潛能生工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的潛能生工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
潛能生工作總結1
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(cháng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(cháng)開(kāi)始著(zhù)手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(cháng)上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng )造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個(gè)“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的.內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jì)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項活動(dòng)中，我把愛(ài)更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著(zhù)自己。
對學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴格管理，
要按照小學(xué)生行為規范來(lái)約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。對于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們在學(xué)校完成，久而久之，他們就養成寫(xiě)作業(yè)的習慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹(shù)立信心，一方面我又實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，而不是“點(diǎn)到為止”。
在實(shí)際工作中，我體會(huì )到，對好、中、差學(xué)生而言：“差生”的轉化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。不僅自己來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護“差生”，還和其家長(cháng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
潛能生工作總結2
轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(cháng)、紀律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覀儗Τ煽?jì)較差學(xué)生的轉化情況，具體做法是：
一、要以愛(ài)心為本
“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀(guān)。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教育觀(guān)，不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛(ài)成績(jì)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛(ài)他們，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)從你的教導。
在這期中，班主任了解到各班潛能生的學(xué)習情況后，就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè )于接受教育，在學(xué)習上從不歧視，主動(dòng)給他們補課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jì)差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績(jì)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，讓他們在集體中抬起頭來(lái)。
二、樹(shù)立其自信心
光有愛(ài)心是不全面的，還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心，首先要從揚長(cháng)開(kāi)始。因此，對于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P，并要求其他孩子學(xué)習，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì )驚喜的發(fā)現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會(huì )慢慢有了自信。當然，樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現他們的長(cháng)處加以表?yè)P、鼓勵，讓他們樹(shù)立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時(shí)，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導”之類(lèi)的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F將我們學(xué)校建立的'“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)差生都得到良好的輔導。這種情況下，我們就利用優(yōu)生給差生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負責幫一個(gè)差生，語(yǔ)文好的負責語(yǔ)文差的，數學(xué)好的幫數學(xué)差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎勵分數或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè )于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等展開(kāi)討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習方法，在學(xué)習上做到事半功倍的效果。
通過(guò)以上的方法，在班主任以及任課教師的努力下，本學(xué)期潛能生的轉化工作取得了較好的效果，各班潛能生都有一定的進(jìn)步，我相信，下學(xué)期他們肯定能取得更大的進(jìn)步。
潛能生工作總結3
對于潛能生的教育轉化工作，一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
１、注重用愛(ài)心改變學(xué)生
在教育轉化工作中，我曉之以理，動(dòng)之以情，堅持正面誘導，以理服人，絕不簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對于學(xué)生的調皮和搗蛋，我一直努力堅持，少生氣，少發(fā)火，甚至是不生氣，不發(fā)火！我們班的彭志安同學(xué)，用凳子砸傷其同桌以后，感到后怕，不敢回家，我及時(shí)和他聯(lián)系，告訴他事情并沒(méi)有想象中那么嚴重，只要勇于承擔責任，老師和同學(xué)都會(huì )原諒他，經(jīng)過(guò)這件事情以后，他的行為習慣發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，還主動(dòng)承擔班級上他力所能及的事情，特別是校運會(huì )的組織，他雖不是運動(dòng)員，但后勤工作做得非常充分，讓我們班穩穩重重拿到年級團體總分第一名的好成績(jì)。
