課題工作總結優(yōu)秀
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的課題工作總結優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
課題工作總結優(yōu)秀1
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。養成良好的閱讀習慣，掌握較好的讀書(shū)方法，是人生發(fā)展的源泉！閱讀為學(xué)生開(kāi)啟了探究過(guò)去、現在、未來(lái)奧秘的大門(mén)；閱讀引發(fā)高雅的談話(huà)，并能培養高尚情感及思維的深度；閱讀能讓學(xué)生關(guān)注生活，重視生命意義。所以，閱讀時(shí)協(xié)助學(xué)生成長(cháng)的重要方法。為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，本人在以下幾方面著(zhù)手：
一、推薦閱讀的內容
�。�1）從學(xué)生的好奇入手推薦讀物。小學(xué)時(shí)期兒童正處于知識的渴求期，他們對天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇，每天有許許多多的新的“為什么”提出。大人在這個(gè)時(shí)候也時(shí)常因自己知識貧乏而感尷尬，鼓勵他們自己去找答案。這時(shí)我們會(huì )發(fā)現，孩子們時(shí)常會(huì )被自己的新發(fā)現所激動(dòng)。
�。�2）從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物�，F代的孩子對一些“另類(lèi)”的作品興趣很濃，有家長(cháng)焦慮地問(wèn)：“孩子整天看腦筋急轉彎或笑話(huà)集，如何是好？”我認為這沒(méi)什么不好，說(shuō)明孩子喜歡從另一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，放松一下自己。
�。�3）從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應善于抓住時(shí)機，及時(shí)為孩子們指導閱讀名著(zhù)名篇�？梢�(jiàn)，將收集與閱讀結合起來(lái)，能提高學(xué)生的閱讀興趣。
�。�4）從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現文章的節奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語(yǔ)言文字所傳達出來(lái)的。美和感
染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望這些故事能伴隨他們成長(cháng)，成為他們生活中的一部分，從而營(yíng)造高雅的文化氛圍。閱讀應先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過(guò)那些晦澀難啃的書(shū)籍。否則，會(huì )破壞他們對閱讀的興趣。
二、營(yíng)造氛圍彌漫書(shū)香
從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的`閱讀環(huán)境。來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語(yǔ)積累多，閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì )更加熱愛(ài)閱讀�？梢�(jiàn)，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。
但由于條件限制，我們手中的圖書(shū)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，我們班建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角，因為班級是學(xué)生學(xué)習、交流、閱讀的主陣地。倡議同學(xué)們“為班級獻上一、二本書(shū)”的活動(dòng)取得家長(cháng)的理解與支持，同時(shí)提倡生生互動(dòng)，讓學(xué)生把看過(guò)的書(shū)互相調換閱讀，進(jìn)行資源共享。
三、有效指導愉悅閱讀
當學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應該適時(shí)的給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)行有效的指導。
1、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導。充分利用每周下午的作業(yè)課，有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學(xué)生閱讀。
