課題工作總結【通用】

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的課題工作總結，歡迎大家分享。

課題工作總結1

　　我校課題組根據課題申報的計劃，結合本課題的實(shí)際情況，按照期初所定的計劃認真落實(shí)執行。下面，就開(kāi)展的工作，簡(jiǎn)要地作一下總結。

　　20xx年9月，我們根據實(shí)際情況，成立了課題研究小組，并選擇了經(jīng)驗足和學(xué)習能力強的教師作為該課題的中心組成員。各自根據自身的實(shí)際情況選擇了相應的子課題，并討論制定了本學(xué)期的總體研究計劃，再由各位老師根據自身的子課題制定出自己的學(xué)期計劃。各位老師也都嚴格的按照課題計劃認真的執行并做了詳細的記錄。

　　在20xx到20xx學(xué)年的第二學(xué)期我們組織所有課題組成員學(xué)習了有關(guān)探究性學(xué)習和現代信息技術(shù)方面的理論，學(xué)習的參考資料主要有《中國電化教育》，《電化教育研究》，《中小學(xué)電教》，《江蘇電教》。另外，還讓信息技術(shù)老師對各子課題組中的骨干教師進(jìn)行了“如何使用網(wǎng)頁(yè)制作工具”、“教學(xué)軟件的使用”的培訓，有Frontpage、Authorware、Photoshop、Powerpoint等軟件。結合培訓的內容，協(xié)助相關(guān)的`班主任制作了各班的班級網(wǎng)頁(yè)，并指導班主任對其中的內容進(jìn)行的及時(shí)的更新。學(xué)校的網(wǎng)站根據實(shí)際也進(jìn)行了適當的修改，現在的內容和形式比以前更充實(shí)，每個(gè)欄目都有專(zhuān)門(mén)人員負責更新與審核，更新的速度也比以前有了很大的提高。我們還組織所有課題組成員召開(kāi)了多次課題組會(huì )議專(zhuān)門(mén)對多媒體器材的使用進(jìn)行了相關(guān)的培訓和學(xué)習，能讓它們更好的為我們的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師結合自己上課的實(shí)際情況，及時(shí)的撰寫(xiě)了心得體會(huì )，并進(jìn)行學(xué)習心得體會(huì )的交流，組織教師撰寫(xiě)相關(guān)的電教論文，通過(guò)交流和總結使課題組成員對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的內涵有了更深刻的理解，為進(jìn)行課題研究打下了扎實(shí)的理論基礎。

　　根據實(shí)際的情況，我們對教研組的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行了重新的思考，每個(gè)教研組都建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)頁(yè)，并組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )知識的培訓，在培訓中教師更深一步的理解了網(wǎng)絡(luò )的意義及它的實(shí)際使用價(jià)值，并在學(xué)校網(wǎng)站重新更新之后，把相關(guān)欄目的審核權交給了相關(guān)的負責人，每個(gè)教師都可以及時(shí)的把自己的論文、案例、反思等上傳至學(xué)校網(wǎng)站，以方便以后資料的收集和統計、查閱。我們還在網(wǎng)站上開(kāi)辟了論壇，讓教師能夠及時(shí)反饋教育教學(xué)中的問(wèn)題。讓網(wǎng)站的建設真正為教育教學(xué)所用。

　　同時(shí)，信息技術(shù)教師還利用課內、課外時(shí)間指導學(xué)生申請和建立個(gè)人博客，并指導他們發(fā)表和更新自己的博客，讓學(xué)生也體驗到網(wǎng)絡(luò )的作用與樂(lè )趣。

　　為了進(jìn)一步加強信息技術(shù)教研活動(dòng)，何廣付、陸昌明老師還上了市級公開(kāi)課，并得到聽(tīng)課老師的一致好評。在開(kāi)展電教課題研究活動(dòng)的同時(shí)，我們很多老師都深入的分析本學(xué)科的教學(xué)內容和各章的知識點(diǎn)，調查學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，了解網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資源，確定便于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的內容和形式，并同時(shí)制作出精美的課件或專(zhuān)題站。以豐富而又直觀(guān)、形象的方式引導著(zhù)學(xué)習進(jìn)行探究和嘗試。

　　課題組成員積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，并對研討課進(jìn)行評議分析，研究課堂教學(xué)中出現的各種情況，分析其中的得失，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

　　課題組成員在校內舉行的揚中市首屆風(fēng)華杯課堂教學(xué)大比武選拔賽中脫穎而出，獲得較好名次，繆菊琴老師還代表學(xué)校參加了市級比賽，并獲獎。

　　課題組成員不斷學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，部分教師還撰寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文。課題組成員何廣付老師的兩篇論文在國家級獲獎，陳紅老師的論文在鎮江市雜志發(fā)表，楊恒生、蔣惠琴等老師的論文在江蘇省獲獎。

　　在短短一學(xué)期的研究中，我們重新的認識了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的概念，并了解了多媒體在教育教學(xué)中所起到的重要作用，今后我們將更加深入的分析和研究，讓它們更好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。

課題工作總結2

　　科學(xué)教育的宗旨是培養學(xué)生的科學(xué)素養。擔負著(zhù)小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué),因此在小學(xué)科學(xué)課上，注重兒童創(chuàng )造性的培養和發(fā)揮應貫穿于他們探究科學(xué)知識的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的研討、實(shí)踐,我們深刻體會(huì )到:

　　一、興趣導航，問(wèn)題引領(lǐng)

　　“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，我們努力改變以往的教學(xué)模式，精心創(chuàng )設各種情景，以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。

　　善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題是洞察力敏銳的一種表現，也是具有創(chuàng )新意識的表現。教學(xué)中應十分重視培養學(xué)生自主探究發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，我們應積極創(chuàng )設情境造成學(xué)生認識沖突，引發(fā)強烈的問(wèn)題意識，從而提出自己想要研究的問(wèn)題。如：教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，學(xué)生看到桌上擺著(zhù)各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內掛小球的塑料瓶等，立刻會(huì )想到研究有關(guān)聲音的問(wèn)題，也就很自然的提出有關(guān)聲音的問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？”接著(zhù)教師引導學(xué)生進(jìn)一步對這些問(wèn)題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現，要弄清這些問(wèn)題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”從而明確本課要研究的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，只要教師積極創(chuàng )設條件為學(xué)生提供思維馳騁的時(shí)空，相信學(xué)生自己能主動(dòng)探究和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　二、大膽猜想，做中探究

　　1、大膽猜想

　　創(chuàng )造性的猜想和解釋可以打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，為培養學(xué)生創(chuàng )新思維提供了契機。學(xué)生自行探究發(fā)現和提出問(wèn)題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想。

　　在教學(xué)中，教師應不失時(shí)機地提供機會(huì )讓學(xué)生自主設計實(shí)驗。在學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)，教師不要進(jìn)行多余的干預，更不能讓學(xué)生照圖索驥。學(xué)生自行設計實(shí)驗后，只要實(shí)驗目的明確恰當合理，就應放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗操作、觀(guān)察現象、分析探究問(wèn)題，從而獲得科學(xué)知識；而不應千篇一律，統得過(guò)死。只有在這種特殊的自由時(shí)空里，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，獲得探索科學(xué)知識的經(jīng)過(guò)和自主探索的方法，并從中開(kāi)發(fā)學(xué)生的`創(chuàng )新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著(zhù)東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí)，當教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來(lái)，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來(lái)，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來(lái)了；當教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著(zhù)別的物體看能不能吸鐵時(shí)，有的學(xué)生隔著(zhù)玻璃，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板，還有的學(xué)生隔書(shū)，都將大頭針或小鐵釘吸起來(lái)了。學(xué)生運用常見(jiàn)的材料自己設計實(shí)驗主動(dòng)地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì)。

　　2、將小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處

　　“樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處�！笔俏覀冃�學(xué)科學(xué)小組合作探究活動(dòng)的目標，也是小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)決定的。通過(guò)幾年的新課程實(shí)踐，這個(gè)理念如今也已被廣大科學(xué)教師所接受，所以，小組合作探究活動(dòng)在科學(xué)課堂上得到了充分的應用。那么，如何將科學(xué)課小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處呢？

　　三、聯(lián)想運用，拓展延伸

　　《課程標準》指出：自然學(xué)科的教學(xué)目的是在指導學(xué)生獲得自然科學(xué)知識的同時(shí)，培養他們運用科學(xué)的能力。所以我們要重視讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解釋說(shuō)明生活中的現象變化，更要重視引導學(xué)生創(chuàng )造性地綜合運用這些知識解決生活中的問(wèn)題。

　　以上是我們的一些想法和經(jīng)驗,還不太成熟,存在一些問(wèn)題。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗,不斷進(jìn)行科學(xué)探索,所有的問(wèn)題都將迎面而解。

