自申請課題立項開(kāi)始，從調查現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報如下：

　　一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）

　　1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。

　　2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告，根據指導老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。

　　3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現狀：采用問(wèn)卷調查的方法對學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數量、圖書(shū)類(lèi)型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統調查。調查結果發(fā)現班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習慣，家長(cháng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類(lèi)，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習慣。

　　二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）

　　1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：

　　學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解各個(gè)年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類(lèi)雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。

　　2、創(chuàng )設閱讀氛圍：

　　精心布置班級圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話(huà)故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。

　　3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。

　　本學(xué)期我推薦家長(cháng)朋友們給孩子買(mǎi)《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。

　　4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。

　　在大多數孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個(gè)閱讀小故事等。

　　制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對照計劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計劃的同學(xué)會(huì )得到相應的獎勵。閱讀計劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來(lái)越有美觀(guān)，執行性也很強。

　　同時(shí)，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì )有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。

　　5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間。

　　學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數來(lái)自農村家庭，家長(cháng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長(cháng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(cháng)朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長(cháng)看到了閱讀的'好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。

　　6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。

　　為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì )到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續興趣，我會(huì )開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負責給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F，都格外認真地閱讀。這項活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(cháng)的好評。

　　除此之外，我們每月會(huì )舉辦一次閱讀成果展示會(huì )，學(xué)生們在閱讀過(guò)程中辦的小報、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì )在閱讀展示會(huì )上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(cháng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì )獲得班級積分獎勵。

　　這些活動(dòng)的持續開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來(lái)越好了。

　　7、收集階段性資料，整理研究成果。

　　在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。

　　存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。

　　2、進(jìn)入三年級，學(xué)生學(xué)習任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。

　　解決思路：

　　1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。

　　2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。

　　3、利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和網(wǎng)上溝通的機會(huì )，根據學(xué)生的閱讀需求給家長(cháng)推薦書(shū)目，讓家長(cháng)積極為孩子購買(mǎi)。讓家長(cháng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。

課題中期報告7

　　一、課題簡(jiǎn)介

　　20xx年5月我在學(xué)校組織下向延安市教研室申報了《鄉村語(yǔ)文教師教后反思的實(shí)踐研究》這一課題。在專(zhuān)家的指導下，課題名稱(chēng)改為《初中語(yǔ)文教師課后反思的實(shí)踐研究》，20xx年6月得以立項。在四個(gè)多月的時(shí)間里，按照課題規劃要求，緊緊圍繞課題研究目標、方法、步驟，認真扎實(shí)地開(kāi)展了課題研究的各方面工作，為課題的完成打下了堅實(shí)的基礎�，F將課題研究情況進(jìn)行中期總結。

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　我校教師，尤其是近期新上崗的語(yǔ)文教師普遍面臨一系列挑戰。他們教學(xué)經(jīng)驗尚欠豐富，往往在授課中遇到各種問(wèn)題，例如教學(xué)過(guò)程缺乏活力，教學(xué)內容處理不夠得當，教學(xué)方式顯得單一等等。這些困擾常常影響到他們在課堂上的表現，盡管備課花費了大量心思，但教學(xué)效果卻未能達到預期，這種無(wú)所作為的狀態(tài)讓他們感到焦慮，甚至害怕上課。因此，課后反思對于提升語(yǔ)文教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。它不僅是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節，也是推動(dòng)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。

　�。ǘ�）課題意義目標

　　1、有助于促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；

　　2、有助于解決教育理論研究與教育實(shí)踐脫節的老大難問(wèn)題；

　　3、有助于提高基層語(yǔ)文教師的實(shí)踐性知識水平。

　　4、有助于促進(jìn)基層學(xué)生的身心發(fā)展。

　�。ㄈ�）課題研究?jì)热?/p>

　　1、了解初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思特別是課后反思現狀調查研究的已有相關(guān)成果。

　�。�1）了解初中語(yǔ)文教師課后反思的意識

　�。�2）明確初中語(yǔ)文教師課后反思的特征

　�。�3）初中語(yǔ)文教師課后反思的內容

　�。�4）初中語(yǔ)文教師課后反思的影響因素

　�。�5）初中語(yǔ)文教師課后反思水平的現狀調查和評估

　　2．初中語(yǔ)文教師課后反思存在問(wèn)題的分析。

　　3．針對存在的問(wèn)題，嘗試性提出提高初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思能力的有效途徑和方法。

　　二、研究進(jìn)展

　　本課題的研究自20xx年4月開(kāi)始至今，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：

　　第一階段：課題前期準備階段：這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的研究論證。

　　第二階段：課題策劃申請階段：在此階段，主要工作包括細化研究議題、確立研究計劃、打造課題方案，并完成相關(guān)申請程序。同時(shí)，進(jìn)一步完善研究設計，積極啟動(dòng)課題調研。

　　第三階段：課題研究實(shí)施階段的重要任務(wù)包括課題研究報告、開(kāi)題報告和實(shí)施方案的撰寫(xiě)。此外，需要向教師們發(fā)放問(wèn)卷，并對問(wèn)卷結果進(jìn)行分析和總結。同時(shí)，整理評教賽和教研活動(dòng)的相關(guān)資料也是必要的。為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，還鼓勵他們利用閑暇時(shí)間進(jìn)行書(shū)法練習，以改進(jìn)板書(shū)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，并鼓勵閱讀和做筆記，以提升理論素養。

