高考滿(mǎn)分作文(共15篇)
在學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家整理的高考滿(mǎn)分作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高考滿(mǎn)分作文1
天空包容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山包容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀(guān)；大海包容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。
寬容綻放著(zhù)仁愛(ài)的光輝，孟子說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之�！笔堑�，對別人釋?xiě)�，就是善待自己。有人說(shuō)，一個(gè)人的胸懷能容得下多少人，他就將贏(yíng)得多少人的愛(ài)。
生活中，人人都難免會(huì )有過(guò)失。有的過(guò)失會(huì )給他人帶來(lái)麻煩或者損失、傷害，就像去海濱度假的那位游客一樣，他打碎了房東的杯子。對此，是怨憤還是寬容，取決于房東的態(tài)度。
寬容是中華民族的傳統美德�！巴艘徊胶ｉ熖炜��！焙I的房東就是這樣一個(gè)有肚量的人，他對游客沒(méi)有半點(diǎn)責備，甚至沒(méi)有讓他賠償，給予了游客最大的寬容�？墒�，為什么當他發(fā)現游客沒(méi)有分裝并標注垃圾時(shí)，就不把房子租給游客了呢？
古人云：“得饒人處且饒人�！边@里的“得饒人”是有條件的，即只有于情于理都可以寬容的時(shí)候，方可寬容他人，因此，寬容不是沒(méi)有底線(xiàn)的`一味遷就�！稏|郭先生和狼》和《農夫與蛇》的故事是我們從小就熟悉的故事。這兩個(gè)耳熟能詳的寓言告訴人們一個(gè)真理：無(wú)限度的寬容只會(huì )招來(lái)禍患。也許我們平時(shí)已注意到，對不會(huì )改變邪惡本性的壞人不能給予半點(diǎn)寬容，應該給予嚴懲方可平息民憤�？墒�，像游客那樣的小疏忽呢？恐怕未必人人都像房東老人那樣有原則。
分析起來(lái)，老人對游客打碎玻璃杯寬容，是因為認定他是不小心的，況且，遭受損失的只是自己；可是，玻璃碎片不作標記，受到傷害的可能就是清潔工人，是他人。要避免這樣的后果，只需要在垃圾袋上寫(xiě)上“玻璃碎片，危險！”幾個(gè)字，但游客沒(méi)有寫(xiě)，這不是普通的疏忽，說(shuō)明游客心中沒(méi)有為他人、為社會(huì )著(zhù)想的道德意識，這在老人看來(lái)，不是一件小事情。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“損著(zhù)別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的人，萬(wàn)勿和他接近�！濒斞傅囊馑际钦f(shuō)，倘若對那些惡意損人的人寬容了，就是災，就是難。所以，我們倡導的寬容，不是那種無(wú)限度的容忍，我們主張寬容也要有度。
高考滿(mǎn)分作文2
小時(shí)候喜歡放風(fēng)箏。有時(shí)候，因為沒(méi)有風(fēng)，只能靜靜地站在草地上，等待風(fēng)的來(lái)臨。
父親見(jiàn)了，問(wèn)我：“為什么不放飛呢？”
我說(shuō)：“沒(méi)風(fēng)……飛不起來(lái)呀！”
“沒(méi)風(fēng)？”父親若有所思地望著(zhù)我，“跑起來(lái)，不就是一陣風(fēng)？”
驀地，我像醍醐灌頂：對，跑起來(lái)就是一陣風(fēng)！
我跑起來(lái)……果然，就是一陣風(fēng)，一陣帶著(zhù)笑聲的風(fēng)，一陣托起風(fēng)箏沖上藍天的風(fēng)。
最近心情有些郁悶，因為期中考試我又落在同桌的后面了。同桌成績(jì)優(yōu)秀，可我也生性好強，于是在對她的幾分羨慕里，不免雜進(jìn)幾分嫉妒。我想不明白，為什么我老是掉在她的后面？
耳畔又想起父親的話(huà)：跑起來(lái)呀，只要跑起來(lái)就是一陣風(fēng)。我想同桌之所以比我強，可不就是因為她平時(shí)就在“跑”，形成一股風(fēng)，才把我甩在后面的？
對，她平時(shí)就在奔跑，真的像一股旋風(fēng)！隨著(zhù)她的奔跑，我似乎看到，她理想的風(fēng)箏越飛越高，越飛越高。奇怪的是，此時(shí)我的這個(gè)幻覺(jué)竟然和她平時(shí)的身影重疊在一起：每天早上，總是她第一個(gè)到教室，而晚上又總是她最后一個(gè)悄悄離開(kāi)教室；一個(gè)小巧精致的筆記本，她總是隨身帶著(zhù)，常常在最喧鬧的人群里獨享英語(yǔ)的美妙，在最寂靜的燈光下悄悄尋覓遺漏的白晝。在她的生活中，時(shí)空就像一個(gè)可以膨脹放大的金盒子，總是被她填得滿(mǎn)滿(mǎn)的，顯得特別的充實(shí)而厚重，而且貯滿(mǎn)了爆發(fā)的能量！
這樣想來(lái)，我又真的很羨慕同桌，我想象著(zhù)像她一樣在自己的時(shí)空里奔跑，但只是得到了暫時(shí)的'滿(mǎn)足，因為我還只是停留在愿望上，所以最終不得不淚歸現實(shí)。
昨天傍晚，又看見(jiàn)一個(gè)小男孩在草地上一邊奔跑一邊放飛風(fēng)箏，那個(gè)在空中飄舞的精靈，雖然不是展翅的鯤鵬，但畢竟是跑起來(lái)的一股風(fēng)將它托起來(lái)的呀！我心里又一下子豁然開(kāi)朗了。其實(shí)我和同桌的差距早就存在，只要我還沒(méi)有真的像她那樣跑起來(lái)，就一點(diǎn)都不會(huì )有什么改變。我該做的，是看到差距，找到對策，行動(dòng)起來(lái)，而不是報之以空想、眼淚和嘆息。我要跑起來(lái)，只要跑起來(lái)就是一陣風(fēng)！
