課題工作總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的課題工作總結，希望能夠幫助到大家。

課題工作總結1

　　本學(xué)期,我校課題組成員在鞏固前期的工作經(jīng)驗和成績(jì)的基礎上，本著(zhù)“求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng )新”的工作作風(fēng)，努力營(yíng)造課題研究氛圍。把課改與課題研究相結合，進(jìn)一步加強教育科研。在學(xué)校領(lǐng)導和旗教體局、進(jìn)修校的重視支持下，在課題組成員的共同努力下，取得了良好進(jìn)展，課題組老師做的一些工作具體總結如下：

　　一、加強理論學(xué)習，更新了教育理念

　　1、本學(xué)期我們學(xué)習了課程改革和體驗教育方面的一些理論書(shū)籍，學(xué)習堅持個(gè)人自學(xué)與集中交流相結合的方式進(jìn)行，本學(xué)期由謝六兵老師布署課題工作和課題研究學(xué)習會(huì )5次，學(xué)習時(shí)開(kāi)展體驗教育專(zhuān)題交流、討論活動(dòng)。通過(guò)交流研討，增強了教師自覺(jué)參與課題研究的意識。

　　2、結合本校、本人或教育雜志上的課例，堅持每周寫(xiě)一張課堂教學(xué)案例反思卡，重點(diǎn)對已開(kāi)發(fā)的“教學(xué)資源包”在課堂中的有效利用情況進(jìn)行反思。

　　二、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結構

　　1、加強備課管理。本學(xué)期在教學(xué)常規檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎上進(jìn)行備課，而且，備課要

　　體現課題的特點(diǎn)，將數學(xué)資源有效地在課堂上利用起來(lái)。讓課題研究緊緊為教學(xué)服務(wù)。

　　2、優(yōu)化課堂教學(xué)結構，精心組織“課題研討課”，本學(xué)期由校長(cháng)牽頭成立由校級領(lǐng)導、教務(wù)處成員構成的巡課小組，深入一線(xiàn)，隨堂聽(tīng)課20余節，課后組織教師認真填寫(xiě)對教學(xué)資源使用情況登記表，并進(jìn)行評課，按課堂教學(xué)評價(jià)標準進(jìn)行等級評定，寫(xiě)出建議性評語(yǔ)。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)進(jìn)教師認真鉆研教材，在實(shí)踐中提高教師處理教材的`能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。構建一個(gè)“民主、和諧、高效”的課堂教學(xué)模式。

　　3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進(jìn)展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫(xiě)課題案例，積累了一些成功的經(jīng)驗。

　　4、小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)落腳點(diǎn)要在綜合運用上，要通過(guò)開(kāi)發(fā)和使用的互動(dòng)，才能保證資源的生命力，思想匯報專(zhuān)題缺乏一線(xiàn)教師和學(xué)生使用的研究，資源就失去了存在的價(jià)值。

　　以上是我們粗淺的看法與做法，回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。而成績(jì)只是昨天的句號，明天的發(fā)展才是永恒的主題，課題研究是永無(wú)止境的，我們雖然取得了一定

　　成效，但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，任重道遠，有待于在實(shí)踐中努力探索、勇于實(shí)踐，不斷提高研究水平。

　　20xx年12月23日

　　××小學(xué)

課題工作總結2

　　哈城學(xué)校課題研究階段性總結哈城學(xué)校課題研究階段性總結 《前置性作業(yè)設計的作用》我校課題組成員以新課程研究與實(shí)踐為背景，立足我校語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際，以一線(xiàn)教師及初中學(xué)生為實(shí)踐研究主體，運用多元綜合研究方法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上探討總結以生為本的初中前置性作業(yè)設計教學(xué)的研究。按課題組規定，已完成第一階段及第二階段的部分研究任務(wù)，現將具體工作總結如下：

　　一、xx.9—10月制定子課題，制定計劃，保證研究工作正常開(kāi)展xx學(xué)年第一學(xué)期初，我們根據日月中心學(xué)校課題方案《前置性作業(yè)設計的實(shí)踐和研究》，結合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際制定了子課題《前置性作業(yè)在教學(xué)中的作用》和方案實(shí)施學(xué)期計劃，明確了學(xué)期研究的內容和重點(diǎn)：

　　1、樹(shù)立以生為本的教學(xué)設計理念。

　　2、促進(jìn)學(xué)生人文素養的提高。

　　3、改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。

　　二、xx.xx—12月課題研究的具體實(shí)施

　　課題的實(shí)施是課題研究的重要組成部分，在具體工作中，我校是這樣實(shí)施課題研究的：

　　1、不斷加強教育、教學(xué)理論的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，個(gè)人的持續學(xué)習能力是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。為了提高課題組的專(zhuān)業(yè)素養和理論水平，我們課題組的老師利用教研組活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間認真研讀華南師范大學(xué)教授、博士生導師郭思樂(lè )教授的專(zhuān)著(zhù)《教育走向生本》、《教育的春天》

　　等有關(guān)滲透生本理念的書(shū)籍，并利用互聯(lián)網(wǎng)大量閱讀有關(guān)以生為本的教學(xué)設計等論文及書(shū)籍。在閱讀的同時(shí)，我們及時(shí)做好摘記和讀書(shū)札記，必要時(shí)在組內交流讀書(shū)心得。這種學(xué)習既豐盈了我課題組的理論素養，又提升了以理論為指導教育實(shí)踐和教育科研的能力。

　　2、教學(xué)相長(cháng)，反復研磨各級各類(lèi)研討課、公開(kāi)課，積極探索并嘗試構建“以生為本”的課堂教學(xué)模式活動(dòng)，以提升自己的綜合能力。課堂是教師的主陣地。一年來(lái)，在這個(gè)課題的引領(lǐng)下，我組成員抓住每一次機會(huì )，不斷提升自己的能力。首先，積極承擔各級各類(lèi)公開(kāi)課的做課任務(wù)，積極發(fā)現自己潛在的優(yōu)勢，并在與別人的比較中找差距，揚長(cháng)避短。如陳永生老師和馬子清的《生本課堂在實(shí)踐中的廣泛性》研討課、受到好評；xx年9月、10月、xx月、我課題組成員到東峽、二中、波行、和平等中心學(xué)校去觀(guān)摩學(xué)習生本展示課并聆聽(tīng)該他們講述的有關(guān)生本理念，通過(guò)幾次的經(jīng)歷與學(xué)習，發(fā)現我校在以生為本課堂教學(xué)設計的模式和操作方法上有自己的一些獨到的見(jiàn)解，同時(shí)還存在不足。我們課題組嘗試從以下幾方面構建“以生為本”的課堂教學(xué)模式：

　�。�1）在設置前置性作業(yè)上下功夫，構建高效課堂。

　　新課程改革中要求學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣是最為重要的，而預習即是一種良好的自主學(xué)習方式。要想讓學(xué)生真正學(xué)好知識，教師就要精心設計前置性作業(yè)，有效指導學(xué)生預習。設計前置性作業(yè)，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，是借助于課程資源的整合、學(xué)習

　　方式的變化和課堂實(shí)施手段的優(yōu)化而實(shí)現提高教學(xué)效率的根本路徑。學(xué)生到底該預習什么？怎樣預習？作為教師，首先要做到心中有數，要認真鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際，才能設計出利于學(xué)生操作、利于促進(jìn)課堂教學(xué)的前置性作業(yè)題。在設計預習任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平，不要過(guò)低也不要過(guò)高，應注意以學(xué)生的發(fā)展為本，精心選擇，合理取舍，通過(guò)有效的預習促進(jìn)課堂效率的提升。

