自申請課題立項開(kāi)始，從調查現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報如下：

　　一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）

　　1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。

　　2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告，根據指導老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。

　　3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現狀：采用問(wèn)卷調查的方法對學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數量、圖書(shū)類(lèi)型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統調查。調查結果發(fā)現班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習慣，家長(cháng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類(lèi)，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習慣。

　　二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）

　　1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：

　　學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解各個(gè)年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類(lèi)雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。

　　2、創(chuàng )設閱讀氛圍：

　　精心布置班級圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話(huà)故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。

　　3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。

　　本學(xué)期我推薦家長(cháng)朋友們給孩子買(mǎi)《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。

　　4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。

　　在大多數孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個(gè)閱讀小故事等。

　　制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對照計劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計劃的同學(xué)會(huì )得到相應的獎勵。閱讀計劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來(lái)越有美觀(guān)，執行性也很強。

　　同時(shí)，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì )有選擇性的`閱讀，提高閱讀效率。

　　5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間。

　　學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數來(lái)自農村家庭，家長(cháng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長(cháng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(cháng)朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長(cháng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。

　　6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。

　　為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì )到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續興趣，我會(huì )開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負責給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F，都格外認真地閱讀。這項活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(cháng)的好評。

　　除此之外，我們每月會(huì )舉辦一次閱讀成果展示會(huì )，學(xué)生們在閱讀過(guò)程中辦的小報、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì )在閱讀展示會(huì )上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(cháng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì )獲得班級積分獎勵。

　　這些活動(dòng)的持續開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來(lái)越好了。

　　7、收集階段性資料，整理研究成果。

　　在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。

　　存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。

　　2、進(jìn)入三年級，學(xué)生學(xué)習任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。

　　解決思路：

　　1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。

　　2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。

　　3、利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和網(wǎng)上溝通的機會(huì )，根據學(xué)生的閱讀需求給家長(cháng)推薦書(shū)目，讓家長(cháng)積極為孩子購買(mǎi)。讓家長(cháng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。

中期課題報告5

　　一、課題研討的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理研究起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統物理作業(yè)設置的弊端

　　傳統的教育重視智力測驗這種單一的評價(jià)體式格局，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的創(chuàng )造和創(chuàng )新本領(lǐng)。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的.理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設想。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機構成局部的物理作業(yè)應該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設想，改動(dòng)傳統教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對xxx的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特征，為促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，提出本課題的研討。

　　二、中期研究時(shí)間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標

　　通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>

　　2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。

　　3、資料法：使用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構成員的教育觀(guān)念。

　　4、培訓研究：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究?jì)热菁绑w會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。

　　5、嘗試法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討，以便對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過(guò)程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會(huì )遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。

　　3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。

　　4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題構成員進(jìn)行有關(guān)的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的研究心得和體會(huì )。

　　5、召開(kāi)課題組全體成員集會(huì )，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研討行為。

　　6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的研究心得和體會(huì )。

　　2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討；調查相識初中物理作業(yè)設想出現的問(wèn)題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問(wèn)題；對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。

　　2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、研究等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研討進(jìn)程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結經(jīng)驗、資料，課題構成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開(kāi)端適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研討的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研討結題的籌辦工作。

中期課題報告6

　　《移動(dòng)計算》是網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。作為本專(zhuān)業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專(zhuān)業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內盡量掌握最新的研究成果，這對教師及教學(xué)過(guò)程均提出了較高的要求。這門(mén)課的主要目標是：了解移動(dòng)計算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續研究打下基礎。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻的基礎上進(jìn)行分析、歸納和總結，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報告或提交項目技術(shù)報告。如何通過(guò)這門(mén)課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計算的最基礎內容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰性的課題。我們認為傳統的以上課講授相關(guān)知識的方式既不能滿(mǎn)足對“創(chuàng )新型”人才培養的需求，也達不到我們開(kāi)設這門(mén)課的教學(xué)目標。因此，我們采取了以專(zhuān)題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績(jì)比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專(zhuān)題報告和論文為主的課程作業(yè)的分數比例（60%）。然而，通過(guò)近十年的教學(xué)，仍然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，難以在短時(shí)間內完全解決。本文就是針對這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎上提出了一些針對性的教學(xué)改進(jìn)的建議。

　　一、《移動(dòng)計算》專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題

　　首先簡(jiǎn)單介紹一下《移動(dòng)計算》這門(mén)課的內容。本課程主要介紹無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )、4G網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)數據庫、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計算技術(shù)與工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托我校徐明教授等編寫(xiě)的普通高等教育“十一五”部級規劃教材《移動(dòng)計算技術(shù)》，我們針對目前主流的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )：蜂窩網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細的介紹；對其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專(zhuān)題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)MESH網(wǎng)絡(luò )》、《傳感器網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )》等開(kāi)設了31個(gè)研究專(zhuān)題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專(zhuān)題，完成不少于1萬(wàn)字的技術(shù)報告，并且準備幻燈片，按計劃進(jìn)行報告。對所閱讀的論文，要求提煉論文的主要創(chuàng )新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見(jiàn)解，不能簡(jiǎn)單翻譯，更不準抄襲。由于各專(zhuān)題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過(guò)程中能對學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統的訓練。

　　在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)員容易出現一些問(wèn)題：

　　第一，對專(zhuān)題教學(xué)的準備工作不到位。具體來(lái)講就是閱讀論文不夠深入，沒(méi)有掌握本專(zhuān)題領(lǐng)域的基礎知識。

　　第二，討論過(guò)程中不夠積極。時(shí)而出現冷場(chǎng)的現象，并且對報告的內容，較少有人提出異議，難以展開(kāi)深入的學(xué)術(shù)討論。

　　第三，專(zhuān)題報告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報告，對報告的寫(xiě)法非常生疏，行文很不規范，且對論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問(wèn)題。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習的動(dòng)力。許多學(xué)員都認為提交完報告就不用再參與移動(dòng)計算方面的學(xué)習與研究，不再對相關(guān)的內容感興趣。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因還是因為多年義務(wù)教育過(guò)程中長(cháng)期以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式對學(xué)員上課造成了深遠影響。另外，長(cháng)期的考試制度也使得學(xué)員容易養成做題目、尋找標準答案這種慣性思維。對于這種以培養創(chuàng )新能力為主的專(zhuān)題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對以上問(wèn)題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。

　　二、專(zhuān)題教學(xué)的改進(jìn)方案

　　針對以上出現的四種問(wèn)題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。

　　第一，針對專(zhuān)題教學(xué)預習工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專(zhuān)題設置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對本課程的各個(gè)專(zhuān)題有個(gè)整體的認識。另外我們對每個(gè)專(zhuān)題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對所涉及的專(zhuān)題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專(zhuān)題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫(xiě)一份個(gè)人的專(zhuān)題報告和一份小組的專(zhuān)題報告。通過(guò)這種方式，就可以在一定程度上降低小組內成員的分工不均的問(wèn)題。而且小組報告要求每人都要上臺發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預習和準備。對于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報告過(guò)程中提出問(wèn)題，積極參與討論。

　　第二，對于討論過(guò)程中不夠積極的問(wèn)題。對于該問(wèn)題，主要原因是小組在進(jìn)行專(zhuān)題報告的過(guò)程中，其他學(xué)員總以為自己的專(zhuān)題并不是這個(gè)，與自己無(wú)關(guān)，因此報告過(guò)程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對此，我們首先強調老師的引導作用，在報告過(guò)程中，老師可以對報告內容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報告結束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問(wèn)、總結報告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對其他組的報告進(jìn)行總結和評論，并且必須提出至少1個(gè)問(wèn)題，要求被報告組進(jìn)行現場(chǎng)回答。由于采取的是類(lèi)似同行評議以及答辯的.研討方式，而不是老師一個(gè)人對報告的成績(jì)進(jìn)行評分，學(xué)員就不得不認真聽(tīng)并參與到其他組的報告中，不然無(wú)法提出問(wèn)題，無(wú)法形成評論性的意見(jiàn)，更無(wú)法給出合適的分數。對學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強調對任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

