潛能生工作總結（通用13篇）

　　不經(jīng)意間，工作已經(jīng)告一段落，相信大家這段時(shí)間以來(lái)的收獲肯定不少吧，該好好寫(xiě)一份工作總結，分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。我們該怎么去寫(xiě)工作總結呢？下面是小編整理的潛能生工作總結（通用13篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　潛能生工作總結 1

　　在我們班潛能生有兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型一般表現為學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習失去興趣，紀律差、習慣差，成績(jì)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成績(jì)就很差。因此，針對不同的潛能生培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習能力，是轉化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級整體成績(jì)的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：

　　一、給孩子有“情”的教育。

　　升入二年級后我們班潛能生較多，有五六個(gè)孩子。他們成績(jì)差，習慣差，上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書(shū)心不在焉，寫(xiě)字敷衍了事，對學(xué)習似乎失去了興趣�？吹胶⒆觽兊姆N種表現，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引�！案腥诵恼�，先莫乎情�！睆埛浇苓@個(gè)孩子非常逆反，上課時(shí)，只要受到了老師的批評，馬上就什么也不干了，拿個(gè)東西敲著(zhù)敲那，不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響周?chē)�同學(xué)學(xué)習。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況，同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機會(huì )去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了，一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱情地詢(xún)問(wèn)他的病情，把他的座位調到了第一排，并在班里建立了“愛(ài)心小隊”專(zhuān)門(mén)幫助他。上課時(shí)一有機會(huì )我就表?yè)P他。那段時(shí)間，放學(xué)后我經(jīng)常給他說(shuō)說(shuō)學(xué)習的事，同時(shí)苦口婆心地給他講成長(cháng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動(dòng)了、壞習慣改掉了不少，學(xué)習有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jì)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了50分，孩子幼小的心靈會(huì )十分敏感地觸摸到老師內心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學(xué)習的內部誘因和主動(dòng)學(xué)習的背景。

　　二、給孩子得“法”的指導。

　　潛能生之所以差，還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習方法。我們班夏景軍，賈寶玉等這幾個(gè)孩子，上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題，平時(shí)不善言語(yǔ)，作業(yè)還能按時(shí)完成，在考試時(shí)總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問(wèn)題，就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習的。發(fā)現他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有，積極思考的習慣，動(dòng)手實(shí)踐的習慣，主動(dòng)與他人交流探討的習慣沒(méi)有養成。一味接受知識，不去自主探究知識。針對這種現象，我教給他們自學(xué)的方法，比如，預習課文先過(guò)字詞關(guān)，不認識的字查字典，了解讀音、意思學(xué)會(huì )組詞。初讀課文時(shí)就要想想課文講的主要內容，那些不理解的`詞語(yǔ)、句子做上標記。課文哪些詞句運用的優(yōu)美學(xué)會(huì )摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預習時(shí)都要自主探究。復習背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫(xiě)作上，以前他們依賴(lài)作文書(shū)，或是寫(xiě)的作文干癟沒(méi)有靈性，我進(jìn)行體驗作文嘗試，讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記，和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話(huà)，端午節特意讓他們回家學(xué)包粽子寫(xiě)作文。孩子們有了親身體驗，就有話(huà)可說(shuō)了。從少到多，不斷激勵。孩子的熱情被調動(dòng)了起來(lái)。夏景軍同學(xué)把端午節包粽子的過(guò)程寫(xiě)的很具體，吃粽子的趣味也躍然紙上。孩子們有了一定的學(xué)習方法，就像有了一根有力的拐杖，學(xué)習起來(lái)輕松了很多。

　　三、給孩子有“目標”的激勵。

　　在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習伙伴，在生活中學(xué)習上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級養成教育爭星榜的作用，只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表?yè)P。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì )受到加星表?yè)P。在沒(méi)有班費的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來(lái)，把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎品。誰(shuí)表現的特別好還可以成為班干部。丁曉宇同學(xué)本期進(jìn)步較大現在擔任小組長(cháng)。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中，孩子們更加團結，親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處一年了，我們之間真有點(diǎn)難舍難分�？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(cháng)大，我感到無(wú)比的欣慰。

