[優(yōu)秀]課題中期報告

　　在日常生活和工作中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的課題中期報告，希望能夠幫助到大家。

課題中期報告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　目前農村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀(guān)上成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區學(xué)校，留下來(lái)的大多數都是基礎薄弱、學(xué)習習慣不好的學(xué)生，因此農村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現狀，要提高學(xué)生學(xué)習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè )于學(xué)習物理�！翱鞓�(lè )物理”課題研究勢在必行。

　　二、研究目標

　　1、創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)生在教師的鼓勵和監督下逐漸的養成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀(guān)。

　　三、課題研究的理論基礎

　　我們傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適應新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習方式，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。針對社會(huì )經(jīng)濟以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養也應該轉變觀(guān)念，把傳統的傳授知識為主改為傳授學(xué)習方法和知識并重，既重視知識培養又重視技能的培養，更不能忽略情感的培養。

　　現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統，主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，它對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強制，俗話(huà)說(shuō)“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生把學(xué)習當成一種負擔，其學(xué)習效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習有興趣，那么他們就會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，他就會(huì )把學(xué)習當成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習事半功倍。從現代學(xué)習方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè )物理教學(xué)培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內容及過(guò)程

　�。ㄒ唬�、培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現快樂(lè )。

　　不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jì)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；

　　2、學(xué)生的學(xué)習方法科學(xué)，學(xué)習習慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴(lài)的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學(xué)家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強烈吸地引著(zhù)他們。他們學(xué)習物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；

　　3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jì)均不錯，只是他們的興趣不在物理這門(mén)學(xué)科上而已。

　　針對以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應當反復講學(xué)習物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，培養學(xué)習物理的穩定的`持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì )有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準備，有準備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個(gè)腳印，逐步培養興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理是有用的，從內心上要求自己必須學(xué)好物理。

　　例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復習了物理知識，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。

　�。ǘ�）、培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣，投其所好，得到快樂(lè )。

　　學(xué)習比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。

　　中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？

　　1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)

　　2、創(chuàng )設有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)（引導提問(wèn)的一般模式）

　　提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設計一些新穎的，充滿(mǎn)懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開(kāi)，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

　�。�2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設計實(shí)驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

　　3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)

　　“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著(zhù)手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問(wèn)法

　�。�2）閱讀提問(wèn)法

　�。�3）比較提問(wèn)法

　�。�4）反問(wèn)提問(wèn)法

　�。�5）推廣提問(wèn)法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養學(xué)生學(xué)習競爭性，感受快樂(lè )。

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規律直觀(guān)形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習分子運動(dòng)、磁感線(xiàn)、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀(guān)看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習物理樂(lè )趣。

　　目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現在農村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jì)卻不見(jiàn)長(cháng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區中學(xué)，大部分農村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區學(xué)生競爭激烈，農村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉差別拉大了。因此在農村中學(xué)中培養學(xué)生的競爭意識尤為重要。

　　現在的學(xué)生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習上不求進(jìn)取的思想比較嚴重，因此培養他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學(xué)習目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習是誰(shuí)的責任，誰(shuí)應當對學(xué)習承擔責任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習目標，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會(huì )中公布，以起到監督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強了，學(xué)習也有了明確的目標，成績(jì)有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┪墨I研究

　　課題組認真學(xué)習教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。

　�。ǘ�）調查研究

　　問(wèn)卷調查在實(shí)驗班中抽取部分班級進(jìn)行問(wèn)卷，調查他們對課堂學(xué)習情況以及如何處理學(xué)習中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調查，測試后進(jìn)行統計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè )的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。

　�。�2）培養了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習”的習慣和能力，初步體驗到學(xué)習物理的快樂(lè )。

　　本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè )的探究知識，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識增強。

　�。�3）培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力

　　因為學(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè )于探究，使創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養，學(xué)習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jì)仍穩中有升。

　�。�、教師素質(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀(guān)念發(fā)生了轉變，教學(xué)行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，弘揚學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。

　�。�2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著(zhù)的成績(jì)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫(xiě)的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

