課題中期工作總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的課題中期工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題中期工作總結1

　　本學(xué)期已快接近尾聲，現對本人于20xx年9月申報并被縣教研室批復的題為《如何轉化數學(xué)科目學(xué)困生的研究》的縣級課題工作予以總結：

　　一、要轉化數學(xué)科目的學(xué)困生，首先得了解造成學(xué)困生學(xué)習差的原因。開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)走訪(fǎng)，實(shí)地考察，與原任數學(xué)老師了解、溝通，發(fā)現他們真正差的原因就在于：

　　1、基基礎知識欠缺；

　　2、數學(xué)概念模糊不清；

　　3、對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有興趣，失去信心；

　　4、上課從不專(zhuān)心聽(tīng)講，從不完成老師布置的作業(yè)等等。

　　二、根據我班數學(xué)科目學(xué)困生的實(shí)際，制定學(xué)困生轉化工作計劃。并按計劃逐步實(shí)施。對數學(xué)學(xué)困生，要有耐心地指出他們的弱項，讓其明白自己需要努力的方向。根據學(xué)困生的不同情況，在制定符合他們實(shí)際情況的學(xué)習計劃，通過(guò)課堂教學(xué)、課后輔導，與他們交流談心等方式逐漸達到預期的.效果。

　　三、采用“一幫一，結對子”和“老師個(gè)別輔導相結合”的方式。對各項能力都很差的學(xué)生，我采取的方式是：1突破計算關(guān)，用學(xué)生互幫的方法，從最簡(jiǎn)單，最基礎計算補起，進(jìn)而向較復雜計算過(guò)渡；

　　2，加強數學(xué)概念區分、理解與運用學(xué)習，并逐步達到融會(huì )貫通；

　　3、進(jìn)一步加強學(xué)困生分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　四、記錄學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步。記錄學(xué)困生的每一次進(jìn)步，十七體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生看到自己的每一次進(jìn)步，才能樹(shù)立他們對數學(xué)學(xué)習的信心，使他們感受到，只有通過(guò)自己的努力，數學(xué)是可以學(xué)好的。

　　五、對學(xué)困生的培養，教師要建立家校合力的教育機制。對學(xué)困生的轉化不是光靠教師這一單邊力量就行的，教師的教育離不開(kāi)家長(cháng)的配合與支持。相當一些學(xué)困生在學(xué)校的表現是一個(gè)樣，回家之后的表現又是一個(gè)樣，現在的家長(cháng)又特別的遷就孩子，因此對學(xué)困生的轉化離不開(kāi)家長(cháng)的支持，做好家校之間的互動(dòng)，嚴格把握孩子的情況，同時(shí)做到持之以恒，常抓不懈，只有這樣才能共同轉化他們。

　　六、對學(xué)困生狠抓學(xué)習習慣的培養。

　　學(xué)困生往往不具備良好的學(xué)習習慣，是因為他們從一開(kāi)始就不明白學(xué)習的目的，我為什么要學(xué)習？為誰(shuí)學(xué)習？他有什么重要性？因此，作為教師就要多與他們交流、談心、溝通，主動(dòng)與他們打交道，交朋友，給他們講清我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習，最大限度的調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，讓他們感覺(jué)到有學(xué)習而帶來(lái)的快樂(lè )。

　　七、對學(xué)困生要恨抓認真完成作業(yè)習慣的培養。

　　學(xué)困生不愛(ài)做作業(yè)，更不用說(shuō)按時(shí)完成作業(yè)了，這是因為給他們布置的作業(yè)與那些學(xué)習好的學(xué)生的作業(yè)幾乎是一樣的，這對他們來(lái)說(shuō)的確是有一些難度，他們肯定吃不消，他們往往就完成不了任務(wù)。那么，我們作為教師，就應該從每節課中對學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，題相對比其他學(xué)生來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單一些，從量上來(lái)說(shuō)，一定要做到適中。讓他們在做作業(yè)上感受到成功樂(lè )趣，同時(shí)老師要盡量做到少批評，多鼓勵，切記打消他們的學(xué)習積極性，然后在此基礎上循序漸進(jìn)，久而久之，就會(huì )逐步養成認真完成作業(yè)的良好習慣。

　　八、加強對學(xué)困生的心里健康教育，良好的心態(tài)也是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。