“跑起來(lái)，就是一陣風(fēng)�！备赣H的話(huà)再次在我耳邊響起，我似乎感到耳邊風(fēng)在呼呼作響。
是的，跑起來(lái)就是一陣風(fēng)；而當我風(fēng)的力量發(fā)威之時(shí)，希望的風(fēng)箏便開(kāi)始起飛了……
高考滿(mǎn)分作文3
白云在蔚藍的天空中飄蕩，描繪那一幅幅歡樂(lè )的畫(huà)面，因為有友誼的小船，才會(huì )有我們的歡笑。因為友誼，才會(huì )使我們互相幫助。因為友誼，才會(huì )使我們懂得朋友的真諦。
說(shuō)來(lái)好笑，與你相識，并不是在學(xué)校里，而是在小區廣場(chǎng)上。那時(shí)，小區里不知為何突然掀起一股輪滑風(fēng)�？吹絼e的孩子在廣場(chǎng)上自由馳聘的優(yōu)美身姿，我也央求父親給我買(mǎi)一雙輪滑鞋�？蓻](méi)想到，第一次來(lái)到廣場(chǎng)就出洋相，狼狽不堪的摔在地板上。一瞬間，一個(gè)身影輕盈地滑到我是吧，用不容置疑的語(yǔ)氣說(shuō)：“來(lái)，我教你吧！”然后，一伸手拉起了坐在地上無(wú)助嘆息的我。就這樣，同住在一個(gè)小區的我們就照耀著(zhù)認識了。明天晚上我們都一起溜冰。
我們真的很有緣，上六年級后，你來(lái)到我的班級，自然而然，我們友誼從小船變成了一艘大船。我和你形影不離，有的同學(xué)說(shuō)我和你走路都一樣，我覺(jué)得不可思議。
有一段時(shí)間我成績(jì)不太好，我的父親不讓我出門(mén)。但是，每當我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，你總是在樓下看著(zhù)窗戶(hù)里面的我。
你還記得嗎？你怕蛇，就在六年級的時(shí)候，學(xué)校組織野炊，那一次我跟你一組，我們在樹(shù)林里搭烤爐。當時(shí)，蛇在你旁邊，我看見(jiàn)時(shí)，手疾眼快地抓住了蛇，往河里扔。你當時(shí)喊得很大聲，我們馬上換了地方，你嚇得臉白了。
小學(xué)六年級就這樣子結束了，我們上了初中，我們又是同一個(gè)班，是上天安排的'？還是巧合？就這樣大船變成了郵輪。我們開(kāi)始喜歡打羽毛球，有一次你在打球的時(shí)候昏倒了，我背著(zhù)你，去到了醫務(wù)室，我當時(shí)很擔心你，原來(lái)是中暑，還好不嚴重多喝水就行。
我在期末考試得了全校第三名，獲得了獎學(xué)金，我的父親獎勵我其中的一部分，我和你買(mǎi)好了東西，去到了樓頂，我和你一起吃著(zhù)成功的“果實(shí)”，觀(guān)賞在天空上眨眼睛的小星星，這時(shí)看著(zhù)你，我不由得想道：“有你在一路上陪著(zhù)我真好！”
歲月伴著(zhù)小時(shí)候的歡笑與我們成長(cháng)悄然流逝，但我會(huì )銘記在心：我們的友誼，一直充滿(mǎn)陽(yáng)光，友誼一直不曾離去，當我回想到感情時(shí)，我仍會(huì )記得，是這一份友誼陪伴著(zhù)我到那陽(yáng)光明媚的彼岸。
高考滿(mǎn)分作文4
六十年前，法國的，諾曼底，堪薩斯州海邊，一隊又一隊的英國與英國皇家衛隊冒著(zhù)生死狙擊向正前方的堡壘沖去，一個(gè)緊接著(zhù)一個(gè)的戰士職業(yè)倒地了，依然有些人呼喊著(zhù)往前飛奔，一會(huì )兒，血液浸濕了全部海邊……
六十年前，前蘇聯(lián)，斯大林格勒，戰地，一輛又一輛的貨車(chē)載著(zhù)剛從夏令營(yíng)里出去的新人，軍人汽車(chē)上喊著(zhù)：“大家不用好好活著(zhù)的逃犯!”話(huà)剛說(shuō)完，就會(huì )有一枚彈簧片穿透他的頭部。新人們被趕下車(chē)時(shí)，有些人取得槍?zhuān)行┤藙t只拿著(zhù)炮彈，無(wú)線(xiàn)擴音器里不斷反復一句話(huà)：“沒(méi)有取得槍的，跟在有槍的后邊，有槍的朋友壯烈犧牲了，沒(méi)有槍的朋友就拿出他的槍?zhuān)俅螞_峰……”
六十年前，我國，東北地區，某一村子，夜里，一名光著(zhù)臂膀的成年人牽正了掛著(zhù)一把寒光四射的大砍刀的吊帶，回過(guò)頭來(lái)沖著(zhù)一群群眾，在其中有十幾歲的小伙兒，也是有頭發(fā)斑白的老人，她們一樣身背大砍刀。那成年人說(shuō)：“都沒(méi)讓家人知道吧?”大伙都默不作聲，成年人門(mén)把一揮，“那回去吧�！卑雮�(gè)時(shí)辰后，日軍產(chǎn)業(yè)基地里叫喊聲、槍炮聲和金屬材料撞擊的'響聲連續不斷，月光映在刀刃上也擁有悲痛的顏色，伴隨著(zhù)刀的揮舞不斷地絢麗。伴隨著(zhù)最終一聲槍聲，從此找不著(zhù)路面上的月光……
戰事，除開(kāi)自殺和摧毀，任何東西都不可以帶來(lái)大家。戰事給大家留下來(lái)了慘不忍睹的記憶力，也留下來(lái)了英雄人物，為了更好地公正與友誼而犧牲的英雄人物，大家無(wú)法忘記，忘掉戰事，忘掉身亡與摧毀，更不可以、不可忘掉戰事中的角色們，是她們結束戰事，終止了摧毀，用她們的身亡，替代了他人的身亡。
戰事結束，就要大家來(lái)留念沉寂的英雄人物。
六十年后的今日，法國的，諾曼底，堪薩斯州海邊，當初在這里沖鋒陷陣的退伍軍人，穿上了擺滿(mǎn)徽章的軍服，在路上走著(zhù)，大家向她們喝采，為她們喝彩，與此同時(shí)她們也發(fā)覺(jué)，退伍軍人們的微笑這般厚重……
六十年后的今日，烏克蘭，莫斯科紅場(chǎng)，這兒是慶賀，也許會(huì )說(shuō)留念二戰獲勝六十周年的首要場(chǎng)地，來(lái)源于全球的角色們，遭受各國領(lǐng)導人尊重、贊頌。
六十年后的今日，我國，東北地區，某一小鎮，一個(gè)班的學(xué)員，在一位八十多歲的老年人的引領(lǐng)下，趕到了一座群雕下，老年人敘述了當初自身殲敵、活下來(lái)、逃離的歷經(jīng)，仍然是心潮澎湃，他唱出了那首令他心潮澎湃的歌：“大砍刀向對手頭頂砍去……”學(xué)員們落淚了……
高考滿(mǎn)分作文5
