小學(xué)學(xué)校教科研工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編精心整理的小學(xué)學(xué)校教科研工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)學(xué)校教科研工作總結1
一、常規管理合理化
1、及時(shí)撰寫(xiě)教案(反思)。
要求教師最少提前備好一周的功課，并寫(xiě)好教;教后必須認真及時(shí)寫(xiě)好反思。
學(xué)校不定期進(jìn)行檢查，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面檢查。
在每次檢查中，我們欣慰地發(fā)現教師們都能認真撰寫(xiě)教案，及時(shí)做好教后反思，為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量供給了強有力的保證。
2、合理作業(yè)布置。
每位任課教師根據本年段學(xué)生的特點(diǎn)，布置適量的作業(yè)，減少機械、重復的抄寫(xiě)作業(yè)，更好的保護了學(xué)生的學(xué)習積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習氛圍增長(cháng)才智。
3、重視習慣培養。
學(xué)校高度重視學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等培養，異常重視學(xué)生自主學(xué)習本事的培養，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
4、強化薄弱學(xué)科管理。
本學(xué)期加強了各技能科教學(xué)質(zhì)量的管理，英語(yǔ)教師除按照規定的課程方案開(kāi)足上好每一節英語(yǔ)課外，各班還利用每一天午時(shí)寫(xiě)字課前五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)試聽(tīng)、朗讀訓練，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和朗讀本事的提高。
5、做好教學(xué)質(zhì)量監控。
行政領(lǐng)導不定期深入課堂，檢查各位教師課堂教學(xué)情景和作業(yè)批改情景。
并及時(shí)反饋，以便教師們取長(cháng)補短，共同提高。
6、抓好青年教師崗位練兵。
青年教師每學(xué)期進(jìn)行一次校內公題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗室”的意識，讓教師不斷地對自我的教學(xué)計劃進(jìn)行評估與分析;對自我的教學(xué)行為進(jìn)行確定與審視;對自我的教學(xué)結果進(jìn)行反思與總結;對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習行為、學(xué)習方式進(jìn)行剖析與探索。
這一舉措，有效地提高了教師的課題研究本事，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過(guò)程豐碩成果。
教師真抓實(shí)干，長(cháng)期不懈地努力，各年級語(yǔ)數成績(jì)明顯提高。
8、發(fā)揮教研組作用。
按學(xué)校規定各教研組每周至少團體備課一次。
團體備課時(shí)，教師們可針對教學(xué)資料的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略等，展開(kāi)討論。
新老教師積極參與，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的.展現與提高。
二、教師成長(cháng)專(zhuān)業(yè)化
1、加強理論學(xué)習。
理念是先導，學(xué)習是保證。
為進(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習，采用團體與自學(xué)相結合的辦法，提倡寫(xiě)學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自我的教學(xué)實(shí)踐，更快更好地提高教師的專(zhuān)業(yè)知識。
(1)加強對《課程標準》的學(xué)習。
新的《課程標準》是我們廣大教師教學(xué)的依據。
本學(xué)期，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，繼續組織教師經(jīng)過(guò)各種途徑、各種方式的學(xué)習，使廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。
(2)“終身學(xué)習”，“大眾教育”是新課程理念倡導下的教學(xué)思想。
學(xué)校組織教師觀(guān)看有關(guān)新課程的理論錄像資料，校長(cháng)推薦書(shū)目、出借書(shū)籍、教導處在教師博客上推薦教育教學(xué)文章，以及利用教師閱覽室等等，多渠道，全方位地方便全體教師進(jìn)行廣泛閱讀，有效閱讀，同時(shí)把教師的閱讀情景列入年度考核。
經(jīng)過(guò)讀書(shū)筆記、網(wǎng)絡(luò )交流等系列活動(dòng)，讓教師的觀(guān)念得到更新，知識得到長(cháng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(cháng)。
2、人人嘗試做研究。