　　第四階段：確保常規教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)注教師的日常工作情況，匯總有關(guān)課后反思的內容，促進(jìn)教師間的交流學(xué)習和討論，推進(jìn)第一輪研究課例的完成；在評教賽和評課聽(tīng)課活動(dòng)中收集教師交流討論的資料，為第二輪研究課例的制作提供素材。

　　第五階段：課題中期報告階段：這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫(xiě)中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。

　　三、階段性成果

　　自從開(kāi)始自主研究并實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)取得了一些課題完成的成果，但同時(shí)也發(fā)現了研究過(guò)程中存在一些需要改進(jìn)的地方。

　　1、通過(guò)學(xué)校安排的每周一次的教研組會(huì )議、每周一次的年級會(huì )議、每月一次的質(zhì)量檢測分析會(huì )以及學(xué)校范圍內的評教賽講活動(dòng)，為廣大教師營(yíng)造氣氛，為課題研究的開(kāi)展奠定了方向。

　　2、學(xué)校響應區教體局的號召，成為首批校本研修活動(dòng)基地之一，適時(shí)對教師進(jìn)行校本研修培訓。

　　3、教師完成前期問(wèn)卷調查，并分析了調查結果，形成分析報告。

　　4、各種以課后反思為主題的教學(xué)研討活動(dòng)正在蓬勃開(kāi)展，教師們通過(guò)這些活動(dòng)逐漸明晰了自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　四、課題研究的不足之處

　　1、資料的`收集力度不夠，對課題最新研究動(dòng)態(tài)及其研究成果的收集整理尚有待加強。

　　2、研究結果常常僅停留在感性層面，未能充分反映其成果，需要進(jìn)一步整合提升至理性層次。

　　3、教師在行為實(shí)踐方面的投入度有待加強和提高。

　　五、問(wèn)題反思

　　在探索課題研究的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到前期工作只是一個(gè)起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。因此，在總結前期研究成果的同時(shí)，我深刻認識到需要進(jìn)一步深入挖掘。我們對當前課題存在的問(wèn)題展開(kāi)了思考。

　　1、我的理論素養似乎還不夠充實(shí)。盡管我已經(jīng)閱讀了一些與我的研究課題相關(guān)的書(shū)籍，不斷地充實(shí)自己的理論知識，但是隨著(zhù)研究的深入，我越來(lái)越感到自己在理論方面的不足。

　　2、本課題中，如何豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升教師的綜合素質(zhì)。

　　3、課題研究經(jīng)驗不足，缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，研究積極性有待進(jìn)一步加強。

　　4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。

　　六、后期設想

　　1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究，做好結題報告撰寫(xiě)。

　　2、充分利用時(shí)間，圍繞《初中語(yǔ)文教師課后反思的實(shí)踐研究》課題，搞好教學(xué)工作。

　　3、進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評估，認真總結課題中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗。

課題中期報告8

　　《小學(xué)音樂(lè )課堂創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng)的實(shí)踐與研究》江蘇省十一五規劃重點(diǎn)課題《實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)，構件雙贏(yíng)課堂》的子課題之一。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計是新世紀教育工作者面臨的一個(gè)全新的課題。目前，有關(guān)教學(xué)設計、教學(xué)方法、音樂(lè )活動(dòng)的相關(guān)論文雖然較多，但如何發(fā)揮音樂(lè )學(xué)科的作用，進(jìn)行“音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設研究”的專(zhuān)題系列研究，在國內外尚屬初期研究階段。著(zhù)名的奧爾夫（德國）教學(xué)體系、達爾克羅茲（瑞士）音樂(lè )教育理論、鈴木（日本）教學(xué)法和柯達伊（匈牙利）教學(xué)法，都曾涉及到音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)的內容，但它們更偏重學(xué)生音樂(lè )技能的訓練；美國的學(xué)校音樂(lè )教學(xué)則更側重在愉快的氣氛中培養學(xué)生的實(shí)踐能力??如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂(lè )課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設的研究，顯得十分重要。

　　一、開(kāi)題立項穩步推進(jìn)

　　1、本課題核心概念界定

　　教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計劃、有組織的活動(dòng)。教學(xué)設計是指教學(xué)指導者和教師依據教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到某階段教學(xué)目標，根據受教育者的認知結構，對教學(xué)課程、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

　　音樂(lè )教學(xué)設計是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)從系統的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)問(wèn)題和需求，設計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計劃過(guò)程和操作程序。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設是教學(xué)指導者根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，以課堂為實(shí)施設計的陣地，綜合考慮教師、學(xué)習者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價(jià)和其它教學(xué)設施等各方面因素，側重于針對學(xué)習者的音樂(lè )活動(dòng)，分析音樂(lè )教學(xué)問(wèn)題和需求，

　　設計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，使教學(xué)指導者獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計劃過(guò)程和最佳的操作程序。

　　2、研究背景及研究現狀

　　通過(guò)查閱與本課題相關(guān)的理論文章資料，對教學(xué)設計和音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)綜述如下：

　　20世紀60年代后期以來(lái)，對教學(xué)系統設計的研究已經(jīng)形成了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域，教學(xué)設計業(yè)已發(fā)展成為教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)很重要的分支。人們把以現代教學(xué)理論為基礎，用系統觀(guān)點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，精心安排和組織各種學(xué)習資源，使之序列化等一系列工作稱(chēng)為教學(xué)設計，這是一種程序式的教學(xué)設計。這種教學(xué)設計，是一個(gè)系統計劃的過(guò)程。它運用系統方法研究教學(xué)系統中諸要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)目標、教學(xué)媒體等）之間的內在聯(lián)系，并設計一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調配置，使各要素有機結合，從而完成教學(xué)系統的功能。