　　七、問(wèn)題與反思

　　存在的問(wèn)題：１、我們所面對的學(xué)生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了改觀(guān)，但是如果我們監督不嚴的話(huà)，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長(cháng)的配合，學(xué)生在節假日的情況還不能得到保證，

　　反思：針對以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(cháng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習的真正的原因，在課內課外全方位的監督。我們培養學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習上，還要在生活中培養。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

課題中期報告2

各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師們：

　　大家好。由莒鎮中學(xué)物理課題組承擔的'初中物理小組合作學(xué)習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開(kāi)題被確立為禹城市教育科學(xué)規劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專(zhuān)家、領(lǐng)導和老師們匯報如下：

　　一、課題的研究背景

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，在學(xué)生的學(xué)習探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習等方式，適時(shí)有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學(xué)習模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習模式》的研究，期望通過(guò)課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在>收獲知識的同時(shí)，體驗成功的喜悅，在合作的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )>傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )評論他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )進(jìn)行物理交流，以增強整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習合作中逐步意識到在當今競爭的社會(huì )中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標

　�、偻ㄟ^(guò)課題研究提煉構建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習的基本策略。

　�、谕ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng )新的意識和善于表達的能力。

　�、坌〗M合作學(xué)習中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習模式成效的評定及多元的評價(jià)策略。

　　研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習的策略的研究及小組探究學(xué)習與學(xué)生能力培養的研究

　　研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習中的教學(xué)評價(jià)的研究

　　三、課題的.研究過(guò)程及進(jìn)展情況

　　1.學(xué)習相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎

　　首先我們課題組的成員自己學(xué)習相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀(guān)念漸漸地統一，并確定了課題研究的內容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習了一些相關(guān)的現代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習更有效？》、《小組合作學(xué)習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習中教師的作用》等，通過(guò)這些理論學(xué)習我們大家對小組合作學(xué)習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。

　　2.進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著(zhù)運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開(kāi)課，我們物理組每?jì)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n，我們的課題研究結合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習現狀，我們于今年的11月份對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，我們共調查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生，調查問(wèn)卷及調查資料見(jiàn)檔案，通過(guò)問(wèn)卷調查，我們發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、�、學(xué)生對小組合作學(xué)習模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學(xué)習方式比較感興趣。

　�、�、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習模式，在學(xué)生心中已認可了這種學(xué)習模式，在合作前，教師都能結合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢(xún)者' '指導者'的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整自己的教學(xué)方案；指導學(xué)習有困難的學(xué)生，爭取不使每個(gè)學(xué)生'掉隊' ,并在自己原有的基礎之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

　�、�、通過(guò)問(wèn)卷調查我們發(fā)現在合作學(xué)習環(huán)節，教師們做的還可以，但合作之后的評價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)'空白'有的老師對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P，有的老師通過(guò)發(fā)激勵卡的形式對小組進(jìn)行表?yè)P，但沒(méi)有一個(gè)老師綜合評價(jià)每個(gè)小組的表現，每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P和認可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒(méi)有得到任何的贊譽(yù)和獎勵，下次還會(huì )努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。

課題中期報告3

　　20xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進(jìn)展情況

　　1.研究的目標

　�。�1）提高不同教學(xué)內容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運用題以及現代文閱讀題和作文。

　�。�2）重在教授答題技巧與作答規范。

　�。�3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣與熱情，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　2.課題研究的內容

　�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生思維的興趣，構建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，展開(kāi)較有計劃的實(shí)踐研究。

　�。�2）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；

　　學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應該加強學(xué)法指導。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓他們體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái)，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。

　�。�3）創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的'被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。

　　3.課題研究方法

　�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

　�。�2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

　�。�3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生的方法，形成一套轉化學(xué)困生的理論框架。

　�。�4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開(kāi)題以來(lái)做的工作

　　1.方案準備階段：（20xx年3—4月）

　�。�1）制定和論證課題實(shí)驗方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專(zhuān)家對實(shí)驗方案進(jìn)行反復論證，確定最終研究方案；

　�。�2）深入學(xué)習語(yǔ)文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感；

　　2.方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）

　�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jì)热�，收集原始材料�?/p>

　�。�2）圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究；

　�。�3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；

　�。�4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。

　　二、課題研究的成果

　　《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡(luò )清晰，特別注意不同課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習積極性，大多數學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)，效果不錯。