本學(xué)期，學(xué)校將以課題研究為切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
要求每個(gè)教師根據自我平時(shí)的工作實(shí)際，提出一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，并展開(kāi)研究，努力做到將課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐有機結合起來(lái)，確立“問(wèn)題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗室”的意識，讓教師不斷地對自我的教學(xué)計劃進(jìn)行評估與分析;對自我的教學(xué)行為進(jìn)行確定與審視;對自我的教學(xué)結果進(jìn)行反思與總結;對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習行為、學(xué)習方式進(jìn)行剖析與探索。
這一舉措，有效地提高了教師的課題研究本事，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過(guò)程豐碩成果。
小學(xué)學(xué)校教科研工作總結2
教科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教科研與學(xué)校的教改和發(fā)展有著(zhù)密切的關(guān)系�，F將一學(xué)期來(lái)的教科研工作進(jìn)行總結。
一學(xué)期來(lái)，我們深化課程改革，堅持立德樹(shù)人，強化德育課程。推進(jìn)課堂變革以備課為中心，突出“學(xué)本”意識，尊重學(xué)生差異、尊重課程性質(zhì)、尊重教師風(fēng)格，積極探索“生學(xué)師導”課堂教學(xué)新方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。深化作業(yè)與評價(jià)改革，完善推廣“游園式考試”，“模塊過(guò)關(guān)考試”、等多元考試形式，把知識技能測試融合在生活情境和趣味動(dòng)中，體現“全面合格、學(xué)力為本、習慣為重”的評價(jià)價(jià)值取向。深化研訓活動(dòng)，因校制宜開(kāi)展校本研訓活動(dòng)，推進(jìn)研訓方式變革，提升研訓質(zhì)量。緊扣“踐行學(xué)本課堂，打造對話(huà)課堂”的主題，以團隊賽課活動(dòng)形式，開(kāi)展教研活動(dòng)；進(jìn)一步統籌規劃、整合資源、有序推進(jìn)，開(kāi)展以學(xué)本課堂建設為主題的項目化、系列化的校本研訓活動(dòng)。加強課題研究。以做成一件事的建設為載體，人人有研究，讓課題常態(tài)化、平民化，提升教育理念與意識，提升教學(xué)效率。由于我校領(lǐng)導對教科研工作的開(kāi)的重視，經(jīng)常過(guò)問(wèn)，親自督導，使教科研工作得以順利開(kāi)展。
一、學(xué)習體制，改變教師的教育理念
學(xué)校的教育事業(yè)要發(fā)展，決定因素是教師的教育思想和教學(xué)理念。這一學(xué)期，我校仍然堅持幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習的思想，要求一線(xiàn)教師每學(xué)期認真閱讀一本教育理論專(zhuān)著(zhù)，校長(cháng)親自要帶頭學(xué)習，及時(shí)將值得關(guān)注的好文章，好的理論專(zhuān)著(zhù)推薦給大家。學(xué)校還定制了許多有關(guān)教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學(xué)習。同時(shí)要求全體教師認真學(xué)習國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時(shí)了解我國教育改革的新動(dòng)向。通過(guò)學(xué)習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學(xué)水平，使大家深刻認識到了學(xué)習的好處，教科研對我們教學(xué)的幫助，了解了我們日常的教育教學(xué)工作、學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來(lái)支撐。觀(guān)念的轉變還體現在教師的工作實(shí)踐中，他們改變了以往的備課模式，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)知識，著(zhù)眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，并圍繞教育教學(xué)過(guò)程中的得與失，認真進(jìn)行反思，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。學(xué)校要求每位教師每年要交兩篇論文，兩篇教學(xué)反思，和兩篇說(shuō)課稿。
二、采用多種方式對教師進(jìn)行培訓
為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進(jìn)行了多種形式的培訓，培訓的方式主要有：
1、組織教師教師參加各級培訓，重視學(xué)科培訓