　　第三，對于專(zhuān)題報告的完成質(zhì)量不佳的問(wèn)題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專(zhuān)題報告的完成過(guò)程中經(jīng)常出現很多不符合學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本規范的問(wèn)題。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專(zhuān)題報告的組成、需要完成的工作、寫(xiě)作的規范以及本報告的目的、意義，最終能引導學(xué)員對該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認識，并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告，因為是平時(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標準完成，并且鼓勵小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問(wèn)題，老師可按照修改論文的方式與標準進(jìn)行改進(jìn)。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內除了準備考試，學(xué)生沒(méi)有較強的繼續自主學(xué)習該課程的動(dòng)力。對于這個(gè)問(wèn)題，應該說(shuō)很多門(mén)課程都會(huì )遭遇。學(xué)員往往在課堂結束后就不會(huì )再主動(dòng)接觸這門(mén)課的相關(guān)內容。這就需要從學(xué)員的整體培養上進(jìn)行規劃。如為了鼓勵學(xué)員深入開(kāi)展該領(lǐng)域的研究，可以通過(guò)學(xué)科競賽，如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng )新項目等為平臺，鼓勵學(xué)員課后對感興趣的內容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規定在某競賽中獲獎的學(xué)員該門(mén)課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設計結合起來(lái)，在課程開(kāi)始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項目，這些項目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過(guò)某個(gè)專(zhuān)題的研究可以完成什么目標，如果學(xué)員的課程學(xué)習質(zhì)量較高，可以鼓勵其申請在某個(gè)選擇的專(zhuān)題范圍內完成相關(guān)的畢業(yè)設計課題等等。

　　以上四方面的建議是一個(gè)有機的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門(mén)課的學(xué)習。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強與學(xué)員的溝通，可通過(guò)建立課程微信群、建設課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對每個(gè)專(zhuān)題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對于課堂學(xué)生提出的想法能給出準確的評價(jià)，尤其是在創(chuàng )新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀(guān)、公正。當然這對教員的要求非常高，需要教員具備長(cháng)期從事該領(lǐng)域的研究基礎，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無(wú)私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )請進(jìn)該領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講授，這也是擴展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習效果的重要途徑。

　　三、結束語(yǔ)：

　　本文主要提出了在《移動(dòng)計算》這門(mén)課中采取專(zhuān)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題以及相應的改進(jìn)措施。隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的日益普及，在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)領(lǐng)域對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越大，同時(shí)對本專(zhuān)業(yè)人才的要求也逐漸從工程應用型向創(chuàng )新研發(fā)型轉變。作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎知識，了解該領(lǐng)域的研究現狀，并且能提出有創(chuàng )意的想法。我們堅信，通過(guò)這種專(zhuān)題教學(xué)的方式能基本達到以上培養的目標。并且，通過(guò)本門(mén)課的示范作用，將專(zhuān)題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。

　　參考文獻：

中期課題報告7

　　開(kāi)題報告是為完成課題研究任務(wù)而編制的“施工藍圖”，一個(gè)規范的開(kāi)題報告能為研究者提供明確的操作程序，是進(jìn)行課題研究的必要條件。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習中如何撰寫(xiě)開(kāi)題報告的一些體會(huì )和做法。

　　1、開(kāi)題報告的內容

　　開(kāi)題報告主要包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等，其中實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的主要部分。研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。如“嘉興市區南溪路綠化現狀的調查”的課題背景中這樣寫(xiě)道：“……城市面貌日新月異，植樹(shù)造林搞得熱火朝天。但由于重植輕管，部分市民缺乏社會(huì )公德，破壞綠化現象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。因此，杜絕不文明行為，保護綠化成果已成為墮待解決的.熱點(diǎn)問(wèn)題�！蹦康囊饬x是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結論，而這一問(wèn)題的解決或結論的得出有什么意義。如“水葫蘆泛濫與生物人侵”研究課題的目的意義是“通過(guò)對水葫蘆泛濫與生物人侵的課題研究，了解水葫蘆的生物學(xué)特征、生活史、泛濫成因及防治對策，初步學(xué)會(huì )調查研究、對照實(shí)驗、資料收集和處理等方法，增強人們的環(huán)保意識和社會(huì )責任感，培養學(xué)生團結合作、堅忍不拔和自主探索的精神�！庇袝r(shí)也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。成員分工是指課題組每個(gè)成員在研究過(guò)程中所擔負的角色和應完成的任務(wù)。如組織協(xié)調、資料搜集和處理、撰寫(xiě)報告、外出調查、拍攝等等。實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的核心部分，主要包括研究?jì)热�、研究方法和時(shí)間安排等等。實(shí)施計劃要詳細寫(xiě)出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標、負責人。各階段時(shí)間安排要合理、充裕。如選題、資料搜集、計劃制定、交流展示盡量安排在課內完成，而調查、實(shí)驗、資料處理、論文撰寫(xiě)盡可能安排在課外；若是實(shí)驗研究要考慮重復實(shí)驗，以排除偶然因素的干擾。如果是外出調查，要寫(xiě)出調查者、調查對象、調查內容、調查地點(diǎn)、交通工具、需攜帶的器材等等。如果是實(shí)驗研究，必須寫(xiě)出實(shí)驗內容、實(shí)驗地點(diǎn)、實(shí)驗材料和儀器設備。實(shí)施計劃寫(xiě)得越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的條件，如研究所需的信息資料、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導能力�？尚行哉撟C還要寫(xiě)出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師的幫助，應采取哪些對策。預期成果一般是論文或調查(實(shí)驗)報告等形式。成果表達方式一般常用文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來(lái)表現。

　　2、開(kāi)題報告的格式

　　一般用表格形式呈現，也可以用其他方式表達(詳見(jiàn)附件：研究性學(xué)習課題“寵物熱對社區生活的影響”的開(kāi)題報告。

　　3、撰寫(xiě)開(kāi)題報告的注意事項

　　3.1注意可行性開(kāi)題報告要詳細、明了，研究方法的選擇要根據課題內容、學(xué)生認知水平和技能、教師的指導能力來(lái)確定，研究器材和資料搜集盡可能利用學(xué)校的圖書(shū)館和實(shí)驗室來(lái)完成。在報告定稿前，要聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)和建議，使其趨于完善，便于操作。

　　3.2注意科學(xué)性開(kāi)題報告要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預期結果相吻合；報告中各部分(或欄目)要如實(shí)填寫(xiě)，切忌張冠李戴；所獲得的信息資料和提出的觀(guān)點(diǎn)要客觀(guān)真實(shí)，經(jīng)得起推敲。3.3注意過(guò)程性開(kāi)題報告中必須體現出研究過(guò)程，如研究?jì)热�、研究方法、研究步驟(選題~開(kāi)題~資料搜集~實(shí)施~結題~交流展示~研究后反思)和預期結果等。

中期課題報告8

　　課題研究中期工作報告篇一：課題中期工作報告

　　北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”工作報告

　　尊敬的教科院各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家，區教委領(lǐng)導：

　　大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。

　　我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家做一次匯報。

　　這個(gè)課題是門(mén)頭溝區教育學(xué)會(huì )、門(mén)頭溝區教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開(kāi)題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導的親切關(guān)懷，也得到了門(mén)頭溝區各級領(lǐng)導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。

　　下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。

　　一、已經(jīng)開(kāi)展的工作

　�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎性工作

　　此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區十幾個(gè)鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。

　　1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專(zhuān)用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；

　　2．為使課題經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準時(shí)完成，為此專(zhuān)門(mén)制定了課題經(jīng)費使用辦法；

　　3．便于本課題的各項工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究，一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；