2、積極下鄉家訪(fǎng)，發(fā)揮家庭教育作用
本期以來(lái)，像彭志安、彭輝、彭明波、胡久銀、胡久帥、胡江林、何興、陳志偉、蔣樹(shù)輝、周文濤這些各個(gè)方面表現相對較差的學(xué)生，我都一家一戶(hù)進(jìn)行了走訪(fǎng)，了解其家庭基本情況，匯報學(xué)生在校的表現，爭取家長(cháng)配合，發(fā)揮家庭教育作用。盡管有些家長(cháng)在外打工做事，但當他們聽(tīng)說(shuō)老師主動(dòng)上門(mén)家訪(fǎng)以后，每個(gè)星期都會(huì )打電話(huà)給我，聽(tīng)取孩子在校的基本表現，有空時(shí)會(huì )打電話(huà)和自己的孩子溝通交流。從總體來(lái)看，我的下鄉家訪(fǎng)都取得
了較為理想的教育結果，矛盾突出的少了，很不聽(tīng)話(huà)的少了，外出上網(wǎng)的少了，上課睡覺(jué)的也少了，一切的一切，都在往好的方面發(fā)展。
3、善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他也許在音樂(lè )、美術(shù)方面或者組織能力方面有特長(cháng)，我善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以表?yè)P。比如我們班的彭輝，彭志安，陳致偉，蔣樹(shù)輝同學(xué)，學(xué)習成績(jì)不是很好，但是在學(xué)生中很有威信，也比較講義氣。我讓他們做我們班的勞動(dòng)委員，體育委員，生活委員，寢室長(cháng)，他們做事情的時(shí)候，確實(shí)也很認真負責，一學(xué)期中，他們?yōu)榘嗉壸龀隽溯^大的貢獻！
4、激發(fā)學(xué)習興趣，逐步提高學(xué)習成績(jì)
興趣是最好的老師，讓潛能生先從最感興趣的科目開(kāi)始努力學(xué)習，使他們在其優(yōu)勢科目取得一定的成就感，到了一定的程度再全面展開(kāi)其他科目的學(xué)習，不懂的，鼓勵他們多請教老師或同學(xué)，讓他們懂得學(xué)習的'循序漸進(jìn)，努力是提高學(xué)習成績(jì)的重要前提。我對比了一下那些后進(jìn)學(xué)生期中、期末的考試成績(jì)，他們或多或少，都在一次比一次有所進(jìn)步，這也是我繼續搞好班級工作的最大動(dòng)力。
5、樹(shù)立信心，讓學(xué)生從內心站起來(lái)
重新樹(shù)立起自信心是使潛能生進(jìn)步的關(guān)鍵，在我們班，我有意尋找機會(huì )，安排他們在課堂上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在課余時(shí)間讓他們做一些力所能及的事情，讓他們看到希望，看到老師的關(guān)心，看到自己在班級里舉足輕重的地位，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內在潛力，樹(shù)立起不斷進(jìn)步的信心。
潛能生工作總結4
所謂差生也就是潛能生，一種表現為成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會(huì )不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是潛能生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì )怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對待中差生問(wèn)題，中潛能生的境遇和狀況如何，關(guān)系著(zhù)我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向潛能生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優(yōu)生"與"潛能生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì )實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的潛能生，倒還表現出了創(chuàng )造性。這說(shuō)明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會(huì )這樣呢？客觀(guān)的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴厲責問(wèn)而自我調節力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì )蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會(huì )陰暗面時(shí)缺少應有的正確引導而形成不良習性。
我認為，厚愛(ài)潛能生，首先應有辨證的觀(guān)點(diǎn)：
一、一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待潛能生。
應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對潛能生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。
二、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。
應當縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。
三、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)：潛能生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的`愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對待中潛能生時(shí)應該具有自我調控的能力。
厚愛(ài)潛能生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現"有假"，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會(huì )說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中潛能生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì )促進(jìn)潛能生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內因起作用，教育者對潛能生的厚愛(ài)定會(huì )使他們實(shí)現向"自我學(xué)習、自我管理"的轉變。
潛能生工作總結5
由于現在人們的生活質(zhì)量都提高了，而且，一家一個(gè)孩子，父母及雙方老人都很疼愛(ài)孩子，致使現在的個(gè)別對孩子生活沒(méi)有壓力感，沒(méi)有克服困難的毅力和決心，遇到困難就想逃避。在學(xué)習上他們也不善于鉆研，遇到學(xué)習上的困難就放棄�；蛘咂渌蛑率拱嗉壎汲霈F了潛能生，而且他們已經(jīng)成為問(wèn)題學(xué)生。因此要真正地做好潛能生的轉化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，要對癥下藥。
