教師自主互助教學(xué)工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編為大家整理的教師自主互助教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。
教師自主互助教學(xué)工作總結1
英語(yǔ)學(xué)科“自主互助”課堂教學(xué)模式的研究階段總結
20xx－20xx年度第一學(xué)期
恒山中學(xué)賈莉春恒山中學(xué)賈莉春
自主互助”課堂教學(xué)模式研究這一課題開(kāi)題已經(jīng)一年有余了，在這一年多的時(shí)間里，我們英語(yǔ)教研組多次開(kāi)展以“自主互助”學(xué)習為研究目的的教研活動(dòng)，取得了一些研究的收獲。
本人本學(xué)期擔任一年三班班任，一年二班英語(yǔ)課堂教學(xué)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結束，為了總結經(jīng)驗，尋找不足�，F將一學(xué)期的工作總結如下：
1、不斷堅持專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)學(xué)習，提高思想認識，樹(shù)立新的理念.堅持政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，緊緊圍繞學(xué)習新課程，嘗試自主互助的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。
2、注重以學(xué)生為中心，注重課堂教學(xué)效果。針對初一年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，師友互助，小師傅幫助小學(xué)友，一幫一的模式，學(xué)困生由原來(lái)的不寫(xiě)作業(yè)到現在能按時(shí)完成作業(yè)了，進(jìn)步很大。
3、注重師生融洽和諧的師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的`理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，收到了良好的效果。
4、本學(xué)期我幫扶的學(xué)困生有很大進(jìn)步，二班的嚴峻由原來(lái)45分現在的數學(xué)成績(jì)60分，劉爽原來(lái)23分現在44分。三班的冷有原來(lái)50分現在71分。并進(jìn)行班級集體的輔導和考練，多多少少有了一些進(jìn)步，證明還是有收獲的。這種幫扶工作還要繼續下去。
5、認真值守工作，堅持參加校內教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執教一節公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執教的公開(kāi)課,學(xué)校領(lǐng)導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學(xué)課該怎么教和怎么講。在校內聽(tīng)課20節。指導學(xué)生參加校英語(yǔ)競賽獲指導教師獎。
6、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
總之，在教學(xué)上取得一點(diǎn)進(jìn)步，但在工作中還存在的很多問(wèn)題，比如：教材挖掘不深入。教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足。對學(xué)生的自主學(xué)習,合作學(xué)習,指導力度不夠。教學(xué)反思不夠。
教無(wú)止境，教學(xué)相長(cháng)，要不斷加強學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師自主互助教學(xué)工作總結2
英語(yǔ)學(xué)科“自主互助”課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗材料
20xx－20xx年度第一學(xué)期
恒山中學(xué)賈莉春
這學(xué)期我負責初一二班和三班的英語(yǔ)教學(xué)，并采取了恒山中學(xué)的課堂教學(xué)模式，為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現質(zhì)量提升方式的根本轉變�，F在我想根據我們教研組的自身特點(diǎn)，來(lái)談?wù)劇白灾骰ブ庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的模式。
因為是初一學(xué)生，孩子比較小，并且我所自己任教的兩個(gè)班級的孩子幾乎都是來(lái)自農村、礦區的學(xué)生，學(xué)生中有很多是留守兒童，父母在外，而爺爺奶奶在家又不能及時(shí)地督促孩子的英語(yǔ)，很多家長(cháng)對孩子不重視，使得孩子的英語(yǔ)成績(jì)形成惡性循環(huán)，所以英語(yǔ)的任務(wù)幾乎全部是由我們英語(yǔ)教師完成。 “自主互助”教學(xué)模式較有效的改善了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的狀態(tài)。
我首先采用了英語(yǔ)課堂口號：Never give up .never give in .study hard .believe yourself，and to be number one .是我所教兩個(gè)班級的口號，聲音氣勢磅礴，渲染氣氛，把學(xué)生們引領(lǐng)到英語(yǔ)的世界里.下面是我的教學(xué)五個(gè)環(huán)節：
1、口語(yǔ)競秀重點(diǎn)再現
在這一環(huán)節中，讓學(xué)生師友練習單詞、對話(huà)。從學(xué)生的站姿、聲音的響亮、語(yǔ)音、語(yǔ)調正確等方面都有體現。
2、情景導入明確目標
在這一環(huán)節中，首先讓學(xué)生齊讀或是多種方式來(lái)了解教學(xué)目標，領(lǐng)悟教學(xué)目標，讓其知道所學(xué)任務(wù)。并進(jìn)行課前熱身，通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、游戲等方式營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，進(jìn)入新課教學(xué)。
3、自主探究拓展提升
提前分發(fā)給學(xué)生的任務(wù)，并在課前布置學(xué)生自主總結，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識，主要從單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法四個(gè)方面入手制成本課的.復習卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習中還存在哪些困惑或是做練習時(shí)遇到的難題等也列舉出來(lái)，先師友互助解決一下，實(shí)在解決不了的可以做好記錄，在專(zhuān)項檢測后提出來(lái)全班討論并解決。
4、知識梳理達標檢測
這個(gè)環(huán)節師友互助起著(zhù)重要作用，在小老師的引導下，對基礎知識進(jìn)行了回顧復習并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節中，由老師提供關(guān)于基礎知識的相應習題并最相應的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行總結，檢測學(xué)生的復習效果，進(jìn)一步落實(shí)復習目標。