　　總之，轉化數學(xué)科目的學(xué)困生，是一項緊迫而艱巨的任務(wù)。作為他們的數學(xué)老師不能輕而易舉就放棄他們，要給他們更多地關(guān)注，要有足夠的耐心和愛(ài)心，讓他們慢慢的穩步提高。

課題中期工作總結2

　　《探究農村小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養》中期小結習慣是經(jīng)過(guò)反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為模式，語(yǔ)文學(xué)習習慣則是在語(yǔ)文活動(dòng)中形成的比較穩定的行為方式。在當前新課程標準的新形勢下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養其良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，無(wú)疑是其中的一項重要內容，因為當今社會(huì )的發(fā)展給人類(lèi)提出了新的要求，終身學(xué)習是未來(lái)社會(huì )的生存的必要條件，而學(xué)習習慣的養成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續發(fā)展學(xué)習的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習語(yǔ)文，這不僅有助于當前的語(yǔ)文學(xué)習，而且對其今后的學(xué)習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的'提高和長(cháng)遠發(fā)展是有十分重要的意義。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣，并將這些學(xué)習行為經(jīng)自覺(jué)反復操練或不自覺(jué)重復，逐步形成與學(xué)習需要相聯(lián)系的自動(dòng)化學(xué)習行為習慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識、學(xué)會(huì )學(xué)習的重要環(huán)節，也是主體學(xué)習的重要體現。通過(guò)對小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的調查表明：當前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣存在明顯的差距，許多小學(xué)生在獨立思考習慣、認真作業(yè)習慣、預習習慣、復習習慣及早讀習慣上存在缺陷，不良的語(yǔ)文學(xué)習習慣必將會(huì )對這些學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高帶來(lái)負面影響，培養學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣已迫在眉睫。

　　從本課題立項以來(lái)，通過(guò)對本班四年級學(xué)生學(xué)習習慣現狀地調查了解，進(jìn)而有針對性地開(kāi)展研究活動(dòng)，培養學(xué)生逐步養成課前預習的良好習慣；培養學(xué)生認真聽(tīng)課、認真復習的習慣；培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的課外閱讀習慣；培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣以及獨立作業(yè)的習慣。通過(guò)一段時(shí)期的培養，已初顯成效。

　　1、學(xué)習環(huán)節方面培養良好習慣的指導。

　　課前預習的養成指導：每上完一節課都布置具體的預習題目，明確要求，要形成書(shū)面預習資料，忌要求籠統，且堅持檢查，保證落到實(shí)處。預習的方法主要有：速讀法，進(jìn)行圈點(diǎn)，提要；精讀法，對照注釋?zhuān)�查字典、詞典，掃清文字障礙，進(jìn)行批注；質(zhì)疑法，針對課文的具體內容提出問(wèn)題，自己試行解決，或在學(xué)習小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。

　　聽(tīng)課習慣的養成指導：嘗試指導學(xué)生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書(shū)還要記教師的講解。聽(tīng)課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評點(diǎn)，讓學(xué)生由開(kāi)始的完成任務(wù)的心態(tài)去做，轉向自覺(jué)地去做，形成習慣。

　　復習習慣的養成指導：有兩點(diǎn)值得注意，一是隨著(zhù)思維能力的提高，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)偏向理解分析，過(guò)去形成的識記基礎知識和熟讀背誦課文的習慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內容常被淡忘，所以實(shí)驗時(shí)不但要求延續識記、熟讀背誦的習慣，而且進(jìn)一步地加強；二是學(xué)生在復習過(guò)程中不懂得對知識分類(lèi)歸納

　　整理，或按單元、按冊歸納整理，因此實(shí)驗時(shí)要加強這方面的指導。這樣指導訓練要貫穿整個(gè)學(xué)期，以期形成習慣。

　　2、課外閱讀習慣的養成指導。

　　課外閱讀，主要是指導學(xué)生改變讀書(shū)不作筆記的壞習慣，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣，同時(shí)提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼�遣的現狀。首先是教給學(xué)生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點(diǎn)法、批注法、摘要法、感想法等。其次向學(xué)生提供必讀書(shū)目，幫助學(xué)生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書(shū)筆記，每學(xué)期至少讀一本名著(zhù)等；還有背誦的要求，要求每學(xué)期二十個(gè)以上的精粹片斷或短詩(shī)。另外，為提高學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，還要經(jīng)常開(kāi)展交流活動(dòng)或進(jìn)行讀書(shū)比賽活動(dòng)。