　　三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

　　1.本課題具有很強的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現象、想法、感受及時(shí)總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結。

　　2.少數語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過(guò)程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習，轉化效果不是很明顯。

　　3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。

　　四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

　　在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著(zhù)不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：

　　1.加強理論學(xué)習。繼續將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

　　2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結束采取成果匯報制度。

　　3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設計與實(shí)際操作之間的矛盾，反復做好少數學(xué)困生的轉化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。

　　4.在下階段的研究中，我還會(huì )遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據實(shí)際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng )造條件。

課題中期報告4

　　為了更好地開(kāi)展課題研究和探索立德樹(shù)人的實(shí)踐路徑，在研究初期，課題組成員對我校的徳育工作進(jìn)行了充分的了解�，F將了解情況總結如下：

　　一、學(xué)校一直十分重視德育工作

　　學(xué)校始終奉行“以人為本，優(yōu)質(zhì)立�！钡霓k學(xué)理念，以德育人的教育方針，下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來(lái)重視德育工作，在校長(cháng)的領(lǐng)導下，政教主任主抓德育工作，以班主任教師為主具體開(kāi)展德育工作。

　　二、學(xué)校定期開(kāi)展德育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中

　　充分利用豐富多彩的校園活動(dòng)，如“九一八事變演講活動(dòng)”，“文明出行，綠色出行”主題班會(huì )，“誠信從我做起”主題班會(huì )，“慶十一，迎國慶”首屆拔河比賽等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育和革命傳統教育，培養學(xué)生誠實(shí)待人，誠實(shí)守信的'優(yōu)良品質(zhì)，培養學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式，對學(xué)生開(kāi)展德育教育。每周升旗的主題不同，如“銘記歷史，共筑未來(lái)”，“勿忘國恥，勇?lián)�使命，振興中華”，“低碳出行，從我做起”等。通過(guò)這些主體升旗儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育，培養學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規。

　　三、重視校園環(huán)境育人

　　教學(xué)樓的走廊內，樓梯上，處處都是育人的隱性課堂，學(xué)校積極營(yíng)造濃厚的育人氛圍，使得學(xué)校的每一面墻，每一塊草地，甚至每一個(gè)臺階都會(huì )“說(shuō)話(huà)”，皆能“育人”，通過(guò)這些文化環(huán)境達到實(shí)現啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的教育功效。

　　四、存在的不足之處

　　中華民族傳統美德觀(guān)的重視程度不夠�，F在生活條件好了，部分學(xué)生的生存觀(guān)念發(fā)生了轉變。缺乏精神支柱，思想空虛，少有理想抱負。這樣的孩子在家庭中的地位卻是第一位，只知愛(ài)幼，不知敬老。只知享樂(lè )，不肯吃苦。家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結合。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會(huì )、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。

課題中期報告5

　　一年來(lái)，我校所申報的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題在區課題組的統一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，實(shí)現預定的研究目標，現將課題所開(kāi)展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開(kāi)題工作。

　　在區課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問(wèn)卷調查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jì)热莺头较�，再向區課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。

　　二、學(xué)習。

　　自課題申報以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。

　　1、學(xué)習相關(guān)著(zhù)作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著(zhù)作書(shū)目，要求全體教師認真、系統學(xué)習，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎》、《閱讀教學(xué)設計的要訣》、葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語(yǔ)文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時(shí)也提升了教師素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　2、外出學(xué)習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開(kāi)題工作培訓會(huì )，課題論證工作培訓會(huì )，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓會(huì )議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(cháng)和徐國裕校長(cháng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習培訓。

　　3、請進(jìn)培訓。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長(cháng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(cháng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類(lèi)、當代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的'教學(xué)核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體語(yǔ)文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開(kāi)展。

　　4、同伴交流。在所有的學(xué)習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區第一、第二實(shí)驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀(guān)摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì )上展示了六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì )專(zhuān)家與老師們的一致好評。