　　4．面對近三年的課題研究，委托專(zhuān)人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。

　�。ǘ�）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研

　　20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。

　　之后，我們制定三套調查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個(gè)鎮四個(gè)街道的教育專(zhuān)干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進(jìn)行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個(gè)鎮121個(gè)行政村，覆蓋率65%。

　　經(jīng)過(guò)我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個(gè)調研報告和對策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

　　子課題研究方案：

　　1．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村旅游服務(wù)培訓的研究

　　2．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓研究

　　3．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展適合城鎮化建設的培訓研究；

　　4．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村學(xué)歷教育的研究

　　調研報告：

　　1．總報告：門(mén)頭溝六鎮農村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析

　　2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析

　　3．門(mén)頭溝區農村勞動(dòng)力教育培訓現狀及需求的調查

　　4．門(mén)頭溝區農村學(xué)習資源運用的思考

　　最后形成課題的《對策及建議》

　�。ㄈ�）指導實(shí)施培訓，及時(shí)了解各種培訓信息，收集整理培訓資料

　　08年4月10日，區教委召開(kāi)了由各鎮主管鎮長(cháng)、文教辦主任、教育專(zhuān)干參加的農村教育工作會(huì )，王東生副主任在會(huì )上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì )上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調會(huì )為課題培訓階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎。

　　在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉鎮教育專(zhuān)干積極組織各項培訓活動(dòng)，并協(xié)調鄉鎮

　　其他部門(mén)開(kāi)展了豐富多彩的培訓活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉調研，隨時(shí)了解并指導培訓工作。

　　1．據初步調查統計，僅今年上半年九個(gè)鎮開(kāi)展各類(lèi)培訓163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

　　2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個(gè)，一是三教統籌實(shí)施情況；二是各種培訓進(jìn)展情況。

　�。ㄋ模┓治雠嘤柷闆r，積極準備中期匯報

　　課題組根據研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著(zhù)手準備中期匯報,召開(kāi)多次研討會(huì )、情況交流會(huì )和工作研究會(huì )，課題研究主要責任部門(mén)——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會(huì )同區教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節前夕電話(huà)請示時(shí)院長(cháng)中期匯報時(shí)間安排，節后再次與院長(cháng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨門(mén)頭溝指導工作。

　　二、下一步工作打算

　　課題研究對于區縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專(zhuān)家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專(zhuān)家中肯的批評。下面我簡(jiǎn)單匯報一下我們下一步的打算。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jì)热?/p>

　　在前一階段，我們主要是結合鎮域經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉鎮開(kāi)展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗的'普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

　　1．采用對比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓前后農民素質(zhì)、農村面貌、農業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓，提高教育培訓的針對性和實(shí)效性。

　　2．進(jìn)一步挖掘山區教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區之內以及更大領(lǐng)域的各

　　級各類(lèi)教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓活動(dòng)，全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)。

　�。ǘ�）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果

　　1．總結統籌與培訓經(jīng)驗，形成課題的結題報告和若干研究報告

　　2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農民培訓教材。

　　以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。謝謝！

　　《培養學(xué)生仔細審題習慣的研究》中期階段總結

　　洋梓中學(xué)課題組

　　在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗經(jīng)驗，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：

　　一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程

　　回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進(jìn)行整理、總結。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結經(jīng)驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫(xiě)出中期課題研究報告，接受中期檢查。

　　二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況

　　在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項申請書(shū)，制定研究

　　方案和實(shí)施計劃；確定試驗班級。

　�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗過(guò)程中各類(lèi)有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。

　�。�3）通過(guò)調查、座談、觀(guān)察等形式，定期了解學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對實(shí)驗實(shí)施的反應或評價(jià)。 （4）對研究過(guò)程中獲得的資料數據進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告并通過(guò)課題教學(xué)觀(guān)摩及論文的形式展示階段性成果。

　�。�5）請專(zhuān)家進(jìn)行檢查，指導。不斷調整和改進(jìn)。

　　三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考

　　我們在組織老師學(xué)習課題計劃時(shí)就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計劃的得失，及時(shí)地修改、調整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實(shí)踐的研究和反思總結，著(zhù)重研究學(xué)生在讀題、審題中出現的問(wèn)題和困惑。督促課題級成員認真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。

　　四、在實(shí)施中不斷地總結經(jīng)驗交流

　　課題組要善于隨時(shí)發(fā)現教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng )造的經(jīng)驗的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實(shí)踐中不斷地豐

　　富充實(shí)。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫(xiě)數篇論文，設計數篇教案，通過(guò)實(shí)驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對不少教育理論也有了新的認識，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強了。

　　在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫(xiě)論文，并由課題負責人親自撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實(shí)驗教師工作的評價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對工作的回顧和小結。

　　通過(guò)本課題實(shí)驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學(xué)生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達到了預期的教學(xué)效果。

　　好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會(huì )成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。

中期課題報告9

　　xx年12月至xx年12月，我進(jìn)行了一項針對小學(xué)高年級男生課堂紀律管理的研究。通過(guò)調查問(wèn)卷和課堂觀(guān)察，我發(fā)現隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，課堂氛圍呈現出了令人振奮的變化。學(xué)生們不再被動(dòng)接受知識，而是逐漸成為學(xué)習的主體。老師們將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給予他們探索的空間，讓他們自主選擇學(xué)習的方式。尤其值得一提的是，老師們重視小組合作的學(xué)習方式。在課堂上，師生之間、學(xué)生之間展現出了蓬勃的互動(dòng)，彼此之間相互學(xué)習、相互教導，學(xué)生們的思維得到了有效的激發(fā)。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力和積極性，是一個(gè)充滿(mǎn)生機的學(xué)習場(chǎng)所。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問(wèn)題：

　　1、課堂改革的核心理念是“關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展”。然而，有些課堂表面上看似多姿多彩，氣氛熱烈，學(xué)生也表現出歡愉和快樂(lè )，但卻可能忽視了對學(xué)生參與度的深入分析，導致課堂變成了少數人獨占的舞臺。

　　2、學(xué)生們表現出來(lái)的熱情發(fā)言，常常缺乏深入思考和靜心聆聽(tīng)的過(guò)程，給人一種熱情表達的印象，卻缺乏內涵和深度；同時(shí)，一些教師在課堂上鼓勵學(xué)生主體性的表現時(shí)，卻將之簡(jiǎn)單地等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，而忽略了區分學(xué)生參與的主動(dòng)性與被動(dòng)性，實(shí)質(zhì)性與形式性的參與。

　　3、新式教育強調尊重學(xué)生，鼓勵他們展現個(gè)性。然而，在課堂上，學(xué)生們并不再安安靜靜地坐在自己的座位上，雙手平放，而是變得活躍起來(lái)，舉起小手，急不可待地表達自己的想法，導致課堂秩序混亂，學(xué)習效果受到了影響。

　　4、學(xué)生們在尊重和傾聽(tīng)方面缺乏了解，當他人發(fā)言時(shí)，要么置之不理，漠不關(guān)心，要么隨意插話(huà)打斷，嘲笑譏諷。言論自由雖然得以實(shí)現，但良好的品格卻逐漸消逝。

　　5、課堂上，有些高年級的.男生注意力不夠集中。當老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，一些學(xué)生開(kāi)始變得漫不經(jīng)心。他們或許擺弄著(zhù)書(shū)本、文具，或者交頭接耳地竊竊私語(yǔ)，導致課堂的注意力分散。雖然新課程鼓勵構建開(kāi)放民主的活躍課堂，但這種活躍中也需要一定的紀律和規則。只強調學(xué)生的解放而不注重對他們的規范，只追求自由和輕松而不重視嚴格的紀律，這是對課程改革的誤解。過(guò)于放任不利于提高課堂教學(xué)的效果。