　　3、課題理論意義

　　課題“小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設的研究”是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè )課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題和需求，設計解決音樂(lè )教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè )活動(dòng)設計，使學(xué)習者經(jīng)歷最有效的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程，探索一條積累音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗的最佳途徑。

　　4、在研究過(guò)程中，我們主要采取了以下方法：

　�。�1）、行動(dòng)研究法：在“小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設的研究”的專(zhuān)題研究過(guò)程中，關(guān)注教學(xué)設計的調整、實(shí)踐活動(dòng)的合理化及教學(xué)案例的`分析與研究。

　�。�2）、調查問(wèn)卷法：對實(shí)驗對象學(xué)生的音樂(lè )的能力進(jìn)行過(guò)程性比較、分析。

　�。�3）、文獻研究法：組織實(shí)驗教師參與理論學(xué)習培訓和經(jīng)驗的總結。

　　二、創(chuàng )新工作研究有序

　　20xx年6月——20xx年10月期間為課題研究前期準備階段.我校進(jìn)行課題研討活動(dòng),課題組成員討論制定課題研究的詳細方案,如課題研究意義、內容、計

　　劃等，完成了本課題研究方案，順利完成了方案的修訂和申報工作。在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一年中，現就課題進(jìn)展情況作如下匯報：

　　1．加強學(xué)習，提升教師素養。

　　課題研究的首要因素是人，是實(shí)驗的管理者和實(shí)踐者。課題研究的深入與有效實(shí)施需要先進(jìn)理念、科研理論、教學(xué)理論及綱領(lǐng)性文件、法規做導向、做支撐。自課題立項以來(lái)，在準備階段我們課題組緊抓學(xué)習不松手，以把握課題研究的方向，深化課題思想與認識，促使課題研究有序展開(kāi)。要求教師主動(dòng)自學(xué)教育教學(xué)理論，教育科研理論以及和本課題相關(guān)的現代教育技術(shù)理論。要求每位實(shí)驗教師及時(shí)做好學(xué)習記載，一年多來(lái)，每人完成十余篇學(xué)習筆記。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì )，以求融會(huì )貫通，對課題研究有所幫助。

　　2．強化管理，提高研究效益。

　　為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗的效果，我們強化對課題實(shí)驗的管理，尤其是課題實(shí)驗的過(guò)程管理。我們要求課題學(xué)期有總結，有階段成果分析，有階段實(shí)驗報告，有教科研成果，同時(shí)對實(shí)驗的資料進(jìn)行歸檔整理。在此基礎上制定課題管理制度。加強對課題研究過(guò)程的監控，定期檢查研究的進(jìn)度，使課題正常有序的進(jìn)行，確保研究的效果。

　　3．開(kāi)展活動(dòng)，突出研究重點(diǎn)。

　　每學(xué)期期初，組內老師圍繞研究課題，確定自己的實(shí)驗課課題，以課堂為主陣地,把實(shí)驗課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結合起來(lái)，把教研活動(dòng)和課題研究有機聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。我們要求課題組成員每學(xué)期都要做到四個(gè)一：即學(xué)習相關(guān)教育理論，上一節研究課，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的論文，作一次全面總結。

　　三、搭建平臺初顯成效

　　20xx年10月~20xx年10，音樂(lè )課題組全面進(jìn)入了實(shí)施階段，這段時(shí)間，學(xué)的新途徑，取得了一定的成績(jì)，現總結如下：

　　1、教師方面

　�。�1）教育觀(guān)念得到轉變

　　全體實(shí)驗教師在實(shí)驗中邊學(xué)習邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統地掌握了現代化教育實(shí)驗的理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現

　　代教育技術(shù)課題實(shí)驗的基本框架，轉變了教育觀(guān)念。課題組被評為“常州市優(yōu)秀教研組”課題沙龍被評為“金壇市優(yōu)秀沙龍主題”；靳紅娟老師被評為“江蘇省優(yōu)秀指導教師；課題組全體成員被評為“金壇市第八屆藝術(shù)節秀輔導員”。

　�。�2）科研能力得到提高

　　這一課題的研究，鍛煉了我校教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著(zhù)提高。實(shí)驗教師都能熟練操作各種電教設備，并且能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)平臺，并能在不斷總結經(jīng)驗，有十多篇教學(xué)論文在省、市獲獎或發(fā)表。靳紅娟老師的論文《讓?xiě)土P成為理性教育》發(fā)表《中國德育》、龔愛(ài)武老師的《模糊有時(shí)也美麗》發(fā)表《江蘇教育研究》、靳紅娟、呂云娣、曹建軍的課題論文《占領(lǐng)校園陣地，發(fā)揮音樂(lè )作用》、《音樂(lè )教學(xué)中促進(jìn)互動(dòng)、自主創(chuàng )新》、《課堂因律動(dòng)而精彩》《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)踐與研究》均獲江蘇省教育學(xué)會(huì )課題論文評比二、三等獎。靳紅娟、的論文《讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)》、張素萍的論文《音樂(lè )教學(xué)的二度創(chuàng )作》均獲金壇市優(yōu)秀論文評比一等獎，課題組還有多篇論文獲金壇市二、三等獎。