　　2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線(xiàn)而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì )舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動(dòng)，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣(mài)火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內容的選擇和教學(xué)方案的設計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì )老師們的一致好評。

　　四、成績(jì)

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對小學(xué)語(yǔ)文課堂應該教一些什么給學(xué)生？應該如何指導學(xué)生獲得語(yǔ)文知識？應該如何培養學(xué)生終生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實(shí)到課堂，便是體現在學(xué)生整體學(xué)習能力和語(yǔ)文總體素養的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長(cháng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學(xué)能手”稱(chēng)號；在城廂區進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節展示我校課題研究成效的觀(guān)摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評。

　　五、問(wèn)題。

　　1、每次的校本教研活動(dòng)總結的深度還不夠。

　　2、需要有專(zhuān)家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書(shū)”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習，努力提高專(zhuān)業(yè)水準。

　　后期的研究將進(jìn)入決戰階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(cháng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強科研實(shí)效。

　　課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。

　　3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。

　　課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細心、耐心、專(zhuān)心，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規范、內容充實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明。

　　4、加強科研理論學(xué)習，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、媒體、書(shū)刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專(zhuān)業(yè)水準。

　　5、要求專(zhuān)家參與指導，確保課題順利結題。

　　下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專(zhuān)家到我校指導課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導在研究語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結題。

課題中期報告6

　　一、課題研究背景

　　著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家崔巒曾指出：“語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語(yǔ)文環(huán)境。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當務(wù)之急�！比毡疚牟渴“压�元20xx年訂為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)，撥款充實(shí)學(xué)校圖書(shū)，促成在上野公園內的“國際兒童圖書(shū)館”于今年5月啟用。在大陸，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導全民讀書(shū)，建設閱讀社會(huì )的通知。

　　我們學(xué)校位于丘陵地帶，家鄉的孩子們在閑暇時(shí)光往往沉迷于電子游戲和電視節目，這些娛樂(lè )方式大多是毫無(wú)意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料，老一輩的家長(cháng)對他們十分溺愛(ài)，總是認為只要讓孩子開(kāi)心、吃得好，一切就都好了。在學(xué)校里，除了學(xué)習課本上的知識，許多孩子對課外閱讀興趣缺缺，導致他們幾乎沒(méi)有課外閱讀的習慣。有些孩子手中的書(shū)籍常常是《阿衰》、《烏龍院》等搞笑類(lèi)圖書(shū)，而另一些孩子甚至完全不讀課外書(shū)籍。這種課外閱讀的缺失嚴重阻礙了孩子們語(yǔ)文素養的提升，也直接影響了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平以及孩子們的作文水平。這種現狀甚至可能影響到孩子們未來(lái)的人生發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)地區乃至國家的綜合國力。

　　針對我校的實(shí)際情景，高年級學(xué)生有必須的閱讀本事，加上孩子有必須的自制本事，并且此刻學(xué)校的高年段的語(yǔ)文教師相對整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是學(xué)校的骨干力量。他們有新穎的觀(guān)念、執著(zhù)的研究熱情，勇于學(xué)習和探索的精神�；�于這樣的問(wèn)題認識，我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語(yǔ)文高段課內外有效整合》的研究。

　　二、課題的界說(shuō)與研究目標

　　整合，按照《辭�！分邢嚓P(guān)解釋就是經(jīng)過(guò)把不一樣的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結合在一齊，也叫交融在一齊，讓他們經(jīng)過(guò)結合發(fā)揮最大的價(jià)值。在那里課內外整合，就是教師根據課程標準和教育教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的現有知識、年齡心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)組織和協(xié)調，把課堂內外影響學(xué)生閱讀的各種因素，有效的相互滲透、相互交互，整合成一個(gè)為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統，以課內外閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間整合互動(dòng)，創(chuàng )設良好的閱讀和氛圍，培養閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀本事的閱讀習慣，到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，成為學(xué)生終身學(xué)習的基礎，為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎。

　　研究目標：

　　1、在語(yǔ)文課堂中，我們將著(zhù)重探討如何在課內外閱讀之間建立有效的銜接與聯(lián)系。通過(guò)在課堂上打下基礎，引導學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現更多的知識和樂(lè )趣。我們旨在培養學(xué)生全面的閱讀能力，讓他們掌握多種閱讀方法，并養成良好的閱讀習慣，從而提升他們的閱讀水平。