有人說(shuō)，痛而不言是人性堅強的體現。痛了、受挫了、跌到了，不說(shuō)出來(lái)，自己扛著(zhù)，挺起胸膛，體現人性的毅力與堅強。因此，人要痛而不言。
痛而不言是指當你受困受挫時(shí)，不到處宣傳“自己失敗的理由”，以此獲得人們的憐憫；是指當你跌倒在地時(shí)，不怨天尤人，立刻爬起，不畏困難繼續進(jìn)發(fā)；是指當你失足受傷時(shí)，不埋怨不言痛，堅持到底，直至成功。默默承受痛苦煎熬的霍金仍能寫(xiě)出《時(shí)間簡(jiǎn)史》，開(kāi)啟浩瀚的宇宙大門(mén)，是痛而不言。從小聾啞的邰麗華練習舞蹈時(shí)無(wú)數次摔倒在地，但最終登上維也納金色大廳，也是痛而不言。
痛而不言是堅強是毅力，只有有痛而不言的精神與信念，才會(huì )成功�！暗朵h戰士”皮斯托瑞斯天生沒(méi)有腓骨，十一個(gè)月大時(shí)膝蓋以下被截去。他痛嗎？他痛！但是他痛而不言。他需要的不是人們的.同情與憐憫，他追求的是勝利的喜悅！他懷著(zhù)痛而不言的信念進(jìn)行康復訓練，并以小組第二的成績(jì)從男子 400米首輪預賽中晉級時(shí)，獲得現場(chǎng)觀(guān)眾熱烈的掌聲和歡呼聲。他痛而不言，迎來(lái)黑暗過(guò)后燦爛的陽(yáng)光。
痛而不言，如積蓄力量的河水，從高處躍下，銳不可當。做到痛而不言就要像謝坤山一樣，盡管被截去左腿、雙臂，失去右眼仍然痛而不言，堅持作畫(huà)，最后得到了世人的欽佩；就要像劉偉一樣盡管失去雙臂，但他依然痛而不言，克服大腳趾按雙音的困難，堅持走到成功；就像霍英東小時(shí)后生活極其艱苦，但他仍能痛而不言，堅持到底不放棄，最終成為億萬(wàn)富翁。要做到痛而不言，一定要有巖石般堅強的內心，要有松樹(shù)般頑強的意志，要有能承受千斤重擔的肩膀，堅持不懈，那么就能撐起一片藍天。
當然，痛而不言不是情緒壓抑在心，不是完全封閉自己。想不開(kāi)又不想與別人說(shuō)，最終選擇輕生的人不是痛而不言，而是莽夫。困惑積在心上，不想向別人請教，最終不得進(jìn)步的人不是痛而不言，而是頑固。煩悶困在心里，不適當抒發(fā)，最終得了抑郁癥或精神分裂，不是痛而不言，而是愚昧。
痛而不言是一種智慧；痛而不言是一種堅韌，痛而不言是一種能力，使你通往成功。人要痛而不言。
高考滿(mǎn)分作文6
如果說(shuō)，晝夜的特殊在于它的黑暗，那我會(huì )說(shuō)，正是夜的黑色讓所有的色彩更加絢爛動(dòng)人。
如果說(shuō)，災難的特殊在于它的難以阻擋，那我會(huì )說(shuō)，正是永世難忘的悲傷讓痛與愛(ài)更加溫軟與刻骨銘心。
如果說(shuō)，眼淚的特殊在于它的苦澀，那我會(huì )說(shuō)，正是哭與痛的糾纏讓那些屬于你，且僅屬于你的關(guān)懷變得更加深刻。
睜開(kāi)眼，映入眼中的是這早已斑駁的世界，有善有惡，有美有丑，有苦有甜……我無(wú)法阻止自己邁出的腳步，帶著(zhù)迷茫與不安，期待與欣喜的復雜情緒，行走在這個(gè)誘人而又讓人不由戰栗的世界。
然后，我如走失的小鹿般，帶著(zhù)激動(dòng)的心情在這里亂竄，竄出的不僅有自己的期待，也有莫名的失望蕩漾其中，用盡全身的力氣，每秒鐘都提醒自己，只有不斷進(jìn)步與忙碌，才能活出屬于自己的精彩。于是，盡管失敗一次又一次，眼淚混著(zhù)汗水落下，也已不足為奇。我知道，我離夢(mèng)的實(shí)現越來(lái)越近，但此刻的我，卻已疲憊得難以再邁出一步距離，于是，曾經(jīng)的一幕幕痛苦與甜蜜，在我轟然倒地前出現在我眼前，我才驚覺(jué)，原來(lái)，人生亦有另一種活法。
就如人們經(jīng)常用到飲料習慣一樣，最初的.吸管都是直的，沒(méi)有什么特別的地方，直到有人發(fā)現，彎曲的吸管不但使用起來(lái)更方便，甚至還更優(yōu)雅。小小的吸管，也在人們的渴盼中，從直到彎，實(shí)現了一次大的變革。
又如人們所熟知的萬(wàn)有引力的發(fā)現一樣，一個(gè)蘋(píng)果的墜落，不是生命的結束，而是讓整個(gè)世界為之震撼，只因它讓人們發(fā)現萬(wàn)有引力的存在，為人類(lèi)歷史的進(jìn)步與發(fā)展邁進(jìn)了很大的一步。
兩個(gè)故事看似毫無(wú)聯(lián)系，但我卻在對其深思熟慮一番后，有了更大的收獲。
人生亦是如此，但許多人明知其理，卻又不去思考、不去行動(dòng)。其實(shí)，人生的方式有很多，但當你面臨抉擇時(shí)，你會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地忽略掉一些本來(lái)很簡(jiǎn)單，卻很重要的環(huán)節，就如食用營(yíng)養豐富的大豆一樣，如果選擇煮食，不但不易消化，反而還讓人脹氣；如果選擇磨碎，加上鹽鹵，催生為豆腐，就成了美食。正確性的選擇，就將獲得升華。
一張白紙，本就普通，但如果有人在上面吟詩(shī)作畫(huà)，亦或剪紙，那么它的價(jià)值將變得不再普通，更可能價(jià)值連城。
人生如此，生命如此，屬于你我的未來(lái)，你可以任意創(chuàng )造，如此，就如災難和眼淚，都可以成為人生之鹽鹵，加入它，另一面就是幸福。
高考滿(mǎn)分作文7
語(yǔ)文學(xué)習是一種終身學(xué)習，語(yǔ)文素養的提升也貫穿著(zhù)每個(gè)人的一生，那么對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升語(yǔ)文素養的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學(xué)。課堂教學(xué)教什么、提升什么呢?我認為主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)文能力的培養和提升。