課題工作總結3

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉瞬一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，只有三個(gè)多月時(shí)間，也難怪不知不覺(jué)就要結束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題爭論方面，還是做出了不少的的成果。下面就簡(jiǎn)潔的小結本學(xué)期的課題工作。

　　一、制訂方案，加強落實(shí)

　　開(kāi)學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題爭論工作方案。并在工作中圍繞本學(xué)期農村現代遠程訓練工作的中心任務(wù)，主動(dòng)落實(shí)。并取得很好的成果，本學(xué)期是課題爭論的中心階段，課題爭論成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。

　　二、提高熟識，加強學(xué)習

　　本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我校主動(dòng)探究加速學(xué)校訓練現代化的途徑和方法。首先加強課題組老師的理論學(xué)習，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習4次，通過(guò),理論學(xué)習，是我們的課題爭論，有學(xué)問(wèn)支柱，使我們在爭論的過(guò)程中，有明確的方向。由于我們熟識到校內網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的建立和應用，可以極大的刺激和促進(jìn)校內信息化的建設。熟識到課題爭論是學(xué)校工作的頭等大事，現代遠程訓練項目開(kāi)發(fā)利用得好，可以為訓練改革，供應一個(gè)堅實(shí)的基礎，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給同學(xué)供應一種具有現代氣息的學(xué)習環(huán)境，有利于同學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和信息素養的培育，可以讓師生們切實(shí)感覺(jué)到信息化與自己工作、學(xué)習和生活的貼近。因此，我校由校長(cháng)親自抓項目的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，并有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。

　　三、本學(xué)期課題爭論成果

　　本學(xué)起初，我校集中學(xué)習了安徽省農遠使用的'幾種方法法，并在爭論中有針對性的加以爭論。提煉出一下五種：

　　1、"光盤(pán)教學(xué)老師輔導'型：以光盤(pán)教學(xué)為主，老師參照光盤(pán)的組織形式，組織同學(xué)效仿學(xué)習、對教學(xué)學(xué)問(wèn)提煉概括。

　　2、"老師上課光盤(pán)關(guān)心'型：以老師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習方式，指導同學(xué)學(xué)習。

　　3、"供應樣板示范引導'型：以教學(xué)光盤(pán)中的同學(xué)為榜樣，引導同學(xué)進(jìn)行學(xué)習。

　　4、"課堂直播同步教學(xué)'型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，同學(xué)進(jìn)行同步學(xué)習。

　　5、"轉換資源自主創(chuàng )新'型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于老師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

　　四、存在的問(wèn)題

　　1、由于訓練處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題試驗課沒(méi)有得到落實(shí)。

　　2、本人撰寫(xiě)論文的力氣還不是很強，導致很多成果無(wú)法提煉為論文與各校的同行相互溝通、切磋。下階段力爭有、更高質(zhì)量的論文誕生。

　　本學(xué)期的工作已經(jīng)結束，在課題爭論過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的爭論中也會(huì )遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，靠著(zhù)堅忍不拔、永不放棄的執著(zhù)精神，在以后的爭論中定會(huì )取得更令人滿(mǎn)意的成果。

課題工作總結4

　　教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認識與發(fā)現，是對教育教學(xué)科學(xué)規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的根本框架內，充分發(fā)揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中，到達引導、和提升的作用。

　　以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索教育教學(xué)規律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實(shí)效性。牢固樹(shù)立問(wèn)題意識、過(guò)程意識和成果意識，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(cháng)即成果”的教研意識，切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問(wèn)題轉化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理效勞各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉變，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習型組織的建設，圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)標準和校本教研工作，推動(dòng)校本研究工作的深入開(kāi)展。

　　教育科研是學(xué)�？沙掷m開(kāi)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣闊教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，超越自我。積極開(kāi)展教科研活動(dòng)細化課堂教學(xué)的環(huán)節，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問(wèn)題，形成各學(xué)科新授課、練習課、復習課三大教學(xué)模式。

　　教研組是校本教研的根本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長(cháng)的搖籃，因此加強教研組建設是實(shí)現校本教研的根本保障。開(kāi)始我校進(jìn)行集體教研培訓，明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研，通過(guò)培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽(tīng)、評、說(shuō)課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立研究意識，教研組長(cháng)帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。

　　建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，“請進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習教科研理論知識和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請專(zhuān)家來(lái)校講座，組織局部教師到、上海、杭州等地學(xué)習學(xué)習他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗�；貋�(lái)后及時(shí)總結并再對教師進(jìn)行二次培訓，大局部教師的科研意識得到加強，老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一局部，加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng )造條件，搭建舞臺，引導教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要各教研組的“教研沙龍”活動(dòng)，通過(guò)此教研活動(dòng)，老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅表達在公開(kāi)課，匯報課中，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見(jiàn)。我校曾獲得省級公開(kāi)課一等獎的有三人，市級公開(kāi)課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開(kāi)展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉變。我們深深體會(huì )到：只要堅持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊伍建設，才“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開(kāi)展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉變。我們深深體會(huì )到：只要堅持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊伍建設，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深開(kāi)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，只有三個(gè)多月時(shí)間，也難怪不知不覺(jué)就要結束了，回憶本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jì)。下面就簡(jiǎn)單的小結本學(xué)期的課題工作。

　　開(kāi)學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作方案。并在工作中圍繞本學(xué)期農村現代遠程教育工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jì)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。

　　本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現代化的.途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學(xué)習，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習4次，通過(guò)，理論學(xué)習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過(guò)程中，有明確的方向。因為我們認識到校內網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的建立和應用，可以極大的和促進(jìn)校園信息化的建設。認識到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事，現代遠程教育工程利用得好，可以為教育改革，提供一個(gè)堅實(shí)的根底，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現代氣息的學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和信息素養的培養，可以讓師生們切實(shí)感覺(jué)到信息化與自己工作、學(xué)習和生活的貼近。因此，我校由校長(cháng)親自抓工程的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，并有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。本學(xué)起初，我校集中學(xué)習了安徽省農遠使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：

　　1、“光盤(pán)教學(xué)—教師”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習、對教學(xué)知識提煉概括。

　　2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習方式，指導學(xué)生學(xué)習。

　　3、“提供樣板—示范引導”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為典范，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

　　4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習。

　　5、“轉換資源—自主創(chuàng )新”型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

　　6、由于教導處工作比擬繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比擬頻繁，本人的課題實(shí)驗課沒(méi)有得到落實(shí)。

　　7、本人撰寫(xiě)論文的能力還不是很強，導致很多成果無(wú)法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質(zhì)量的論文誕生。

　　本學(xué)期的工作已經(jīng)結束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì )遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑著(zhù)堅忍不拔、永不放棄的執著(zhù)精神，在以后的研究中定會(huì )取得更令人滿(mǎn)意的成績(jì)。

課題工作總結5

　　一、基本情況介紹

　　建立新課程下數學(xué)學(xué)習方式這一課題的研究始于20xx年秋我市實(shí)施新課程之后。20xx年8月由課題負責人卓和平老師正式向市教科所申報立項，被確認泉州市第二批

　　十五教育科研規劃研究課題。20xx年10月召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，組建課題實(shí)驗指導組，修訂并形成了課題研究實(shí)驗方案。

　　二、加強課題實(shí)驗研究工作。

　　20xx年秋季，課題組即按實(shí)驗方案擬出的實(shí)驗階段的時(shí)間表，著(zhù)手開(kāi)展有關(guān)的工作，有以下幾方面：

　　1、組建了一支具有較高研究水平的指導人員隊伍。

　　本課題的指導組成員，主要來(lái)自我市相關(guān)的教師進(jìn)修學(xué)校及市直和區直學(xué)校的教研員、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導。其中特級教師1人，（小學(xué)）中學(xué)高級教師6人，省小學(xué)數學(xué)首批學(xué)科帶頭人（培養對象）7人。他們精于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作，有志于教育科研工作，具有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和一定的專(zhuān)業(yè)理論水平。

　　2、初定了兩所課題實(shí)驗基地校。

　　為保證實(shí)驗工作能立足于我市的實(shí)際，為學(xué)校的基礎教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù)，我們暫定了泉州第二實(shí)小和豐澤區實(shí)小兩所學(xué)校作為課題實(shí)驗基地校，并從中確定了4個(gè)實(shí)驗班，為本課題的實(shí)驗研究工作提供第一手的材料。

　　3、按實(shí)驗計劃開(kāi)展工作。

　　（1）組織參與實(shí)驗的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習、培訓。

　　為使參與研究的老師明確實(shí)驗的目標和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習、培訓采用兩種形式：

　　專(zhuān)家引領(lǐng)

　　由課題組負責人卓和平于04年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場(chǎng)培訓，主題分別為《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習方式的認識與實(shí)踐》、《關(guān)于建立新課程下數學(xué)學(xué)習方式的課題研究實(shí)驗方案》的'闡釋。