　　2、培養一批掌握課內外閱讀的整合方法，能有效實(shí)施課內外閱讀整合的骨干教師。

　　3、激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，喚起他們對探索課外讀物的渴望，全面提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，培養他們對閱讀的熱愛(ài)和習慣。通過(guò)親近母語(yǔ)，陶冶情操，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養，豐富語(yǔ)文知識，為未來(lái)的終身學(xué)習打下堅實(shí)基礎。

　　三、研究方法

　　這一研究領(lǐng)域以其豐富的資料、綜合性的特點(diǎn)以及強調實(shí)踐性而著(zhù)稱(chēng)。由于該領(lǐng)域的資料十分廣泛且多樣，因此必然需要采用多元化的研究方法。

　�、耪{查研究法經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查分析現行語(yǔ)文高段學(xué)生課外閱讀現狀、興趣及本事。

　　行動(dòng)研究法是一種研究方法，通過(guò)行為觀(guān)察和調查等輔助手段，探討并總結適合高年級學(xué)生在課內外閱讀的教學(xué)策略和方法，旨在提高他們對閱讀的興趣。

　�、俏墨I研究法學(xué)習相關(guān)書(shū)籍，為課題開(kāi)展研究起輔助和指導的作用。

　　在教學(xué)研究中，通過(guò)經(jīng)驗總結法，結合研究的關(guān)鍵點(diǎn)，尋求有效的整合方式，分析其利弊，探索適用于小學(xué)高年級學(xué)生課內外閱讀整合的有效方法和策略。

　　四、研究步驟

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx.12-20xx.2）

　　1、問(wèn)卷調查，統計本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現狀，完成調查報告。

　　2、成立課題組，開(kāi)題論證。

　　3、加強理論學(xué)習，為課題開(kāi)展起理論指導，并組織課題組成員專(zhuān)題學(xué)習。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx.3-20xx.12）

　　1、為了促進(jìn)有效的課外閱讀，我們需要營(yíng)造一個(gè)有益的閱讀環(huán)境。通過(guò)精心布置，利用各種資源和方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并幫助他們掌握有效的閱讀方法。

　　2、通過(guò)持續不斷的學(xué)習，將教師自我學(xué)習與外出學(xué)習相融合。通過(guò)身體力行的方式影響學(xué)生，激發(fā)他們對閱讀的熱愛(ài)。

　　3、在課堂中，我們的課題組成員致力于發(fā)掘如何有效整合課內外閱讀的方法和策略，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略，從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗。

　　4、結合課題相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)展一系列的課內外閱讀評比活動(dòng)，營(yíng)造“書(shū)香班級”、“書(shū)香學(xué)�！钡幕顒�(dòng)。

　�。ㄈ�）小結階段

　　1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結。

　　2、整理課題組成員的課例，論文，經(jīng)驗等原始材料。

　　3、對課題研究存在的問(wèn)題及今后研究方向展開(kāi)研討。

　　五、研究措施

　　這個(gè)課題在過(guò)去一年多的時(shí)間里，我們課題組的所有成員都扎實(shí)地展開(kāi)了研究工作。目前，我們已經(jīng)取得了一些重要的研究成果：

　�。ㄒ唬┱{查問(wèn)卷，開(kāi)題論證

　　本課題組成員在開(kāi)題前針對本校學(xué)生實(shí)際情景，就五、六年級學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名的問(wèn)卷調查。共發(fā)放問(wèn)卷124份，收回問(wèn)卷124份。采用無(wú)記名調查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫(xiě)調查問(wèn)卷時(shí)不要有后顧之憂(yōu)，將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實(shí)地填寫(xiě)，以便獲得最真實(shí)、最有效的調查數據，獲得學(xué)生現有的藏書(shū)量，了解課外閱讀的現狀、閱讀習慣、閱讀環(huán)境等，以便產(chǎn)生本課題的研究目標和方法，更好地解決我們學(xué)�，F有高年段學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題。針對學(xué)生現有的情景，發(fā)現我們同學(xué)在校時(shí)間很少看課外書(shū)，就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)�！贰稙觚堅骸返雀阈β�畫(huà)，很多學(xué)生回家基本上看電視比較多，制定出調查報告，為課題開(kāi)題論證供給一個(gè)正確的方向與導向。