　�。�3）教學(xué)方法得到改變

　　課堂上師生、生生互動(dòng)交流、平等對話(huà)，處處洋溢著(zhù)課改的氣息，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。近一年來(lái)，課題組靳紅娟、呂云娣兩位老師分別參加了市公開(kāi)課教研課的活動(dòng)，均獲得了同行的一致好評和有關(guān)領(lǐng)導充分肯定。其中靳紅娟老師在金壇市音樂(lè )評優(yōu)課中獲一等獎，曹華老師獲二等獎。

　　2、學(xué)生方面

　　1）學(xué)生學(xué)習的主體性得到彰顯，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，

　　課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機會(huì )去表現自己，呂云娣老師的《快樂(lè )的小木匠》，學(xué)生通過(guò)自己在現實(shí)生活中看到、聽(tīng)到的畫(huà)面在這節課中反映出來(lái)了，通過(guò)學(xué)生創(chuàng )編歌詞和舞蹈的形式把整堂課推向高潮。又如曹華老師的一節《茉莉花》，學(xué)生用花語(yǔ)、花食、花療講述了茉莉花的功效，學(xué)生的興致調動(dòng)了整堂課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力。

　　2）、培養了學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的積極性

　　現在的小學(xué)生見(jiàn)多識廣，在教學(xué)中，首先在培養學(xué)生興趣的基礎上，教師采用多種的學(xué)習方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如曹建軍老師上《大合唱》，老

課題中期報告9

　　我作為語(yǔ)文教師，很投入地和全組教師一起開(kāi)始“古詩(shī)詞研究”課題工作。我從網(wǎng)上查閱學(xué)習詩(shī)詞方法相關(guān)資料，自己首先對古詩(shī)詞進(jìn)行積累，明確賞析的概念、基本原則、方法，夯實(shí)理論基礎，保證課題研究?jì)热莩鋵?shí)，實(shí)效性強。

　　利用語(yǔ)文課，重點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)詞模塊語(yǔ)文課堂的情況，重點(diǎn)是教師古典詩(shī)詞教學(xué)中授課的方法，與學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習的實(shí)際效果，尤其是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度，掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。這期間，我自己上了2節公開(kāi)課，撰寫(xiě)了一篇。聽(tīng)本校語(yǔ)文教師的課，獲得了許多寶貴的資料和啟示。

　　在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，我根據詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習教學(xué)模式。通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。以古詩(shī)文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴展；以節選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著(zhù)作拓展；以古詩(shī)文為基點(diǎn)，向同類(lèi)題材的作品擴展等。我創(chuàng )造性地理解和運用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導學(xué)生挖掘、體驗古詩(shī)文中具有文化氣息的內容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫(huà)軸，透過(guò)一堂堂洋溢著(zhù)文化精神氣息的語(yǔ)文課展現出來(lái)，使學(xué)生大開(kāi)眼界、大飽耳福。

　　按照學(xué)校要求，學(xué)生參與誦讀活動(dòng)：一天背一首古詩(shī)，要求學(xué)生每天利用路隊行進(jìn)時(shí)反復誦讀一首古典詩(shī)文。學(xué)期初我對誦讀要求有計劃，采取學(xué)生集體背與單獨背、必背篇目與自選篇目背誦相結合，舉行了“班級誦讀比賽”、“詩(shī)詞配畫(huà)”、“詩(shī)詞配文”、“詩(shī)詞配樂(lè )”等活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的積極性。

　　成績(jì)：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會(huì )一等獎；《漁家傲》教學(xué)設計獲得第二屆年會(huì )二等獎。

　　2、根據我不完全調查，學(xué)生閱讀的書(shū)籍涉及了“四大古典名著(zhù)”、唐詩(shī)宋詞、成語(yǔ)故事、寓言傳說(shuō)、文言經(jīng)典等，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀(guān)察，絕大多數學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩(shī)文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀的一些認識上的不足，舍棄了對于漫畫(huà)、流行小說(shuō)的.興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書(shū)目上。

　　反思：中華文化博大精深，難窺一斑，本人的文化底蘊還不夠，領(lǐng)悟能力還不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，精力和時(shí)間有限，參與課題研究投入的程度還不夠深入；本課題的研究，經(jīng)驗不足，一切都在摸索與探究之中，我的視野還不夠開(kāi)闊。這些都有待于我進(jìn)一步做好有關(guān)工作。

　　本課題能得以順利的進(jìn)行，我最大的體會(huì )是有學(xué)校領(lǐng)導的大力支持，無(wú)論是精神上的鼓勵，還是經(jīng)費上的扶植，令大家干勁十足。

課題中期報告10

　　我們課題組自承擔“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿(mǎn)，態(tài)度積極，自覺(jué)加強理論學(xué)習，查閱資料，撰寫(xiě) 論文 ，結合理論上實(shí)驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡(jiǎn)要匯報如下：

　　1、積極創(chuàng )造條件，進(jìn)行課題申報

　　早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門(mén)參加人教版教材培訓會(huì )議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開(kāi)始著(zhù)手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

　　征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個(gè)單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

　　20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項目申請評審書(shū)”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。

　　2、確定研究計劃

　　課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）

　�。�1）向市教育局科研辦申請課題立項

　�。�2）準備課題研究的有關(guān)資料

　�。�3）確定參加課題研究的有關(guān)人員

　�。�4）制定研究實(shí)施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實(shí)各項研究的研究計劃。