　　同伴合作

　　由實(shí)驗基地校的指導組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習研究。

　　（2）每學(xué)期召開(kāi)一次課題組現場(chǎng)研討會(huì )，及時(shí)交流各子課題的研究進(jìn)展情況。

　　上半年課題組舉辦了三場(chǎng)研討活動(dòng)，分別是：

　　04年4月于市直小學(xué)，由課題指導組成員黃志強、李惠珍開(kāi)了兩節研討課，課題組進(jìn)行座談交流；

　　04年5月于晉江市第二實(shí)小，由課題指導組成員黃海生、陸海鷹指導本校的吳雅彬，洪月蓉開(kāi)了兩節研討課，并進(jìn)行說(shuō)課，課題組成員參與評課研討；

　　04年5月于豐澤區實(shí)小，由課題指導組成員鄭惠懋等指導本校的陳龍燕老師向豐澤區的教師開(kāi)了一節研討課，課題組成員參加了評課交流活動(dòng)。

　　04年4月份還與市教育局課改辦一起，在惠安八二三實(shí)小召開(kāi)了泉州市基礎教育課程改革小學(xué)教科研課題現場(chǎng)研討會(huì )，在會(huì )上介紹了本課題的研究實(shí)驗方案。

　　上半年課題指導組還組織有關(guān)成員到相關(guān)學(xué)校觀(guān)摩了常規性的研討課近10節。進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。

　　（3）各課題組成員積極開(kāi)展實(shí)驗研究，取得初步成效。

　　根據課題指導組的要求，各課題組成員開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，指導組的成員身體力行，撰寫(xiě)了8篇的論文，從不同的角度對學(xué)習方式的變革進(jìn)行了深入的研究和探索。其中陸海鷹的《依托信息技術(shù)手段

　　促進(jìn)學(xué)習方式轉變》一文獲全國征文一等獎；李惠珍的《構建學(xué)生發(fā)展的數學(xué)課堂》一文發(fā)表于CN刊物《小學(xué)教學(xué)設計》04年第6期；卓和平《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習方式的認識與實(shí)踐》于03年在福建省骨干教師培訓班上作為講座專(zhuān)題進(jìn)行介紹交流。

　　此外，我們還注意積累實(shí)驗優(yōu)秀課例（含教學(xué)設計）和課堂教學(xué)案例近30個(gè)（篇），根據實(shí)驗目標和原理指導的4節研討課參加省、市級教研部門(mén)舉辦的課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)，均獲得好評。其中：

　　泉師附小謝玉娓老師執教的《平行與垂直》一課，于20xx年4月在華東六省一市舉辦的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎（由課題組成員卓和平、黃志強設計并指導）；

　　安溪實(shí)驗小學(xué)章美珠老師執教的《長(cháng)方形、正方形與平行四邊形》一課，于20xx年12月在省小學(xué)數學(xué)問(wèn)題解決課題研討活動(dòng)中榮獲一等獎（課題組成員卓和平、張玉煅指導）；

　　泉師附小謝玉娓老師執教的《左右的認識》一課，于20xx年在福建省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎（課題組成員黃志強指導，卓和平評點(diǎn)），并在福建教育電視臺播出；

　　豐澤區實(shí)小許鴻瑜老師執教的《讀統計圖表》一課，于20xx年5月在泉州市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎（課題組成員鄭惠懋指導）。

　　回顧一段來(lái)的工作，我們感到，在課題指導組、實(shí)驗基地校的領(lǐng)導和老師們的共同努力下，本課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使本課題的實(shí)驗研究工作卓有成效的開(kāi)展下去，開(kāi)創(chuàng )我市的小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作的新局面。

　　歡迎進(jìn)入論壇參與發(fā)表關(guān)于“建立新課程下數學(xué)學(xué)習方式”課題研究工作階段小結話(huà)題的談?wù)?/p>

課題工作總結6

　　微型課題研究是校本教研的重要組成部分，是課程改革中出現的一種新的教研形式，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的催化劑和助推器。興隆學(xué)校為認真落實(shí)科研興教、科研興校戰略，實(shí)現“教師即研究者”的角色轉變，使教科研真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，在全校教師中開(kāi)展微型課題研究工作，即“一人一題”評比活動(dòng)。通過(guò)教科室的認真組織，老師們積極申報，取得了一定的成績(jì)，為了總結經(jīng)驗，更好地開(kāi)展下一階段“微型課題”的研究工作，現對我校20xx年“一人一題”評比活動(dòng)總結如下：

　　一、宣傳發(fā)動(dòng)，認識到位

　　今年我校按照上級科研興教中“五個(gè)一”活動(dòng)的有關(guān)通知，積極組織教師進(jìn)行認真學(xué)習，使老師們深刻認識了“微型課題”研究的重要意義。一致認為“微型課題”研究能夠幫助老師本人反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，可以使教師在學(xué)習、工作、研究過(guò)程中提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，也可以促進(jìn)我�？蒲泄ぷ魃钜徊桨l(fā)展，也可以推動(dòng)我校教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。

　　二、領(lǐng)導重視，管理到位

　　學(xué)校領(lǐng)導非常重視“微型課題”的研究工作。還成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的微型課題研究領(lǐng)導小組�！拔⑿驼n題”研究在我校已成為一把手工程、由校長(cháng)主抓，科研主任直接抓，各教研組長(cháng)和骨干教師為組成人員。

　　三、制度保證，落實(shí)到位

　　學(xué)校制定了一系列的制度以保證“微型課題”研究的有效開(kāi)展。學(xué)校從學(xué)科帶頭人、骨干教師考核、優(yōu)秀班主任的考評到教師年度工作考核，把“微型課題”研究加進(jìn)考核的量化評比分數中，對“微型課題研究”都作了明確的要求。學(xué)校還出臺了明確的獎勵制度，對結題和優(yōu)秀課題給予專(zhuān)項獎勵，“微型課題”研究者外出參加研究活動(dòng)，作為學(xué)校公務(wù)外出，學(xué)校除幫助安排好課程外，還按規定進(jìn)行適當的經(jīng)濟補助。這些做法，極大地調動(dòng)了老師對微型課題研究的積極性、主動(dòng)性、得到了老師們的好評。

　　四、塑造教師，組織到位

　　如果說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是對學(xué)習而言，那么對于教學(xué)研究則是“教而不研則退，研而不教則廢”。只有培養出了研究型的教師，才能有質(zhì)量地開(kāi)展課題的研究工作。教師，是微型課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。

　　1、樹(shù)立教研意識

　　教師首先要樹(shù)立實(shí)踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學(xué)科研的旁觀(guān)者，等別的專(zhuān)家和研究人員去制定一套適合自己的課題實(shí)施方案。而是要在自己的.教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展微型課題研究工作。要通過(guò)自己的一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程來(lái)發(fā)現、研究、解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。

　　2、加強理論學(xué)習

　　學(xué)習是研究的基礎，每個(gè)教師只有勤于學(xué)習，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、理論書(shū)，注重在微型課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養，勤于積累，才能厚積薄發(fā)，才能有力量做好微型課題研究工作。我們多次組織教師集體學(xué)習,進(jìn)行專(zhuān)題講座，觀(guān)看視頻錄像，有力地推動(dòng)了微型課題研究的深入開(kāi)展。

　　3、外出增長(cháng)見(jiàn)識為了促使我校的教育研究蓬勃成長(cháng)，學(xué)校通過(guò)多渠道向兄弟學(xué)校學(xué)習取經(jīng)。只要有相關(guān)的研究活動(dòng)、聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)�？偸遣幌�投資盡可能多地讓教師出外學(xué)習，今年我校有10余位教師到外地參觀(guān)學(xué)習，傾聽(tīng)名家的講座，并進(jìn)行了聽(tīng)課、教研等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的外出學(xué)習活動(dòng)，不僅使教師長(cháng)了見(jiàn)識，還激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，因為他們在比較中更意識到了自己的不足。

　　五、立足課堂，教學(xué)到位

　　課堂是新課程改革的主陣地，微型課題研究應該聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，尤其是應該聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，而且更應該注重校情、學(xué)情。我校是一個(gè)地處城鄉結合地帶的農村九年制學(xué)校，好多優(yōu)質(zhì)生源到縣城學(xué)校就讀，所剩生源或是一般甚至較差。表現在課堂上的狀況是：教學(xué)秩序比較亂、學(xué)習氛圍不夠濃厚、教學(xué)效果不理想。理性反思：微型課題研究都要基于這樣的學(xué)情，才能取得實(shí)效。微型課題研究，源于教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，微型課題研究才有價(jià)值，才能取得一定的成果。

　　六、重視過(guò)程，安排到位

　　學(xué)校十分重視“微型課題”研究的過(guò)程管理。學(xué)校教科室為教師建立了電子檔案，并給教師每人配備了一本科研日記和一個(gè)材料袋和專(zhuān)用計算機，要求教師們在研究過(guò)程中認真記錄下相關(guān)內容，并注意不斷積累研究資料，為結題作好準備。教科室還指導教師圍繞微型課題研究方案制定好階段性研究計劃，寫(xiě)好階段性總結和期末總結，這樣減少了教師們在研究過(guò)程中的隨意性、盲目性、提高了研究的針對性和實(shí)效性。