　　臨近期末，我將會(huì )把潛能生工作作為一項重要工作繼續做好，讓孩子們和我一起度過(guò)本學(xué)期的美好時(shí)光。

　　潛能生工作總結 2

　　潛能生，即我們平時(shí)說(shuō)的”差生”。但為什么要稱(chēng)為潛能生呢？因為這些學(xué)生的”差”不是靜止的，而是暫時(shí)的，任何一個(gè)所謂的差生都存在著(zhù)成為好學(xué)生的潛能。從本質(zhì)上說(shuō)，“潛能生”時(shí)時(shí)刻刻提醒師生，每個(gè)學(xué)生都是天才。如何去開(kāi)掘學(xué)生的深層潛能，努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每個(gè)學(xué)生的弱勢智能，從而為他們的最終成功打好基礎，這是一門(mén)值得每位教師去鉆研的功課。

　　根據我班的情況，語(yǔ)文潛能生存在落后的原因：

　　一是教師對潛能生的自然感情控制得不好，對潛能生缺少關(guān)愛(ài)，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺(jué)前途無(wú)望，便破罐子破摔。

　　二是由于潛能生中存在著(zhù)學(xué)習上的差異。

　　例如，有些潛能生是由于學(xué)習能力差而導致成績(jì)低下，有些是由于學(xué)習目的不明確，自制力差而造成的。針對上面的情況，下面我來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )

　　一、相互信任，尊重潛能生的自尊心

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，而那些“潛能生”思想就很脆弱，他們面對困難和挫折就表現現意志薄弱，萎靡不振，無(wú)所適從，甚至“破罐子破摔”。他們這種脆弱心理開(kāi)成的原因，最關(guān)鍵的是他們在求學(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次次的挫折使他們心里產(chǎn)生障礙，失去了進(jìn)取的決心和動(dòng)力。因此，我們要視他們?yōu)椤懊倒寤ㄉ项潉?dòng)欲墜的露珠”，尊重他們、鼓勵他們，為他們架起一座成功的橋梁，在你一次次的關(guān)注中，他們會(huì )懂得“我也行，我出能成功！”這將是無(wú)形的鼓勵。

　　二、重視感情投資，激發(fā)學(xué)習的學(xué)習欲望

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)教育。大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的營(yíng)養劑”實(shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性，影響著(zhù)學(xué)生的認識活動(dòng)效率。教師尊重學(xué)生、以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生也會(huì )逐漸向老師敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的感受，提出自己的看法，使師生之間有更深刻的溝通。在我的了解中，潛能生不是不愿意去學(xué)，而是在學(xué)習中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不愿意讓別人看出來(lái)是他們的能力不足，于是就裝出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，好像對別人說(shuō)，不是我不行，而是我不想。其實(shí)在這些假象的背后，隱藏著(zhù)他們真正渴望學(xué)習的欲望，他們多么希望有老師和家長(cháng)來(lái)幫助他們克服學(xué)習中的困難，迅速提高成績(jì)。因此，教師要重視感情投資，把自已真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感情信息，在生活上關(guān)心愛(ài)護他們，在學(xué)習上幫助他們，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。

　　三、教學(xué)法，提高語(yǔ)文潛能生的學(xué)習能力

　　學(xué)習方法是否科學(xué)，學(xué)不得法，事倍功半，效率很低；學(xué)習上，有口無(wú)心，不講方法，這樣是不會(huì )成功的。潛能生中有部分是由于學(xué)習方法不科學(xué)而造成學(xué)習成績(jì)跟不上。因此，要提高語(yǔ)文潛能生的學(xué)習能力，必須要教會(huì )潛能生科學(xué)的學(xué)習方法。

　　1、幫助潛能生抓好預習。潛能生由于沒(méi)有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無(wú)所知，坐等教師講課，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。而有的潛能生雖然能預習，但看起書(shū)來(lái)走馬觀(guān)花似的，不動(dòng)腦，不分析。在每上一次新課之前，我都會(huì )利用空余時(shí)間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學(xué)習工具書(shū)或請教家里人來(lái)掃清生字詞障礙。