　　第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）

　�。�1）本課題的各項研究?jì)热莅从媱濋_(kāi)展研究。

　�。�2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。

　�。�3）組織專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流。

　�。�4）20xx年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。

　　第三、總結驗收階段（20xx年10月）

　�。�1）各項研究先后各自進(jìn)行總結，并將總結上報課題組。

　�。�2）課題組進(jìn)入總結階段，并完成總結報告。

　�。�3）申請教研室領(lǐng)導對課題組進(jìn)行評估驗收。

　�。�4）將驗收后的結果上報課題組。

　　3、加強課題研究中的理論學(xué)習

　　本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學(xué)習。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。

　　為此，課題組連續召開(kāi)了多次會(huì )議，采用講解、交流、辯論等多種形式加強理論學(xué)習。通過(guò)集中統一學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合的方式，深入學(xué)習了一系列重要文獻，包括林惠生老師的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三大轉型》，以及錢(qián)夢(mèng)龍的《三主四式語(yǔ)文導讀法》，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，杜威的.《民主主義與教育》，以及《對中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習過(guò)程中記錄讀書(shū)筆記和心得，并定期進(jìn)行交流、討論和總結。

　　4、積極進(jìn)行課題的研討和管理

　　在過(guò)去的半年里，我們課題組的成員深刻認識到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現的新情況和問(wèn)題，并通過(guò)討論達成共識。我們每個(gè)人都自覺(jué)參加課題組的活動(dòng)，包括學(xué)習、討論和開(kāi)設公開(kāi)課，以確保課題研究的有序進(jìn)行，并且都有所收獲。我們每個(gè)成員都開(kāi)設了一節公開(kāi)課，采取了多種形式，內容豐富多樣。同時(shí)，為了更好地管理課題研究，我們經(jīng)過(guò)全體成員商議后，制定了相關(guān)約定，明確了課題研究的各項工作，并指定了專(zhuān)人負責，以確保各項工作及時(shí)到位。

　　5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。

　　經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。

課題中期報告11

　　一、課題提出的背景

　　無(wú)論是傳統課堂教學(xué)，還是注入現代教學(xué)媒體的新課堂，其構成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認為，“未來(lái)社會(huì )的最高目標和使命，就是要實(shí)現每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育的目標在于培養全面和諧發(fā)展的人�！睘榇�，我們確立了“構建和諧語(yǔ)文課堂文化的研究”這一子課題。

　　二、研究目標及預期研究成果

　　以人為本，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，構建民主、平等，開(kāi)放、愉悅的和諧語(yǔ)文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　三、課題研究的主要資料

　　和諧的課堂，體現“以人為本”，倡導人文性教學(xué)。和諧的語(yǔ)文課堂文化，是立體的、開(kāi)放的、多元的。我們研究的主要資料有：

　　1、體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習方式自由，個(gè)性得到充分張揚，在語(yǔ)文課堂中獲得當家作主的感覺(jué)。

　　2、體現教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，體現策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。

　　3、體現喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。

　　4、體現課堂評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉向師生對話(huà)的真實(shí)性和有效性，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習生活的精神家園。

　　四、課題研究的方法、步驟

　　1、課題研究的方法

　　文獻研究法

　　《語(yǔ)文課程標準》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統書(shū)刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養。

　　行動(dòng)研究法：

　�、偌毣�課題，從小處著(zhù)手，扎實(shí)研究。

　�、谝哉n堂教學(xué)為平臺，在語(yǔ)文課堂中突現研究的側重點(diǎn)。

　�、鄯e累案例，勤于反思，善于發(fā)現，及時(shí)調整，最終到達課堂的和諧。

　　這是本課題最主要的研究方法。

　　經(jīng)驗總結法：

　　在課題研究的各個(gè)階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構建一個(gè)民主、平等、開(kāi)放、愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

　　2、課題研究的步驟

　�、僬n題研究準備階段

　　a、學(xué)習相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類(lèi)整理。

　　b、闡述對“和諧課堂”的理解。

　　c、確定研究側重點(diǎn)、準確定位。

　�、谡n題研究實(shí)施階段

　　a、擬定研究的預期目標和資料。

　　b、以課堂為平臺，收集典型案例，對照目標、資料，加以分析、討論，反思、調整。

　　C、定期研討、交流，總結經(jīng)驗，反思不足，進(jìn)行階段性小結，構成階段性論文。

　�、壅n題研究構成成果階段。

　　1、對積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫(xiě)論文，構成本課題的實(shí)驗報告。

　　2、編寫(xiě)教案設計、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。

　　3、完成結題報告。

　　五、課題研究進(jìn)展狀況。

　　一年來(lái)，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺，從各自研究的側重點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)、互補，使課題研究開(kāi)展有序，進(jìn)展良好。

　　1、深入學(xué)習，領(lǐng)會(huì )有關(guān)“和諧”的內涵，加強對《語(yǔ)文課程標準》的再學(xué)習，重視從相關(guān)的書(shū)著(zhù)中涉獵理論營(yíng)養，對課題的廣度和深度的認識進(jìn)一步深化。

　　2、課題負責人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽(tīng)課、評課；或進(jìn)行案例分析與反思；或學(xué)習傳達省、市各級有關(guān)開(kāi)展課題研究的會(huì )議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現，分享成功的經(jīng)驗，反思研究過(guò)程中出現的問(wèn)題，有針對性地調整研究方案，初步構成和諧語(yǔ)文課堂教與學(xué)的模式。