　　要構建高效課堂，我們提出要設計好前置性作業(yè)，教師編寫(xiě)前置性作業(yè)時(shí)要堅持如下幾個(gè)原則：一是基礎性原則。即教師根據課標要求，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，選擇初級和中級目標，緊扣教材基礎知識和基本技能設計前置性作業(yè)。二是自學(xué)性原則。即前置性作業(yè)的情境創(chuàng )設要便于學(xué)生自主學(xué)習的進(jìn)行，按課本知識的前后順序編寫(xiě)，問(wèn)題設計避免對教材內容的過(guò)難或過(guò)度整合，以便最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。同時(shí)，可在某些知識點(diǎn)間搭設階梯，盡量降低自主學(xué)習內容的知識跨度。三是方法指導原則。即前置性作業(yè)中要明確提出預習方法，加強學(xué)生的自學(xué)方法指導，每個(gè)問(wèn)題都要提出明確的自學(xué)方式和方法。四是自學(xué)反思原則。即前置性作業(yè)的設計要能體現學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，多用問(wèn)題式設計，在多問(wèn)、巧問(wèn)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自我反思。

　�。�2）在教學(xué)活動(dòng)設計上下功夫，構建高效課堂

　　一是精心設計好“課堂教學(xué)活動(dòng)”，讓雙邊活動(dòng)取代滿(mǎn)堂灌。教師在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要明確設計這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里�；顒�(dòng)的形式和過(guò)程，一定要為教學(xué)的內容和目

　　標服務(wù)，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設計時(shí)，教師必須認真鉆研教材內容，理清教材的重難點(diǎn)，明確每一節課需掌握的知識點(diǎn)。課堂學(xué)生活動(dòng)設計的教學(xué)策略有：

　�、賹W(xué)生活動(dòng)可以是探究活動(dòng)，也可以是深入思維的討論活動(dòng)；

　�、趯W(xué)生能完成的內容，要設計成學(xué)生活動(dòng)；

　�、墼O計的學(xué)生活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際，有難有易；

　�、茉O計的學(xué)生活動(dòng)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；

　�、菰O計的學(xué)生活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的'主動(dòng)性；

　�、迣W(xué)生活動(dòng)要多樣化；

　�、咴O計學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要精化教的過(guò)程，細化學(xué)的方式。同時(shí)教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，要根據教學(xué)目標的要求，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎上，設計出適合本班學(xué)生的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現“目標”服務(wù)，從而增強活動(dòng)的針對性、實(shí)效性。

　�。�3）是組建學(xué)習小組，讓學(xué)生在展示與交流中學(xué)習。要充分發(fā)揮小組學(xué)習的功能，分好小組是前提。合理構建學(xué)習小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的基礎和前提，也是實(shí)現學(xué)生群體合作的基本手段。首先教師要根據學(xué)生的基礎知識、學(xué)習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4—6人為宜。其次要指導小組成員合理分工，既要積極承擔個(gè)人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。然后教師要在合作學(xué)習中參與到學(xué)生當中，指導學(xué)生學(xué)習合作技能，盡好“主導”的職責，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，防止學(xué)生在小組合作學(xué)習中，演變成為“好學(xué)生講，后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)”的小組模式，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。小組

　　合作學(xué)習體現了新課程的理念，在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習，要根據學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習，內容較難的要先給學(xué)生留有獨立思考的時(shí)間，再組織小組合作。

　�。�4）是充分給予學(xué)生展示的機會(huì )。高效課堂的精髓主要體現在學(xué)生的課堂展示中，課堂展示是學(xué)生學(xué)習交流的平臺，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書(shū)面展示，也包括學(xué)生登臺講演和學(xué)生互動(dòng)、質(zhì)疑過(guò)程中的各種展示活動(dòng)。在教學(xué)中教師要充分創(chuàng )設活動(dòng)情境、問(wèn)題情境，給予學(xué)生表達、交流的機會(huì )，讓學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)獨立思考、合作交流、探究解決，感受成功的樂(lè )趣，使學(xué)生真正處于學(xué)習的主體地位，成為學(xué)習的主人。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現學(xué)生自身能力差異的資源共享，真正達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”的效果。

　　3、不斷反思，提升專(zhuān)業(yè)素養。

　　反思與研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主要方式，教師在實(shí)踐中的提高很大程度決定于本人對實(shí)踐的反思，決定于是否善于不斷在總結經(jīng)驗中提高自己。在教學(xué)中我們課題組重視二度備課（學(xué)科性質(zhì)決定了我們所任班級較多），在課后及時(shí)將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的成功和缺失進(jìn)行反思并隨筆記錄，重新整理設計教案；重視自已“照鏡子”，通過(guò)重現自己的課堂實(shí)錄，對課堂上一系列具體的行為和課堂情景進(jìn)行分析和評判，找了其中的成敗得失，尋求改進(jìn)教學(xué)行為的方法策略和措施；撰寫(xiě)教學(xué)隨筆，要求教師把自己在教育教學(xué)過(guò)程中比較深刻的體驗感受

　　寫(xiě)出來(lái)，可以是成功之筆，也可以是失意事件。教學(xué)反思為教師搭建了實(shí)踐與理論相互溝通的橋梁，積累了教育智慧，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　三、課題研究階段性成果：

　　一年來(lái)，我們課題組的教師在實(shí)踐研究的過(guò)程中感觸頗多：“以生為本”的教學(xué)理念如同一股春風(fēng)，讓師生感受到別樣的精彩。

　　1、學(xué)生們的合作意識強了，自主學(xué)習的能力提升了，教學(xué)方法變得多樣化了，學(xué)生的主體地位真正得到了體現，師生關(guān)系更加民主平等了，學(xué)生的學(xué)習興趣也在與日俱增，教師們能夠創(chuàng )設有效情境提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在設計教學(xué)時(shí)善于開(kāi)展以學(xué)生為主體的前置性作業(yè)教學(xué)設計研究。

　　2、具體成績(jì)：

　�。�1）、每位老師寫(xiě)出了研究計劃

　�。�2）、每位研究成員寫(xiě)出了各自的特色案例

　�。�3）、每位研究成員寫(xiě)出了總結性論文一篇

課題工作總結3

　　20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余�，F趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現自己的失誤與不足，以便對新一學(xué)期的研究起到指導和借鑒的作用。

　　一、端正思想，勇于嘗試，不斷進(jìn)取。

　　教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務(wù)下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進(jìn)行社會(huì )主義經(jīng)濟建設一樣，雖然沒(méi)有現成的經(jīng)驗模式可以借鑒，但摸著(zhù)石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿(mǎn)了信心。所以我勇于申報了一個(gè)自己覺(jué)得既有一定難度同時(shí)又能對自己有所促進(jìn)有一定研究?jì)r(jià)值的課題——農村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練的研究。

　　當課題取得立項以后，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮認真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng)，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當自己真正融入其中的時(shí)候，卻又驚喜地發(fā)現：這項工作的開(kāi)展，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。

　　二、腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，循序漸進(jìn)。

　　在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調查，了解他們原先在口語(yǔ)交際課程中的感受和困惑，聽(tīng)取他們對此課程的交流和建議。然后據此寫(xiě)出了。

　　對農村小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現狀有了一個(gè)初步的認識后，我在開(kāi)學(xué)初期，經(jīng)過(guò)認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的和，為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。

　　進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后，我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也為我的研究?jì)热萏峁┝素S富的感性材料，讓我能寫(xiě)出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗總結文章。

　　三、勤于耕耘，善于發(fā)現，顆粒歸倉。

　　經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現。學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發(fā)現，還寫(xiě)出了經(jīng)驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會(huì )人士交流斧正。

　　進(jìn)入寒假以后，有了一定的空閑時(shí)間，我便抓住機會(huì )來(lái)補充和更新自己的知識。通過(guò)網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志等方法來(lái)提高自己的`理論水平，并寫(xiě)出具有較深刻思想價(jià)值的讀書(shū)筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿(mǎn)了信心和力量。

　　當然，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著(zhù)或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說(shuō)，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。

課題工作總結4

　　段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習能力有了很大的提高，自主學(xué)習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：

　　一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行

　　學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評課、學(xué)習、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的'認知規律。

　　二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗

　　1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。

　　隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特

　　長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)

　　教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。

　　我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習，寫(xiě)出好作品。

　　2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。

　　贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍�這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。

