教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，越來(lái)越多人會(huì )去使用發(fā)言稿，發(fā)言稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿1
各位老師：
大家好！今天我們在這一起研討六年級教學(xué)問(wèn)題，我對本學(xué)年六年級工作提出六點(diǎn)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與大家共勉：
第一、抓住學(xué)生思想加強班級管理
畢業(yè)班班級管理是重要工作之一，加強學(xué)生思想工作的教育，提高學(xué)生的思想意識。積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣，以鼓勵表?yè)P為主批評為輔，加強《中小學(xué)生日常行為規范》、《小學(xué)生守則》等學(xué)習。根據本班的特點(diǎn)擬訂適合本班的制度，以紀律、安全、衛生、班風(fēng)等建設為主加強班級管理。對待優(yōu)等生、良好生、學(xué)習后進(jìn)生齊抓共管，對待不同等次人員采取不同方法，轉化不同等次的學(xué)生。
第二、抓教學(xué)進(jìn)度
在六年級，作為教師應該把握好教學(xué)進(jìn)度穩步進(jìn)行。教學(xué)進(jìn)度不能過(guò)快，如果過(guò)快學(xué)生掌握知識不扎實(shí)；教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢，教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。根據本班實(shí)際情況，因地制宜，因材施教，把握好教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)目標。
第三、抓課程標準把握內容
根據六年級各科課程，充分利用各科課程標準，把握各科課程教學(xué)內容。全面提高學(xué)生的素養；正確把握各科教育的特點(diǎn)；積極倡導自主、合作、探究的`學(xué)習方式；努力建設開(kāi)放而有活力的各科課程。
第四、抓考試大綱。
在為完成教學(xué)目標任務(wù)和復習課期間，以考試大綱為宗旨，要把握好考試大綱，認真閱讀各科考試大綱，應該認識知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用考試大綱的內容，在下學(xué)期展開(kāi)全面復習。提高學(xué)生的基礎知識，為學(xué)生學(xué)知識建立基石。
第五、抓住小學(xué)知識結構流程
小學(xué)各科教學(xué)內容即將完成，各科在教學(xué)完后認真分析各科內容，抓住知識結構，抓住知識與知識之間的聯(lián)系。以科學(xué)的知識結構圖流程，歸納總結各科知識，為以后總復習做好準備。
第六、家長(cháng)的積極配合
教育孩子是學(xué)校和家庭的共同責任，加強老師和家長(cháng)的聯(lián)系是我們提高教學(xué)質(zhì)量的又一條措施。
首先是開(kāi)好畢業(yè)班家長(cháng)會(huì )。畢業(yè)班一學(xué)年至少召開(kāi)兩次以上家長(cháng)會(huì )，通過(guò)家長(cháng)會(huì )的形式，向家長(cháng)及時(shí)通報學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量目標、班級情況、學(xué)生情況，同時(shí)對學(xué)生家長(cháng)提出明確的教育要求，充分贏(yíng)得家長(cháng)的積極配合。
其次，用好班級管理手冊。學(xué)生每天的回家作業(yè)、學(xué)生平時(shí)在校的表現情況、學(xué)生在家的表現情況，老師對家長(cháng)的要求，家長(cháng)對老師的建議等等都通過(guò)家校聯(lián)系相互溝通，并在班級管理手冊上詳細記載，以此共同加強對學(xué)生的監督管理。
總之，在抓住學(xué)生思想加強班級管理基礎上，以抓課程標準把握內容為主，重視抓各科教學(xué)進(jìn)度、抓考試大綱、抓住知識結構流程，認真抓總復習；全面提高學(xué)生的素質(zhì)，履行教師職責，用心去做好每一件事情，為我們南陽(yáng)一小20xx—20xx學(xué)年度的教育教學(xué)工作畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的“句號”。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿2
各位老師：
大家好！
我校開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，今天的“有效課堂教學(xué)研討會(huì )”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習、探索中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的。
本次研討會(huì )以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標準及特征，實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們就通過(guò)上周六縣實(shí)小四位教師的四節課進(jìn)行此次研討活動(dòng)，充分利用學(xué)校資源，以期達到優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
本次研討會(huì )以這四節示范課，引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開(kāi)展有效課堂教學(xué)的有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過(guò)本次研討會(huì )，必將增進(jìn)老師們對有效教學(xué)的學(xué)習和思考，必將推動(dòng)我校新課程改革的深入實(shí)踐。
在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，在對有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就“什么樣的.課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進(jìn)行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長(cháng)的教學(xué)，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，課堂要“動(dòng)”起來(lái)，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導學(xué)生使其“想學(xué)”，指導學(xué)生讓其“會(huì )學(xué)”，輔導學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。
總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的實(shí)效性，不斷轉變教師的教育觀(guān)念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家下午好！感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學(xué)習交流的機會(huì )。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報。為了響學(xué)校和年級部新課改的號召，將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結合，學(xué)校和年級部建議鼓勵我們 嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。
主要以導學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益。我的導學(xué)案的編制遵循以下原則：①?lài)@教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系。②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內容作適當的提示，引導學(xué)生自主學(xué)習。③問(wèn)題設計應有層次性，梯度性，根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導學(xué)案”的方式，將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二，教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節課的學(xué)習體會(huì )。
這次導學(xué)案編制的過(guò)程是：
1。教師編寫(xiě)導學(xué)案，提出自學(xué)要求。導學(xué)案由備課組進(jìn)行分工，學(xué)期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人研究教材、教法；第二步，在組內討論、進(jìn)行集備，主備人編寫(xiě)導學(xué)案；第三步，個(gè)人根據教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要及時(shí)進(jìn)行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2。學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。
3。討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的'有關(guān)問(wèn)題，對一些簡(jiǎn)單，易懂的內容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，合作探究，形成共識。
4。精講釋疑。教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的思維能力。
5。練習鞏固。這是導學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節。練習的設計要緊扣本節的教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習能力。
在“高效課堂”的課堂教學(xué)中，我們還借助多媒體這種現代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學(xué)內容，改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結構，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)內容生動(dòng)形象、引人入勝。 當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們以導學(xué)案為載體，把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現在學(xué)生面前，視覺(jué)上改變傳統的板書(shū)，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力，提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè )在課堂！
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要繼續推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式 ，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它需要我們去探索；教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們去創(chuàng )造。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名教師，教書(shū)育人我們責無(wú)旁貸；作為一名英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續努力，繼續探索。
以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、同行們：
大家早上好。今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗，我感到很榮幸。其實(shí)去年的語(yǔ)文初考成績(jì)我擔任的班級獲得全鄉第一名我也覺(jué)得很意外。既然今天趕鴨子上架讓我介紹，我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。不能稱(chēng)為經(jīng)驗，只能算和大家一起探討、交流。因為今天在座的有教過(guò)我兩年的恩師曹老師，有講臺上的老前輩，還有幾年來(lái)一直從事六年級教學(xué)工作的同行。下面我就班門(mén)弄斧地獻一回丑。教學(xué)方法很多，但是沒(méi)有一條直路讓我們一步達到目標。我擔任六年級語(yǔ)文教學(xué)工作好幾年了，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗存在，存在的只有我盡職盡責的工作態(tài)度。以下是我教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟。
一、要建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的保證，因此每個(gè)新學(xué)期接到一個(gè)新班，我首先都要配合班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用上一屆學(xué)生努力學(xué)習而取得好成績(jì)的典型例子和一些最能打動(dòng)學(xué)生內心的話(huà)來(lái)?yè)Q起他們學(xué)習的激情。每一個(gè)班級的學(xué)生都有優(yōu)、中、差三等，對于優(yōu)生我是提醒他們，成績(jì)只能說(shuō)明過(guò)去，不能證明未來(lái)，如果不加倍努力，很快就有人超過(guò)你。對于中等生我要鼓勵他們，告訴他們，其實(shí)你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點(diǎn)功夫，把時(shí)間花在學(xué)習上，不懂就問(wèn)，我保證你能考取八一中學(xué)。對于差生我要警告他們，要端正學(xué)習態(tài)度，不管過(guò)去你有多差，只要你聽(tīng)話(huà)，按我的要求去做保證你進(jìn)步很大。其次是向學(xué)生交代我的要求，課堂紀律和上課前、上課中、下課后該完成的`事情。比如上課前要預習課文，自學(xué)生字，把生字注音并組詞。上課中要認真聽(tīng)講并記筆記，放學(xué)后要完成當天的作業(yè)。最后就是和學(xué)生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實(shí)也就是我剛才說(shuō)的幾點(diǎn)要求，學(xué)生一旦做不到就要嚴格執行懲罰，因為我是校長(cháng)，平時(shí)又比較嚴肅，所以一兩個(gè)月的時(shí)間就能讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)徹底轉變。當然班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉變是和班主任管理分不開(kāi)的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)負責人的班主任就夠了，再加上校長(cháng)也直接參加管理，學(xué)生想跳也跳不起來(lái)。
二、上課要發(fā)揚個(gè)人風(fēng)格
備好課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，我認為，教師個(gè)人風(fēng)格也是講好一堂課的重要環(huán)節。我備課不只是對照教師教學(xué)用書(shū)找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且要翻閱優(yōu)佳學(xué)案、單元達標測試卷等教輔資料，找出本課經(jīng)常出現的一些知識點(diǎn)，把這些知識點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)講授中去。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我還要自費到新華書(shū)店購買(mǎi)一些教師參考書(shū)，這些參考書(shū)都很詳細地解讀了教材，很適用。
上課時(shí)，我喜歡用一些幽默的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)和解答。對一些難理解的詞語(yǔ)意思，我會(huì )用幽默的語(yǔ)言配上動(dòng)作比劃出來(lái)，還會(huì )用學(xué)生的名字編成小片段讓學(xué)生哄堂大笑，這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂(lè )記住了知識，還激發(fā)了他們專(zhuān)心聽(tīng)課的興趣。因為一旦不專(zhuān)心聽(tīng)講，他就不知道別人在笑什么。