2、保證閱讀質(zhì)量。利用早讀時(shí)間，組織學(xué)生在本班級讀書(shū)。從班級的“圖書(shū)角”中選擇書(shū)籍，教師每天有計劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導。因為是低年級，我就引導他們閱讀一些童話(huà)、、謎語(yǔ)、寓言，因為這些作品通俗易懂，情節生動(dòng)，最符合小學(xué)生的口味，這樣讓學(xué)生在班級讀書(shū)氛圍中激發(fā)自己的讀書(shū)興趣。
四、互動(dòng)交流展示風(fēng)采
興趣是最好的老師。當學(xué)生有了良好的讀書(shū)興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如講故事比賽、向大家推薦自己最喜歡的一本書(shū)等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺。
課題工作總結優(yōu)秀2
一是制定20xx年區級課題計劃。我中心緊緊圍繞區委、區政府中心工作和羅湖亟待解決的問(wèn)題，提出切實(shí)有效的`對策措施，助推羅湖實(shí)現全面振興發(fā)展，我中心起草了《羅湖區20xx年重點(diǎn)課題計劃》，提出了供給側結構性改革背景下羅湖區“降成本”和“補短板”的問(wèn)題分析與對策研究，以棚戶(hù)區改造與城市更新相結合推進(jìn)老舊住宅區改造研究，羅湖區基層治理體系與治理能力現代化研究等16項區級重點(diǎn)課題。
二是積極開(kāi)展中心委托課題。20xx年是市委市政府提出的城市質(zhì)量提升年，圍繞城市質(zhì)量提升，我中心開(kāi)展了《“城市設計”+“創(chuàng )意營(yíng)造”：提升羅湖城市發(fā)展品質(zhì)，打造國際創(chuàng )意城區典范》，并開(kāi)展課題成果轉化，形成系列研究成果報領(lǐng)導參閱。同時(shí)，圍繞我區的棚改和舊改兩大中心工作，我中心與相關(guān)專(zhuān)業(yè)機構一起起草撰寫(xiě)棚改、舊改系列書(shū)籍，其中，棚改計劃6月出部分專(zhuān)題書(shū)稿；舊改預計書(shū)稿5月底完成。
三是統籌推進(jìn)20xx年區級課題。督促《羅湖區20xx年課題計劃》課題完成進(jìn)度。目前，絕大部分單位已完成20xx年區級課題，并報領(lǐng)導審核結題。其中，羅湖交通局負責《羅湖區落實(shí)東進(jìn)戰略綜合交通規劃研究》因招投標等原因導致進(jìn)展緩慢，預計今年結題。
課題工作總結優(yōu)秀3
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)展基礎教育課程改革實(shí)驗的背景下，我校的藝術(shù)教研工作，以中小學(xué)美術(shù)新課程標準的精神為指針，繼續參與區史柏良主任領(lǐng)銜的《兒童早期寫(xiě)生教學(xué)策略的研究》和校領(lǐng)銜的《小學(xué)階段流動(dòng)人口子女與本地兒童早期寫(xiě)生教學(xué)的差異研究》課題的研究，并為結題工作做好各項準備。從全新的角度提出了以“藝術(shù)為終身學(xué)習奠定基礎”為核心，以激發(fā)“學(xué)習興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養創(chuàng )新精神、倡導綜合學(xué)習和探究學(xué)習、參與美術(shù)文化傳承、完善評價(jià)機制”等嶄新的藝術(shù)教育理念。
在這三年的研究與實(shí)踐中，我反復認真地學(xué)習了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標，逐漸地明確了研究工作重點(diǎn)，并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標和方案。同時(shí)，嚴格按教學(xué)計劃授課，對實(shí)驗過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)與課題組的老師商討和解決，并隨時(shí)做好記錄。
經(jīng)過(guò)不斷地研究我們發(fā)現，小學(xué)階段的寫(xiě)生訓練能培養孩子的基本能力。一個(gè)人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，如果只從房間往外取東西，總有一天房間會(huì )變得空空的，什么也沒(méi)有了。所以，孩子學(xué)習畫(huà)畫(huà)首先應該提高觀(guān)察能力，讓孩子學(xué)會(huì )看。通過(guò)寫(xiě)生訓練，就如同不斷地向房間中裝東西。輔導孩子寫(xiě)生時(shí)，應該有意識地培養孩子有目的地看。孩子畫(huà)畫(huà)一定不要催促他們快畫(huà)，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫(huà)，應該在孩子寫(xiě)生的過(guò)程中提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細把面前所畫(huà)的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫(huà)的過(guò)程中培養了比較和求異的能力，找到的相異處越多，就越有助于他們觀(guān)察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對所畫(huà)的內容還沒(méi)有充分的理解，在觀(guān)察時(shí)，可能只是死記一下，到需要再現了。應該看看自己是否能幫助孩子進(jìn)一步地去理解對象，一旦孩子理解了，記憶就不成問(wèn)題了。