　　二、課題研究計劃

　　研究目標：

　�。�1）研究出培養小學(xué)生自律能力的操作方案

　�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　�。�1）小學(xué)生需要正確對待自己，認識到自己的行為對集體的影響，才能更好地協(xié)調個(gè)人與整體的關(guān)系，培養與他人和社會(huì )協(xié)調的能力。

　�。�2）小學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中逐漸掌握了從依賴(lài)外在規范和道德準則到內在自我約束和激勵的原則。初入學(xué)校的低年級階段，他們更多地依賴(lài)于老師的權威引導，遵循著(zhù)已有的行為規范。然而，隨著(zhù)年級的遞進(jìn)，中年級學(xué)生可能會(huì )經(jīng)歷一段特殊時(shí)期，他們既缺乏外在的權威約束，又未能有效地自我約束。到了高年級，他們開(kāi)始懂得了如何自我約束。整個(gè)小學(xué)階段都是一個(gè)由他律到自律逐步轉變的過(guò)程。

　�。�3）學(xué)校和家庭是塑造學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，它們承載著(zhù)培養下一代社會(huì )成員的責任。在這兩個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)踐經(jīng)驗為學(xué)生提供了直接參與社會(huì )的基礎和素養。

　�。�4）及時(shí)做好資料的積累和整理。

　�。�5）做好課題的總結

　　研究方法：

　　本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。

　　三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調查

　�。�、教師對課堂紀律的重視程度

　　調查顯示，在學(xué)生中，有65.3％的人覺(jué)得他們的班主任經(jīng)常強調課堂紀律的重要性；27.2％的學(xué)生認為班主任很少提及；還有7％的學(xué)生認為班主任從未提及；另外，有8％的學(xué)生對班主任是否提及課堂紀律表示不確定。

　　由數據可知，小學(xué)教師普遍認為課堂紀律至關(guān)重要，超過(guò)60%的教師將其視為教學(xué)工作中的重中之重。這種認知背后有多重原因。首先，這反映了中國傳統教育觀(guān)念的影響。在一個(gè)課堂秩序井然、學(xué)生守紀的環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)更容易高效進(jìn)行，教師能更好地實(shí)現教學(xué)目標。其次，課堂紀律的重視也凸顯了班級管理制度的不完善。學(xué)生在課堂上頻繁違紀，不僅影響了教學(xué)秩序，也給教師帶來(lái)了挑戰，因此大多數教師對此格外重視。

　　2、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物

　　對于違紀學(xué)生群體要注意長(cháng)期觀(guān)察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　3、走到學(xué)生中間去教學(xué)

　　教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺(jué)的、看課外書(shū)的、聽(tīng)音樂(lè )的就司空見(jiàn)慣了。

　　4、以任務(wù)或課堂練習調控紀律

　　利用經(jīng)驗總結、案例研究等手段，對研究素材進(jìn)行搜集整理，全面總結課題實(shí)驗經(jīng)驗，完成研究報告，進(jìn)行結題鑒定并積極推動(dòng)課題成果的推廣工作。

　　課題研究的目的不在于追求獨樹(shù)一幟或者虛張聲勢，而應當以學(xué)生為本，為學(xué)生提供服務(wù)。本學(xué)期我們將堅持這一原則，全力投入研究，以更好地為教學(xué)服務(wù)。

中期課題報告10

　　x年11月21日，我們各鄉鎮英語(yǔ)教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)的教研活動(dòng)，聽(tīng)了四節課(有關(guān)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)和對話(huà)課教學(xué)的課)。通過(guò)聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節課的風(fēng)格各異，但每節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習的一些體會(huì )。

　　上午第一節課聽(tīng)了佛x教師的同堂異構課文內容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設計理念聯(lián)系實(shí)際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，充分體現英語(yǔ)教學(xué)中的.人文性和交際性的統一。何老師通過(guò)多媒體、tpr教學(xué)、情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀(guān)地感知與實(shí)踐，并增強他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。何老師本節課最大值得我學(xué)習的亮點(diǎn)是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的教學(xué)法，師生教學(xué)默契!

　　上午第二節聽(tīng)了x古城小學(xué)劉x老師的同堂異構課課文內容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。劉老師重點(diǎn)抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點(diǎn)突出，體現出教學(xué)基本功非常扎實(shí)，課堂中有充足的教學(xué)活動(dòng)安排，平時(shí)我的課堂中所欠缺的，值得我反思與學(xué)習!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現出“活”字。

　　上午第三節我聽(tīng)了x古城小學(xué)藍x老師的第五冊unit 5 《school lunch》的閱讀課，藍老師這節課的亮點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與交流。培養他們合作意識和競爭意識。整體教學(xué)清晰、明確，把真實(shí)生活有機結合，開(kāi)始時(shí)通過(guò)具體的語(yǔ)境去理解，突破難點(diǎn)，達到預期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍老師設計頭腦風(fēng)暴部分，自由開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用!

　　下午分享了x小學(xué)鄭x老師六年級的閱讀課unit 5 a circus in the park這節課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的認識和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過(guò)機械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過(guò)競爭和對比去有趣提高朗讀能力，我回來(lái)上課就嘗試多用鼓勵和競爭的方法引領(lǐng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，效果真的有效，學(xué)生能主動(dòng)、積極、有趣地進(jìn)行語(yǔ)言交流。鄭老師本節課的亮點(diǎn)有很多，適當運用phonics教學(xué)bad -----had等;設計情景在學(xué)中用，用中學(xué);以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣;體現英語(yǔ)交際功能等。

　　黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認真學(xué)習了平時(shí)我們如何備課(1、學(xué)習課程標準，領(lǐng)悟課標精神，研讀教參;2、備教材;3、備學(xué)生);還學(xué)習了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節。結合實(shí)際，創(chuàng )造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識。

　　通過(guò)這次有效的學(xué)習，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，用得開(kāi)心!

中期課題報告11

　　一、研究背景

　　課題研究的背景介紹是課題中期報告的重要組成部分，它能幫助專(zhuān)家更加深入地了解研究的脈絡(luò )和方向。在背景介紹中，應該包括課題提出的背景及研究目的、重要性、國內外研究現狀、研究的難點(diǎn)和問(wèn)題等方面的內容。

　　二、研究方法

　　研究方法是課題中期報告的重點(diǎn)之一，專(zhuān)家評議時(shí)會(huì )仔細詢(xún)問(wèn)研究者的研究方法是否合理，是否科學(xué)。在研究方法中，應該包括研究的基本思路、研究的具體方法和步驟、數據來(lái)源和樣本、數據處理和分析等方面的內容。

　　三、研究進(jìn)展

　　研究進(jìn)展是課題中期報告需要重點(diǎn)介紹的部分，它是評判課題研究有效性和可行性的重要依據。在研究進(jìn)展中，應該包括研究進(jìn)展的階段、已完成的研究成果、正在進(jìn)行的研究工作、存在的問(wèn)題及解決途徑等方面的內容。

　　四、研究意義

　　研究意義是課題研究過(guò)程中需要反復思考和明確的問(wèn)題，它關(guān)乎到課題研究的價(jià)值及貢獻。在研究意義中，應該包括研究成果的.實(shí)際應用價(jià)值、對學(xué)術(shù)和理論發(fā)展的貢獻、對相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的推動(dòng)作用、對國家和社會(huì )的影響等方面的內容。

　　五、研究展望

　　研究展望是課題中期報告也需要重點(diǎn)介紹的部分，它展示了研究者對研究未來(lái)的設想和期望，也能幫助專(zhuān)家反思研究動(dòng)機和方向。在研究展望中，應該包括未來(lái)研究的方向和目標、未來(lái)研究中需要解決的問(wèn)題和挑戰、未來(lái)研究的意義和價(jià)值、未來(lái)研究所需的資源、未來(lái)研究的可能貢獻等方面的內容。

　　總之，課題中期報告是課題研究的重要階段，研究者需要充分準備，并結合以上要點(diǎn)進(jìn)行報告，以期得到專(zhuān)家的認可和支持，更好地推進(jìn)研究進(jìn)程。