　　2、引導潛能生自定適合自己實(shí)際能力的學(xué)習目標，還盡可能為他們制定幾個(gè)不同層次的目標為：

　�。�1）不讀錯字、不丟字、不添字、吐字清晰；

　�。�2）正確、流利、連貫地朗讀；

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學(xué)生選擇適合自己的目標，同時(shí)鼓勵潛能生選擇對自己具有挑戰性的目標，這樣既有利于提高他們的自主性，又確定正確的目標，決定自己的行動(dòng)，及時(shí)糾正自己的錯誤率，在自我的過(guò)程中，獲得充分和諧的`發(fā)展。

　　3、注重聽(tīng)課環(huán)節。聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學(xué)習的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內容，學(xué)生閱讀課文時(shí)，主要的目的不在于記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達的思想或知識。邊閱讀邊標記號是學(xué)習語(yǔ)文的良好方法，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生根據問(wèn)題在文中標著(zhù)重號或劃線(xiàn)的方法找到相應的答案。而潛能生便是我巡視的主要對象，在巡視中指導他們尋找正確的答案。李健文學(xué)習自覺(jué)性很差，上課思想不集中，于是每次提問(wèn)后，我總是先走到他身邊，重復我的問(wèn)題，引導他找到相應的小節，然后告訴他先劃句子，再在關(guān)鍵的語(yǔ)下標上著(zhù)重號，集體討論時(shí)也給他交流的機會(huì )。剛開(kāi)始，同學(xué)們總是因為他說(shuō)話(huà)速度慢而沒(méi)有耐心傾聽(tīng)，常打斷他的發(fā)言。經(jīng)過(guò)我的教育，同學(xué)們不僅認真聽(tīng)，還幫助他完整地回答問(wèn)題�，F在偈李健文這樣既在語(yǔ)文書(shū)上作上記號，又另外準備了一本本記錄我上課的板書(shū)的學(xué)困生已在五位。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。學(xué)會(huì )了邊閱讀邊標著(zhù)重號的方法，使他們加深對課文內容的理解，閱讀質(zhì)量提高了很多。

　　4、督促潛能生做好課后復習。課后復習不僅能讓潛能生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問(wèn)題，因此讓潛能生學(xué)會(huì )課后復習是很必要的。每單元結束后，我都會(huì )叮囑潛能生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一個(gè)單元，以免造成新的更大的差距。

　　5、幫助潛能生總結。一個(gè)人所作所為不可能十全十美完美無(wú)缺，有正確的，也有錯誤的，有成功的，也有失敗的，善于總結的人，正確的、成功的經(jīng)驗就會(huì )通過(guò)總結得到積累。每次考完試，我總是先幫助潛能生總結失敗的原因，促進(jìn)潛能生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，讓潛能生在錯誤中成長(cháng)。

　　四、耐心引導，提高潛能生的學(xué)習興趣

　　潛能生由于基礎差，學(xué)習主動(dòng)性也差，因此，更需要我們老師的耐心引導。課堂上為這些學(xué)生創(chuàng )設一些特殊的成功情境，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)師留給他們，對有難度的問(wèn)題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表?yè)P，讓他們堅信“一切從頭開(kāi)始”，“我能行”。以消除學(xué)生的顧慮，使他們有爆發(fā)式的轉變。對他們作業(yè)中出現的疑難、錯誤，可以個(gè)別加以輔導、多面批，多寫(xiě)激勵性的評語(yǔ)，采用多種肯定性的評價(jià)：如貼上蘋(píng)果笑臉、五角星、小紅旗，加蓋印，如“加油”、“有進(jìn)步”“表現好”“你是最棒”等這類(lèi)具有鼓舞性言辭，使他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。

　　傾愛(ài)扶植育新苗，參天成才終有時(shí)。我相信在潛能生的轉化過(guò)程中，只要我們對潛能生傾注愛(ài)與耐心，選擇有效的教育方法，持之以恒，就一定會(huì )有收獲。