我上課不僅僅是講授課文內容，對于課文中涉及的一些課外知識和常識都要講。因為我們農村學(xué)生根本沒(méi)有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現的一些歷史、地理知識、名人、典故、寓言故事、成語(yǔ)故事、國內外大事等等我都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無(wú)關(guān)的知識，實(shí)際上補充了學(xué)生課外知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我在講這些與課文無(wú)關(guān)的知識的時(shí)候會(huì )把握好分寸，見(jiàn)好就收，不能一時(shí)興起扯遠了。
我覺(jué)得老師在課堂上還應該富有表情，課文中常常出現一些描寫(xiě)喜、怒、哀、樂(lè )等表情和心理活動(dòng)的句子，我在朗讀這些句子時(shí)也隨之表現出喜、怒、哀、樂(lè )的表情。例如，我在上《十六年前的回憶》這篇課文的時(shí)候，上課之前我悄悄將一塊小木板帶進(jìn)教室藏在講桌的抽屜里，等講到課文第21自然段“不許亂喊！法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”這一自然段時(shí)，我先慌慌張張地拿出木板在講桌上拍一下，然后在讀“不許亂喊！”這幾個(gè)字，這樣就表現出了敵人在審訊李大釗時(shí)理屈詞窮，只能使勁敲桌子為自己壯膽的動(dòng)作和表情。再講到第26自然段時(shí)我依然拿出木板在桌子上怕了幾下。這樣讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文情景。
三、培養學(xué)生助手，充分發(fā)揮小助手作用
在培養學(xué)生助手方面就得表?yè)P我們學(xué)校的韋宗萬(wàn)老師了，韋老師是班主任，他培養出來(lái)的小助手一方面是幫老師的忙，另一方面是使學(xué)生進(jìn)步的手段。小助手能幫老師批改作業(yè)，還能指導、監督其它學(xué)生完成作業(yè)。小助手協(xié)助老師批改完一個(gè)學(xué)生的作業(yè)就相當于復習了一遍講過(guò)的知識。一個(gè)小組的作業(yè)批改完成了，他也就記牢了這些知識。培養小助手韋老師很有一套方法，這里我就不作過(guò)多介紹。
四、培養學(xué)生獨立思考的能力
課堂上需要全體同學(xué)通力合作完成學(xué)習任務(wù)，課后也要合作討論完成練習。然而，平時(shí)的單元目標檢測就要鍛煉學(xué)生的獨立思考能力了。我每個(gè)單元的目標檢測都實(shí)行單人單桌考試，這得益于我們學(xué)校的學(xué)生餐廳，餐廳里有25張餐桌，剛好可以容納一個(gè)班一半學(xué)生進(jìn)行單人單桌考試。對于個(gè)別有投機取巧思想的學(xué)生就讓他單獨到辦公室考試，這樣除了獨立思考他就無(wú)計可施了。用這種方法檢測出來(lái)的成績(jì)真實(shí)，老師能正確判斷學(xué)生知識掌握情況，以便查缺補漏，對癥下藥。
五、平時(shí)對學(xué)生知識掌握的要求
每課的生字要求全部會(huì )組詞并聽(tīng)寫(xiě)，每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和讀讀記記要求聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，每個(gè)單元的日積月累要求全部默寫(xiě)過(guò)關(guān)為。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點(diǎn)句、段的意思；能默寫(xiě)古詩(shī)及文言文意思；能按課文內容填空。以上要求第一次由我來(lái)抽查，不及格的交給小助手抽查，直到過(guò)關(guān)為止。
六、總復習
總復習要抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)反復練習，不要把時(shí)間花在拼音和生字上，因為拼音除了幾個(gè)尖子生掌握得好以外，要花大量時(shí)間去從新教他們讀，拼寫(xiě)，并且讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的分不高，所以不值得浪費時(shí)間。我認為以下幾個(gè)方面應該重點(diǎn)練習：
1、按要求改寫(xiě)句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問(wèn)句互改，陳述句和雙重否定互改，擴句和縮句，6中常見(jiàn)修辭手法的判斷和改寫(xiě)，修改病句等。
2、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空或者造句；
3、用以“走路”、“看”等有關(guān)的字組詞并填空。
4、閱讀；
5、口語(yǔ)交際；
6、作文。閱讀和作文教學(xué)是我的弱項，我也無(wú)從下手，還希望各位同行指點(diǎn)。
我國的素質(zhì)教育提倡了好幾年，我還是覺(jué)得我們農村根本沒(méi)有條件去實(shí)施，所以，我還是搞應試教育，也就是所謂的“題海戰術(shù)”，一般從四月份總復習結束后就大量做考試題，一個(gè)畢業(yè)班要做完幾十套試題，每套試題認真批改，批改完了再講，一直到初考前一天。初考前一天晚上還要交給學(xué)生考試方法，和學(xué)生談心緩解學(xué)生緊張的心情，使學(xué)生有一個(gè)正常的心態(tài)迎接初考并充分發(fā)揮自己的能力。
以上這些話(huà)都是我個(gè)人意見(jiàn)，有些觀(guān)點(diǎn)可能與時(shí)代背離，不妥之處還請大家多多包涵！
謝謝！
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿5
尊敬的各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天，我們在這里專(zhuān)題召開(kāi)語(yǔ)文數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，其原因是近年來(lái)，雖然我們共同付出了艱辛，也共同收獲著(zhù)成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫無(wú)起色，愧對白云山的父老鄉親。如何直面現實(shí)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，重視教育公平，促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是這次教學(xué)研討會(huì )的主題。有些教師認為教研并不能反映教學(xué)的現實(shí)問(wèn)題，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是大多數教師認為教研不僅會(huì )擠占大量的時(shí)間，還會(huì )分散自己的精力，直接影響教學(xué)成績(jì)�；诮處熯@種思想，我們多次召開(kāi)全體教師會(huì )，強調此項工作的重要性，并通過(guò)每周的學(xué)習時(shí)間對教師進(jìn)行思想教育，教育全體教師要把自身成長(cháng)作為一種需要，作為一種事業(yè)來(lái)追求，讓想當一名好教師成為內在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
隨著(zhù)教育改革的深層次推進(jìn)，教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀(guān)念上，我們走過(guò)了從單純追求分數到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進(jìn)一步構建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)了大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺(jué)到了老師們的智慧和奉獻精神。我在想，這樣的交流，不是蘋(píng)果與蘋(píng)果的交換，是思想智慧的交流和碰撞。
成績(jì)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去，未來(lái)考試戰鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng )造輝煌，怎樣才能實(shí)現夢(mèng)想，答案只有一個(gè)：我們每位教師要上好每一節課。
不聽(tīng)別人的課，上不好自己的課；不聽(tīng)名師的課，上不出精彩的課。統考抽考成敗，決戰還在課堂�，F在，課程標準難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達不了標，而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準是否就是達了標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開(kāi)放的內容改造成確定的，把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內容改造成可灌輸的，硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權威，這是換藥不換湯，或者說(shuō)是換了新內容的舊課程。為此，教學(xué)依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無(wú)奈地伸展著(zhù)獲得了些無(wú)用知識的翅膀”。
通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些，教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些，今天我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。
我從xx年參加工作到現在，從猛秋到白云山，從一名普通老師到教研組長(cháng)，到現在的教科室工作 ，一直在農村小學(xué)滾滾爬爬，可以說(shuō)是井底之蛙，眼光只限于農村我所在的學(xué)校，所以以下的看法也僅僅是立足我�，F狀的一些不成熟的膚
淺的見(jiàn)解，一孔之見(jiàn)，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學(xué)的望同行指正，若有一點(diǎn)能給大家以啟示，那我就倍感榮幸了。
一、目前教師教學(xué)行為透視表現為如下四種狀態(tài)
1、在教師的潛意識里，封閉教學(xué)的結果是基礎的扎實(shí)，開(kāi)放教學(xué)的結果是學(xué)生雖然思維活躍，但是成績(jì)會(huì )下降。因此，教師意識到自己的教學(xué)是封閉的，但是為了確�？荚嚨某煽�(jì)，寧可采取封閉的教學(xué)。
2、教師的主觀(guān)意愿是想開(kāi)放，但在教學(xué)過(guò)程中，長(cháng)期習慣的行為方式，使教師不知不覺(jué)表現出一種強烈的控制意識，硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。
3、教師在教學(xué)中完全放開(kāi)，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現出一種無(wú)序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開(kāi)始建立，由于教師對開(kāi)放的目的性缺乏思考和認識，在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放，在進(jìn)行了一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后，發(fā)現學(xué)生的成績(jì)開(kāi)始下降，便對開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中，教師表現出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著(zhù)教師，成為阻礙教師從根本上轉變教學(xué)行為的主要因素。
一點(diǎn)信念：相信農村教育是有出路的
信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”，像是大話(huà)，實(shí)際在坐的都是對教育有信念的，正因為有這點(diǎn)兒信念我們才堅守著(zhù)農村教育這塊根據地，相信總有一天他會(huì )走出低谷，哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅持的動(dòng)力，是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念，就不會(huì )放過(guò)任何機遇，國家持續不斷的大力扶持，我們不能無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)所作為，用農民的話(huà)說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái)了，學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色，但難的是持續下去，也是因為這點(diǎn)信念，我們嘗試著(zhù)踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了也就成了路”，每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情，誰(shuí)都不可能踩著(zhù)別人的腳印走，只能摸著(zhù)石頭過(guò)河，一個(gè)勁兒往前走。比如對特崗教師的任用，支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁，反對者說(shuō)沒(méi)經(jīng)驗不穩重，怎么辦？用人之長(cháng)，經(jīng)驗不足給補，一方面通過(guò)形式多樣的教研，如聽(tīng)名師課堂，拜實(shí)驗老師為師，校本培訓等，引導他們成長(cháng)，另一方面讓有經(jīng)驗的中年教師指揮把握方向，并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應。實(shí)踐證明，這批特崗教師是能放在一線(xiàn)沖鋒陷陣的。校長(cháng)要有這點(diǎn)信念，教師才會(huì )有信心。校長(cháng)是一所學(xué)校的家長(cháng)，是這個(gè)家的脊梁，你不能背駝腰彎，如果校長(cháng)都泄了氣，那么教師就少了氣，學(xué)校就沒(méi)了氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(cháng)就是一所學(xué)校 ，無(wú)論何時(shí)何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。
一點(diǎn)辛苦：換取點(diǎn)點(diǎn)收獲
父輩指教我們經(jīng)常說(shuō)：莊戶(hù)人的'苦過(guò)數，就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水，汗水不會(huì )白流，有付出就有回報，就是靠這點(diǎn)兒苦，我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦，中層領(lǐng)導引領(lǐng)教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層領(lǐng)導首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執周領(lǐng)導提前30分鐘簽，放學(xué)后5：00方可下班。這樣中層領(lǐng)導身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲
到不早退，而且會(huì )利用空余時(shí)間給學(xué)生補課或看書(shū)學(xué)習。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦，普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導學(xué)生，老師們都在辦公室，學(xué)生只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習風(fēng)氣一但形成，那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。
一點(diǎn)信任：相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層領(lǐng)導開(kāi)始，相信教導能教能導，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權力去抓，不要過(guò)多干涉、指責，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹(shù)立威信，給他施展手腳的天地，其次，相信教師能教能學(xué)，學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠教師，教師的教學(xué)靠教研，所以教研是學(xué)校的根本出路，就是通過(guò)教研我們發(fā)現年青教師中的新秀，也是通過(guò)教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò)：信賴(lài)可以創(chuàng )造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個(gè)平臺上，抓教學(xué)的盡仁盡智，搞教學(xué)的盡心盡力，服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責。