首先，“聽(tīng)”這一能力的培養和訓練貫穿在語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。聽(tīng)老師講解《沁園春·長(cháng)沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽(tīng)鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁;聽(tīng)同學(xué)們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執著(zhù)。聆聽(tīng)老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長(cháng)了欣賞水平，語(yǔ)文素養在傾聽(tīng)中慢慢提升。
其次，“說(shuō)”在語(yǔ)文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語(yǔ)文素重要的手段，受到了同學(xué)們的喜愛(ài)。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會(huì )到了濃濃的不舍情思;在《中國夢(mèng)》的演講中，我們體會(huì )到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會(huì )到了哲思的巨大魅力。在說(shuō)中悟，在悟中提升語(yǔ)文素養。
再次，“讀”作為提升語(yǔ)文素養最有效的手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的比重最大。我們對《荷塘月色》進(jìn)行品味和鑒賞，感受語(yǔ)言之美;我們對《拿來(lái)主義》進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進(jìn)行閱讀和理解，感受著(zhù)自然之神秘。通過(guò)這些優(yōu)秀篇章的賞讀，我們全面提高了語(yǔ)言鑒賞水平和語(yǔ)言運用能力，進(jìn)而提升了語(yǔ)文素養。
最后，“寫(xiě)”是語(yǔ)言表達運用的重要方式，心靈的'觸動(dòng)、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫(xiě)作中呈現，沒(méi)有“寫(xiě)”，語(yǔ)文素養就無(wú)法從根本提升。我們寫(xiě)作《難忘的瞬間》，表達生活的感動(dòng);我們寫(xiě)作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫(xiě)作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫(xiě)作完成了語(yǔ)文素養的提升。
這四種能力的培養最終達到了提升語(yǔ)文素養的目的，這是正在接受學(xué)校教育的中學(xué)生提升語(yǔ)文素養最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學(xué)之外，課外的大量閱讀和社會(huì )生活實(shí)踐對提升語(yǔ)文素養也起到了一定的作用。
高考滿(mǎn)分作文8
他不僅是現代科學(xué)界的泰山北斗，這是一位永遠戰斗不息的人生斗士，他是誰(shuí)？他就是史蒂芬·霍金。
如果說(shuō)他的命運是那破舊的花架，那么因為他的堅強意志，變得繁花似錦，光艷奪人；如果說(shuō)他的命運是那漆黑的夜空，那么因為他的堅強意志，變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光；如果說(shuō)他的命運是那貧瘠的土地，那么因為他的堅強意志，變得蔥蔥郁郁、油油翠綠，是的，他的成功，不僅僅是他的非凡的科學(xué)成就，其原因中更值人稱(chēng)道的是他的堅韌不拔的意志和對人生的無(wú)比自信，這成就了一個(gè)時(shí)代的偉人，人生的斗士。
先來(lái)想想他的成就，他憑借自己的智慧和艱辛，寫(xiě)出了著(zhù)名的《時(shí)光簡(jiǎn)史》，推動(dòng)了科學(xué)界的飛速發(fā)展，為世界做出了巨大的貢獻。同時(shí)，他也被算稱(chēng)為與英國的牛頓和德國的愛(ài)因斯坦并列的世界三大科學(xué)家之一，他的成就足以臨駕上當今科學(xué)金字塔的頂峰，成為一顆最耀眼的北斗星。
我們在驚嘆他在事業(yè)上的非凡成就的同時(shí)，也不免會(huì )感嘆他命運的不幸和他意志的無(wú)比堅韌。在他身上，不僅閃耀著(zhù)智者無(wú)比的光彩，更散發(fā)出一種斗士所特有的一種韌性，他是精神睿智的結晶，是人格力量的聚集，他，是人生的.斗士。
記得他的一次新聞發(fā)布會(huì )上，有個(gè)女記者提出了一個(gè)令全場(chǎng)頓然無(wú)聲的無(wú)比尖銳的問(wèn)題，她問(wèn)：“霍金先生，難道你不為被固定在一個(gè)輪椅上而感到悲哀嗎？”眾所周知，霍金是個(gè)全身癱瘓的人，只有一些手指可以活動(dòng)，其命運是無(wú)比的悲慘的。然后，霍金很鎮定自若地用手指在鍵盤(pán)敲出了這樣一些字：“我沒(méi)有悲哀：我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在這輪椅上，卻給了我足以想象世界萬(wàn)物，足以激發(fā)人生斗志的能力，其實(shí)，上帝對人都是很公平的�！彼幕卮鸬玫搅巳珗�(chǎng)最熱烈的掌聲。是的，他戰勝了命運，戰勝了自己。朋友們，你們是否已為霍金這種“日破云濤萬(wàn)里紅”的自信力和“泰山崩前而不動(dòng)”的堅強所折服。是的，人生的斗志，在他身上得到了最充分的展現，人生的斗志，在他身上得到了最完美的鑲嵌。
也許，在我們人生道路中我們會(huì )遇到這樣或那樣的挫折，但我們要堅信，命運由自己掌握，讓我們懷著(zhù)劉禹錫“直手天上爭春回”的豁達，拍拍我們身上的灰塵，繼續我們的人生旅程，去追求我們的理想吧!