　　潛能生工作總結 3

　　由于現在人們的生活質(zhì)量都提高了，而且，一家一個(gè)孩子，父母及雙方老人都很疼愛(ài)孩子，致使現在的個(gè)別對孩子生活沒(méi)有壓力感，沒(méi)有克服困難的毅力和決心，遇到困難就想逃避。在學(xué)習上他們也不善于鉆研，遇到學(xué)習上的困難就放棄�；蛘咂渌�原因致使班級都出現了潛能生，而且他們已經(jīng)成為問(wèn)題學(xué)生。因此要真正地做好潛能生的轉化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，要對癥下藥。

　　我班有個(gè)學(xué)生叫孫在強。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點(diǎn)學(xué)習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守紀律，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應了�？伤�又一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，一副“承認錯誤，堅決不改”的樣子。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得自己身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)潛能生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的思想。于是我再次找他談話(huà)，了解到他心中所想。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)——汝小麗跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對汝小麗同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。汝小麗同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，汝小麗同學(xué)也會(huì )產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)此時(shí)，我就跟汝小麗同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他，說(shuō)這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是劉欣欣同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，加上他自己的努力，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。

　　所以，我覺(jué)得在差生轉化工作中，要善于發(fā)現每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找準教育后進(jìn)生的'切入點(diǎn)，對癥下藥。同時(shí)要幫助他列計劃，定目標。潛能生之所以學(xué)習成績(jì)差，是因為沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。給他們制定小小的學(xué)習目標，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，學(xué)習也就有了動(dòng)力。其次，多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，尊重愛(ài)護他們，同時(shí)多提醒他們，完成目標，讓他們感覺(jué)自己是倍受關(guān)注的，沒(méi)有人放棄他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，集體的溫暖。這樣他們就會(huì )向好的方面發(fā)展。

　　我相信，只要老師多奉獻出一點(diǎn)愛(ài)，那么，我們的孩子就會(huì )離我們最近，就會(huì )有更好的明天。

　　潛能生工作總結 4

　　一、調整好智力因素和非智力因素的關(guān)系

　　教育心理學(xué)告訴我們，就大多數學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少潛能生之所以能夠后來(lái)居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學(xué)習中，智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要，非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。

　　1、樹(shù)立信心、明確目標。

　　很多學(xué)生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實(shí)，因此會(huì )有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會(huì )導致他們有部分成績(jì)偏差。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(cháng)談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習有了目標，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )提高。

　　2、關(guān)心學(xué)生，加強情感交流。

　　部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì )有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的.關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。

　　3、培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓其感受學(xué)習樂(lè )趣。

　　有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習興趣，認為學(xué)習沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現學(xué)生感興趣的東西，并做適當的引導，使學(xué)生的興趣慢慢轉移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　二、調整好精講和巧練的關(guān)系

　　講和練是一個(gè)有機整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類(lèi)比較的繁多，內容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。內容難度相對學(xué)生來(lái)說(shuō)別偏大，因此在講這課時(shí)，只需講出聯(lián)系實(shí)際生活即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來(lái)，避免出現只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。同時(shí)精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來(lái)。

　　三、調整好提優(yōu)和補差的關(guān)系

　　評價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向學(xué)生的大多數，使教學(xué)的深度、廣度為大多數學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。本學(xué)期來(lái)，我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補潛工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)中生和潛能生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識領(lǐng)域；對待潛能生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)展補潛活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內容和進(jìn)度適合大多數學(xué)生的知識水平。如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jì)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢”。

　　事實(shí)證明，只要我們堅持從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏愛(ài)優(yōu)中生，不歧視潛能生生，課后耐心地輔導（本期輔導記錄達30余次，集體輔導不算），每天多給他們做點(diǎn)基礎題，平時(shí)做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