一點(diǎn)愛(ài)心：關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生
愛(ài)自己的孩子的人是人，愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但領(lǐng)導一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開(kāi)始，大家知道，學(xué)校有許多留守兒童，這些學(xué)生有的沒(méi)人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師要特別費心，不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食，做一個(gè)農村教師確實(shí)不容易，我們應感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習，因為學(xué)習是學(xué)生的主要職責，也是他之所以稱(chēng)之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué)，主動(dòng)學(xué)，驅動(dòng)他的潛力。親其師信其道，學(xué)習信心足了，學(xué)習成績(jì)好了。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開(kāi)始。
一點(diǎn)特色：用特色成就品牌
學(xué)校的特色照不來(lái)，搬不來(lái)，洋思的“先學(xué)后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節奏；三模塊：預習、展示、反饋；六環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評）”自主學(xué)習也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒(méi)感到驚訝，校長(cháng)也沒(méi)感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現這種幼芽，如課前預習指導，有的老師就在做，教導處發(fā)現后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì )上探討，達成共識，形成了課前預習、課上導學(xué)、課后鞏固的“導學(xué)稿”雛形，再通過(guò)校本培訓在全校推廣。所以，不要好高騖遠，舍近求遠，其實(shí)特色就在本校的土壤中，當然特色最忌變成口號，實(shí)實(shí)在在做好我們認定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說(shuō)了兩千年，我們真正落實(shí)了，抓嚴了嗎？沒(méi)有，可見(jiàn)，我們缺少的不是方法，而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無(wú)所謂。
二、具體措施與對策
�。ㄒ唬┮詣�(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規
教學(xué)常規管理工作是基礎性的工作，也是提高質(zhì)量的根本。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí)，那么，教學(xué)常規管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成，常規管理工作的重要性不言而喻。
學(xué)校層面的教學(xué)常規管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建設。對于學(xué)校的教學(xué)管理規章制度，已有的，要規范；沒(méi)有的，要充實(shí)；過(guò)時(shí)的，要修訂，以適應不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導中，我也注意到，學(xué)校教學(xué)管理制度的建設嚴重滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學(xué)地制定計劃，切實(shí)地執行計劃。要對照學(xué)年和學(xué)期初制定的計劃，通過(guò)嚴格執行計劃，來(lái)指導每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績(jì)效。三是抓制度的執行。制度的執行是非常關(guān)鍵的環(huán)節，也是規范教學(xué)常規管理決定性的環(huán)節。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以執行，以強化制度的嚴肅性、教師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的規范性。
教導處的工作，要凸現“四個(gè)加強”。一是加強業(yè)務(wù)培訓。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊伍建設，著(zhù)手制定部門(mén)工作規范。加強教學(xué)業(yè)務(wù)培訓，提高業(yè)務(wù)水平，提升服務(wù)能力。二是加強常規視導。加大對教學(xué)工作研究指導的力度，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強工作評價(jià)。進(jìn)一步完善對發(fā)展性評價(jià)和終結性評價(jià)的研究，不斷強化評價(jià)對規范教學(xué)秩序的作用，進(jìn)一步完善對各學(xué)段教學(xué)工作的評價(jià)辦法，構建整體的評價(jià)機制。四是加強工作交流。分別組織召開(kāi)教研工作現場(chǎng)會(huì )，不斷總結教學(xué)工作經(jīng)驗，充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。
�。ǘ┮钥茖W(xué)的方法來(lái)改進(jìn)工作
第一，要善于學(xué)習。通過(guò)不斷學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)素養、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學(xué)習新課程理念，還要學(xué)習現代教學(xué)管理知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，不僅要學(xué)習文本，還要學(xué)習網(wǎng)絡(luò )和他人成功的經(jīng)驗。通過(guò)學(xué)習，使我們以專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)審視教學(xué)行為，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改進(jìn)工作，以更高的視野來(lái)規劃工作。
第二，要善于思考。春去秋來(lái)，我們的教學(xué)工作周而復始。在周期性往復的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結、不斷反思：我們的教學(xué)管理工作是在重復地畫(huà)著(zhù)同心圓、每年都循著(zhù)往年的足跡，還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？通過(guò)思考，來(lái)開(kāi)闊我們的視野，不斷超越自我。
第三，要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉化為教育現實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng)，來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的基礎。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現狀，理順管理機制，使之更具生機、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機制的創(chuàng )新、工作流程的疏導、工作責任的強化等。也包括科學(xué)規劃、精心設計校內教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多，關(guān)鍵要創(chuàng )新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情，調動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。
總之，要提高課堂效率，我們就要改變教學(xué)內容的呈現形式和學(xué)習的學(xué)習方式，把適合教師講解的內容變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的內容，改變知識的“灌輸”途徑，不但使學(xué)生接受知識，更讓學(xué)生自始至終參與到知識的生成過(guò)程中來(lái)。最終，上好每一節課，上出精彩的課，上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。
說(shuō)了幾點(diǎn)，其實(shí)是我這兩年的工作總結，沒(méi)新東西新認識，希望同行們給予斧正。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
雖說(shuō)從教十余年了，但由于學(xué)生的不同，總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗幾乎沒(méi)有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗，我更說(shuō)不上有多少，只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì )而已。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫(xiě)作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业呐Ψ较颉?/p>
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)學(xué)生內心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習的激情。平時(shí)在班上多表?yè)P、鼓勵學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
二、采取恰當的方式、方法。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對班內學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。
學(xué)生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現，語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識必須豐富。而這對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較困難的。
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、指導課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題�？傊�，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì )提高得很快。
3、重視作文評改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來(lái)，是一種內化的過(guò)程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓練。因此，教師對學(xué)生的習作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個(gè)新的評改模式和評價(jià)標準，一定要改變以往評改作文時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師單方面參與的'狀況。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語(yǔ)文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、口勤。每個(gè)班級都有令人頭痛的后進(jìn)生。對待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。
3、手勤。對于學(xué)生你對他松一尺，他會(huì )對自己松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進(jìn)行分數激勵，非但引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且在堅持中提高了學(xué)生的`寫(xiě)作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習。在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲，有長(cháng)足的長(cháng)進(jìn)。讓我們共同努力吧，讓我們的學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，成為語(yǔ)文這門(mén)課的真正主人！
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿7
教育家葉圣陶曾說(shuō)“教育是什么？簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養良好的學(xué)習習慣”。我長(cháng)期從事高段數學(xué)的教學(xué)，必然會(huì )遇到接班的情況。每接一個(gè)新班，都十分重視培養學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習習慣，尤其是上課和作業(yè)的習慣。
第一、課堂學(xué)習習慣
重點(diǎn)教學(xué)生：會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想、會(huì )說(shuō)。
會(huì )聽(tīng)：學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認真聽(tīng)老師的講解，還要認真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。低年級學(xué)生由于年齡偏小、班額較大等原因，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會(huì )聽(tīng)課。接班后我注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵、表?yè)P、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導學(xué)生認真聽(tīng)課。為了考查和訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，我經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)：如聽(tīng)算，即老師口述題目，學(xué)生直接列式或寫(xiě)得數；再如聽(tīng)后復述，在重點(diǎn)部分講解時(shí)，我會(huì )時(shí)常讓學(xué)生站起來(lái)重復等。用這類(lèi)方法訓練學(xué)生注意力，培養思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會(huì )看：凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學(xué)中要提供充分的觀(guān)察材料吸引學(xué)生看，借助手勢引導學(xué)生看。教師的板書(shū)、演示等要準確、鮮明，能引起學(xué)生觀(guān)察的興趣。在課堂練習中要多設計一些能引起觀(guān)察興趣，旨在訓練觀(guān)察能力的題目。使學(xué)生逐步掌握通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現規律的觀(guān)察方法。
會(huì )想：教師多設計啟發(fā)性、引導性的問(wèn)題，給學(xué)生動(dòng)腦的機會(huì )。并要求學(xué)生，提出問(wèn)題，人人都要思考，準備回答。提問(wèn)學(xué)生我注意了層次性：先讓差一點(diǎn)的孩子優(yōu)先做答，再請會(huì )答的針對前者的疑問(wèn)做答。這樣既了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。對于課堂上或作業(yè)中，同一道題，不同思路，我鼓勵學(xué)生求異思維，學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法，我都及時(shí)給予肯定、表?yè)P。哪怕是不成熟的或錯誤的見(jiàn)解，都從不同側面贊賞學(xué)生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學(xué)生的獨到思維。另外課后練習我會(huì )適當增加拓展創(chuàng )新性的題目，引導學(xué)生探索鉆研。從而培養學(xué)生勇于思考、敢于創(chuàng )新的學(xué)習習慣。