中期課題報告12

　　我們課題組自承擔“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿(mǎn)，態(tài)度積極，自覺(jué)加強理論學(xué)習，查閱資料，撰寫(xiě) 論文 ，結合理論上實(shí)驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡(jiǎn)要匯報如下：

　　1、積極創(chuàng )造條件，進(jìn)行課題申報

　　早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門(mén)參加人教版教材培訓會(huì )議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開(kāi)始著(zhù)手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

　　征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個(gè)單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

　　20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項目申請評審書(shū)”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。

　　2、確定研究計劃

　　課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）

　�。�1）向市教育局科研辦申請課題立項

　�。�2）準備課題研究的有關(guān)資料

　�。�3）確定參加課題研究的有關(guān)人員

　�。�4）制定研究實(shí)施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實(shí)各項研究的研究計劃。

　　第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）

　�。�1）本課題的各項研究?jì)热莅从媱濋_(kāi)展研究。

　�。�2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。

　�。�3）組織專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流。

　�。�4）20xx年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。

　　第三、總結驗收階段（20xx年10月）

　�。�1）各項研究先后各自進(jìn)行總結，并將總結上報課題組。

　�。�2）課題組進(jìn)入總結階段，并完成總結報告。

　�。�3）申請教研室領(lǐng)導對課題組進(jìn)行評估驗收。

　�。�4）將驗收后的結果上報課題組。

　　3、加強課題研究中的理論學(xué)習

　　本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學(xué)習。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。

　　為此，課題組連續召開(kāi)了多次會(huì )議，采用講解、交流、辯論等多種形式加強理論學(xué)習。通過(guò)集中統一學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合的方式，深入學(xué)習了一系列重要文獻，包括林惠生老師的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三大轉型》，以及錢(qián)夢(mèng)龍的《三主四式語(yǔ)文導讀法》，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，杜威的《民主主義與教育》，以及《對中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的'探討》等。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習過(guò)程中記錄讀書(shū)筆記和心得，并定期進(jìn)行交流、討論和總結。

　　4、積極進(jìn)行課題的研討和管理

　　在過(guò)去的半年里，我們課題組的成員深刻認識到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現的新情況和問(wèn)題，并通過(guò)討論達成共識。我們每個(gè)人都自覺(jué)參加課題組的活動(dòng)，包括學(xué)習、討論和開(kāi)設公開(kāi)課，以確保課題研究的有序進(jìn)行，并且都有所收獲。我們每個(gè)成員都開(kāi)設了一節公開(kāi)課，采取了多種形式，內容豐富多樣。同時(shí)，為了更好地管理課題研究，我們經(jīng)過(guò)全體成員商議后，制定了相關(guān)約定，明確了課題研究的各項工作，并指定了專(zhuān)人負責，以確保各項工作及時(shí)到位。

　　5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。

　　經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。

中期課題報告13

　　一、認真努力做好課題開(kāi)題工作

　　20xx年11月，我校申報了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》（負責人：鄭旺吉），于20xx年1月被批準立項（項目編號：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預期的成果；課題于20xx11月經(jīng)評審結題。在此基礎上，我們將該課題取得的成果應用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時(shí)，組織我校語(yǔ)文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠志、吳振濤深入學(xué)習《廣東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》等專(zhuān)著(zhù)，通過(guò)充分調研和論證，于20xx年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究》，把研究的突破口瞄準文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法的指導，希圖探索、尋求一套有效的指導方法。20xx年5月，該課題經(jīng)評審正式立項后，課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會(huì )議室舉行了開(kāi)題報告會(huì )。會(huì )上，課題負責人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預測；與會(huì )領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題研究提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實(shí)的基礎。

　　二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作

　�。ㄒ唬┡�力學(xué)習相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點(diǎn)

　　課題研究之初，我們積極搜集相關(guān)資料。首先是組織課題組教師認真解讀《廣東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》；其次，利用網(wǎng)絡(luò )的便利，搜集資料，下發(fā)學(xué)習。如認真學(xué)習我校業(yè)已結題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習全國各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導的研究成果，在此基礎上，我們群策群力，整理編輯了《課題理論學(xué)習資源包》，作為課題組教師培訓和學(xué)習的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”課堂實(shí)錄、名著(zhù)導讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書(shū)等。

　�。ǘ�）創(chuàng )設各種教研載體，指導自主、探究學(xué)習方法

　　為與課題研究相配合，課題申報以來(lái)，所有全校性的語(yǔ)文教研活動(dòng)均和本課題研究整合起來(lái)，教學(xué)研討的內容有意識地增加了文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主探究學(xué)習方法指導的比例。讓每一次常態(tài)性的語(yǔ)文教研活動(dòng)都成為文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主探究學(xué)習方法指導的一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)均安排課題組教師作專(zhuān)題發(fā)言，如課題負責人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養”、“古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng )設”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現代詩(shī)教學(xué)中如何指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀”等主題發(fā)言，張遠志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見(jiàn)地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習的教學(xué)內容，根據“教以學(xué)為基礎”的教學(xué)設計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計相應的文學(xué)作品鑒賞評價(jià)中自主、探究學(xué)習活動(dòng)的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩(shī)意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”、張遠志的“《祝�！反汗澪幕�探究”和陳兆慈的“《雪落在中國的土地上》自主、探究學(xué)習方法”等研討課均體現了文學(xué)作品鑒賞評價(jià)中自主、探究學(xué)習活動(dòng)的重要內容，取得良好的教學(xué)效果和影響。

　　這些專(zhuān)題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語(yǔ)文教師中加以驗證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動(dòng)中及時(shí)轉變觀(guān)念，靈活運用多種教學(xué)策略培養學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價(jià)方面的自主、探究能力，并加以方法指導。

　�。ㄈ�）參加各種交流活動(dòng)，提高研究能力水平

　　課題研究啟動(dòng)后，我們抓住各種機會(huì )學(xué)習、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負責人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了廣東省教育研究院副院長(cháng)xx、xx中學(xué)教務(wù)處主任xx、xx市教育局教研室xx、xx市xx區教育局教研室xx等專(zhuān)家的精彩報告，回校后組織課題組教師認真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院20xx年3月出版）。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語(yǔ)文科骨干教師省級培訓，聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)xx教授《教師怎樣做行動(dòng)研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫(xiě)作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語(yǔ)文教師認真研討、學(xué)習，將其觀(guān)點(diǎn)、做法應用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導。

　　三、取得的階段性成果

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)閱讀相關(guān)研究書(shū)報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評價(jià)理論與方法指導文字資料、文學(xué)作品導讀文字資料、PPT課件和文學(xué)名著(zhù)電子書(shū)籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)視頻材料，充實(shí)了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)教學(xué)資源。

　�。ǘ�）通過(guò)開(kāi)展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習指導方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進(jìn)和推廣。首先，我們認識到，“自主、探究”的學(xué)習方式，能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習過(guò)程真正成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。在新課程實(shí)驗的實(shí)踐中，要求教師用新的教學(xué)觀(guān)、教學(xué)方式去面對學(xué)生，組織課堂，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習和探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，切實(shí)落實(shí)自主、探究學(xué)習。

　　具體到散文教學(xué)和詩(shī)歌教學(xué)中，我們吸收了課題組負責人鄭旺吉分別于20xx年1月發(fā)表在《中國校園文學(xué)》（國際標準刊號：ISSN 1000-9809，國內統一刊號：CN11-2644/1）上的教學(xué)論文《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養》和20xx年4月發(fā)表在《師道（教研版）》（國際標準連續出版物號：ISSN 1672-2655，國內統一連續出版物號：CN44-1299/C4）上的教學(xué)論文《淺談古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養》闡述的指導方法，通過(guò)“引導學(xué)生質(zhì)疑”、“開(kāi)放教學(xué)內容”“正確評價(jià)探究結果”等方式來(lái)培養學(xué)生散文鑒賞評價(jià)自主、探究能力，通過(guò)利用古詩(shī)的“空白藝術(shù)”“豐富意蘊”和“意象的多義性”來(lái)創(chuàng )設探究情境，培養學(xué)生古詩(shī)鑒賞評價(jià)自主、探究能力，取得很好的教學(xué)效果。