　　潛能生工作總結 5

　　轉化潛能生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題，但也是一項很重要的工作。在工作中以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文素養”為目標，樹(shù)立“教師不應該選擇自己教育的學(xué)生，而應當創(chuàng )造適合于不同學(xué)生的教育”的觀(guān)念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)孩子都能得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，針對班級的實(shí)際情況，結合學(xué)期初制定的潛能生轉化計劃，扎實(shí)有序地開(kāi)展工作，使班級的潛能生轉化工作步入了一個(gè)新的臺階。

　　一是端正其學(xué)習態(tài)度。

　　我班的潛能生存在學(xué)習態(tài)度不端正的現象。他們學(xué)習時(shí)目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，字跡潦草，還有拖欠作業(yè)的現象。針對其具體情況，對孩子加強教育，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，養成良好的學(xué)習習慣。在這個(gè)學(xué)期里，常與孩子談話(huà)，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向；課堂上多關(guān)注他們，看到他們的每一個(gè)小進(jìn)步；加強與家長(cháng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習懶散的現象。但是他們學(xué)習態(tài)度的轉變還是存在著(zhù)反復。

　　二是教給其學(xué)習的方法。

　　這些潛能生成績(jì)不好，除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習方法未掌握，針對這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導時(shí)，以拼讀好拼音為前提，以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們語(yǔ)文學(xué)習最基礎一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的課文正確、流利地朗讀出來(lái)。因此，在輔導時(shí)，我從抓生字入手，通過(guò)多種形式的聽(tīng)寫(xiě)幫助他們掌握所學(xué)生字，掃清課文朗讀障礙，達到提高語(yǔ)文學(xué)習能力的目的`。

　　三是加強課外輔導。

　　當然，潛能生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習成績(jì)，還要加強課外輔導，除了要在學(xué)習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。

　　這學(xué)期在我幫助下，在孩子自己的努力下，在家長(cháng)的配合下，有孩子的語(yǔ)文成績(jì)有了較大的提高。我堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲！在以后的教學(xué)當中，我一定會(huì )努力做好潛能生的輔導轉化工作！

　　潛能生工作總結 6

　　如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前，特別是班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃�的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1、充滿(mǎn)愛(ài)心，改變學(xué)生。

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！痹诮逃�轉化工作中，我們應當曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養潛能生的是非觀(guān)念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對于學(xué)生的調皮和搗蛋多的，我一直努力堅持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火！我們班的何誠同學(xué)，我在最近的一個(gè)月時(shí)間里，基本上每一天都要談上一兩次話(huà)，我相信，就算是石頭，也總有一天會(huì )被捂熱的！

　　2、平等教轉化，尊重人格。

　　在我們和學(xué)生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蔽覈L試著(zhù)嚴格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也是我堅決不會(huì )做的事情。

　　3、善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)。

　　潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng )造契機。

　　4、激發(fā)學(xué)習興趣，逐步進(jìn)步。

　　“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，我嘗試著(zhù)完善我的每一節課，創(chuàng )造一種良好的班級文化氛圍。多表?yè)P學(xué)生要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的`閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P，尤其是具體的細化的表?yè)P！感受到老師的關(guān)愛(ài)和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進(jìn)步！

　　5、樹(shù)立信心，讓學(xué)生從內心站起來(lái)。

　　重新樹(shù)立起自信心是使潛能生進(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班，我尋找機會(huì )，安排他們在課堂上回答問(wèn)題，在課下做一些力所能及的班級里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關(guān)心，看到大家的認可，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心�？傊�，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。

　　潛能生工作總結 7

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。"潛能生"是指那些品德、學(xué)習、紀律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。其形成的根源復雜，就好像一個(gè)患了嚴重疾病的病人，"病去如抽絲"，決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中，都會(huì )遇到潛能生。"潛能生"雖然只是少數，但往往會(huì )給班主任工作帶來(lái)很多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對本人進(jìn)步不利，而且常常給班級、學(xué)校、家庭，甚至社會(huì )造成不良影響。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任重要而艱巨的任務(wù)。

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我們學(xué)校做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1、在教育轉化工作中尊重潛能生的人格。