5、課堂小結，布置作業(yè)。
本環(huán)節就是對本次課的主要內容進(jìn)行總結，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識，并布置課后作業(yè)，為下節課的學(xué)習做好準備。
教師自主互助教學(xué)工作總結3
數學(xué)教學(xué)從“一元”走向“多元”
山東省桓臺第一中學(xué)崔佃金
數學(xué)教學(xué)從“一元”走向“多元”，主要表現在三個(gè)方面：一是數學(xué)學(xué)科功能由過(guò)去的只考慮其“技術(shù)功能”到現在“技術(shù)功能”與“文化功能”并重；數學(xué)的思維方式由過(guò)去的以“演繹推理”為主到“演繹推理”與“合情推理”并重；數學(xué)學(xué)習方式由過(guò)去的接受式學(xué)習為主到“教學(xué)、學(xué)習、研究同步協(xié)調”。這是新教育理念在高中數學(xué)教學(xué)中的具體體現。
對于數學(xué)，過(guò)去考慮較多的是其知識性和工具性。新頒布的數學(xué)課程標準，更加強調學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習形成良好的情感態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的“科學(xué)素養”。使學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )數學(xué)地思考問(wèn)題。充分發(fā)揮數學(xué)的技術(shù)功能和文化功能是數學(xué)新課程的基本要求。
閘北八中“勾股定理”一課較好的體現了這方面的變化。首先在課堂引入中用“數學(xué)家建議用勾股定理圖作為與外星人聯(lián)系的信號”引發(fā)學(xué)生對勾股定理圖的興趣；在“新課探索二”中，用1955年希臘發(fā)明了一枚印有勾股定理圖的郵票，再次加深學(xué)生對勾股定理圖的印象，為學(xué)生進(jìn)一步探索勾股定理的證明做好了進(jìn)一步的思想準備；在推導出勾股定理后，老師進(jìn)一步從公元前2198年大禹治水使用到勾股定理，公元前1120年商高發(fā)現勾股定理，公元前600年陳子用勾股定理測日，公元前560年畢達哥拉斯證明勾股定理，公元220年趙爽證明勾股定理，公元250年劉徽證明勾股定理，1860年伽菲爾德總統證明勾股定理，1955年希臘發(fā)明勾股定理紀念郵票，20xx年“趙爽弦圖”作為世界數學(xué)家大會(huì )會(huì )標等一系列事件。展現從古至今，從中到外，從平民到總統，從一般應用到數學(xué)家大會(huì )的會(huì )標，勾股定理的影響范圍之大、之深。說(shuō)明勾股定理不僅僅是數學(xué)問(wèn)題，不僅僅反映直角三角形三邊之間的關(guān)系，她已成為人類(lèi)文明的象征，她已成為人類(lèi)智慧的標志！
我在平時(shí)教學(xué)中也根據教學(xué)內容的不同，體現數學(xué)的文化教育功能。我在執教“球的體積”一課時(shí)，首先由引例“梵塔探圣”讓學(xué)生體會(huì )“分割求積、組裝求和”的思想。再由有限分割到無(wú)限分割探求半球的體積，并介紹劉徽及劉徽極限思想，用極限思想貫穿整節課，整節課的暗線(xiàn)是選取截面把立體問(wèn)題平面化的思想。特別指出的是對劉徽的介紹，劉徽是中國古代最杰出的數學(xué)家之一，宋徽宗時(shí)代追封他“淄鄉男”的.數學(xué)爵位，是我們淄博人，淄博的教師在淄博的課堂上給淄博的學(xué)生介紹淄博古代的數學(xué)家，教育效果可想而知。
數學(xué)既是嚴謹的演繹科學(xué),又是實(shí)驗性的歸納科學(xué)。數學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程是觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比、猜想等合情推理與判斷、證明等演繹推理的交織互動(dòng)。數學(xué)教學(xué)必須按“歸納—演繹”式進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷可信的、自然的、有一定彎拐歧路的知識生長(cháng)過(guò)程，模擬數學(xué)家研究數學(xué)的過(guò)程。從合情推理發(fā)現數學(xué)命題，再由演繹推理證明命題的真偽，正是人們發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng )造的一般程序。
我認為，數學(xué)探索、研究中艱難坎坷的體驗和成功的喜悅，是人生十分珍貴的經(jīng)歷。只要引導學(xué)生勤于思考，他們在日常的閱讀中，在聽(tīng)講中，在解題中，總會(huì )有所思考，有所猜想，有所發(fā)現。這日常中的點(diǎn)滴發(fā)現，與重大的數學(xué)發(fā)現之間，并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。
思維品質(zhì)。這樣教師的教學(xué)過(guò)程，也就是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，兩者又統一于數學(xué)研究和發(fā)現的過(guò)程，真正做到了教學(xué)、學(xué)習、研究的同步協(xié)調。
立體幾何是高中教學(xué)的難點(diǎn)，我每次執教立體幾何時(shí)，都指導學(xué)生們人人制作正方體、長(cháng)方體、三棱錐、四棱錐、五棱錐等多種學(xué)具。通過(guò)學(xué)具和現實(shí)生活中的幾何體直觀(guān)感受點(diǎn)、線(xiàn)、面、體相互關(guān)系。認真體會(huì )每個(gè)概念的產(chǎn)生過(guò)程，深刻體味每個(gè)定理、命題的生長(cháng)過(guò)程。每次很快攻克了立體幾何這個(gè)難關(guān)。
在總結教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐的基礎上，開(kāi)展課題研究，是實(shí)現超越自我的有效途徑。我在《規劃任務(wù)書(shū)中》確定的課題是“數學(xué)心智教育方式”，課題的初步界定是：在數學(xué)教學(xué)中貫徹數學(xué)方法論、文化論、學(xué)習論的基本原則，發(fā)展學(xué)生的心智，提高學(xué)生數學(xué)素養和綜合能力的教育方式。
課題共有學(xué)情分析與學(xué)法指導的實(shí)驗與研究；數學(xué)思想方法的滲透；數學(xué)合情推理與演繹推理的教學(xué)；一般解題方法的教學(xué)；數學(xué)文化和審美意識的教育；信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合；高中數學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系等七個(gè)子課題。
為了不斷學(xué)習的需要，我先后自費購買(mǎi)了千余冊教育理論書(shū)籍，為課題研究提供了豐富的理論支撐。同時(shí)，課題組還聘請了山東教育學(xué)院仝素勤院長(cháng)、山東師范大學(xué)劉繼武教授和淄博市教研室朱恒杰老師擔任指導教師。
這一課題現已被批準為“山東省教育科學(xué)十一五規劃課題”，10月7-9日課題組的兩位老師已參加了在濟南舉行的課題主持人培訓會(huì )，這給課題的研究創(chuàng )造了極為有利的條件，也為我的課題研究增強了信心。我和課題組的老師決心排除一切困難，力爭課題實(shí)驗的成功，重塑課堂教學(xué)中嶄新的自我。