　　3、寫(xiě)字習慣的養成指導。

　�、�、充分利用教師范寫(xiě)的作用。在教師范寫(xiě)時(shí)，可以請學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)，遇到關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)還應適當講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫(huà)的位置，教師工整的書(shū)寫(xiě)也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)習慣的養成。

　�、�、重視書(shū)寫(xiě)指導。教師范寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始描紅臨寫(xiě)，此時(shí)，教師應巡視進(jìn)行指導。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫(huà)認真描，且應一筆描成，筆筆到位；臨寫(xiě)時(shí)要按筆順并看清筆畫(huà)的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現有學(xué)生不認真或不按筆順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　�、�、堅持持之以恒。養成也不是一蹴而就的，每周利用寫(xiě)字課，要求學(xué)生都要臨帖，教師的指導從坐姿、握筆、筆畫(huà)、結構、布局直至硬筆書(shū)法的欣賞。其次就是組織硬筆書(shū)法興趣小組，進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)指導訓練。為提高積極性，要經(jīng)常開(kāi)展評比活動(dòng)，舉行展覽或硬筆書(shū)法競賽活動(dòng)。

　　雖然取得了一定的成效，但學(xué)生身上還存在許多不良的學(xué)習習慣，如：預習不能長(cháng)久堅持，早讀課有時(shí)不認真，作業(yè)抄襲現象等，習慣不是一天兩天就能養成的，在此過(guò)程中，還需要老師不斷督促、提醒，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)想出對策，我會(huì )繼續再接再厲，做好課題研究，培養學(xué)生良好地語(yǔ)文學(xué)習習慣，讓他們受益終生。

課題中期工作總結3

　　自課題開(kāi)題以來(lái)，在需要理論、行為導向理論、終生教育理論和探究式理論的指導下，我們課題組成員認真研究、積極討論，制定了較為合理的課題研究進(jìn)程，探索課題研究中遇到的問(wèn)題。

　　我們課題組成員老師在授課之余，抽時(shí)間思索課題中的問(wèn)題，經(jīng)常交流，隨時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，教研氣氛濃厚�？偨Y以前的工作，我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

　　1、公開(kāi)課

　　努力探索理實(shí)一體模式公開(kāi)課的模式，貫徹“五步”教學(xué)法，結合校本研究和課題研究，推出了雷印南和謝智老師，本組獲得兩個(gè)省級一等獎，一個(gè)市級一等獎。通過(guò)公開(kāi)課的試講、評課，提高了我校汽車(chē)組專(zhuān)業(yè)老師整體的授課水平。

　　2、課件制作

　　通過(guò)全課題組教師的努力，制作和收集了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的大量課件（flash以及ppt），還有大量的實(shí)物照片，基本滿(mǎn)足了教課需求，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了他們對汽車(chē)知識的掌握，培養了學(xué)生的直觀(guān)接受能力。

　　3、實(shí)習室建設

　　通過(guò)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和課題組成員的努力，投巨資完善了

　　實(shí)習條件，建成了五個(gè)實(shí)習室和一個(gè)多功能實(shí)訓車(chē)間，提出了“站在汽車(chē)維修最高端”的口號，極大地解決了理論和實(shí)踐之間的矛盾。

　　4、成員培訓

　　在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下，我組成員這兩年百分百地參加過(guò)省、國家的培訓，尤其是雷印南、唐守常、仝甡羽等老師，經(jīng)過(guò)培訓，轉變了授課觀(guān)念，現極大得到學(xué)生的認可，均成為了“雙師型”教師。

　　5、取得效果

　　經(jīng)課題組成員的努力，加大了學(xué)生技能的培訓，如技能訓練小組活動(dòng)，課堂上經(jīng)常安排實(shí)習課，再加上對學(xué)生中級證書(shū)的輔導，利用每周課外活動(dòng)時(shí)間，有目的的組織每班主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生參加上述訓練，要求學(xué)生課前預習，訓練后寫(xiě)實(shí)習報告及進(jìn)步總結，及時(shí)掌握學(xué)生反饋效果，然后我們及時(shí)調整實(shí)習方略。通過(guò)全組教師的`不懈努力，取得了良好的效果，培養了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣，培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也訓練出了一大批技能操作的尖子生。通過(guò)調查問(wèn)卷統計，參加技能訓練的學(xué)生在各方面有了極大提高，從而極大促進(jìn)了學(xué)校的其它學(xué)生管理。

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