會(huì )說(shuō)：語(yǔ)言是思維的結果。會(huì )說(shuō)，就能促進(jìn)其它三會(huì )。因此我十分重視學(xué)生“說(shuō)”的培養和訓練，采用了以下做法：
1、大聲發(fā)言。接班第一課師生相互介紹，訓練就開(kāi)始了。要求學(xué)生作自我介紹，大聲說(shuō)出自己的姓名，并用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)新學(xué)年自己學(xué)好數學(xué)的打算。
2、讓學(xué)生習慣于“說(shuō)想法”。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機會(huì )，可以獨自說(shuō)，同位練習說(shuō)，小組互相說(shuō)等，培養學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。
3、使用數學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中要求學(xué)生用數學(xué)用語(yǔ)，簡(jiǎn)明、準確的表達自己的想法。在引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)總結概括出定義、法則或公式。在學(xué)生敘述中注意規范表達的準確性，最后統一到課本語(yǔ)言上來(lái)。學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，思維的條理性，準確性得到了操練。
4、給學(xué)困生發(fā)言權。我把接班后的前幾節課作為爭取學(xué)困生的重點(diǎn)課來(lái)上，課前就把檢查復習的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們如何回答。由于學(xué)困生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機給予表?yè)P。我還經(jīng)常在優(yōu)秀生發(fā)表了自己的想法后，把復述、模仿的機會(huì )讓給后進(jìn)生，并給予鼓勵：“你也說(shuō)得很好�！币源苏{動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，機會(huì )當然也是后進(jìn)生的，答對時(shí)及時(shí)鼓勵：“非常正確，有進(jìn)步�！贝疱e就隨機應變：“你能大膽發(fā)言就是進(jìn)步，老師相信你下次一定能成功�！睂τ趧倱Q老師的孩子來(lái)說(shuō)，教師能表?yè)P鼓勵他，會(huì )覺(jué)得非常光榮，也會(huì )增加說(shuō)的勇氣和信心。
第二、作業(yè)的習慣
第一次作業(yè)教師首先講明作業(yè)的各項要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨立完成作業(yè)。第一次課堂作業(yè)我會(huì )特別用心，把批改后的作業(yè)分成三部分：做得對并且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現錯誤的.。然后我把最漂亮的幾份作業(yè)展示給全班同學(xué)看，從每一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)到每一個(gè)格式要求的完成再到作業(yè)的態(tài)度讓學(xué)生一一的欣賞、評價(jià)、感悟，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己不好的做法。有時(shí)也會(huì )和學(xué)生個(gè)別交流。剛開(kāi)學(xué)時(shí)有個(gè)孩子作業(yè)完成不好，集體訂正后書(shū)寫(xiě)還是有問(wèn)題，讓他認真寫(xiě)了幾個(gè)字我發(fā)現他的字竟然寫(xiě)的非常漂亮，和他交流后我給了他一個(gè)建議“重做這次的作業(yè)吧，老師相信你的每一次作業(yè)都會(huì )完成的非常漂亮”讓我佩服的是：兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，他的作業(yè)竟然再也沒(méi)有出現問(wèn)題，在作業(yè)評比中被同學(xué)評為“優(yōu)秀作業(yè)”。當然作業(yè)評比中“進(jìn)步作業(yè)”也越來(lái)越多。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，做得好的，我會(huì )及時(shí)表?yè)P；做得快的，適時(shí)引導“做的真快，不過(guò)正確才是最重要的，某某同學(xué)正在仔細檢查呢，咱們比比看誰(shuí)做的又對又快”對有抄襲作業(yè)等壞毛病的學(xué)生，我會(huì )鼓勵他：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，作業(yè)會(huì )最漂亮！”，教室里的多媒體設備也在發(fā)揮作用，我會(huì )經(jīng)常讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，以提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性，并一起糾錯、評價(jià)，讓學(xué)生給自己的作業(yè)定等級得成績(jì)。在課后定期與家長(cháng)溝通聯(lián)系，我把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，讓家長(cháng)對學(xué)生的作業(yè)情況、在家的學(xué)習表現等方面進(jìn)行評價(jià)，我再把學(xué)生在學(xué)校的表現也寫(xiě)在了作業(yè)本上，這樣，作業(yè)本成為我和家長(cháng)交流的平臺，我們一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養成良好的課堂和家庭作業(yè)習慣。
習慣決定一個(gè)人的命運。教師要言傳身教，嚴格要求，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生受益終生。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿8
各位老師：
大家好，說(shuō)實(shí)話(huà)，讓我來(lái)做語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗交流，我感覺(jué)很慚愧。其實(shí)，在教學(xué)工作中，大家都是我的老師，今天，借此機會(huì )把我的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
培養語(yǔ)文學(xué)習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學(xué)來(lái)得最快，也最直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚，出口成章，妙語(yǔ)連珠，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學(xué)設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學(xué)生的積極性就被調動(dòng)起來(lái)了，長(cháng)期堅持做下去，學(xué)生會(huì )一直喜歡語(yǔ)文的。
二、重視良好的學(xué)習習慣培養。
良好的習慣主要有正確的讀寫(xiě)姿勢、積極發(fā)言、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣；樂(lè )于誦讀、課外閱讀的習慣；主動(dòng)識字的習慣、認真完成作業(yè)的習慣；自主修改作文和多種渠道學(xué)習語(yǔ)文的習慣。為了培養學(xué)生的修改能力，我讓學(xué)生互評，這樣增加了學(xué)生修改習作的興趣和機會(huì )。通過(guò)一段時(shí)間的堅持，我發(fā)現學(xué)生的作文水平明顯提高了。
三、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的.準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來(lái)閱讀將要學(xué)習的課文，在讀的過(guò)程中，自己有哪些疑問(wèn)，一一記下來(lái)。我想，我有疑問(wèn)的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。
四、重視學(xué)生朗讀能力的培養。
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著(zhù)非常重要的地位。朗讀對培養小學(xué)生語(yǔ)文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再現出來(lái)，這是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，也是賦予作品以生命的過(guò)程。
訓練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。
五、重視積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現這一教學(xué)目標，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。
六、重視作文教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵娀瘑卧魑慕虒W(xué)：
每一單元的`寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達特點(diǎn)，觀(guān)察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。
�。ǘ┻M(jìn)行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓練是提高學(xué)生習作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓練；
2、不同題材習作系列訓練
小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫(xiě)人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)，簡(jiǎn)單的應用文，如書(shū)信，建議書(shū)，留言條，請假條，通訊報道等，還有一些想象的作文，如《我的夢(mèng)》，《二十年后的我》，《假如我會(huì )克隆》，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強化層次系列訓練。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿9
試卷講評課是我們教學(xué)中的一個(gè)重要課型，也是我們教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節。通過(guò)試卷講評，可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固和運用水平，同時(shí)可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中加以解決，使教法和學(xué)法同時(shí)得到優(yōu)化。
一、背景分析
進(jìn)入高三，英語(yǔ)復習中大量限時(shí)訓練，各類(lèi)模擬考試使試卷或練習講評增多了。學(xué)生在練習與試卷上暴露出許多問(wèn)題而這些問(wèn)題的解決常常是通過(guò)試卷講評來(lái)實(shí)現的。講評課是利用課堂時(shí)間就學(xué)生的試卷進(jìn)行評析，評講的目的不僅是澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤或者對試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是分析學(xué)生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，強化鞏固知識，引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，總結解題的一般規律，進(jìn)而形成能力。如何提高試卷講評課的實(shí)效性在高三復習中至關(guān)重要！這是我們每一位英語(yǔ)教師必須探索和研究的問(wèn)題。
二、現狀分析
受應試教育“填鴨式”教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識，重知識記憶而輕問(wèn)題思考，習慣于聽(tīng)老師講解，忽略了英語(yǔ)這門(mén)課程的特殊性。而在傳統的試卷講評課上，教師講學(xué)生聽(tīng)且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開(kāi)始，就題論題，一講到底，題題不放過(guò)，一套試卷講下來(lái)往往要花上三四課時(shí)才能講完，既浪費了學(xué)生有限的時(shí)間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生通過(guò)試卷講評所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“簡(jiǎn)單重復”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說(shuō)答案，學(xué)生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過(guò)來(lái)，就“萬(wàn)事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過(guò)的問(wèn)題過(guò)兩三天又不知道了。表面上看起來(lái)學(xué)生聽(tīng)得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。
這種教師“滿(mǎn)堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學(xué)理念，無(wú)視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓練過(guò)程，同時(shí)也忽視了學(xué)生解題能力的培養和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，難以引導學(xué)生到達學(xué)習興奮點(diǎn)。教學(xué)效果可想而知。
我曾對學(xué)生進(jìn)行過(guò)“你們需要什么樣的試卷講評課？”的問(wèn)卷調查，學(xué)生是這樣說(shuō)的：
“我們希望老師在上試卷講評課時(shí)不要面面俱到，不分輕重，把我們當低能學(xué)生看待�！�
“對一個(gè)較難的問(wèn)題，我們最希望的形式是教師把問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們自己獨立思考，通過(guò)同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會(huì )更深刻，不易忘記�！�
“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問(wèn)題再出一些變式練習，以便我們及時(shí)鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果�！�
有專(zhuān)家這樣說(shuō)：
Tell me，I will forget。（告訴我，我會(huì )忘記。）
show me，I will remember。（展示給我，我會(huì )記住。）
Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會(huì )學(xué)到。）
由此可見(jiàn)，只有學(xué)生的參與，才能真正的解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )，達到效果。教師講評試卷時(shí)要清楚地了解學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問(wèn)題？再針對該問(wèn)題所涉及的有關(guān)知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對該問(wèn)題的理解和掌握，講評課應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問(wèn)題，多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“告訴”教育。
三、理論依據
高中英語(yǔ)新課標明確提出“培養學(xué)生具有良好的自主學(xué)習的能力，具有較強的評價(jià)自己學(xué)習效果、總結有效學(xué)習方法的能力�！�
從理論概括的角度來(lái)看，自主學(xué)習就是學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì )學(xué)”、“善學(xué)”、“堅持學(xué)”。從“教”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、探究的興趣入手，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中確立自主探究的意識，開(kāi)展自主學(xué)習的實(shí)踐，掌握自主學(xué)習的策略，養成自主學(xué)習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng )新。
從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須在教師的逐步引導下，在知識學(xué)習、技能訓練、學(xué)習策略的具體實(shí)踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，達到在實(shí)踐中“創(chuàng )造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動(dòng)、活潑、獨立、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，善于學(xué)習。
魏書(shū)生主張：上課時(shí)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。
綜上所述，想要提高教學(xué)質(zhì)量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學(xué)生的學(xué)習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學(xué)習方式來(lái)優(yōu)化試卷講評，讓師生共同合作進(jìn)行試卷講評教學(xué)。
四、模式探究
小組合作試卷講評的教學(xué)模式主要有以下六個(gè)環(huán)節組成
1、合理分組：
首先，老師按照同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習能力以及英語(yǔ)成績(jì)的差異，學(xué)習現狀將同學(xué)們分成學(xué)習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長(cháng)，由英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)異，學(xué)習能力強的同學(xué)擔任，并領(lǐng)導和組織每次的活動(dòng)。各組實(shí)力均衡，有強有弱。
2、體驗任務(wù)
教師根據考試或練習情況，要求學(xué)生在得到參考答案之后對試卷上的問(wèn)題進(jìn)行自我思考學(xué)習，分析自己出錯的原因，進(jìn)行自行思考和知識準備，并初步解決問(wèn)題。這種體驗問(wèn)題的策略讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的自我肯定與否定，對自己進(jìn)行良好的評價(jià)，能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng )造性地對教學(xué)情境和任務(wù)進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會(huì )戰勝消極的情緒和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學(xué)習做好充分的準備，去體驗課堂小組學(xué)習的快樂(lè )與成功。
3、合作討論
經(jīng)過(guò)自我分析之后小組組織討論該組所存在的問(wèn)題。以學(xué)生講解試卷為主要方式，即“生生互動(dòng)”。組長(cháng)做好記錄，并把一時(shí)難以形成共識的問(wèn)題，提交給全班同學(xué)和老師討論。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，有的組推選了成績(jì)好的.同學(xué)進(jìn)行逐題講解，大家參與公共問(wèn)題的討論。也有的組先統計好大家的問(wèn)題，再集中講解。方式不同，但無(wú)一例外，大家都聽(tīng)得非常認真。不少同學(xué)手捧字典，細心查閱。而組長(cháng)更為細致，一邊鼓勵組內基礎偏弱的同學(xué)積極參與討論，一邊加以補充，盡量將每個(gè)點(diǎn)都解釋清楚。但難免還是會(huì )出現組內同學(xué)大家都無(wú)法解決的問(wèn)題，此時(shí)，有的組會(huì )選擇將問(wèn)題反饋給老師，有的組會(huì )向其他組“求助”，以找到解決問(wèn)題的方式。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過(guò)程，而在此過(guò)程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學(xué)們提出的問(wèn)題，一邊現場(chǎng)解答。有時(shí)下課鈴聲響了，同學(xué)們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長(cháng)將小組討論解決的問(wèn)題精心進(jìn)行匯報，并將不能達成一致意見(jiàn)的題目的題號寫(xiě)黑板上，尋求幫助。當各組問(wèn)題在黑板上匯總之后，在實(shí)行集中答題，全班同學(xué)自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，談對問(wèn)題的看法，使小組合作學(xué)習成果在更大范圍——全班之間進(jìn)行分享交流。這一階段的活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)一步提煉自己的討論結果，學(xué)習其他小組的做法，達到經(jīng)驗和智慧的分享；特別是小組同學(xué)把自己的討論成果面向大家進(jìn)行展示以及成果答辯時(shí)，改變了原來(lái)教師問(wèn)學(xué)生答這種方式，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心里，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎。
5、精講點(diǎn)撥
在所有組完成解答后，老師再進(jìn)行二次講解，補充需注意的重點(diǎn)知識，精講大家在討論過(guò)程中所暴露出來(lái)的典型問(wèn)題。對試卷的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，并進(jìn)行點(diǎn)評。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習策略的指導，引導學(xué)生如何思考、如何歸納、使學(xué)生獨立地獲取知識、形成技能、培養能力、發(fā)展智力，使學(xué)生在迫切要求學(xué)習的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自?shī)^其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著(zhù)重要作用。該環(huán)節是對重難點(diǎn)進(jìn)行反饋訓練和評價(jià)性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設置這一教學(xué)環(huán)節。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時(shí)性。針對試卷內容和學(xué)生存在的問(wèn)題設計相似練習，進(jìn)行拓展鞏固。根據當堂練習的反饋及時(shí)給與激勵性的評價(jià)，對出現的問(wèn)題或錯誤及時(shí)分析，并予以解決和糾正，是學(xué)生對當堂課所獲得的信息得到及時(shí)反饋和有效鞏固。
五、教學(xué)反思
你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，如果我們交換，那每個(gè)人各得一個(gè)蘋(píng)果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學(xué)習亦是如此。
試想當大家在學(xué)習的過(guò)程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學(xué)習過(guò)程的主動(dòng)參與者，學(xué)習的環(huán)境不再是臺上老師唾沫橫飛，臺下學(xué)生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會(huì )有什么不一樣呢？
當老師不再“不放心”而是相信并鼓勵學(xué)生自主解決問(wèn)題，當老師不再授人以“魚(yú)”而是授人以“漁”，學(xué)生又會(huì )如何對待呢？
自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著(zhù)課代表對答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項的為什么不對以便討論。通過(guò)相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學(xué)筆記，還補充了許多新知識。
自主學(xué)習不僅令學(xué)生找到了被信任的感覺(jué)，也使同學(xué)們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達能力。在活動(dòng)中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過(guò)，不懂的知識點(diǎn)可以刨根問(wèn)底，不會(huì )有所顧忌。在交流的過(guò)程中同學(xué)之間增進(jìn)了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學(xué)們還多了自主思考的時(shí)間，并培養了這種完全不依賴(lài)于老師的能力。
實(shí)踐證明，這種合作自主學(xué)習的形式，在英語(yǔ)試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、端正了學(xué)習態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會(huì )、體現了不同的學(xué)習風(fēng)格，融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學(xué)的氣氛、對汲取知識、培養綜合能力奠定了基礎。當然，要采用合作交流方式解決問(wèn)題，教師必須在課前經(jīng)過(guò)精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點(diǎn)和非重點(diǎn)，從學(xué)生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學(xué)生重點(diǎn)討論。這樣既可以避免學(xué)生沒(méi)有方向沒(méi)有重點(diǎn)的亂討論，也可以節約時(shí)間、集中精力解決共性的難點(diǎn)問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)討論自主解決的這些問(wèn)題也能給學(xué)生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學(xué)合理�！靶〗M合作學(xué)習”是利用學(xué)生間的差異進(jìn)行互促學(xué)習的一種課堂組織形式。如果在分組時(shí)不考慮其科學(xué)性，勢必會(huì )造成某一學(xué)生唱“獨角戲”，而其他基礎差的學(xué)生少言寡語(yǔ)，甚至視而不見(jiàn)，充耳不聞，成為小組學(xué)習的盲區，或形成全組都無(wú)所作為的局面。
2、任務(wù)布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評前都要認真分析每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，任務(wù)布置就會(huì )有的放矢，試卷講評課就會(huì )建立在學(xué)生目的明確的基礎之上，有了明確的目的小組討論學(xué)生才會(huì )有強烈求知欲望，學(xué)生才會(huì )集中重點(diǎn)分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學(xué)生應變能力的培養。面對高考，知識點(diǎn)是相對穩定的，而命題人可以變化題意、角度，在問(wèn)題的設問(wèn)方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小節與反思。即對某知識點(diǎn)從多個(gè)側面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散。既可以對原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變，也可以對原題的選項進(jìn)行改變，對結論進(jìn)行衍生和擴展，注重漸進(jìn)、合理性。這樣學(xué)生感到別開(kāi)生面，解題的積極性就能調動(dòng)起來(lái)，思維就被拓展起來(lái)，從而提高對知識遷移的應變能力。
4、教師的參與是否有利于活動(dòng)的開(kāi)展。教師在小組合作研究性學(xué)習中不是局外人，而是學(xué)習目標的制定等，程序設計者、情境創(chuàng )設者、討論參與者、協(xié)調者、鼓勵者和評價(jià)者。教師在活動(dòng)中起著(zhù)重要的調控作用，既要做到“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，又要能及時(shí)反饋，適當評價(jià)，遇到“卡殼”等情況時(shí)要善于啟發(fā)和誘導。因此，教師要參與活動(dòng)，但教師的“動(dòng)”應協(xié)助學(xué)生的“動(dòng)”，而不應是干擾，更不是代替學(xué)生。
5、教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)是否恰當。表?yè)P和鼓勵可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，保持良好的學(xué)習心態(tài)。但應注意其尺度與多樣性。過(guò)多單一的“很好”往往很難正確評價(jià)學(xué)生的行為表現。如果“逢錯必糾”會(huì )挫傷學(xué)生的自信心和積極性，要視其性質(zhì)來(lái)決定是否糾錯和何時(shí)糾錯。對于對試題指令理解有誤應及時(shí)糾正，否則會(huì )影響小組合作學(xué)習的繼續進(jìn)行；而對于一般性的語(yǔ)言或語(yǔ)法錯誤，教師則可以在學(xué)生活動(dòng)后再加以糾錯，否則容易打斷學(xué)生的思路，不利于他們完整地表達自己的想法，不利于小組活動(dòng)的繼續開(kāi)展。
總之，教師要積極創(chuàng )造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺，倡導自主、合作和探究的學(xué)習方式。要給學(xué)生表述思維過(guò)程的機會(huì )，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對試題“評價(jià)”做出“反評價(jià)”。
總之，試卷講評的目的是為了使學(xué)生對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有足量的復現以便熟練的掌握，并在此基礎上有所提高。一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評課不僅僅會(huì )使學(xué)生弄懂試卷本身呈現的知識，而且會(huì )使學(xué)生有“意外”的收獲。自主學(xué)習課堂雖小，卻有著(zhù)廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門(mén)，會(huì )給師生雙方都帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，給試卷講評課帶來(lái)無(wú)限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學(xué)效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學(xué)生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學(xué)生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏(yíng)的好事我們何樂(lè )而不為呢？借用魏書(shū)生說(shuō)的一句話(huà)結束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著(zhù)我�！�
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿10
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