　�。ǘ�）環(huán)境布置，營(yíng)造書(shū)香

　　孩子愛(ài)上閱讀，好的`閱讀環(huán)境很重要。小學(xué)語(yǔ)文新課標要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬(wàn)字以上，其中第三學(xué)段56年級課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。而課外閱讀調查顯示，學(xué)生無(wú)心閱讀有很大程度是沒(méi)有好的閱讀環(huán)境。為此課題組從以下幾方面著(zhù)手改變學(xué)生的閱讀環(huán)境：

　　1、學(xué)校成立“書(shū)香學(xué)�！鳖I(lǐng)導小組，開(kāi)展活動(dòng)啟動(dòng)儀式。要求全校每個(gè)學(xué)生要求要多讀課外書(shū)，豐富自我的閱讀積累。制定讀書(shū)活動(dòng)計劃及評比方法。讓高年級同學(xué)做好表率作用。在高教樓上的每個(gè)走廊的黑板能夠宣傳讀書(shū)的作用，讓走廊上的每塊黑板都會(huì )說(shuō)話(huà)，都向學(xué)生傳達“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的書(shū)香味兒。

　　2、我們決定創(chuàng )立一個(gè)“讀書(shū)角”。高年級學(xué)生們的教室現在都擺放著(zhù)一組全新的六層書(shū)架，這就是我們班級的“讀書(shū)角”。書(shū)籍的來(lái)源包括同學(xué)們的捐贈以及老師們的捐贈，同時(shí)我們還定期從圖書(shū)館借閱整個(gè)班級需要的書(shū)籍，這成為同學(xué)們獲取閱讀材料的主要途徑。此外，當一些書(shū)籍被閱讀完畢后，我們會(huì )考慮與其他班級進(jìn)行整班調換，以促進(jìn)圖書(shū)的流通，讓更多同學(xué)有機會(huì )閱讀到更多不同的書(shū)籍。通過(guò)這種方式，我們成功解決了書(shū)籍來(lái)源的問(wèn)題。

　　圖書(shū)的問(wèn)題解決之后便是管理的問(wèn)題。每個(gè)班級都有專(zhuān)任圖書(shū)管理員，他們采用圖書(shū)館的形式把每本書(shū)號，整理成圖書(shū)目錄。借閱時(shí)都有借閱手冊，每個(gè)同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時(shí)間限制。管理員做好詳細的借閱登記。每隔一段時(shí)間3個(gè)管理員都會(huì )清點(diǎn)班級圖書(shū)，發(fā)現有破損、涂改、撕毀等現象必須以3倍價(jià)格賠償。

　　3、利用板報，營(yíng)造氛圍

　　每個(gè)班級都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡(jiǎn)單，而是學(xué)生們展現才華的舞臺。在學(xué)習過(guò)程中，我們定期利用班級宣傳欄或者類(lèi)似的展示空間，將我們一段時(shí)間內的閱讀成果、閱讀之星等內容展示出來(lái)。通過(guò)黑板上生動(dòng)的圖文結合，孩子們的閱讀興趣更是被激發(fā)了起來(lái)。

　�。ㄈ�）立足課堂，探索方法

　　學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養的培養與提高密不可分于教師的閱讀指導。就如同“一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)教師的指導”一樣，我認為“一個(gè)善于閱讀的孩子是教師培養出來(lái)的�！边@里的善于閱讀不僅僅意味著(zhù)熱愛(ài)閱讀，更體現在具備正確的閱讀方法和自我學(xué)習的能力。

　　1、以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補白之處，在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題，能夠是文章的開(kāi)頭，或中間空白之處，也可能是文章的結尾。采用疑惑點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學(xué)《小草和大樹(shù)》一文中對課題的質(zhì)疑，“小草和大樹(shù)本是大自然中兩種截然不一樣的植物，可在這兒為何以它為題呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創(chuàng )作了《簡(jiǎn)愛(ài)》，這是一部有世界影響力的著(zhù)作，夏洛蒂勃朗特以自我為原型，塑造了一個(gè)敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅強