　　3、課題組成員加入省小語(yǔ)會(huì )“語(yǔ)文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動(dòng)，到達信息互補。

　　4、市級領(lǐng)導、教研員不定期對我校課題進(jìn)展狀況進(jìn)行調研，對我們付出的`努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。

　　一年來(lái)，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領(lǐng)導的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開(kāi)展得更好。

　　六、已取得的階段性成果

　　1、細化課題，從小處著(zhù)手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習、研討，構成濃厚的科研氛圍。

　　2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結，構成一篇研究小論文。

　　3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫(xiě)突現課題研究的教案設計，案例分析等，為日后課題的順利結題積累了必須的資料。

　　4、20xx年8月，課題組成員撰寫(xiě)的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎，并送省小語(yǔ)會(huì )評審。

　　5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開(kāi)課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。

　　6、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴”的架子，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )等待，體現“大氣”風(fēng)范�！敖獭迸c“學(xué)”力求到達統一。我們的語(yǔ)文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。

　　7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。

　　七、對現有研究結果的討論思考

　　1、基本構成“民主、平等、開(kāi)放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節課的和諧，并不能代表課堂都已到達境界，有時(shí)，當學(xué)困生對學(xué)習無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，當后進(jìn)生表現又不盡人意時(shí)，因為恨鐵不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。

　　尊重學(xué)生，以人為本，倡導人文性教學(xué)的理念就應隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，但是“等待”“傾聽(tīng)”“平等對話(huà)”也就應有個(gè)“度”，超越了這個(gè)“度”，課堂的效率就會(huì )受到影響，尤其是低年級學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣還沒(méi)養成，課堂中，經(jīng)常你說(shuō)你的，我做我的，或者人云亦云�！胺拧钡眠^(guò)多，課時(shí)目標不能達成，老師的困惑又來(lái)了，這與我們所追求的“和諧”出現必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個(gè)度，是我們日后課題研究期盼解決的問(wèn)題之一。

　　2、通過(guò)一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵存在個(gè)體差異的學(xué)生，恰當采取激勵的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續對語(yǔ)文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，以去偽存真，也是我們下個(gè)階段要研究的側重點(diǎn)。

　　八、存在問(wèn)題及對策

　　由于一線(xiàn)教師課業(yè)負擔較重，課題組成員之間研討的次數，兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負擔與課題研究之間的關(guān)系，使課題開(kāi)展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強。

　　對策：繼續學(xué)習與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊，根據成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著(zhù)各自的預定目標，以課堂為平臺，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng )新，大幅度進(jìn)展；繼續往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構成必須的理論，提升本課題的價(jià)值，讓課題的結題報告彰顯魅力。

課題中期報告12

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的核心環(huán)節，也是精神成長(cháng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養學(xué)生的閱讀習慣會(huì )使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語(yǔ)文課程標準》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量�！�

　　現在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū)，不讀書(shū)。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養也不可能真正提升上去。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉鎮，學(xué)生多為附近農村的孩子，家長(cháng)文化層次不高，留守兒童多,無(wú)力對孩子閱讀做出更好的引導，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養絕大多數是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，培養學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái)，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+X”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎與拓展之間互相協(xié)調、互相配合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(cháng)。

　　二、核心概念的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

　　課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過(guò)對非教材內容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內容主要有報刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )文本等。

　　“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。

　　主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語(yǔ)文書(shū)上的課文內容和主題一致的課外內容相互融合，通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái)，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內容的二倍甚至是三倍，擴充閱讀量，積累語(yǔ)言、感悟寫(xiě)法，豐富人生積累。

　　有效銜接：銜接即連接，指通過(guò)課內閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應的，學(xué)生自主而非他主方為有效。

　　三、課題研究的目標和內容

　�。ㄒ唬┱n題研究目標

　　通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內得法，課外發(fā)散，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養、人文素養，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，落實(shí)語(yǔ)文課標中關(guān)于小學(xué)課內外閱讀量的指標，使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機銜接，有效整合。

　�。ǘ�）課題研究?jì)热?/p>

　　1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書(shū)方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續文本閱讀，檢索閱讀，等等。

　　2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。

　　3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎上，增設自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會(huì )等，豐富現有的語(yǔ)文閱讀課堂結構。

　　四、課題研究的方法和步驟

　�。ㄒ唬┱n題研究方法

　　行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗、反思、總結，再實(shí)驗、反思、總結，以達到預期效果,完成預期成果。

　　綜合調查法：對小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀現狀進(jìn)行調查研究和分析，找出問(wèn)題根源。

　　文獻研究法：查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供素材，構建課內外閱讀銜接的理論體系。

　　經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實(shí)可行的研究成果。

　�。ǘ�）課題研究的時(shí)間

　　課題研究時(shí)間：20xx年6月-20xx年6月

　�。ㄈ�）課題研究的步驟

　　第一階段：課題研究的準備階段（20xx年6月）

　　1.撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告，做好開(kāi)題各項準備工作。

　　2.組織學(xué)習相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓，明確課題研究的'方向、目的和意義。

　　3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項準備工作。

　　臧前偉：課題負責人，組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫(xiě)研究報告、整理研究成果。

　　苗林霞：課題培訓，理論學(xué)習。

　　趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

　　孫曉春、高峰：調查、調研、組織座談。

　　其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。

　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段（20xx年7月-20xx年5月）

　　1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現狀，包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書(shū)目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。