班級，是學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生體驗生活的一個(gè)大家庭，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、施展才能、演繹人生的舞臺。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班級集體，為實(shí)現共同目標不斷進(jìn)行調整和協(xié)調的綜合性活動(dòng)；有效的班級管理是維護學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現教書(shū)育人目標的基本保障。合理有效的班級管理方法有著(zhù)極其重要的作用，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮主人翁精神，可以讓學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)生的自主性。
下面，我就班級管理工作談幾點(diǎn)做法。
一、堅持以心靈溝通為基礎
班主任要用一顆真誠的心去愛(ài)學(xué)生，多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生，信任學(xué)生。例如，班里同學(xué)違犯了學(xué)校和班級紀律，對此，班主任沒(méi)有必要聲嚴厲色地批評和指責學(xué)生，而應與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使他們認識到錯誤的根源。
二、制定班級管理制度，成為學(xué)生自我管理的行為規范。
1、科學(xué)制定制度。
班級的奮斗目標在班集體的建設中起到了舉足輕重的作用。班主任根據學(xué)校的工作安排，結合班級實(shí)際情況，擬定班集體目標時(shí)，要讓每位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，經(jīng)全體同學(xué)同意，明確班集體的奮斗目標，避免盲目、低效地學(xué)習、生活。只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。制定班級公約和班級規章制度，為學(xué)生提供自我管理的依據。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓�！绷己冒嗉w的形成，離不開(kāi)一定規范的制約，班主任應引導學(xué)生在《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規范》的`指導下，遵守班級公約，制定切合本班的規章制度，使學(xué)生獲得心理認同，即班級公約是大家共同制定的，而不是班主任和少數班干部制定的，大家才是制定者，也是執行者、維護者。這樣，學(xué)生才能自覺(jué)地去遵守。
2、有效地進(jìn)行檢查督促。
制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效地檢查督促，否則，制度就會(huì )失去實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過(guò)程中，最有效的方法，我認為是要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任主要是當好“參謀”，抓住并解決主要問(wèn)題，日常工作可以大膽地讓學(xué)生去管理，改變既當“保姆”又當“警察”的舊做法。魏書(shū)生老師就很有辦法，班級中各項檢查督促工作都被學(xué)生爭著(zhù)“承包”了下來(lái)。班主任外出幾十天也沒(méi)事，學(xué)生能正常學(xué)習，就連教室里的螺絲釘掉了也有學(xué)生過(guò)問(wèn)，學(xué)生真正成了管理自己的主人。這確實(shí)是值得學(xué)習的成功經(jīng)驗。
3、管理制度落到實(shí)處。
用制度規范學(xué)生的行為，是一個(gè)復雜艱難的過(guò)程，是一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的認識過(guò)程。這其間學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視。所謂嚴格要求學(xué)生就是對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，不斷地與他人比，也和自己的過(guò)去比，多進(jìn)行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的�，F在的學(xué)生多數受到家庭的溺愛(ài)，自我管理意識差，如果不嚴格教育，后果會(huì )不堪設想。有兩位學(xué)生有一點(diǎn)矛盾打架之后，寫(xiě)檢查時(shí)均只是過(guò)多強調自己的理由，我問(wèn)：“你們自己錯在何處？”學(xué)生默然。于是我說(shuō)：“你們都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)。那就是：只看到別人的缺點(diǎn)，找不到自己的錯�！苯Y果兩位學(xué)生各自分析了自己的錯誤，和好如初。
三、完善班級管理的“三級制”
1、加強班主任管理。
班主任在管理中應眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方。通過(guò)深入觀(guān)察，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，從而采取靈活多樣的方法“對癥下藥”。
2、加強班干部管理。
在一個(gè)班集體內，班主任處于主導地位，學(xué)生處于主體地位。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過(guò)班干部管理實(shí)現學(xué)生自己管理自己，自己教育自己。
3、加強學(xué)生自我管理。
小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力差，自習課上往往做小動(dòng)作、聊天、搞惡作劇等。為此，可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。
�。�1）學(xué)習《小學(xué)生行為規范》。要求學(xué)生熟記并付諸實(shí)踐，做到“知”“行”統一。
�。�2）進(jìn)行自省。每周要求學(xué)生進(jìn)行一次自我小結，寫(xiě)出這段時(shí)間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。
�。�3）量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實(shí)行班級量化管理。
四、多方合作，齊抓共管，實(shí)施全員育人機制。
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班主任、科任老師、學(xué)生三位一體，形成了一個(gè)班集體。班主任則是這個(gè)集體的核心，科任老師以其優(yōu)異的專(zhuān)業(yè)知識，良好的人格魅力等優(yōu)勢成為班級建設的催化劑。一個(gè)班級的健康成長(cháng)，依賴(lài)于全體老師的共同努力。因此班主任與科任老師必須配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任隨時(shí)將每個(gè)學(xué)生的情況通報給任科教師，讓老師們詳細了解每個(gè)學(xué)生的基本狀況、思想品德等。另一方面科任教師及時(shí)和班主任溝通，相互交流學(xué)生的情況，使班主任沒(méi)有掌握的學(xué)生情況，能夠從科任教師那里得到，以便在工作中共同研究如何加強對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的方法，使得班級的各項工作都能正常開(kāi)展。
�。ǘ┌嘀魅魏图议L(cháng)相互配合
跟家長(cháng)的溝通方式可以是：家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、家訪(fǎng)、家校書(shū)面聯(lián)系、電話(huà)聯(lián)系、個(gè)別家長(cháng)約見(jiàn)、學(xué)生記事本、家長(cháng)調研等等。通過(guò)溝通最終達到的目的是家長(cháng)積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作和學(xué)校工作。
總之，班主任必須具有對教學(xué)的忠心和對學(xué)生的愛(ài)心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，才能管理好班級，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )設出最佳環(huán)境。
以上是我在班級管理方面所做的工作，有不當之處希望各位批評指正。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿11
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天，我很開(kāi)心能夠與大家一起探討那些關(guān)于寫(xiě)作的奧妙，也很榮幸能夠有機會(huì )在此與大家分享我的寫(xiě)作體會(huì )。
對于作文，我的情感是很矛盾的，說(shuō)白了，就是又愛(ài)又恨。愛(ài)呢，是因為它完全任由我的筆墨驅遣，在寫(xiě)作的世界里，我可以與時(shí)空外的另一個(gè)自己傾心對話(huà)，這是一件多么美好的事情呀！而恨呢，則是因為考試，考場(chǎng)中的作文總是帶有那么點(diǎn)的“目的性”“受命感”，不過(guò)，或許只有這種“目的性”，我們中的大部分人才會(huì )與寫(xiě)作相遇，才會(huì )于相識中愛(ài)上寫(xiě)作吧！
其實(shí)以前我也被作文困惑過(guò)很久。記得高一高二的時(shí)候，每到星期五總有兩節寫(xiě)作連堂課嘛，我們貫以“黑色星期五”。那時(shí)候的我們都是寫(xiě)議論文的，按照那個(gè)模式生搬硬套，不管那個(gè)人物素材愿不愿意，拿到就往自己作文的中心論點(diǎn)上扯，導致文章內容很死板。漸漸地，自己便厭倦了用這種方式寫(xiě)的作文，越來(lái)越發(fā)覺(jué)得“寫(xiě)作要源于生活”的.這個(gè)必要了�，F在的我，很感謝黃老師，給了我們每周寫(xiě)隨筆的這個(gè)任務(wù)。他都是讓我們自由發(fā)揮的，不會(huì )給我們任何的條條框框，讓我們自己在生活中尋找靈感。而正因為這個(gè)，所以我每天都會(huì )多注意身邊所發(fā)生的一點(diǎn)一滴，于生活瑣事中構建出作文的骨架。就比如我們放假搭公車(chē)回家吧，回家的心情是怎樣的呢？是不是因為放假前考試考差了心情略帶憂(yōu)郁呢？或者車(chē)上的人都在談?wù)撌裁囱�，�?chē)窗外的風(fēng)景如何呢？路邊田野上有多少只牛在吃草呀，這些都可以成為我寫(xiě)作的內容，生活處處皆文章嘛！還有就是我覺(jué)得寫(xiě)作是一個(gè)特別講究感覺(jué)的事兒，感覺(jué)一來(lái)了，就得趕緊拿起筆來(lái)寫(xiě)，不然，它就會(huì )悄悄地溜走了。就現在吧，外面正下著(zhù)小雨，而這雨引發(fā)了我什么思考，我就可以把它給記下，那不又是一篇文章咯！
接下來(lái)，便是文章里邊的情了，有血有肉的文章總是能觸碰到人心底最柔軟的那根弦，就像我們�？系奈恼�，每次我看了過(guò)后，總會(huì )有很深的感觸，例如嚴翔學(xué)長(cháng)寫(xiě)的那篇《我有夢(mèng)想，尚待實(shí)現》。劉勰曾在《文心雕龍情采》中主張“為情而造文”，這主張應該成為我們寫(xiě)作的追求，我們都應該有“我筆訴我心”的理念，把自己的真情實(shí)感灌注到文章里去，拒絕虛情假意，矯揉造作，踏入“為文而造情”的誤區�？傊扒椤本褪俏恼碌幕�。我給自己定了個(gè)標準，那就是，如果我自己寫(xiě)出來(lái)的文章，讓人看了有種想哭的沖動(dòng)，那我就成功了。
除此之外呢，我覺(jué)得我們寫(xiě)出來(lái)的文章，不要自己藏著(zhù)，不要吝嗇與他人分享，就拿隨筆來(lái)說(shuō)吧，除了交給老師批閱之外，還可以拿出來(lái)與同學(xué)們互評。就我個(gè)人而言，每當看到經(jīng)老師與同學(xué)們細心批改后留下的評語(yǔ)，無(wú)論它是褒是貶，我也會(huì )覺(jué)得很暖心的！有時(shí)甚至還會(huì )自我勉勵地說(shuō)，下次我還可以寫(xiě)得更好的呢！同時(shí)，寫(xiě)作熱情也是很重要的。記得高二學(xué)期，有一次月考，數學(xué)考得特別特別差，感觸很深，就寫(xiě)下了一篇作文。后來(lái)我拿給了一位同學(xué)看，她說(shuō)寫(xiě)得挺不錯的啊，可以向�？陡逖�。當時(shí)我也沒(méi)打算我的文章會(huì )被�？x上，就抱著(zhù)試一試的心態(tài)投了稿。沒(méi)想到，不久后，我的文章真的出現在�？狭�，那時(shí)的我開(kāi)心得一晚上都睡不著(zhù)呢。從那次起，我便開(kāi)始相信，只要我想，我也是可以把作文寫(xiě)好的。
我是一個(gè)特別喜歡寫(xiě)日記的人，從高一開(kāi)始寫(xiě)到了現在，每天如果不在自己日記本上寫(xiě)一兩段文字，總感覺(jué)這一天是不完整的。雖然有時(shí)我也會(huì )想，都高三了，這么一個(gè)爭分奪秒的時(shí)期，老寫(xiě)日記會(huì )不會(huì )太費時(shí)了呢？可是，我還是很想花上好幾十分鐘與它混在一起。美國作家海明威都說(shuō)了，你要越寫(xiě)，才會(huì )越懂得寫(xiě)。其實(shí)，我還覺(jué)得，寫(xiě)作，不應該僅僅是為了高考，只要可以在寫(xiě)作中找到一個(gè)真正屬于我自己的小世界，這就足夠了。
寫(xiě)作，真的不需要太多。一張紙、一支筆，便能記下你所有的歡喜與悲憂(yōu)，善于從生活中捕捉靈感，用心去驅遣筆墨，這樣，寫(xiě)作就變成是一件非常討人喜歡的事情了。
以上，便是我對寫(xiě)作的體會(huì )了。最后，愿我們能樂(lè )于寫(xiě)作，愛(ài)寫(xiě)作，于寫(xiě)作中找到靈魂深處的那個(gè)自己！
謝謝！
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿12
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
首先，非常感謝各位領(lǐng)導在百忙之中抽出時(shí)間參加我校的教學(xué)質(zhì)量研討會(huì )，指導我校的教學(xué)教育工作。很高興，在這陽(yáng)光燦爛的日子我們坐在一起探討教學(xué)質(zhì)量的提高。今天，在這里我們可以暢所欲言，博眾家之長(cháng)為我所用。
近年來(lái)我校教學(xué)質(zhì)量在低谷徘徊。但上學(xué)期我校教育教學(xué)工作在局領(lǐng)導的關(guān)心下，在各位科任老師的共同努力下，取得了一定成績(jì)。成績(jì)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去，未來(lái)考試戰鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng )造輝煌，怎樣才能實(shí)現夢(mèng)想，這是我們現在正面臨的問(wèn)題。為了以后更好的教學(xué)，我對我校上期期末考情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以便我們能根據情況及時(shí)調整教育教學(xué)方法，制定落實(shí)各項補救措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
通過(guò)教育局下發(fā)的質(zhì)量評價(jià)表比較分析，我們可以看出：我們學(xué)校個(gè)別班級的個(gè)別科目的平均分比較低，部分學(xué)科嚴重低于全縣平均分；通過(guò)對比優(yōu)生率和差生率，我們可以看出我們的優(yōu)生率較低和差生率過(guò)高；我們可以看出造成我校教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因是我們在培育優(yōu)生和轉化差生方面做得不夠好，影響了我們學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
從現實(shí)情況我們可以發(fā)現：
語(yǔ)文：學(xué)生課外閱讀量過(guò)少，閱讀理解能力與寫(xiě)作能力還有待提高。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠工整。
英語(yǔ)：學(xué)生在家里缺少學(xué)習環(huán)境，學(xué)校學(xué)習的氛圍不濃。學(xué)生只在課堂上講英語(yǔ)，課后很少聽(tīng)到他們講英語(yǔ)。兩極分化嚴重。
數學(xué)：整個(gè)學(xué)校數學(xué)成績(jì)向來(lái)不佳，學(xué)生基礎不好。學(xué)生學(xué)習數學(xué)習慣不好，審題能力有待提高，思維不夠活躍。
科學(xué)：學(xué)校的教學(xué)遺棄有限，很多實(shí)驗都沒(méi)法做，學(xué)生動(dòng)手能力差。
針對以上問(wèn)題，學(xué)校將從以下這幾方面著(zhù)手，抓細節，重過(guò)程，求實(shí)效：
1、抓好教育教學(xué)常規管理，落實(shí)認真備課、認真上課、認真批改作業(yè)、認真考試、認真輔導和認真反思。
2、抓好每次考試，要求進(jìn)行單元測驗。并對考試成績(jì)進(jìn)行收集和統計，重點(diǎn)查看檢測的平均分、優(yōu)生率、差生率等情況，有針對地進(jìn)行家訪(fǎng)。
3、利用班會(huì )課的時(shí)間，組織中高年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的交流，使學(xué)生學(xué)習方法科學(xué)而合理。
4、堅持抓好課堂考勤，向課堂要質(zhì)量。我們學(xué)校堅持每節課考勤制度，實(shí)行師生雙向考勤，杜絕缺課現象的發(fā)生。