這次培訓，我的最大收獲就是找到了自己的成長(cháng)之路。這就是“走進(jìn)課堂找問(wèn)題，從案例研究開(kāi)始；反思教學(xué)行為，尋找發(fā)展的突破口；開(kāi)展課題研究，重塑嶄新的自我；總結教育實(shí)踐，提煉教育思想”
培訓中，專(zhuān)家的報告給了我理論支撐，學(xué)員們的交流給了我思想的啟迪，學(xué)校的參觀(guān)給了我實(shí)踐的突破。我對自己的未來(lái)信心更強，決心更大，干勁更足！專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程是一種內心深層次的幸福感受。只要堅持“從已有教育教學(xué)的經(jīng)驗中尋找生長(cháng)點(diǎn)，從教育教學(xué)實(shí)踐的突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)，從教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的趨勢中尋找掛鉤點(diǎn)，從教育教學(xué)的先進(jìn)理論中尋找支撐點(diǎn)”，我們就會(huì )成為“教學(xué)有思想，研究能專(zhuān)注，科研見(jiàn)效益，學(xué)術(shù)有觀(guān)點(diǎn)”的名師。
教師自主互助教學(xué)工作總結4
“自主、互助、學(xué)習型”課堂教學(xué)模式教學(xué)改革體會(huì )
一、小組合作學(xué)習的必要性和實(shí)效性
合作學(xué)習可以培養學(xué)生分工協(xié)作的意識，促進(jìn)學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習的一個(gè)方面，不同的課型、不同的階段適時(shí)、適度的采取合作學(xué)習，才能取得更佳的效果。如在練習課中，自主練習在先，合作交流應放在后面，而且應該注意合作的時(shí)間和形式；預習課也應該是自主探究在先，合作交流解決問(wèn)題在后。也就是說(shuō)，確實(shí)有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去交流合作，提高合作的實(shí)效性，漫無(wú)目的的合作交流其實(shí)是對課堂的浪費。
二、上好展示課的幾個(gè)前提條件和注意的問(wèn)題
展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預習好的知識展現在老師和同學(xué)面前，前提是把好預習關(guān)，只有會(huì )了才能表達得明白，只有存在不明白問(wèn)題的同學(xué)才能更有針對性的去聽(tīng)。不能不承認學(xué)生的基礎和自身的領(lǐng)悟能力確實(shí)是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進(jìn)行有針對性的反饋檢查。也就是說(shuō)預習關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價(jià)，二者缺一不可！
展示課中我采取了一定措施，避免小組內的一言堂，讓每個(gè)同學(xué)都敢于表達。因為我個(gè)人認為：學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題和講解一個(gè)題目一樣值得表?yè)P。另外，我認為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個(gè)原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節目”！在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運用并逐步完善這次課堂改革。
1、自學(xué)探究課在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無(wú)論是新授、練習、復習還是講評，我們都要給予學(xué)生一定的獨立思考的時(shí)間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時(shí)間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準的知識點(diǎn)，或者是幫助那些對知識理解不夠準確的學(xué)生；練習課中，學(xué)生練習前也給予學(xué)生自主練習的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準的問(wèn)題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復習課中，把知識點(diǎn)的復習完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結構，比老師在講臺上一遍遍講解應該更有實(shí)效；講評課時(shí)，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時(shí)間去自己尋找問(wèn)題，自己改正試卷中出現的`問(wèn)題，自己想辦法去解決問(wèn)題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問(wèn)題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的能力，是對時(shí)間的合理高效利用，也是對學(xué)生能力的尊重和認可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長(cháng)期的堅持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養成良好的思維習慣，更是養成了良好的自學(xué)習慣。
2、合作交流課
前面提到在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，甚至部分問(wèn)題學(xué)生自己不能解決。設置這類(lèi)課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞，積極尋找解決問(wèn)題的思路，交流解決問(wèn)題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實(shí)考慮到合作的必要性和實(shí)效性。合作交流，對培養學(xué)生的團隊意識和表達、交際能力，訓練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問(wèn)題。
3、展示提高課
在充分的自學(xué)和合作的基礎上，給予學(xué)生以充分戰士自我的機會(huì )，使他們“從會(huì )做，到會(huì )講”，實(shí)現了一個(gè)對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和對問(wèn)題理解的層次，同時(shí)鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強了他們學(xué)習的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實(shí)際，避免每次發(fā)言的都是那幾個(gè)學(xué)習好的，或者展示的過(guò)程中稍有不當，同學(xué)或老師便白眼想對，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的信心，幫助他們尋找學(xué)習的方法，比學(xué)習成績(jì)更重要。
4、鞏固總結課