　　三、大膽嘗試，積極實(shí)踐

　　《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主

　　寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。

　　四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果

　　在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

課題工作總結5

　　目前我校已經(jīng)結題課題有中國教育學(xué)會(huì )“十一五”重點(diǎn)課題《構建和諧社會(huì )背景下的中小學(xué)校園文化研究》的子課題《學(xué)困生轉化與實(shí)施策略》、《農村中學(xué)自主探究社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)與養成教育試驗》、《提高思品學(xué)科學(xué)習興趣的實(shí)踐研究》、《數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生解題后的反思》、《農村中學(xué)如何開(kāi)展課外閱讀》、《小組合作探究教學(xué)模式的研究與實(shí)》等，目前立項研究課題《農村中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長(cháng)研究》。就我校課題研究開(kāi)展情況作簡(jiǎn)要匯報如下。

　　一、成立組織、建立專(zhuān)項制度

　　我校開(kāi)展課題研究以來(lái)，建立健全課題研究制度，成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組長(cháng)期跟蹤立項課題研究進(jìn)展情況。課題負責人，根據制定的課題實(shí)施方案、課題研究階段性計劃，定期向領(lǐng)導小組匯報情況，就研究遇到的困難學(xué)校及時(shí)幫助解決。為了保證課題研究的順利開(kāi)展，加大獎勵、鼓勵措施，促進(jìn)課題研究工作。如課題研究人員外出參觀(guān)學(xué)習、培訓優(yōu)先，打印材料優(yōu)先，學(xué)校后勤給予及時(shí)的物質(zhì)保障等。

　　二、工作開(kāi)展情況

　　我校每一個(gè)課題，自確立本課題研究以來(lái)，積極組織教師參加培訓、學(xué)習，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)。課題組開(kāi)展課題研究活動(dòng)的主要做法。

　　1、課題組成員自學(xué)、收集資料。制定課題研究方案、計劃。2、以問(wèn)題為切入口，在教研活動(dòng)中研討，群策群力。課題組成員在教學(xué)教育實(shí)踐中進(jìn)行研究，總結，再實(shí)踐，再總結，得出結論。

　　三、主要經(jīng)驗與成績(jì)

　　我校的課題研究工作起步較晚，從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到逐漸深入，現在的狀態(tài)整體日趨良好。對所取得的`經(jīng)驗與成績(jì)概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)導的作用比較顯明、重要。學(xué)校領(lǐng)導的重視是課題研究工作順利開(kāi)展的重要保證。

　　2、實(shí)驗的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。課題組運用多種方式的理論學(xué)習、課例研究、案例研究、經(jīng)驗總結等研究方法進(jìn)行研究。

　　3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。四、存在問(wèn)題

　　1、教師參與課題研究主動(dòng)性不夠，基本上是任務(wù)型開(kāi)展工作。2、由于我校地處偏遠，制約了課題活動(dòng)有效開(kāi)展。缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，難以提煉有價(jià)值的研究成果。

　　3、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。過(guò)程性材料累積意識差。

　　五、今后的努力方向

　　1、進(jìn)一步加強學(xué)習交流，選派教師積極參加學(xué)習培訓，提高科研意識，科研能力。

　　2、盡一步完善教師專(zhuān)業(yè)檔案，做到任何資料要存檔。3、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)鼓勵教師積極參與科研，提高科研激情。

課題工作總結6

　　本學(xué)期始，在課題組組長(cháng)的指導下，課題組制定了內容詳實(shí)、操作性強的課題研究實(shí)施計劃，內容包括以各備課組為單位的子課題名稱(chēng)確立、理論學(xué)習、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討等。標志著(zhù)課題研究進(jìn)入了全組老師開(kāi)展“重親身體驗、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。

　　本學(xué)期我組共完成了2節區級競賽課、4節校級公開(kāi)課、14節組內研討課（一節復習課、一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課、12節新授課）任務(wù)，跟蹤聽(tīng)課的老師達289人次，課題組圍繞各子課題認真開(kāi)展的現場(chǎng)研討活動(dòng)3次，備課組內開(kāi)展的研討活動(dòng)和網(wǎng)上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競賽課的集體備課和研討表現突出，值得表?yè)P。

　　自學(xué)校發(fā)出了《關(guān)于學(xué)習“新課標”為主題的讀書(shū)活動(dòng)》通知后，老師們又圍繞“讀書(shū)教書(shū)科研”為主線(xiàn)進(jìn)行課題組教研活動(dòng)，有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開(kāi)；121月底我組以“提高教學(xué)質(zhì)效”為主題的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍推介會(huì )成功舉行，指導了課題研究成果的整理工作，真正實(shí)現了將“讀書(shū)活動(dòng)”服務(wù)于“教學(xué)實(shí)踐”，從“教學(xué)實(shí)踐”中提煉總結“課題成果”的科研之路。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身體驗、實(shí)踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：

　　一、研討課成績(jì)

　�。�1）每節研討課老師準備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開(kāi)課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)努力達到了預期教學(xué)效果的'“愉快經(jīng)歷”應該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績(jì)。

　�。�2）老師們均能自覺(jué)地運用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內容均能合理安排教學(xué)環(huán)節，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教學(xué)效果好。尤其以饒軍老師的競賽課獲區特等獎衡量出我組每節研討課的質(zhì)量也都非常高。（3）這些課都采用了小組合作形式，強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學(xué)課件，體現了多媒體技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合應用。

　�。�4）總體看，“在情境中導入、在活動(dòng)中認知、在探索中創(chuàng )新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。（5）老師們相互觀(guān)摩學(xué)習、交流研討，取長(cháng)補短，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀(guān)、更為豐富的研究素材。

　　二、教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果

　　以研討課為實(shí)施平臺，以課題研究為實(shí)施目標，全組老師共上傳教學(xué)設計18篇，教學(xué)課件19件，教學(xué)反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學(xué)論文18篇。

　�。�1）教學(xué)設計均能不同程度地體現了新課程理念和自主建構理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對老師們創(chuàng )新高效地完成課堂教學(xué)指導性強。如劉更來(lái)老師的《統計》、盧秀彪老師的《認識分數》、歐寶起老師的《用字母表示數》、丁桂芹老師的《中位數和眾數》、蔡慧文老師的《應用題復習》等。

　�。�2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng )設了教學(xué)情境，加強了教學(xué)密度，還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。

　�。�3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和困惑，情真意切，反思深刻。

課題工作總結7

　　《構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》是一個(gè)市級重點(diǎn)課題，該課題從醞釀、申報、立項到研究方案的實(shí)施都得到了各級教研室領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導、肯定。我校自申請這項課題以來(lái)，認真組織研究，現已按期完成了課題實(shí)驗方案中所規定的第一階段研究任務(wù)，形成了初期研究成果。下面就這項課題研究的工作作以下總結：

　　一、全面動(dòng)員，提高教師對教科研工作的認識

　　為了實(shí)施"科研興校，科研強校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進(jìn)行了全面的動(dòng)員。

　　20xx年暑假期間組織教師觀(guān)看了新課改的通識培訓錄像，并組織討論，分學(xué)科認真學(xué)習新課標，組織教師學(xué)習《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念，充分認識到：開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求；是學(xué)校創(chuàng )建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開(kāi)展教育科研是"促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展"的內趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。教育科學(xué)研究要在科學(xué)研究工作中取得一定的成就，就必須適應科學(xué)知識與科學(xué)研究工作的特點(diǎn)與要求，在科學(xué)研究過(guò)程中堅持科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德。我們還積極倡導：以中學(xué)教學(xué)實(shí)際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學(xué)規律，實(shí)事求是、嚴肅認真、一絲不茍；要不唯上，不唯書(shū)，要求實(shí)，即尊重客觀(guān)事實(shí)，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰，相互尊重，共同提高理論素養，轉變教育教學(xué)思想，確立現代教育觀(guān)念，確立"學(xué)生是學(xué)習主體的教學(xué)觀(guān)，相琶扛鲅?可以成功"，只有學(xué)生的自主活動(dòng)的充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分體現，生動(dòng)活潑地。主動(dòng)地得到發(fā)展；不存在絕對意義上的差生，需要的只是耐心與指導等現代教學(xué)觀(guān)念。