　　2.繼續學(xué)習課題研究相關(guān)理論知識。

　　3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗。加強有效的閱讀指導，教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法，凸顯教師的引導作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養學(xué)生的閱讀興趣。

　　5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎上，增設自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會(huì )等，豐富現有的語(yǔ)文閱讀課堂結構。

　　6.開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng)，如故事會(huì )、心得交流、手抄小報展等，強化榜樣的導向作用。

　　7.對研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告。

　　8.收集資料，總結語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

　　第三階段：課題研究的總結階段（20xx年6月）

　　1.對研究資料進(jìn)行歸納整理。

　　2.撰寫(xiě)結題報告。

　　3.撰寫(xiě)相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

　　五、課題成果的預期和呈現

　　1.課題結題報告。

　　2.班級推薦閱讀的書(shū)目。

　　3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

　　4.閱讀交流展示活動(dòng)計劃及小結。

　　5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

　　6.課題研究?jì)?yōu)質(zhì)課（教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。）

　　六、完成課題的條件和保證

　　1.課題組共有11人。全體實(shí)驗教師都有豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開(kāi)展課題研究提供了強大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎。由于本課題著(zhù)眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線(xiàn)，將受到除課題組人員以外的一線(xiàn)廣大教師的關(guān)心和支持。

　　2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導高度重視，能保證研究順利開(kāi)展。

課題中期報告13

　　一、問(wèn)題的提出

　　目前農村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀(guān)上成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區學(xué)校，留下來(lái)的大多數都是基礎薄弱、學(xué)習習慣不好的學(xué)生，因此農村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現狀，要提高學(xué)生學(xué)習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè )于學(xué)習物理�！翱鞓�(lè )物理”課題研究勢在必行。

　　二、研究目標

　　1、創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)生在教師的鼓勵和監督下逐漸的養成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀(guān)。

　　三、課題研究的理論基礎

　　我們傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適應新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習方式，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。針對社會(huì )經(jīng)濟以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養也應該轉變觀(guān)念，把傳統的傳授知識為主改為傳授學(xué)習方法和知識并重，既重視知識培養又重視技能的培養，更不能忽略情感的培養。

　　現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統，主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，它對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強制，俗話(huà)說(shuō)“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生把學(xué)習當成一種負擔，其學(xué)習效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習有興趣，那么他們就會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，他就會(huì )把學(xué)習當成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習事半功倍。從現代學(xué)習方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè )物理教學(xué)培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內容及過(guò)程

　�。ㄒ唬�、培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現快樂(lè )。

　　不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jì)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；

　　2、學(xué)生的學(xué)習方法科學(xué)，學(xué)習習慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴(lài)的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學(xué)家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強烈吸地引著(zhù)他們。他們學(xué)習物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；

　　3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jì)均不錯，只是他們的興趣不在物理這門(mén)學(xué)科上而已。

　　針對以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應當反復講學(xué)習物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，培養學(xué)習物理的穩定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì )有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準備，有準備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個(gè)腳印，逐步培養興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理是有用的，從內心上要求自己必須學(xué)好物理。

　　例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的'物理知識聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復習了物理知識，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。

　�。ǘ�）、培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣，投其所好，得到快樂(lè )。

　　學(xué)習比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。

　　中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？

　　1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)

　　2、創(chuàng )設有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)（引導提問(wèn)的一般模式）

　　提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設計一些新穎的，充滿(mǎn)懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開(kāi)，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

　�。�2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設計實(shí)驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

　　3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)

　　“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著(zhù)手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問(wèn)法

　�。�2）閱讀提問(wèn)法

　�。�3）比較提問(wèn)法

　�。�4）反問(wèn)提問(wèn)法

　�。�5）推廣提問(wèn)法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養學(xué)生學(xué)習競爭性，感受快樂(lè )。

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規律直觀(guān)形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習分子運動(dòng)、磁感線(xiàn)、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀(guān)看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習物理樂(lè )趣。

　　目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現在農村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jì)卻不見(jiàn)長(cháng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區中學(xué)，大部分農村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區學(xué)生競爭激烈，農村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉差別拉大了。因此在農村中學(xué)中培養學(xué)生的競爭意識尤為重要。

　　現在的學(xué)生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習上不求進(jìn)取的思想比較嚴重，因此培養他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學(xué)習目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習是誰(shuí)的責任，誰(shuí)應當對學(xué)習承擔責任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習目標，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會(huì )中公布，以起到監督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強了，學(xué)習也有了明確的目標，成績(jì)有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┪墨I研究

　　課題組認真學(xué)習教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。

　�。ǘ�）調查研究

　　問(wèn)卷調查在實(shí)驗班中抽取部分班級進(jìn)行問(wèn)卷，調查他們對課堂學(xué)習情況以及如何處理學(xué)習中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調查，測試后進(jìn)行統計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè )的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。

　�。�2）培養了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習”的習慣和能力，初步體驗到學(xué)習物理的快樂(lè )。

　　本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè )的探究知識，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識增強。

　�。�3）培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力

　　因為學(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè )于探究，使創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養，學(xué)習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jì)仍穩中有升。

　�。�、教師素質(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀(guān)念發(fā)生了轉變，教學(xué)行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，弘揚學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。

　�。�2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著(zhù)的成績(jì)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫(xiě)的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