課題中期報告7

　　一、課題提出的背景

　　新世紀，隨著(zhù)知識經(jīng)濟的發(fā)展，構建終身教育系統和學(xué)習化社會(huì )是現代國際社會(huì )教育的共同趨勢，新世紀基礎教育的首要使命是培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀的語(yǔ)文老師必須變化教學(xué)觀(guān)念，以培養學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據這幾年上語(yǔ)文課的觀(guān)察，發(fā)現初中生在上課之前幾乎沒(méi)有預習課文。造成每次上新課時(shí)都要花費大量的時(shí)間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒(méi)有事先預習課文，給新課教學(xué)帶來(lái)很大的困難有。造成語(yǔ)文課堂費時(shí)多，見(jiàn)效慢的現象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習的第一環(huán)節--預習作為培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過(guò)研究，能掌握培養學(xué)生自覺(jué)預習課文的習慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性打下堅實(shí)的基礎。

　　二、研究的基礎和指導思想

　�。ㄒ唬┭芯炕�礎

　　在這之前，也有不少關(guān)于課前預習研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭將預習方法內容與課堂教學(xué)結合在一起，加強課題研究的可操作性。

　�。ǘ�）、指導思想

　　1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解

　　陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏�！弊詫W(xué)能力可以說(shuō)是學(xué)生批開(kāi)知識寶庫的鑰匙。而預習則是引導學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據。

　　2、對新課程改革理念的思考。

　　《新課程標準》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。而培養學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段。然而根據我們現在的語(yǔ)文教學(xué)現狀來(lái)看，當我們上課時(shí)，學(xué)生對課文內容根本不熟悉，對教師上課提出的問(wèn)題根本無(wú)從下手，更不用說(shuō)自己提出問(wèn)題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預習能力的培養。3、對終身學(xué)習理念的思考。

　　“未來(lái)社會(huì )的文盲將不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！睂W(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當今社會(huì )的發(fā)展卻要求人們樹(shù)立終身學(xué)習的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預習，是學(xué)生最常見(jiàn)的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)節。教給學(xué)生預習的方法，逐步培養學(xué)生良好的預習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應社會(huì )發(fā)展、終身學(xué)習的需要。

　　三、研究?jì)热莺湍康?/strong>

　�。ㄒ唬┭芯�?jì)热?/p>

　�。�1）預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。語(yǔ)文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩(shī)歌及科普文章，對于不同文體的課文，預習方法也會(huì )有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會(huì )有所錯差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。

　�。�2）預習內容研究：新課改以后的教材編排都是按專(zhuān)題來(lái)組織教材內容的，一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)單元，每單元前面都有導語(yǔ)，每篇課文后都有思考練習題，這些內容對學(xué)生學(xué)習課文有何幫助呢？學(xué)生在預習時(shí)應該如何來(lái)關(guān)注這些內容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。

　�。�3）預習作業(yè)設計研究：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預習的度是一個(gè)比較難于把握的問(wèn)題，有時(shí)會(huì )預習的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì )預習的偏離學(xué)習重點(diǎn)等等，為了引導

　　學(xué)生進(jìn)行有效的預習，有時(shí)需要教師設計一定的預習作業(yè)，那教師應該設計一些什么樣的作業(yè)使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個(gè)內容。

　�。ǘ�）、研究目的

　　預習是學(xué)生課前的一種自主認知活動(dòng)，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力對教材預先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的`求知過(guò)程。學(xué)生堅持課前預習，并養成良好的預習習慣，將有利于提高聽(tīng)課效率和自學(xué)能力，有利于增強學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。所以說(shuō)，預習是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的環(huán)節。反思多年的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現大多數學(xué)生并沒(méi)有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何對班級好中差三類(lèi)不同群體有效地設計出不同的預習任務(wù)？如何根據教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預習的側重點(diǎn)？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是本課題要研究的內容。

　　通過(guò)研究，找出影響初中生養成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習教育打下良好的基礎。