　　二、全員培訓，提高教師教科研工作的能力

　　教科研工作應當是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒(méi)有廣大教師的積極參與就沒(méi)有教科研。我校把教師的培訓工作作為教科研工作重中之重。通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進(jìn)一步厚實(shí)理論，提高品位，我校常邀請專(zhuān)家來(lái)校指導。為了學(xué)習外校教學(xué)改革的經(jīng)驗，我校每學(xué)期組織校長(cháng)、教師到外校、外市、外省聽(tīng)課、參觀(guān)、學(xué)習，不斷引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認真整理后，舉行學(xué)習報告會(huì )，然后上匯報課、研討課。我們將其稱(chēng)之為：學(xué)習、消化融合、升華。

　　三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理

　　1．過(guò)程性管理制度。

　　為保證教科研工作順利進(jìn)行，高效地運轉，在實(shí)際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過(guò)程管理制度：每學(xué)期召開(kāi)課題組成員會(huì )議，制定教科研計劃，明確每學(xué)期教科研工作的總目標，做到目標明確，責任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：

　�。�1）初期制訂好課題研究階段性計劃。

　�。�2）每月最后一個(gè)星期四，參加一次教師沙龍活動(dòng)，匯報自己的課題研究情況。

　�。�3）教師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級刊物投遞。

　�。�4）期末寫(xiě)好研究總結。

　　2．激勵機制。

　　學(xué)校對課題組老師在時(shí)間、經(jīng)費等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實(shí)驗教師）提供練筆的機會(huì )，學(xué)校編印校報《樹(shù)人報》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵把實(shí)踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學(xué)論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區、市、省級以上教育行政部門(mén)，或教育教學(xué)雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內容之一，考核結果作為評優(yōu)、晉級依據之一。

　　四、精心研究，科研成果推進(jìn)課改新進(jìn)程

　　首先，我校注意抓好常規，使研究活動(dòng)正�；�。為使廣大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各課題組長(cháng)能按計劃組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習、研討、聽(tīng)課、交流，各課題組每月一次例會(huì )，使課題研究活動(dòng)正�；�。

　　其次，把課改與教科研有機結合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進(jìn)行整合？關(guān)鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺。課堂是實(shí)施課程改革，進(jìn)行教育科研和教學(xué)研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹(shù)立"科研走進(jìn)課堂，科研融入課改"的理念，積極開(kāi)展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動(dòng)，推進(jìn)了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動(dòng)，使一批青年教師迅速成長(cháng)，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰明天！

　　五、及時(shí)總結，取得了豐碩的成果

　　1、教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機結合，在潛移默化中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習慣是從實(shí)踐中培養出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了�！币虼�，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過(guò)程中有機滲透預習、復習習慣，聽(tīng)的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習慣的培養。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學(xué)習慣，努力創(chuàng )設和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣將受益無(wú)窮。

　　2、教師科研潛能得以開(kāi)發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，很大程度上取決于教師教學(xué)方式的轉變，教師教學(xué)方式的轉變關(guān)鍵在于教師角色的轉變，其核心是教師理念和工作方式的轉變。因此，轉變學(xué)習方式，不應僅僅包括學(xué)生學(xué)習方式的`轉變，還應內含教師自身學(xué)習方式的不斷轉變。理論學(xué)習方面，引導教師做到個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習相結合，自我感悟和交流研討相結合。學(xué)習形式有個(gè)案分析、案例評析、填寫(xiě)活動(dòng)卡等，同時(shí)要求每位教師每月至少寫(xiě)四篇教學(xué)敘事，促進(jìn)教師對理論知識的渴求、學(xué)習、消化吸收。在常規工作方面，認真開(kāi)展好每星期一次集體備課活動(dòng)。備教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，變教案為方案，變執行教案為試行方案，增強教學(xué)的靈活性。所有集體備課的內容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽(tīng)課后寫(xiě)案例評析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認識到：培養符合社會(huì )發(fā)展要求的創(chuàng )新人才，離不開(kāi)教師對當前先進(jìn)教育理念和認識的提升，更離不開(kāi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我�，F有市省級骨干教師2名、市級骨干教師20名，分別擔任課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續發(fā)展奠定了良好基礎。幾年來(lái)，我們的教師正逐步由"教書(shū)匠"向"研究型"轉變，不斷地反思，總結。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設計、教學(xué)案例在各級各類(lèi)比賽中獲獎或發(fā)表,26人次在省市區優(yōu)質(zhì)課展評及基本功競賽中獲獎。

　　六、問(wèn)題分析與思考：

　　經(jīng)過(guò)一年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“新型語(yǔ)文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專(zhuān)家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。此致

課題工作總結8

　　通過(guò)一年多扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗，看到了很多可喜的變化，初步取得了一些成效。

　　一 、課題實(shí)驗促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，呈現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂。

　　1、教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)――教師教學(xué)行為的轉變。

　　我校在階段小結中寫(xiě)到：實(shí)驗教師已初步掌握了觀(guān)察、調查、案例分析、行動(dòng)研究、實(shí)驗對比、問(wèn)卷調查、統計分析等基本的教育科研方法。事實(shí)上，通過(guò)課題實(shí)驗我們實(shí)驗教師不僅僅是掌握了一些基本的研究方法，更多的是更新了教育觀(guān)念，使評價(jià)從只重視考試結果向關(guān)注知識技能、教學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度全方位的發(fā)展轉變。使我們的教育目標只重視分數向重視學(xué)生的發(fā)展轉變。通過(guò)加強理論學(xué)習，實(shí)驗教師的分析判斷能力得以提高，思維方式更加靈活，辨別和評價(jià)能力日漸成熟。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的錘煉，

　　使實(shí)驗教師的專(zhuān)業(yè)化水平得以提高， 促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐

　　2、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了轉變，使情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成落到實(shí)處――真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　在新的評價(jià)體系下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的評價(jià)，而是以主人翁的身份參與評價(jià)，不僅能評價(jià)別人，還能評價(jià)自己和老師；不僅只聽(tīng)到老師的評價(jià)，還能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)和家長(cháng)的評價(jià)。在成功快樂(lè )時(shí)能聽(tīng)到贊許和“苦口良藥”，在失敗悲觀(guān)時(shí)能聽(tīng)到鼓勵和“治病良方”，在他們高興之余有冷靜的思索，沮喪之時(shí)有真誠的'關(guān)心，成功時(shí)有努力的方向，失敗時(shí)有圖強的勇氣……這樣，學(xué)生的學(xué)習不再是被動(dòng)的，不再是僅僅只接受知識，而是身心和諧的發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展是真正有益的。

　　2、逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方法、手段。

　　我校為優(yōu)化“發(fā)展性評價(jià)”， 編制出一整套“發(fā)展性評價(jià)”工具，包括 ：課堂觀(guān)察表、問(wèn)卷調查表（包括學(xué)生家長(cháng)問(wèn)卷調查表、學(xué)生本人問(wèn)卷調查表、學(xué)生他人問(wèn)卷調查表等）、建立學(xué)習過(guò)程記錄袋。設立展示平臺，營(yíng)造評價(jià)氛圍。以口語(yǔ)訓練為主的課，運用在低年級的教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生單個(gè)說(shuō)句、二人對話(huà)、表演游戲等活動(dòng)，著(zhù)重采用個(gè)體評價(jià)和教師評價(jià)方式；以聽(tīng)力訓練為主的課，運用在中年級的教學(xué)中，著(zhù)重采用個(gè)體評價(jià)與同座互評相結合的方式；以讀寫(xiě)為主的訓練課，運用在高年級的教學(xué)中，著(zhù)重采用教師、個(gè)體和小組相結合的評價(jià)方式。讓學(xué)生去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己激勵學(xué)生開(kāi)展自評、互評，教師再綜合評價(jià)，讓學(xué)生不斷超越自己�！暗燃壖釉u語(yǔ)” 的形式，讓孩子的自評、同學(xué)的互評和老師的周評、家長(cháng)的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習