我班有個(gè)學(xué)生叫孫在強。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點(diǎn)學(xué)習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守紀律，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應了�？伤忠蝗缂韧�，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，一副“承認錯誤，堅決不改”的樣子。此時(shí)我的`心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得自己身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)潛能生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的思想。于是我再次找他談話(huà)，了解到他心中所想。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)——汝小麗跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對汝小麗同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà):為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。汝小麗同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，汝小麗同學(xué)也會(huì )產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)此時(shí)，我就跟汝小麗同學(xué)說(shuō):要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他，說(shuō)這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是劉欣欣同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，加上他自己的努力，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。
所以，我覺(jué)得在差生轉化工作中，要善于發(fā)現每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找準教育后進(jìn)生的切入點(diǎn)，對癥下藥。同時(shí)要幫助他列計劃，定目標。潛能生之所以學(xué)習成績(jì)差，是因為沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。給他們制定小小的學(xué)習目標，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，學(xué)習也就有了動(dòng)力。其次，多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，尊重愛(ài)護他們，同時(shí)多提醒他們，完成目標，讓他們感覺(jué)自己是倍受關(guān)注的，沒(méi)有人放棄他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，集體的溫暖。這樣他們就會(huì )向好的方面發(fā)展。
我相信，只要老師多奉獻出一點(diǎn)愛(ài)，那么，我們的孩子就會(huì )離我們最近，就會(huì )有更好的明天。
潛能生工作總結6
轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(cháng)、紀律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍Τ煽?jì)較差學(xué)生的轉化情況，具體做法是：
一、要以愛(ài)心為本
“面向全體，偏向潛能生”。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教育觀(guān)，不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛(ài)成績(jì)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛(ài)他們，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)從你的教導。
剛接到這個(gè)新班，了解到幾位潛能生的`學(xué)習情況后，我就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè )于接受教育，在學(xué)習上我從不歧視，主動(dòng)給他們補課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jì)差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績(jì)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，讓他們在集體中抬起頭來(lái)。
二、樹(shù)立其自信心
光有愛(ài)心是不全面的，還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心，首先要從揚長(cháng)開(kāi)始。因此，對于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P，并要求其他孩子學(xué)習，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì )驚喜的發(fā)現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會(huì )慢慢有了自信。當然，樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現他們的長(cháng)處加以表?yè)P、鼓勵，讓他們樹(shù)立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時(shí)，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導”之類(lèi)的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)潛能生都得到良好的輔導。這種情況下，我就利用優(yōu)生給潛能生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負責幫一個(gè)潛能生，語(yǔ)文好的負責語(yǔ)文差的，數學(xué)好的幫數學(xué)差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎勵分數或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè )于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等展開(kāi)討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習方法，在學(xué)習上做到事半功倍的效果。
事實(shí)證明，只要我們有一顆愛(ài)心和耐心，多一份責任心，認真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛(ài)心傾向這些遲開(kāi)的“花朵”，他們也會(huì )沐浴陽(yáng)光、雨露，健康成長(cháng)！
潛能生工作總結7
潛能生對于每一位教師來(lái)說(shuō)都不陌生，他們在班級中占據的人數比例雖小，而對班級的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規就會(huì )受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個(gè)班級的總體成績(jì)，潛能生的轉化問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，我們必須認真對待此問(wèn)題。如何做好后進(jìn)生的轉化工作，是對教師工作能力的一個(gè)檢驗。要做好潛能生的.轉化工作要注意以下幾點(diǎn)。
一、了解原因，對癥下藥。