　　自尊心是個(gè)人自我認知的重要指標之一，也是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力之一。作為教師，我們應該尊重并信任潛能學(xué)生，并逐步消除他們的疑慮。當學(xué)生在學(xué)習或紀律方面遇到困難時(shí)，長(cháng)期受到冷落和歧視，他們通常會(huì )感到不自信，在外界看法上格外敏感。雖然表面上他們可能裝出一副堅強的外殼，但實(shí)際上他們渴望老師和同學(xué)們的理解、寬容和信任。作為教師，我們應該自律嚴謹，摒棄心理誤區，尊重潛能學(xué)生的人格。如果我們嫌棄、責備、批評、嘲笑甚至采取變相懲罰的方式，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，引發(fā)他們的逆反情緒和對抗行為，同時(shí)也暴露出我們作為教師的偏見(jiàn)和無(wú)能。讓我們共同回憶起半個(gè)世紀前人民教育家陶行知提醒教師們的那句話(huà)：“在你的'教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�

　　2、在教育轉化工作中對潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有真正愛(ài)學(xué)生的人，才能把學(xué)生教育得好�！碧K霍姆林斯基也強調，對于那些受到家庭和社會(huì )環(huán)境不良影響而表現異常的孩子，我們應該以朋友和志同道合者的態(tài)度和方式對待他們。因為只有真誠地對待學(xué)生，才能給予他們鼓勵，讓他們感受到溫暖，激發(fā)他們追求進(jìn)步、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。在教育轉變工作中，教師應該用理性的思辨來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用情感的感染來(lái)推動(dòng)學(xué)生，提高潛力生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養他們正確的價(jià)值觀(guān)念。必須堅持正面引導，用理性說(shuō)服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴地使用權威壓制人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖冰冷的心靈，使迷途的人回頭。當學(xué)生感受到老師對他們的深?lèi)?ài)和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )對老師產(chǎn)生親近和信任的心情，愿意聽(tīng)從老師的教導。

　　3、在教育轉化工作中，確立學(xué)生轉化的信心至關(guān)重要。德國詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“你失去了財富，只是失去了一點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，就失去了很多；你失去了勇氣，就什么都失去了�！币虼�，讓潛能生實(shí)現進(jìn)步并重新建立自信心是轉化工作的核心。教師需要花費心思和努力幫助他們改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)及時(shí)給予肯定，并提出新的目標。在班級工作中，不應將所有后進(jìn)學(xué)生排除在外，可以有意安排一些適合他們的任務(wù)，還可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生分享經(jīng)驗、發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)他們內在的潛力，樹(shù)立持續進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是簡(jiǎn)單地抱怨學(xué)生發(fā)展不良，而是需要采取正確的態(tài)度和方法，及時(shí)關(guān)心他們，引導和鼓勵他們重新站起來(lái)繼續前進(jìn)。

　　4、在教育轉化工作中賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

　　美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)最深刻的愿望之一就是期望別人能夠賞識自己�！彼�還發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受到激勵的人只能發(fā)揮其能力的20%至30%，但是當他們受到激勵時(shí)，他們的能力可以達到80%至90%。這說(shuō)明，在培養潛力的過(guò)程中，表?yè)P和激勵的運用非常重要。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于培養人們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)糾正他們的缺點(diǎn)�！奔词故浅煽�(jì)較差的學(xué)生，也總有某個(gè)方面的特長(cháng)或者優(yōu)勢。班主任應該善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美學(xué)生微小的進(jìn)步比嘲笑他們明顯的錯誤更加高明�！弊鳛榘嘀魅�，及時(shí)肯定和表?yè)P潛力生，滿(mǎn)足他們的自尊和正常心理需求，可以為他們的轉變創(chuàng )造機會(huì )。

　　5、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　"興趣是最好的老師。"因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上"有飯吃"，"有事做"，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對性和潛能生的學(xué)習個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

　　潛能生工作總結 8

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著(zhù)有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長(cháng)期的戰爭，所以我們應該有長(cháng)期作戰的心理準備，一切從長(cháng)計議。本學(xué)期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學(xué)期的工作作如下總結：