　　在評價(jià)體系的建立過(guò)程中，評價(jià)內容的多元化，將純粹的知識點(diǎn)、技能的評價(jià)與解決綜合性問(wèn)題、考察學(xué)生能力、英語(yǔ)的綜合素養、任務(wù)性問(wèn)題完成情況相結合，以適應人才發(fā)展多樣化的要求；評價(jià)方式的多樣化，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結合； 評價(jià)主體的多元化，從單向轉為多向，增強評價(jià)主體間的互動(dòng)，強調被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、 教師、家長(cháng)、管理者和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。

　　3、 教師的教研、教學(xué)水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。

　　課題組圍繞“發(fā)展性評價(jià)”問(wèn)題選取一個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展研究，完成階段研究報告，撰寫(xiě)了一系列有一定價(jià)值的經(jīng)驗材料或論文。有的學(xué)校還出了專(zhuān)題文集。很多實(shí)驗學(xué)校已經(jīng)形成了一整套比較完善的評價(jià)體系表， 根據各年級的學(xué)習目標，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面，從三至六年級建立了一整套完整的評價(jià)表。

　　二、今后的工作：

　　1 、加強對課題研究的規范化管理，積累、整理研究過(guò)程中的原始材料，為結題工作好準備。課題組亦將于明年的研討活動(dòng)中表彰在課題研究中努力探索，取得成績(jì)的實(shí)驗教師。

　　2 、加強專(zhuān)題研究。扎實(shí)地做一些研究。

課題工作總結9

　　開(kāi)學(xué)初，我院確定了《幼兒心理健康教育》的實(shí)驗課題，課題組以《綱要》精神為指扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，現將第一階段工作小結如下：

　　一、課題組組員：

　　為確保實(shí)驗順利進(jìn)行，組建了XXX為組長(cháng)，XX為副組長(cháng)，XXX等為組員的課題組，做到明確分工，精誠合作。

　　二、確定了實(shí)驗班和對比班，對幼兒的.心理健康情況進(jìn)行了調查了解。

　　三、明確了研究方法：采取理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，邊創(chuàng )新。

　　四、確定實(shí)驗成果形式：采取以實(shí)驗報告、實(shí)驗課、優(yōu)質(zhì)課。

　　五、明確了教育途徑：

　　1、在教學(xué)和一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。

　　2、開(kāi)設心理健康教育活動(dòng)課，有目的地進(jìn)行心理健康教育。

　　3、進(jìn)行個(gè)案研究和跟蹤調查，寫(xiě)好“個(gè)案記錄”和“分析”。

　　4、利用家園互動(dòng)活動(dòng)，指導家長(cháng)實(shí)施心理健康教育。

　　5、在家園聯(lián)系冊、聯(lián)系欄、院刊、每周一讀中交流心德。

　　六、下階段實(shí)施方案：

　　1、認真學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》，貫徹綱要精神，在幼兒一日生活中、學(xué)習活動(dòng)中、游戲過(guò)程中對幼兒進(jìn)行心理健康教育。

　　2、加強理論學(xué)習，用理論來(lái)指導實(shí)踐、指導教學(xué)。

　　3、有計劃地進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，保證實(shí)驗時(shí)間。

　　4、組織課題組成員交流課題研究經(jīng)驗、方法。

課題工作總結10

　　時(shí)間飛逝，一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學(xué)校和數學(xué)組的教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。

　　一、堅持理論學(xué)習，認真撰寫(xiě)論文

　　教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強修養，提高素質(zhì)，落實(shí)學(xué)校的相關(guān)安排，我認真學(xué)習了《新課程標準解讀》，《如何上好解決問(wèn)題課》，《細節決定成敗》，讓我受到了深刻的教育。我還時(shí)常翻閱相關(guān)的教育教學(xué)刊物，如《中國教師報》、《新教育》，及時(shí)了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教。不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。論文的撰寫(xiě)是我的弱項，因此，加強論文撰寫(xiě)方面的學(xué)習已經(jīng)成為我以后工作中的重要課題。

　　二、腳踏實(shí)地抓好教學(xué)工作

　　1、堅持課前認真備課,做到因材施教。這個(gè)班的學(xué)生基礎不太好,后進(jìn)生面較大的現狀,在教學(xué)中認真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據教材內容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn),選擇適當的教學(xué)方法,寓教于樂(lè ),盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

　　2、堅持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,我不僅注意學(xué)生知識的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習習慣的.培養�？偟膩�(lái)看,學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習方法也得到了改善。

　　3、認真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)補漏。學(xué)生所做的每一次作業(yè),我總會(huì )認真批改,仔細分析,及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的薄弱環(huán)節,進(jìn)行補漏。

　　4、周檢測：為了檢驗課堂的教學(xué)效果，學(xué)校要求每?jì)芍苓M(jìn)行課堂教學(xué)效果評估，即同年級組的老師交換出題，交換監考，交換評卷，對學(xué)生進(jìn)行課堂測試。我每次都認真對待。通過(guò)周檢測，能夠了解兩個(gè)班的教學(xué)情況，有利于我及時(shí)調整教學(xué)方法，對學(xué)生更有效的進(jìn)行教學(xué)。

　　三、積極參加教研活動(dòng)

　　我們組要求學(xué)期初教研活動(dòng)有計劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結。教師是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高我個(gè)人的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我堅持參加聽(tīng)、評課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期走進(jìn)課堂聽(tīng)評同科組老師的課，我十分重視這項聽(tīng)評課活動(dòng)，聽(tīng)課前認真備課，互相切磋。聽(tīng)課后認真評課，如教學(xué)內容安排否恰當，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討，使我收獲匪淺。這學(xué)期，我聽(tīng)了王顏老師的《8、7、6加幾》、陳明理老師的《分數的簡(jiǎn)單計算》等等，還有幸參加中心校的下鄉課堂評估。通過(guò)一系列的聽(tīng)課評課活動(dòng)，我學(xué)到了許多，這將對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。聽(tīng)評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

　　四、認真撰寫(xiě)教學(xué)反思

　　教學(xué)反思的撰寫(xiě)，既要寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，我認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表，和大家一起交流。研討 ——反思， 將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽(tīng)名師的專(zhuān)題講座，觀(guān)摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀(guān)摩名師講學(xué)。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

課題工作總結11

　　本課題自20xx年9月被市課題評審組立項以來(lái)，課題組成員始終以初中物理新課程標準的新理念指導研究工作，強化學(xué)習，更新觀(guān)念，積極探索實(shí)驗探究教學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)初中物理實(shí)驗探究教學(xué)的開(kāi)展，既培養學(xué)生的探究能力、思維能力與創(chuàng )造精神，又促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教學(xué)質(zhì)量。結合課題實(shí)施方案和計劃，我們在課題實(shí)施與探索方面做了以下幾項工作。

　　一、課題論證、啟動(dòng)工作

　　召開(kāi)課題論證啟動(dòng)工作會(huì )議，就我縣及我校實(shí)施物理新課程標準的基本情況進(jìn)行交流討論，尤其對物理實(shí)驗探究教學(xué)的開(kāi)展情況進(jìn)行了認真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務(wù)分工，并且要求每位實(shí)驗教師要結合課題的要求，積極做好實(shí)施過(guò)程中的材料積累。

　　二、課題調查、準備工作

　　1、根據課題要求課題組成員就物理實(shí)驗探究教學(xué)情況進(jìn)行調查研究，準確了解物理實(shí)驗探究教學(xué)中課堂、教師、學(xué)生的現狀，為課題的制定與實(shí)施做好充分鋪墊。

　　2、加強學(xué)習，更新觀(guān)念，提高實(shí)施課題研究的水平。主要采取自主學(xué)習、集中交流等方式進(jìn)行理論學(xué)習，如學(xué)習交流一些有關(guān)素質(zhì)教育創(chuàng )新教育及課程改革理念，以及與本課題有關(guān)的物理探究教學(xué)理論及經(jīng)驗材料。同時(shí)，我們還積極組織實(shí)驗教師的校內外聽(tīng)課學(xué)習、觀(guān)摩培訓等，交流經(jīng)驗，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)課題的有效實(shí)施。