鞏固所學(xué)知識，總結個(gè)人對知識的理解和掌握，同時(shí)也是對學(xué)習方法和學(xué)習效果的總結�？偨Y的過(guò)程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習情況進(jìn)行小結，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結的習慣，有利于他們形成對自己的學(xué)習方法和學(xué)習感悟進(jìn)行反思，使他們不斷的認識自己、提高自己，對今后的學(xué)習生活積累豐富的財富。
5、反饋提高課
對所學(xué)知識抽取部分重點(diǎn)或典型題目進(jìn)行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習；同時(shí)也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，調整改進(jìn)教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習過(guò)程中出現過(guò)的原題或類(lèi)似題目，控制在3分鐘之內完成。有效的反饋和評價(jià)，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。
以上僅僅是我在實(shí)踐“自主、互助”教學(xué)模式過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，一家之言，僅供參考。
教師自主互助教學(xué)工作總結5
自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)經(jīng)驗總結
新的教育形勢，為教師的發(fā)展提出了更高的挑戰。面對更高的要求，教師更要著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展，探尋有效課堂策略。合作學(xué)習是現代教學(xué)發(fā)展的趨勢,越來(lái)越多的人意識到合作的重要性與優(yōu)越性,尤其是課堂教學(xué)上的合作學(xué)習。
要實(shí)現“自主、互助、快樂(lè )、高效”的課堂教學(xué)這一目標，教師首先要轉變觀(guān)念，要敢于放手，其實(shí)對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進(jìn)的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開(kāi)，因為我們對學(xué)生發(fā)展的需求不了解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對學(xué)生提出的問(wèn)題有一部分始料不及或對學(xué)生情況研究不夠，以至課堂失控，導致易放不易收的尷尬境地。這就要求教師能夠加強對教材的鉆研，加強課下備課的力度，對各種課堂出現情況能夠有所欲設，給孩子創(chuàng )設一個(gè)看似無(wú)序，實(shí)則有序的學(xué)習環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、快樂(lè )、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗，這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)地把握好探究方向，而不怕收不回來(lái)，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、快樂(lè )、高效”的課堂。
其次，我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說(shuō)的.是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，探究說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習的形式，合作說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個(gè)孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎之上，只有經(jīng)過(guò)獨立自主后的思考，合作探究才有價(jià)值，而我們在實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現，當老師處理不好這三者之間的關(guān)系時(shí)，往往也給一些孩子養成惰性的習慣，依賴(lài)別人，自己不去主動(dòng)思考，失去了合作的意義。雖然現在課堂上的主角是學(xué)生，但教師還要在課堂教學(xué)中做好三點(diǎn)：一是組織，就是教師根據學(xué)生學(xué)習的內容的特點(diǎn)，選擇恰當的學(xué)習方式，并組織實(shí)施，即是導演；二是引導，即在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師應調控學(xué)生學(xué)習的進(jìn)程和保證學(xué)習的正確方向，即是節目的主持人；三是服務(wù)，即在學(xué)習過(guò)程中，教師根據學(xué)生個(gè)性化的反應，作出正確的判斷并及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習的需要提供幫助，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學(xué)生的主體才能更好彰顯。
通過(guò)自主互助學(xué)習模式，變化最大的莫過(guò)于學(xué)生了，學(xué)生對學(xué)習的興趣濃了，主動(dòng)性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習內驅力有了明顯提高；學(xué)生的責任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；課堂常規建立規范了，形成了良好的班規班風(fēng)、組規組風(fēng)，保障了學(xué)習的效果；小組規范的建設和小組評價(jià)的激勵，營(yíng)造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語(yǔ)言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和合作意識等得到了明顯提高。
正是在這樣的學(xué)習環(huán)境中，同學(xué)們都在自己原有的起點(diǎn)上得到了提高和進(jìn)步。自主學(xué)習讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功，品嘗到學(xué)習中的愉悅。小組互助解決了每個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題，因為小組成員給了學(xué)習困難生更多的展示機會(huì )，使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內表達得多了，提高了語(yǔ)言表達能力，有的學(xué)生在班內展示的時(shí)候也敢于表達了。在自主互助學(xué)習型課堂中，我們發(fā)現：學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異，對教師課堂教學(xué)能力提出挑戰。因此如何在自學(xué)活動(dòng)中實(shí)施有差異的教學(xué)，如何實(shí)現自學(xué)后學(xué)生更多的變化，是擺在我們面前的新問(wèn)題。作為一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習充電，以勝任新課程下的教師這一角色。自主互助學(xué)習的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應該是更高了。要鉆研教材，充分準備。課堂調控，隨機應變。多元評價(jià)，全面發(fā)展。