　　一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

　　首先對潛能生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。

　　用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使潛能生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

　　應該對潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的`得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。

　　向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。

　　三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍

　　學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長(cháng)的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫(xiě)成《史記》；通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。

　　五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法

　　對潛能生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。

　　六、家校結合，共同提高

　　及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(cháng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機、發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。家校聯(lián)系是家長(cháng)和教師交換學(xué)生在家校表現情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(cháng)和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。

　　潛能生工作總結 9

　　轉化潛能生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有潛能生，分析潛能生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內的責任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：

　　一、 關(guān)心熱愛(ài)潛能生。

　　潛能生不是天生的。由于潛能生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化潛能生，重要的是使潛能生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

　　二、 了解潛能生形成的原因是轉化工作的先決條件。

　　要作好轉化潛能生的轉化工作，就得深入了解，全面分析潛能生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是潛能生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數。實(shí)踐證明，只有全面了解潛能生的情況，才能有的放矢，作好轉化潛能生的工作。

　　三、 對潛能生要因勢利導，堅持一分為二。

　　重視潛能生改進(jìn)過(guò)程

　　1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對潛能生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習的熱情。

　　2、組成學(xué)習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jì)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

　　3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現潛能生出現的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

　　4、注意反彈，潛能生的轉化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復，打好反復的持久戰。

　　潛能生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認為，作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現潛能生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)給予充分的`肯定，積極引導。從實(shí)踐中，我深深地感受到潛能生受到了老師的愛(ài)護、信任，就會(huì )有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會(huì )愉快地接受老師的教育幫助。

　　四、 對潛能生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。

　　對潛能生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

　　在班主任工作中，我體會(huì )到轉化潛能生與培養優(yōu)等生同樣重要，對潛能生我們只要關(guān)心他們，愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)。

　　總之，通過(guò)自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。

　　潛能生工作總結 10

　　潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長(cháng)。在長(cháng)期的潛能生的輔導實(shí)踐中，我有以下體會(huì )：

　　用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習之路上邁出堅實(shí)的步伐。

　　在轉化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。潛能生的進(jìn)步會(huì )是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。

　　在鼓勵聲中樹(shù)立潛能生的自信心。潛能生在平時(shí)的學(xué)習生活中，有著(zhù)明顯的`缺乏自信的表現，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹(shù)立自信。

　　在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機大力表?yè)P，會(huì )使潛能生看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�

　　潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學(xué)到新知識的時(shí)候，他們就出現盲點(diǎn)。我們要多觀(guān)察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如我班xxx，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了62分，我拿著(zhù)他的試卷反復分析，發(fā)現他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫(xiě)。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jì)還真提高許多。

　　潛能生的轉化必須每天都在進(jìn)行，你想對他們及時(shí)了解，課堂上應該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習，提高成績(jì)。

　　學(xué)習困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。

　　潛能生的進(jìn)步需創(chuàng )設親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(cháng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

　　潛能生在學(xué)習上多數處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì )去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應該注重對潛能生主動(dòng)性的培養，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習能力，縮短與其他同學(xué)的差別。

　　潛能生工作總結 11

　　一學(xué)期以來(lái)，我在“潛能生轉化”工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培潛能生轉化”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。

　　通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：

　　1、學(xué)校領(lǐng)導的重視與支持。

　　學(xué)校領(lǐng)導能充分相信我們，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使我有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗；學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得我能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為我的工作生活提供方便。

　　2、積極轉化觀(guān)念，班主任的熱心配合。

　　在工作過(guò)程中，我能積極轉化觀(guān)念，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，班主任、各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

　　3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習檔案

　　依此進(jìn)行分層，設立不同層次的`學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。

　　4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以?xún)��？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。

　　5、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

　　經(jīng)常采用“走出去請進(jìn)來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，即進(jìn)行家仿或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)們的配合。

　　在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jì)，但我也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、家長(cháng)的配合，我“潛能生轉化”工作一定能越做越好的。