霍金，他就是火，點(diǎn)亮了我們前進(jìn)的燈；霍金，他就是燈，照亮了我們前進(jìn)的道路。
高考滿(mǎn)分作文9
今天讀了幾份報紙，有很多文字指責我，說(shuō)是我傷害了蝴蝶，我最初很生氣，想找到報社理論一番，繼而很難過(guò)，覺(jué)得你們怎能這么冤枉我呢？
憤怒是覺(jué)得你們這么看我有損我的聲譽(yù)，更是在惡意中傷我。想我一普通的蠟燭，一直兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，執著(zhù)奉獻，從不做違背我做人原則的事情，而前些日子，我只不過(guò)是憑借自己微弱的力量，幫助探險者趕走黑暗，為他們照亮前進(jìn)的道路。你們就這么指責我�？赡銈兿脒^(guò)沒(méi)有，如果沒(méi)有我，這些探險者或許限在山洞里，無(wú)法出來(lái)了，更別談什么勇氣和信心，是我讓他們在探險中有了精神支柱，讓他們在探險的路上走得更遠。你們真的'不能這么看我，想我幾乎耗盡心血，卻招來(lái)此番責罵，我怎么能不生氣呢？
想到這里，我又覺(jué)得自己很悲哀，因為你們壓根就不了解我，也不了解哪些探險者，更無(wú)從體會(huì )他們在探險過(guò)程中的心理和精神狀態(tài)，探險者每個(gè)人都胸懷夢(mèng)想，意圖探知自然的神奇奧秘，他們的一舉一動(dòng)都異常小心，不僅僅是因為危險，更是因為他們知道自然的重要性，只是他們沒(méi)有熟悉蝴蝶的習性。而作為一支小小的蠟燭，我只是盡了自己的一點(diǎn)本分而已，讓他們能夠順利地完成使命。這一切本無(wú)可厚非，卻招來(lái)了此番非議。是我們在問(wèn)題的認識上存在偏差，還是其他什么原因呢？我覺(jué)得我自身需要反思，那些無(wú)端指責我的人也應該深刻反思。
寫(xiě)到這里，我有些迷惘了，感覺(jué)自己是那么的無(wú)所適從，都不知道怎樣才能做好自己。我的內心憋屈，我一支小小的蠟燭，只是本著(zhù)自己的良心做事，照亮探險者腳下的路程，怎么會(huì )被人指責呢？我又感到極其內疚，是我的行為導致蝴蝶千禧他處。細想來(lái)，我又是幸運的，遇到一幫真正的探險者，他們不畏艱險，勇往直前，發(fā)現了美，又珍惜美。我們沒(méi)有為一己之私去破壞洞穴的環(huán)境，我覺(jué)得這才是良心的探險者，大自然真正的知音。
無(wú)端地指責只會(huì )阻止文明的進(jìn)步，土地沙化了，森林砍伐了，物種滅絕了，指責能扭轉局面嗎？有時(shí)間發(fā)牢騷，我們不如多種一些樹(shù)，去退耕還林，去保護珍稀動(dòng)物，讓有意義的行動(dòng)取代我們的口頭正義，去爭取和諧生態(tài)，讓蝴蝶再飛回來(lái)。
我再次告訴大家，我只是一只小小的蠟燭，縱使內心有諸多不愿，我還得聽(tīng)命于我的主人。只有人提高了意識，這些怪象才可能改變。
高考滿(mǎn)分作文10
近日，越來(lái)越多的“無(wú)人”公共服務(wù)、設施走進(jìn)大眾視野。人們在對其津津樂(lè )道的同時(shí)，也格外關(guān)注這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景。這究竟只能成為“個(gè)案”、“現象”，還是將形成勢不可擋的龐大產(chǎn)業(yè)鏈？在我看來(lái)，這或多或少取決于當代人的人品。
“無(wú)人”意為沒(méi)有相關(guān)工作人員，它同樣代表著(zhù)被服務(wù)者的一切行為都不再即時(shí)受到專(zhuān)職管理人員的矚目，“汝可自專(zhuān)由”，全憑內心道德法律準則行事。這固然能帶來(lái)不少好處。正如赫塔·米勒所言的“便利也是一類(lèi)優(yōu)雅”，早已普及的`無(wú)人售票公交在節省人力資源配置的同時(shí)也帶來(lái)方便。但不可否認，雖非普遍，但逃票現象仍時(shí)有發(fā)生。幸而此種現象只是極少數，否則售票的無(wú)人模式將無(wú)法維持。
在廣州一地鐵內擺放的“無(wú)人零錢(qián)箱”，在投入使用的第二天竟被一中年婦女“連箱抱走”。這件事的背后折射出某個(gè)群體于人格品性上的缺失。在網(wǎng)友紛紛譴責此人“沒(méi)品”時(shí)，也有不少開(kāi)始抒發(fā)對無(wú)人模式的擔憂(yōu)。使用者的人品與無(wú)人模式息息相關(guān)，這似乎成為了共識。那么，我們又該如何解讀無(wú)人模式下的沒(méi)品行為？
人品，上可至氣節操守，下可指性格道德。網(wǎng)友所指的“沒(méi)品”自是指人們道德之文明缺失，規則意識之淡薄。正像那句“中國人是需要管的”一般，面對無(wú)人管理的場(chǎng)合，有人便會(huì )覺(jué)得可為所欲為，他們錯誤解讀著(zhù)“自由”二字，輕率地拿走公共物品，卻僅認為自己是占些小便宜、不拿白不拿。正是這樣的沒(méi)品，才將無(wú)人模式一步步推向懸崖。