　　總之，“微型課題”研究活動(dòng)的開(kāi)展，幫助我校教師找到了一條教育教學(xué)與科研相結合的道路，培養了教師們微型課題研究的能力，提高了教師們的教科研水平，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　今后的工作中，我們在為教師們做好服務(wù)工作的同時(shí)，還要進(jìn)一步做好課題的管理和指導工作。指導微型課題研究者認真做好資料的積累、整理和分析，要講究研究的科學(xué)性和實(shí)效性相結合，把微型課題研究落實(shí)到教學(xué)中。并請專(zhuān)家來(lái)指導、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，切實(shí)抓好微型課題研究的針對性和提高微型課題研究的實(shí)效性，以微型課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)教師的整體素質(zhì)提高，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作科學(xué)向前發(fā)展。

課題工作總結7

　　伴隨著(zhù)今天社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，合作精神的無(wú)所不在、無(wú)所不至，“合作學(xué)習創(chuàng )造新型師生關(guān)系”這一課題走進(jìn)我的課堂已接近一年時(shí)間。

　　在這不算短的時(shí)間里，我通過(guò)查書(shū)、看報、聽(tīng)講座、與他人探討交流等等方式，思想上、認識上、想法里、思索中都融入了“合作”二字，在實(shí)際教學(xué)的操作中，也視問(wèn)題是否適合采用合作這一學(xué)習方式而進(jìn)行舍取。以至這一課題的展開(kāi)已略有了端倪。

　　課堂教學(xué)中，我注意創(chuàng )造契機，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作的需要。如：教學(xué)統計表時(shí)，我給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：統計一個(gè)十字路口、十分鐘里所通過(guò)的所有車(chē)輛數，并制成統計表。當時(shí)學(xué)生并無(wú)異議，可不多一會(huì )，有學(xué)生始發(fā)覺(jué)不行，認為十字路口過(guò)往的車(chē)輛,一是川流不息，二是種類(lèi)繁多，緊靠自己?jiǎn)螛屍ヱR無(wú)法成事。于是提出可不可以請求增援。由于合作的需求是自發(fā)的，所以此次任務(wù)完成得也就自然出色。

　　一年來(lái)，我為這一課題上了兩次研究課，可都不近人意。

　　這或許與本人對這一課題的含義不盡明了有關(guān)，再者就是沒(méi)有作深刻的探討，使課題還在一種比較淺的層面上，因而存在著(zhù)不少問(wèn)題，至使很多的小組合作學(xué)習走過(guò)場(chǎng)、徒有慮表而效果不佳。例如，上“相遇問(wèn)題”這一課，同桌學(xué)生手持車(chē)速不一的兩車(chē)，分別從表示兩地的桌子兩頭同時(shí)開(kāi)出，要求相遇時(shí)停下。進(jìn)行演示時(shí)，出現了這樣的現象，不少學(xué)生把相遇地點(diǎn)都確定在了中點(diǎn)，少量學(xué)生選擇靠近車(chē)速慢的一端相遇。為什么同樣的條件下的活動(dòng)，會(huì )出現不同的結果呢？如果當時(shí)我能根據學(xué)生出現的`情況組織學(xué)生分組進(jìn)行深入的討論、爭辯，而不是急于為了完成預先設計好的下面的任務(wù)草草收場(chǎng)，學(xué)生那次合作將會(huì )有效得多。

　　組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，心里像明鏡似的，可到了真正操作，卻騎虎難下。好的組員嫌棄差的不愿與其探討；差的組員在組里插不上嘴，導致少量的優(yōu)等生成了我的代言人；還有的你玩你的，我玩我的，把“合作學(xué)習”拒之門(mén)外。種種現象，令人不得不惱火，可火氣過(guò)處給人留下的更多的卻是思考；這是怎么了，“合作學(xué)習”的含義不應是這樣的，這應該是自己什么地方考慮欠妥，促使實(shí)踐與理念脫節。自己是應該把“合作學(xué)習”的課前準備作得更細了。比如，應根據每個(gè)學(xué)生所擅長(cháng)的進(jìn)行分工，使每個(gè)組員在活動(dòng)前就明確自己在此次活動(dòng)中的職責范圍，或是組織者、或是記錄員、或是匯報員、還是監督者。為了使每人在各方面都能有所進(jìn)步，還時(shí)不時(shí)讓組員在組里更換角色，盡可能使每位學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。同時(shí)，還應教會(huì )學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、聆聽(tīng)他人的發(fā)言后，或完善發(fā)展自己的思考，或大膽提出自己不同的見(jiàn)解、與他人爭辯、討論。

　　種種工作的到位都不可能一朝一夕即可完成，而是需要每一天每一堂課的留意引導、扶持。只有工作作細了，做得用心了，我想也就是到了“合作學(xué)習創(chuàng )出新型的師生關(guān)系”的時(shí)候了。

課題工作總結8

　　這個(gè)學(xué)期來(lái)，我們課題組在學(xué)校及教務(wù)處的指導、幫助下，完成了新課題的立題、申請及展開(kāi)研討工作。由于我們課題組的成員教齡都較短，各方面的經(jīng)驗都較缺乏，所展開(kāi)課題題的研討工作難度較大些�，F具體總結如下：

　　一、課題組完成工作方面：

　　1、繼續定期學(xué)習任務(wù)教學(xué)法，相互討論任務(wù)教學(xué)法的理論。

　　2、繼續把任務(wù)教學(xué)法試用于09、10印刷班的教學(xué)，這個(gè)學(xué)期主要是由劉佳佳老師試用任務(wù)教學(xué)法在09印刷班上課，課題組的成員都去聽(tīng)劉佳佳老師上課，組內的成員相互聽(tīng)課、相互討論任務(wù)教學(xué)法的應用情況。

　　3、曾華佳老師負責做好，任務(wù)教學(xué)法應用前對學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習興趣、學(xué)習方試做了問(wèn)卷調查。以及任務(wù)教學(xué)法應用后的效果調查，調查結果顯示，應用任務(wù)教學(xué)法的`成果效果目前不是很好，學(xué)生的學(xué)習興趣有所提高，但學(xué)生的學(xué)習的積極興和學(xué)習成績(jì)還沒(méi)有太明顯的變化，這是我們今后要繼續努力研究的問(wèn)題，今后還要繼續加大課題的研究力度。

　　4、通過(guò)我們組內的成員相互學(xué)習，相互討論，老師的進(jìn)步也很大，能夠更深層次的理解任務(wù)教學(xué)動(dòng)法，也相繼地應用于印刷專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，而且有一定的教學(xué)效果。劉佳佳老師、李琳琳教師、付芬老師、曾永老師也結合自己的學(xué)習成果和教學(xué)經(jīng)驗寫(xiě)了相關(guān)的任務(wù)教學(xué)法論文。

　　5、課題組成員集體學(xué)習應用任務(wù)教學(xué)法學(xué)習寫(xiě)教案、備課等。

　　6、通過(guò)老師對任務(wù)教學(xué)法的應用于課堂教學(xué)，效果有些，但還存在很多需要進(jìn)步的地方。也說(shuō)明了我們組成員對任務(wù)教學(xué)法的掌握及應用還存在很多問(wèn)題。從課堂氣氛、學(xué)生的反應來(lái)看效果不是很好。這提醒我們今后的研討工作會(huì )很難，說(shuō)明我們還需要多多學(xué)習，多多在課題組內多展開(kāi)些公開(kāi)課，相互學(xué)習以提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

　　7、學(xué)期末組織課題組成員總結、反思我們這個(gè)學(xué)期來(lái)的研討工作。

　　總結出我們的進(jìn)步之處和存在的問(wèn)題及今后努力的方向。并討論制定下一步研討工作的計劃和改進(jìn)方案。

　　二、課題組存在的問(wèn)題：

　　1、成員的教齡都較短，都是第一次做課題研究，研討能力相對弱一些。這是第二個(gè)學(xué)期做課題了，雖較上個(gè)學(xué)期有進(jìn)步，但是研究能力還有所欠缺，還需要加大課題研究的力。

　　2、前期學(xué)習任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、建構主義教學(xué)法時(shí)掌握的進(jìn)度相對慢，理解還不夠深，應用時(shí)不夠自如。

　　3、在練習任務(wù)教學(xué)法應用寫(xiě)教案、備課時(shí)還可以，但是應用于課堂上課時(shí)表現得不夠自如。在課堂上組織學(xué)生的配合學(xué)習及調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣時(shí)表現出欠缺。