　　3、在前期調查研究的基礎上，完成課題研究方案的制定。

　　三、課題研究、實(shí)施工作

　　依據課題方案和實(shí)施計劃，20xx年9月－20xx年2月為課題實(shí)施的第一階段，注重研究八年級上學(xué)期物理實(shí)驗探究教學(xué)，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習物理，學(xué)習和研究物理的方法基本不了解，所以學(xué)生這一階段的探究活動(dòng)基本由教師示范引導進(jìn)行。一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校各位領(lǐng)導和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認真做好各項工作，順利地開(kāi)展了這一階段的課題研究。

　　1、抓好常規，充分發(fā)揮備課組功能

　　為了扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規的教學(xué)研究有機地結合，利用有效的教研制度作保證，充分發(fā)揮好備課組的研究、指導、服務(wù)功能，使備課組的職能得以充分發(fā)揮，把課題研究與集體備課同時(shí)落到實(shí)處。

　　2、突破教研，落實(shí)課題研究

　　我們以典型課例研討為課題研究工作的重點(diǎn)，以教研組、備課組、課題組三級網(wǎng)絡(luò )模式，組織開(kāi)展形式多樣的課題研究活動(dòng)，抓住科學(xué)探究的基本要素和能力培養要求，把探究創(chuàng )新式教學(xué)落到實(shí)處。如認真組織教師聽(tīng)課題研究的優(yōu)質(zhì)課，講課教師在活動(dòng)中把自己積淀的理論應用到課堂中，聽(tīng)課教師發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，從而提高自己的教育教學(xué)水平。

　　3、轉變觀(guān)念，積極開(kāi)展實(shí)驗探究教學(xué)

　　新的物理課程標準根據科學(xué)探究的一般要求，結合初中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，將科學(xué)探究分為七個(gè)要素，并對每一個(gè)要素提出了探究能力的要求。這七個(gè)探究要素是提出問(wèn)題、猜想和假設、制定計劃和設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

　　在課題研究的初級階段，要想在新課程的課堂教學(xué)中落實(shí)好物理實(shí)驗探究教學(xué)，必須注重循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)入手，根據不同的內容分別安排出不同環(huán)節的探究活動(dòng)，使學(xué)生能各個(gè)擊破，從而引導學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過(guò)程，最終達到靈活運用科學(xué)探究的方法來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習。

　　例如對于第三章聲現象，由于學(xué)生才開(kāi)始接觸到物理，其實(shí)驗探究活動(dòng)應該從最簡(jiǎn)單的環(huán)節開(kāi)始，如第一節探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，其探究重點(diǎn)主要是引導學(xué)生通過(guò)做各種活動(dòng)使物體發(fā)聲，觀(guān)察、思考、總結出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗這個(gè)環(huán)節，在第四節探究噪聲的污染和防治的途徑進(jìn)，其探究的重點(diǎn)是通過(guò)引導學(xué)生調查搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng )新性地提出自己的'見(jiàn)解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據和評估這兩個(gè)環(huán)節。

　　4、拓展空間，切實(shí)培養學(xué)生的探究能力

　　在初中物理實(shí)驗探究教學(xué)中由于器材和課時(shí)的限制，必須拓展教學(xué)空間，開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源，注重學(xué)校、家庭和社會(huì )的緊密聯(lián)系，將課內探究和課外探究有機結合起來(lái)，課內探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個(gè)模仿的機會(huì )，把課堂上學(xué)到的方法用來(lái)探究一切他們感興趣的問(wèn)題，這對于培養他們探究的興趣和能力都將取到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。

　　四、本學(xué)期課題研究的收獲

　�。ㄒ唬�學(xué)生的探究能力明顯增強

　　通過(guò)物理實(shí)驗探究教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科的興趣和學(xué)生的探究熱情，更好地訓練學(xué)生的實(shí)驗技能，并在實(shí)驗探究中構建知識的形成，培養學(xué)生的探究能力、思維能力與創(chuàng )新精神。

　�。ǘ�）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高

　　通過(guò)物理實(shí)驗探究教學(xué)探究創(chuàng )新式教學(xué)，提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。

　　五、存在的問(wèn)題

　　1、認識的模糊化，有些教師對課題研究認識不深，還不能真正成為科研型教師。

　　2、過(guò)程的形式化，有些教師教學(xué)研究只看數量不問(wèn)質(zhì)量，而忽略研究過(guò)程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì )干擾正常的教育教學(xué)。

　　3、實(shí)驗探究教學(xué)的教學(xué)策略有待改進(jìn)，探究式課堂教學(xué)形式上變得熱鬧，但不夠務(wù)實(shí)，還不能把握好探究精髓。

　　總之，問(wèn)題就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長(cháng))就是成果。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，會(huì )更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

課題工作總結12

　　“初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究”(課題編號：xxx—13—016)這一課題組共有七名主要成員，其中xx師任負責人。該課題第二階段工作進(jìn)展順利，還受到市教育學(xué)會(huì )充分肯定，并在市教育網(wǎng)得以報道。為保證課題研究工作的進(jìn)一步順利開(kāi)展，現對本階段工作作一總結。

　　一、課題實(shí)施總體情況

　　本階段加強生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究，不僅為學(xué)生學(xué)好生物服務(wù)，更為培養學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)能力提供了一條重要途徑;加強生物實(shí)驗教學(xué)，提高師生生物實(shí)驗水平和創(chuàng )新能力，同時(shí)培養師生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步培養和提高教師的教育科研能力和創(chuàng )新能力;為龍巖市生物學(xué)科教研基地校(武平三中)的建設提供特色教研內容�？傊�確保了本課題第二階段工作的有序有效進(jìn)行，實(shí)現相應課題目標。

　　二、主要成績(jì)和特色

　　1、課內外結合，從材料器具、內容和方法等多方面進(jìn)行初中生物實(shí)驗的創(chuàng )新。一學(xué)年來(lái)取得了較多的成果，其中xx師的教學(xué)論文《初中生物課堂有效教學(xué)策略研究》于x年5月發(fā)表于cn級刊物《新課程》;xx師校本教研論文《初中生物器具創(chuàng )新探索》被省教育學(xué)會(huì )收入匯編，實(shí)驗教學(xué)論文《創(chuàng )設實(shí)驗糾正學(xué)生前生物科學(xué)概念的嘗試》已被選送參加省賽，撰寫(xiě)的科學(xué)教育論文《山林田野：科學(xué)教育的廣闊天地》也被選送參加省賽。

　　2、研究、申報了與生物實(shí)驗教學(xué)相關(guān)的國家專(zhuān)利。多個(gè)國家專(zhuān)利的發(fā)明人和專(zhuān)利權人xx師于x年12月11日對本生物組成員及生物興趣小組成員開(kāi)設專(zhuān)利知識講座并進(jìn)行指導;至x年11月底謝小軍師有“種子萌發(fā)外部條件演示器”等七個(gè)實(shí)用新型專(zhuān)利獲國家專(zhuān)利局授權，并獲縣財獎勵。

　　3、推出初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究成果運用的有關(guān)教學(xué)案例。xxx撰寫(xiě)的的教學(xué)設計《蒸騰作用》和《觀(guān)察葉片的結構》均被收入省級匯編。x年4月16日xxx師分別舉行“三中名師工作室”示范課，x年4月25日xxx在省名師“送培下鄉”活動(dòng)中積極參與同課異構：在課堂案例中均注重了生物實(shí)驗與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，均注重了課題研究與提高教學(xué)質(zhì)量的有效結合。

　　4、整合1—2批與教學(xué)同步的生物實(shí)驗創(chuàng )新資源，深化課題研究，充實(shí)了初中生物實(shí)驗創(chuàng )新教育資源庫。比如xx師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽并獲省一等獎和國家二等獎;實(shí)驗教學(xué)論文《“觀(guān)察葉片的結構”的方法和技巧》被選送參加福建省實(shí)驗論文大賽并獲省三等獎;教育教學(xué)論文《紫背菜——植物學(xué)實(shí)驗的好材料》獲縣一等獎。