互相學(xué)習、共同提高。自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式，給我們的教學(xué)帶來(lái)了更新的理念，因此更加堅定了我們進(jìn)行自主互助學(xué)習型課堂的信心，我們教師要繼續學(xué)習，為學(xué)生的發(fā)展打下更好的基礎。
教師自主互助教學(xué)工作總結6
淺談“自主互助、快樂(lè )課堂”教學(xué)
敦煌市南街小學(xué)劉英琴
語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文的生命融入主體參與下的不斷生成的語(yǔ)境和語(yǔ)流中，語(yǔ)文的學(xué)習應該是在這樣活生生的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿(mǎn)生命溫暖的課堂，呼喚充滿(mǎn)與崇高人性的對話(huà)。
時(shí)代的發(fā)展已對過(guò)去的教、學(xué)方式提出新的要求，新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，并且要培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。自主互助學(xué)習型課堂正是一種以教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習為目標，以師生互助、生生互助為基礎，以自主學(xué)習、合作學(xué)習為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式。下面就自主學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用談一點(diǎn)自己的體會(huì )。
一、科學(xué)合理分組
科學(xué)劃分小組對改善課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生良好的認知品質(zhì)的發(fā)展，培養學(xué)生合作、交際等各種技能，都能起到積極的作用。教育上有一句話(huà)，就是“三年級的學(xué)生呈馬鞍形”，意思就是這個(gè)階段的孩子各方面都起伏不定，在各方面處于似懂非懂的狀態(tài)，他們覺(jué)著(zhù)自己長(cháng)大了，可以按照自己的想法去行事，但結果卻往往事與愿違。三年級的孩子，正處于轉型期，這個(gè)階段，也有他們自身的“優(yōu)勢”，比如朋友之間的互相聯(lián)系，集體主義情感有所發(fā)展；自我意識逐漸加強，對教學(xué)以及道德原則等都有一定的評價(jià)標準；具有一定的觀(guān)察能力，也已表現出一定的創(chuàng )造力傾向。三年級正是自主互助學(xué)習型模式實(shí)踐的重要階段。
根據班額大小、班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、性別、個(gè)性特征以及思想狀況等，在班主任的幫助下，我們將全班同學(xué)分成若干小組，一般每組4人。排列方式一般采用兩桌排列，合作時(shí)，兩排可面對面的進(jìn)行活動(dòng)。
二、指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法
要實(shí)現“自主互助學(xué)習型課堂”，就必須要教會(huì )學(xué)生自主合作學(xué)習、主動(dòng)探究、討論交流的具體方法和策略。
�。ㄒ唬┳杂X(jué)預習從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就應該逐步培養他們提前預習的好習慣，教師應提前制定出具體的學(xué)習目標，或個(gè)體、或小組，都應該有明確的任務(wù)，使小組各成員之間養成“個(gè)人探索——小組討論——集體反饋”的嘗試性學(xué)習方式，教師可預測學(xué)生的預習情況并制定相應的教學(xué)計劃。
�。ǘ┱n堂討論
小組的劃分使得各組成員之間形成相應的對比，學(xué)生們之間也會(huì )形成競爭意識。在課堂上，教師應積極發(fā)揮學(xué)生的合作及探索意識，把在預習中反饋出的有價(jià)值的問(wèn)題在課內讓小組成員之間、小組之間密切配合，分析、討論，進(jìn)而解決問(wèn)題。如《天外來(lái)客——隕石》一課，大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)了解本文的主題，但對于第四紀冰川、隕石、地質(zhì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)卻比較模糊，筆者利用課前學(xué)生收集到的圖片、視頻資料，在小組中和班級整體內形成互相交換、相互討論、相互講解的學(xué)習方式，解決了這些看似枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，同學(xué)們通過(guò)積極地參與，不僅從趣味中掌握了知識，更感受到小組合作的力量。當然，教師也應積極地參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，讓學(xué)生充分提出問(wèn)題，然后抓住關(guān)鍵性問(wèn)題讓學(xué)生討論交流，并及時(shí)總結點(diǎn)撥。
�。ㄈ┱n堂及課后評價(jià)
在流動(dòng)的課堂中，教師要憑借敏銳的智慧，給學(xué)生以恰到好處的評價(jià)，著(zhù)名的.教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在這種自主、小組合作式的課堂中，教師可以從不同維度，給個(gè)人、小組以不同的獎勵和“懲罰”，如平時(shí)不愛(ài)參與課堂的同學(xué)主動(dòng)回答了問(wèn)題，跟那些平時(shí)就很積極的學(xué)生相比，他們的獎勵就應該大一些、多一些，以激勵他們樂(lè )于、敢于主動(dòng)參與。在教師課堂評價(jià)的影響下，學(xué)生也能學(xué)會(huì )用正確的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)自己和他人。
課后評價(jià)、反思是教師檢查、總結教學(xué)效果的重要途徑，通過(guò)查缺補漏，課上與課下的互補，也能使學(xué)生之間形成互相幫助，進(jìn)而鞏固知識的氛圍。
三、在質(zhì)疑中進(jìn)步
“學(xué)起于思，思源于疑”，敢于和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，是“自主互助學(xué)習”的基礎。因此，在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生由機械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題之后，教師應要求學(xué)生先問(wèn)自己、再問(wèn)工具書(shū)和課本、其次問(wèn)同學(xué)、最后問(wèn)老師，通過(guò)鼓勵學(xué)生，使學(xué)習成為一種自覺(jué)的心愿和需求，這樣質(zhì)疑的勇氣就會(huì )更大。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強化學(xué)生的主體意識，訓練學(xué)生“自主互助學(xué)習”的學(xué)習能力，是培養創(chuàng )新人才的重要措施。這種學(xué)習方式的轉變，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自主參與、合作探究，使不同層次的學(xué)生之間產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而提高各方面的素養。作為新時(shí)代的教師，更應該讓學(xué)生走進(jìn)我們的教學(xué)設計，使自主互助學(xué)習型課堂越來(lái)越成熟，學(xué)生也越來(lái)越多的感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