　　4、在做09、10印刷班的學(xué)習情況調查時(shí)，有相當一些細節表現出經(jīng)驗不夠，調查報告還不夠詳細。

　　5、這個(gè)學(xué)期有寫(xiě)研討論文也投了稿，但不知道能不能發(fā)表成功，研討成果還是不夠顯著(zhù)。

　　三、今后的重點(diǎn)工作方面：

　　1、要多多努力加強學(xué)習任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、建構主義教學(xué)法，加強教學(xué)理論學(xué)習，主要是要加強任務(wù)教學(xué)法的應用，應用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　2、多開(kāi)展課題組內公開(kāi)課，練習應用任務(wù)教學(xué)法讓課，研究任務(wù)教學(xué)法上課的特點(diǎn)。

　　3、加強課題組內成員的相互溝通，相互學(xué)習，共同提高業(yè)務(wù)能力及教研能力。

　　4、注意課前、課后學(xué)生的學(xué)習特征，以提高教研效果，并總結出更好的教學(xué)方法來(lái)。

課題工作總結9

　　我組自課題確定以來(lái)，緊緊圍繞著(zhù)“解決實(shí)際問(wèn)題”這一主題，積極進(jìn)行探索，按計劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來(lái)，在校領(lǐng)導高度重視下，在課題組實(shí)施老師的探索研究下，我們的課題研究工作得以順利開(kāi)展。一、課題的運行情況

　　我們教研組本著(zhù)科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)校領(lǐng)導，教導處的正確指導下，遵循規律，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結合實(shí)際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養小學(xué)生問(wèn)題意識”與“形成解決問(wèn)題的基本策略”，兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要是針對如何“培養小學(xué)生問(wèn)題意識”開(kāi)展一系列教研活動(dòng)�；顒�(dòng)主要方式是依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了培養小學(xué)生問(wèn)題意識，我有計劃的開(kāi)展了多節數學(xué)教學(xué)聽(tīng)評課活動(dòng)，在活動(dòng)中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，主要體現在，大家普遍認為，課題組成員開(kāi)的課題研討課，課的設計符合課題精神，但是卻沒(méi)有達到所預想效果。學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有明顯的提升，經(jīng)過(guò)課題組反復分析，我們認為主要體現以下幾方面：

　　1、教師創(chuàng )設的教學(xué)情境不夠具有針對性沒(méi)有做到學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)。

　　2、教師的言語(yǔ)平淡，評價(jià)沒(méi)有激勵性，沒(méi)有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。

　　3、教師的提問(wèn)針對性不夠。

　　就這種現象我們課題組開(kāi)展了有針對性的課題研究活動(dòng)，主要從以下幾方面著(zhù)手：

　　1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，針對如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)習有關(guān)材料，將學(xué)習的所得摘錄到課題筆記本中。

　　2、開(kāi)展沙龍活動(dòng)，討論如何培養小學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　3、著(zhù)手實(shí)踐，開(kāi)展集體備課設計教學(xué)過(guò)程。

　　4、進(jìn)行課堂實(shí)踐。繼續開(kāi)展課題研討課。

　　5、反思提煉活動(dòng)。

　　在自己的課堂中，首先轉變觀(guān)點(diǎn)。改變了教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的現象，在課堂上展開(kāi)充分的對話(huà)和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。其次，嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。具體做法：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。長(cháng)期堅持，必定會(huì )形成良好的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。�2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。

　�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的.設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎，將學(xué)生的問(wèn)題設計到課堂教學(xué)環(huán)節中，這樣會(huì )使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

　　經(jīng)過(guò)全體課題組成員的努力學(xué)習與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善，主要體現在課堂氛圍和諧，學(xué)生的問(wèn)題意識有明顯提高，學(xué)生課堂參與主動(dòng)性顯著(zhù)提高。

　　當前我們正進(jìn)行“形成解決問(wèn)題的基本策略”的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍是進(jìn)行課題研究的主陣地，在實(shí)際的教學(xué)當中，我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心，將課題研究與課堂教學(xué)有機的融合在一起。

　　首先是組織力量，集中備課�；顒�(dòng)開(kāi)展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據全組老師的建議與思考重新調整完善，形成最終的教案。

　　其次關(guān)注課堂實(shí)施，落實(shí)目標。在課堂教學(xué)實(shí)施中，努力做到：引導學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。引導學(xué)生，充分經(jīng)歷的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中充分展示學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)展示思維過(guò)程，讓學(xué)生感受、理解數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現、提出、解決過(guò)程，從而有效發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來(lái)講，努力做到讓學(xué)生，體會(huì )數學(xué)知識的實(shí)用性，在價(jià)值觀(guān)與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣通過(guò)參與運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，更加強化了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。最后強調教后反思，在反思中提升。

　　二、課題運行的階段性成果：

　�。�1）大部分班的學(xué)生在數學(xué)課上的積極性、參與度得到很大的提升。

　�。�2）在課堂教學(xué)方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。

　　三、存在的困惑及問(wèn)題

　　1、數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展因為學(xué)生、家長(cháng)不夠重視以及學(xué)生安全問(wèn)題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開(kāi)展。

　　2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識掌握好，同時(shí)把知識進(jìn)行拓展到實(shí)際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數學(xué)的思維價(jià)值和數學(xué)的應用價(jià)值。這都是我們一直在思考的問(wèn)題3、教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

　　4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專(zhuān)家的指導，這是亟待解決的問(wèn)題。四、下一階段調整設想：

　　爭取家長(cháng)和社會(huì )各個(gè)方面的配合，讓學(xué)生安全走進(jìn)生活，豐富體驗，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強理論學(xué)習提高教研能力。

　　通過(guò)研究探討、摸索出教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵教師撰寫(xiě)課題教學(xué)論文或經(jīng)驗總結；

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分

課題工作總結10

　　由于我國長(cháng)期的傳統觀(guān)念以及現有教育體制和模式的影響，人們普遍忽視對學(xué)生的個(gè)人健康意識和行為的培養。學(xué)校和家庭也未能真正樹(shù)立起健康第一的理念，尚未形成一種自上而下或自下而上的發(fā)展健康教育的良好氛圍，教育機構開(kāi)展健康教育有種被動(dòng)接受的感覺(jué)。

　　多年來(lái)，關(guān)心學(xué)校健康教育工作的學(xué)者、專(zhuān)家和從事學(xué)校健康教育的專(zhuān)業(yè)人員對學(xué)校健康教育的現狀如學(xué)生中的健康問(wèn)題、課程與健康教育需求的銜接、健康教育師資問(wèn)題，以及學(xué)校健康教育的對策、具體疾病的健康教育經(jīng)驗和做法、學(xué)校體育與學(xué)校健康教育的關(guān)系等進(jìn)行了較多的研究。涉及學(xué)科滲透的健康教育僅限于心理健康教育，如閏霞的《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育》、郭喜青的《學(xué)科滲透心理健康教育應注意的幾個(gè)問(wèn)題》少量的如吳國瑞《應用學(xué)科滲透法實(shí)施健康教育的探討》，只是一種比較簡(jiǎn)單的工作體會(huì )式的定性研究，未見(jiàn)詳細的報道。

　　如何讓孩子們從小掌握健康知識，進(jìn)而建立健康的生活行為方式，是我們多年從事健康教育工作孜孜以求的目標。為了促進(jìn)學(xué)校健康教育工作的開(kāi)展，提高學(xué)校健康教育的效果，我們在單位的資助下于XX年9月起在舟山市定海區和普陀區范圍內(除健康促進(jìn)學(xué)校以外)的6所小學(xué)六年級1200多名學(xué)生中，開(kāi)展了《小學(xué)健康教育數學(xué)學(xué)科滲透研究》，取得了預期的效果，現把工作總結如下：

　　一、協(xié)調教育部門(mén)和學(xué)校，開(kāi)展項目合作。

　　二、調查收集信息，進(jìn)行預試驗

　　我們把編輯好的數學(xué)題交給小學(xué)數學(xué)老師試用，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)�？傮w反映，老師們愿意選用小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題，作為學(xué)生的作業(yè)使用。

　　三、編輯《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》

　　青少年時(shí)期在人的一生中是接受能力最強，可塑性最大，也是形成各種行為模式的關(guān)鍵時(shí)期，這種行為模式一經(jīng)建立就不容易改變。我們在多年的學(xué)校健康教育工作實(shí)踐中發(fā)現，把健康知識有機的融入到日常教學(xué)工作，更容易為老師和學(xué)生接受。為此，我們從健康教育最能夠發(fā)揮作用的生活方式入手，把與生活方式有關(guān)的數字羅列出一些數學(xué)題(例：預防近視需要培養良好的用眼習慣，看電視時(shí)眼與屏幕的距離要大于其對角線(xiàn)長(cháng)度的6倍，即眼與屏幕的距離(厘米)=電視英寸××6。小明家有一臺32英寸電視機，小明看電視起碼要離電視機多少厘米?又合多少米?)，作為小學(xué)生的數學(xué)練習之用，供學(xué)校和老師參考，讓老師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )健康知識，使老師、學(xué)生更多地了解健康中的數 學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的健康意識、利用已有的知識和技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)健康生活方式的.建立。