　　至于小說(shuō)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法和傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫(xiě)了校本教材《實(shí)用類(lèi)文本閱讀選編》，在選編之傳記文學(xué)文本中專(zhuān)門(mén)設計了“思考與探究”，用以檢測學(xué)生對傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)的自主、探究能力。

　�。ㄈ�）通過(guò)研究實(shí)驗，課題組教師初步掌握了對高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習的指導方法，積極指導學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)研究性學(xué)習”，取得了一定成果，其中20xx屆高三年級xx同學(xué)主持的“短篇小說(shuō)閱讀鑒賞評價(jià)研究性學(xué)習”獲陸豐市中小學(xué)生研究性學(xué)習成果一等獎。課題組教師將研究成果撰寫(xiě)成研究論文，參加xx市20xx年度中小學(xué)教育教學(xué)論文評選，獲得優(yōu)良成績(jì)，其中xx的《淺談小說(shuō)閱讀教學(xué)中的傳統文化探究》、xx的《小說(shuō)課堂教學(xué)與課外閱讀》榮獲二等獎；xx的《尋找現代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》發(fā)表在《xx教育》雜志（20xx年第6期）上。這些獲獎、發(fā)表的論文觀(guān)點(diǎn)務(wù)實(shí)，對文學(xué)作品鑒賞評價(jià)的教學(xué)、教研具有很強的現實(shí)指導意義。如：xx的《尋找現代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》中指出，“（現代詩(shī)歌）教學(xué)中我們通過(guò)閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問(wèn)題的解析和共同探究，努力讓學(xué)生去擁有個(gè)性化的解讀�！蓖瑫r(shí)，課題組教師積極開(kāi)發(fā)、制作體現“文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”的教學(xué)課件，參加xx市20xx年度中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選獲得優(yōu)秀成績(jì)，如xx的“《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò )課件”獲一等獎，xx“雪落在中國的土地上”課件獲二等獎。

　　四、實(shí)驗的反思及今后安排

　　該課題研究實(shí)驗，經(jīng)過(guò)一年多的探索，基本達到了預定目的，對原計劃中預計突破的難點(diǎn)也作了有益的.探索，取得較好效果，因此，實(shí)驗是成功的。同時(shí)，本實(shí)驗是在沒(méi)有增加學(xué)生學(xué)習負擔前提下取得較好效果的，具有較大的現實(shí)意義和推廣價(jià)值。通過(guò)研究，我們認為，開(kāi)展文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)沒(méi)有什么階段性，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀鑒賞評價(jià)習慣應從小訓練和培養。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導深入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，如何構建新的學(xué)習機制，是本實(shí)驗將繼續深化研究的問(wèn)題。本課題將在今后的研究與實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索。

　　在前一階段中，我們認為，課題組的研究工作是扎實(shí)有效的，內容上按照課題計劃有條不紊地開(kāi)展，方法上力求創(chuàng )新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績(jì)。但許多工作還不夠完善甚至沒(méi)有做好。

　�。ㄒ唬┪覀兊难芯磕繕耸恰翱疾炱胀ǜ咧姓Z(yǔ)文自主、探究學(xué)習方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的誤區，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則，探索總結一系列行之有效的指導方法�！比欢�到目前為止，我們雖然對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法有了一定的探索和研究，但是還無(wú)法“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則”，尚未“總結一系列行之有效的指導方法”。

　�。ǘ�）我們原定于本學(xué)期要開(kāi)發(fā)出一本適合我校高二學(xué)生使用的校本文學(xué)選修教材（閱讀文本后設計“自主、探究”思考題），但由于行政規劃和經(jīng)費等因素而暫時(shí)不能付諸實(shí)施，只開(kāi)發(fā)了一本《實(shí)用類(lèi)文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習資源，開(kāi)發(fā)校本課程，整理編寫(xiě)文學(xué)選修教材，形成一門(mén)或幾門(mén)適合我校學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品鑒賞評價(jià)選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。

　�。ㄈ�）我們在《課題實(shí)施方案》中確立的研究方法是“文獻研究法”、“個(gè)案研究法”、“行動(dòng)研究法”和“理論演繹法”，然而在實(shí)際操作中更多的是運用“文獻研究法”和“行動(dòng)研究法”，其它兩種方法運用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。

　�。ㄋ模�“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則”“總結一系列行之有效的指導方法”是一項非常復雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時(shí)并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時(shí)日。

　　應該說(shuō)，前一階段的工作，我們基本達到了課題方案制定的階段目標。有了前期工作積累的經(jīng)驗，有廣東省教育研究院和汕尾市教育局教研室專(zhuān)家的直接指導，我們的工作一定會(huì )做得更好，一定能取得預期的成果。

　　說(shuō)明：“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究”課題系廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃立項課題（課題編號：J11—207，立項時(shí)間：20xx年5月），課題于20xx年8月接受廣東省教育研究院中期檢查、驗收。本文作者系該課題主持人。

中期課題報告14

　　《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習方式的轉變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于20xx年11月批準立項，20xx年11月開(kāi)始課題研究，計劃于20xx年11月結題。課題實(shí)施以來(lái)，在xx市和xx區教育行政部門(mén)、教育科研部門(mén)的關(guān)心與指導下，課題組按照研究計劃，依托教學(xué)能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以班級學(xué)習共同體為載體，扎實(shí)開(kāi)展研究，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習潛力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了必須的效果�，F將課題中期實(shí)驗狀況匯報如下：

　　一、課題涉及的主要概念界定

　　問(wèn)題探究教學(xué)：“問(wèn)題探究教學(xué)”是透過(guò)創(chuàng )設有感染力的問(wèn)題及情境，讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里構成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài)，引導學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習，在問(wèn)題中練習，在嘗試中創(chuàng )新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習準備、目標解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、檢測與評價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節用時(shí)。第二，不拘泥環(huán)節應用完整。第三，不規定環(huán)節順序，能夠不完整重復呈現。

　　學(xué)習方式：學(xué)習方式是學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)時(shí)基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學(xué)習策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　學(xué)習方式包括了兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習潛力，一個(gè)是學(xué)習關(guān)系。

　　學(xué)習方式不僅僅僅是學(xué)生獲取知識的方法，更是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀(guān)念溝通的活動(dòng)結構。因而，學(xué)習方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀(guān)念的建構方式。如果我們把教學(xué)活動(dòng)或學(xué)生的學(xué)習僅僅看作是獲取符號知識的活動(dòng)，那么理解性學(xué)習也許就應是最主要的方式，然而教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上并不只有獲取符號知識這個(gè)單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學(xué)習這種方式，顯然有問(wèn)題。因為理解性學(xué)習難以滿(mǎn)足師生情感交融、觀(guān)念溝通的需要。

　　二、課題研究實(shí)施狀況：

　�。ㄒ唬╅_(kāi)題論證、制定研究目標資料

　　20xx年11月《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習方式的轉變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學(xué)研究所副所長(cháng)郭xx老師、xx區教研室副主任李xx老師、xx區教研室數學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專(zhuān)家。經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的醞釀和論證，討論并透過(guò)了開(kāi)題報告和實(shí)施方案，制定了為期一年的研究計劃。

　　1、課題的研究目標

　�。�1）在理論與實(shí)踐相結合的基礎上，創(chuàng )設簡(jiǎn)單和諧的育人環(huán)境，結合問(wèn)題探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。將自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習切實(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。

　�。�2）以此為契機，推進(jìn)基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構成一支教學(xué)潛力水平過(guò)硬的教師隊伍。