教師自主互助教學(xué)工作總結7
應用先進(jìn)模式，構建高效課堂
古城街道北洛初中
竇景濤
古城街道北洛初中是位于縣城北邊的一所初級中學(xué)，建校二十年來(lái)，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極深化教育改革，努力推行素質(zhì)教育，學(xué)校的各方面都取得了顯著(zhù)的成績(jì)，學(xué)校先后榮獲“省規范化學(xué)�！�、“省教學(xué)示范�！薄盀H坊市雙五十強學(xué)�！薄笆兴刭|(zhì)教育示范學(xué)�！�、“壽光市教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號。面對新的教育形勢，學(xué)校進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，走減負增效之路，取得了不少的成績(jì)，下面將我們的體會(huì )匯報如下。
一、著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展，探尋有效課堂策略
新的教育形勢，為學(xué)校的發(fā)展提出了更高的挑戰。面對這嚴峻的考驗，我校全體班子樹(shù)立了“基于問(wèn)題解決”的反思意識。我們首先對全校教育教學(xué)現狀和師生心理狀況進(jìn)行了調研，在調查中，發(fā)現盡管學(xué)校前幾年曾經(jīng)取得了全市理想的成績(jì)，但是教師加班加點(diǎn)，學(xué)生課業(yè)負擔重，師生都苦不堪言，毫無(wú)幸福感。
追根究底，問(wèn)題出在了課堂上----教學(xué)管理人員，忽視了對課堂的研究和指導；課堂上，教師不培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的時(shí)間，仍存有“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的現象；教學(xué)中缺少民主，教師滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生缺少思考的機會(huì )；一部分教師，還存有依靠擠占學(xué)生時(shí)間、重復性訓練來(lái)提高學(xué)生成績(jì)的現象；教師缺少對課堂的真正反思，不善動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少對教學(xué)的推動(dòng)力；凡此種種，我校的課堂教學(xué)還沒(méi)有真正體現“以學(xué)生發(fā)展為本”，沒(méi)有實(shí)現真正意義上的“自主、合作、探究”。這嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
因此我校下決心探索自主、合作、探究式教學(xué)模式，構建高效優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略，以使教學(xué)煥發(fā)出真正活力，培養有創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。
二、積極探索，構建“導練結合，自主互動(dòng)”和諧型課堂
在學(xué)習江蘇洋思、南京東廬、聊城杜郎口、濰坊十中、濰坊五中等名校課堂模式的基礎上，我校結合壽光市教育局關(guān)于構建“自主互助學(xué)習型課堂”的意見(jiàn)，狠抓“自主、互助、學(xué)習型課堂的應用。
導學(xué)，就是以目標導學(xué)、以學(xué)案助學(xué)。導練，以學(xué)案達標題進(jìn)行訓練。自主，是指學(xué)生在教師的指導下利用學(xué)案自主學(xué)習，自主思考�；�(dòng)，包括小組內“一”對“一”的互助，小組內四人或六人間的多
維互助以及師生、生生間的多向交流和互動(dòng)。課堂教學(xué)由單一的“知識課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式。和諧，就是在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、手段的運用等呈現出協(xié)調、配合與多樣性的統一。
基本流程包括四階段九環(huán)節，具體操作方法是：
�。ㄒ唬嫿▌�(dòng)場(chǎng)喚醒智慧
1、設置情景，導入新課
通過(guò)設置情景（復習舊知、檢查預習、講故事、放歌曲、設疑、課件），來(lái)認識學(xué)習內容的意義，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。
2、制定目標，明確重點(diǎn)
主要通過(guò)師生共同制定學(xué)習目標，來(lái)使學(xué)生明確學(xué)習重點(diǎn)。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
啟迪智慧
1、學(xué)案解說(shuō)，指導方法。
教師對學(xué)案進(jìn)行扼要的解說(shuō)，并指導學(xué)習方法。
2、自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題。
學(xué)生依學(xué)案獨立學(xué)習，教師巡回指導，檢查學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生提供支持和幫助。
�。ㄈ┙涣魈骄�
實(shí)踐智慧
1、小組交流，互助落實(shí)
學(xué)生在有自己見(jiàn)解的基礎上，在小組內進(jìn)行交流，小組成員互助落實(shí)，即先“一對一”交流落實(shí)，再“四人或六人小組”交流落實(shí)進(jìn)行二次達標。對小組仍有疑問(wèn)的問(wèn)題作出標注，作為課堂討論的重點(diǎn)。教師根據實(shí)際情況，對前四分之一的學(xué)生進(jìn)行拔高訓練，促進(jìn)優(yōu)尖生培養。
2、課堂討論，質(zhì)疑釋疑
對有難度、有價(jià)值、有疑問(wèn)、有爭議、能發(fā)散的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流展示，質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)進(jìn)行指導點(diǎn)撥，從規律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，升華思想。
�。ㄋ模┚C合建構
內化智慧
1、回扣目標，訓練鞏固
回扣目標，進(jìn)行有針對性的達標訓練。力求舉一反三，融會(huì )貫通，確保目標達成。
2、反饋矯正，反思升華
通過(guò)檢測反饋，引導學(xué)生從知識、技能、方法、習慣、自信心、
主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華。使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己原有的知識經(jīng)驗，生成新的認知結構，形成知識樹(shù)。