5、加強班級管理，創(chuàng )設良好環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，形成團結合作，相互學(xué)習，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
6、多組織學(xué)生競賽，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好學(xué)習習慣。本學(xué)期我們已組織了優(yōu)秀作業(yè)展及英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽，接下來(lái)將進(jìn)行趣味數學(xué)比賽和課外知識競賽。
7、要求教師了解學(xué)生學(xué)習情況，制定落實(shí)幫扶計劃，完成幫扶任務(wù)。我們各學(xué)校要掌握班級學(xué)生學(xué)習情況和部分學(xué)生出現“敗科”現象。根據具體情況制定幫扶計劃，要求每個(gè)教師幫助一名或幾名學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護他們，幫助輔導他們，增強他們的自尊心和自信心，培養他們的學(xué)習興趣，讓他們走出困境。
8、建立更為科學(xué)合理的激勵機制，充分調動(dòng)教師的積極性。
各位領(lǐng)導、老師們，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本，是學(xué)校的'生命線(xiàn)。提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師都應有自己的“法寶”！春去秋來(lái)，我們的教學(xué)工作周而復始。在周期性往復的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位老師都要不斷總結、不斷反思：我們的教學(xué)工作是在重復地畫(huà)著(zhù)同心圓、每年都循著(zhù)往年的足跡，還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？接下來(lái)，我就我所任教的五（1）班語(yǔ)文來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生思維不夠活躍、面對稍難的附加題，畏難，沒(méi)有信心能解決
2、學(xué)生成績(jì)兩極化現象嚴重
3、學(xué)生的審題能力有待提高
4、做題習慣不好，粗心大意，馬馬虎虎
5、部分學(xué)生對學(xué)習不感興趣，找不到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感
6、家長(cháng)的配合不夠，有部分學(xué)生無(wú)法完成家庭作業(yè)，或做作業(yè)的態(tài)度極不認真。
二、將采取的措施
1、在課堂中，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，提高教學(xué)效率
我深知課堂是學(xué)生獲取新知的第一陣地，但是在第一次走進(jìn)該班時(shí)，我就發(fā)現該班學(xué)生有一個(gè)很大的缺點(diǎn)——不愛(ài)回答問(wèn)題。課堂中，一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，除了一兩個(gè)學(xué)生在積極的思考外，其余的學(xué)生根本就沒(méi)有去認真的想答案，而是都睜著(zhù)一雙看似無(wú)辜的大眼睛等著(zhù)你的講解。面對這樣的情況，我將在課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，比如：教師是學(xué)習的引導者，而不是知識的灌輸者；學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主宰者等等，樹(shù)立學(xué)生個(gè)體的自信心。再在課堂上創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，引導學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識，以達到提高教學(xué)效率。
2、培養學(xué)生的學(xué)習習慣
正如培根所說(shuō)“習慣有一種頑強而巨大得力量，他可以主宰人生”。所以對學(xué)生良好得習慣培養是非常有必要得。
首先是思維習慣得培養，孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，反觀(guān)五年級，大部分學(xué)生現在可以說(shuō)正處于這樣的一個(gè)狀態(tài)里，所以在課堂里搭建了一個(gè)交流的平臺是必然的，讓所有的學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣一個(gè)表達的機會(huì )就會(huì )讓學(xué)生開(kāi)始思考問(wèn)題。
其次是預習、復習的習慣。復習教學(xué)內容是很有必要的，這樣可以鞏固學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得的新知。而預習課文是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，生字、生詞的預習；理清課文脈絡(luò )，試著(zhù)分段；尋找文章的關(guān)鍵段落及字詞或是根據預習提示等等都是預習的內容。學(xué)生自己先熟悉了課文，在課堂中才能輕松的應對教師或同學(xué)的疑問(wèn)。
第三，注重基礎學(xué)習。字詞是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的保障。為此，在注重學(xué)生理解的同時(shí)，對基礎的字詞鞏固是必不可少的環(huán)節。讓學(xué)生利用空余時(shí)間來(lái)多讀多寫(xiě)，并用聽(tīng)寫(xiě)重難點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)對學(xué)生的練習進(jìn)行檢驗。
3、注重培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展
該班的學(xué)習成績(jì)存在著(zhù)嚴重的兩級分化狀況，最高分是94分的，最低分卻只有8分。為此，在本學(xué)期，我打算將該班學(xué)生根據不同學(xué)習情況，分別進(jìn)行補習，先從拼音基礎差的學(xué)生開(kāi)始，然后是詞語(yǔ)的識記存在較大問(wèn)題的學(xué)生，再是閱讀、作文。學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，針對閱讀理解和寫(xiě)作進(jìn)行訓練，希望通過(guò)這樣的學(xué)習方式，能夠對教師的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習都有所幫助。
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿13
尊敬的各位領(lǐng)導，兄弟學(xué)校的各位老師們：
上午好！
年年歲歲的高三高考研討會(huì )如期而至。我謹代表湘潭縣一中介紹我校語(yǔ)文組在高三復習備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領(lǐng)導和同行們指正。
一、去年高三語(yǔ)文組取得的成績(jì)
20xx屆語(yǔ)文在備課組長(cháng)趙彩霞老師帶領(lǐng)下取得了驕人的成績(jì)。不過(guò)，這種成績(jì)屬于我們校內的兄弟備課組，我們正在向他們學(xué)習。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復習時(shí)做了些什么，又計劃做些什么。
二、今年高三語(yǔ)文組的做法
1、關(guān)于已經(jīng)做了的
即從九月份開(kāi)始的第一輪復習，我們計劃是三月左右結束，現在開(kāi)始詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)的復習。
關(guān)于第一輪復習，我用16個(gè)字概括，就是：宏觀(guān)規劃、夯實(shí)基礎、知己知彼、心里有底。
有句名言：“觀(guān)念就是生產(chǎn)力�！焙暧^(guān)規劃放在首位，自然最為重要。宏觀(guān)規劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復習計劃；也指響應年級部每個(gè)階段的不同課型研究課的安排部署；還指針對每個(gè)高考考點(diǎn)，每個(gè)備課組分工合作的自編補充練習。
夯實(shí)基礎指以所訂《創(chuàng )新方案》為主體，梳理高考考點(diǎn)，進(jìn)行地毯式復習；同時(shí)不斷聯(lián)系教材，溫故而知新。、
知己知彼既指我們已經(jīng)和雙峰一中、澧陵一中、石門(mén)一中、宜章一中等市外兄弟學(xué)校的交流、互訪(fǎng)和聯(lián)考，也指我們和市內兄弟學(xué)校這次11月份的聯(lián)考，通過(guò)互動(dòng)和聯(lián)考，我們可以相互取長(cháng)補短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。
有了前12字，我們心里算是有一點(diǎn)點(diǎn)底了。
2、關(guān)于將來(lái)我們的計劃
關(guān)于接下來(lái)100多將近200天的復習，我們將怎么做？我想用兩句話(huà)概括：分析高考信息與變化，針對學(xué)生問(wèn)題查漏補缺。
第一句話(huà)——“分析高考信息與變化”�？梢哉f(shuō)，捕捉準了高考信息，分析好了高考變化，事半功倍；否則，費力不討好。所以我們計劃等明年《考試說(shuō)明》一出來(lái)，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設計一些練習題加以鞏固。這可能是我們所有語(yǔ)文老師在二輪復習中最要把握的一點(diǎn)。
第二句話(huà)——“針對學(xué)生問(wèn)題查漏補缺�！北热缭诘谝惠啅土曋�，發(fā)現學(xué)生選擇題出了問(wèn)題，就加強選擇題的小題訓練；發(fā)現學(xué)生作文素材缺乏，就加強了作文素材的整理發(fā)放；發(fā)現學(xué)生作文構思不迅速，就加強作文的結構訓練；發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)不佳，就加強對書(shū)寫(xiě)的督促；發(fā)現學(xué)生閱讀能力不強，就分析原因，對癥練習。
以上兩句話(huà)，說(shuō)起來(lái)容易，要做到、做好卻很難，因為它需要我們12位備課組成員的集體討論，然后艱難地選題、編題，最后還要在高三學(xué)生集體無(wú)意識漠視語(yǔ)文的情況下，在有限的時(shí)間里、在有限的資料內，讓學(xué)生得到及時(shí)、有效的彌補，對于壓力山大，教學(xué)負擔很重的我們來(lái)說(shuō)，怎一個(gè)“苦”字了得？不過(guò)，每年每屆我們的語(yǔ)文組都是這樣勤勤懇懇、任勞任怨、無(wú)怨無(wú)悔地挺過(guò)來(lái)的。我校語(yǔ)文組的40幾位老師都是能吃苦，能戰斗的大集體。用教研員楊智輝老師在上次10月30號高三教學(xué)視導時(shí)評價(jià)的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“一中語(yǔ)文組的傳統是六字訣：嚴謹、務(wù)實(shí)、扎實(shí)�！�
這么說(shuō)來(lái)，我們語(yǔ)文老師是不是命中注定的苦命人？非也！或許是趙輝老師一次又一次
“詩(shī)意地教語(yǔ)文，”“教出語(yǔ)文味來(lái)”等話(huà)語(yǔ)的`教導，又或許是隨著(zhù)年齡閱歷的增長(cháng)，我們辛苦并詩(shī)意地教語(yǔ)文、教高三。細想一下，當學(xué)生咬文嚼字地跟你爭辯詞語(yǔ)的含義時(shí)；當學(xué)生對新聞作出你意想不到的精彩理解時(shí)；當學(xué)生拿出作文恭恭敬敬地來(lái)請你面批時(shí)；當學(xué)生表現出恨不能高三重來(lái)、與時(shí)間賽跑的勤奮勁時(shí)；……你是不是覺(jué)得教語(yǔ)文，尤其教高三語(yǔ)文是一種快樂(lè )，也是一種詩(shī)意的職業(yè)？這種感覺(jué)，我們語(yǔ)文組凡年滿(mǎn)30歲的老師全都感覺(jué)到了。在此，我代表我校語(yǔ)文備課組感謝縣市教研員對我們教學(xué)的指導和支持，教會(huì )了我們“既要腳踏實(shí)地，又要仰望星空”，讓我們可以累并快樂(lè )著(zhù)！
三、我們的反思
1、“眾人拾材火焰高”，集體備課一直是我們的制度，但如何具體操作才能最大限度地發(fā)揮集體的智慧，這還有待探討。
2、如何從高一起，就培養學(xué)生積累作文素養及素材，如何形成讀——寫(xiě)——練的三環(huán)機制，如何在高中三年對作文進(jìn)行宏觀(guān)有效的訓練，也有待思考，有待整合各種資料和自我創(chuàng )新。
3、書(shū)寫(xiě)重視偏晚。
4、學(xué)生閱讀能力的培養是高考的重點(diǎn)，決非高三復習的幾日之寒，如何真正提升，還是個(gè)難題。
5、選修課，比如文化經(jīng)典的研讀，我們想，應該可以提前在高一高二開(kāi)設。
至此，我的發(fā)言到此結束。最后，祝各位領(lǐng)導、各位同仁身體健康！預祝我們20xx屆全縣、全市的語(yǔ)文成績(jì)名列全省前茅！
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿14
尊敬的領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位同仁：
下午好！
硝煙散去，塵埃落定。在20xx年中考中，我校教學(xué)質(zhì)量取得了很大的進(jìn)步，在鄉鎮系列評比中，獲得了總均分全縣第三，綜合評價(jià)全縣第九的好成績(jì)。但是，今天要我做這個(gè)典型發(fā)言，我還是有些誠惶誠恐。因為我們深知這點(diǎn)成績(jì)還不容驕傲�！扒坝袠吮�，后有追兵�！蔽覀兲嵘目臻g還很大，我們需要向各位同仁學(xué)習的地方還很多。與其說(shuō)是讓我介紹經(jīng)驗，不如說(shuō)是將我們的點(diǎn)滴心得與同仁分享，希望能夠拋磚引玉。如果說(shuō)我們取得了點(diǎn)滴成績(jì)，我覺(jué)得是因為有以下幾方面的原因：
一、師資精良，通力合作。
我校能在20xx年中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，是全校師生的榮光，更是九年級全體任課老師的辛苦付出的回報。在這里我要感謝九年級團隊的每一位老師，感謝你們的無(wú)私奉獻和拼搏，感謝你們一直以來(lái)的理解和支持，感謝你們所做的一切，正是因為有了你們，有了一馬當先，勇挑重擔的李勇校長(cháng)、唐迎豐校長(cháng)、鄭初見(jiàn)校長(cháng)、李慶衛老師、王文清老師、曾艷輝老師；有了愛(ài)校如家、愛(ài)生如子的肖冰老師、楊朝暉老師、趙薇老師；有了老當益壯、從不言苦的彭代中老師；有了熱情似火、積極上進(jìn)的龍麗娟老師、楊柳絲老師、唐姝霖老師、趙交香老師、唐鵬峰老師，我們才能圓滿(mǎn)完成20xx年的中考目標，取得階段性的輝煌。借此機會(huì )向你們表示衷心的感謝！
二、謀劃在前，一馬當先。
學(xué)校領(lǐng)導處處做表率，勇挑畢業(yè)科目重擔，李勇校長(cháng)擔任九年級數學(xué)教學(xué)，唐迎豐副校長(cháng)擔任九年級政治教學(xué)，鄭初見(jiàn)校長(cháng)擔任九年級物理教學(xué)，王瓊主任擔任九年級語(yǔ)文教學(xué)還兼任一個(gè)九年級班班主任。校領(lǐng)導在做好領(lǐng)導工作的同時(shí)，與九年級教師一起摸爬滾打，潛心教研，而且任教科目的教學(xué)成績(jì)都在全鎮名列第一。認真的工作態(tài)度，起到了示范作用，優(yōu)異的成績(jì)，鼓舞著(zhù)老師們奮勇?tīng)幭取?/p>
校領(lǐng)導一馬當先勇挑重擔之外，還做到了工作思考在先，目標確定在前，計劃謀略在前，各項工作行動(dòng)措施在前，做到未雨綢繆。李
勇校長(cháng)盡管家在外地，但每天早讀總是最早到各班巡視。每一次考試過(guò)后，唐副校長(cháng)總要對每個(gè)班、每個(gè)學(xué)科的成績(jì)進(jìn)行認真分析，分層召開(kāi)學(xué)生會(huì )議，針對出現的問(wèn)題，提出解決方案，與教務(wù)處合作，形成統一行動(dòng)。
三、統一認識，齊心協(xié)力。
要提高教學(xué)質(zhì)量單靠校行政的努力是絕對不可能的�！皥F結一心，其利斷金�！敝挥袑W(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生統一認識，齊心協(xié)力才可能做到。怎樣做到思想統一呢？我們精心組織召開(kāi)了這樣一些會(huì )議來(lái)做思想工作。每周一次校行政會(huì )，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，商量對策，謀劃遠、中、近期目標；不定期召開(kāi)畢業(yè)班班主任會(huì )，一旦發(fā)現問(wèn)題就召集班主任群策群力，聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)和建議；每期召開(kāi)一次全體畢業(yè)科目任課教師會(huì )，分析當前形勢，統一奮斗目標，提出具體要求；分別召開(kāi)全體學(xué)生家長(cháng)會(huì )和優(yōu)生家長(cháng)會(huì )，及時(shí)通報學(xué)生成績(jì)、學(xué)校教育動(dòng)態(tài)，交流教育經(jīng)驗，要求家長(cháng)積極配合學(xué)校教育，與學(xué)校形成合力；每次月考過(guò)后，分層次召開(kāi)學(xué)生會(huì )，針對不同層次的學(xué)生分析得失，確立努力方向，解決他們的學(xué)習困惑，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。此外，我們隆重舉行“百日誓師”大會(huì )，共同宣誓，師生齊表決心，吹響進(jìn)軍的號角，營(yíng)造激烈的競爭氛圍。各種會(huì )議的召開(kāi)，統一了思想，使得學(xué)校、家長(cháng)、老師、學(xué)生心往一處想，勁往一處使，使中考勝利有了堅實(shí)的思想基礎。