要做好轉化淺能生的轉化工作，就得深入了解各潛能生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我對潛能生大致分為以下幾類(lèi)：基礎差，未掌握學(xué)習方法的：針對這個(gè)情況，在進(jìn)行輔導時(shí)，著(zhù)重他們對基礎知識的掌握，達到對基礎知識正確、熟練的掌握。腦子反應慢，分析能力差的：針對這種情況，主要教他們在計算方面多下功夫，力爭考試時(shí)計算部分不失分，在此基礎上學(xué)會(huì )分析簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。第三類(lèi)：腦子不是太笨，自制力差的：時(shí)常采用不同的方法，（課堂上多提問(wèn)、課下多檢查、課中多獎勵等）激發(fā)他們的學(xué)習興趣。針對以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導措施，對癥下藥。
二、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處及時(shí)鼓勵。
潛能生的缺點(diǎn)較多，也較為突出，容易被大家發(fā)現。（如：字體潦草、上課注意力不集中、作業(yè)不能及時(shí)完成、自制力比較差等）。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)常常被大家忽視，就因為此，不利于調動(dòng)潛能生的學(xué)習興趣。我們作為教師，要多去注意發(fā)現潛能生的微小進(jìn)步，及時(shí)給予充分肯定，以便增強他們的進(jìn)步的信心。有一位學(xué)生叫許志強，不僅學(xué)習成績(jì)差，習慣養成也很差，有時(shí)課堂上自己不專(zhuān)心聽(tīng)講還擾亂同桌不能聽(tīng)講。有一次課堂上他回答對了一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我讓全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的注意，同學(xué)們的夸獎。
三、對他們不能冷漠處置，要及時(shí)引導。
潛能生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特強、思想脆弱、消極，自制力比較差、學(xué)習態(tài)度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點(diǎn)和不足，但他們卻意識不到這些問(wèn)題存在的危害性。更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉化工作時(shí)，絕不能以對待優(yōu)等生的方法去處理，要針對具體的問(wèn)題，不同的學(xué)生加以指導，分析原因，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對于潛能生的轉化工作，難免會(huì )出現反復和沖突。對于我們教師來(lái)說(shuō)，如何做都可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“耐心、堅持”，讓后進(jìn)生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳工作能力的考驗。
潛能生工作總結8
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著(zhù)有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長(cháng)期的戰爭，所以我們應該有長(cháng)期作戰的心理準備，一切從長(cháng)計議。本學(xué)期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學(xué)期的工作作如下總結：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
首先對潛能生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。
用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使潛能生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的'希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
應該對潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。
對于他們，我們要毫無(wú)保留地奉獻真摯的愛(ài)，善于從他們的言行中尋找閃光點(diǎn)，并發(fā)掘他們內在的潛力。我們要鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標和激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)，在與他們相處時(shí)，要平等對待他們的個(gè)性和人格，在發(fā)現他們存在不良習慣和行為時(shí)，需要找到合適的切入點(diǎn)，以正面的方式啟發(fā)和引導，保持耐心并用教育的方式說(shuō)服他們。
三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍
學(xué)生成績(jì)的好壞往往取決于他們對學(xué)習的責任感和興趣程度。興趣是學(xué)習的最佳伴侶，只有學(xué)生自愿積極地獲取知識，提高學(xué)習效果，并培養起對學(xué)習的興趣，才能成為開(kāi)發(fā)個(gè)體智力的動(dòng)力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì )詳細調查、研究和比較每個(gè)學(xué)習進(jìn)展緩慢的學(xué)生的特點(diǎn)，以便精確把握問(wèn)題所在，并采取有針對性的措施幫助他們。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要成為學(xué)生的良師益友，除了給予他們愛(ài)心之外，還需幫助他們排除困擾和解決難題。潛力生之所以進(jìn)步緩慢，原因有很多，但我認為他們最大的心理障礙在于基礎薄弱，導致他們在他人面前失去自信，遇到難題時(shí)感到孤立無(wú)援，陷入困境。針對這種學(xué)困生的心理問(wèn)題，我會(huì )進(jìn)行具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，并找準突破口。例如，通過(guò)舉古今中外名人成長(cháng)的范例，如司馬遷身受宮刑而不屈，最終寫(xiě)成《史記》。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛力生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們在學(xué)習上的壓力。
五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法
除了加強潛能生的思想品德和行為規范教育之外，教師在教學(xué)中還應該利用一切可利用的條件創(chuàng )造情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。根據學(xué)科的特點(diǎn)和作業(yè)練習的要求，引導學(xué)生選擇適合的學(xué)習方法，例如閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。根據實(shí)踐證明，學(xué)困生和優(yōu)等生并不是固定不變的。通過(guò)給予學(xué)困生更多的關(guān)心和溫暖，教授他們正確的學(xué)習方法，并結合課堂教學(xué)和課外輔導，有可能使得學(xué)困生在思想品行和學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、家校結合，共同提高
