，學(xué)習經(jīng)驗交流等活動(dòng)，促進(jìn)班級成績(jì)的提升。

　�。�4）積極參加學(xué)校秋季籃球運動(dòng)會(huì )活動(dòng)，展示班級特色，力爭達到優(yōu)秀班級標準。

　�。ㄋ模┡浜细鲗W(xué)科任課教師開(kāi)展教學(xué)工作

　　做好班級穩定工作，加強學(xué)生紀律常規教育。經(jīng)常與各學(xué)科老師的進(jìn)行溝通，了解學(xué)情，做好協(xié)調工作。走進(jìn)班級，走進(jìn)課堂，對學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習情況熟悉掌握，及時(shí)調整管理方式。平時(shí)要盡可能協(xié)助各科教師做好作業(yè)收發(fā)、成績(jì)統計、背誦檢查等工作，指導課代表做好本職工作，成為老師的小幫手。每次測驗、月練要主動(dòng)和主科任課教師做好溝通交流工作，指導學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習反思。

　　總之，我全力以赴協(xié)助各科老師的工作，為他們創(chuàng )造好的教學(xué)環(huán)境，與他們共同打好教育教學(xué)的整體仗。

　　（五）贏(yíng)得學(xué)生家長(cháng)的支持與配合

　　班級的工作需要學(xué)生家長(cháng)的大力支持，這也是我做好各方面工作的基石。因此我進(jìn)一步獲得家長(cháng)的理解，促使他們將對學(xué)校、年級、班級和所有老師的理解和感謝轉化為對孩子更加細致的監督和輔導。我與家長(cháng)形成合力，共同幫助學(xué)生提升，把在學(xué)校的教育和家庭教育結合起來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻、潛移默化地影響學(xué)生。

教師教育個(gè)人總結 篇4

　　要想成功，就得學(xué)會(huì )等待！——這是一位富有成就的公司老總對一位員工說(shuō)的。這位員工品味著(zhù)老總的話(huà)語(yǔ)，反思自己的言行，覺(jué)得正是癥結所在。于是，聯(lián)系好了客戶(hù)，不再催促，而是靜靜地等待，果然就做成了幾筆業(yè)務(wù)……隨后工作就得心應手起來(lái)，“等待”使他取得了更多的業(yè)績(jì)和成功……是的，任何成功都需要時(shí)間，都有一個(gè)過(guò)程，所以，在不懈努力的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )等待，等待機會(huì )的到來(lái)，等待夢(mèng)想的花開(kāi)，果實(shí)的成熟……教育，同樣需要等待。在“等待”中，教師才會(huì )更加冷靜，更加理性；在“等待”中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升�！暗却�”是一種健康的教育心態(tài)，“等待”更是一門(mén)無(wú)聲的教育藝術(shù)。等待給人以憧憬，等待給人以希望，等待給人以慰藉。

　　作為教師的我們，面對孩子的缺點(diǎn)與錯誤時(shí)，尤其應該學(xué)會(huì )等待。當孩子們打架時(shí)，先不要劈頭蓋臉數落孩子，請你多多等待，讓孩子在你的等待中冷卻當初的沖動(dòng)，對自己的'行為有正確的認識，使他們不再犯同樣的錯誤；當有孩子因為遲到氣喘吁吁地站在教室的門(mén)口用乞求的眼神望向你時(shí)，請不要急于指責，給孩子幾秒鐘的時(shí)間，也許孩子真的有特殊的原因；當有孩子沒(méi)交作業(yè)、真誠地向你解釋沒(méi)交的原因時(shí)，請不要自以為是地斷定孩子撒謊，不要摔本子，更不要迫不及待地給家長(cháng)打電話(huà)，也許孩子真的忘在了家里；當有孩子上課聽(tīng)課精神不集中時(shí)，請不要罰站，更不要把孩子趕出教室，給自己兩秒鐘的時(shí)間，想想自己做學(xué)生時(shí)的心理，也許你就會(huì )平靜下來(lái)；當有孩子學(xué)習有困難一時(shí)不能接受新知識時(shí)，請不要否定孩子的智能，給孩子足夠的時(shí)間和信心，相信孩子的困難只是暫時(shí)的，也許明天孩子就能接受，當孩子回答問(wèn)題出錯時(shí)，我們讓他多想想，再給機會(huì )，他的回答也許會(huì )更精彩。是的，等待能讓我們盡量少傷害或不傷害學(xué)生的的心靈，更能讓我們自己少犯錯誤。更能讓我們的教育教學(xué)工作流光溢彩。

　　每一個(gè)老師都明白，即使我們用同樣的時(shí)間、同樣的方法教授同樣的知識，也不會(huì )使學(xué)生取得同樣的成績(jì)。那就讓我們學(xué)會(huì )等待吧，用耐心靜靜地去等待，用寬容溫暖地去等待，用汗水辛勤地去等待。相信每一個(gè)孩子都有著(zhù)“進(jìn)步”的愿望，他們暫時(shí)表現得不好并不代表永遠。學(xué)生需要這種等待，教育需要這種等待，只要我們能用師愛(ài)等待，用責任等待，用智慧等待，相信每一粒種子都能夠破土而出，盡情地茁壯成長(cháng)，直到長(cháng)成參天大樹(shù)。

　　教育，需要等待！因為等待將會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)奇跡！等待，會(huì )讓教育變得更彩。

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