　　七、問(wèn)題與反思

　　存在的問(wèn)題：１、我們所面對的學(xué)生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了改觀(guān)，但是如果我們監督不嚴的話(huà)，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長(cháng)的配合，學(xué)生在節假日的情況還不能得到保證，

　　反思：針對以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(cháng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習的真正的原因，在課內課外全方位的監督。我們培養學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習上，還要在生活中培養。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

課題中期報告14

　　x年11月21日，我們各鄉鎮英語(yǔ)教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)的教研活動(dòng)，聽(tīng)了四節課(有關(guān)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)和對話(huà)課教學(xué)的課)。通過(guò)聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節課的風(fēng)格各異，但每節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習的一些體會(huì )。

　　上午第一節課聽(tīng)了佛x教師的同堂異構課文內容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設計理念聯(lián)系實(shí)際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，充分體現英語(yǔ)教學(xué)中的人文性和交際性的統一。何老師通過(guò)多媒體、tpr教學(xué)、情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀(guān)地感知與實(shí)踐，并增強他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。何老師本節課最大值得我學(xué)習的亮點(diǎn)是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的`教學(xué)法，師生教學(xué)默契!

　　上午第二節聽(tīng)了x古城小學(xué)劉x老師的同堂異構課課文內容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。劉老師重點(diǎn)抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點(diǎn)突出，體現出教學(xué)基本功非常扎實(shí)，課堂中有充足的教學(xué)活動(dòng)安排，平時(shí)我的課堂中所欠缺的，值得我反思與學(xué)習!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現出“活”字。

　　上午第三節我聽(tīng)了x古城小學(xué)藍x老師的第五冊unit 5 《school lunch》的閱讀課，藍老師這節課的亮點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與交流。培養他們合作意識和競爭意識。整體教學(xué)清晰、明確，把真實(shí)生活有機結合，開(kāi)始時(shí)通過(guò)具體的語(yǔ)境去理解，突破難點(diǎn)，達到預期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍老師設計頭腦風(fēng)暴部分，自由開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用!

　　下午分享了x小學(xué)鄭x老師六年級的閱讀課unit 5 a circus in the park這節課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的認識和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過(guò)機械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過(guò)競爭和對比去有趣提高朗讀能力，我回來(lái)上課就嘗試多用鼓勵和競爭的方法引領(lǐng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，效果真的有效，學(xué)生能主動(dòng)、積極、有趣地進(jìn)行語(yǔ)言交流。鄭老師本節課的亮點(diǎn)有很多，適當運用phonics教學(xué)bad -----had等;設計情景在學(xué)中用，用中學(xué);以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣;體現英語(yǔ)交際功能等。

　　黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認真學(xué)習了平時(shí)我們如何備課(1、學(xué)習課程標準，領(lǐng)悟課標精神，研讀教參;2、備教材;3、備學(xué)生);還學(xué)習了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節。結合實(shí)際，創(chuàng )造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識。

　　通過(guò)這次有效的學(xué)習，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，用得開(kāi)心!

課題中期報告15

　　隨著(zhù)教育領(lǐng)域的不斷改革，我校積極響應，根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需求，探索了新的教學(xué)模式。我們進(jìn)行了“跨學(xué)科合作教學(xué)在初中階段的實(shí)踐與研究”課題的探索，并在一段時(shí)間的實(shí)踐后，初步得到了一些經(jīng)驗總結。以下是我們的研究成果：

　　一．加強理論學(xué)習，提高科研水平

　　理論學(xué)習，科研是我們發(fā)展的基石。在我們的科研團隊中，每位成員都積極地扮演著(zhù)不同的角色，讓自己不再是教室中的主導者，而是將教室交還給學(xué)生。我們致力于營(yíng)造輕松、平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能在其中輕松完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

　　二．加強學(xué)生的合作探究的能力

　　合作探究是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮他們的潛能。這需要教師尊重每個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與探究活動(dòng)。特別是對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，更需要給予關(guān)注和支持，讓他們感受到與其他同學(xué)平等的對待，增強他們的自信心。在探究活動(dòng)中，教師應該起到引導作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，了解所學(xué)知識的深度和廣度。

　　三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程

　　合作式學(xué)習是一種適用于所有學(xué)生的教學(xué)方法，而非某些學(xué)生的學(xué)習方式。例如，在學(xué)習關(guān)于信息拓展的課程時(shí)，學(xué)生對所學(xué)內容有了基本了解后，可以通過(guò)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓部分學(xué)生承擔起講解的角色，而其他同學(xué)則扮演傾聽(tīng)者，并提供指導、修正和補充。這樣的'學(xué)習環(huán)境能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。針對理科學(xué)科的特點(diǎn)，我們需要積極培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。在教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單而安全的演示實(shí)驗可以引導學(xué)生親自動(dòng)手操作，并要求他們進(jìn)行解說(shuō)。對于分組實(shí)驗，應鼓勵每位學(xué)生都積極參與操作，并且在實(shí)驗過(guò)程中解決可能出現的問(wèn)題。比如，在測量小燈泡電阻的實(shí)驗中，如果燈泡不亮，電壓表有讀數但較大，電流表沒(méi)有讀數。那么問(wèn)題出在哪里呢？當表都有讀數但燈泡不亮時(shí)，滑動(dòng)變阻器時(shí)讀數不變，又應該如何處理？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自主探索解決，從而提升他們的實(shí)驗能力，培養探究學(xué)習的精神。

　　總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結經(jīng)驗教訓，為下一個(gè)階段研究奠定基礎。

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