而在我看來(lái)，這樣的沒(méi)品恰是不慎獨的體現。正是因無(wú)人而覺(jué)得自己的諸多丑態(tài)無(wú)從露顯，正是因為獨自一人而放松對自己的要求，才使無(wú)人背后的社會(huì )問(wèn)題一一曝光。若是人人皆可慎獨，即使四周無(wú)人也可恪守品格，無(wú)人模式的弊端也就無(wú)從談起。
由是，無(wú)人模式更應加強市民的思想道德建設，也許有人認為這樣的非強制手段在短期內發(fā)揮不了作用，那么運用如攝像頭記錄等手段在短期內也并非不可取，但這不是長(cháng)遠之道。無(wú)人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須獲得市民從行為到心靈上的配合，道德、人品建設才是無(wú)人模式發(fā)展的不二法門(mén)。
“無(wú)人”終需“有品”，“有品”才能“無(wú)人”。
高考滿(mǎn)分作文11
著(zhù)英雄的故事；當人們以為西城傳說(shuō)不再時(shí)，一卷出土的吐火羅火經(jīng)卷又讓今人領(lǐng)略了龜茲古國的風(fēng)采。誰(shuí)說(shuō)消逝的將永遠不再，暗線(xiàn)的文化傳承卻每每令人大呼意外。
人靈，就像一群在沙灘上戲耍的頑童歡快地跑著(zhù)，留下一串串雀躍的腳印。有的浪上來(lái)了，抹掉了往昔的記憶，有時(shí)連浪也意料不到的：腳印沉入了地下，幾千年，幾萬(wàn)年化成了化石，偶然又被人發(fā)現，收入博物館作永久的陳列。
錢(qián)鐘書(shū)先生在《讀伊索寓言》一文中說(shuō)，古代好比人的童年，現代則是人的成長(cháng)。我們比我們的祖先更年長(cháng)。所以，我們也比我們的祖先更成熟，更睿智，更飽含一種無(wú)比興奮于創(chuàng )造的'激情。我們雖然年長(cháng)，偶爾也不妨來(lái)一下“老夫聊發(fā)少年狂”，讀毛詩(shī)，讀楚辭，讓“以為中的消逝”重新行走在大道上。我們珍惜這種“聊發(fā)之狂”，是因為我們崇敬祖先的智慧；可我們也決不“狂起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了”，是因為我們信賴(lài)我們的智慧。我們該堅信的是因為過(guò)去的正在消逝，而創(chuàng )造的造福于未來(lái)。
中華民族飽經(jīng)災難，卻硬生生地活到現在，林立于世界民族之林，這其中的緣由，該不單只有林琴南、嚴復們拼命保護國粹，也有魯迅、李大釗們對新文化的創(chuàng )造吧？況且何為“消逝”呢？新文化的魯迅有《中國小說(shuō)史略》傳世，并在此沃土之中生開(kāi)出新小說(shuō)的美麗花朵，新文化的郭沫若用三千年前的屈原講述著(zhù)新的悲劇故事。我們以為消逝的，卻在更高的層面上與我們不期而遇，我們這些行走者從來(lái)就不孤獨。消逝，有時(shí)候只是形式上的消逝。
蘇軾說(shuō)：“若以不變者觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何美乎？”現代化的物質(zhì)文明的確在某些方面帶走了些許古典的浪漫氣質(zhì)，卻也不正在實(shí)現著(zhù)中華民族童年的夢(mèng)想嗎？我們不乘騏驥了，卻依舊可以馳聘；我們不騎白鹿了，卻依舊可以訪(fǎng)青山；我們的“茅屋”將不再輕易地為秋風(fēng)所破，可我們依舊可以以“大庇天下”的豪情為志，此志不變，此心不移……
岳陽(yáng)樓是僥幸保存下來(lái)的化石，可是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”依然活在我心中，并不以岳陽(yáng)樓為憑借。范仲淹也好，我也罷，古今同理，此情亦然。
寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，我仿佛看到在這行走的大道之上，遠去的人們又轉過(guò)身來(lái)，與我相視而笑……
高考滿(mǎn)分作文12
伸手觸不到的天際，也可看到希望。
誰(shuí)能說(shuō)自己一生從未誤入歧途？幸福必是苦后品味才開(kāi)感受到其精彩，若不懂坎坷為何物，又怎么能知道什么是希望？
獨自走在空蕩蕩的大街上，黑幕籠罩著(zhù)天空，預示著(zhù)一場(chǎng)滂沱大雨即將來(lái)臨。街道上也可以看到零星的幾盞路燈，昏昏暗暗的，似乎照不亮身下的那一片土地。渾渾噩噩，這是怎樣的一種心情？凄楚，悲傷，還是無(wú)忘。我想，若是心中載滿(mǎn)了希望，面對同樣這般的景象，也許又是另一番風(fēng)味。