　　5、構建初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究的模式，進(jìn)行優(yōu)秀研究經(jīng)驗展示交流，同時(shí)積累材料。x年4月30日召開(kāi)本課題工作會(huì )議，主要進(jìn)行初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究模式的構建問(wèn)題的探討，取得了較好效果。

　　三、主要經(jīng)驗和做法

　　1、注重激勵創(chuàng )新，加強實(shí)驗創(chuàng )新操作實(shí)踐。一方面積極鼓勵對初中生物實(shí)驗從實(shí)驗器具、材料和方法等多方面進(jìn)行了創(chuàng )新實(shí)踐，并進(jìn)行了實(shí)踐和總結。同學(xué)們提高了生物學(xué)習興趣和實(shí)驗創(chuàng )新能力，形成了小創(chuàng )意、小論文和小總結，進(jìn)行了小制作、小發(fā)明和小創(chuàng )造。另一方面相當注重加強形式多樣的創(chuàng )新活動(dòng)及科技實(shí)踐。比如x年5月16日對本課題研究進(jìn)行對比實(shí)驗和問(wèn)卷調查，并作了實(shí)驗分析。還積極組織和指導學(xué)生科技活動(dòng)，其中xxx指導的創(chuàng )新項目《定時(shí)定量豬舍自動(dòng)沖糞裝置》榮獲市三等獎。

　　2、切合學(xué)校要求，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課題研究應該也可以與學(xué)校要求相結合，課題研究必須也可以為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課題實(shí)施過(guò)程中可以有效地結合學(xué)校要求，比如在安排課題工作時(shí)與學(xué)校工作計劃相契合，將課題研究成果有效運用于提高課堂教學(xué)效益。x年下半年，我們學(xué)校提出了更高的教學(xué)質(zhì)量目標，要求課堂教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學(xué)至少實(shí)現以下項目中的兩項：

　�、僮灾平叹哌\用;

　�、趯�(shí)驗材料或方法創(chuàng )新;

　�、刍顒�(dòng)創(chuàng )新。

　　同時(shí)，學(xué)校明確要求課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)不少于十五分鐘并注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力，為此我們課題組積極提倡：

　　在生物課堂教學(xué)中結合自制教具、創(chuàng )新實(shí)驗，聯(lián)系當地生產(chǎn)生活實(shí)際或學(xué)生自身實(shí)際，進(jìn)行新課導入和新知教學(xué);聯(lián)系當地生產(chǎn)生活實(shí)際或學(xué)生自身實(shí)際布置書(shū)面作業(yè)，或布置必要的課外學(xué)生實(shí)驗及自制教具等作業(yè)。

　　20xx年3月20—21日，我組成員xx師積極參加市生物學(xué)科教師教學(xué)技能大賽，并在教學(xué)設計比賽中榮獲市一等獎;

　　20xx年3月27日，我組成員xx師積極參加縣生物學(xué)科教師教學(xué)技能大賽，并在教學(xué)設計比賽中榮獲縣一等獎：

　　我組成員學(xué)以致用，努力創(chuàng )新課堂實(shí)驗，將課題研究與提高教學(xué)質(zhì)量有效結合。

　　3、結合當地實(shí)際，增強課題實(shí)施的可操作性。實(shí)施課題不要避實(shí)就虛，不必舍近求遠，而就要接地氣接人氣，具體點(diǎn)說(shuō)就是結合當地的自然景觀(guān)、人文環(huán)境、工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，乃至學(xué)生所處的學(xué)校、家庭還有社會(huì )小氣候小環(huán)境來(lái)進(jìn)行。

　　其一，在實(shí)施《初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究》時(shí)，我們主要從實(shí)驗器具創(chuàng )新、材料和方法創(chuàng )新等方面進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新，但每一個(gè)方面的創(chuàng )新我們都注重結合當地生產(chǎn)生活實(shí)際。

　　其二，我校是走讀學(xué)校，我們課題組也注重結合這一實(shí)際，正如前面所說(shuō)的，會(huì )布置必要的課外學(xué)生實(shí)驗及自制教具等作業(yè)，比如“制作葉脈書(shū)簽”、“自制泡菜”和“觀(guān)察枝瘤”。在課外、在家里，學(xué)生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來(lái)制作葉脈書(shū)簽、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的`“自制泡菜”、用當地常見(jiàn)的紅尖椒枝瘤來(lái)代替剝除一圈樹(shù)皮后還需歷時(shí)一二個(gè)月來(lái)能形成的枝瘤，實(shí)驗簡(jiǎn)便易行，效果良好。

　　其三，注重挖掘本組內市名師、市縣先進(jìn)及專(zhuān)利方面的專(zhuān)家所形成的有利因素，注重發(fā)揮組內榜樣的力量，有效實(shí)施“傳、幫、帶”工作。

　　4、抓住相關(guān)契機，擴大課題研究的成果。課題實(shí)施要與相關(guān)學(xué)科活動(dòng)和師生競賽相結合，抓住相關(guān)契機，以學(xué)科活動(dòng)促課題開(kāi)展，以相關(guān)賽事出課題成果，同時(shí)又以在學(xué)科活動(dòng)和相關(guān)賽事時(shí)所取得的成效促課題實(shí)施。這些與課題研究相關(guān)的契機，主要有以下三類(lèi)：

　　(1)與縣、市生物學(xué)科教研相關(guān)的活動(dòng);

　　(2)與各種學(xué)生比賽有關(guān)的活動(dòng);

　　(3)各級各類(lèi)教師作品及技能大賽。

　　四、有待完善之處

　　1、學(xué)生對初中生物實(shí)驗創(chuàng )新有待進(jìn)一步深化，層次也可加以進(jìn)一步提高。

　　2、培養學(xué)生大膽創(chuàng )新實(shí)踐精神和踏實(shí)嚴謹學(xué)風(fēng)及爭取學(xué)校對本學(xué)科興趣小組活動(dòng)的支持方面，有待加強。

　　3、努力促使學(xué)校踐行群眾路線(xiàn)，按規章制度辦事，為學(xué)校發(fā)展著(zhù)想，給課題組必要的活動(dòng)經(jīng)費支持，尤其對科技創(chuàng )新人才要按規定給予必要的鼓勵。

課題工作總結13

　　《小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用的高效教學(xué)策略及評價(jià)方式的研究》研究課題立項以來(lái)，我們組確定了具體的研究目標：

　　1、讓我們一線(xiàn)的數學(xué)教師更好地整體把握教材體系，對現行數學(xué)教材中的內容及呈現方式進(jìn)行再思考：或進(jìn)行內容重組、或進(jìn)行內容的重新選擇、或優(yōu)化內容的呈現方式等，以逐步提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平；更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習的數學(xué)內容來(lái)源于生活，更貼近生活，以體現數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活的思想；同時(shí)通過(guò)對數學(xué)學(xué)習內容呈現方式的改變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中更好地體現數學(xué)教學(xué)的三維目標；

　　3、通過(guò)本課題的研究，讓我們有更多的機會(huì )與專(zhuān)家進(jìn)行交流和對話(huà)，并在可能的情況下向教材編寫(xiě)組的專(zhuān)家提供一線(xiàn)數學(xué)教師對教材內容的選擇與呈現方式的意見(jiàn)和見(jiàn)議，以讓我們的數學(xué)教材更具有新實(shí)活的特點(diǎn)。在本學(xué)期，我們從課題研究的目標切入開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究工作，具體如下：

　�。�1）學(xué)習教學(xué)理論、提高理論素養

　　加強理論學(xué)習，不斷提升課題組成員的理論素養，逐步轉變教學(xué)觀(guān)念，是我們一直堅持的信念。課題組所有教師認真研讀《數學(xué)課程標準》，積極參加省、市、縣組織的教材分析、優(yōu)秀課例觀(guān)摩等活動(dòng)，并通過(guò)上網(wǎng)對相關(guān)文獻資料的查閱與學(xué)習，提升教師教育教學(xué)的理論素養，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提高課題研究的針對性與實(shí)效性。課題組員的理論學(xué)習，我們強調的是自學(xué)為主，在學(xué)習的同時(shí)強調讓組員要把學(xué)到的理論與實(shí)踐有機結合。