　�。�3）培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、主動(dòng)參與、勤于探究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習培養良好的習慣，打下堅實(shí)的基礎。

　　2、課題的'研究資料

　�。�1）探索各教學(xué)環(huán)節中自主學(xué)習的基本模式。

　　教學(xué)環(huán)節包括:自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節、交流展示環(huán)節、互動(dòng)探究環(huán)節、精講點(diǎn)撥環(huán)節、矯正反饋環(huán)節、遷移應用環(huán)節

　�。�2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習的基本模式，建立班級學(xué)習共同體。

　　在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，目前采用最多的合作學(xué)習樣式就是小組合作，我們計劃在實(shí)驗班開(kāi)展學(xué)習共同體的建設工作。每個(gè)成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng )造性。

　�。�3）探索探究性學(xué)習在學(xué)科教學(xué)中的應用

　　探究學(xué)習是近些年來(lái)人們強調最多的一種學(xué)習方式。在實(shí)施過(guò)程中，務(wù)必具有四個(gè)基本要素：一是問(wèn)題或主題，二是方法，三是過(guò)程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個(gè)方面，使學(xué)生的探究學(xué)習潛力得到切實(shí)的提高。

　�。�4）構建多元評價(jià)方法

　　探索科學(xué)有效的評價(jià)方法，構成具有導向功能、激勵功能的評價(jià)機制，也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習方式轉變研究的重要資料。根據各年級學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應的自主學(xué)習評價(jià)指標體系。評價(jià)學(xué)生學(xué)習狀況時(shí)，不僅僅注意學(xué)習結果，更要注重學(xué)生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價(jià)中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。

　�。ǘ�）學(xué)習有關(guān)理論，打下研究基礎

　　2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點(diǎn)推薦并統一購買(mǎi)了一批教育理論書(shū)籍及有關(guān)教育專(zhuān)著(zhù)，組織課題組成員學(xué)習有關(guān)理論，了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習、自主管理、合作學(xué)習、探究學(xué)習的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會(huì )合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》心得體會(huì )、雷xx老師的《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習有關(guān)書(shū)籍的體會(huì )。透過(guò)組織學(xué)習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實(shí)的基礎。

　�。ㄈ�）探討研究方法，確立實(shí)施步驟

　　為了讓我們的課題研究更有針對性、實(shí)踐指導性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調查問(wèn)卷和100張教師調查問(wèn)卷，并對調查結果進(jìn)行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時(shí)課題組確定了8個(gè)課題實(shí)施的實(shí)驗班及課題研究計劃，召開(kāi)了班級學(xué)習共同體動(dòng)員大會(huì )，將班級學(xué)習共同體作為開(kāi)展合作學(xué)習和探究學(xué)習的載體，制定了具體的實(shí)施方案和學(xué)生培養目標體系。組織專(zhuān)家對課題進(jìn)行了論證，撰寫(xiě)了開(kāi)題報告，并于4月25日在我校召開(kāi)了課題開(kāi)題儀式暨工作站揭牌儀式，區教育局副局長(cháng)劉xx、區教研室副主任李xx出席了會(huì )議并為工作站揭牌。

　　1、課題研究方法

　�。�1）文獻研究法。利用現有手段，從圖書(shū)、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò )上查找與問(wèn)題探究、學(xué)生學(xué)習方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據開(kāi)展課題研究。

　�。�2）調查法。透過(guò)在師生中發(fā)放調查問(wèn)卷，了解學(xué)生學(xué)習方式的現狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式單一被動(dòng)的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

　�。�3）行動(dòng)研究法。透過(guò)觀(guān)摩學(xué)習、交流研討、參觀(guān)考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調研，總結他人優(yōu)點(diǎn)，提升自我發(fā)展。

　�。�4）案例分析法。根據八個(gè)課題研究實(shí)驗班帶給的具體教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行分析、反思、評價(jià)，不斷完善研究方案，改善教學(xué)方法，總結出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習方式。

　　2、課題實(shí)施步驟：

　　此項課題研究周期為一年，分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：準備階段

　�。�1）成立課題研究小組，明確分工。

　�。�2）學(xué)習有關(guān)理論，了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習、自主管理的資料和成功經(jīng)驗。

　�。�3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養目標體系。

　�。�4）培訓參與課題研究的教師。

　　第二階段：實(shí)施階段

　�。�1）召開(kāi)開(kāi)題會(huì )報告會(huì )，由專(zhuān)家認定并啟動(dòng)此課題的研究，完成開(kāi)題報告。

　�。�2）組織各項相關(guān)的教研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題的研究探索和實(shí)踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例。

　�。�3）及時(shí)搜集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程，定期召開(kāi)研討會(huì )，做好各階段的總結，構成中期報告。

　�。�4）聘請專(zhuān)家進(jìn)行研究過(guò)程中的指導。

　�。�5）研究個(gè)體撰寫(xiě)研究個(gè)案、論文及模式。

　　第三階段：總結階段

　�。�1）整理、統計和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫(xiě)結題報告。

　�。�2）申請結題。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)擬定量表，理論結合實(shí)踐

　　目前，我們的課題研究進(jìn)入第二階段：課堂實(shí)踐階段

　　1、校內公開(kāi)研討促進(jìn)老師反思成長(cháng)

　　在理論應用于實(shí)踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀(guān)察，在我校課題組成員范圍內，進(jìn)行了課例研究活動(dòng)。

　　課例實(shí)踐中，我們運用“問(wèn)題探究教學(xué)”操作模式，透過(guò)“學(xué)習準備、目標解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、檢測與評價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節用時(shí)。第二，不拘泥環(huán)節應用完整。第三，不規定環(huán)節順序，能夠不完整重復呈現。

　　王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語(yǔ)文、數學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀(guān)察、課后評課等各個(gè)環(huán)節。課堂觀(guān)察依據量表，各個(gè)成員任務(wù)明確，觀(guān)察仔細。課后評課活動(dòng)科學(xué)規范，討論熱烈，評價(jià)中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫(xiě)了《隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對我們的課題應用于實(shí)踐的進(jìn)一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。所有的課題研究活動(dòng)我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實(shí)踐學(xué)習資料。

　　2、校際同課異構加大輻射帶動(dòng)

　　5月14日在xx初中舉辦了“實(shí)驗初中共同體校本研修成果展示”活動(dòng)，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語(yǔ)文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽(tīng)課評課活動(dòng)。老師們對這種形式的研討活動(dòng)表現出了極大的熱情，評課活動(dòng)進(jìn)行的十分扎實(shí)有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了真誠地交流討論，大家都覺(jué)得受益匪淺。

　　3、依托電視媒體增強宣傳力度

　　20xx年4月，渭南電視臺《教育在線(xiàn)》聯(lián)手與xx市教育局、xx區教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討、磨課，最終構成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺播出。節目播出后，課題組成員對這幾節課的光盤(pán)進(jìn)行了觀(guān)摩學(xué)習，大家反復觀(guān)看，從自主學(xué)習時(shí)間的把握、自主學(xué)習與合作學(xué)習轉換時(shí)機等方面提出了一些推薦，促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。

　　三、已取得的階段性成果

　　1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學(xué)實(shí)錄）獲市級一等獎。

　　2、20xx年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著(zhù)趣味的舞蹈前行在寫(xiě)作課上》榮獲第六屆“語(yǔ)文報杯”全國初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽省級一等獎。

　　3、20xx年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客，工作站QQ群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個(gè)溫馨的網(wǎng)絡(luò )之家。

　　4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個(gè)知識系列專(zhuān)題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

　　5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區20xx年度基礎教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類(lèi)一、二、三等獎。

　　6、20xx年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲20xxx區教學(xué)能手稱(chēng)號。

　　7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文；錄制了十余節課堂實(shí)錄；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。