想象力是一個(gè)人素質(zhì)能力提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見(jiàn)一些成年人評價(jià)一些兒童畫(huà)說(shuō)：“看，孩子的想象力多豐富呀！”而且認為，孩子越大，想象力越貧乏。其實(shí)，這種看法是不正確的，他們只看見(jiàn)了一些表面的現象。幼兒的畫(huà)為什么容易被看作想象力比較豐富呢？主要是因為他們的畫(huà)沒(méi)有受客觀(guān)因素的限制，大多是自得其樂(lè )，不受約束的作品，這些作品的內容超出了一般成年人的標準，是很多不合理的、夸張的內容畫(huà)出來(lái)或放在一起，給人以“天馬行空”的印象。但是，想象不是憑空而來(lái)的，孩子畫(huà)中的一切不論多么新奇，它們也應該來(lái)自孩子對周?chē)澜绲恼J識與理解，想象是對這些認識與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫(huà)畫(huà)中得到想象力的鍛煉，還是要從觀(guān)察周?chē)澜玳_(kāi)始。否則，孩子的大腦就會(huì )像一座只出不進(jìn)的房間，總有一天會(huì )空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫(huà)面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導者千萬(wàn)不要被孩子畫(huà)的表面的新奇所吸引，而應該把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較，看看是否出于加強了對周?chē)澜绲膶?xiě)生觀(guān)察，而使新的作品有了更新的內容，新的認識，新的想象。如果在孩子畫(huà)中總是重復某種樣式，那么，不論孩子的作品內容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮，相反，有些寫(xiě)生作品只是畫(huà)了一些平常的內容，但是與以前的畫(huà)相比增加了許多新的細節，也許這些細節并不合理，有時(shí)也并不算好看，但這些仍可以看成是寫(xiě)生訓練讓孩子的想象力得到提高的體現。
鼓勵孩子在畫(huà)中充分發(fā)揮自己想象力的最好辦法就是在引導孩子細心地觀(guān)察、寫(xiě)生的同時(shí)，鼓勵孩子大膽地對周?chē)澜缬^(guān)察的基礎上去想象，一旦孩子養成了從周?chē)澜绲募氈掠^(guān)察中擴展自己的想象的.習慣，他們的想象力自然而然地就會(huì )得到充公的發(fā)揮，為了達到這個(gè)目的，輔導者應該盡可能地為他們提供更多的、更細致地去觀(guān)察周?chē)澜绲臋C會(huì )，有意識地引導孩子去觀(guān)察有關(guān)的人和事，給孩子一些他們能接受的有關(guān)的知識，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物發(fā)生興趣，增加孩子對學(xué)習的渴望。
一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現就是創(chuàng )造力。創(chuàng )造力并不只屬于有成就的人，每一個(gè)人都具有一定程度的創(chuàng )造能力，只是表現的方式不同而已，一個(gè)人以自身的力量使自己的行為有了新的進(jìn)步的時(shí)候，也可以看作是創(chuàng )造性的具體體現。
要通過(guò)寫(xiě)生培養孩子的創(chuàng )造力，作為輔導者首先就要把“孩子是否能畫(huà)一張漂亮的畫(huà)”、“能否得獎”、“能否畫(huà)成像畫(huà)家那樣的畫(huà)”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫(huà)”“是否敢于面對真實(shí)的世界畫(huà)”、“是否敢于畫(huà)與眾不同的畫(huà)”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，就可以把孩子今天的畫(huà)同他們過(guò)去相同內容的畫(huà)相比，看看今天的畫(huà)是否有了更多的內容，有了更多的細節，更多的情趣，從中你不難發(fā)現這之中閃現著(zhù)孩子創(chuàng )造力的火花。