一學(xué)期來(lái)，我校組織全體教師參加了各級培訓，認真安排骨干教師、教研組長(cháng)參加區級以上的學(xué)科培訓，讓校學(xué)科帶頭人了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求。在了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求的基礎上，深入學(xué)習課程標準，對各學(xué)科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，探索與課程標準相適應的教學(xué)模式，形成人人參與的教科研氛圍。
2.系統學(xué)習理論知識和實(shí)踐對話(huà)課堂
一學(xué)期來(lái)，學(xué)校購置了大量有關(guān)于對話(huà)教學(xué)的理論書(shū)籍，如《我和你》、《課程》分教研組進(jìn)行閱讀、實(shí)踐。通過(guò)系列書(shū)籍的閱讀，讓對話(huà)教學(xué)的理論在每位教師的心中生根，人人夯實(shí)對話(huà)教學(xué)的理論根基，各教研組采取集體學(xué)習、分組學(xué)習、個(gè)人自學(xué)的形式了對話(huà)教學(xué)產(chǎn)生背景，基本理念，并內化為自己的理論涵養，實(shí)踐于課堂，創(chuàng )設對話(huà)教學(xué)的課堂文化理念，初步建立對話(huà)教學(xué)的課堂模式，為教師搭建平臺討論對話(huà)教學(xué)、思考對話(huà)教學(xué)、實(shí)踐對話(huà)教學(xué)，如在校幸福講壇做對話(huà)課堂的教學(xué)實(shí)踐論壇研討，在家長(cháng)開(kāi)放日中實(shí)踐對話(huà)課堂，通過(guò)家�；ネ�、全校共研，進(jìn)一步催發(fā)對話(huà)教學(xué)在課堂實(shí)踐中的生長(cháng)點(diǎn)，讓對話(huà)教學(xué)的探索在家校共建中深入人心。
3.利用網(wǎng)絡(luò )資源，組織教師進(jìn)行信息素養能力提升學(xué)習
根據區教師發(fā)展中心的統一部署，我校緊密配合中心要求組織相應學(xué)科的老師進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應用有了進(jìn)一步的理解，特別是對微課的認識與制作。培訓后，很多老師課堂意識，教學(xué)形態(tài)都發(fā)生了變化，一方面要求自己以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅持遵循教育規律，研究微課新思路；另一方面還要求自己自覺(jué)培養自學(xué)發(fā)展意識，力求適應現代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺階，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們工作的主動(dòng)性、研究性、創(chuàng )造性。
三、全師動(dòng)員，嘗試對課堂教學(xué)進(jìn)行改革
在學(xué)校的組織下，在教科研的過(guò)程中嘗試全面對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，努力創(chuàng )建全新的“開(kāi)放的課堂、自主的課堂、合作的`課堂、生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”等對話(huà)課堂理念。
在教科研的過(guò)程中，我們要求教師從幾個(gè)角度來(lái)設計教學(xué)：第一就是教師要徹底擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統教法，采取靈活多變的教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，實(shí)現“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”；其次就是在教學(xué)中大力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力，讓學(xué)生學(xué)得一些創(chuàng )新方法，具體說(shuō)就是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現課程標準“注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能”的新要求；再次就是要把學(xué)習和生活聯(lián)系起來(lái)，把課堂和社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現社會(huì )—課堂—社會(huì )的轉變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師在教科研的過(guò)程中，通過(guò)對課程標準的認真解讀和研究，在教學(xué)中，努力從新的教育理念、和“三維目標”出發(fā)，整合各種教學(xué)資源，打破傳統封閉式課堂教學(xué)模式，形成了以教師為主導、學(xué)生為主體、師生共同探討的全新教學(xué)格局，使課堂成了真正開(kāi)放的、鮮活的、發(fā)展的、互動(dòng)的課堂。
回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成績(jì)，但還存在許多的缺點(diǎn)，很多地方需要改進(jìn)。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩步前進(jìn)。
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