3、遷移拓展，創(chuàng )新實(shí)踐
引導學(xué)生縱向、橫向的遷移拓展；聯(lián)系生活，組織學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。
三、加強管理，強化研訓，創(chuàng )新活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)
�。ㄒ唬┘訌娊M織
強化管理
1、我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)、分管校長(cháng)為副組長(cháng),教導處、教科室各主任、各教研組長(cháng)為組員的課改工作領(lǐng)導小組。課改領(lǐng)導小組負責課改的規劃，總模式的制定。負責對各年級、各教研組的課改情況進(jìn)行指導和評價(jià)。建立課改問(wèn)卷、學(xué)生評教、課改標兵評選等制度，以保障課改的健康運行。
2、加強課改工作承包責任制。一是學(xué)校的課改工作由分管校長(cháng)負總責。二是各級部主任體負責各個(gè)年級的課改的管理和推行。四是承包教研組工作。具體負責教研組的課堂模式的構建和教師成長(cháng)工作。五是建立教科室，負責課改的理論論證和課改成果的推廣等等。
3、加強課改的過(guò)程管理。注重對課改的過(guò)程管理，對新的教學(xué)模式下的備課、學(xué)案、課堂教學(xué)、作業(yè)、達標、聽(tīng)課、理論各項常規進(jìn)行檢查。分成三條線(xiàn)進(jìn)行檢查，一條線(xiàn)是分管校長(cháng)→教導主任→包部主任→年級主任，橫向對年級部各科課改情況進(jìn)行檢查（重點(diǎn)檢查集體備課、學(xué)案），每月一次。一條線(xiàn)是分管校長(cháng)→教科室主任→包組主任→教研組長(cháng)，縱向對教研組層面各學(xué)段教師課改檢查（重點(diǎn)檢查課堂教學(xué)、聽(tīng)課、課型探索、理論學(xué)習），每月一次。這兩項分別由包部、包組主任匯總梳理后交教導主任，并在值班室公示。一條線(xiàn)是全員管理督察小組，每天抽查各年級部任意教師的課改常規（重點(diǎn)檢查作業(yè)、訓練、課堂行為），計入年級部評價(jià)。
�。ǘ⿵娀杏�，創(chuàng )新活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)
一、是開(kāi)展各個(gè)層面的學(xué)習交流。
1、備課組內的集體備課，每周二次，主要是針對課型模式的實(shí)施和學(xué)案的實(shí)用進(jìn)行研討。
2、教研組的課改沙龍，兩周一次，針對在備課組中出現的問(wèn)題進(jìn)行會(huì )診，提出解決方案。
3、全校的教學(xué)論壇，每月一次，學(xué)校規定同一專(zhuān)題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒己見(jiàn)，智慧交鋒。
我們經(jīng)過(guò)各個(gè)層面的.學(xué)習研討，已在以下四個(gè)方面取得了突破。
1、各個(gè)教研組、備課組制定了總模式下的學(xué)科模式和各課型模
式，學(xué)校編輯了《“導學(xué)導練，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)模式及案例集錦》，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍本文件。
2、學(xué)案導學(xué)。學(xué)校規定，教師沒(méi)有導學(xué)案，不能進(jìn)教室。各個(gè)教研組、備課組制定出了本學(xué)科、本學(xué)段的學(xué)案實(shí)施標準。導學(xué)案的設計與制作，由同年級同學(xué)科教師在集體備課的基礎上共同完成。先由一位教師執筆，同科教師共同參與，各抒己見(jiàn)，充分醞釀?dòng)懻摵�，達成共識，由主備課人最終定稿。然后由各任課教師根據本班的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)案補充，實(shí)施于課堂教學(xué)之中。
3、小組建設。小組合作是課堂教學(xué)的必要形式，因此我們把小組的建設作為改革的重要內容。
4、自習課零作業(yè)。為了保證學(xué)生能夠自主學(xué)習，我們正在探索實(shí)施自習課零作業(yè)的措施，首先推行優(yōu)生零作業(yè)。我們將依此作為減負增效的突破口。
二、是開(kāi)展各種層次的磨課、議課。包括
1、備課組內的研究課。
2、教研組內的觀(guān)摩課。
3、全校范圍內的示范課。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→聽(tīng)課→說(shuō)課→評課→小結四個(gè)步驟。
三是實(shí)施教師反思制度，使教師在個(gè)人反思中成長(cháng)。
經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。我們在教師扎實(shí)做好常規的基礎上，指導教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革反思，倡導“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進(jìn)程；課上思考課堂活動(dòng)的組織是否有效，是否實(shí)現了師生間的積極互動(dòng)；課后思考課前預設與教學(xué)實(shí)際的差距，總結哪些目標達到了，課堂上出現了哪些新的情況，又是如何應對的。并且要求教師在反思的同時(shí)，動(dòng)筆表達，每周要寫(xiě)出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆，并且納入了教學(xué)常規管理。
四是積極開(kāi)展小課題研究，為課堂教學(xué)改革排憂(yōu)解難。為了及時(shí)解決老師們在課程改革實(shí)踐中遇到的困難和疑惑，我們加大了小課題的研究力度，即老師們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)解決，對當時(shí)解決不了的問(wèn)題立項研究，確保各項改革順利進(jìn)行。在小課題研究方面，我們以教研組為活動(dòng)主體，以骨干教師為帶動(dòng)群體，使全體教師全面參與，努力營(yíng)造一種濃厚的教研氛圍。對老師們在教研組當場(chǎng)解決不了的問(wèn)題，需立項研究的，由教師本人或教研組長(cháng)向學(xué)校申請立項。我們指導教師從個(gè)人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著(zhù)眼于課堂改革中的“小現象”、“小問(wèn)題”進(jìn)行研究。
五是開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)改革需要教師有全新的理念，需要教師要有廣博的知識，需要教師要有大量的閱讀量。因此，我們對教師讀書(shū)提出了明確要求，并
且把這項工作納入了常規管理，每?jì)芍軝z查一次。學(xué)校規定每位教師每天擠出一個(gè)小時(shí)以上的讀書(shū)時(shí)間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著(zhù)作、撰寫(xiě)一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，并積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書(shū)活動(dòng)扎實(shí)、有效、深入開(kāi)展。