及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(cháng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機、發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。家校聯(lián)系是家長(cháng)和教師交換學(xué)生在家校表現情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(cháng)和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感慨："在我手中經(jīng)過(guò)的學(xué)生有成千上萬(wàn)，令人奇怪的是，給我留下最深印象的并不是那些無(wú)可挑剔的模范生，而是與眾不同、獨具特色的孩子。"這種教育上的反差告訴我們，對于潛能生這樣一個(gè)特殊群體，每位教師都必須正確認識他們，深入研究他們，用滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心呵護他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"接受陽(yáng)光雨露的滋潤，健康成長(cháng)。
潛能生工作總結9
一、潛能生轉化
首要工作就是確定潛能生的名單，即轉化對象，摸清潛能生的成因，并且分析他們在學(xué)習、思想表現等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。摸清潛能生的“病因”，對癥下藥，做到重者先治、有的放矢等有效措施，為潛能生轉化工作做好準備。
二、尊重學(xué)生，平等對待
班主任管理工作，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種感情交流工作。平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的個(gè)性，平等地對待潛能生，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習、生活，使個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學(xué)生好，但班主任應充分認識學(xué)生個(gè)性的差異性，相信每個(gè)潛能生都是可以通過(guò)自身的`努力變好的，班主任在班工作中要尊重潛能生。
三尋找閃光點(diǎn)，適度表?yè)P
潛能生確實(shí)在學(xué)習或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，但他們也都有自己的閃光點(diǎn)，他們也希望得到他人的認可和尊重，渴望得到老師的表?yè)P和鼓勵�！皵底邮^(guò)，不如獎子一功”，班主任工作中應根據潛能學(xué)生的實(shí)際情況，適度進(jìn)行肯定和表?yè)P，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵他們轉化，借此在學(xué)生中樹(shù)立自律意識，克服自己的缺點(diǎn)，最終實(shí)現轉化目的。
潛能生的閃光點(diǎn)捕捉，需要班主任工作在細微處，如班集體活動(dòng)、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話(huà)，都能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任不要對這些閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)，采取冷漠的態(tài)度，甚至相反，時(shí)常去捕捉學(xué)生的黑點(diǎn)，這樣就會(huì )挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習熱情，使潛能生覺(jué)得自己是無(wú)人關(guān)心的，想轉化都沒(méi)有希望了。
四、利用集體力量，開(kāi)展幫扶活動(dòng)
潛能生的轉化工作要善于發(fā)揮集體的力量，讓班干部與潛能生結成“對子”，讓他們與潛能生同玩同學(xué)同樂(lè )，互幫互學(xué)，既讓優(yōu)生不再歧視潛能生，也使潛能生因幫助他人而產(chǎn)生成就感，讓潛能生感到快樂(lè )，不斷進(jìn)步。
五、潛能生轉化需要持之以恒
潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生，因此潛能生的轉化工作并非一朝一夕能完成，它是一項長(cháng)期的、易反復的工作，這就需要隨時(shí)了解潛能生的思想動(dòng)態(tài)，多找他們談心，“曉之以理，動(dòng)之以情”，發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)處理，最好是為每位潛能生準備“病歷”，隨時(shí)診斷，這樣既可長(cháng)期處理潛能生不良行為，又可做潛能生的朋友，消除和潛能生之間的“誤解”，只有這樣，才能改變潛能生所有陋習，并不再犯�，F在相當一部分潛能生的根本原因在家庭和社會(huì )，如：?jiǎn)斡H家庭、家庭溺愛(ài)、管教不嚴、交友不慎、上網(wǎng)或癮等，都極易導致中學(xué)生誤入歧途。班主任在轉化工作時(shí)，就應發(fā)動(dòng)家庭社會(huì )等多方面力量，多家訪(fǎng)，與家長(cháng)共同對潛能生進(jìn)行恰如其分的分析，共同想辦法，并且相互配合，促使潛能生轉化，充分發(fā)揮家庭、社會(huì )、學(xué)校的力量。潛能生的轉化工作方法多種多樣，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、誠心，充滿(mǎn)信心和責任心，持之以恒，轉化工作才卓有成效。
潛能生工作總結10
如果把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更需要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展必須做好潛能生的轉化工作。
潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長(cháng)。在潛能生的輔導中，我有以下體會(huì )：
一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。
潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理，覺(jué)得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得地躲在大家的后面。每當潛能生在學(xué)習上出現滯后的情況，我總是伸出援助之手，幫助他們找到問(wèn)題的癥結，鼓勵他們對自己充滿(mǎn)信心，不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的.扶持下終在學(xué)習之路上邁出堅實(shí)的步伐。
二、在轉化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。
潛能生的進(jìn)步會(huì )是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。如果太急了，任務(wù)量太大了也不行。他們需要足夠的時(shí)間，需要慢節奏的學(xué)習，這樣才能坦然面對學(xué)習。
三、在鼓勵聲中樹(shù)立潛能生的自信心潛能生在平時(shí)的學(xué)習生活中，有著(zhù)明顯的缺乏自信的表現。
沒(méi)有自信是學(xué)習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機大力表?yè)P，會(huì )使潛能生看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�
四、對待潛能生，要做到“幾多”
1、多觀(guān)察
潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學(xué)到新知識的時(shí)候，他們就出現盲點(diǎn)。我們要多觀(guān)察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。
2、多提問(wèn)
潛能生的轉化必須每天都在進(jìn)行，你想對他們及時(shí)了解，課堂上應該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習情況，還可以
提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習，提高成績(jì)。