　　基于上述想法，我們收集、整理了一些健康相關(guān)數據，編輯了《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》

　　四、編輯健康知識宣傳單

　　根據《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》的健康知識內容，我們編輯了健康知識宣傳單，作為學(xué)生課外讀物使用。

　　五、研究方法

　　按區域學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量(社會(huì )上所謂的好 和一般學(xué)校)分類(lèi)搭配分成兩組，再隨機決定實(shí)驗組和對照組。采用問(wèn)卷調查的形式，根據《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》中的健康知識內容自行設計的調查表，所有被研究學(xué)生均進(jìn)行基線(xiàn)調查�；�線(xiàn)調查后，我們對老師布置作業(yè)的重視程度進(jìn)行限制，印制了調查導語(yǔ)，統一了口徑，借創(chuàng )衛的理由叫實(shí)驗組完成《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》，對照組學(xué)生閱讀同樣內容的健康知識宣傳單，作為學(xué)生家庭作業(yè)，在一周內完成，告知以后要考試。根據艾賓豪斯遺忘曲線(xiàn)理論，識記后短期內遺忘較多，過(guò)了較長(cháng)的時(shí)間后遺忘發(fā)展減慢了的規律，在學(xué)生們做完作業(yè)后40天進(jìn)行終末調查(但因為甲流疫情的影響，最終的調查時(shí)間推遲了5天)，調查表同基線(xiàn)調查。

　　六、進(jìn)行調查統計

　　XX年9月開(kāi)學(xué)時(shí)，我們先進(jìn)行基線(xiàn)調查，然后按照統一口徑對學(xué)生布置家庭作業(yè)。對回收的有效調查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)審核和統一編號后，利用excel進(jìn)行數據錄入，采用spss 。

　　結果，使用練習題和宣傳單后，相關(guān)健康知識知曉率均有明顯提高，實(shí)驗組比對照組提高幅度更大，差異均有高度顯著(zhù)性(p=

課題工作總結11

　　一、指導思想

　　寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。在第一階段習作興趣培養的基礎上，從習作教學(xué)自身的規律出發(fā)，從學(xué)生習作的心理出發(fā)，從與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求出發(fā)，重新審視過(guò)去習作教學(xué)的得與失，用更加開(kāi)放的理念來(lái)指導我們的習作教學(xué)。以《語(yǔ)文課程標準》為要求，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對習作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達，提高學(xué)生的習作興趣和習作水平。

　　二、工作要點(diǎn)

　　1、深入學(xué)習新課標、學(xué)習有關(guān)本課題方面的理論，在其指導下，通過(guò)研究，形成有利于培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的作文教學(xué)新觀(guān)點(diǎn)、新理念。

　　2、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚，不斷提高學(xué)生習作的水平。

　　三、課題研究的措施

　　1、加強理論學(xué)習，每月召開(kāi)一次課題例會(huì )，每學(xué)期組織一次集體理論學(xué)習。本學(xué)期，我校聘請本校特級教師湖北名師黃應征副校長(cháng)作了專(zhuān)題講座，講座的專(zhuān)題是《小學(xué)作文的起步觀(guān)》。這次講座為我們的起步作文提供了很好的理論依據，指點(diǎn)了教師作文教學(xué)的迷津。

　　2、走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語(yǔ)文老師外出學(xué)習、聽(tīng)課、培訓，回校后，匯報、交流。并形成研修資料，供教師們交流學(xué)習。這學(xué)期10月份，我校選派課題組六名骨干教師參加了全國第五屆作文教學(xué)論團活動(dòng)，回校后六名教師在全校作了匯報交流，就基礎起步作文的十大策略和“小學(xué)語(yǔ)文讀后寫(xiě)”的要點(diǎn)作了介紹，更新了語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，提高老師們的作文理論水平，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗。

　　3、創(chuàng )建校文學(xué)社，出刊�？�，鼓勵教師結集本班的優(yōu)秀習作，創(chuàng )辦班刊。有能力的學(xué)生可以為其出刊個(gè)人的作品集。為學(xué)生的習作提供發(fā)表交流的平臺。同時(shí)利用課題研究的機會(huì )展示學(xué)校的特色，利用�？�的力量在學(xué)生家長(cháng)中間，其他學(xué)校中間，社會(huì )上擴大影響力。

　　4、在市教育網(wǎng)上，創(chuàng )辦學(xué)校專(zhuān)門(mén)的作文博客文學(xué)社，把老師們的作文教學(xué)理論和心得以及學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中在博客里向外推銷(xiāo)學(xué)校的品牌特色。5。特色中培養學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生美化設計自己的作文內容和作文封皮，自己的作文自己做主。定期舉行校級作文評比、班級作文比賽，評出優(yōu)秀作文張貼在學(xué)校的宣傳欄上，評出優(yōu)秀設計，最佳編輯，多方面鍛煉學(xué)生的能力。我校五年級開(kāi)展優(yōu)秀作文展評，展出了一批優(yōu)秀的習作，提高了學(xué)生的作文素養，贏(yíng)得了家長(cháng)的好評。

　　四、課題取得的成績(jì)和實(shí)效。

　　1、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展

　　借新課程改革的東風(fēng)，本課題的開(kāi)展更新了教師的教育教學(xué)觀(guān)念，有效促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，增強了教師的科研意識，樹(shù)立了教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的意識，培養了資源開(kāi)發(fā)的能力。部分青年教師學(xué)習制作課件，讓現代化教學(xué)設備更好的服務(wù)于作文教學(xué)的改革。兩年來(lái)，不少教師的作文教學(xué)設計、論文、教學(xué)案例在市級以上獲獎或發(fā)表，唐想平、丁國應、萬(wàn)育的論文獲市一等獎，李想風(fēng)、王平、李志梅等獲二等獎，在全市教師作文教學(xué)展示課上，楊玉榮老師、祁春鮮老師的作文指導課獲得大家的一致好評。

　　2、培養學(xué)生習作興趣，促進(jìn)身心發(fā)展

　　開(kāi)放式作文教學(xué)加強了習作訓練與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通了課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了習作素材，使學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)。我校校園廣播小記者人數在不斷增加，今年已達56人，2年來(lái)學(xué)生在各種刊物上發(fā)表文章56篇，在湖北省三峽杯作文競賽中獲省級特等獎一人、大市級一等獎的達50余人、市級一等獎達30多人。

　　開(kāi)放式作文教學(xué)解放學(xué)生的頭腦和心靈，使學(xué)生在實(shí)踐、感悟和習作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的.發(fā)展，“作文”與“做人”和諧統一、共同發(fā)展。

　　五、開(kāi)放式作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思

　　1、如何把握“開(kāi)放”的度？

　　在本課題的研究過(guò)程中，我們也發(fā)現有的作文課貌似熱鬧開(kāi)放，實(shí)際還是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，或者只有部分學(xué)生在課上唱主角，牽制了大部分學(xué)生的思維。還有的作文課則是“開(kāi)放”到了另一個(gè)極端，學(xué)生作文隨心所欲甚至是胡編亂造，而教師又不知如何引導。開(kāi)放教學(xué)≠放任自由，放膽作文≠為所欲為，這是值得我們注意的問(wèn)題。

　　2、如何解決新時(shí)期學(xué)生作文中的新問(wèn)題？

　　實(shí)施開(kāi)放式作文教學(xué)后，我們發(fā)現學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)了，能抒發(fā)真情實(shí)感了，但是從學(xué)生的作文中我們也發(fā)現了從中暴露出來(lái)的心理問(wèn)題，如學(xué)生人際交往中的困惑、焦慮，遭遇挫折時(shí)的悲觀(guān)厭世情緒，還有遭受家庭破裂創(chuàng )傷后的自暴自棄等等不良心理。我們倡導學(xué)生說(shuō)真話(huà)抒真情，但面對這種不良的“真情”，我們該如何疏導？新的時(shí)期，我們的作文教學(xué)面臨著(zhù)更多的任務(wù)：要教作文和做人，還要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，使學(xué)生的人格達到和諧完美的發(fā)展。

課題工作總結12

　　本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性研究》。近年來(lái)，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結合，階段成果與具體運用緊密結合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預設的目標任務(wù)。

　　一、研究背景。

　　1．重視問(wèn)題的解決是數學(xué)課程標準的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。

　　數學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們日常生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習數學(xué)應立足于他們的終身學(xué)習和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探索學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程，是如何形成解決問(wèn)題的策略的？形成了怎樣的策略？對學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過(guò)研究達到培養學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習慣，揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程，對實(shí)踐課程標準，達到標準對學(xué)生的總體目標要求都具有很強的理論意義與實(shí)踐意義。