　　四、研究的特色和創(chuàng )新點(diǎn)本課題研究特色：

　　1將語(yǔ)文教學(xué)中被忽視的課前預習地位提升，通過(guò)各種方法指導，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

　　2、重視方法指導。課前預習既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導既包括預習內容，又包括方法。本課題創(chuàng )新之處：

　　本課題立足于農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費時(shí)多見(jiàn)效慢的教學(xué)現狀，結合初中語(yǔ)文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)總結，具有現實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。

　　五、課題研究過(guò)程及作法

　�。ㄒ唬┏闪�實(shí)驗機構

　　課題組長(cháng)由陳雪梅老師擔任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語(yǔ)文，因此，本課題主要在八年級開(kāi)展。

　�。ǘ�）實(shí)驗階段與步驟課題研究步驟

　�。ㄈ�）研究時(shí)間：20xx年9月20xx年6月

　�。ㄋ模┭芯坎襟E：

　　1、第一階段，準備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

　　2、第二階段，調查階段：（20xx年10月20xx年11月）

　　根據課題研究目標設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查、分析，了解學(xué)生預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上預設出預習能力的培養方案。

　　3、第三階段，實(shí)施階段：（20xx年11月20xx年5月）

　　以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過(guò)“預設方案→實(shí)施方案→回顧反思→調整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調整……”的研究方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，調整、完善方案，逐步探究出培養學(xué)生預習能力的有效策略。

　　4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）

　　實(shí)施第二次調查，與第一次調查進(jìn)行對比、分析，形成研究結論，撰寫(xiě)結題報告，同時(shí)整理課題材料，申請結題。

　　目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測評，整理研究過(guò)程。

　　六、主要結論

　　以單元組為突破口，進(jìn)行預習方法和預習內容的指導�，F行語(yǔ)文教材是根據表達內容來(lái)編排課文的。因此，在每個(gè)單元學(xué)習之前，先引導學(xué)生閱讀單元導讀內容，了解本單元的課文內容及在學(xué)習方面的要求，再根據單元學(xué)習要求提出預習內容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習方向和預習方向。

　　充分利用教材和配套練習，讓預習內容具體化。課本中的課后思考題及我們

　　現在學(xué)生所擁有的課時(shí)訓練，是最好的預習內容。讓學(xué)生在通讀之后，根據這些題目嘗試解決，很好地解決了預習內容的問(wèn)題。課堂環(huán)節的展示環(huán)節解決了預習激趣問(wèn)題。

　　七、課題實(shí)驗的效果、體會(huì )。

　　課題實(shí)驗的效果：

　　1、預習方法

　　通過(guò)這個(gè)階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會(huì )在學(xué)習單元組課文之前閱讀單元導讀框，了解了這個(gè)單元的課文內容之后，根據單元導讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內容的學(xué)習。并且能大體把握不同的體裁文章根據不同的要素來(lái)預習的方法。

　　2、預習內容。

　　通過(guò)實(shí)驗，絕大多數學(xué)生還是能根據要求在預習時(shí)完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習中所要求的課前預習部分的內容。并通過(guò)這些問(wèn)題的解決，實(shí)現了熟悉課文內容，為課堂有目的的聽(tīng)課打下了良好的基礎。

　　3、激發(fā)預習興趣

　　實(shí)驗前，學(xué)生不愛(ài)預習，也不愿預習。通過(guò)課堂預習展示環(huán)節的增加之后，連最不愿意預習的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機會(huì )。另外學(xué)生可以根據自己的特長(cháng)來(lái)選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預習興趣的問(wèn)題。做課題體會(huì )：

　　通過(guò)這段時(shí)間做課題，讓我充分認識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專(zhuān)業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來(lái)提高課堂吸引力，也以此來(lái)不斷地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　八、展望

　　通過(guò)做《培養初中生自覺(jué)預習課文習慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認識到課前預習對學(xué)習的幫助，能掌握預習的方法及預習內容，極大的提

　　高了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，也切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉變。相信我們每個(gè)人會(huì )延續對本課題的研究，還會(huì )探討出更好的預習方法。

課題中期報告8