　�。�2）加強交流研討，相互學(xué)習經(jīng)驗

　　課題研究的過(guò)程應該是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，是一個(gè)互相學(xué)習和研討的過(guò)程。在每學(xué)期我們都進(jìn)行課題研究情況交流會(huì )，在交流中，課題組各成員互相取長(cháng)補短。教師們在交流中得到收益，感覺(jué)到自身學(xué)習的重要性。在活動(dòng)中我們都要確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，應該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀(guān)念得到了改變，教育思想都得到了升華。

　�。�3）理論結合實(shí)踐，追求有效課堂

　　課題研究的最終目的是成長(cháng)學(xué)生、成就教師。在我們學(xué)習理論的同時(shí)，我們結合課題研究的目標，開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究實(shí)踐活動(dòng)，尤其是在本學(xué)期舉行的一師一優(yōu)課，一課一名師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)中，每位數學(xué)教師積極參與，根據教學(xué)實(shí)際，對教材內容有所選擇地科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在40分鐘的課堂教學(xué)中，我們看到教師們采用對話(huà)、圖文、表格、信息、游戲等形式呈現教材內容，引導學(xué)生把靜態(tài)的知識結論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的數學(xué)概念、規則建立在形象的感知之上，將教材內容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，使學(xué)生原先感覺(jué)較模糊、抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)形象，大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生在主動(dòng)參與、積極思考，在課堂上敢想、敢說(shuō)，學(xué)得靈活，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生在課堂中獲得了學(xué)習數學(xué)的信心，體會(huì )到了數學(xué)的探索過(guò)程、數學(xué)與自然、社會(huì )和人類(lèi)生活的'聯(lián)系，從而獲得了知識、能力、情感的全面發(fā)展。在一個(gè)學(xué)期的課題研究過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生，成就了教師，我們做了很多研究工作：對教材內容進(jìn)行了邏輯分析和價(jià)值分析，在一定程度上對教材內容進(jìn)行了優(yōu)化，在呈現方式上也作了很多探究，學(xué)生的學(xué)習方式有了一定的轉變，但是我們這種研究仍是淺層次的，只能對學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺(jué)好奇而已，不能從根本上達到學(xué)生內心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內在的、不由自主的學(xué)習和探究狀態(tài)。

　　針對我們目前研究的困惑：數學(xué)學(xué)習內容的挑戰性方面深度不夠，生活化內容的挖掘不自然，學(xué)校數學(xué)與日常數學(xué)之間的銜接和融合不到位的情況，學(xué)生學(xué)習方式相對單一，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強。下階段我們將對數學(xué)教材的內容選擇方面、教學(xué)案例研究方面、學(xué)生的作業(yè)設計方面、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思方面作更深層次的思考和研究，并多開(kāi)展數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，豐富數學(xué)活動(dòng)課的內容，讓數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內容更為豐富、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)課的主動(dòng)參與中提高數學(xué)素養。

　　總之，我們課題組的所有成員將在實(shí)踐中反思、在反思中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究，務(wù)求促進(jìn)教師的成長(cháng)，學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式的轉變、課堂教學(xué)效率的提高及數學(xué)素養的養成，以讓我們的課題研究真正為一線(xiàn)教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)、為教師的成長(cháng)提供平臺。

課題工作總結14

　　20xx年是我重大課題《農村留守兒童心理特點(diǎn)與對策研究》全面啟動(dòng)的一年，這項課題的研究對學(xué)校教育教學(xué)具有非常重要的意義。作為課題組的成員，我們?yōu)楸菊n題的實(shí)施做了大量的研究工作。

　　一、課題研究狀況

　　在本期，根據階段計劃的安排，我們課題組成員做了大量的研究工作，完成了本期的研究任務(wù)：小南海鎮農村兒童心理現狀調查，并開(kāi)展了前期的研究工作。形成了相關(guān)的研究成果。

　　二、課題研究措施及途徑

　　1、以教導處為龍頭，通過(guò)行政渠道加強對學(xué)校領(lǐng)導及教師的培訓和指導，推動(dòng)實(shí)驗教師開(kāi)展“農村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策”研究。

　　2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，完善課題研究網(wǎng)絡(luò )，成立實(shí)驗課題小組，確定課題組長(cháng)和實(shí)驗老師，明確職責、任務(wù)。

　　3、印發(fā)“課題實(shí)驗方案”和“農村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策研究”實(shí)驗計劃。各位實(shí)驗教師要認真學(xué)習實(shí)驗方案，正確領(lǐng)會(huì )課題宗旨與工作計劃，確立自己的實(shí)驗步驟。

　　4、實(shí)驗教師根據學(xué)校實(shí)際，設計開(kāi)展“農村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策研究”的研究活動(dòng)。一是創(chuàng )新使用校本資源，二是創(chuàng )新開(kāi)發(fā)校本資源，并形成書(shū)面材料。

　　5、總結、評選“農村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策”研究的`優(yōu)秀成果。

　　三、實(shí)施步驟：

　　1、11月下旬，制定了“農村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策研究”20xx年度工作計劃。11月下旬，召開(kāi)實(shí)驗老師會(huì )議，印發(fā)總課題實(shí)驗方案、20xx年度工作計劃、課題管理辦法，課題組成員進(jìn)行分工，并明確職責，提出要求。

　　2、12月，課題組組織開(kāi)展實(shí)驗班級留守兒童檔案建設活動(dòng)，搞好留守兒童的心理輔導記錄，同時(shí)報送相關(guān)教案和活動(dòng)總結一份以上。

　　3、20xx年1月對課題進(jìn)展情況的進(jìn)行評估工作。課題組實(shí)驗教師進(jìn)行階段性工作小結，參加課題組召開(kāi)的研究研討會(huì )。并進(jìn)行年度工作成果匯總。

課題工作總結15

　　我校數學(xué)組研究課題于20xx年11月至20xx年12月為課題探索實(shí)驗階段。一年來(lái)來(lái)在課題組成員的共同努力下，圓滿(mǎn)完成了本階段的任務(wù)。

　　一、加強領(lǐng)導，強化管理。

　　首先在校內成立了課題負責人校長(cháng)為實(shí)驗課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，由一位主抓教研的領(lǐng)導為實(shí)驗課題執行組長(cháng)，由八位實(shí)驗教師組成的實(shí)驗課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。

　　二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。

　　要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

　　三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑。

　　首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看

　　出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：陳雅鋒老師執教的《長(cháng)方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體表面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。

　　其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗、感悟、領(lǐng)會(huì )。

　　四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：

　　1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。

　　2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。

　　3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。

　　4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的.結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。

　　五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力

　　廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍π�學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。

　　2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設了科技制作、手工制作、采集標本等活動(dòng)項目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而

　　提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

　　3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)揚、博物館外，還組織學(xué)生到農村、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　六、課題研究的成果

　　在一年的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生s的自主創(chuàng )新能力方面取得了一定的成效。

　　1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。實(shí)驗班學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高。

　　2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。

　　七、存在與急需解決的問(wèn)題

　　雖然我們在一年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：如有的教師的教育思想、教育觀(guān)念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，仍然存在“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。因此，學(xué)校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學(xué)中滲透創(chuàng )新能力培養，全方位地培養學(xué)生的自主創(chuàng )造性學(xué)習能力，方能取得更好的效果。

　�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：

　　A、數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；

　　B、自主探究、合作交流學(xué)習方式的途徑的研究；

　　C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：楊柳依（組長(cháng)）、單瑞國、戰祥收；子課題B研究：李永青（組長(cháng)）、陳秀鍵,許家恩；子課題C研究教師：杜家秀（組長(cháng)）、王秀美,王佃興。

　�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。

　�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

　　(4)教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)探究能力的培養”從三方面研究：探究性學(xué)習課堂教學(xué)研究，學(xué)生數學(xué)探究方法研究，中考數學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。

　　(5)組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月

　　進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流。

　　(6)教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。

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