四、教學(xué)相長(cháng)，體驗幸福，課改成效顯著(zhù)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生生動(dòng)活潑、個(gè)性張揚，學(xué)習方式發(fā)生了巨大變化
自從實(shí)施“導學(xué)導練，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。他們由以前的被動(dòng)接受知識變成了現在的主動(dòng)探求、自主探究，培養了主動(dòng)獲取知識的意識和能力，調動(dòng)了學(xué)習積極性，注重了發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。導學(xué)案的實(shí)施，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗，主動(dòng)學(xué)習的積極性愈發(fā)高漲，主觀(guān)能動(dòng)性得以充分有效的發(fā)揮，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力變強。分組教學(xué)的實(shí)施，充分發(fā)揮了小助手的帶頭作用。小組同學(xué)在合作的過(guò)程中體會(huì )到了集體力量的偉大，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，小組內的辯論激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，對于同一種問(wèn)題從不同角度去分析，得到了多種解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生了不同的認識。學(xué)生思維的相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的現象已不復存在，實(shí)現了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，開(kāi)始向“我會(huì )學(xué)”、“我樂(lè )學(xué)”的方向發(fā)展。語(yǔ)文課上，學(xué)生閱讀名著(zhù)，自主讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，指點(diǎn)江山，激揚文字；數學(xué)課上，開(kāi)展研究性學(xué)習，聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)數學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚；英語(yǔ)課上，學(xué)生爭做小翻譯；理化課，學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀(guān)察和記錄，通過(guò)實(shí)驗得出結論課堂上，不再是老師唯我獨尊，學(xué)生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實(shí)踐者。
�。ǘ┙處燇w驗教育幸福，課堂教學(xué)異彩紛呈
“導練結合，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使教學(xué)常規的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節出現了新氣象。原來(lái)備課中的“重寫(xiě)輕備”被教師的集體備課所替代。不論課前還是課內，一改原來(lái)的“重教學(xué)內容輕教育對象”為“教育對象與教學(xué)內容并重”。原來(lái)存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結合點(diǎn)，整合、優(yōu)化了傳統的教學(xué)過(guò)程，更好地實(shí)現了“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)”。
更可喜的是，我們倡導教師要創(chuàng )造性的應用“導練結合，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)模式，要有自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校課堂教學(xué)呈現出異彩紛呈的喜人局面：初一的
王賀陽(yáng)老師的語(yǔ)文教學(xué)，大膽改革，教師拿出三分之一的時(shí)間完成課本內容，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自己讀書(shū)，在自省自悟中理解名著(zhù)內涵，在課堂上開(kāi)展“口語(yǔ)交際課”、“時(shí)文賞析課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營(yíng)養，增長(cháng)智慧，陶冶情操，完善人格；初三的王虹老師用《新概念英語(yǔ)》作為第二教材進(jìn)行教學(xué)。各種模式和課型都以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生能力為目的，整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)已呈現出良好發(fā)展的態(tài)勢。
課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰術(shù)；而是把時(shí)間用在學(xué)案的制定、集體備課上、用在研究教材上。課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長(cháng)的幸福里。教師在教學(xué)教程中不斷增長(cháng)自己的教育智慧，體會(huì )到了“學(xué)習提升”與“教學(xué)實(shí)踐”融為一體的樂(lè )趣。
總之，自開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，提升了辦學(xué)品位。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，做得還很不夠。新的課堂模式，需要教師精講點(diǎn)撥，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主、互動(dòng)，對教師的整體素質(zhì)和教育機智提出了較高的挑戰，很多教師還很不適應，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法，教學(xué)中還依然存有加班加點(diǎn)、大作業(yè)量的情況；再者，四人小組的合作學(xué)習，還有很多地方值得探索，個(gè)別學(xué)生參與積極性不高，而且合作過(guò)程中過(guò)多關(guān)注了對困難生的互助，對優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我們今后改進(jìn)的。
今后，我們將進(jìn)一步規范辦學(xué)行為，大力實(shí)施素質(zhì)教育；增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習，積極反思，勤于動(dòng)筆，促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、智慧交鋒、教學(xué)相長(cháng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。
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