3、多面批
學(xué)習困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
4、多溝通潛能生的進(jìn)步需創(chuàng )設親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間。老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(cháng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。
五、培養潛能生的主動(dòng)性是轉化潛能生的關(guān)鍵。
潛能生在學(xué)習上多數處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì )去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應該注重對潛能生主動(dòng)性的培養，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習能力，縮短與其他同學(xué)的差別。
潛能生的轉化工作還在繼續，我們還應該繼續全方位的努力，找到更多更好的轉化潛能生的方法
潛能生工作總結11
潛能生，即我們平時(shí)說(shuō)的”差生”。但為什么要稱(chēng)為潛能生呢?因為這些學(xué)生的”差”不是靜止的，而是暫時(shí)的，任何一個(gè)所謂的差生都存在著(zhù)成為好學(xué)生的潛能。從本質(zhì)上說(shuō)，“潛能生”時(shí)時(shí)刻刻提醒師生，每個(gè)學(xué)生都是天才。如何去開(kāi)掘學(xué)生的深層潛能，努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每個(gè)學(xué)生的弱勢智能，從而為他們的最終成功打好基礎，這是一門(mén)值得每位教師去鉆研的功課。
根據我班的情況，語(yǔ)文潛能生存在落后的原因：一是教師對潛能生的自然感情控制得不好，對潛能生缺少關(guān)愛(ài)，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺(jué)前途無(wú)望，便破罐子破摔。二是由于潛能生中存在著(zhù)學(xué)習上的差異。例如，有些潛能生是由于學(xué)習能力差而導致成績(jì)低下，有些是由于學(xué)習目的不明確，自制力差而造成的。針對上面的情況，下面我來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )
一、相互信任，尊重潛能生的自尊心
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，而那些“潛能生”思想就很脆弱，他們面對困難和挫折就表現現意志薄弱，萎靡不振，無(wú)所適從，甚至“破罐子破摔”。他們這種脆弱心理開(kāi)成的原因，最關(guān)鍵的是他們在求學(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次次的挫折使他們心里產(chǎn)生障礙，失去了進(jìn)取的決心和動(dòng)力。因此，我們要視他們?yōu)椤懊倒寤ㄉ项潉?dòng)欲墜的露珠”，尊重他們、鼓勵他們，為他們架起一座成功的橋梁，在你一次次的關(guān)注中，他們會(huì )懂得“我也行，我出能成功！”這將是無(wú)形的鼓勵。
二、重視感情投資，激發(fā)學(xué)習的學(xué)習欲望
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)教育。大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的營(yíng)養劑”實(shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性，影響著(zhù)學(xué)生的認識活動(dòng)效率。教師尊重學(xué)生、以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生也會(huì )逐漸向老師敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的感受，提出自己的看法，使師生之間有更深刻的溝通。在我的了解中，潛能生不是不愿
意去學(xué)，而是在學(xué)習中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不愿意讓別人看出來(lái)是他們的能力不足，于是就裝出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，好像對別人說(shuō)，不是我不行，而是我不想。其實(shí)在這些假象的背后，隱藏著(zhù)他們真正渴望學(xué)習的欲望，他們多么希望有老師和家長(cháng)來(lái)幫助他們克服學(xué)習中的困難，迅速提高成績(jì)。因此，教師要重視感情投資，把自已真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感情信息，在生活上關(guān)心愛(ài)護他們，在學(xué)習上幫助他們，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。
三、教學(xué)法，提高語(yǔ)文潛能生的學(xué)習能力
學(xué)習方法是否科學(xué)，學(xué)不得法，事倍功半，效率很低；學(xué)習上，有口無(wú)心，不講方法，這樣是不會(huì )成功的。潛能生中有部分是由于學(xué)習方法不科學(xué)而造成學(xué)習成績(jì)跟不上。因此，要提高語(yǔ)文潛能生的學(xué)習能力，必須要教會(huì )潛能生科學(xué)的學(xué)習方法。
1、幫助潛能生抓好預習。潛能生由于沒(méi)有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無(wú)所知，坐等教師講課，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。而有的潛能生雖然能預習，但看起書(shū)來(lái)走馬觀(guān)花似的，不動(dòng)腦，不分析。在每上一次新課之前，我都會(huì )利用空余時(shí)間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學(xué)習工具書(shū)或請教家里人來(lái)掃清生字詞障礙。
2、引導潛能生自定適合自己實(shí)際能力的學(xué)習目標，還盡可能為他們制定幾個(gè)不同層次的目標為：
�。�1）不讀錯字、不丟字、不添字、吐字清晰；
�。�2）正確、流利、連貫地朗讀；
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學(xué)生選擇適合自己的目標，同時(shí)鼓勵潛能生選擇對自己具有挑戰性的.目標，這樣既有利于提高他們的自主性，又確定正確的目標，決定自己的行動(dòng)，及時(shí)糾正自己的錯誤率，在自我的過(guò)程中，獲得充分和諧的發(fā)展。
3、注重聽(tīng)課環(huán)節。聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學(xué)習的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內容，學(xué)生閱讀課文時(shí)，主要的目的不在于記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達的思想或知識。邊閱讀邊標記號是學(xué)習語(yǔ)文的良好方法，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生根據問(wèn)題在文中標著(zhù)重號或劃線(xiàn)的方法找到相應的答案。而潛能生便是我巡視的主要對象，在巡視中指導他們尋找正