為了培養孩子的創(chuàng )造力，在輔導孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，應盡可能地鼓勵孩子去畫(huà)自己周?chē)恍┝曇詾槌５氖挛�。因為�?chuàng )造力一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它往往是對一件平常事物的再發(fā)現和重新組合。孩子的畫(huà)往往具備這種特點(diǎn)，孩子們在畫(huà)畫(huà)時(shí)并不完全受客觀(guān)事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復制要畫(huà)的內容，他們畫(huà)的是自己的感受。孩子在寫(xiě)生周?chē)挛飼r(shí)，往往自然而然地會(huì )在觀(guān)察、記憶、分析、理解和再現的過(guò)程中加入自己的想象，補充新奇的內容。這正是孩子創(chuàng )造力最好的鍛煉。
三年的研究實(shí)踐讓我成長(cháng)了許多，雖然《兒童早期寫(xiě)生教學(xué)策略的研究》的課題即將結題，但我覺(jué)得這只是教育科研中的一個(gè)驛站，我將繼續在教學(xué)中滲透寫(xiě)生訓練，為培養孩子的基本能力作出應有的努力。
課題工作總結優(yōu)秀4
通過(guò)對“幼兒園數學(xué)教學(xué)生活化”的理解和學(xué)習有關(guān)文獻，教師現在能夠將數學(xué)教育活動(dòng)與幼兒生活不同程度地結合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計劃的教學(xué)之中�！队變簣@教育指導綱要》明確指出了數學(xué)教育的新目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！彼宰尯⒆觽冊谡鎸�(shí)的生活情境中解決生活問(wèn)題已成為了幼兒園數學(xué)教學(xué)的重要方法。
取得進(jìn)步的地方：
老師們進(jìn)一步理解幼兒園的數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，并且密不可分，數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，生活處處皆數學(xué)，所以，幼兒園的數學(xué)教學(xué)不僅要求選材必須貼近幼兒生活實(shí)際，而且要求數學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來(lái)學(xué)習數學(xué)。為幼兒精心創(chuàng )設教學(xué)情景，引導幼兒從實(shí)際出發(fā)，體驗教學(xué)魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數量關(guān)系的經(jīng)驗，使之為教學(xué)服務(wù)，使幼兒能更好地理解空間形式和數量關(guān)系。如：我們在教育教學(xué)活動(dòng)中，認真注意觀(guān)察，發(fā)現幼兒一日活動(dòng)中有利幼兒數學(xué)發(fā)展的因素、情景時(shí)便進(jìn)行隨機教育，其結果是幼兒容易理解其中的數學(xué)概念。又如，孩子們發(fā)現車(chē)胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動(dòng)物園里的各種動(dòng)物有多有少，整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類(lèi)，散步時(shí)可說(shuō)說(shuō)花草的形狀、顏色，戶(hù)外活動(dòng)可說(shuō)說(shuō)自己的所處位置，進(jìn)餐時(shí)將碗、筷和勺一一對應，上下樓梯時(shí)數一數階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數學(xué)知識和經(jīng)驗，增強了求知欲和學(xué)習興趣；有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng )設出真實(shí)、自然的生活情景，將數學(xué)目的滲透其中，這種情景將數學(xué)的計劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)行學(xué)習。如什么時(shí)間上幼兒園？什么時(shí)間離園？玩具怎么歸類(lèi)？食品怎么分發(fā)？家里誰(shuí)個(gè)子最高？班里清點(diǎn)人數有多少同伴沒(méi)上幼兒園？怎么排隊？等等。在生活中讓幼兒時(shí)時(shí)能捕捉到數學(xué)的.影子，幼兒對數學(xué)感知是建立在生活經(jīng)驗的基礎之上。因為數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數學(xué)教育內容才能使他們真正體會(huì )到數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解，學(xué)會(huì )用思維方式去觀(guān)察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數學(xué)引進(jìn)課堂，構建生活化數學(xué)課堂，讓一日生活充滿(mǎn)數學(xué)教學(xué)。
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