　　潛能生工作總結 12

　　潛能生幫扶工作總結本學(xué)期，我繼續對我的幫扶對象進(jìn)行幫扶，一年以，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗，更好的做好潛能生的轉化工作，現總結如下：

　　一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。

　　需要幫扶的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此，我對需要幫扶的學(xué)生首要的工作是尊重她。

　　我引導孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向，善于發(fā)現她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。多寬容她，允許她有失誤、有反復。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，她的'學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼。

　　二、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫扶的學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講時(shí)注意增強趣味性，重視堂練習的教學(xué)。借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。利用學(xué)生教會(huì )她，達到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學(xué)生一定會(huì )有很多的進(jìn)步。

　　潛能生工作總結 13

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著(zhù)有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長(cháng)期的戰爭，所以我們應該有長(cháng)期作戰的心理準備，一切從長(cháng)計議。本學(xué)期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學(xué)期的工作作如下總結：

　　一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

　　首先對潛能生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。

　　用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使潛能生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

　　應該對潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。

　　對于他們，我們要毫無(wú)保留地奉獻真摯的愛(ài)，善于從他們的言行中尋找閃光點(diǎn)，并發(fā)掘他們內在的潛力。我們要鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標和激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)，在與他們相處時(shí)，要平等對待他們的個(gè)性和人格，在發(fā)現他們存在不良習慣和行為時(shí)，需要找到合適的切入點(diǎn)，以正面的方式啟發(fā)和引導，保持耐心并用教育的方式說(shuō)服他們。

　　三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍

　　學(xué)生成績(jì)的好壞往往取決于他們對學(xué)習的責任感和興趣程度。興趣是學(xué)習的`最佳伴侶，只有學(xué)生自愿積極地獲取知識，提高學(xué)習效果，并培養起對學(xué)習的興趣，才能成為開(kāi)發(fā)個(gè)體智力的動(dòng)力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì )詳細調查、研究和比較每個(gè)學(xué)習進(jìn)展緩慢的學(xué)生的特點(diǎn)，以便精確把握問(wèn)題所在，并采取有針對性的措施幫助他們。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要成為學(xué)生的良師益友，除了給予他們愛(ài)心之外，還需幫助他們排除困擾和解決難題。潛力生之所以進(jìn)步緩慢，原因有很多，但我認為他們最大的心理障礙在于基礎薄弱，導致他們在他人面前失去自信，遇到難題時(shí)感到孤立無(wú)援，陷入困境。針對這種學(xué)困生的心理問(wèn)題，我會(huì )進(jìn)行具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，并找準突破口。例如，通過(guò)舉古今中外名人成長(cháng)的范例，如司馬遷身受宮刑而不屈，最終寫(xiě)成《史記》。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛力生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們在學(xué)習上的壓力。

　　五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法

　　除了加強潛能生的思想品德和行為規范教育之外，教師在教學(xué)中還應該利用一切可利用的條件創(chuàng )造情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。根據學(xué)科的特點(diǎn)和作業(yè)練習的要求，引導學(xué)生選擇適合的學(xué)習方法，例如閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。根據實(shí)踐證明，學(xué)困生和優(yōu)等生并不是固定不變的。通過(guò)給予學(xué)困生更多的關(guān)心和溫暖，教授他們正確的學(xué)習方法，并結合課堂教學(xué)和課外輔導，有可能使得學(xué)困生在思想品行和學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。

　　六、家校結合，共同提高

　　及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(cháng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機、發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。家校聯(lián)系是家長(cháng)和教師交換學(xué)生在家校表現情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(cháng)和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感慨："在我手中經(jīng)過(guò)的學(xué)生有成千上萬(wàn)，令人奇怪的是，給我留下最深印象的并不是那些無(wú)可挑剔的模范生，而是與眾不同、獨具特色的孩子。"這種教育上的反差告訴我們，對于潛能生這樣一個(gè)特殊群體，每位教師都必須正確認識他們，深入研究他們，用滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心呵護他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"接受陽(yáng)光雨露的滋潤，健康成長(cháng)。

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