　　二、課題界定。

　　解決問(wèn)題的策略應當是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們對要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問(wèn)題的有效途徑（或最有效的解決問(wèn)題的方法）的充滿(mǎn)智慧的思維活動(dòng)的過(guò)程，這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對比、優(yōu)化等一系列復雜的思維活動(dòng)�！安呗浴睉�詮釋為一種選擇的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。

　　三、研究目標。

　　1．經(jīng)典案例通過(guò)執教匯報課，推廣研究成果。借助蘇教版國標本教材，通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過(guò)程構建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。

　　2．轉變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規范數學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的'課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。

　　在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習智慧和創(chuàng )新意識，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習，養成積極思考和反思自己學(xué)習行為的習慣，形成健康向上的學(xué)習精神。

　　3．形成研究報告，通過(guò)專(zhuān)家組結題，展示研究成果。四、研究?jì)热荨?/p>

　　小學(xué)生須初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應用意識，能借助計算器，學(xué)會(huì )與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內容：

　　1．小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問(wèn)題的策略？2．小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略？

　　3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統工程情況調查與研究。

　　本課題預期，通過(guò)研究構建小學(xué)生有效學(xué)習的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生運用靈活的學(xué)習方法，自己去觀(guān)察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習打了堅實(shí)的基礎。本課題研究過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn)，探索出有效培養學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法，用研究的成果指導今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習內容積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對學(xué)習，面對困難，努力吸取人類(lèi)寶庫中的營(yíng)養，提高小學(xué)生的學(xué)習能力，面對未來(lái)世界進(jìn)行積極的探索。

課題工作總結13

　　本學(xué)期我們五年級語(yǔ)文組對本組的小課題“基于課后思考題有效把握閱讀教學(xué)的策略研究”進(jìn)行了認真研究。組內每位教師都積極配合參與小課題活動(dòng)。為使今后我們的小課題工作做得更好，現對本學(xué)期的課題研究情況總結如下：

　　一、重視課題研究，加強理論學(xué)習

　　本學(xué)期我們組進(jìn)一步學(xué)習了新課程理念，組織本組教師積極討論制定本課題組工作計劃和方案。并圍繞我們組的小課題集中鉆研、分析教材，認真做好本組小課題的研究工作。

　　二、扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

　　1、我們結合教研組的活動(dòng)在9月份組織教師觀(guān)看教學(xué)光碟，研討教法，提高學(xué)科認識，每人寫(xiě)了一篇觀(guān)后感，讓我們觀(guān)有所得，學(xué)有所獲。10月份開(kāi)展了“走班上課”和“過(guò)關(guān)課”組本教研活動(dòng)，組內教師都能夠積極作準備，立足小課題認真備課，每一堂精彩的課都是大家都認真思考精心設計的結果。每上完一堂課我們就進(jìn)行集中評課，及時(shí)反饋，針對教學(xué)中的每一個(gè)細小的教學(xué)環(huán)節發(fā)表自己的意見(jiàn)展示自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、每位教師都能認真、按時(shí)完成2篇“聽(tīng)課感悟”、2篇“教學(xué)感悟”、1篇“優(yōu)秀教學(xué)設計”、和1篇“優(yōu)秀教學(xué)案例”。

　　3、11月小課題教研月活動(dòng)中，本組推薦優(yōu)秀骨干教師李莉老師代表本課題組上展示課。組內教師充分發(fā)揮了集體力量、做到一人上課，同伴互幫，群策群力，共同進(jìn)步。在后面的評課中，我們也虛心聽(tīng)取各位老師的意見(jiàn)，在評課中，我們不斷總結經(jīng)驗和教訓，以評導教，以評促教。以上活動(dòng)的開(kāi)展真是讓我受益匪淺，在我們組里，我是新教師，工作方法和工作經(jīng)驗匱乏，每當在工作學(xué)習上遇到不懂不會(huì )的，各位老師都非常熱情的給予我很大的.幫助，無(wú)論是在教學(xué)上還是小課題的研究上，大家都在積極幫助我，教導我，從而促使我努力認真工作，快速成長(cháng)起來(lái)。

　　三、重點(diǎn)檢查了教師的備課和作業(yè)情況。

　　在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)和期中考試期間，我們在教導處和教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下檢查了本組語(yǔ)文教師的教案。所有教師的備課都很認真詳細，每位教師都做到“三級備課”、超周備課、有具體備、授課日期、教學(xué)計劃、學(xué)期備課、單元備課等，教案書(shū)寫(xiě)認真整潔、內容詳實(shí)，備課情況較好。我們還在20xx年10月份和20xx年11月份檢查了本年級組學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)。每位教師都能夠及時(shí)批改并批有激勵性評語(yǔ)。

　　通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)使得各位老師的自身素質(zhì)均得到不同程度的提高，但是還存在著(zhù)一些問(wèn)題。如：課程理念和課題研究把握的不夠準確，課堂教學(xué)沒(méi)能充分體現組本小課題。對于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

　　這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學(xué)期課題工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績(jì)。沿著(zhù)“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向努力。對此，我們充滿(mǎn)信心。

課題工作總結14

　　這一學(xué)期下來(lái)，本來(lái)是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的開(kāi)始，但是之后不斷發(fā)現自己與別人的差距。最令我感到幸福的事情是聽(tīng)前輩們的課，每次聽(tīng)完課都深深的感受到了自己的不足，而我也在聽(tīng)課與反思中不斷進(jìn)步。但是我中間生了一次水痘，錯過(guò)了講學(xué)稿和校長(cháng)公開(kāi)課，后來(lái)我雖然重新觀(guān)看了梅老師和蔣校長(cháng)的上課視頻，但是，評課的時(shí)候大家的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)，我卻無(wú)法獲得了。錯過(guò)了2次重要的學(xué)習機會(huì )，覺(jué)得挺遺憾的。但是12月份的胡老師的《家庭安全電路》又讓我欣喜了一把。除了胡老師那么優(yōu)秀的課帶給我的驚訝和震撼外，更敬佩他們對課的專(zhuān)研精神，和精益求精的態(tài)度。

　　9月28日，我上了每周一課--《物態(tài)變化復習課》，10月19日，開(kāi)了區級公開(kāi)課《光的反射》，其實(shí)在準備課之前，心里是很沒(méi)底的`，包括第一次試上的時(shí)候，對怎樣解決課內的重難點(diǎn)，是一點(diǎn)譜都沒(méi)有的。但是我通過(guò)視頻聽(tīng)他人優(yōu)秀的課，自己結合學(xué)校的教學(xué)模式，重新組合教學(xué)內容，再不斷的磨課，反復修改教案之后，總算能令我自己滿(mǎn)意了。如果我一開(kāi)始就畏首畏尾 不主動(dòng)積極迎接挑戰，也不會(huì )有我收獲成功的時(shí)候。很多事情還是需要積極的去做，積極的去嘗試，才會(huì )發(fā)現，自己的能量超乎想象。關(guān)于這一次的公開(kāi)課，根據梅老師的指示，把我的教案整理好之后去參加xx區的評比獲得了一等獎，這就更令我激動(dòng)了。

　　其實(shí)每次梅老師，胡老師，張老師批評我的時(shí)候，我都特興奮，不是我臉皮太厚了，是我能感受到家長(cháng)對孩子的那種期盼和鼓勵。我做事情拖沓，有時(shí)候不分主次，說(shuō)話(huà)還不經(jīng)大腦，是需要多批評指正的。所以新的一年里非常歡迎大家繼續對我批評指正。

　　新的一年里，一定要多讀書(shū)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)的和非專(zhuān)業(yè)類(lèi)的都要讀，一個(gè)增加涵養，一個(gè)增加專(zhuān)業(yè)素養，都不可少。最近我在讀《解憂(yōu)雜貨鋪》，很不錯的一本，有溫暖人心的力量。

　　新的一年里，希望能有更大的突破，自己的反思和論文要更上一個(gè)臺階，同時(shí)也很羨慕宋老師的心理咨詢(xún)師的身份，也想修煉一個(gè)。

　　新的一年里，要對自己提出更高的要求：

　　1、加強學(xué)習，提高素質(zhì)。加強對新課標的學(xué)習，盡快地掌握教學(xué)新理念和把握好各學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習提高自我，才能跟上改革步伐，才能做合格的教師。

　　2、踏實(shí)抓好平日教學(xué)。學(xué)生的能力非一日之功，知識的積累非一日之功，不能立竿見(jiàn)影，因此必須備好每一節課，講好每一節課，不能為完成教學(xué)進(jìn)度，而做“夾生”飯。

　　3、強化訓練，嚴格要求。一定要對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、計算等各方面強化訓練，嚴格要求，讓學(xué)生養成良好的，終生受益的學(xué)習習慣。

　　4、關(guān)注差生。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展，不放棄任何一個(gè)差生，要細心、耐心地加強對后進(jìn)生的輔導，讓他們最大限度地在原有基礎上有所提高。