　　四、對研究資料、研究過(guò)程和方法等狀況的反思

　　《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習方式的轉變研究》中，課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習方式多樣化，許多優(yōu)秀的學(xué)習習慣都在潛移默化的學(xué)習過(guò)程中得以培養。課題實(shí)驗班班級學(xué)習共同體活動(dòng)開(kāi)展富有成效，多種學(xué)習方式的應用已初見(jiàn)成果，實(shí)驗班學(xué)生學(xué)科成績(jì)在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

　　1、喚起興趣，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

　　既然學(xué)生是學(xué)習的活動(dòng)的主體，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)習準備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導入。教師將學(xué)生的思維由感性認識上升到理性認識，學(xué)生的學(xué)習興趣在課的開(kāi)始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進(jìn)入自主思考階段。

　　2、自主探究，展示預習體驗

　　自主學(xué)習階段，教師對學(xué)生的指導應是方法上的，而不是結論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué)，教師指導學(xué)生看注釋?zhuān)�并用比比看誰(shuí)了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于文言文學(xué)習中看注釋?zhuān)瑢W(xué)文言的方法是一種指導，學(xué)生自主學(xué)習的習慣在此又一次得以培養。學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)讀不準的字詞，又是讀書(shū)動(dòng)筆習慣的培養。

　　自主探究環(huán)節，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習應到達的目標與要求之后，只要引導學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己摸索和總結出一套適于自己學(xué)習的方法，或自學(xué)看書(shū)、或操作發(fā)現、或觀(guān)察歸納、或猜想驗證等。學(xué)生根據教師提示自主思考，用心發(fā)言，認真聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習、語(yǔ)言表達、學(xué)會(huì )聽(tīng)講、創(chuàng )造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽(tīng)、多角度思維的習慣在流淌的聽(tīng)課當中毫無(wú)雕痕地得以培養。

　　3、合作交流，碰撞思維火花

　　問(wèn)題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng )造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡(jiǎn)單，討論問(wèn)題難度適中，學(xué)生討論熱烈，教師及時(shí)融入討論當中，予以合理指導，學(xué)習激情一向處于高漲狀態(tài)。

　　4、歸納總結，奠定自信的基礎

　　問(wèn)題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時(shí)學(xué)生反思與回顧，既是對知識本身的小結，又是對學(xué)習方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現和提出更為復雜的問(wèn)題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習奠定自信的基礎。

　　總之，問(wèn)題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤物細無(wú)聲”的課堂中，透過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習、及時(shí)批注積累等習慣得到了充分培養，課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學(xué)習。

　　研究中我們也在思考，問(wèn)題探究式教學(xué)模式更適合于那個(gè)水平段的學(xué)生；對哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著(zhù)；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時(shí)間，從而到達課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

　　五、存在問(wèn)題及努力的方向

　　經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：

　　1、課題組成員基本上都來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時(shí)間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。

　　2、前期研究構成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

　　努力方向：

　　1.及時(shí)對課題前期研究的狀況進(jìn)行分析總結，找出存在的不足，加強自我評價(jià)和課題管理，同時(shí)提出改善的意見(jiàn)和深化研究的方向。

　　2.用心創(chuàng )造條件，推廣現有的成果與經(jīng)驗，進(jìn)一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進(jìn)一步加強教育理論修養，加強研究的系統性和有效性。

　　3.按照研究計劃，有效推進(jìn)實(shí)施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。

中期課題報告15

　　一、課題申請和立項程序

　�。ㄒ唬└鶕�學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。

　�。ǘ�）每項課題限報負責人一名，課題組成員一般不超過(guò)6名。每一負責人在同一時(shí)間內只能承擔一項研究課題。凡已承擔研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負責人，一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔兩個(gè)課題（一項主持，一項參加）。

　�。ㄈ�）教師依據《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設計，填寫(xiě)《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書(shū)》，報校教育發(fā)展研究室。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室對上報的研究課題申請人資格及填表內容進(jìn)行核實(shí)，然后組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行立題論證。通過(guò)立題論證，并由學(xué)校批準后方可確認為校級課題。

　�。ㄎ澹�學(xué)校每年在已經(jīng)立項的課題中遴選優(yōu)秀課題申報區、市級課題。

　　二、課題實(shí)施與管理

　�。ㄒ唬┓步�(jīng)學(xué)�；蛏霞壒芾聿块T(mén)批準立項的課題，先由校教育發(fā)展研究室統一編號，然后在20天內與課題負責人簽訂合同書(shū)，雙方就課題實(shí)施和應承擔的責任各自作出保證。

　�。ǘ�）校教育發(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進(jìn)展情況，同時(shí)根據需要對有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應密切配合，積極接受檢查，做好中期總結，填寫(xiě)《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發(fā)現的問(wèn)題，應及時(shí)研究，加強指導和給予必要的處理。

　�。ㄈ�）經(jīng)批準后的課題，在實(shí)施過(guò)程中要求修改研究?jì)热�、進(jìn)度、技術(shù)指標和變更研究人員，必須提出書(shū)面報告。校級課題報校教育發(fā)展研究室審批，區、市級課題上報區科研室審批。未報告或已報告而未經(jīng)批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室定期出版《教育情報》，為課題研究提供情報資料。

　�。ㄎ澹�為提高科研能力，學(xué)校定期邀請教育教學(xué)科研專(zhuān)家來(lái)校指導。

　　三、課題結題

　�。ㄒ唬┱n題研究終結時(shí)，課題負責人應整理好相關(guān)研究資料，并填寫(xiě)《課題終結登記表》，向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行課題鑒定，并及時(shí)將課題結題材料整理存檔。

　�。ǘ�）對因客觀(guān)因素確定需要延期的課題，負責人必須在計劃結題期限前3個(gè)月提出申請報告，經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個(gè)課題只能申請延期一次，且延期時(shí)間不超過(guò)一年。

　�。ㄈ�）學(xué)校定期舉辦科研論壇，推廣優(yōu)秀課題研究成果。

　�。ㄋ模�學(xué)校定期組織教科研課題研究成果評比活動(dòng)。

　�。ㄎ澹├^續辦好�？�《教研新圃》，并積極向區、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。

　　四、獎勵與懲處

　�。ㄒ唬┆剟�

　　1、正式立項的校級課題，學(xué)校提供課題研究經(jīng)費。

　�。�1）校級重點(diǎn)課題400元，一般課題200元。

　�。�2）區級重點(diǎn)課題1000元，一般課題600元。（包括市級條線(xiàn)課題）

　�。�3）市級重點(diǎn)課題20xx元，一般課題1000元。

　　若市、區下達的課題研究經(jīng)費不足學(xué)校所規定的標準，由學(xué)校補足；若市、區下達的課題研究經(jīng)費超過(guò)學(xué)校所規定的`標準，按實(shí)際經(jīng)費使用。

　　課題研究經(jīng)費主要用于購買(mǎi)研究資料、復印資料、召開(kāi)小型研討會(huì )議等。課題立項時(shí)下達一半經(jīng)費，通過(guò)課題鑒定后下達其余經(jīng)費。

　　2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù)，并取得有價(jià)值的研究成果的負責人，可優(yōu)選申報新課題。

　　3、對在研究工作中表現突出，對教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個(gè)人，由校教育發(fā)展研究室向學(xué)校提供情況，作為評優(yōu)、晉級、晉職的參考依據。

　　4、對取得重大研究成果的課題組，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

　�。ǘ�）懲處

　　1、未按合同和科研計劃要求正常開(kāi)展課題研究，校教育發(fā)展研究室對課題負責人視情況給予警告，凍結其科研經(jīng)費，并在3年內不受理其申報新課題。

　　2、對在研究工作中弄虛作假，違反財經(jīng)紀律，或違反政策規定，影響精神文明建設和學(xué)校管理工作正常開(kāi)展，造成不良影響者，視其情況給予批評直至報請學(xué)校給予處分。

　　五、本辦法自印發(fā)之日起執行。

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