確的答案。李健文學(xué)習自覺(jué)性很差，上課思想不集中，于是每次提問(wèn)后，我總是先走到他身邊，重復我的問(wèn)題，引導他找到相應的小節，然后告訴他先劃句子，再在關(guān)鍵的語(yǔ)下標上著(zhù)重號，集體討論時(shí)也給他交流的機會(huì )。剛開(kāi)始，同學(xué)們總是因為他說(shuō)話(huà)速度慢而沒(méi)有耐心傾聽(tīng)，常打斷他的發(fā)言。經(jīng)過(guò)我的教育，同學(xué)們不僅認真聽(tīng)，還幫助他完整地回答問(wèn)題�，F在偈李健文這樣既在語(yǔ)文書(shū)上作上記號，又另外準備了一本本記錄我上課的板書(shū)的學(xué)困生已在五位。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。學(xué)會(huì )了邊閱讀邊標著(zhù)重號的方法，使他們加深對課文內容的理解，閱讀質(zhì)量提高了很多。
4、督促潛能生做好課后復習。課后復習不僅能讓潛能生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問(wèn)題，因此讓潛能生學(xué)會(huì )課后復習是很必要的。每單元結束后，我都會(huì )叮囑潛能生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一個(gè)單元，以免造成新的更大的差距。
5、幫助潛能生總結。一個(gè)人所作所為不可能十全十美完美無(wú)缺，有正確的，也有錯誤的，有成功的，也有失敗的，善于總結的人，正確的、成功的經(jīng)驗就會(huì )通過(guò)總結得到積累。每次考完試，我總是先幫助潛能生總結失敗的原因，促進(jìn)潛能生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，讓潛能生在錯誤中成長(cháng)。
四、耐心引導，提高潛能生的學(xué)習興趣
潛能生由于基礎差，學(xué)習主動(dòng)性也差，因此，更需要我們老師的耐心引導。課堂上為這些學(xué)生創(chuàng )設一些特殊的成功情境，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)師留給他們，對有難度的問(wèn)題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表?yè)P，讓他們堅信“一切從頭開(kāi)始”，“我能行”。以消除學(xué)生的顧慮，使他們有爆發(fā)式的轉變。對他們作業(yè)中出現的疑難、錯誤，可以個(gè)別加以輔導、多面批，多寫(xiě)激勵性的評語(yǔ)，采用多種肯定性的評價(jià)：如貼上蘋(píng)果笑臉、五角星、小紅旗，加蓋印，如“加油”、“有進(jìn)步”“表現好”“你是最棒”等這類(lèi)具有鼓舞性言辭，使他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
傾愛(ài)扶植育新苗，參天成才終有時(shí)。我相信在潛能生的轉化過(guò)程中，只要我們對潛能生傾注愛(ài)與耐心，選擇有效的教育方法，持之以恒，就一定會(huì )有收獲。
潛能生工作總結12
潛能生幫扶工作總結本學(xué)期，我繼續對我的幫扶對象進(jìn)行幫扶，一年以，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗，更好的做好潛能生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫扶的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此，我對需要幫扶的學(xué)生首要的工作是尊重她。
我引導孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向，善于發(fā)現她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。多寬容她，允許她有失誤、有反復。對于較淺顯的、比較容易掌握的.知識，她的學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼。
二、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫扶的學(xué)生的學(xué)習興趣。
聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講時(shí)注意增強趣味性，重視堂練習的教學(xué)。借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。利用學(xué)生教會(huì )她，達到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學(xué)生一定會(huì )有很多的進(jìn)步。
潛能生工作總結13
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著(zhù)有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長(cháng)期的戰爭，所以我們應該有長(cháng)期作戰的心理準備，一切從長(cháng)計議。本學(xué)期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學(xué)期的工作作如下總結：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
首先對潛能生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。
用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使潛能生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
應該對潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。
向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。
三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍
學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長(cháng)的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫(xiě)成《史記》；通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。
五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法
對潛能生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的'氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、家校結合，共同提高
及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(cháng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機、發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。家校聯(lián)系是家長(cháng)和教師交換學(xué)生在家校表現情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(cháng)和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。
潛能生工作總結14
潛能生是班集體的組成部分，一個(gè)素質(zhì)再好的班級，也會(huì )有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過(guò)好多潛能生，也曾為了他們的轉化費勁了腦汁，多年的實(shí)踐我感到，要轉化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之經(jīng)驗，下面就如何提高潛能生的學(xué)習成績(jì)談一點(diǎn)看法:
一、學(xué)業(yè)情況分析