四、層層監管，真抓實(shí)干。
為了使學(xué)校的管理落實(shí)到班級，班級的管理落實(shí)到學(xué)生，我們實(shí)行層層監管，落實(shí)到位。首先，我們由主管教學(xué)的副校長(cháng)主抓畢業(yè)班教學(xué)，對畢業(yè)科目任課教師的伏案工作進(jìn)行“日檢查、周通報、月評比”，要求老師們“備、授、批、評、輔”五環(huán)節必須到位，及時(shí)指正問(wèn)題，隨時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。我們還將校行政領(lǐng)導分配到班，擔任畢業(yè)班的'副班主任，每天必須巡視兩次以上，每周聽(tīng)課必須兩節以上，每周找學(xué)生談話(huà)必須兩次以上，及時(shí)發(fā)現班級問(wèn)題，及時(shí)協(xié)助班主任處理。本著(zhù)“為了一切學(xué)生”的原則，不拋棄一個(gè)學(xué)生，我們將每班學(xué)生分成7個(gè)小組，每位任課老師承包幾名學(xué)生，對所承包的學(xué)生要關(guān)注他們的課堂表現、課后作業(yè)，尤其要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。為了讓學(xué)
生的管理不留死角，我們還實(shí)行“學(xué)生管學(xué)生”，每天早自習之前和放學(xué)之后這段時(shí)間是老師管理的空檔，我們便要求每班學(xué)習委員或科代表組織學(xué)生學(xué)習，記錄自覺(jué)學(xué)習或懶散懈怠的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P與批評，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又鼓勵學(xué)生合理地利用了課余時(shí)間。每個(gè)任課老師還根據本學(xué)科的實(shí)際情況，將優(yōu)生與學(xué)困生結成“一幫一”的學(xué)習對子，讓優(yōu)生幫助和監督學(xué)困生，使學(xué)困生得到進(jìn)步，讓優(yōu)生找到成就感，“教學(xué)相長(cháng)，各有所得”。全方位、多角度的監管機制，讓師生組成一個(gè)有力的整體，使學(xué)生的管理面面俱到。
五、科學(xué)復習，輔導到位。
九年級的復習時(shí)間相對寶貴，浪費不起，為了保證復習短時(shí)高效，必須先制定具體可行的復習計劃，做到科學(xué)復習。我們要求老師們先要鉆研中考考標，研究學(xué)生學(xué)習實(shí)際，制定貼近學(xué)生心理需求的、行之有效的復習計劃。復習時(shí)要求突出知識基礎、突出解題規范、突出能力培養。要求復習分三步走，一步分冊復習，二步專(zhuān)題復習，三步考練反饋。為了提高優(yōu)秀率和及格率，在重視課堂教學(xué)做好向課堂45分鐘要質(zhì)量的同時(shí)，我們特別重視培優(yōu)和輔差工作。將每班培優(yōu)輔差學(xué)生分配到任課老師頭上，并提出具體的階段性的輔導目標，形成了人人爭相培優(yōu)輔差的局面：下課時(shí)間，數學(xué)老師老師辦公桌前站滿(mǎn)了請教的學(xué)生；物理老師、化學(xué)老師下課了，被學(xué)生圍追堵截；一有空，外語(yǔ)老師就找來(lái)優(yōu)生背課文，學(xué)困生默單詞；政治老師連午休時(shí)間都不放過(guò)，還找來(lái)學(xué)生背知識點(diǎn)；歷史老師利用課前五分鐘找學(xué)生過(guò)關(guān)知識點(diǎn)；語(yǔ)文老師放學(xué)了還舍不得離校，在給學(xué)生默古詩(shī)或輔導作文�！盀榱艘磺袑W(xué)生”是我們一直堅持的原則，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，才能使教學(xué)質(zhì)量整體提升。
各位領(lǐng)導、老師們，最后我想說(shuō)的是：“最好”只是一時(shí)的標志，“更好”才是我們永恒的追求。成績(jì)的取得已屬于過(guò)去，我們不會(huì )躺在昨日的功勞簿上沾沾自喜。20xx年中考的號角已經(jīng)吹響，我們一定會(huì )在最后的幾十天里，為了一個(gè)共同的目標，心手相牽，緊密合作，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報各位領(lǐng)導、同仁的關(guān)心和支持！謝謝！
20xx年4月22日
教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿15
一、學(xué)情分析：
五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀(guān)察和記錄的要求很高，還需要長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
二、整體特點(diǎn)：
五年級主要圍繞“作用與平衡”這組統一概念，整合課程標準中科學(xué)探究、科學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的內容。本冊圍繞“作用與平衡”統整教學(xué)內容，共設6單元，22個(gè)課題。
本冊側重“作用與平衡”中的“平衡”，通過(guò)研究生命世界、物質(zhì)世界以及地球與宇宙世界之間的復雜關(guān)系，向學(xué)生初步滲透自然界的物體無(wú)不在相互作用之中，物體間在相互作用的過(guò)程中達到平衡‘而這種平衡一旦被打破后，物體間的相互作用又可以產(chǎn)生一次新的平衡現象。因此，自然界的物質(zhì)永遠都處在相互作用之中。
三、主要目標
根據新科學(xué)課程標準，本冊重在培養學(xué)生以下幾種科學(xué)素養：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、制作等探究活動(dòng)。對生物、地球運動(dòng)等科學(xué)內容進(jìn)行探究�？茖W(xué)價(jià)值觀(guān)：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境（STSE）之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式，互助與合作的學(xué)習方式，學(xué)習中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處�？茖W(xué)知識使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)本冊學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境（STSE）各方面得到發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。培養學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗、模擬實(shí)驗、分析實(shí)驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的影響。
2、能通過(guò)設計實(shí)驗方案和動(dòng)手操作，探究杠桿平衡、輪軸、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過(guò)觀(guān)察、分析資料發(fā)現動(dòng)物、植物有著(zhù)多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據的假設；用模擬實(shí)驗的方法探究地球表面的變化；
3、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展；感受生命延續過(guò)程的復雜多樣，進(jìn)一步樹(shù)立珍愛(ài)生命、保護環(huán)境、保護資源的意識；能通過(guò)科學(xué)家的故事學(xué)會(huì )并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習習慣；能運用創(chuàng )造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見(jiàn)。
四、教學(xué)建議
本冊共分為六個(gè)單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：
本單元的教學(xué)內容是組織學(xué)生探究杠桿、輪軸、滑輪、斜面、齒輪簡(jiǎn)單機械的作用及杠桿平衡等簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機械中觀(guān)察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現象，并認識到當兩種作用力相等時(shí)，物體間將達到平衡狀態(tài)。
1、怎樣才能省力P2（整體認識生活中幾種簡(jiǎn)單機械的作用，體會(huì )到利用簡(jiǎn)單機械能幫助人們提高工作效率；關(guān)注點(diǎn)：列舉簡(jiǎn)單機械在生活中對應的具體工具）
2、撬棍的學(xué)問(wèn)P4
知識點(diǎn)關(guān)注：（1、三種類(lèi)型不同特點(diǎn)和作用。2、杠桿尺怎樣達到平衡，杠桿平衡原理的應用）
實(shí)驗操作：杠桿尺平衡實(shí)驗、天平的使用動(dòng)手實(shí)驗，探究杠桿尺達到平衡的條件。動(dòng)手操作，天平的使用步驟。
3、輪子的妙用P9
知識點(diǎn)關(guān)注：定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組不同特點(diǎn)，在生活中的具體應用。齒輪的特點(diǎn)和作用。
實(shí)驗操作：嘗試組裝定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組和齒輪組，探究它們的不同作用。鼓勵學(xué)生嘗試探究動(dòng)滑輪省力的規律。
4、斜坡的科學(xué)P14
認識斜面省力的規律：同一高度下，斜面越長(cháng)越省力；斜面坡度越平緩越省力。
5、自行車(chē)P18。認識機器的組成部分，能找出生活中常見(jiàn)機器的組成部分，會(huì )分析各部分中簡(jiǎn)單機械的作用。
專(zhuān)題研究:我的機器。P21
設計制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡(jiǎn)單機器、機器人等）。
自由創(chuàng )作，機器大賽。小組交流簡(jiǎn)介自己的機器的組成部分。如何按步驟制作，鞏固設計制作過(guò)程的五個(gè)步驟。體會(huì )一些常見(jiàn)機器和簡(jiǎn)單機械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。
第二單元生命的延續：通過(guò)觀(guān)察分析資料發(fā)現動(dòng)物、植物有著(zhù)多種繁殖方式；感受生命延續過(guò)程的復雜性，培養對生命的珍愛(ài)，學(xué)習植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題，保持對生命科學(xué)的好奇。舉例說(shuō)明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一。
6、小鳥(niǎo)和小貓P24（略）
7、落地生根P29（略）
8、相似和差異P32（略）
9、克隆羊—多莉P40（略）
第三單元生物的進(jìn)化：本單元繼續引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫(xiě)科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，分析實(shí)例找出生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。能講述有關(guān)科學(xué)家（如達爾文）的故事。
10、生命從哪里來(lái)P44（略）
11、尋找進(jìn)化的證據P47（略）
12、生物進(jìn)化的秘密P51（略）
第四單元地表緩慢變化：本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據的假設，通過(guò)相應的模擬實(shí)驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類(lèi)活動(dòng)對地表改變的影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量共同作用的結果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時(shí)培養學(xué)生尊重客觀(guān)世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
13、山脈的.變化P56能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對地表改變的作用。
14、沙洲的形成P61（略）
15、溶洞里的鐘乳石P67（略）
16、人類(lèi)改變地表P71（略）
第五單元礦產(chǎn)資源：引導學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。
17、常見(jiàn)的礦物P76（略）能說(shuō)出各種巖石是由各種礦物組成的。
18、金屬的來(lái)歷P80（略）
19、煤和石油P85（略）
20、礦產(chǎn)資源P89（略）能提出保護環(huán)境、保護礦產(chǎn)資源的建議。
第六單元工具與技術(shù)：本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對機器人開(kāi)發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計自己的機器人。
21、工具人類(lèi)的幫手P92（略）
22、機器人P97（略）
能感受一些工具和簡(jiǎn)單機械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的方便，并能從正反兩方面分析技術(shù)給生活和環(huán)境帶來(lái)的利弊，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。
五、采取措施：
a)開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習。
b)建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習進(jìn)展情況。文件夾包括以下內容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字；圖表、圖片、照片、觀(guān)察報告、實(shí)驗報告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
c)發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類(lèi)評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
d)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標與科學(xué)知識目標有機的結合在一起。引導學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會(huì )生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設計能力，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
f)樹(shù)立安全意識。培養學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習慣。
g)積極參與新教材實(shí)驗。
h)開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養殖的課外實(shí)驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
六、潛能生的培養：
根據對學(xué)生情況的了解，結合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現在：
1、對學(xué)科知識無(wú)學(xué)習興趣；
2、無(wú)科學(xué)探究意識，科學(xué)探究能力差；
3、缺乏合作意識；
4、實(shí)踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提供合作與參與的機會(huì )，培養他們科學(xué)探究的能力；在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習，并開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。
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