要相信，希望就在空中，即使早已分不清白天黑夜。那一輪又圓又亮的太陽(yáng)，似乎觸手可得，而又亂入云中，背對著(zhù)大地。辛勞的農人看到了這是希望，那炙熱的陽(yáng)光知道農人的內心，攏了一片云，為他們遮住自己。待炎炎正午，再現于當空，給了莊稼所渴望的光照。那一輪又大又紅的驕陽(yáng)，如天空中的向日葵，待成熟的秋天，也便收獲了希望的種子。
在伸手觸不到的天際，也可有希望，為世人所擁有的希望，即使在空闊的山谷中也為你架起了一根面向彼岸的獨木橋。其實(shí)，希望就在頭頂，就在腳下，只是需要你自己去發(fā)現。一雙善于發(fā)現的眼睛帶來(lái)的不僅僅是美好的事物，更多的，是藏在鮮為人知的地方的那一縷陽(yáng)光。若是有意，拾起它，一方廣闊的天地便通過(guò)它指引著(zhù)你去到達，待你發(fā)現了那長(cháng)滿(mǎn)向日葵的田園，內心應該會(huì )泛起一道又一道快樂(lè )的波瀾。
心若在，夢(mèng)就在，在你我心中，是否都有一片洋溢著(zhù)清香的向日葵莊園，是不是比天空中的那一顆大大的向日葵更加迷人，更加耀眼。在不經(jīng)意間，拾起地上的一片花瓣，也應該是欣喜的，希望的種子發(fā)芽了，成長(cháng)了，結果了……
擁抱希望，是對人生的肯定，是對挫折的熱愛(ài)。希望是成功必不可少的一層階梯，它帶著(zhù)成功的通行證，失去了它，便意味著(zhù)灰心喪氣。那么，在黑暗的路燈下的耀眼的陽(yáng)光，便成了可望而不可即的遠方。試著(zhù)，在無(wú)論什么逆境中，尋找希望，播撒一顆顆的種子，在金黃的'秋季，定會(huì )用辛勤的汗水去換取成功的通行證。
面對大海，有的人看到的是無(wú)邊無(wú)際的內心的害怕、緊張，最終丟了性命，而有的人看到的則是另一方海岸，最終開(kāi)心地到達了彼岸，欣賞著(zhù)彼岸花開(kāi)。
在金秋，收獲了天空中散落的葵花籽，那是希望的果實(shí)，又是希望的種子，好好把握住，這來(lái)之不易的希望。
高考滿(mǎn)分作文13
十三歲的我離天真無(wú)邪的童年僅一年時(shí)光，卻仿若隔了一個(gè)世紀般漫長(cháng)。憶及往昔點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜蜜、酸澀、火辣霎時(shí)一一涌上心頭
還記得剛跨入小學(xué)時(shí)，生活中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )的光怪陸離，沒(méi)有KTV的喧囂，沒(méi)有叛逆的思想……有的，只是那一顆童真的心。一團甜蜜蜜的棉花糖，一支可口的冰淇淋，一個(gè)簡(jiǎn)陋的陀螺……便令年幼的我倍感幸福。簡(jiǎn)單、快樂(lè )地過(guò)好每一天，便是我的真諦!多么懷念童真的日子!如今，有了網(wǎng)絡(luò )、有了娛樂(lè )，有了手機，可童真、單純似乎已離我遠去了……
曾幾何時(shí)，每一個(gè)人在我眼中都是善良簡(jiǎn)單的，老師、長(cháng)輩的每句話(huà)對我來(lái)說(shuō)都是“圣旨”。記得小學(xué)三年級的時(shí)候，老師讓我們背好幾首古詩(shī)的中心思想、譯文�；丶液�，我反復吟誦，媽媽很奇怪的對我說(shuō)：“古詩(shī)的譯文怎么能完全照搬呢?弄清楚大意就行啊，一定要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，而不是干巴巴的背!”
而我卻固執地認為老師的觀(guān)點(diǎn)一定沒(méi)錯，便堅持背下去�，F在會(huì )想起來(lái)，覺(jué)得那時(shí)的自己挺傻�？墒�，現在的我雖然有了辨析、自主的能力，卻丟掉了對他人的信任感。多么懷念童真的日子!
前不久，我回訪(fǎng)了母校。來(lái)到操場(chǎng)，信步徜徉在塑膠跑道，不禁想起了以前童真的日子。多少個(gè)永恒的瞬間，在這里誕生;又有多少個(gè)遺失的記憶，在這里拾回!我和小伙伴曾在這盡情撒歡;校運會(huì )上那奮力奔跑的小小身影一直鐫刻在我腦海;冬日暖陽(yáng)下老師帶領(lǐng)我們游戲憩息;獨自一人的我躲在亭子間遨游書(shū)�！�
多么懷念這無(wú)拘無(wú)束、簡(jiǎn)單純真的'日子啊!這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴終將匯集成一汪清泉，滋潤著(zhù)我的心田，令我時(shí)刻銘記。誰(shuí)曾想六年前的我，盼著(zhù)快點(diǎn)長(cháng)大，步入中學(xué)，可如今的我，卻懷念童真的時(shí)光，懷念那個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè )的自己!