根據期中考試成績(jì)及平時(shí)的學(xué)習情況，我確定我班的潛能生為xx，xx這五名同學(xué)。xx，xx同學(xué)在考試中位于全班最后兩名，成績(jì)較差，數學(xué)計算馬虎，做題不夠靈活，思維反應慢。語(yǔ)文基礎知識掌握不扎實(shí)，尤其在組詞寫(xiě)句方面能力很差。究其原因平時(shí)家長(cháng)忙，在作業(yè)輔導方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；教師對個(gè)別生輔導時(shí)間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學(xué)，上課紀律很差，注意力不集中，好動(dòng)；家長(cháng)工作忙，作業(yè)輔導也不認真，導致基礎知識掌握一沓糊涂。寫(xiě)字潦草，錯別字多，計算粗心大意。
二、幫教措施
對于xx同學(xué)，除了在課堂多關(guān)注，多提問(wèn)，多鼓勵外，每天我主要采用作業(yè)面批，發(fā)現不會(huì )及時(shí)講解，做到當天知識當天消化理解，以免越積越多。同時(shí)讓她的輔導學(xué)生把她錯的題抄寫(xiě)在本子上進(jìn)行針對性的輔導。對于羅副萍，李明這幾名淘氣的學(xué)生，我把他們調整了座位，放在最前邊，便于上課監督，同時(shí)讓他與楊雨霞互相評比，比紀律，比學(xué)習，全班同學(xué)是評委�？凑l(shuí)進(jìn)步最快。
另外，我經(jīng)常與這五名學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，教家長(cháng)輔導方法，取得家長(cháng)的大力配合，我要求家長(cháng)做到專(zhuān)門(mén)為學(xué)生準備個(gè)輔導本，每天除了檢查作業(yè)外，必須聽(tīng)寫(xiě)生字，數學(xué)5道練習題，從書(shū)上找，盡量題型不同。每日我檢查。當然，有時(shí)家長(cháng)忙，偶爾也有放松的時(shí)候，我決不放過(guò)，電話(huà)打過(guò)去，苦口婆心地做工作，家長(cháng)很不好意思，只好繼續堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，采取一幫一的方法，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給與輔導。
此外，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握教育時(shí)機把握教育時(shí)機我堅持做到，講課時(shí)，教師的視線(xiàn)在潛能生臉上多停留一會(huì )，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數；上練習課使教師要在潛能生身邊多呆一會(huì )，給其創(chuàng )造解疑的機會(huì )，并從中感受老師的偏愛(ài)；批改作業(yè)時(shí)，教師應在潛能生的作業(yè)本上多寫(xiě)幾句鼓勵的評語(yǔ)，提高學(xué)習的積極性。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，這一做法非�？扇�，它讓潛能生感受到老師無(wú)處不在的.嚴與愛(ài)，讓孩子在鼓勵與督促中快樂(lè )的學(xué)習，消除了自卑心，激發(fā)了積極進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成績(jì)也會(huì )一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外，要形成良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛(ài)學(xué)習，而且也不會(huì )學(xué)習，因此幫助潛能生形成良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法是非常重要的。就學(xué)習方法而言應讓學(xué)生做到:課前重視預習，充分準備；課堂充分開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，聽(tīng)好課；課后及時(shí)復習，獨立作業(yè)；系統總結，深化對知識的理解。
三、預期效果
在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長(cháng)的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分為70分以上。
潛能生工作總結15
每個(gè)學(xué)生都應該享有受教育的權利，包括潛能生。作為教師，我們應該投入更多的精力來(lái)關(guān)心和鼓勵這些潛能生，以幫助他們健康成長(cháng)。通過(guò)長(cháng)期的輔導實(shí)踐，我獲得了以下一些心得體會(huì )：
用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習之路上邁出堅實(shí)的步伐。
在開(kāi)發(fā)潛藏的潛能時(shí)需要投入充足的`耐心。潛能生的進(jìn)展會(huì )經(jīng)歷曲折而困難的階段，因此他們需要教師具備足夠的耐心和毅力。
在鼓勵和支持的氛圍中培養潛力學(xué)生的自信心是至關(guān)重要的。潛力學(xué)生在日常的學(xué)習生活中經(jīng)常表現出明顯的缺乏自信的跡象，他們往往覺(jué)得自己在學(xué)習方面無(wú)法取得好成績(jì)。缺乏自信心是學(xué)習過(guò)程中的一大障礙，因此老師需要盡一切努力來(lái)幫助孩子樹(shù)立自信心。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，我認為激勵是培養潛力學(xué)生的有效方法。在課堂上，可以給他們一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)，同時(shí)提供輔導和幫助，抓住機會(huì )給予大力表?yè)P，以便使潛力學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并增強自信心。作為老師，應該經(jīng)常對潛力學(xué)生說(shuō)：“你能行！”、“我真為你感到高興！”、“哇，你真了不起！”
潛能生通常在接受新事物時(shí)較為遲緩，他們容易出現盲點(diǎn)。因此我們需要仔細觀(guān)察，找出潛能生所欠缺的地方，并加以彌補。例如，在我的班級中，有一個(gè)學(xué)生叫做xxx，在一次語(yǔ)文考試中只得了62分。我仔細分析了他的試卷，發(fā)現他對生字的認識基本上都正確，但其他內容卻基本上寫(xiě)得混亂。面對這種情況，我有意識地在課堂上多進(jìn)行思維訓練，希望能讓他的思維更加靈活。期末考試的結果真的讓人驚喜，他的成績(jì)有了很大的提高。
為了實(shí)現潛能生的轉化，我們需要每天都進(jìn)行有效的交流和了解。在課堂上，我們應該積極提問(wèn)潛能生，這樣不僅可以及時(shí)了解他們的學(xué)習情況，還可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果和成績(jì)。
學(xué)習困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
激發(fā)潛能生的進(jìn)步需要創(chuàng )造親密的學(xué)習氛圍，這種氛圍應該在師生之間建立起來(lái)。教師應該與潛能生積極交流，建立良好的師生關(guān)系，以便他們更好地接受正確的教育。同時(shí)，與潛能生家長(cháng)保持頻繁的溝通，形成強大的合作力量，以促使孩子不斷取得進(jìn)步。
潛能生在學(xué)習上通常呈現被動(dòng)狀態(tài)，往往只有在老師安排任務(wù)后才會(huì )開(kāi)始學(xué)習。因此，在日常的教育教學(xué)中，我們應該注重培養潛能生的主動(dòng)性。只有當潛能生具備主動(dòng)性時(shí)，他們才能提高學(xué)習能力，縮小與其他同學(xué)的差距。
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