課題工作總結15

　　我參與xx省級課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過(guò)程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現將其具體總結如下：

　　我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習了國內外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結合新課程標準的學(xué)習，認真學(xué)習了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，具體包括《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設計》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習的過(guò)程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里，我通過(guò)搜集，學(xué)習有關(guān)文章，通過(guò)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，我的教科研水平明顯提高了。

　　剛開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí)，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我能夠根據教學(xué)具體內容運用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來(lái)引導學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習的基礎上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成一定數量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽(tīng)取了專(zhuān)家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習，大膽探索，積極參與課題研究，認真上研討課，虛心聽(tīng)取專(zhuān)家級同學(xué)科老師的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極撰寫(xiě)論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎，并有一篇發(fā)表在《山東教育導報》。在教學(xué)中，我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問(wèn)卷調查，認真進(jìn)分析、總結。

　　二年多來(lái)，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學(xué)邊做；離上級領(lǐng)導的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來(lái)就會(huì )有提高，就會(huì )有收獲。第二篇：xx年秋學(xué)校課題研究總結

　　xx年秋《農村初中數學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究階段總結

　　我�！掇r村初中數學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區級課題已進(jìn)入深入研究階段，現將一年來(lái)我校的研究工作總結如下：

　　一、加強理論學(xué)習，轉變教師觀(guān)念

　　重點(diǎn)學(xué)習《義務(wù)教育教學(xué)課程標準》（xx年版）、《義務(wù)教育教學(xué)課程解讀》（xx年版）、《初中數學(xué)教學(xué)策略》、《幾何畫(huà)板課件制作教程》等書(shū)籍。

　　學(xué)習《義務(wù)教育教學(xué)課程標準及解讀》后，課題組成員認識到：

　�、偃巳硕寄塬@得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　�、诮處熞�發(fā)揮主導作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流。

　�、坌畔⒓夹g(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

　　學(xué)習《初中數學(xué)教學(xué)策略》后，課題組成員對教學(xué)策略有了更為清晰的認識，對初中數學(xué)的幾個(gè)課程內容（數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識應當采取不同的教學(xué)策略和方法。

　　學(xué)習《幾何畫(huà)板課件制作教程》后，課題組成員對于專(zhuān)門(mén)的應用于數學(xué)學(xué)科的`軟件――《幾何畫(huà)板》有了初步的認識，能掌握其主要的使用功能和用法，會(huì )用該軟件畫(huà)出準確的幾何圖形，并制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)課件。

　　通過(guò)學(xué)習，課題組成員已基本達成了以下共識：

　�、僬n堂教學(xué)改進(jìn)

　　必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，教學(xué)中必須為學(xué)生自主學(xué)習提供時(shí)間、空間；

　�、谛〗M是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的一種重要手段和方法，恰當地分組和分工是關(guān)鍵；

　�、畚覀冝r村學(xué)校的數學(xué)課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學(xué)的改革只能逐漸減少講授的時(shí)間，進(jìn)而加強教師簡(jiǎn)明準確的點(diǎn)撥和引導。

　�、軘祵W(xué)課堂教學(xué)中，對數學(xué)知識適當地拓展和加深是非常有必要的，但應當在學(xué)生的最近發(fā)展區內。

　�、菪碌男问较�，必須掌握一定電教技術(shù)，電子白板的使用和推廣將加快數學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。

　　二、提高課堂效率轉變學(xué)生的學(xué)習方式

　　xx年秋，高效課堂的教學(xué)比武活動(dòng)在我校按計劃進(jìn)行，所有任課教師都登臺獻藝，拿出自己的“絕活”，既展現教學(xué)的風(fēng)采，又促進(jìn)了教育教學(xué)的研究。

　　為了切實(shí)提高課堂效率和推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，我們決定將課題的研究和高效課堂活動(dòng)結合起來(lái)，在比武活動(dòng)中盡可能地展示我們課題研究的成果，并在活動(dòng)中不斷地改進(jìn)和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采用“雙自雙導”的教學(xué)模式，學(xué)生在自學(xué)中認識圖形，在討論中明辨性質(zhì)，在嘗試中運用新知，在點(diǎn)撥中提升思維，在反思中構建知識體系。整堂課學(xué)生在自學(xué)中開(kāi)始數學(xué)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習主動(dòng)而積極，在運用基本性質(zhì)的同時(shí)還能進(jìn)行知識拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重數學(xué)知識的銜接和拓展，重視學(xué)生思維的啟發(fā)和點(diǎn)撥，教師將一元一次方程與絕對值進(jìn)行有機的結合，學(xué)生借助數軸，

　　分類(lèi)討論后，準確的發(fā)現x的范圍，成功地解決數學(xué)問(wèn)題，收到了較好的效果，受到了聽(tīng)課教師的好評。

　　經(jīng)過(guò)“雙自雙導”課堂教學(xué)的摸索和嘗試，學(xué)生的學(xué)習方式正在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化，從最初不會(huì )自學(xué)到現在基本能按要求完成自學(xué)，從最初學(xué)習是“單打獨斗”到現在是“互幫互助”，從最初的不習慣、不適應到習慣和自然，他們甚至有以下的幾個(gè)認識：

　�、贁祵W(xué)學(xué)習不是教師一個(gè)人事情，更是我們大家的事情，我們應當主動(dòng)地去學(xué)；

　�、陬A習很重要，預習如果到位，數學(xué)課堂上就會(huì )更輕松；

　�、墼趯W(xué)習上也要“樂(lè )于助人”，幫助那些學(xué)習有困難的同學(xué)，我們自己也會(huì )快樂(lè )！

　　三、完善“雙自雙導”探索“一模四課”

　　去年課題組推出“雙自雙導”模式后，在學(xué)校師生中引起了不小的反響，大家都期待這個(gè)新鮮地事物能更加地完善和科學(xué)。另外，我們“雙自雙導”模式的介紹材料也成功入選“區十佳教學(xué)模式”的評選，受到了區教研室領(lǐng)導的認可和重視。

　　雖然“雙自雙導”模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習，能一定程度上解決當前課堂教學(xué)的問(wèn)題，但我們在實(shí)際的嘗試和運用中仍然遇到了不少的問(wèn)題，這一年來(lái)我們在完善“雙自雙導”模式上也做了一些工作。

　　初中數學(xué)課堂受數學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的制約，被分為四種課型――新授課、習題課、復習課和試卷評講課，去年我們提出的“雙自雙導”模式的六步教學(xué)法主要是針對新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導”的理念下該如何進(jìn)行？其余三種課型的模式是“另起爐

　　灶”還是“高度一致”？課題組成員經(jīng)過(guò)反復醞釀和討論，最后達成共識：

　�、佟半p自雙導”的理念是符合新課改的理念的，必須堅持；

　�、诳稍凇半p自雙導”的理念下實(shí)施“一模四課”，根據不同的課型實(shí)施不同的教學(xué)環(huán)節，但環(huán)節的設計和實(shí)施必須體現“雙自雙導”的理念；

　�、劢虒W(xué)必有法，又教無(wú)定法，課題組的研究必須推出符合我們現狀的模式又不能過(guò)分依賴(lài)和拘泥于模式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中應當不斷完善和改進(jìn)。

　　基于以上認識，課題組成員經(jīng)過(guò)分工合作，推出新授課、習題課、復習課和試卷評講課的教學(xué)環(huán)節，雖然每種課型的教學(xué)環(huán)節和步驟可能有所不同，但都體現了“雙自雙導”理念，學(xué)生是自主的，教師是主導的，有教師的點(diǎn)撥和講授，也有學(xué)生的自學(xué)和小組合作，只不過(guò)每種課型學(xué)生自學(xué)或教師的點(diǎn)撥時(shí)間長(cháng)短不同而矣。

　　目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在積極地改進(jìn)和完善。

　　四、存在的問(wèn)題和困惑

　　1、課題組成員的對課題研究的認識不一，部分成員重視常規教學(xué)的落實(shí)，而科研的熱情不足，一定程度上影響課題研究的進(jìn)度。

　　2、理論的學(xué)習和實(shí)際研究脫節，部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認識課題研究中出現的問(wèn)題，難以找到科學(xué)的解決方案。

　　3、課題組成員的研究成果質(zhì)量有待加強，數量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問(wèn)題之一。

　　4、學(xué)生的學(xué)習習慣和方法的形成和改變是一個(gè)長(cháng)期和漸進(jìn)過(guò)程，為了較好地讓學(xué)生轉變和形成自主的學(xué)習方式，如何在“小升初”的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習方法的指導和引導？

　　5、“雙自雙導”模式下，該如何建立一種新型的教學(xué)評價(jià)觀(guān)念和標準？總之，一年來(lái)我校課堂研究開(kāi)展了一些工作，取得了一定的突破，但同時(shí)還面臨著(zhù)很多新的問(wèn)題，我們將在今后的研究工作中，不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，爭取如期結題！

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