翻著(zhù)過(guò)去的相冊，聽(tīng)著(zhù)從前的歌曲，爬一爬昔日登過(guò)的山，已是我的習慣。而山上埋下的種子都已破土而出，郁郁青青，我也不再是從前那個(gè)童真的我。時(shí)光永遠不會(huì )停下它飛逝的腳步，我亦只能深藏著(zhù)童真的記憶，讓它成為我人生的指路牌，向著(zhù)明亮那方昂首前行……
高考滿(mǎn)分作文14
淅瀝瀝的雨肆意地下著(zhù)，我在車(chē)里，雨在車(chē)外。
人人都愛(ài)車(chē)，遠行、踏青離不開(kāi)車(chē)。外出，有車(chē)就有安全感，天亮天黑，都會(huì )被車(chē)擋在外面，為我們創(chuàng )造的是暖暖燈光和適宜的溫度。晚間，將要回家的時(shí)候，按下手里的鑰匙，車(chē)燈便開(kāi)始遠迎，像侍衛，將要帶我安全離開(kāi)，無(wú)論什么樣的環(huán)境，車(chē)都會(huì )幫助我們應對。有言云之：有燈就有人，我說(shuō)：有車(chē)就有人。
車(chē)里，是奮進(jìn)的人生。
當方向盤(pán)確定了角度，目的地也就近在咫尺，車(chē)里的種種操作按鈕就是我們的種種動(dòng)力，每一件都至關(guān)重要，速度控制著(zhù)時(shí)間，引擎牽引著(zhù)整個(gè)車(chē)身，坐在車(chē)里的我們，集中所有的注意力，開(kāi)往未來(lái)，開(kāi)往理想，不由得這就是我們每天的狀態(tài)，油加滿(mǎn)，調整好狀態(tài)便可以開(kāi)啟一天的生活。開(kāi)車(chē)意味著(zhù)前進(jìn)，開(kāi)車(chē)的狀態(tài)就是生活的狀態(tài)。
有時(shí)我們要慢慢地開(kāi)，因為路況、因為人群，放慢速度是一種智慧，根據情況調整速度和方向幫助我們安全通過(guò)艱難路段，很多人喜歡快速地前行，而我總喜歡按部就班慢慢地開(kāi)，車(chē)速能夠隨著(zhù)自己的意志調控才有安全感，有人說(shuō)：車(chē)品即人品，性格決定了這個(gè)人開(kāi)車(chē)的習慣，這也有幾分道理，一個(gè)保守的人開(kāi)車(chē)一定也很保守，有些外向性格的人總是喜歡超車(chē)和變道。
有時(shí)開(kāi)快車(chē)也可見(jiàn)水準，當我們成群結隊出去旅行，想不因技術(shù)原因掉隊，也必須開(kāi)快車(chē)�；蛟S總有需要我們打破常規的時(shí)候，生活不會(huì )千篇一律，應變十分重要，到了加速的時(shí)候也必須超越自己。
車(chē)外，是風(fēng)景，是人群。
車(chē)外的環(huán)境就像生活的外因，不在控制以?xún)�，�?chē)里的我們要根據車(chē)外來(lái)決定車(chē)里。車(chē)外有風(fēng)雨，車(chē)外有阻礙，如果一段路正在檢修，我們就必須繞行，就像很多時(shí)候生活中，我們也要學(xué)會(huì )繞行，沒(méi)有一條直路可以到達目的.地，必須轉彎，一個(gè)又一個(gè)彎組成了我們的經(jīng)歷我們的路，“繞行”規避了風(fēng)險，找到了捷徑。
車(chē)外熙熙攘攘的人群，你來(lái)我往，有的成為了朋友，有的只是一面之緣。而作為行者，我們不可以停下，總要牢牢抓好我們的方向盤(pán)，注視前方，去追尋一種遠方。
車(chē)里的自己，車(chē)外的他人。
車(chē)里的奮進(jìn)，車(chē)外的人群。
車(chē)里的自律，車(chē)外的自由。
每一步都認真走過(guò)。
高考滿(mǎn)分作文15
有人說(shuō)，蝴蝶飛不過(guò)滄海�？赡愀嬖V我，那是因為她不知道海的那邊有等待。于是我相信有彼岸，彼岸有花開(kāi)，花開(kāi)在夢(mèng)想的土壤上，但我需要飛越一片海。
年輕的我們總是滿(mǎn)懷著(zhù)希望，坐在窗明幾凈的教室里，看陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，在書(shū)上拼出夢(mèng)想的圖案。那時(shí)以為夢(mèng)想很近，只需振動(dòng)翅膀，努力飛行，像古時(shí)的學(xué)子，十年寒窗苦讀，只盼一朝為臣，足矣！那時(shí)以為時(shí)間很多，青春很長(cháng)，我們尚年幼，大聲地笑，歡快地說(shuō)，當真是少年不知愁滋味！可是好像，我們只是留戀了一朵花開(kāi)的時(shí)間。
高考倒計時(shí)開(kāi)始了，我們慌亂了，那被金色光芒籠罩的海洋，退卻了絢爛的色彩，只剩下純凈寬廣的藍。我們睜著(zhù)惶惑的眼睛，你看看我，我看看你，臉上分分明明的寫(xiě)著(zhù)“怎么辦”。這時(shí)，你說(shuō)：“食指有首詩(shī)叫《相信未來(lái)》，我們應該相信有岸，那里有很多花園，有一座座象牙塔，也一定會(huì )有我們?yōu)榍啻呼嫖璧纳碛��！庇谑俏覀円黄鹜蚰阒傅姆较�，迷茫中透漏�?zhù)一絲希望的光芒。
坐在考場(chǎng)上，一臉平靜的我內心波濤洶涌，抬頭看見(jiàn)掛在墻上的鐘，我想此時(shí)我們的心情就像那口鐘里的針。有些人的心是時(shí)針，很是鎮靜，有些人的心是分針，不疾不徐，而我的心就是那根秒針，不停地滴答，怎么都靜不下來(lái)。卷子發(fā)下來(lái)，眼前一片白，稚嫩的翅膀在白浪里揮舞，隱約有父母焦灼的臉，期盼的眼神。
就這樣高考結束了，走出考場(chǎng)的那一刻，我深深地吐了口氣，想到：不知道是我在等待夢(mèng)想，還是夢(mèng)想在等待我，抑或兩者都不是。后來(lái)才發(fā)現，是一陣藍色的海風(fēng)將我吹離了方向，飛向另一座花園，嗅著(zhù)另一種芬芳。而我的`夢(mèng)想從不曾褪色，開(kāi)著(zhù)綠色的花朵，永不凋零。我們還有很多的路要走，大學(xué)亦不是終點(diǎn)，只是供我們休憩，構筑另一個(gè)夢(mèng)想的島嶼，我們仍在路上，青春不朽！
現在憶起高考，亦有幾分“憶崢嶸歲月”的慷慨與豪邁，那是一種磨礪，是一種成長(cháng)。高考是我們人生路上的一片海域，飛躍它就是對自身的一種超越，是對自我的一種認識。在那片海域上我們迷茫過(guò)，然而誰(shuí)的青春不曾迷茫？我們沐浴風(fēng)雨、陽(yáng)光、海浪，這些只會(huì )讓我們更加堅強。我們在追求夢(mèng)想的路上分離，這只能是我們學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )感恩。珍惜友情，珍惜時(shí)光，感恩父母，感恩曾陪我們前進(jìn)的人。
我在象牙塔里翩然起舞，也汲取力量，準備踏上另一段征程。高考那片海已讓我不再害怕，因為她教會(huì )我如何飛行。青春仍在繼續，我仍會(huì )努力前行。蝶舞青春，舞出我們的精彩人生！
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